汽车产品检测项目表范文

汽车产品检测项目表范文第1篇

1 项目教学法在汽车检测与维修专业中运用的意义

在“项目教学法”培养项目中, 包括了多项教学项目, 最基础的就是专业知识和操作技能, 学生通过学习的各种技能自己处理该培养项目, 这种教学方法最主要的对象是学生, 学生占据着教学中的主导地位, 包括教学中的方案设计, 信息收集和评价全部是由学生来完成和负责, 学生在完成的同时必须要按照项目进行, 与此同时学生应当把握好每一个流程和环节中的基本任务和规定要求。

学生在学习的过程中需要根据教师的思路, 以项目为教学主线, 一个项目需要融入多门课程中的具体内容, 学生的学习目的也是完成项目的为目标, 教师对学生的评价好坏主要是以项目质量为主要标准, 教师要对学生的学习效果进行总结性评价。

项目化教学能够在很大程度上技能进行培养, 进行教学内容的不断更新和适时调节, 从根本上打破了传统式教学模式, 最大程度上对新型模式进行突出, 把理论和实践进行有机的结合在一起, 完全实现人才需求, 技能培养和教学服务等, 为学生提供比较专业的维修技能, 从不同方面为学生创造新的学习模式。汽车检测与维修技术专业和其他专业有很大的差异性, 适应性较强, 理论知识和实践技术结合的比较紧密, 操作者需要有熟练的动手能力。在真实情景教学中, 理论实践相结合, 运用行为引导型教学法, 使学生实践的同时掌握技能, 这种教学方法能够在很大程度上提高教学质量。通过这种新的教学方法, 学生对新的事物和新知识接受较快, 对一些要领非常容易掌握, 能够大大提升教学效果[1,2]。

2 课程的设置

汽车的整个机身包括部件和结构, 对部件进行故障排除和维修, 特别是故障和维修会在汽车整个寿命中进行交替循环出现, 需要时常的故障检测和维修。在项目化教学中应当将三个部分紧密的联系在一起, 不能由于某种原因将其在教学中分离开来, 这对汽车的正常运行尤为重要, 所以, 需要在保证三个部分紧密联系的同时进行优化, 使教学内容有一个较为分明的层次, 这在一定程度上对教学资源的利用有很大帮助作用, 并且这在很大程度上符合项目化教学内容。

在人才培养方案中, 对一些部分理论课程进行优化整理, 取消一些实训课, 比如, 汽车发动机构造与维修、汽车自动变速箱、发动机与变速箱拆装实习和电子实习等, 采用一种综合性的实训训练来代替, 将实训训练分为不同的项目, 对汽车维修主要分为5个重要的项目:发动机, 电器, 底盘, 空调和整车。

3 项目化教学过程

项目不同一些理论知识和实习操作能力也各有差异, 教师在进行教学时让学生进行理论和实践相结合, 循序渐进, 以达到一种项目教学, 这也是项目化教学的目标。

项目教学中把教学内容分为不同的板块, 不同板块的教学必须要保证理论和实践相结合, 对问题进行逐个的深入研究。

在进行考核中, 要突出学生综合能力, 不能只靠笔试来进行考察, 所以, 这就要求学生理论知识和实训知识都要具备, 并且动手能力要好。一般情况下采用灵活的考核方式, 理论课采用学期考试方式, 实践课采用操作考核, 改变传统考核方式。采用闭卷和开卷相结合方式进行项目化考核。将理论和实训考核两者相互结合进行最终的单元性评估, 以此作为单个模块的成绩, 最后将不同模块得到的成绩划分比例加到课程的考核中, 如果哪个模块不及格就专一的对该模块进行补考, 单独的进行理论和实训模块的补考。理论考试采用闭卷和答辩方式进行, 实训考试采用课外训练方式进行具体操作方式进行。这种项目化考核方式在一定程度上能够培养目标, 打破了传统式的教学方法, 最大程度上凸显出教学特点[3,4]。

4 项目化教学实施体会

4.1 自主性

项目化教学能够很好的提高学生的自主性, 学生通过自己进行问题的分析和之间的讨论以自主学习为主, 学生有疑问的地方也可以向教师请教, 再由学生进行自主性学习, 通过这种师生结合, 学生自主学习的方式很大程度上拜托了传统式定向思维的教学方式, 最大程度上体现出学生在教学过程中的灵活性, 体现出了教学适应市场的科学性。

4.2 案例教学提升学生能力

通过将教学中插入案例分析, 在调动学生分析问题能力的同时, 也为学生寻找问题的解决方法打下了良好的基础, 这在很大程度上能够锻炼学生分析问题能力和独立思考能力。通过对具体问题进行不同方法寻找和解决能够在很大程度上提高学生解决问题能力, 发现问题并解决问题能够最大程度上提升学生的实训技能。

4.3 现场教学能够提高学生实践能力、形成职业习惯

教师在进行实训课时让学生到正规的维修车间进行汽车故障的发现和排除, 除了锻炼学生的发现问题能力, 同时提升实践操作能力, 由于在课外在很大程度上也锻炼了人际沟通能力, 共同能力的增加也为学生岗位工作奠定了良好的基础。在进行实训项目教学的过程中, 让学生明白了汽车维修方面的潜在危险和一些文明行为, 与此同时强调了正规操作和工具规范使用的重要性, 这也培养学生形成职业习惯。

4.4 维修企业与“项目化教学”的结合

项目化教学对汽车维修来说较为系统, 不但是学习计划中的课程, 更能培养学生在学习的过程中运用自身的能力和外界条件进行项目的提高。“项目教学法”和传统教学在很多方面有很大的不同。“项目教学法”主要体现出学生自身能力, 对实践部分比较注重, 最大程度上提高学生的动手能力的同时成为一名高素质人才。“项目教学法”对学生能力的定位主要通过个人的实际能力。学校在进行实训课程时, 场地的选择很重要, 一般要和一些维修企业相结合, 学校加入到企业维修当中去, 企业有参与到项目化教学当中去, 形成一种合作关系。

5 结语

由上文可以看出, “项目教学法”能够在很大程度上保证市场的需求, 传统教学模式已经不适应多样化的汽车行业。项目化教学方法主要是通过不同的情景来进行针对性的工程项目的学习, 通过对学生的学习进行协作, 更好的开展项目化教学, 以情景教学对知识进行不同层次的构建, 然后对问题进行系统分析, 并找到问题解决方法, 以此来全面对知识进行实时性掌握。这种情景教学中的学习环境比较开放, 为学生提供了更为便利的学习空间和学习时间, 学生通过学习产生的疑问得到解决之后变成了自己的知识。通过自己的方式进行学习, 这在一定程度上能够培养一种好的团队精神。

摘要：随着我国经济的发展, 科技的不断更新, 汽车的增长速度比价快, 由于汽车的是一种比较精密的产品, 检测和维修需要非常专业的维修技术, 因此, 越来越多的维修人员需要通过专业的维修教学进行自身的培训, 就需要采用专业的项目化教学。汽车的精密部件更新比较快, 所以给教学提出了更高的教学要求。在此基础上进行有效的汽车维修教学非常重要, 使通过教学培养出的人才能够适应市场需求。本文主要阐述了汽车检测与维修技术专业的项目化教学。

关键词：汽车,检测与维修技术,项目化教学

参考文献

[1] 皮连根.高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探索[J].职教论坛, 2007, 12:14-16.

[2] 金研.高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探究[J].科技致富向导, 2011, 33:116.

[3] 黄超群, 曹建国, 莫明立.浅谈项目化教学模式在汽车检测与维修技术专业教学中的应用[J].课程教育研究, 2012, 30:28.