如何做好教学反思范文

如何做好教学反思范文第1篇

一学期很快结束了，对于刚升入初中的小学生们来说，一切都是陌生的，一切又都是新鲜的，既充满了好奇，也充满了期待。可经过一学期的学习，有的孩子很快适应了初中的学习生活，跟着老师，成绩稳步提高，但更多的孩子却在整天的忙碌中，并没有找准他们的位子，这些孩子对我来说既有更多的焦虑，也是一个更大的责任。因此，课下辅导也成了我的一项重要工作。虽然每天都在坚持课下辅导，但收效甚微，这样让我的心很累，因为期末考试整体成绩是有所提高，但比我预期想象的还差很远，这也与我平时的付出不成正比。可以说每天都有学生到我的办公室里来，当面给他们订正作业中的错题，可是一到考试错的还是照样错，我有时为了让他们掌握知识点，不要再犯同样的错，我还用板子打了他们的手，看着他们把错题订正过来，可是我越纠正错的地方，越往往是他们容易犯错的地方。每天这样的行为我都在重复着，可是效果却并不理想。学生，我都牺牲了休息时间，换来的成绩不可想象。看着我所教的孩子们天天坚持坐在冰冷的铁板凳上，努力地学习着，我的心也暗暗发誓，我一定要改变我的上课方式，提高我的上课质量，提高课下辅导的效率，不让学生那么累，我自己也不要那么累。

一、反思如何提高我的课堂质量，从而减轻课下辅导的负担。

1、要讲新的知识点，一定要把知识点讲透，讲得让学生明白他们要学的是什么知识，要用来解决什么问题;讲清楚知识点的内容、怎样用这两个环节。条理，层次要分清楚，让学生彻底理解。很多时候，一上课我就直奔知识点，一点一点剖析，层层推进，等我把知识点讲明白了，一节课也快下了，怎么用完全推到了课下的家庭作业中，无形中也给学生增加了负担，格式不会写?无数学逻辑。现在想来，这真是我上课的弊端。一节课我讲的话最多，我说了这么多，重点的、难点的、不好理解的，他们还不应该听懂吗?事实上第二天仍会有十几本作业错的离谱。我真的应该静下心来，好好反思，究竟我讲课的症结在哪里?我所面对学生正是十二三的年纪，他们不可能一节课注意力高度集中，从头听到尾，而我的讲课方式却恰恰要求他们这么去做。是的，一节课，我的确把知识点讲明白了，讲的使我自己彻底明白了，而真正学习的主体明白了多少。我现在真正应该做到：我讲的知识，应该花多长时间让学生掌握，最多二十分钟;学生自主探究的度应把握住;学生运用我所讲的知识，去解决问题应预留出更多的时间。这些都是我每天课堂上应该坚持的，既然知道这些方面的不足，我就应该下决心去做。

2、我们知道，到了初中，可能每一节都是新的，作为老师不能每天都重复着同样的模式，更多的时候，要想办法改变。比如说，上学期期末，我在讲余角、补角时，我一上课，就给他们交代了什么是余角，什么是补角，可在做题时，还有一部分同学把互补、互余分不清，闷心自问，我上课没有任何问题，该讲的都讲了，为什么还存在问题，下来，我认真的思考着。知识，若能让学生自己动手去感受，去探究，去找寻结论，同样一节课，将会有两样效果。我可以让同桌当中的一个同学，先做一个锐角，并量出他的度数;另一个同学必须要做一个角和刚才所作的角相加起来是90度的角，他们两个就会动脑筋剩下的这个角怎么做，最后全班都完成了这个任务，我再给出知识点，同样这个寻找过程对余角、补角的性质的讲解也会有很大的帮助。创造机会、让学生主动参与，才是最正确教学方式。

3、在课堂上，我也应该充分发挥学习好的学生的作用，他们基础好、理解能力强。当我把该讲的知识点一讲完，让同学们做相应的练习，动作快基础好的同学很快就做完了，一般准确率也较高，当然也是在我检查完的情况下。这时，我就发动这些同学的能量，下座位去辅导有困难的同学，一起寻找错误的地方，在辅导的过程中，不仅帮助了他的同学，而且也加深了自己对知识点的理解。

二、加强辅导的力度与层次。

1、学生在作业中出错，我给他们纠正错误，订正完了。结果过两天，同样的错误还会再犯。我就再想，问题究竟出在哪呢?是不是我没有站在学生的角度，去理解他们为什么会犯同样的错误，我应该静下心来，听听学生的解释，听听他们是怎么理解的，而不是强调你怎么又错了，批评一顿，再说正确的答案应该是什么。最典型的就是我们班的祁德辉同学，-3²是9，-1²是1，我在班里反复讲，只要碰到我就讲，我还亲自给他订正过，结果期末考试又犯了同样的错，一下子五分的题没了，气得我真想把他狠狠的揍一顿。还有吕改同学考试前我还给她订正移项要变号，可是一到考试又忘完了，我真的有气又急，平时也挺努力的怎么学习就不上心呢。我自己也不能光埋怨，得想办法解决。我的辅导工作继续，但要变换方式，不同的学生用不同的方式;同时我也应该发动好学生的力量，把数学兴趣小组组长叫到办公室，让他来帮忙纠错，学生有学生的理解角度，可能通过学生的讲解更有助于纠错。

2、学习好的，把题布置的难一些，基础差的，作业布置的基础些，量也要适当。让各个层次的学生力所能及的完成作业。还应多多鼓励大家不懂就问。现在的孩子不懂也不管。

如何做好教学反思范文第2篇

作为其中的一名老师，我们应该怎样做好一对一教学呢?

首先，我想从我们自身说起。俗话说：“老师要想给予学生一杯水，就要先有一桶水”。这就要求我们要自己脑子里有东西，只有这样才能在教授学生的过程中得心应手。也只有我们自身的知识全面、系统了，才能更充分地了解学生知识的不足和漏洞。目前不少家长、学生已经有评估、分辨“一对一”教学质量的能力，无疑是给老师提出了更高的要求。

其次，我们要洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。中国是一个应试化教育的国家，所以，我们的学生补习是为了在中高考中取得好的成绩，而期中，期末考试则是平时检验我们教学成果的重大机会。只有洞悉了这些考试的规律和考点，我们才能在和学生，和家长沟通时，胸有成竹，专业有素。也只有这样，才能在具体的“一对一”教学中，拥有明确的目的性。

再次，我们要有敏锐的洞察力和快速解决问题的能力。到铭师来补课的孩子，性格各有不同，学习程度，接受能力，反应能力，心理状况等等都是不同的。这就要求我们老师拥有敏锐的洞察力，能够及时发现他们自身的特点，并能够给出相应的解决方案。也只有这样，我们才能够制定出切实符合学生自己的个性化辅导方案。

那么，具体怎样去做好一个学生的个性辅导呢?

1、通过第一节课与学生的简单沟通后，大体的知道学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。

2、找准教学的切入点，分析学生的提分点在哪儿，哪些知识有一定的了解，但掌握的熟练程度不够。如果学生在短时间内提高学习成绩，这能使学生树立自信心，增强学习的动力，为下一步的学习打下良好的基础，形成学习的良好循环。

3、扎扎实实，循序渐进，由易到难给孩子讲解知识。注重孩子知识的积累，达到基本功扎实。

4、树立孩子自信心，培养孩子的学习动力和兴趣。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。

5、教学过程中对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。并进行章节复习，总结解题规律，探究考试命题的趋势。

6、采用启发式，避免填鸭式。不少学生是不爱动脑的，如果老师不留神，学生就会不懂装懂。所以要及时观察学生的反应，引导学生积极思考，尽可能在老师的启发、引导、帮助下让学生自己想，自己说，自己做。学生会从这个过程中享受成就感，提高学习的兴趣和积极性，进而完成从“要我学”到“我要学”的转变。

7、定时对学生学习质量及时进行测试，通过学生做的测评情况，进行知识的查漏补缺。及时调整教学计划。

如何做好教学反思范文第3篇

《我要做好孩子》是著名儿童学文作家黄培佳的一部作品。在这本书中，我认识了只有1米55却胖胖的小女孩，她叫金铃。她和我们一样，干什么大多需要征求父母的意见;她和我们一样，经历着这个年龄似乎不能承受的事却又不知向谁倾诉;她和我们一样，面临着一次又一次的考验，是所有人给了我们压力。但她和我们不一样的是，后来，她懂得了，通过自己的努力可以取得成功。她可以从每一件看似普通却有着非凡意义的事件中领悟到，“我要做好孩子”了。从此，我开始向这个比我年龄大的女孩学习，学习她的努力、认真、执着;学习她“胜不骄，败不馁”。书中的每一个故事都深深的吸引着我，但是像磁石一样吸引着我的还是“扔垫子事件”。

故事是这样的：邢老师帮金铃补课，因为金铃说漏了嘴，导致补习班的学生越来越多，最后搬到了张玲玲家。

有一天，邢老师因为有事而没来，这下张玲玲家里就乱了套了，不一会就变成了鸡窝，从而发生了扔垫子事件。邢老师知道后很生气，找到了最老实的于胖儿，问他：“是谁先挑起事端的?”于胖儿为了能抄胡梅的试卷，把两个与事件毫不相干的人扯了进来，他们就是金铃和尚海。邢老师知道后批评了金铃和尚海，还让他们赔给张玲玲10元钱。金铃替别人背了黑锅，心中特别委屈。她找到了于胖儿，问自己有没有打架。于胖儿摇了摇头。午后，金铃把于胖儿带到了邢老师办公室，让他澄清整件事。老

师听了后，向金铃道了歉，金铃也要回了10元钱。从此，金铃决定要做一个学习好的好孩子。

看到这里，我高兴的拍手为金铃庆幸，她可以不凭父母之力澄清了自己没有的罪名，而我借助了父母之力还澄清不了自己没有的罪名。

有一次，数学补习班进行数学测试，两个数学补习班的老师看着我们，避免我们作弊。考了一会，坐在我后面的同学轻轻地拍了拍我的背。我并没有回过头，而是轻轻地回答回答了一句：“干什么?”她也轻地回答我：“借我一只黑笔，我的笔没有油了。”“哦。”我边说边拿了一支黑笔，转过头递给了她。就在这时，数学补习老师看到我向后转，便冲我大吼：“这位同学你干什么，想作弊啊，扣30分。”听到这句话，我就像哑巴吃黄莲有苦说不出。“老师”话涌到嘴边便停住了。如果我解释，老师一定会说：“解释就是掩饰”。我只好背了这个黑锅。回到家，我便告诉了妈妈这件事。妈妈略有愤怒的对我说：“走，我们告诉老师事实去。”我没有说话。妈妈见我没有说话，就拉住我到了补习班。妈妈找到了那位数学老师，对他说：“老师，你误会了，我家孩子不是要作弊，是借同学笔。”“她告诉你了吧，我就知道，她自己作弊还找借口，我从来没见过这样的孩子。”老师大声的对我和妈妈说。“就是上梁不正下梁歪。”老师轻轻地一句。听到这句话，妈妈生气极了，什么都没说就拉着我走了。回到家，妈妈生气地自言自语道：“什么老师啊。”“算了吧。”我轻声说道。

数学试卷发了回来，我只考了68分。

如何做好教学反思范文第4篇

摘要: 随着新时期高校招生规模的扩大, 教学模式和学制种类的不断增加, 给教学管理工作带来了新的机遇和挑战。高校教学秘书是高等教学管理的基层岗位,因其工作性质及工作特点, 决定了教学秘书工作的重要性。教学秘书在教学管理中担负着提高教学质量、保障教学工作的有序进行、促进学校发展的重任。文章对如何做好高校教学秘书工作进行了简要论述。

关键词: 教学秘书; 高教管理; 素质;

能力教学工作是高等学校经常性的中心工作, 教学管理是高校管理的中心内容,在教学管理中, 各院( 系) 的教学秘书是不可缺少的。教学秘书是高校基层教学单位院(系)最直接的教学管理人员, 在教学管理中起着上传下达、联系左右的重要作用, 是院( 系) 领导的得力助手, 是联系院( 系) 领导和师生的桥梁, 同时也是协调部门关系的纽带。教学秘书的素质高低、能力大小直接关系到教学管理工作的水平, 而教学管理工作对保证正常教学秩序, 顺利实施教学计划, 提高教学质量至关重要。因此, 在当今高校规模日益壮大,教学改革进一步深化的形势下, 如何做好高校教学秘书的工作对高校的发展至关重要。教学秘书, 其工作性质应定位于既是教学工作管理者, 又是服务员, 而管理从本质上讲也是服务, 因为整个学校的工作最终都要落实到为学生服务。作为教学秘书, 这种服务更具体、更直接。而且, 教学秘书的工作繁杂, 头绪多, 时间紧, 要求高, 但主要任

务是掌管好基层教学单位的教学文书, 协助教学院长处理日常教学工作和具体事务, 因而全面地服务教学、服务教师、服务学生是教学秘书的中心任务和本职工作。每个教学秘书必须在思想上确立全心全意做好三个服务的宗旨, 这是干好本职工作的前提。

要做好高校教学秘书工作, 必须遵守教学秘书工作的基本原则, 即及时有序,客观准确, 坚持原则, 兢兢业业, 当好参谋助手。 及时有序是指注重实效, 工作要分先后缓急, 反对拖拉推诿, 积压不办, 要急教师所急, 想学生所想, 如开学前的工作决不能拖到开学后, 否则会导致教学秩序紊乱, 发生错漏, 要提高工作效率, 工作要有预见性, 做到井井有条。客观准确, 就是要实事求是, 准确无误, 特别是学生成绩, 教学工作量一定要做到客观准确, 绝对避免差错。坚持原则, 就是要维护正义, 抵制歪风邪气。如抓考风, 促学风, 对于因考试作弊、成绩不及格以及其他违纪者, 打招呼说情者, 既要耐心说服, 又要坚持原则。怎样才能做好高校教学秘书的工作呢?

一、要有敬业奉献精神和吃苦耐劳精神教学秘书的工作主要是服务性工作,很多是琐碎的, 不仅任务繁重, 而且头绪多, 牵涉到高校各个部门, 有时任务急, 还得同时完成几项任务, 不得不加班加点,甚至连节假日也不能休息, 需要经常加班才能完成。因此, 教学秘书需要有高尚的奉献和自我牺牲精神, 如果没有一种服务意识和乐于吃苦、甘于奉献的精神, 是绝对做不好秘书工作的。所以要正确对待自己的人生价值, 秘书人员的价值就是通过自己的任劳任怨地做好服务工

作, 在默默无闻的平凡事业中体现出来的, 只要热爱它, 同样可以做出显著成绩。教学质量是高等学校生存和发展的基础, 是高校的生命线; 保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。而这些, 都离不开教学管理人员对教学管理工作的忠诚和热爱, 对教学质量的不懈追求。我们要通过加强管理来保证人才的培养质量, 向管理要效益, 向管理要成绩, 向管理要质量。为此, 教学秘书更要增强使命感和责任感, 深刻明确肩上的重任, 绝不可放松对教学管理质量的要求, 更要有敬业奉献精神和吃苦耐劳精神, 甘作无名英雄, 兢兢业业地、脚踏实地地努力工作, 在实践中提高分析问题和解决问题的能力, 不断提升服务质量。

二、必须加强学习, 不断提高政治、业务素质

高校教学秘书工作需要具备一定的理论功底, 因此, 必须加强学习。第一, 学习理论, 才有方向。认真学习党的路线方

针政策, 学习党的“十七大”精神, 认真学习“三个代表”的重要思想, 并自觉运用于实践, 提高政治理论水平, 自觉运用理论武装头脑。第二, 学习业务, 提高水平。学习各项业务知识, 提高处理各方面问题的能力, 才能提高水平。高校教学秘书的工作涉及面广、综合性强, 这就要求既当专家, 又当通才。要充分认识到提高业务素质的紧迫感, 学习运用现代化的办公技术, 使自己的理论水平和业务水平适应不断变化发展的新形势, 能够跟上时代的步伐。在此基础上, 还要广开视角, 向群众学习, 在实践中打牢理论、业务和文字功底,努力提高自身素质, 迎接时代的挑战。

三、要有良好的生理、心理素质

21 世纪的竞争, 归根到底是人才的竞争。心理素质的好坏, 心理承受能力的大小, 对每个人的学习、工作和生活都会产生很大的影响。所以, 作为一名高校的教学秘书, 不仅要有较强的业务工作能力,更应该具有良好的心理素质, 要在繁琐的日常工作中, 不断地培养开朗豁达的性格, 时常保持轻松平静的心态, 遇事不慌、不烦、不怕, 除了心理素质之外, 还有一点非常重要但却容易被忽视的, 那就是身体素质。人们常说, 身体是革命的本钱, 有了健康的身体, 才能做一切我们想做的事情。这就要求我们要不断地坚持锻炼身体, 保持健康的体魄, 这样才能更好地完成组织上交给自己的任务。

四、要想很好地驾驭高校教学秘书工作, 还应具备几种能力 ( 一) 具备较强的协调和沟通能力

现代教学管理活动处处离不开有效的协调和必要的沟通。在日常的教学管理中, 经常有不和谐的因素存在, 教学秘书要在协调的基础上沟通信息, 化解矛盾,融洽关系, 统一认识和行动, 保持良好的教学秩序, 取得较好的教学效果。

( 二) 具备较强的创新能力

创新是一个民族的灵魂, 也是学校的灵魂。创新是学校兴旺发达的不竭动力,作为高校的教学秘书, 要紧紧跟上高等教育发展的新形势, 解放思想, 树立全新的意识和观念, 通过学习和研究, 在日常工作中提取出有价值的新思想、新方法, 不断创新, 与时俱进, 在工作中发挥主动性、积极性和创造性, 具备较强的创新能力,才能适应知识

经济时代的发展需要, 才能推动教学管理工作。

( 三) 具备计算机操作能力和外语沟通能力

计算机操作能力和外语沟通能力是新时期教学秘书应具备的工作技能。现代教学管理要运用先进的教学管理系统软件, 计算机字表处理、数据库、网上办公等, 目的在于为师生提供快捷优质服务的同时也减轻自身的工作强度, 提高工作效率。中外合作办学的开展, 对教学秘书的管理技能提出了更高的要求, 越来越多外籍项目负责人和教师对教学的参与, 增加了教学秘书协调沟通的对象, 在教学任务安排和教学事务日常管理上同样要联系他们, 同他们解释有关事宜, 协调有关工作, 如果没有一定的外语沟通能力, 很难开展管理工作。 ( 四) 具备良好的写作能力和表达能力

教学秘书经常要根据教学中的实际情况撰写一些教学文书, 如教学通知、教学事务报告、申请、记录等, 就要有一定的

写作能力; 在调整课表、考试管理、预订教材、处理学籍等工作中需要与工作对象反复磋商, 贯彻领导的教学决策, 传达师生对教学的建议, 在上情下达、下情上达、解释原因、交涉事宜中, 做到简明扼要、语言得体、表达清楚, 应有良好的语言表达能力。

总之, 高校的教学秘书是秘书队伍中的一个特殊的群体, 是教学管理的执行者, 其工作具有鲜明的特点。要具备良好的综合素质, 并非一日之功, 而是靠不断地学习和实践, 日积月累地来慢慢完善。每个教学秘书, 只要具有强烈的事业心和工作责任感, 有恒心和毅力, 在工作中不断摸索, 努力寻找工作规律和工作方法,不断地总结经验,

一定能够全面地提高自己的综合素质。

参考文献:

1、胡晓萍.论新时期高校教学秘书的素质要求[J].宁波工程学院学报,2007(3).

2、游佩林.试论高等学校院(系)教学秘书队伍的建设[J].平原大学学报,2003(4).

如何做好教学反思范文第5篇

如何做好高中语文课改教学

“新课程”是教育理论与教育实践衔接中的一大亮点,也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。“新课程”的出台,尤其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜活的气息,语文品质和写作素质在“新课程”的人文关注中得到了发展和提高,让我们感受到写作教学已经走出瓶颈,教师正运用新理念把它变成让学生终身受用的生活能力之一。可以说,从“新课程”里看到了教育的明天。语文教师如何将这一世纪重任得以完美无憾地承传下去,需要有以下的思考:

一、语文教学应在继承中稳步发展

当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际,是中国教育发展的必然要求,符合世界发展潮流,但也存在一些问题。选修必修的课程结构确立,虽系由传统发展而来,但必修的基础性内容不足,选修不便操作实施,对教师的要求过高等脱离了实际,有待完善。当前,各校青年教师比例大幅度上升,教龄六年以下的教师占了绝大多数,有的连必修课都难以上好,何况开设一门甚至多门选修课,更何谈个性化教学?过去个别学校“统一教案,灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义,它可以保证基本目标的实现,避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。

在课堂教学中,教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。合作学习、研究性学习需要,接受性学习也需要。需要讲解的时候,我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课,如果确有必要且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶,我们为何不去做呢?语文教育几千年特别是近百年来取得的成绩和经验不能盲目否定,需要继承和发展,更不能割断语文教育发展的历史来谈改革,传统的行之有效的方法仍要继承。

二、用活动推动语文学习

高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”,用活动推动语文学习,在活动中学习语文,在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。

1.课堂教学活动

教师要善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动(含教学细节),让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。在活动中,学生主体得以体现,课堂教学易于生成,综合能力得以锻炼,而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。

需要强调的是,学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作、师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的,教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法,达到实效的讨论目的。

2.综合实践活动

“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型,两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。社会语文是在生活实践中学习语文,学校语文虽与之不同,但借鉴社会语文学习的规律、要义,精心设计、组织“综合”与“实践”活动课,让学生在活动中学习语文,提升能力,是课文教学最有力的补充。现实状况是,不少老师不重视语文综合实践课,或在上该课型时,把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。既然是语文教学,该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一,尤其要突出“语文”。

3.应用性实践活动

教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。我们要高度重视“活动”在语文

学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出,而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台,而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。

三、高效、实效是新课程语文教学的关键

在理念层面,广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位,但在实践操作层面上仍存在不少问题。突出表现为,受一些研讨课、评比课的影响,追求课堂教学形式的花哨,机械实践新的课程理念,不重视教学的实效,不能高效率地教学,形成了新的“少、慢、差、闹”现象。

课堂组织形式不是最重要的,促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。无论是选修还是必修,无论是课文教学还是练习测试,无论是显性课程还是隐性课程,无论是自主学习还是教师传授让学生在知识上有收获,能力上有提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有启迪,习惯上有改进才是目的所在。一句话,提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准,也是高中新课程改革成功的关键。语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样,如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此,我们一定要认识到,无效的课堂形式不是新课程的必然特征;过程高效,结果实效才是教学的根本。

四、学法指导是教法研究的核心

学法指导主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性,我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律,也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说,进行学习策略的指导,引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导旨在使教与学形成合力,更好地促进学生发展。

学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。在教学实践中,不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面,没把学法指导放在应有的重要地位,这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。

我认为,高中语文新课程教学继承是前提,活动是重点,高效是关键,学法指导是要害,四者相辅相成,共生共长,如此才能推进高中语文教学改革高效、实效地进行。

浅谈高中语文课程改革新论

http:// 2010-12-2 16:01:33 -

论文关键词：放手;培养;学生;语文能力

论文摘要：高中语文课程改革是义务教育阶段语文教育改革的延伸和深入。由于学生的阅历与知识结构、信息渠道与信息整合能力、理解与分析问题能力的不同，高中生已经养成了自学与独立思考的怡情养性习惯，具备了“自学”与“自教”语文的能力。教师的任务不是去牵制他们，而是放心、放手去发现、培养、提高他们独立学习语文的能力。

高中语文课程改革是基础教育改革中的重头戏之一，是义务教育阶段语言课程改革的延伸和深人，也是新一轮课改的重点和难点。如何全面深入推进我们高中语文的课程改革，是摆在我们每位语文教育同仁面前十分重要而又迫切的课题。

由于语文学科的基础性和特殊性，决定了它的课程改革不同于其他学科的性质。在整个基础教育的学科教学中，要算语文学习的时间最长、范围最广，外延最大，人数最多。随着时代的进步，语文学科的启蒙教育已由原来的学前教育延伸至“胎儿教育”;随着独生子女的增多，家长把家庭语文教育摆在优先发展的位置;孩子上学以后，家长不遗余力地为孩子购买大量激发孩子识字、阅读、写作兴趣的语文读物，着力培养孩子会话、作文等语文能力，它为孩子语文能力的培养提高奠定了必备的基础。按照国家颁布的《全日制义务教育语文课程标准》uJ(睨’要求，我们现今的初中毕业生，已经具备了较强的阅读、写作和会话等语言能力。基于有了这样的铺垫，我们有理由和信心提出：高中语文老师，请你用“放手牵手放手”的方式教语文。

一

其实任何一种学习都需要“放手”，给出学生自由振作奋飞的学习时间和空间。

早在先秦时代，孔子的教育思想与教育实践就是十分民主的，他让学生充分展现自我。《论语》里面描述孔子与学生“子路、曾皙、冉有、公西华”“讲课”与“听课”的民主场面，课堂里没有“威严肃杀的氛围”也没有正襟危坐的“主题内容”定调，先生只是抛出一个问题，要求学生各自谈谈自己的治国想法罢了，没有任何限制和束缚，大家不分长幼，畅所欲言，各讲各的治国方略，各谈各的理想抱负。大家纵横侃侃，无所顾忌。在这节课里，师生平起平坐，孔子不是“权威”，学生不是“容器”。师生问是一种融洽的探讨和研究学问的朋友关系。实在是最早的民主语文课堂，也是最早的“放手”。

著名教育家苏霍姆林斯基在他的《让学生进行独立的脑力劳动》一文中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现存的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。因此，这种知识就能变成信念。”众所周知，学生的语文兴趣是从多个渠道获得的。它可以从与一个擅长交谈的作家那里获得，也可以从泥巴裹满裤腿的幽默的老农那里获得;可以从优美的诗文朗诵会里获得，可以从一次动听的故事会中产生，还可以从自己亲身上课的体验中培养，今天，更多地还可通过网络等媒体来获得。总而言之，学生语文兴趣和语文素养的获得是多样的。我们没有理由不相信学生的智力，这是“放手“的第一个理由。

现代著名教育家陶行知先生早在上世纪40年代就提出关于培养儿童创造力的“六大解放”主张：即解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。他说“我们要让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士。农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并向中外古今三百六十行学习。”

我们现在已经生活在一个“知识大爆炸”的时代，现代化、高科技手段给我们今天的语文学习注人了新的活力，给学习高中语文带来了更多更快的便捷，学生通过电子阅读物、网络、电视等媒体获取的语文信息量，远远超过我们的想象，在某些知识层面和领域里，或许我们还比不上高中学生，这已经成为不争的事实，我们为什么要以“权威”自居呢?这是应该“放手”教学的第二个理由。

二

著名教育家叶圣陶先生在《语文教育书简》中早就告诉我们：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”他旗帜鲜明地说：“教师教任何功课(不限于语文)，讲’都是为了达到用不着讲’，换个说法，教’都是为了达到用不着教’。怎么叫用不着讲’用不着教’?学生人了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲’给教’了?”这是多么好的境界啊!语文教学完全可以这样做!

记得我在两年前放手让高

一、高二学生“自己学语文”、“自己教语文”的那些日子，师生之问的那种学习语文的乐趣无与伦比。我印象最深的是让学生去完成高一下学期“综合性学习《兰亭集序》与书法文化”内容。按照传统的做法，我会将王羲之的生平逐一讲个够，然后逐句讲解《兰亭集序》，再发展到重复讲解主题思想，时代背景，段落大意，词法句法篇法等。学生上课时会按照我的意图做好笔记，然后囫囵吞枣地“吃完”，至于他们需要哪些，能够消化多少，，真正掌握多少，我是无法预测的。过去所上的《兰亭集序》，学生课后对王羲之兴趣不浓，对文章内容一知半解，至于问到古代文人为何要“曲水流觞”，更是很少有学生能够回答。更觉得纳闷的是，我为了上好《兰亭集序》，准备了四个课时的时间，翻阅了大量的资料，可是收效并不理想，学生对王羲之的了解非常肤浅，正中了叶圣陶先生所言的“少、慢、差、费”，难以达到“多快好省”。基于有了以上教训，我在完成综合性学习“《兰亭集序》与书法文化”教学任务时，大胆放手让学生去准备，决定让他们当“老师”，我来当“学生”。同学们高兴不已，也充满着无限的好奇与兴趣。

本次课，我将学生设计为五组，全体组员都去准备，最后各组由三名同学讲课。先讲的第一组是这样做的：

1、系统介绍王羲之书法特点;

2、展示王羲之《兰亭集序》的书法图片;

3、王氏书法的价值与珍藏价值;

4、王氏书法的流传;5如何欣赏王氏作品。

第二组的做法：

1、介绍王羲之生平、兴趣、爱好;

2、解说王羲之书法的风格;

如何做好教学反思范文第6篇

1我国目前高中体育的教学现状

随着学习压力的不断增加,学生对体育运动的爱好也逐渐消失。 高中体育课的教学过程中,部分体育教师认为学生对于体育课不太重视,主要原因在于部分学生对体育运动不太感兴趣,特别是女生,她们觉得体育是男生的运动,对自己来说不太适合。 在目前的体育教学中,也有小部分男生对体育运动不带好感,他们认为体育运动可有可无,在体育课的教学中,他们认为体育教师所传授的体育知识都很普通。 这些因素都严重影响了学生身体素质的增强与学生对于体育课的态度。 同时也说明:传统的体育教学模式无法激发学生对体育锻炼的热性与兴趣,以致学生对体育产生排斥的态度。 因此需要对传统的教学模式进行改革,全面发挥学生在体育课堂上的主体地位,同时也要结合实际情况进行体育分类教学。 在分类教学模式上,体育教师需要充分尊重学生的想法与需要,培养学生对体育的兴趣爱好,增强学生的身体素质。

2高中体育分类教学的模式

高中体育采用分类教学模式,教师首先要转变传统的教学观念。 体育教师需要树立科学的体育教学观念,设置合理的课程要求,采用分类教学的模式来发现传统教学中的问题,要以学生为本,积极的引导学生进行体育锻炼,从而增强学生的身体素质。 案例:教学根据学生喜好进行分类,班中有40 名学生喜好篮球的有15 名,喜好羽毛球的12 名,喜好跑步的6 名,其余学生不爱体育。 教师根据这些学生爱好类进行篮球知识、羽毛球知识、跑步知识等体育知识示范给学生看,让学生进行自主学生,充分发挥学生的主体地位,引导学生进行体育运动。

体育教师需要了解学生文化课程的压力及高考的压力,高中文化课程的时间较紧,因此,教师需要合理安排,从学生的爱好出发,让学生既能放松身心,又能锻炼体质,帮助学生建立合理的学习生活方式。 教师在体育分类教学的过程中,教师要与学生进行体育交流,拉近学生的距离,达到增强学生对体育教师的信任,构建一个良好的、和谐的师生关系的目的。 案例:由于天气缘故,教师无法安排室外篮球比赛的活动,教师将学生安排到教室内通过和学生进行沟通,谈论高考、体育、学生个人等情况。 教师通过与学生的交流,进行了解和掌握学生的体育兴趣,帮助学生解决体育类的问题,激发学生的体育兴趣。

3高中体育分类教学的可行性分析

分类教学主要以课程的大纲为基础,将教学内容进行细化和分类,根据高中生的学习特点,合理的安排教学内容,做出可行的教学计划。

3.1 改变教学的基础内容

我国的课程改革主要是改变过去刻板的教学方式,注重学生的个性发展。 在高中体育的分类教学中,教师需要了解学生的基本特征,对于不适合学生学习的内容进行删除或整改。 我国的地域辽阔,对高中生的课程来讲,也存在着地域的差异,身体素质与体育项目的发展都有所不同。 因此,教师要结合当地的风土人情及学生的体质来安排体育课程的内容。 例如在北方一些地区,可以合理地添加雪橇或滑冰工具进行教学,少数民族则可以加入一些特色的体育项目, 对学生了解民族文化具有重要作用。 总之,教师在教学内容的安排上,不要太过于刻板,只要可以满足学生的精神需求及身体素质的提高, 都可以在体育课堂上进行。

3.2 丰富体育课程的项目种类

教师在体育课程上的安排,除了对地域文化的重视之外,还要与学生进行沟通,选择一些较为流行的体育课程,让学生进行课程的选择。 普遍情况,高中体育一般设置多个体育项目,学生能够根据自己对体育的兴趣爱好进行选择。 除了一些基础性体育项目外,学生可以选择健美操、球类、武术等体育项目,以此来满足学生对体育课程的不同需求。 分类教学的教学形式为许多学生提供了更为广阔的选择机会,丰富了体育课堂的内容,发展了学生的个人兴趣,这是提高体育教学效果的重要保障,同时也可以提高学生的体质,调整心理状态。

3.3 转变体育教学的组织模式

分类体育教学模式中,教师不要局限于传统的教学模式,可以和多个班级进行合并,让学生选择自己喜爱的运动项目,教师通过根据学生选择的项目,将学生进行体育分类教学。 这种教学方式满足了以学生为本的教学理念, 课程的安排也有利于满足学生的需求,学生在分组进行体育课程的时候,可以增加学生之间的了解,有利于培养学生互帮的团队精神,对学生心理及人格的培养也有较好的促进作用。 在体育教学的方式上,教师要充分利用体育课开展篮球比赛,拔河比赛,提高学生对体育锻炼的积极性,学生在体育比赛的时候,也能够互相学习,扬长补短。

3.4 高中体育分类教学模式的成效

学生对传统的体育教学形式产生了厌烦的情绪, 加上面临着高考的压力,极易丧失对体育课程的兴趣。 而体育分类教学有着显著的优点,学生能够根据爱好进行体育项目的选择,这不仅激发了学生参与体育活动的热情, 也有利于学生形成较好的体育锻炼习惯。 教师也可以利用自己的实践特长,与学生的特点相结合,合理有序地进行教学计划。 体育分类教学是一种全新的体育教学理念,它使教师不断提升自己的职业素质与业务水平。 通过体育分类教学模式,教师根据学生的不同特点与兴趣,提高体育教学的质量,具有极大的可能性。

总之,高中生处于较为特殊的阶段,在身心成长与学业发展方面,体育作为教学中重要的基础课,合理的协调这两种关系也十分关键。 高中教师要改变传统的教学方式,使用分类教学,以学生为本, 尊重学生的兴趣爱好, 培养学生需要增强体质的意识,根据学生特点设置形式多样、丰富多彩的教学内容。 分类教学是我国新课程改革的突破,它对于培养人才的培养,具有重要的现实意义。

摘要：在我国新课程的改革背景下,高中的体育教学已经发生了许多变化,其中的分类教学是最具创新意义的。体育分类教学在提高体育教学的质量与效果等方面具有非常明显的作用。本文阐述了高中体育教学中存在的现状及分类教学模式可行性方案的分析。