窃读记公开课教案范文

窃读记公开课教案范文第1篇

活动过程：

一、引入主题，汽车开不了

1，出示玩具汽车

师：看，这是什么?它为什么会跑呢?

2、出示没有轮子的汽车

师：咦，这辆车怎么了啊?

(请个别幼儿上来分别开一开汽车，感受有轮子与无轮子小汽车的区别)

教师总结：汽车没有轮胎就不能轱辘辘地向前跑了，就像我们小朋友的两只小脚一样，如果没有小脚就不能走路了，多伤心啊，没有轮子的小汽车也很难过哦，那我们应该怎么办呢?

3、师：想一想，我们应该给小汽车装一个什么形状的轮子呢?(引导幼儿观察轮胎的形状，位置等)

教师总结：汽车轮胎圆圆的，黑黑的，安装在汽车下面，带着汽车轱辘辘地往前跑。

4、师：你们知道吗，给汽车装上轮胎的人叫做汽车修理师!只要是坏掉的汽车，经过汽车修理师修过之后啊，就会重新在马路上轱辘辘地跑起来了哦，你们说汽车修理师棒不棒啊?那你们想不想也来当一次汽车修理师啊?

二、我给汽车按轮胎

1、出示活动材料:下面的几辆车子都没有轮子，我们来帮它们补上吧。

2、教师示范画轮子的方法：画一个圆形，并涂上颜色。

3、幼儿作画，教师巡回指导。提醒幼儿注意事项：找到安装轮胎的位置，沿着轮廓画圆形，汽车有轮胎啦。

4、请幼儿翻开活动材料《美术》第10页，幼儿自由选择颜色，添画轮胎。

三、汽车轱辘轱辘

1、小朋友完成作品后，评价幼儿的绘画情况，谁画的轮子最漂亮。

2、师幼一起玩《红绿灯》的游戏，教师当红绿灯，幼儿当小汽车，感知红灯停绿灯行的交通规则。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

窃读记公开课教案范文第2篇

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a.自读课文，注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味. a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!” b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c.相机指导朗读.

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕

布置作业：熟读课文，识记字词。 第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

二、合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.

三、回归整体，理清层次

同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 布置作业：

自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 教学反思：

窃读记公开课教案范文第3篇

教学目的：

①积累词汇和相关知识

②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 课前预习：

1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事

饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄

3、作者作品简介：林海音(19182001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。 教学过程

第一课时

一、导入：

出示课题“窃读书”，并齐读课题。提问： (1)“窃”的原意是什么?“窃读”是什么意思?

答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。

(2)题目《窃读记》可以连起来理解为

二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事?

三、具体感知文本：

1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用简洁的语句分别概括出来。

- 1

25段)轻松(第26段)

5、与第一次相比，这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢?

答：作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、 感到愉快、轻松、满足。 (出示ppt)：

老板：粗暴、吝啬、唯利是图

“我”：迫切、高兴悲愤仇恨//感激、激动愉快、轻松、满足

(世态炎凉、人情淡薄) ↑ (真挚关爱、人间温情)

店员：友善、好心

总结：这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇，使她最终带着一种愉快、满足、感恩的心理走出了书店。在书店饱读了两个多小时之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收获了知识和智慧;更感受到了一种人间真挚的爱和温情。

6、这次的“窃读”使作者感悟到了什么呢?(和国文老师鼓励我用功的话作比较) 答：国文老师说：“记住，你是吃饭长大;也是读书长大的!”

我说：“记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”

7、怎样理解“你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!

身体的物质需求吃饭长大。

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长，心灵的成长。读书长大。

被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。在爱里长大。

粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，爱哺育的则是积极乐观的生活态度和不断追求的精神境界。

这句话画龙点睛，道出了文章的主旨，集中地表达了作者的情感。

五、总结全文主旨：

在读书中学到知识，在读书中体会快乐，在读书中体会人情冷暖， 在读书中感受关爱，在读书中渐渐成长!

第二课时

一、读课文(读其中的重要段落语句)，再次体会作者的感情。 (1)同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。 (2)大家齐读重要段落。 (3)听范读

二、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

1、重点赏析对以下句子的理解。

①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻--将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。

窃读记公开课教案范文第4篇

教学目的：

①积累词汇和相关知识

②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 课前预习：

1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事

饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄

3、作者作品简介：林海音(19182001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。 教学过程

第一课时

一、导入：

出示课题“窃读书”，并齐读课题。提问： (1)“窃”的原意是什么?“窃读”是什么意思?

答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。

(2)题目《窃读记》可以连起来理解为

二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事?

三、具体感知文本：

1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用简洁的语句分别概括出来。

- 1

25段)轻松(第26段)

5、与第一次相比，这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢?

答：作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、 感到愉快、轻松、满足。 (出示ppt)：

老板：粗暴、吝啬、唯利是图

“我”：迫切、高兴悲愤仇恨//感激、激动愉快、轻松、满足

(世态炎凉、人情淡薄) ↑ (真挚关爱、人间温情)

店员：友善、好心

总结：这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇，使她最终带着一种愉快、满足、感恩的心理走出了书店。在书店饱读了两个多小时之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收获了知识和智慧;更感受到了一种人间真挚的爱和温情。

6、这次的“窃读”使作者感悟到了什么呢?(和国文老师鼓励我用功的话作比较) 答：国文老师说：“记住，你是吃饭长大;也是读书长大的!”

我说：“记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”

7、怎样理解“你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!

身体的物质需求吃饭长大。

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长，心灵的成长。读书长大。

被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。在爱里长大。

粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，爱哺育的则是积极乐观的生活态度和不断追求的精神境界。

这句话画龙点睛，道出了文章的主旨，集中地表达了作者的情感。

五、总结全文主旨：

在读书中学到知识，在读书中体会快乐，在读书中体会人情冷暖， 在读书中感受关爱，在读书中渐渐成长!

第二课时

一、读课文(读其中的重要段落语句)，再次体会作者的感情。 (1)同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。 (2)大家齐读重要段落。 (3)听范读

二、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

1、重点赏析对以下句子的理解。

①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻--将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。

窃读记公开课教案范文第5篇

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a.自读课文，注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味. a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!” b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c.相机指导朗读.

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕

布置作业：熟读课文，识记字词。 第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

二、合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.

三、回归整体，理清层次

同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 布置作业：

自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 教学反思：

窃读记公开课教案范文第6篇

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

小学语文 《窃读记》

一、教案背景

1、面向学生：□中学□小学

2、学科：语文

3、课时：2

4、学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

教育方面：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

发展方面：

通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

三、教材分析

《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 《窃读记》是台湾女作家林海音的一篇文章。教学重点是抓住“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”展开学习，从中找出相应的词句进行深入地理解，体会作者复杂的心情。教学难点是抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”深入学习，明白读书能让人成熟、豁达，懂得读书的重要性。

教学之前用百度在网上搜索《窃读记》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在土豆网找到课文的情境录音，课堂放给同学们听，给学生听觉和视觉上的直观感受。

四、教学方法

在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学，困难很大。其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻

与学生的学习认知有很大差距。因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”作为本堂课的课眼教学重点，就在1～7自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。教学中的难点在“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”，也就是体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。教学过程学生自由读、默读、批注式阅读，在读的过程中学生不断质疑然后在交流的过程中解疑，从而解决了教学重难点。

五、教学过程

第一课时

简介作者林海音(19182001)原名林含英，代表作《城南旧事 》

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三、初感知，整体把握

师：读完课文后，你怎么理解“窃读”呢?请在课题旁边写上批注。(学生们或默读，或轻声读，或和同桌分段读，并写出对“窃读”的理解。)

师(小结)：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的故事。(教师板书课题，学生齐读课题。)

四、自读课文，落实字词

1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

2、学生交流识记生字词的方法。

3、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

4、体会有关词语的含义：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

五、再读课文，理清脉络

1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧!

2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

3、整理课文记叙的线索：

放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。

六、留下悬念，布置作业

1、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

2、完成作业：

⑴ 抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚⑵ 辨字组词：

窃() 炒() 踮() 饿()

穷() 吵() 店() 鹅()

惧() 皱() 碗() 撑()

具() 坡() 豌() 掌()

第二课时

一、激趣谈话，引入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!

二、再读课文，鼓励质疑

师：再读课题，说说自己不明白的地方。

生1：作者为什么要偷偷地读书呢?

生2：作者是怎样窃读的呢?

生3：作者采用这样的方法读书又是怎样的感受呢?难道不怕被发现吗?

师：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”同学们能提出这么多有价值的问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力读懂这篇文章。带着你最想知道的问题去反复读课文，并在文中画出问题的答案。

三、品词句，积累内化

师：课文中的“我”是怎样窃读的呢?

生1：“我”跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，“我”总算挤到里边来了。

生2：急忙打开书，一页，两页，“我”像一匹饿狼，贪婪地读着。

生3：有时“我”会贴在一个大人的身边，仿佛“我”是他的小妹妹或小女儿。

师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?(学生们交流心得，教师指名答。)师：读书在我们看来是何等的简单，而文中的“我”却只能采用这样的方法，能说说作者当时的心情吗

? 生：我很快乐，也很惧怕这种“窃读”的滋味。

师：你为什么把“我很快乐”读得重呢?

生：因为作者在“窃读”时感受到了读书的快乐，所以我着重强调了这句话。

师：明明是“偷偷摸摸”地读，也能感受到快乐吗?你是从课文哪句话读懂的?(学生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去”等重点词句中感悟作者读书的快乐。)

四、读全文，整理思绪

师：那么，此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?(教师指名答。)

师：让我们一起来读读课文，再次深入地了解这个“嗜书如命”的孩子吧。(学生齐读课文。)

五、反复读，感悟写法

师：齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心”，你喜欢这段话吗?能说说原因吗?(教师指名答。)

生1：写出了作者的动作和心理。

生2：正是这种细致的动作和心理描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前。

师：古人云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是一件很可怕的事情，就像鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这段话吧。(学生声情并茂地朗读。)

六、拓展延伸，布置作业

1、读读《窃读记》的原文

2、说一说有关读书的名言。

【板书设计】

窃读记

快乐惧怕

酸 甜 苦 辣

吃饭读书

六、 教学反思

《窃读记》主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。这篇文章的语言朴实无华，生动感人。