奇妙的动物脚印教案范文

奇妙的动物脚印教案范文第1篇

1、了解到更多的动物知识和趣事，知道更多获得动物知识的途径。

2、与人交际时初步做到说话完整、生动，交流有礼貌。

3、激发学生进一步了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

二、教学重点、难点

教学重点：通过互动和谐的交际了解到更多的动物知识和趣事。 教学难点：在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动，交流有礼貌。

三、课前准备：

课件

四、教学过程

1、谈话导入

师：同学们，你们喜欢动物吗?(喜欢)咱们这节课就走进动物世界里，去了解动物(板书：动物世界)。动物世界里的国王，给我们这节课提了三个要求，谁来读一读?(课件示交际要求)

2、激发兴趣

师：谁来说一说你喜欢什么动物?(生自由发言引导学生用我喜欢的动物是开头)

师：孩子们喜欢的动物可真丰富，那老师带来几个关于动物的谜语，咱们来猜一猜。(课件出示谜语)

师：为什么你们一猜就中?(生自由发言)

师：对呀，只要把动物的特点说清楚，就能一猜就中。

3、指导学生说动物的样子、习性。

师：老师还带了几张小动物的图片，咱们来说说他们的特点。(出示小动物的图片，指导学生说样子，并把话说完整、生动。加上一些优美的词语能把动物说得更形象，用上比喻句可以使句子更生动。) 师：谁来试着说一说你熟悉的小动物的样子。

师：咱们在上学期学过的《从现在开始》中，为什么到最后小猴子当上了大王? 师：是啊，每个动物都有它们自己的生活习惯，咱们来看看小动物独特的生活习性。(出示动物生活习性的图片)

引导学生说一说自己知道的动物的习性。(用我知道开头)

师：咱们对动物的了解越来越多了，如果让你在动物世界的前面加个词语，你会加个什么词?(让学生自由发挥，课题随机而定)你能用你自己的话说一说你了解的动物吗?(出示提示) 4 、指导学生说有趣的事

师：动物们不仅可爱、有趣，它们跟人们之间还发生过很多有趣的事，咱们来看(出示故事)

师：你和小动物之间有过有趣的事吗?如果没有，见过的、听过的都可以，说出来跟你的同学分享吧。(分小组讨论)

分小组展示，其他同学来当评委，看看哪个小组说得有趣。

5、动手实践

师：孩子们说得可真好，把你觉得你说得最好的地方动手写下来吧。(出示写话提示)

6、展示学生作品、学生给予评价。

7、课外拓展、布置课外作业。

奇妙的动物世界

奇妙的动物脚印教案范文第2篇

【教学内容】

人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。

【教学目标】

1. 能够认识本课6个生字，理解生字新词。

2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。

3. 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。

4. 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学重点】

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

【教学难点】

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

【教学具准备】

课件

【教学流程】

(一)、启发谈话，导入新课

同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?

看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。

板书：《金色的脚印》

(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。)

(二)、初读课文，整体感知

1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?

故事梗概：

捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚

2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?

(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)

(三)、自主探究，讨论交流

1.围绕问题，再次感悟。

(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。

交流。

(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)

(3)有感情地朗读这些段落。

(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。)

(4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?

(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了------浓浓的亲情。

(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。

3.再次汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜， 出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?

(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)

(四)总结学习，拓展训练

1.出示课件，练习写话

在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!

(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)

2.阅读其他关于动物的故事。

这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》，同样也为我们展示了-----人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?

小组之间交流。

(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)

3.感知课文题目的含义

齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?

(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

(五)作业二选一

(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。

(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。

奇妙的动物脚印教案范文第3篇

1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学过程：

一、激情导入、明确目标

1、(课件出示狐狸的图片)看到这些图片，你有何感想?你还搜集了哪些人和动物和谐相处的故事?

2、引导学生概括主要内容。

3、当“金色的脚印”映入你眼帘时，你有什么疑问?

二、粗读课文，感知大意

(一)(课件出示自学提示)，自由读课文，小组交流： 1，老狐狸为救小狐狸做了哪些事?哪些地方最让你感动? 2，正太郎为狐狸一家做了哪些事?

(二)小组汇报交流，体会亲情。

重点指导朗读、感悟以下几个地方：

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

三 、自读自悟、赏析重点

1(课件出示句子)师生合作，配乐朗读，激发情感，体会老狐狸的爱子情深。 2学生自由表达老狐狸救正太郎时，老狐狸的呼唤和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。

⑴(课件出示狐狸一家回归密林图片)感情朗读。

⑵思考：课文的结尾为什么要这样写?

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题?(引导学生从多方面进行探讨。) (4)引导学生交流，是金色的?

小结：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利。

三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

四、总结提升、迁移运用

小练笔：你与小动物们之间一定也发生过许多感人的故事，选择一件写下来。

五、板书设计

24、金色的脚印

小狐狸

正太郎老狐狸 对立-融洽

教学目标：

1.朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点：

1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 教学过程：

一、课前朗读，感悟友情 海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 春草明年绿，王孙归不归。 欲取鸣琴弹，恨不知音赏。

二、谈话导入，走进课文

1、这组诗的共同特点是什么?古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。它千古传诵，流传至今。

2、板书课题，正音，绝 弦

3、这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天是我们本学期第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

三、读通读顺，感知课文

1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信心读好吗?

2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍

3、读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4、教师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿

5、学生再次自由朗读课文。

6、点名读，齐读

四、初解知音，理解课文

1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“伯牙绝弦”的意思。

预设答案：伯牙再也不弹琴了。

2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?(预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。) 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?(预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。)

3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法

4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

5、预设交流

(1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

师：这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?(4次。)

师：前面的两个“善”是什么意思?(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说?(表示感叹)

(预设答案：啊!好啊!)

师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?

(预设答案：真棒啊!了不起!真厉害!)

师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。

(2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山

(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。

(4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。

6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”?(预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。)

7、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么?你怎么赞叹?(生自由发表意见。)

五、拓展延伸，升华情感 1.引导升华，拓展探究。

①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?(预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。) ②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 ③师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──(预设答案：知音。) 2.理解文本，探究知音

①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?(预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。)

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)

③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说── 生：峨峨兮若泰山。

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

生：洋洋乎若江河。

⑤师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的?

(预设答案：

1、失望。

2、寂寞。3 、忧虑。生

4、渴望。) ⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的?

(预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。) ⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗?

(预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。)

⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文) ⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音?(预设答案：

1、因为子期能听懂伯牙的琴声。

2、因为他们之间就像亲人一样。) 3.丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么?(预设答案：

1、断了他的前程。

2、断了他的心弦。

3、断了他的希望。)

②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。)

③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗?(配乐，教师深情朗诵)：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义;

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹!

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言!

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、积累背诵，拓展延伸

1.师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗?你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受。然后交流。) 2.师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)

3.师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。(或背诵课文) 4.师生分角色读。 5.引导背诵。

七、板书设计： 25.伯牙绝弦

伯牙 善鼓琴

所念

绝弦

(知音)

钟子 期善听

必得

奇妙的动物脚印教案范文第4篇

赵湾镇中心学校 沈维婷

教材分析：

这篇课文主要记叙了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

学情分析 ：

学生已经具备了一定的生活体验，能感受一定的情感。教学本课时，要引导学生潜心读书，感受文章内容，讨论交流，提高自学能力。教师注意引导对重难点的点拨。

教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与其他生命应该互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，请欣赏我国著名作家高洪波的诗《我喜欢你，狐狸》，说说狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、 今天我们就来学习聪明又才气的狐狸的故事《金色的脚印》，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?主要角色有几个?板书出来。 (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?(相机板书关键词) 思考：①狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

② 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

③看看作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小

组同学交流。

2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老师小结：对于比较长的课文我们可以用抓主要事件的方法来把握课文的主要内容，再用品细节的方法来学习课文。学习课文1 、2自然段。了解故事的起因，感受小狐狸的凄凉。

读课文1.2两小节。这是一只怎样的小狐狸?

(课件出示课文1，2两个自然段)

预设：饥饿：两三天没吃东西，该饿坏了吧。小狐狸在忍受饥饿。 可怜，

悲伤：小狐狸为什么叫得这么悲伤?(又饿，又冷，又孤单) (字里行间能感受到它的悲伤吗?)

孤单，孤零零：离开了照顾自己的父母，这是小狐狸此时的处境。读出你的感受。

光秃秃、冷清清：为什么这两个词(这句话)也带给你悲伤的感觉? (看来，描写环境也能烘托气氛)

2、一起读读这两段话，体会小狐狸此时的感受。 引读：这时，正太郎正(课件出示第3自然段) 过渡：这悲伤的叫声，正太郎听了都觉得可怜，更何况小狐狸的父母。为了救小狐狸，老狐狸都有哪些惊人的举动?快速浏览课文417小节，用笔画下来，再通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

三、深入研读，体验动物之间的情感

(1)、冲着，大摇大摆。 你关注到大狐狸的哪些举动?从中你体会到什么? (实际它是非常紧张害怕的。尽管这样做非常危险，大狐狸还是壮着胆子来救孩子，还摆出这副的大摇大摆，毫不畏惧的模样。) 评：危险阻挡不了老狐狸救孩子的决心。带着你的感受读吧。

(2)拼命地咬 、好长时间 、卧。

①拼命地咬：它就是带着这份决心来的。读出你的感受。

②好长时间：老狐狸为什么如此坚定执著?(一心想救孩子的焦急的心)。

③卧：眼前的这只老狐狸还是我们以往印象中那狡猾的形象吗?(是慈爱的，坚强的，伟大的母亲) 一起读。

(3)、狐狸爸爸放哨：从这无声的动作中你体会到了什么?(一份责任，父亲的坚强)

过渡：还有哪些惊人的举动?

(4)、啃木桩 为什么说这是不寻常的工作?(很辛辛苦，要耗费很长的时间，需要毅力、恒心)

(5)、课件出示 ：

老狐狸在地板下面做了窝老狐狸在地板下面做了窝 !

1、一句话就单独成段，可见这句话的重要，先用笔画下来再读一读。

2、指名几位读。 读得好，我给这句话加上句号，意思一样吗? 这样改行吗? (课件出示)老狐狸在地板下面做了窝。 不行。(为

什么?) 预设：感叹号表示正太郎对老狐狸的做法感到惊讶。(对啊，这是惊人的举动。) 看来不能小看了这小小的标点。(机动追问：为什么感到惊讶?老狐狸在地板下面做窝干什么?) (6)、毛色暗淡，明显地消瘦了 从这狐狸的外貌描写中，你体会到了什么? 为了孩子能健康地成长，老狐狸倾注了自己所有的精力。

6、小结过渡：老狐狸为救小狐狸，所做的事感动了我们，也感动了正太郎。他和狐狸一家的关系随之发生了变化。接下来，就请同学们自己学习课文1824小节，思考是什么拉近了正太郎和狐狸之间的距离?哪些地方给你感受最深。

四、 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?让学生读后交流。体会人与动物之间的情感

1、每逢，每天，过了一个月，熟悉

(正太郎开始帮助狐狸) (是无时无刻的关心与帮助拉近了正太郎和狐狸一家的距离。) 过渡：还有哪些地方让你深有体会?

2、舔，轻松自在，柔和

(狐狸和正太郎之间互相信任) (这柔和的舔舐中包含着狐狸一家对正太郎的信任。) 这是人与动物和谐相处的一幕，一起读吧。

3、搭救正太郎 此情此景，正太郎内心的感受是怎样? (温暖，感激，感动，如果动物也懂语言，正太郎会怎么对狐狸说?) 小结：这无言的举动，足已让人感受到狐狸与正太郎之间那深深的友情。 正如著名作家冯骥才说的那样：信赖，往往创造出美好的境界!(课

件出示)

五、学习最后一段，与

一、二段的环境描写相呼应。 巧填对联下联，感受狐狸一家的团聚之乐。 光秃秃

冷清清

孤零零

凄凉

白皑皑

热乎乎

喜洋洋

美满等等 横批： 心想事成

喜怒哀乐

合家团聚等等。

六、结尾，理解“金色的脚印”

1、难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。(课件出示)

2、这金色的光芒你觉得是什么呢?课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3、带着这样的感受我们再读金色的脚印。学了课文你懂得了什么?

4、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

七、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校)

2. 课外练笔(任选一题)： a、物之间最能体现真情的一个片段;

b、正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

板书：

26 *

金 色 的 脚 印

老狐狸

救↙

帮↖↘救

小狐狸

← 正太郎

救

读书方法：抓事件

品细节

附资料：《我喜欢你，狐狸》

高洪波 你是一只小狐狸， 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意! 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， “呱呱呱自我吹嘘!”

再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比! 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智，

你的欺骗是才气。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。

椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年生于日本长野县下伊那郡乔木村。日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》《月轮熊》《阿尔卑斯山的猛犬》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

奇妙的动物脚印教案范文第5篇

清乾隆五十年在乾清宫设千叟宴，内有一叟一百四十一岁。

乾隆出联：

花甲重逢，增加三七岁月 纪晓岚对曰： 古稀双庆，更多一度春秋

二、新课教学

(一)掀起你的盖头来走进对联 1. 含义： 所谓“对”，就是形式上成对成双，彼此相“对”; 所谓"联"，就是上下文的内容要互相照应，紧密联系。

一幅对联，结构必须完整统一，语言鲜明简练，才能很好地表现一个事物，或说明一个道理，或抒发一种感情 。 2. 对联的起源

张贴桃符：秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。 第一副对联：

新年纳余庆 嘉节号长春 五代时期后蜀王孟昶作 3. 对联的种类

常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联等。

(二)让我看看你的眼对联的原则

引子：温故知新1.海内存知己，天涯若比邻。2..欲穷千里目，更上一层楼。 3.两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。请根据以上对联，归纳对联的规则 原则：

1.字数相等，断句一致。 2.平仄相合，音调和谐。 传统习惯是“仄起平收”，

上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。

平：阴平、阳平

仄：上声、去声

(入声)

书山有路勤为径;(平平仄仄平平仄)

学海无涯苦作舟。(仄仄平平仄仄平)

古代对联讲究仄起平收。(上仄下平)

知识点细化：古代习惯从右边读起，所以面对大门，

左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“

三、四声”，下联末字为“

一、二声”。 3.词性相对，结构相同。

要求：名词对名词，虚词对虚词，主谓对主谓;动宾对动宾，依此类推 。 青山有幸埋忠骨

白铁无辜铸佞臣 4.内容相关，上下衔接。

正对：上下联表现相近或相似的内容。

反对：用来表示相反的事物，上下两联 内容是相反的。 串对：又称流水对。它的上下两联不是并列 关系，而常是因果、条件、假设等主从关系。

风声雨声读书声声声入耳。

家事国事天下事事事关心。

1 对联顺口溜

名对名，动对动，实对实来虚对虚，

内容上下两相望，词类相当结构同。

上下两句字数等， 之间莫有重字现。 5.对联对仗原则

对仗又可分为工对、宽对、借对和流水对等。

1、工对

就是工整的对仗。要求很严，既要词性相对，又要词类相同，这才是工对。所谓词性相对，就是名词对名词，代词对代词，副词对副词，虚词对虚词。所谓词类相对，是指旧时把名词又分为以下十几类.

天文(日月风云等)

时令(年节朝夕等)

地理(山水江河等) 晓镜但愁云鬓改

夜吟应觉月光寒

2、宽对

是针对工对而言的，宽对要求不那么严格，只要词性相同，就可以相对。

山外斜阳湖外雪 窗前流水枕边书

山、阳、湖、雪四个名词对下联的窗、水、枕、书四个名词。

3、借对

借对的构成方式有两种：一种是借义，一种是借音。

因为一个词有两个以上的意义，作者在联中用的是甲义，同时又借用它的乙义或丙义来与下联构成工对，这就是借义的借对。例如：

沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟

借“沧”的读音“苍”表颜色，来与下联表颜色的“蓝”来相对，而且“海”对“田”，“月”对“日”，“明”对“暖”，“珠”对“玉”等，都是工对，既是词性相对，又是同类词相对。

4、流水对

流水对又称串联。指一联中相对的两句关系不是对立的，且单句意思不完整，合起来才构成一个意思，似流水而下，故称流水对。或者可以这样理解;它的上下两联不是并列关系，而常是因果、条件、假设等主从关系，属偏正关系，内容串联，这就构成了串对。例如：

野火烧不尽

春风吹又生

(三)你的眼睛明又亮呀对联的创作

1.北京大学吴小如教授曾为茅盾纪念馆作了一副对联，其中巧用了茅盾的小说篇名。请你补全对联：

一代文章推(

)，毕生心血似(

)。

2.赤胆忠心，挽狂澜于既倒《烛之武退秦师》 下联：雄才伟略，扶大厦之将倾

3.身入狼邦，壮志匹夫生死弃《荆轲刺秦王》 下联：心存燕国，寒风易水古今流 4. 课本人物性格词语积累

5.作业练习题：小聚焦45页20题;

奇妙的动物脚印教案范文第6篇

(1)观察、分析生活中爬行动物的特点并体会美感，培养学生的审美能力和想象创作能力。

(2)了解爬行动物特点，培养学生跨学科学习的能力。

(3)培养学生自主学习能力以及合作学习能力。

2、隐性内容与目标

(1)培养学生热爱自然的情感。

(2)培养学生细致认真、大胆作画的习惯。

(3)培养学生对未知世界勇于探究的精神。

教学重点与难点

重点：通过本课的学习，使学生了解爬行动物的习性，并发挥自己的想象能力，创作出富有情趣的、奇妙的爬行画面。

难点：如何抓住爬行动物的特点大胆表现，并充满画面。

学习材料

关于奇妙的微观世界的音像、图片、小动物(小昆虫)的标本、动画片、有趣的小故事等可以引发学生想象的资料，作业纸o

教学活动

1、学生介绍课前收集的有关爬行动物的资料、图片。

2、观察、回忆不同种类爬行动物的外形特点。

(1)欣赏爬虫及爬行动物的录像或图片以及教材中的内容。

(2)思考：(小学教学设计网wWW。XxjxSj。cn)

①你认识这些爬行动物吗?

②你能给大家介绍一下它长得什么样子吗?

③它们给你们带来什么样的美感?

④你能把你看到的爬行动物画下来吗?

3、接龙游戏：各小组将你们观察到的爬行动物的外貌特点画在黑板或纸上，比一比哪个组画得又大又美。

4、如果你是一只小爬虫，你会爬到什么地方呢?怎么样爬才能到达目的地呢?

(1)教师出示树叶、木头、石块等模型，请学生描述或表演爬行的情景动作。

(2)启发学生谈一谈爬行动物们还会碰到什么有趣的现象。

5、作业要求：

每组设计爬行动物的头饰或服装以及爬行的背景，可以用彩纸、报纸、彩笔等多种材料进行绘制、剪贴制作，比一比谁画的爬行动物又大又美，设计的旅行又奇妙又有趣，最后表演(爬虫一家的奇妙之旅)。

6、分工合作：

小组讨论：谁画头饰、谁画背景?每个人如何分工?

7、小组创作，教师巡视指导。

8、课后小结：

(1)以小组为单位表演，给同学们介绍奇妙的爬行。

(2)学生自评、互评。

(3)教师小结：通过这节课的学习，你掌握了哪些知识?今后你还想了解哪方面的知识呢?

9、课后拓展：