浅谈解决问题的策略范文

浅谈解决问题的策略范文第1篇

1 当前我国农村中学体育教学过程中遇到的问题

1.1 观念较为陈旧, 领导重视程度不够

农村中学的体育教育没有得到根本改善的原因是教育部门包括从事一线体育教学的老师们没有真正改变关于体育教学的陈旧观念。表现为, 只注重体育成绩的单方面的提高, 不注重学生运动能力的培养, 只注重少部分体育特长生的培养, 为学校在一些运动赛事比赛中取得好成绩而增光添彩, 而忽视了对全体学生的运动能力的发展, 目光仅放在了短期的体育成绩, 而忽视了长期的对学生身体素质的提高和养成良好体育锻炼习惯的培养。

1.2 经费不足, 资金投入少, 体育教学配套器材滞后

农村中学的各项费用支出受当地地方财政的限制, 农村学校自身的创收能力相对较弱, 这就造成学校的经费严重不足, 仅有的一部分教学经费也都会分配到以语文、数学、英语等主要教学科目上, 分配到体育教学上的经费可以所是寥寥无几, 除了最简单的体育教学器材, 其他拓展运动需要的和教学不断更新需要的器材根本不具备经费选购, 这就导致体育教学的配套器材非常滞后, 教学方式和项目受到教学器材的限制很大, 教师也只能依靠现有的体育设施进行单一的重复的体育教学。

1.3 学生整体缺乏体育锻炼意识, 上课兴趣不足, 热情不够

由于各种原因, 也导致了学生整体缺乏体育锻炼的意识, 对体育课热情不够, 能参与锻炼的仅仅局限在按部就班的广播体操和眼保健操, 甚至在体育课堂上也懒得运动, 应付了事, 有的还以各种理由请病假, 不愿意参加体育运动, 这是由于农村中学生的体育兴趣没有被培养起来, 有的学生认为体育课就是自由活动, 就是放羊了, 随便玩了, 完全脱离了老师的教学, 组织性差, 随意性强。

1.4 教学手段单一, 内容重复, 无创新, 体育课时严重不足

受陈旧观念、师资力量、教学器材等的影响, 导致农村中学体育课堂从低年级到高年级教学内容基本没有什么改变, 都是千篇一律的内容, 没上课就已经知道今天上课的内容, 毫无新意, 学生根本提不起兴趣, 或者是考什么就教什么, 考跳远, 那就节节课都练习跳远, 有一跳跳几年的现象存在。这种单一的教学手段日复一日年复一年的重复出现在农村中学的体育课堂上, 有的主科老师还会向体育课老师要课时, 干脆占了体育课, 改成了其他课节, 遇到天气不好下雨下雪时, 就直接在教室里上自习了, 做一些与室内体育毫无关系的其他事情。

2 针对当前农村体育教学中遇到的问题提出几点解决策略

(1) 学校和教师要转变体育教学的落后观念, 明确体育教学的先进指导思想。树立以素质教育为指导思想, 以发展学生为目标, 锻炼身体、强健体魄为宗旨, 在提高学生身体素质的同时, 努力培养学生的坚强品质、勇敢的精神和崇高的集体荣誉感和团队意识, 全面保证学生的身体健康、身心健康, 同时也在一定程度上训练了学生的思维能力, 适应能力, 应变能力等等, 只有这样的教学目标才能真正培养出一批服务社会的高素质合格人才, 才能从根本上改善眼下的农村体育教学落后的面貌。

(2) 教育部门加大对农村中学体育教学经费和器材的投入。各级相关部门应加大对农村中学体育教学的高度重视, 把教育问题当成头等大事来抓, 和建设社会主义新农村结合起来抓, 增加对农村体育教学器材的经费投入, 改善现有的教学条件, 满足素质教育应该具备的各种教学设施配备, 从良好的教学手段上提高教学质量。

(3) 搞好农村中学体育的师资力量建设, 开展丰富多彩的体育教学活动。加强师资队伍建设, 提高教师自身的素质与素养。教师是实施素质教育的关键, 是日常体育教学的主要执行者与组织者。要提高教师的素质应从以下几个方面着手:首先进一步深化体育专业的改革, 加强体育专业的建设, 根据教育方针、培养目标和素质教育的要求深入研究体育专业学生应具备的素质, 培养出适合各级各类学校体育教育教学的师资。同时建立在职教师的继续教育与考核的制度。用现代教学理论、学校体育理论、体育课程教材所涉及的新内容及相关学科的新成果来武装体育教师。

(4) 改进农村中学的体育课成绩考核方法, 让学生主动积极的参与体育锻炼, 既能取得好的体育成绩又能使自身体质得到锻炼。要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性, 改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼, 却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发, 不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩, 更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价, 让每个学生都能得到切合实际的评价, 都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。

3 结语

农村中学的体育教学质量不容乐观, 有很多因素还在制约着我过农村中学的体育教学发展, 这些问题和困难都是暂时的, 需要靠所有体育教学工作者和广大初中生共同配合来逐步完善, 需要各方的大力支持去帮助营造农村中学的体育教学的科学全面的教学氛围, 从而提高农村中学体育教学的质量, 更重要的是经过体育锻炼, 使更多的农村中学生体质更强壮、健康, 为适应今后的高中、大学的学习和为走向社会后从事各行各业的工作做好铺垫, 提高的将是全民的身体素质和强大的国人体魄。

摘要：健康的体魄是一个学生能够顺利完成学业走向社会工作的前提条件, 学生是祖国的未来, 直接反映的就是未来我国国民的身体健康指数, 农村农民是我国基础教育的重要环节, 也是薄弱环节, 在很多地区农村中学体育教学还比较滞后, 随着高校招生机制的进一步改革, 农村中学体育教学和学生的体育成绩也越来越受到重视, 关注农村中学体育教育质量关注农村中学生的身体素质, 是当前体育教育的重要课题。

关键词：农村中学,体育教育,问题,解决策略

参考文献

[1] 赵标.我国农村中小学体育教学中存在的问题及对策[EB/OL].中国体育教师网, 2008 (3) .

[2] 玉柯.农村初中体育存在的问题及解决办法[J].期刊:中学体育与健康教研, 2008 (5) .

[3] 胡红艺.浅议农村中小学体育教学中存在的问题与对策[J].期刊:成功教育, 2009 (5) .

浅谈解决问题的策略范文第2篇

(1) 联系实际生活, 彰显物理的魅力。

不少学生对物理这门学科感兴趣, 觉得很好玩, 但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象, 他们便会感到不知所措, 这是因为理论与实践相脱节。因此, 教师应重视培养学生学用结合的能力, 把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时, 都应联系它在实际生产或生活中的某些应用, 同时要求学生细心观察周围的世界, 找出与所学知识相关的事例。如讲到“杠杆的平衡条件”时, 以杆秤为例, 让学生分析出“小小秤铭压千斤”的道理, 并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式, 画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子, 学生对“杠杆平衡的条件, 会有更深的理解, 从而运用自如。

学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后, 我们可安排指导学生在家中观察电路, 利用测电笔辨别火线和零线, 学习灯头线接法, 了解保险丝的作用并会选用。此外, 还可安排学生根据家用电器的数值, 估算一下家中各种电器每天或每月的耗电量。与此同时, 教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察, 看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后, 可去码头看看船舶上标着的“吃水线”, 搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后, 到建筑工地去看看大吊车, 看看它哪部分是杠杆, 哪部分是轮轴, 哪部分是滑轮组, 然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举, 教师要提醒学生处处留心, 把所学知识和实际运用联系起来, 才能真正学好物理。

(2) 以趣激趣, 激发学生的学习热情。

当学生已有的知识和所要讲授的新知识之间有一定差距时, 教师可以在教学中精心设计一定的教学情境, 使学生面临一个迫切需要解决的问题, 引起学生新旧概念的冲突, 从而感到原有知识的不足, 造成与已知的不协调, 激发学生的疑惑、惊奇、诧异的情感, 进而产生一种积极探索的愿望, 深化学习兴趣, 促使积极思维。

例如, 电功率教学中, 教师取出两个不同瓦数的灯泡, 一个是1 0 0 w, 另一个是60w, 问同学哪一个光亮, 同学们都不约而同地说:100w的灯亮, 但实际上如果将其以串联的方式接通电源后, 所呈现的现象是60w的灯泡比100w的灯泡要亮, 同学们又觉得非常奇怪。为什么呢, 老师又不急于讲出原理和做法, 给同学一个悬念从而达到激发同学的求知欲, 确认物理学的确是千姿百态, 奇妙无穷。再如, 在学习“变阻器”之前, 教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时, 荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生, 但要解释却有一定困难。在教学过程中, 只要教师做有心人, 通过合理创设情境, 不仅能起到组织教学的作用, 而且能使学生明确学习目标, 产生浓厚的学习兴趣。

2 培养“差生”良好的学习习惯

(1) 培养“差生”主动参与学习。

“差生”由于他们经历的失败太多, 早就对学习产生了绝望。如何让他们从“不爱学”到“爱学”, 从“不主动学”到“主动学”, 笔者进行了以下尝试:第一, 给“差生”表现的机会。鼓励学业不良学生发言, 使他们受到感染, 产生表现的欲望;对他们的表现多给以表扬和肯定;多给他们创造表现的机会。第二, 让他们学的有兴趣。第三, 创设情境, 把学生带入问题空间。让学生学会提问, 教师可以以问引问, 激活学生自己的知识与经验, 引起认知冲突, 激发探究欲望。第四, 精心设计学生活动。教学既是认识过程, 也是活动和实践的过程。课堂教学要以学生的活动为主线, 激励学生主动参与, 主动实践, 主动思考, 主动探索, 让学生在活动中学习物理。当学业不良学生养成主动学习的习惯后, 就会主动学习新知识, 遇到题目也是主动解决而不是一味退缩了。从某种意义上来说, 提高了解题效率。

(2) 培养“差生”学会合作学习。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 合作学习是指学习者为了完成某些共同任务, 在明确责任的基础上, 以小组形式开展互助性和促进性学习, 使学生在合作、互动、互助的过程中获取知识、提高能力”。在物理课堂教学中实施合作学习能更好地凸显学生的主体地位, 促进师生互动、生生互动, 使学生能真正做到主动地、富有个性地学习。“差生”各方面能力都很薄弱, 通过合作学习, 可以得到老师和其他同学的帮助, 同学之间可以相互启发、相互评价、相互激励, 共同进步。合作学习能扩大学生的参与面, 利于促进每个学生的发展, 大大扩大了学生参与的机会, 小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会, 从而弥补了班级教学制下教学的局限性。笔者的时间和精力有限, 一个人不能关照太多的学业不良学生。通过合作教学, 利用学生当“小老师”, 同学间互帮互学, 这样的合作对各方都有好处, 被帮助的和帮助人的都得到提高。而且, 学生参与面广, 补缺补漏及时, 同时也减轻了教师的负担。

3 培养“差生”良好的心理素质

大多数“差生”因为成绩不好, 导致心理素质不够好, 一到考试就慌了手脚, 题目简单还好, 一遇到难题就紧张、冒冷汗, 越紧张就越做不出, 造成恶性循环, 因此要培养学生良好的心理素质, 不畏难题, 不怕考试。

因此要培养学生坚强的学习意志。工作中笔者发现:相当多的“差生”, 很想提高学习成绩, 但在实际的学习生活中, 却缺乏坚持、自觉、顽强、自制的优良的意志品质, 以致学习目标一个一个的变成了泡影。在与他们的谈话中, 大多数学业不良学生承认自己成绩不高的原因, 是意志品质太差, 遇到困难就退却, 碰到干扰就妥协, 使学习上很多好的想法坚持不下去。

要想形成良好的意志品质, 第一, 要帮助学生不断端正学习的动机, 为克服学习中的困难带来巨大的动力;第二, 要帮助他们努力在实现学习计划的过程中, 在体育锻炼中, 在实际生活中不断的战胜学习中的困难来磨练自己。这种磨练, 不仅能促进物理的学习, 而且是决定学生将来能否做出一番事业, 迎接挑战的重要因素。第三, 重视榜样的力量, 以情激志。“榜样的力量是无穷的。”在讲物理课时适当介绍一些中外科学家为科学献身、顽强拼搏、百折不挠的事迹, 可以激起学生强烈的、崇高的美感, 并把这种感情转化为热爱科学、献身祖国的坚强意志, 这就是以情激志。

摘要：在物理教学过程中, 一些学生, 由于种种原因, 在物理学习上存在困难, 达不到国家大纲的最低要求, 物理基本概念和定理混乱不全, 解决问题的能力更是薄弱。因此如何提高这些学业不良学生的知识与能力, 使他们成为合格的人才, 成了当务之急。

关键词：初中物理,差生,教学

参考文献

[1] 辛自强.问题解决研究的一个世纪:回顾与前瞻[J].首都师范大学学报, 2006 (4) .

[2] 梁宁建.当代认知心理学[M].上海教育出版社, 2006, 7.

[3] 任红艳.关于“学科问题解决”研究的思考[J].教育理论与实践, 2006, 8.

浅谈解决问题的策略范文第3篇

专题：用假设法和替换法解决问题

1、学会用替换和假设的策略解决问题，分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。

2、用替换策略时，通常把一个量替换成另一个量来表示，原则是替换以后的算式计算比较简单。

3、假设法也是常用的解题策略，思考时要先假设要求的两个未知量是同一种量，再按照题目中的已知条件进行推算，根据数量上的矛盾加以调整，最后找到答案。一般来说，假设全是A，结果算出来就是B。

典例研讨：

例1：实验小学买了1个篮球和6个足球，正好用去270元，足球的单价是篮球1的。足球和篮球的单价各是多少?

3练一练：

1、粮店有大米20袋，面粉50袋，共重2250千克.已知1袋大米的重量和2袋面粉的重量相等，那么一袋大米重多少千克?

2、妈妈买了3千克水果糖和4千克奶糖一共用去44元，已知1千克奶糖的价钱与2千克水果糖的价钱一样多，每千克水果糖和奶糖各多少元?

3、5千克苹果和4千克梨共46元,1千克苹果的价格是1千克梨的2分之3.每千克苹果和每千克梨各多少元?

4、王老师买了同样的6本笔记本和4枝钢笔，共付出57.6元。已知3本笔记本的价钱可以买2枝钢笔。每枝钢笔和每本笔记本各多少元?

5、(生活运用题)张阿姨拿一些钱去购物，如果单买拖鞋可以买20双，单买袜子可以买60双，现在把一双拖鞋和一双袜子看做一套，这钱可以买多少套?

例2：1袋薯片比1盒巧克力便宜5元，妈妈买了6袋薯片和10盒巧克力，一共花了210元，薯片和巧克力的单价各是多少元?

练一练：

1、张老师买了2千克芒果和2千克香蕉用去了14元。每千克芒果比每千克香蕉贵3元，每千克芒果和每千克香蕉多少元?

2、5千克苹果和4千克梨共46元，1千克苹果比1千克梨贵2元。每千克苹果和每千克梨各多少元?

3、鸡和兔共有40只，兔比鸡多10条腿，鸡和兔各有多少只?

4、某剧院前排票价比后排票价要贵15元，张叔叔买了8张前排票和12张后排票，一共花了1320元，前排票价和后排票价各是多少元?

5、一个长方形的长比宽长2厘米，周长是20厘米，则长方形的面积是多少平方米?

例3：李老师买回50张公园门票，一部分是4元一张的儿童票，另一部分是6元一 张的成人票，总票价共260元。两张门票各买多少张?

练一练：

1、一个饲养组一共养鸡、兔78只，共有200只脚，求饲养组养鸡和兔各多少只?

2、、三年一班30人共向北京奥运会捐款205元，同学每人了捐了5元或10元，你知道捐5元和10元的同学各有多少人吗?

3、六(1)班同学的绿化小队有15名同学，一共植树102棵，男同学平均每人植树8棵，女同学平均每人植树5棵，绿化小队的男、女同学各有多少人?

4、一只小松鼠采松子。晴天每天可采20个，雨天每天可采12个。如果一连几天共采了112个，平均每天采14个。这几天中有几天是晴天?有几天是雨天?

5、操场上12张乒乓球台上共有34人在打乒乓球，进行单打的有多少人?双打的有多少人?

例4：在数学抢答比赛中，答对一道题加10分，答错一道题扣6分。

(1)1号选手共抢答10道题，最后得到36分。他打错了几道题?

(2)2号选手共抢答8道题，最后得到64分。她答对了几道题?

练一练：

1、运输公司为玻璃店运玻璃，每运一块可得运费0.7元，如果打破一块，不仅得 不到运费外，还需赔偿损失费7元。该运输公司运2000块玻璃，实得运费1246元，打破了多少块玻璃?

2、陈叔叔为富达超市运送200个碗，每运一个碗得运费0.5元，如果打破一个，除不得运费外，还需赔偿损失费3元。最后陈叔叔得到运费89.5元。陈叔叔打破了多少个碗?

3、某运输队为某商店运水瓶500箱，每箱6个水瓶同。已知每10个水瓶的运输费为5.5元，如果损坏一个水瓶，要赔偿成本11.5元(这个水瓶的运输费得不到)。结果运输队共得到1553.6元。共损坏了多少个水瓶?

例5：100个馒头100个和尚吃，大和尚每人吃3个，小和尚3人吃一个，则：大和尚有多少个?小和尚有多少个?

练一练：

1、一个大人一餐吃2个面包，两个孩子一餐吃1个面包，现在有大人和孩子共99人，一餐刚好吃了99个面包。问：大人和孩子各几人?

2、100个和尚吃100个馒头。大和尚每人吃4个，小和尚每4人吃1个。大和尚与小和尚各多少人?

附加题：

1、某餐桌加工厂有44名工人，每名工人一天能加工6张餐桌或8把椅，子。一张餐桌赔6把椅子为一套。怎样安排这些工人才能使每天加工的桌椅都配成套?

2、甲、乙两人共同生产一种零件，甲生产8小时，乙生产6小时，一共生产312个零件。已知乙5小时的工作量等于甲2小时的工作量，甲、乙各生产多少个零件?

3、小陈从 地翻过山顶到 地，共行了30.5千米，用了7小时。他上山速度为每小时4千米，下山速度为每小时5千米。如果上山、下山速度不变，由 地返回 地要多少时间?

浅谈解决问题的策略范文第4篇

主备人:魏红

单元目标

1.使学生联系已有的解决问题经验，学会从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展学生简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

【教学内容】教材P71-77 【教学目标】

1、使学生联系已有的解决实际问题的经验,学会从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。

2、使学生在对解决问题的过程的反思中,感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值,体会从条件出发思考时解决实际问题常用的策略之一,进一步发展简单推理的能力。

【教学重点】

理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力。 【教学难点】

理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力. 【课时划分】 共4课时

从条件出发思考的策略(一) 1课时 从条件出发思考的策略(二) 1课时 练习十 2课时

第一课时 从条件出发思考的策略(1)

课型：新授课 授课时间：第14周

教学内容：教科书第7173页的内容 教学目标：

1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。

2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。 教学重点：

用从条件想起的策略解决问题. 教学难点：

策略的体验与理解。 教学准备：

教学配套光盘 教学过程：

一、体会“策略”，引入课题

启发：司马光砸缸的故事里，小孩掉进水缸，是怎么样救孩子的? 知道曹冲称象的故事吗?他是怎样称象的?

说明：司马光和曹冲都很聪明，一个砸缸救孩子，一个把大象换成同样的石头再称，这些解决问题的办法就是“策略”，在数学里也有很多策略，它可以帮助我们比较方便地解决一些数学问题。今天，我们就学习解决问题的策略。

二、解决问题，体验策略

1、看条件提问题。

(1)小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。

(2)杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。 (3)柳树苗有12棵，松树苗有6棵。

2、学习策略 (1)理解题意。

出示例1，要求学生读题，找出题里的条件和问题。

提问：题里有哪些条件，要求什么问题?

第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思? (2)交流算法。

引导：小朋友已经了解了题里条件之间的关系，那你准备怎样求第三天摘了多少个呢,可以怎样想?同桌小朋友先讨论一下，说说自己的想法。

交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗?(学生交流，并指名几位学生说说自己的理解：根据第一天摘30个和第二天多摘5个，先算第二天摘了多少个;再根据第二天摘的个数和第三天又多摘5个，算出第三天摘了多少个)

(3)列示解答

引导：小朋友已经找到了计算的方法，能通过填表或者列式计算求出答案吗?请你选择一种方式，在课本上完成计算，求出结果，并填写答句。

交流：填表的同学说是看，你是怎样想的、怎样填的?(呈现数据) 列算式是怎样解答的?(板书算式、答句) (4)回顾概括

交流：回顾解决问题的过程，你有哪些体会，能和大家交流一下吗?

指出：解决实际问题，首先要清理条件和问题，再分析怎样解决，弄清先求什么再求什么，然后列算式解决。解决问题时，可以列表或者列表找出答案。

三、巩固应用，内化策略 1 想想做做1 (1)让学生看图一,想想有哪些条件

提问:从图里你知道了哪些条件?(4个苹果500克,1个橙子比一个苹果重20克) 根据什么条件可以提出哪个问题,接着还能提出什么问题? (2)读读第2题的条件,想想能提哪些问题? 指出:从条件想起的策略,就是根据条件想问题,一步一步求出问题的结果.分析问题时可以找出有联系的条件,能想解决哪个问题,弄清可以先求什么,再求什么.

2、想想做做2 让学生读题，理解题意

提问：你能在表里填出每次弹起的高度吗?填一填 交流：你填的米数的依据是什么? 列式解答

交流：求每次弹起的高度都是按什么列式的?

3、想想做做3 引导：如果用18个圆表示18个小朋友，你能标出芳芳和兵兵各排在哪个位置上吗?在图上标一标，并想想你是根据什么标位置的.

4、想想做做4 提问 ：你分析问题时用了什么策略?能说说你由从条件想起的策略得到的体会吗 ?

5、想想做做5 交流：你是根据什么来画的，从第几个正方形开始就画不下了?看看刚才大家猜的怎样。

小结：把一个数每次乘以2，这个数增加、变大的速度快得我们压根无法想象。

四、课堂总结，交流收获

这节课学习的什么内容?你学会了什么策略?能具体说说从条件想起的策略在解决问题时要怎样想吗? 板书设计： 解决问题的策略 弄清条件和问题 确定先算什么

选择方法解答(列表、计算、画图)

教学后记：

第二课时 从条件出发思考的策略(2)

课型：新授课

教学内容：教科书第7475页的内容 教学目标：

1、使学生经历依据条件想起解决两部计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。 教学重点：

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 教学难点：

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 教学准备：

教学配套光盘 教学过程：

一、引入课题

从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的条件，想能先求出什么问题，再联系条件想怎样求出问题的结果。(板书：条件问题)这节课我们继续学习解决问题的策略(板书课题)主要运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。

二、运用策略 1 理解例题题意。

让学生独立读题，想想有哪些条件，要求什么问题。

提问：从题里你知道了什么?

交流：你是怎样填写条件和问题的?能看图把题里的条件和问题和大家说一说吗?

2、运用解题策略

引导：你打算怎样求出有红花多少朵，和同桌互相说说

交流：你是怎样想的?准备先求什么?再求什么?(引导学生结合线段图交流并理解：可以根据绿花有12多和黄花朵数是绿花的两倍先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。)

3、列式解决问题

引导：想到了先求黄花朵数再求红花朵数，那每一步怎样计算呢?自己列示解答。 集体口答造句

说明：这里的关键一步是先求黄花有多少朵，它是找有联系的条件想到的，求出黄花的朵数，就能再联系条件求出问题的结果。

4、再次感受策略

引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，求红花有多少朵又该怎么想、怎样算呢 ?自己独立思考，列式解答。

学生独立解答，板演 交流：计算过程对不对?

三、内化策略

1、想想做做1 审题，先求什么?再求什么?

指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问，这样就能知道可以先求什么再求什么.

2、想想做做2 读题。提问：你知道谁游得最快，谁游得最慢吗?你是根据什么知道的?

3、想想做做3 (1)说说题目的条件和问题

引导：这题先求什么?再求什么?互相讨论，说说怎么想的 这样的想法运用了解决问题的什么策略呢?

四、策略总结

想想今天我们解决了哪些问题，你有什么体会和收获，再对同桌说一说。 板书设计：

解决问题的策略 弄清条件和问题 确定先算什么

选择方法解答(列表、计算、画图)

教学后记： 第三课时 解决问题的策略练习(1) 课型：练习课

教学内容：教科书第76页的内容 教学目标：

1、使学生进一步认识线段图表示的题意，进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能才条件想起说明解决两步计算实际问题的思路，能应用策略正确解决两步计算实际问题。

2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，体会解决两步计算的关键是确定先求什么，培养根据条件间的联系分析、推理的思维能力，发展提出问题、解决问题的能力，积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步感受实际生活里的数学，体会数学方法、策略的价值;感受事物间的联系，培养对实际问题的分析、思考能力。 教学重点：

用从条件想起的策略解决问题. 教学难点：

从条件想起分析问题的方法。。 教学准备： 教学配套光盘 教学过程：

一、引入课题

1、由下面每组条件能求出什么问题? (1)读一读条件，说说能想到什么?

b 男生有30人，女生比男生少12人。 C 小明买了6支铅笔，王老师买的铅笔支数是小明的4倍。 让学生读条件提问题、口头列式，并板书算式

说明：如果两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。 (2)看图说一说条件，再提出问题。

2、引入练习

谈话：今天我们练习从条件想起的策略解决问题，通过练习，大家要进一步熟悉这个策略，能用它分析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。

二、策略练习

1、练习十第一题 (1)提出问题

引导：请同学仔细看题，想想根据每题的条件可以提出哪些不同的问题 交流：让学生根据每题的条件提出不同问题，师按顺序分别板书。 (2)解决问题

提问：第(1)题提出的问题要根据什么条件解答?同桌小朋友可以互相讨论一下，等会和大家交流，看哪个说得比较好。

交流：同学们说一说，第(1)题的问题各要怎样解答?求拔河人数关键是解决哪个问题? 提问：第(2)题准备怎样解答,关键是解决哪个问题?(指名说) 列式解决第(1)(2)题的问题，巡视指导。 交流，板书 (3)回顾小结

提问：回想一下这两题的练习过程，实际上用了什么策略?怎样用的?解决这两题的关键各是哪一步?

2、练习十第2题 (1)了解题意

出示第2题的图和问题。

引导：请同学看看题里每个小朋友的身高情况，互相说说题里的条件和问题。

交流题意，明确：小力身高136厘米，小英比小力矮15厘米，小军比小英高21厘米。小军身高多少厘米? (2)分析解答 引导：能看看图里的条件，说说怎样想可以吗?同桌互相说说自己的想法。 交流：你能从条件想起，说说可以怎样想吗? 追问：这题要先求什么?再求什么?关键是哪一步? 学生列式解答 交流算式，板书。 (3)回顾过程

提问：回顾分析这个问题的过程，刚才我们用了什么策略?关键是先求什么?

指出：用从条件想起的策略分析问题，关键是找到先求什么。这道题可以根据小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136减去15先求出小英身高是121厘米这个新的条件。这样就能再根据小英身高121厘米和小军比小英高21厘米，用121加21求出小军身高142厘米。

3、解决问题

出示：大猴采了3筐桃，每筐12个，小猴采了14个桃 (1) 两只猴子一共采了多少个? (2) 大猴比小猴多采多少个?

4、练习十第4题 (1)理解题意

让学生说说表格里人数变化的情况，看看要求哪些问题 (2)解答第一个问题

交流：从建设路开出时乘客有多少人?你是怎么想的?

指出：这里也是从条件想起，用原来的16人加上车9人，求出上车后25人，再减下车1人，就是开出时车上有乘客24人。 (3) 解答第二个问题

引导：像这样才条件想起，能求出第二个问题吗?算算、填填

交流：从后面3个车站开出时车上人数都是根据什么来算的?各是多少人?

指出：解决这个问题，可以根据从前一个车站开出时的人数，和在每个车站人数变化，一步一步计算从这一站开出时的乘客人数。

5、讨论练习十第3题、第5题

交流：第3题知道条件，要求什么问题?从条件七可以怎样想? 请看第5题的条件、问题，可以怎样想呢?

指出：在理解实际问题的条件很和问题后，根据条件想先求什么再求什么，可以一步一步求出问题的结果。

三、练习总结

今天练习了从条件想起的策略，你觉得从条件想起的策略要怎样想?用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么?通过练习你还有那些体会?

第四课时 解决问题的策略练习(2)

课型：新授课 授课时间：第14周

教学内容：教科书第77页的内容 教学目标：

1、使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能才条件想起分析两步计算的实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。

2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值;培养分析、推理和反思的意识。 教学重点：

从条件想起分析问题的方法. 教学难点：

从条件想起分析问题的方法. 教学准备：

教学配套光盘 教学过程：

一、基本练习

1、做练习十第6题

2、根据线段图说条件，提问题 出示线段图后，让学生说说条件

提问：你能根据已知条件，提出不同问题吗? 交流：求合唱组有多少人的关键是要求什么问题? 从图上看，合唱组的人数实际比乐器组人数的几倍多6人? 3 引入新课

我们看线段图表示的条件，可以提出不同的问题，这也是才条件想起。今天继续练习解决实际的策略，进一步掌握用从条件想起的策略解决实际问题(板书)、

二、策略练习

1、练习十第7题 (1)引导画出线段图

引导：能不能画线段图表示题里的数量关系呢?按条件先画什么?再怎样可以表示题里的意思?

(2)列式解答

交流：解决这个问题你用的什么策略?你是怎样想的? (3)比较沟通

比较：求这两个问题的过程有什么不同?为什么会不同?

2、练习十第8题

3、解决问题

出示：在小学生运动会上，第一小学得了14分，第二小学得分是第一小学的3倍，第三小学比第二小学少得8分。第三小学得了多少分? 独立解答，交流(板书算式)

4、练习十第10题 读题，说说条件和问题

分析解答。交流：你是怎样解答的?你觉得用线段图表示数量关系有什么好处?

5、练习十11题 看图说说已知条件 提问：一律半价什么意思?

解决这两个问题的关键，都是根据一律半价先求出现在每袋多少元这个新条件，再求问题的结果。

交流：你们提出了两个怎样的问题。

三、练习小结

1、回顾小结 通过这堂课练习，你有什么收获?

2、完成思考题

看图说说已知条件，并读一读问题

引导：为什么左边的钱比右边的多?你才这多的钱里能求出什么?知道怎样求吗?自己列式解决。

间隔排列

课型：新授课

教学内容

教科书第7

8、79页。 教学目标

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，两端物体相同，两端物体比中间物体多1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点

学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，两端物体相同，两端物体比中间物体多1”这一规律。 教学难点

学生能用恰当的方式表述找到的规律。 课前准备 活动单、课件。 教学过程：

一、创设情境，明晰概念

1.理解“一一间隔排列”

(1)(屏幕出示几组喜羊羊和灰太狼的图片)屏幕上有一些喜羊羊、灰太狼的图片，同学们找找规律，想一想下一个图片是什么?你是怎么想的? (2)说明像这样两种物体一个隔一个的排列就叫做一一间隔排列。 板书:一一间隔排列。 2.借助游戏，理解一一间隔排列

3男2女一一间隔排列，如果老师(女)加入，排在这里(女生后)可以吗?可以排在哪里?

二、比较数量，探索规律

1.列举一一间隔排列。 (1)出示例题里的场景图

(2)这幅图中有没有一一间隔排列的物体?谁和谁是一一间隔排列的? 2.结合数据，探究一一间隔排列规律

(1)比较每组中两种物体的数量，你有什么发现?)

每组中的两种物体都是一一间隔排列的，为什么夹子比手帕多1，兔子比蘑菇多1，木桩比篱笆多1呢?

说明把一个夹子与一块手帕分成一组，一个夹子对应一块手帕，用一一对应的方法一直往下连，你发现了什么?(夹子多一个)。

让学生认识两端物体与中间物体。

(2)这三组排列中两端物体和中间物体在数量上有什么关系? 你发现了什么规律?

(3)小结(板书：两端相同，两端物体比中间物体多1。

三、探索发现，完善规律

1、如果增加一个蘑菇，小兔和蘑菇的数量(相等)

什么情况下，两种物体数量相差1?什么情况下，两种物体同样多?

2、集体交流，完善规律

说明两端物体不同，两种物体的数量同样多。(板书)

3、集体交流，完善规律

说明两端物体不同，两种物体的数量同样多。(板书)

四、巩固练习

1、借助图形，掌握规律 比一比每组中两种图形的个数。

2、围成一圈的红、黄珠子，它们是一一间隔排列的，可是看不到两端物体是否相同，怎么办呢?

(用剪刀从任意红珠与黄珠之间剪开，拉直)，让学生观察，说说为什么两种珠子的个数相同?

小结：两种物体一一间隔排列，围成一圈，两种物体数量相同。(板书)

3、知识应用，解决问题

(1)把手帕像上面那样夹在绳子上，如果手帕有20块，夹子有( )个;如果夹子有20 个，手帕有( )块。

(2)河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵? 沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵?

(3)锯本段。

把一根木料锯3次，能锯多少段? 如果要锯成6段，需要锯几次?

说明木段与锯痕是一一间隔排列，用哪个规律来判断?

说明锯的次数总比段数少1，所以我想到了一个成语：一刀两断，你还可以想到(两刀三段、三刀四段)。

五、拓展规律

如果把正方形与圆形一个隔一个地排成一行， 正方形有6个，圆形最少有( )个，最多有( )个 展示交流。

六、全课总结

1.同学们，经过这节课的学习，你有什么收获?

2.在我们的生活当中，一一间隔排列的现象非常多，随处可见。(课件演示生活中一一间隔的现象)。规律的存在使物体的排列显得更加有序，也让我们充分感受到了规律也有一种独特的美! 板书设计：

一一间隔排列

浅谈解决问题的策略范文第5篇

一、园区的扁平化架构

现阶段传统的园区网架构, 是在每个层面上, 都分担着网络的不同功能。所以现阶段的网络架构, 即整个园区网络的每个层面, 都需要用户来进行接入和控制, 实现其中一部分的功能。所以, 就会使园区网在进行新功能新应用的时候, 会变得比较复杂, 操作也比较困难。所以就需要考虑到各个层面所能够接受的支持能力。在进行维修时, 由于控制点的点数比较多, 所以就会导致故障点很难定位。而且导致修复故障的时间也会比较长, 并且由于采用了三层的交换设备, 所以会导致大量的用户并不能做到有效的隔离和保障。而且, 每个Vlan领域之间相互干扰和影响也会非常严重。这一系列的问题, 都会随着园区网络的规模不断的加大和用户数的不断增加而导致问题越来越突出。同时也对园区网的整体的稳定性和维修压力产生越来越大的影响。

为了解决园区架构扁平化的问题, 已经越来越多的园区网络, 将传统的核心设备汇集在一起, 接入到物流网络的架构中, 并将其转化为以核心设备来进行或与控制的网络。所谓的网络扁平化的架构, 并不是指将网络的物理层面变化成为两层或者多层。而是从网络设备中, 所能够负担的功能上来进行区分的。就是说, 将网络划分为业务控制层面和宽带接入层面。但是其中业务控制层面, 是由核心层的设备构成的。主要提供的是让用户接入控制和业务功能, 同时也能实现一些其他复杂的功能。而宽带接入层, 主要是由汇聚和接入层的设备构成的, 只是能够提供, 基本的用户宽带接入和相互之间的Vlan的二层隔离功能。总的来说, 通过改变网络的架构模式, 能够解决目前园区网中存在的问题, 也能够对园区网平台提供优化的解决方案。

二、园区网进一步完善的需求

现阶段, 不少企业和学校的规模也在不断扩大, 所以网络规模也需要进一步的进行扩大。构建扁平化的网络部署和管理模式, 对核心层的功能和性能, 以及其可靠性提出了更高程度的要求。因此, 核心设备的稳定性, 能够决定全部园区网络业务的稳定性。所以, 在实际的部署中, 扁平化的网络架构一共有两方面的问需要得到进一步的完善。为了保证网络的稳定传输性, 需要构建双层以及多层的网络架构。比如说要在汇聚层的交换机上, 实现特定的Vlan的流量, 并且要使其流量在两条上行链路上进行分配。

三、智能园区网道到的解决方案

针对园区网络中产生的问题, 可以采用SDN软件定义网络来进行改造。可以在现有的网络部署中加入SDN的汇聚vlan。结合其控制器和相应的智能应用, 来为扁平化的网络架构, 提供智能化的管道。

(一) SDN技术在承载网络中的作用

SDN的网络架构是根据多种网络的需要构建而成的, 能够满足运营商多种多样的需求, 而且功能性非常具有多样化。能够为大量的app业务, 提供集中的控制技能。SDN还有利于对网络的业务部署进行简化, 能够对用户的体验率进行提高和优化。网络部署和运行的时间, 能够对于地域的核心层和宽带利用率进行提速提高。另外, SDN更有利于提高网络运营商的流量运营能力。比如说在一个市区中开展大型活动, 活动之前, 首先要提高市区的网络覆盖率, 为活动现场供应更多的网络流量。方便到场人员, 及时查找对于此项活动对于网络资料的需求。最后, SDN也有利于提高更多厂商设备的控制能力, 因为SDN的控制器就是厂商中间不同设备的关键。其控制能够对过多种设备产生统一控制的作用, 有效减少厂商之间的相互协调和工作沟通, 提高工作效率。

(二) 可编程HYBRRD, SDN园区网方案的应用

无论是企业园区还是校园网, 视频业务和通信业务都是非常重要的。由于目前企业的广域网一般都是租用营运商的电路。但是园区网的网络用量比较大, 而且节点容易出现差错, 设备能力也会出现问题。所以基于可编程交换机的SDN园区方案, 可以根据不同的业务需求, 选择带宽和可靠性比较高的园区链路。能够将比较低级的业务首先转接到其他的路径, 构成一张比较可靠的视频虚拟网络。而且, 还可以结合SDN, 按照指定的路径提供检测的功能。而且, SDN还可以根据检测出来的故障结果, 来对业务路径进行调整。

(三) 自动适应部门组织变化的虚拟化网络

企业或者是校园, 通常会由于出于安全的需要, 考虑到将部门或者业务进行发划分隔离区。对于大型的智能园区来说, 每一次的业务重新调理, 隔离和进行网络的调整, 都会涉及到很多很多的配置需要进行调整。所以对于维护来说, 是一项非常巨大的工程。SDN的园区可以通过Campus-Controler控制器和可编程的交换机, 来提供大规模的虚拟网络功能。就能够非常灵活的批量对于大量的虚拟网络进行增加删除或者修改。能够大大提高运营和维护的效率, 能够满足客户灵活的隔离诉求。

四、结束语

SDN是未来网络发展的方向, 因为其能够适应网络时代和信息时代的发展速度, 能够满足企业智能园区或者校园网中对于网络的需求, 也能够开发网络的各种功能。其次, SDN网络的解决方案, 不只能够符合园区网对于智能管理网络的发展需求, 还对于开发APP平台和增加网络功能提供有效的帮助, 也能够对于构筑智能化的网络系统给予满足。

摘要：最近几年, 企业园区以及高校的信息化得到了不断的发展。因为在无论是高校的校园网还是企业的园区网的建设中, 投入比例在不断持续的加大。所以园区网的网络状况和应用的承受能力需求, 也在逐渐的提高。但是从目前来说, 园区网存在着一定的问题。本文就是从SDN的智能园区交换网络和现阶段能够提供的解决方案等方面展开具体的研究。

关键词：SDN智能园区,交换网络,解决策略

参考文献

[1] 张立军, 泥瑾.基于SDN的智能园区交换网络解决方案[J].中国新通信, 2018, 20 (22) :98.

[2] 刘兴光.基于SDN的智能园区交换网络解决方案[J].通讯世界, 2015 (19) :38-39.

[3] 王茜.智能骨干网与未来园区[N].现代物流报, 2018-08-01 (005) .

浅谈解决问题的策略范文第6篇

1 高职院校发展面临的问题

一是发展速度、规模与质量特色未能有效统一。

二是应用型、技能型人才的培养与产学未能有效结合。

三是办学经费的短缺与高职教育未能有效产业化。

四是高职教育的实践教学力度有待加强。

五是未能适时建立高职教育体系, 淡化了培养高级应用型技术人才的目标特色。根据调查, 高职院校的学生约有50%是奔“专升本”来的。但“专升本”强化了学科倾向, 淡化了高职教育培养高级应用型技术人才的目标特色。

六是高职教育的师资队伍综合素质有待提高。我国高职教育师资队伍存在的主要问题, 依然是“双师型”师资队伍尚未形成。教师的工程实践能力有待提高, 学历偏低;专业和学科带头人匮乏;教师进修培训提高渠道不畅, 经费困难;现有高校的师资评审制度不利于引导高职教师走“双师型”的发展道路。

2 针对上述问题应采取的对策

2.1 走产学合作办学之路

产学研合作是以岗位和研究项目为结合点, 把课堂理论教学与实践教学相结合, 培养创新型技术人才的有效模式。首先要解决认识问题。要通过观念更新, 摒弃“搞校企合作没条件”的无所作为思想, 高职院校要从培养高职技术应用性人才这一根本任务出发, 认识校企合作对高职教育的重要性。采取积极行动, 主动出击, 去争取政府主管部门和行业主管部门的支持, 寻找那些有经济实力、有发展前景、有人才需求、设备先进、管理现代化, 并有合作愿望的企业与之进行合作。其次要找准结合点。这个结合点就是产品, 高职院校要善于以产品作为中介, 切入到企业的生产经营中去, 通过合作开发新产品、为企业开展技术咨询和产品检测等, 成为合作伙伴, 共同获益。要建立机制, 成立“专业建设指导委员会”和“实训、培训校企联合工作委员会”, 制定相应的工作章程, 通过定期召开工作会议, 并进行不定期的磋商, 使企业参与到高职院校的人才培养和专业建设中来, 也使高职院校参与到企业的生产发展中去。

2.2 加快“双师型”师资队伍建设, 提高教师科研素质

学术的传递与繁荣已成为现代大学的象征, 科学研究水平是衡量高等院校办学水平和竞争实力的重要标尺之一。高职学院作为产学研结合最紧密的场所, 更要重视科研工作。不断加强对教师科研素质的培养, 将教学与科研紧密结合。通过一系列的举措, 搭平台, 创机制, 达到一种教师愿意开展科研, 知道如何开展科研的目的, 使教师将提高自己的科研素质内化为自己的自觉行动。

2.3 改革新型人才培养模式, 建立职业技能鉴定网络

一是推行双证书制, 即学历证书和职业资格证书。推行双证书制对于增强高职院校毕业生的实践能力、创新能力和就业、创业能力具有重要意义。二是采用订单式培养。实践证明, 高职院校以企业“订单”为导向确定教育目标, 实施教学计划, 有利于教学过程中专业设置与企业需求相协调;技能训练与岗位要求相协调;培养目标与用人标准相协调。这“三个协调”奠定了高职院校实现其技术应用型人才培养目标的重要基础。

2.4 大力改革课程体系, 加大实践性教学力度

高职院校在改革课程体系过程中, 不仅要深入行业、企业调研, 而且要及时了解和掌握企业高新技术的应用状况;及时了解和掌握企业对所需人才规格要求的变化;及时了解人才市场的变化动态, 根据实际情况, 及时调整专业培养计划。要以《中华人民共和国职业分类大典》为依据, 以本地区、行业经济和社会发展的需求为目的, 按照技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业。

2.5 加大对高职教育的投入力度, 促进高职院校进一步发展

高职教育作为高等教育的重要组成部分, 应同普通高等教育有同样的政策支持。教育部规定高职教育按成本收费, 国家不另外投入的政策不利于高职教育的发展。首先, 高职教育由于自身特点, 决定了在其强化实践技能的同时需要较大经费的投入, 特别是工程技术类专业。统计表明, 高职教育的成本是普通高等教育成本的1.64倍。其次, 由于人们对高职教育的认识不足, 办学层次所限, 按成本收费十分困难。现行的高职收费标准远远达不到高职教育的成本费, 学校仅靠收取学生学费无疑是难以生存和发展的。高职教育与普通教育一样, 其本质特征是一种公益事业, 必须有相对稳定的经费投入渠道, 必须要有相应的政策保护。地方政府、行业、大型企业和社会有关方面, 要切实履行申办学校时所作的承诺, 使学校尽快达到国家设置标准的要求。

摘要：高职教育已经成为高等教育的重要组成部分。但在发展过程中仍然存在着诸如规模、质量、特色、投入机制、师资建设等方面的问题, 只有解决好这些问题, 才能促使高职院校持续、健康、快速发展。

关键词：高职院校,发展,问题,对策

参考文献

[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定[N].中国教育报, 2005-10-11.

[2] 夏敏.论高等职业技术教育的特色建设之路[J].河南职业技术师范学院学报, 2005-2-4.

[3] 张建平张祝平.以市场为导向发展高职教育[J].职教论坛, 2005. (3) .