青春激情燃烧的岁月范文

青春激情燃烧的岁月范文第1篇

语文,内容丰富,情感深厚,最具灵性。《语文课程标准》就强调了“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。新课程的语文教学,情感目标是很重要的教学目标。因此我们教语文,要有情感,要有激情,要让激情在我们的语文课堂上燃烧。教师怀着关爱引导学生走进文本,演绎文本的悲欢离合,传递人间的喜怒哀乐。学生在教师爱的感召下,融于文本所表达的情感当中,感受人间真情,点燃情感的种子。让我们的语文课堂激情挥洒,成为师生情感互动交流的“情场”。

1激情引趣 ,营造氛围

特级语文教师于漪说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

上课伊始, 老师用富有激情的语言将学生的心紧紧扣住,使学生很快地进入课堂情境, 能有效地激发学生读书热情,进入文本,感受文本,为下一步的课堂学习打下坚实的基础。一位老师在执教《厄运打不垮的信念》时用低沉而富有激情的语气说:“同学们,300多年前,有这样一位老人,(出示图片)他一袭破衫,在风沙中终日奔波;他年老体迈,在孤灯下奋笔疾书,他历时20多年的不懈努力, 终于完成了400多万字的鸿篇巨制《国榷》(出示图片)?他的名字叫谈迁! 今天,就让我们走近这位老人,感受他那孤独、倔强的灵魂,学习他那坚强不屈的精神,体会他那厄运打不垮的信念! (齐读课题)”

寥寥数语,教师用富有激情的语调向学生描述了谈迁这个厄运打不垮的老人。激发起学生学习的兴趣,引起阅读期待,引导学生走进文本。好的开端是成功的一半,有了这样的导入激情引趣, 学生一定能积极主动地投入到下面的课堂学习中。

2激 情对话 ,走进文本

教育需要激情,需要全身心的投入与无私的奉献。在窦桂梅老师的课堂上,我们能处处感受到她飞扬的激情。她的体态、语言,她的动作、眼神都在诠释着“激情”两个字。亲切呼唤“亲爱的同学们哪”拉近了和学生的距离 ,蹲在学生身边为学生拿着耳麦传递着她对学生的关爱,饱含深情地朗读引领学生翱翔书海。用老师之情去打动学生之情,再去体验文章之情,确实能激发学生情感。而根据文章特点,巧妙地设计一些行之有效的方法,同样能够激发学生的情感波澜,收到良好的教学效果。

2.1感情朗读

在我们的教材中不少课文写的声情并茂,文质兼美,若要把这么一个完整的艺术整体割裂开来进行讲析,往往老师讲的津津有味,而学生听的索然无味。老师重以读带讲,带领学生去感受课文所描绘的意境,感染熏陶,激发学生的情感,以提高学生的文学阅读水平。窦老师在执教《清平乐村居》指导学生熟读古词时加进摇头晃脑的动作,加进手舞足蹈的动作,极大地调动了学生的参与的激情。又如,窦老师在引导学生夸赞这一对恩爱老夫妻后,情不自禁地唱起了《最浪漫的事》。

随着老师激情优美的演唱,抑扬顿挫的朗读,学生的思想感情和作者及老师的思想感情就融汇在一起了, 师生共同沉浸在古词所描绘的怡然自得的农家幸福生活中。维妙维肖, 活灵活现,浓厚的生活气息,一次次地浮现在学生的脑海中,收到了以情动人的教学效果

只有老师“读”出感情以激发出学生的感情,他们才能很快融入文章所创造的意境。而且,“读”不应该仅限于老师一人读,而应立足于学生在老师“读”的感染下自己读,分角色读,对读,齐读等形式。读的方法很多,各有巧妙不同,情感自会油然而生。

2.2合理想象 ,开拓视野

叶圣陶先生说:“文字是一道桥梁,这边的桥头站着读者,那边的桥头站着作者。通过了这道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”他所强调的是读者对文章的想象。没有想象,就不能把握作品中的形象,感受作者所创造的意境, 当然也就不能激起学生的情感共鸣。反之,如果老师能根据文章的描述引起学生对作品中人物,景象的想象,那么,就会使学生有身临其境之感,从而受到深深感染。笔者在讲《我爱故乡的杨梅》一课时,让学生抓住文中的重点词语,如:贪婪吮吸,酸甜可口,红里透黑等等,让学生通过这些词语展开丰富的想象后, 用丰富生动的语言描述出家乡的果园丰收后的景象,学生热情高涨,都踊跃地加入到说出自己家乡有什么特产的行列中来,很快写出了许多精彩的片段,不但语言优美,而且表现出了对家乡的热爱

3激 情评价 ,激活智慧

在课堂上,教师最大的快乐莫过于看到孩子眼神里的灵动,小手高举中的自信,言语中闪烁的智慧。而所有的一这切,是和教师激情洋溢真诚的评价语分不开的。“教师的充满激情和智慧的评价语虽不是蜜但能粘住学生,虽不是磁,但可以吸引学生。”在课堂上, 教师精彩的课堂评价语可以让我们欣喜地看到学生灿烂的笑脸,听到他们智慧的发言。感悟到学生在轻松的课堂氛围中个性的张扬。当学生朗读得十分出色时,教师充满激情地这样评价:“你读得真精彩,请你把这句话再读一遍。”“你的朗读深深感染了我们,给我们带来了快乐,真是一种享受啊! ”“你读得真投入,你的朗读给我们描绘了一幅多么宁静的图画啊! ”“你读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一幅好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意,不信,你试试! ”寥寥数语,有鼓励也有期待,有由衷的赞赏也有殷切的期盼。学生在老师真诚的赞美中,成功的喜悦一定会涌满心房。一种成就感会激励着学生不断探索,努力创新。学生会感到思考是那么的美丽,课堂是如此的温馨,此后的课堂教学必将更加精彩。

激情,使我们如春水般的课堂多了几道波纹,也是我们平凡的人生增添一抹光彩。教师没有激情,就不能激发学生的激情。语文课堂,因为有了激情的灌注,我们的教学才会变得轻松,我们的语文课堂才会成为最具诗意的课堂。让我们在课堂上燃烧激情,做他们知识探索道路上的永远的领航人。

摘要：我们的语文课堂应该处处洋溢着生机,挥洒激情,成为师生情感互动交流的“情场”。新课的导入,教学过程的设计,教学中的评价,都需要教师全身心的投入。倾注激情,才能激发学生学习趣,以情动情激情四射的课堂将会带领学生深入走进文本,有效提高学生学习效果。

青春激情燃烧的岁月范文第2篇

有一天，我已经老去，我会翻看着我的那些大大小小的痕迹，将一个个真实的故事，带着我的心情，讲给我的孩子们听。

有些事，有些人，在偶然间会留下岁月中深深浅浅的印记。哪怕是一个转身，一次回眸，也许，仅仅是原地的驻足。

桌子上的柚子，澄澄的黄色，隐约着诱人的魅惑。我擦拭着水果刀，宛若临行的将军，摩挲自己的佩剑。铮铮的刀锋，用力的切下去。没有剥开柚子的结实的外衣，而是深深的滑入了拇指的虎口。殷红的液体，像是冲开堤坝的洪水，倾泻而下。

血腥味在空气中渐渐蔓延，刺激着我鼻端的脆弱。伤口那么深，时间再久，也会有疤痕残留盘桓，不肯离开吧?

在生命的最初，我们如同一个个干净的瓶子，透明而纯白。经过岁月的涤荡，这些瓶子上就会沾抹上斑点，散乱零星，不可抹去。那些斑点就是我们所拥有的痕迹，不仅是身体表面上肉眼看见的，还有心里隐埋的伤。

曾经，一个男孩子在我面前炫耀车技，他在加速行驶后，突然间捏住自行车的车闸。然后，车的前半身全部竖起来，他的身子也悬在半空中，整个过程迅速而危险。从此，我骑自行车不敢用车闸。因为，那一幕，盘桓在我的脑海，不论是阳光灿烂的明媚，还是午夜梦回的幽暗。它穿过我的身体，成了一个烙在我心上的永久疤痕。

这应该是一种杯弓蛇影的惊惧，亦或是一种心理暗示。鸟飞过天空，也会留下痕迹。何况，有些东西，总是有魅力，让你铭记，可能是一瞬间，也可能是一辈子。

痕迹，就那样刻上岁月的印记。沉寂了那么久，也会不期然的纷纷扰扰的涌起来。一切只能用时间来包扎，愈合和淡化。伤口可以结疤，然后消逝。伤痕，凝结了，也许岁月的流逝可以冲淡，却抹不去那坚韧的存在。

冰凉的刀，划入皮肤，浸透了血液，扰乱了肌理。身体上不可避免的为这次的事件存了档案，像远古时代，那苍老而神秘的结绳。或许，某个闲散淡漫的午后，阳光暖暖的照着，你轻轻地端起一杯浓香的咖啡，也可能是缓缓翻开一本墨香的书页，眼波流转间，你发现了这个伤痕。我猜，你会皱着眉或是微笑着，望着远方，陷入过去的一段回忆里。

晕黄落叶的一次飘飞，黄昏夕阳的一个陨落，瑟瑟秋风的一回响动，甚至是白云从蓝天怀抱里的一次挣脱，一个路过的陌生人。这些，我们的记忆里都有过。所以，滑过眼前的那片叶，云边的那抹夕阳，飒飒的洒脱的西风，似曾相识的面孔，你会觉得熟悉，然后，冥想，回忆。

我拥抱着这些痕迹，像是一个信仰膜拜着。它们为我记住了岁月所赋予我的独一无二。可以轻易的勾起我的思绪，一段感动，一个误会，一种幸福，一抹伤悲。

那些刻着岁月的痕迹，我感谢它们。它们是我存在于这个世界的最有力的见证。我的成长足迹，是踏着一个个的痕迹走过来的。岁月给予我的，也是我奉献与它的。

有一天，我已经老去，我会翻看着我的那些大大小小的痕迹，将一个个真实的故事，带着我的心情，讲给我的孩子们听。微笑着，看着软绵绵的云朵慵懒的伸着腰肢，抚摸着孩子们柔顺的发丝。

那些痕迹刻着岁月，宛若一朵朵美人花，摇曳在红尘里。举一杯苦酒，啜饮，饮下一世迷离。人人都说，岁月无痕，无痕的是流逝。眼角，皱纹渐渐爬满，堆积成褶皱。三千青丝，无端披上了白霜，苍白了颜色。

我的一个转身，一次回眸，或是原地的驻足，在时光中，刻下了岁月的痕迹。

青春激情燃烧的岁月范文第3篇

一身朴素得体的衣着, 浅浅的微笑隐于清秀的脸庞,这是同事们眼中的赵艳温和娴静。踏实勤奋的工作作风，少言寡语却一丝不苟，这是同事们眼中的赵艳严谨谦恭。她没有惊天动地的丰功伟绩, 只是默默地奉献于交通事业，心系交通情系路，在平凡的收费监控岗位上做出了不平凡的成绩。

赵艳同志自2004年10月参加工作以来，努力工作，积极为司乘人员服务，干一行，爱一行，钻一行，她诚心诚意地对待每一位同事与司乘人员，把无微不至的关心和灿烂的笑容送给她身边的人，赢得广大司乘人员和管理处领导以及同事的好评。凭借自己坚韧不拔的毅力和对工作认真负责的那份执着，参加工作5年来，赵艳同志先后三次被管理处评为先进工作者，两次评为站先进个人。

赵艳同志刚到收费站上班的时候，为了尽快适应工作岗位，她主动放弃休息时间在单位加班加点地埋头苦学专业理论知识，认真钻研监控专业的操作技巧，监控要点。同事约她出去逛街，她说：“我还有很多专业上的知识要学，时间紧迫，我得抓紧时间学习才能做好一名合格的监控员”。功夫不负有心人，经过她的刻苦学习，很快在专业方面成为同事中的佼佼者，她孜孜不倦的学习精神和较强的专业技能受到了征稽科及站领导的表扬。

2006年因工作岗位的转变，赵艳同志从监控员调到一线从事收费工作，她不但没有因为工作岗位的变化松懈下来，反而激发了她更大的求知欲望，在新的工作岗位，她不断地学习新知识，努力提高自己的业务能力。为尽早掌握收费人员工作流程，她把所有关于收费人员专业知识的书籍进行系统的学习并认真做好笔记，实际操作不明白的虚心向老同志请教，短短的两周时间，她就拿下了所有实践操作流程及省厅、管理处关于收费业务方面的文件内容和各项规章制度。很快就熟练了新岗位的工作并在各项工作指标达标考核中成绩突出。

忍得苦，受得屈，她设身处地的为被服务者着想。2007年9月，一位客车司机看错票据上的打印金额，拨打电话投诉赵艳贪污，赵艳同志却耐心的解释：“如果是我工作疏忽找错钱了，我愿意向您赔礼道歉，对此事负责”。后经班长核实票据金额及找给司机的零钱没有差错，司机看后说：“我把85元看成了35元”，说完头也不回就开车走了，司机走后赵艳留下了委屈的泪水。但是她却对站领导说：“请领导放心，文明服务、委屈服务是我的工作职责，我不会把情绪带到工作中去。人非圣贤、孰能无过，每个人都有出错的时候，也许是这位司机今天心情不好发了点脾气，我能理解他，只要司机满意，我受点委屈没什么。”多么朴实的话语，但说出这句话却需要多么宽广的心胸呀。日常工作中她常说的一句话就是“只要司乘人员对我的服务满意，我就很快乐”。这样的事例在她身上还有很多很多。也正是因为有了她的文明服务、委屈服务，工作的几年中赵艳同志多次被我站评为明星收费员，成为大家学习的榜样。

有付出就有回报、辛勤耕耘换来硕果累累。每当夜深人静、车辆较少的时候，小小的三尺岗亭内就能看到赵艳同志学习的身影，用她自己的话说：“车少人容易犯困，倒不如看看专业书籍，练练点钞技能，既不耽误工作、也可以增强业务知识、提高业务技能。在今年高管局组织的全省高速公路职业技能竞赛选拔赛中，她以优异的成绩进入决赛，在集中培训的一个月时间中，赵艳同志起早贪黑地努力学习、刻苦训练，几本厚厚的职业技能竞赛题集被她背了一遍又一遍，练功券被她练坏了一沓又一沓，几个手指被磨出了厚厚的茧子，但她从未叫过苦叫过累。宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来。在9月的全省高速公路收费人员职业技能决赛竞赛中她没有辜负管理处各级领导的期望与重托，脱颖而出、勇摘桂冠，取得了全省第一的好成绩，用自己的实际行动践行了一路有我、一路争先的企业精神，发扬了管理处职工红旗敢扛、第一敢争的优良传统。