青年汇社会管理论文范文

青年汇社会管理论文范文第1篇

摘要：在课程改革的新形式下，提高小学语文教学中语言文字积累训练，对提高学生的语言表达能力和灵活运用语言的能力，全面提高语文素养，为学生的终身学习奠定基础，具有很强的现实意义。

关键词：小学语文教学；语言文字；积累训练；策略

在语文教学中，教师要把加强语言文字的积累训练作为语文教学的重要环节，不但重视课堂上语言文字的积累，而且非常重视课外语言文字的积累，要鼓励学生走向生活，从生活中积累语言，背诵铭记后化为己有，需要时能灵活运用。培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯。现结合自己的实践，浅谈几点做法。

一、做细课堂教学 重视课堂背诵训练积累

（一）重视课文朗读。

人常说：读书百遍，其义自见，因此，在语文教学中，改变以往的教法，课堂上尽量少讲，而是引导学生多读，让学生从读中感悟，读中理解课文内容。在学习课文的时候，重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间，强化初读，有重点地指导精读。对于课文里优美的句子与段落，要指导学生背诵，让学生从读背中与作者的情感产生共鸣，这种读中感悟的方法，既帮助学生理解了课文内容，又帮助学生积累和丰富了语言。

为了使学生养成积累的习惯，每学一篇课文，要引导学生把课文里的好词、好句、好段勾画出来反复诵读。例如在教《草原》、《匆匆》等一些语言优美、注重感悟的散文，让学生反复朗读感悟，在上课时采用方法多样的朗读，如自由读、个别读、领读、分角色读、集体读等，充分发挥读的作用，强化读这一语言形成积累的过程。使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。 让学生加强诵读，是积累语言的方法之一。

（二）加强经典背诵。

“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。利用早读让学生背诵，凡是书中要求背诵的篇目，教师要亲自检查背诵情况。为了提高学生的背诵能力，要指导学生记忆的方法：如做动作表演、想象记忆、抓关键词记忆、联想记忆等。如背诵《弯弯的月儿小小的船》时，让学生想象画面做动作来记忆；对于一些描写细致入微的故事性片段，如《少年闰土》，让学生背诵前，画出描写生动的词语，或表示事情发展顺序的关联词，指导他们抓住这些重点词语来记忆等。并与生同背，与之同乐。

（三）提高语言运用。

积累语言的目的就是为了运用，因而鼓励学生在习作中、在课堂的交流中，运用积累的好词佳句。创设情境，开展一些课内活动，促进学生语言的运用和发展。学文时，让学生模仿格式进行仿写。如学了《四季》让学生模仿着写诗歌；再如每个园地中的口语交际，鼓励学生把自己积累的好词好句运用到说话、习作中，在评价习作时，把运用好词好句作为评价的一个标准，对文中的好词好句圈圈点点，以资赞赏。讲评时大加表扬，鼓励其他学生也能灵活运用自己积累的词句，以提高作文的水平、说话的技巧等。

二、做足课外积累 重视积累的转化和内化

（一）坚持课外阅读 拓展积累空间。

跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。再在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。鼓励学生多读书，读好书，好读书。为学生提供阅读的时间和空间，可以在班级成立“读书角”，开展读书活动，每天布置一定的读书和积累任务，把读课外书作为一项常规性的家庭作业来抓，要求每位学生天天读书半小时以上，以养成读书积累的习惯。最后，语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种恒久的有强大内驱力的语言文字积累。

（二）开展课外活动 激发积累兴趣。

古人云：读史使人明志，读史使人灵秀。为了能提高学生的积累兴趣，使课外积累能持之有效的坚持下去，开展我从书中知多少知识竞赛、比一比谁的积累本最丰富，举办手抄报评比等活动，丰富学生的课余生活，增强他们积累的兴趣。因此，每天让学生轮流在教室黑板的右下角抄一首古诗，在早读时简单地给学生作一讲解，扩大学生对古诗词的积累，提高学生的文化素养。

积累的目的是为了运用。为了激发学生积累的兴趣，每周开展作文竞赛，鼓励学生大量使用积累的好词好句，让学生坚持写日记。一份耕耘，一份收获，经过不懈努力，学生写出来的作文，语言丰富多了，许多学生也爱写作文了，他们感到了积累的乐趣，积累的热情更高，有的学生还将积累本分类装订成册，配上插图，成为他们写作文时宝贵的学习资源。

（三）建立好积累本 形成积累习惯。

“好记性不如烂笔头。”因此，学生每人拥有一个积累本，摘录课外书中的好词佳句，并写下自己的读书体会。一学期下来，大部分学生已积累了两、三个本子，他们的积累本包罗万象，图文并茂，让人爱不释手。孩子们积累了“绿色食品”， 所谓“绿色”就是原汁原味的材料。包括：字词、成语、名人名言、俗语、经典故事，生动传神的句子、开头、结尾、题记、优美的散文等等。无不看到学生的“采蜜集”中流淌出美得华章。那些备受大家青睐的好词佳句则张贴在语文园地内，形成共享资源。

（四）教给积累方法 提高积累效果。

读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。积累是死的，运用才是活的。那么，如何使这些死的东西变成活的，如何使消极的词汇转变成积极的词汇呢？学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了，特别是低年级儿童，理解能力有限，他们对于词语的理解，往往只是停留在表面，而无法深入地理解词语的意思，更别提运用了。有再好的积累，再精彩的词汇，不知道如何去加以运用，那也只是茶壶里的饺子——倒不出来。

“授之以鱼，不如授之以渔”。 做任何事情都得讲究方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成，语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。 可采用分类归纳法、摘记法、剪贴法等。

（五）走进生活积累 拓宽积累途径。

大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”走进生活融入社会，及时吸收时代语言。

社会是大课堂，丰富生动的语言都来源于生活，因此鼓励学生在生活中善于观察和倾听，积累语言。如大街上、家庭里、电视中等都可以成为学生喜闻乐见的语言文字积累的场所。让孩子们完成“五谷杂粮”的积累。“绿色食品”虽然“环保”，但常吃不免会缺营养。这时，不妨配上“五谷杂粮”、“蛋白肉类”。让其营养齐全。这里指：与经典相对的正、反面事例、成语新解、还有良莠不齐的网络文化、生活中常见的标语、广告语等，只要生活中有的就是我们考虑的范围。就像我们大家所说的那句“语文的外延与生活相等”。这种形式颇受学生喜爱。 这样让学生在“荤素”搭配中营养齐全，在“量”上先有个积累，以便于日后的“质变”。总之，从小养成积累语言文字的良好习惯，将会终生受益，会成为语言上的富翁。

新课改提出的大语文包罗万象，离不开平时点滴的积累，一篇精彩文章、一部佳作的出炉离不开积累，就如同那句经常说的话“巧妇难为无米之炊”。语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。相信只要我们继续实践探究，相信会有更有效的提高学生语言积累的策略。

青年汇社会管理论文范文第2篇

【摘要】農村地区中小学英语教学基础较为薄弱，再加上家长督促的缺失，导致很多农村学生的英语学习效果不佳。随着新课程改革的深入，基于义务教育均衡发展的需求，做好农村地区初中英语教学工作显得非常重要。针对农村初中学生的特点，教师要在有效视野下融入互联网教育，为学生未来的学习发展打下基础。本文将结合笔者的教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

【关键词】有效视野;互联网;农村;初中英语

【作者简介】金武，安徽省安庆市大枫初级中学。

在新课改不断推进的过程中，伴随着互联网技术的不断发展，农村英语教学取得了不小的进步，但总体来说，对互联网技术的运用水平还不够高，在一定程度上阻碍了学生的发展。“互联网+”教学模式无疑为农村教育的发展带来了机遇。当前教育环境下，各种基于互联网的新型教学模式推陈出新，农村教师也要勇于顺应时代潮流，改变传统的教学模式，最大限度地发挥“互联网+”教学模式的优势，改善农村教学环境，通过改变教学模式和教学观念，为农村学生打通一条正确的英语学习道路。

一、当前农村初中英语教学中出现的几类问题

1.农村教师受当地口音影响较为严重。当前不少农村教师在农村英语教学中遇到最大的问题不在教学本身，而是其自身口音的问题，不正确的口音教学，使得学生缺乏学习兴趣，英语学习较为困难。因此在农村初中，除一少部分学生，能够顺利按照课程标准去学习英语这门科目，大多数学生在学习过程中逐渐失去信心和动力，而教师由于自身的局限性，无法有效帮助学生。出现这种问题的原因在于农村教育资源的匮乏，一方面农村地区无法得到优质的教学资源，不能让学生接触到正确的单词读法以及正确的英语教学模式;另一方面，由于师资短缺，一部分英语老师是学校里较为年长的老教师或是非专业英语教师，他们的教学思路和教学方法都得不到更新，极易造成发音不准的问题，为中学老师的语音教学带来很大的困难。

2.学生受到外部文化冲击较小。身处在农村的学生接触到外部文化的机会较少，身边的环境对外部文化的不认可，使得他们在生活过程中难以正确地选择外部文化进行学习，也就难以接受外部文化的冲击，英语教学便是如此。城市学校的许多学生从小就接受到国外文化潮流的冲击，使得他们从小就有一定的英语基础。而农村学生的学习时间和资源受限，接触互联网的机会也比较少，农村学生虽然对新的知识和学科保有一定的新鲜感，但由于环境的打磨，这种新鲜感也不足以支持他们静下心来学习。

3.整体教学观念较为滞后。农村学生在学习过程中遇到的最重要问题，就是其家庭教育不能够为英语教学提供有力的支持，许多学生由于外因所限，他们的学习时间远远达不到正常学习的标准。初中阶段的学生没有很强的自觉性来把握自己的学习时间，而他们的父母大多在外地打工，没有时间管理他们的学习，这也是当前农村英语教学水平较为落后的原因之一。再从教师本身来看，许多教师的教学观念也较为滞后，在各种环境、外因加持下，使得教师难以改变当下的教学现状。

二、“互联网+”在农村英语教学中的初步应用情况概述

1.帮助学生打开接触外部世界的窗口。互联网上丰富的教学资源，使得学生在“互联网+”教学模式下，拥有更多了解外部世界的机会。在以往的学习过程中，学生只能通过电视来观察外面的世界，并且在内容上有不可选择性。而在互联网背景下开展教学活动，教师能够通过互联网联系教学内容背景，让学生具体了解到与课本内容相关的活动内容，有效增强学生的学习兴趣，保证了农村英语教学有效进行。

2.纠正教师和学生在读音上的问题。通过互联网丰富的教学资源，能够在一定程度上解决一些年长教师或非专业教师在读音上的问题，教师可在教学过程中下载相关的音频，为学生播放范读，来纠正学生的读音。在课文领读过程中，可以采用多媒体播放音频的形式来实现教学，这就使得农村英语教学逐步标准化，在一定程度上提高了农村英语教学的质量。另外，以往一直被农村英语教学所忽视的听力，也能够通过多媒体加以练习，因此在实践过程中，教师一定要提高自身对互联网技术的运用，才能够变革传统教学模式，改变农村中学英语教学的困境。

三、有效视野下“互联网+”农村初中英语教学模式的改变策略

有效视野下“互联网+”农村英语教学模式的改变，究其根本还是要从教师的教学观念入手，由教师的教学观念的改变带动农村教学环境以及整体教学观念的改变。其次要研究互联网环境下，教学过程中师生主体和客体之间的关系，将实践教学面向全体学生，先改变实践教学方略，再改善农村英语教学现状。

1.整合教学资源，改善课堂环境。在以往的农村英语教学过程中，资源匮乏成为教学中遇到的主要问题，但是在互联网教学环境下，能够有效解决资源匮乏的问题，最重要的单词教学环节不再依赖于课本，教师可以利用互联网的资源优势，改变农村英语教学过程中的口音问题，让学生能够在课堂上跟随范读进行学习，培养学生的自信心。通过互联网整合教学资源，能够在农村英语教学过程中扬长避短，充分发挥互联网资源的优势，让学生在课堂上接触平时生活中接触不到的人文知识。在教学过程中，增加学生接触课外知识的机会，使农村英语教学不再停留在课堂教学的表面，而是能够联系实际生活开展教学。教师在教学过程中，还可以通过一些小游戏来调动学生的学习兴趣，提高农村英语教学的效果，使得农村英语教学逐渐走向标准化。

例如，教师可以将范读中的英语单词挑出来，单独进行排序，在每节课让学生进行阅读，以闯关的形式，激励学生进行学习，比拼记忆单词的正确性和单词读写过程是否正确，在一定程度上丰富学生的词汇量，为学生日后的学习奠定基础。初中作为英语学习打基础的重要阶段，教师一定要保持学生的学习兴趣，才能够使学生在学习这条道路上走得更远。在教学过程中，教师还可为学生搜集一些与教学内容相关的英语歌曲，在课堂上教学生进行歌唱，或是寻找一些与国外大事件相关的时事新闻，让学生进行阅读，发挥互联网资源的优势，提高学生的词汇量。

2.明确课堂主体，提高授课效率。在“互联网+”教学模式下，最主要的变革就是学生和教师在课堂上的主、客体位置互换。在农村初中英语教学过程中，许多教师沿用以前的教学方式，这使得课堂主体仍然是教师，教师难以保证学生对知识点的接受程度，这也是传统课堂教学过程中最大的弊端。而互联网教学模式能够推动课堂上教师与学生主、客体位置的互换，使得课堂教学能够面向全体学生，尊重学生对知识点进行自我认知，提高授课效率。当前在农村初中英语课堂教学中，常用的电子设备就是多媒体投影仪，教师可以通过多媒体设备来简化教材内容，将复杂的教学内容简单化，有效优化学生的学习过程。

例如，在教学“Will people have robots”时，教师就可将教学内容切分为几个小的场景，让学生进行互动，在互动的过程中，融入知识点的教学。第一个场景可以让学生在互动过程中学习more、less和fewer等表示数量的词的用法，让学生在参与实践的过程中熟悉知识点的运用，第二个场景则可以让学生用一般将来时描述将要发生的事情，学会“There will be...”句型的用法。在这样的课上练习过程中，学生能够参与其中，这就使得学生在学习过程中能够保证自身的主体地位，而不是盲目跟从教师的脚步进行学习。在这样的教学方式下，教师能够最大限度地了解学生对于知识点的掌握程度，学生也能够在一次次练习中培养对英语学习自信心。在具备多媒体教学设备的农村初中教室，要实现这样的教学模式并不困难。农村初中的教学环境和教学观念不是一朝一夕能改变的，只有让教师和学生在学习和生活过程中不断接受到相关文化的冲击和融合，才能够在潜移默化中将英语教学重视起来，寻求提高农村英语教学质量的方案，使农村中学英语教学走上正轨。

3.因材施教，提高自主学习能力。传统初中英语教学的局限性主要体现在课堂，尤其是农村初中教师，在教学实践过程中往往注意不到学生之间的差异性，从而限制了一部分学生的发展，在一定程度上削弱了一些学生的自主学习能力，因此在农村教学改革过程中，教师要学会因材施教，在课上加强课外内容教学的比例，把学生身边的生活事例融入英语教学过程中，结合当下的时代发展，减少学生在接触英语学习过程中的违和感，将课内外教学内容有机融合在一起，在开阔学生眼界的过程中，提高学生的自主学习能力，让学生在课后进行实践的时候，能够自发地想到课上所学习的内容，同时联系实际，实现因材施教的真正教学目标。

例如，教師在“Where did you go on vacation？”的教学过程中，就可以联系假期中的课外活动。受到初中英语词汇量的限制，农村学生的英语课外活动不应该仅仅局限于一些课上学过的词，教师应该支持学生用汉语进行表达，再通过学生的描述帮助学生增加词汇量，将学生的生活和课文中的内容有机结合在一起。比如说抓蝴蝶，对于学生来说是一件很平常的事情，“catch butterflies”和“catch butterfly”都是抓蝴蝶的意思，教师需要积极为学生进行普及，而不是将英语教学绑定在学生没有做过的一些事情上，由此才能够保障学生的学习兴趣，因材施教，提高学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，互联网技术为初中英语教学的发展注入了新的活力，教师需要及时更新自身教学理念，在日常教学活动中探索出一条依托信息技术的英语高效教学途径，从而在有效视野下为学生带来更加优秀的个人学习体验，为学生打下坚实的英语基础、为他们未来的长远发展助力。

参考文献：

[1]龙丰.现代信息技术在初中英语课堂教学中的应用策略探究[J].文化创新比较研究，2020（32）：98-100.

[2]王开玲.利用信息技术提高初中英语愉悦高效性课堂教学的探索[J].经济师，2020（9）：190-191.

青年汇社会管理论文范文第3篇

1 设计原因

(1) 目前LNG项目多采用试压包进行试压, 很多情况不同的试压包试压工况接近, 但无法进行快速切换。

(2) LNG项目在压力试验时, 试压工作安装附属设备较多, 试压工作准备周期较长。相对频繁的拆装导致试压过程中易出现连接处泄漏的问题。

本设计的目的在于解决上述现有技术中的不足, 对现有技术进行改进。

2 试压管汇的设计

2.1 如图1所示, 本试压管汇由一根试压主管及五根支管组成, 五根支管分别为:试压入口管、试压支管一、试压支管二、排污支管、安全泄放管。

2.2 试压支管一进行稳压时, 可以对试压支管二进行试压, 从而可以实现了不同试压包顺序试压。

2.3 设计参数依据满足试压包参数条件, 试压管汇中所有管件及设备均按所需压力温度条件选取。

试压管汇壁厚校核依据ASME B31.3, sect.304.1.2, 具体参数选择详见该条款:

3 试压过程

3.1 试压包准备

对于相互连接的管道, 试压工况接近的管道可以组成试压包, 试压包的管线的数量不宜过多。

3.2 试压工作准备

(1) 试压前应移开或隔离循环设备, 流量元件, 压力释放装置, 压力仪器限流孔板, 过滤器及其附件等。

(2) 非有特殊要求, 所有在线阀门都应该设置在全开状态。

(3) 进行试压管汇与试压包的连接:加压设备与试压管汇入口管进行连接、试压支管分别连接不同的试压包。压力表支管的记录接口连接压力表记录仪。

试压管汇放置位置一般位于试压系统的低点。

(4) 试压包中管道应适当安装临时支撑 (特别是水试压管道) , 确保管线在充满水或流体时具有足够的支撑强度。必要时, 需对试压包管道进行水压工况的管道应力分析。

5) 如果采用水试压方式, 在所有高点安装放空阀并打开, 确保加水过程中能排尽管道里的空气。

3.3 试验介质

对不同材质的管线或系统, 使用不同的试验介质, 一般采用水和空气进行试压。

3.4 试验压力

一般情况下, 液压试验时的最小试验压力不得小于1.5倍的设计压力, 气压试验时的最小试验压力不得小于1.1倍的设计压力。如果该项目工程技术规格书有更为严格的规定, 需要按工程技术规格书要求执行。

3.5 稳压时间

根据ASME B31.3, 当压力升至最大试验压力时, 在无泄漏情况下稳压时间不得少于10min。如果该项目工程技术规格书有更为严格的规定, 需要按工程技术规格书要求执行。

3.6 打压过程

3.6.1 水试压试验

(1) 首先将所有放空口及可能存有空气的连接部位打开, 然后开始向管道内加水。当每一放气部位水满溢出时, 即关闭放空口, 开始打压。

(2) 打压试验将试验值升至最大试验压力。经检查无渗漏后, 开启压力记录仪进行记录。

(3) 打压试验过程结束后, 打开试压管汇的排污口以及试压包管道中的低点排液口排出液体。

3.6.2 顺序压力试验

不同的试压支管可以实现顺序压力试验:当其中一根支管进行至稳压阶段时, 可以通过流程切换, 对另一试压支管进行压力试验。

需要注意当支管不在稳压阶段不能进行流程切换。

4 新型试压管汇优点

(1) 新型试压管汇设置两套试压支管, 采用顺序试压流程。当一根支管试压工作阶段时, 另外一支试压支管可以进行前期准备, 有效地减少了试压附件及设备连接时间, 提高了工作效率。

(2) 新型试压管汇将试压所需管道设备及附件集成一套管汇, 除安全阀, 压力表, 高压软管采用螺纹连接外, 其余均采用焊接方式, 所有焊口经过100%NDT (对焊口100%RT, 不锈钢口100%PT) 。试压管汇的集成化有效地避免了频繁拆装导致的泄漏隐患。

(3) 新型试压管汇先于试压包管道预制和压力试验, 试压管汇检验合格后才进行试压工作, 避免了试压包试压过程中, 试压附件自身原因产生泄漏问题。

5 结语

本试压管汇总结已往项目经验, 对已往试压手段进行了改进, 通过顺序试压的方法, 提升了工作效率, 本试压管汇在实际项目运行中也获得了国外业主的认可。实际使用过程中应积极思考总结、继续改进, 把管线试压工作做得更科学, 更规范, 更安全。

摘要：在LNG项目工艺管道安装中, 压力试验是十分关键的环节。本设计的目的在于对现有试压技术进行改进, 提供一种结构简单, 易于操作的试压管汇, 以提高LNG工艺管线试压安全性, 提升试压工作效率。

关键词：LNG,管线试压,管汇,安全

参考文献

[1] 周守为, 曾恒一, 蔡振东, 海洋石油工程设计指南[M]北京:石油工业出饭社, 2007.8

青年汇社会管理论文范文第4篇

摘 要 目的：分析高校青年教师的心理健康与团体心理训练的设计。方法：在2016年12月份-2018年2月份选取我国不同学校的300名年龄40岁及以下的青年教师作为样本，将所选教师划分成育龄5年以下、5-10年、10-15年不同阶段，分析各个育龄阶段教师心理健康的情况。结果：除了除恐惧因子以外，三组其他因子的评分对比显示，差异存在统计学的意义，P<0.05；相较于5年以下年育龄而言，10-15年年以下育龄偏执因子与人际关系的评分相对较低，强迫因子、精神病与躯体化评分比较高，组间对比存在明显的差异，P<0.05；相较于10-15年、5-10年育龄老师而言，除了恐惧因子与偏执因子以外，其他因子评分相比有显著的差异，P<0.05。结论：青年教师在人际关系与偏执等因子方面存在健康问题，通过团体心理训练，能够显著改善。

关键词 高校 青年教师 心理健康 心理训练

在教师队伍中，高校的青年教师属于关键性构成部分，属于国内21世纪的主要资源，也是教育事业发展的中坚力量。本次研究将2016年12月份-2018年2月份选取我国不同学校的300名年龄40岁及以下的青年教师作为样本，分析了高校青年教师的心理健康与团体心理训练的设计，总结如下：

1 对象和方法

1.1 研究的对象

本次研究选择了300名青年教师，所选教师源自全国不同学校，年龄都在40岁及以下，160名是男教师，140名是女教师；142名已婚，158名未婚。

1.2 方法

通过临床症状的自评量表（SCL-90）对本次所选对象进行测试，经SPSS20.0统计分析所得数据。主要包含抑郁、人际关系、精神疾病与焦虑等，1分表示没有症状，2分表示轻度，3分表示中度，4分表示偏重，5分表示重度，所得分值越高表示患者症状越严重。（2）采取医院资质问卷调查表对入选者基本情况进行调查，主要包含年龄、学历等。分成教育年齡在5年以内的组（80名）、5-10年（130名）、10-15年（90名），评估SCL-90的评分；对比不同教育年龄SCL-90的各因子评分。

2 结果

2.1 高校青年教师的心理健康整体情况

从总体上看，高校的青年教师心理方面比较健康，和全国常模相比不存在显著的差异，然而恐怖与人际敏感两个因子比全国常模低，精神病性因子比全国常模高，存在明显的差异，见表1。

2.2 离退休老干部与中国常模的SCL-90评分比较

除了除恐惧因子以外，三组其他因子的评分对比显示，差异存在统计学的意义，P<0.05；相较于5年以下年育龄而言，10-15年育龄偏执因子与人际关系的评分相对较低，强迫因子、精神病与躯体化评分比较高，组间对比存在明显的差异，P<0.05；相较于10-15年、5-10年育龄老师而言，除了恐惧因子与偏执因子以外，其他因子评分相比有显著的差异，P<0.05，见表2。

3 讨论

本次研究中显示，从总体上看，高校的青年教师心理方面比较健康，和全国常模相比不存在显著的差異，然而恐怖与人际敏感两个因子比全国常模低，精神病性因子比全国常模高，存在明显的差异，其一，心理和生理的问题。调查数据显示高校青年教师躯体化的差异较明显，躯体化水平有随着年龄和教龄的增长而降低的趋势。[1]而且，高校青年教师的躯体化不仅反映出其主观的身体不适感，同时也表现出明显的抑郁、恐怖、敌对、强迫、焦虑。虽然通过主观努力与锻炼可以影响年龄对人的心理的作用，但是仍然无法改变由于年龄的老化而带来的对心理的消极作用。

其二，人际关系的问题。调查数据显示高校青年教师人际敏感程度明显高于全国常模。本次研究显示，除了除恐惧因子以外，三组其他因子的评分对比显示，差异存在统计学的意义，P<0.05；相较于5年以下年育龄而言，10-15年育龄偏执因子与人际关系的评分相对较低，强迫因子、精神病与躯体化评分比较高，组间对比存在明显的差异，P<0.05；相较于10-15年、5-10年育龄老师而言，除了恐惧因子与偏执因子以外，其他因子评分相比有显著的差异，P<0.05。因此对高校青年教师进行人际沟通训练是有必要的，这就需要高校青年教师的团体进行心理训练。高校青年教师的团体心理训练内容主要是按照青年教师心理特点来制定把高校的青年教师心理特点当作基础，通过心理训练对教师情绪管理与心智模式的训练等进行改善。[2]这种心理训练有充足准备，能够强化高校青年教师心理素质，深化训练效果。

参考文献

[1] 李筱函.成长中的青年教师的心理健康与社会支持的调查研究[J].课堂内外·教师版，2016.16（4）：24-25.

[2] 贺泉莉.高职院校青年教师应付方式与心理健康状况的关系[J].广西教育学院学报，2015.21（3）：139-143.

青年汇社会管理论文范文第5篇

构建“和谐文明矿区”是煤矿企业在党中央关于创建“和谐社会”的理论基础上，坚持与时俱进、科学发展的自我完善、自我发展的重要内容。和谐已成为社会发展的主旋律，如何把握和谐文明矿区的内涵，如何提高构建和谐系统的本领，如何提升服务职能、提升青年员工的服务职能，拓展服务职能进而构建和谐文明矿区已经刻不容缓，迫在眉捷。从最基层的单位构建和谐子系统，从而在全社会构建和谐的母系统几乎是唯一的途径。

一、把握和谐文明矿区的内涵实质是构建的基础。

文明矿区前冠以“和谐”两字，顿时外延缩小了许多，丰富的内涵也随之熠熠生辉。“和谐”作为一个重要的哲学范畴，反映的是事物在其发展过程中表现出来的协调、完整和合乎规律的存在状态。“和谐文明矿区”就是矿区结构中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。根据现阶段矿区的客观实际，我们所要建设的和谐文明矿区应当是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人和自然和谐矿区。

二、提升服务职能，构建和谐文明矿区的探索。

1、站好大局，提升服务职能。服务就是为集体（或别人的）利益或某种事业而工作。提升服务职能，首先要树立科学的大局观念，不能用狭隘的服务观做为指导，不能只为矿区的个别人或个别层次、部分的人而是为全矿区的员工服务，对待任何人都要用公平、平等、民主、友爱，不能以偏盖全，一叶障目。青年是企业中最有激情、最有闯劲的中坚队伍，要用民主的眼光看待任何人，要用马克思主义全面的观点，用科学的发展观来指导，才能真正起到提升服务职能的作用，才能真正做到人与人的平等与和谐相处。

构建和谐的文明矿区的前提是领导干部应树立服务第一的意识。“火车跑得快，全靠车头带”，一个矿区的领导班子若不能树立服务第一的意识，是如何也不可能带出高质量高素质的服务队伍，也就不可能从根本上提高服务职能，只能是“口头上喊一喊，文件上发一发，会议上讲一讲”的形式主义。不可能有质的变化，只能是离我这里要说的提升服务职能，构建和谐文明矿区相距甚远了，这里所说的服务大了，就是为人民服务，讲的小一点就是马克思哲学观点下全面的服务观，并将这一观点深刻拓展至全矿区的管理人员以至任何一个员工，使之形成主流意识。

2、坚持正确的舆论导向，提高服务职能。正确的舆论引导工作，对于构建和谐文明矿区是统一思想、鼓舞人心、凝聚力量、动员群众的强有力工具，在促进和谐矿区建设方面有着不可替代的重要作用。构建和谐矿区，提升服务职能、特别是提升青年的服务职能，对舆论引导工作提出了新的要求：激发矿区的创造活力，维护矿区稳定，促进矿区健康发展，驾驭复杂局面，应对重大突发性事件及预警机制建立等。做好新形势下的舆论导向工作，要按照和谐矿区的实际，突出贴近实际、贴近生活、贴近群众的“三贴近”原则，不断提升矿区的核心竞争力和舆论引导力，适应矿区事业的新发展，员工群众的新要求，进一步改进新闻宣传，增强正面宣传的吸引力，实施正确导向，营造矿区员工人人都是矿区的宣传窗口，个个都代表矿区的形象，青年更应如此。

3、用硬制度直击服务软肋，克服服务的瓶颈。制度建设是构建和谐文明矿区，提升服务职能的重要条件之一。“没有规矩，不成方圆”，“凡事预则立，不预则废”等名言古训，都从不同角度讲明了制度的重要性。没有健全的制度，就难以将矿区员工的行为进行规范。没有正确的舆论导向，必将导致矿区意识形态的混乱，没有“刚”性的制度约束，必将导致混乱的行为。因此，不仅要引导青年唱响主旋律，在意识形态领域大力弘扬符合时代特征、体现社会进步要求的思想道德和价值观，同时在实践工作中矿区还要用严格的制度将提升服务职能、构建和谐文明矿区固定下来，使员工的行为规范有制度依据，有行动的准则，让和谐矿区在制度约束下文明、健康的发展。

三、稳定工作仍然是构建和谐社会的前提条件之一。

首先我们要摆脱以往经济管理方式的影响，在市场经济的大潮中，善于处理与员工经济利益相关的问题，对于任何与群众经济利益密切相关的事情都不可忽视，见微知著，善于发现潜伏着的矿区问题，提高化解矛盾、解决问题的能力。其次还要建立员工热点、难点问题预警机制，认真关注员工的切身利益、切身生活，关心员工生活，帮助解决难题，正确处理员工内部矛盾，把问题解决在基层，解决在矛盾初期，不能让矛盾扩大化，成为矿区发展的障碍。再次应建立健全社会保障体系，目前我国正处在建立和完善社会保障体系最有利的时机，我们也要在国家大政策的指引下，合理定编定员，加强工资管理，提高员工积极性，严格执行薪酬管理制度，不断完善薪酬分配体系，保证矿区中每一个员工都能够被公平合理地对待，都有机会发挥个人的自身潜能和实现个人的全面发展。从各个方面特别是经济上给予关怀和扶助，加大对矿区的整体投入，改善员工的物质生活条件，丰富员工精神生活的内容。

四、抓住本质，提升服务职能，构建“以人为本”的和谐文明矿区。

构建和谐矿区的根本任务，就是要形成社会和谐的子系统，要形成矿区员工各尽所能，各得其所而又和谐相处的矿区。构建和谐矿区，必须树立科学的发展观，坚持以经济建设为中心，同“人本管理”密切结合起来，将全矿区的劳动创造过程纳入发展的轨道中来考虑，让发展的成果惠及全矿区员工群众。去年以来，大佛寺矿业公司在员工活动中心阅览室、乒乓台球室、健身房的基础上，建设了室内羽毛球场，在办公和生活区中间修建了矿区小路，扩建改造了女浴室与洗衣房，运行了矿区广播站，以及三号餐厅的投入使用和井下人车的试运行，让员工无论从日常工作还是业余生活方面都得到了实质方面的改善。矿业公司也加大了对矿区内治安保卫和后勤物业管理方面的力度，不断完善各项后勤服务设施，并进行经常性的监督检查及考核管理，“两堂一舍”的管理有了明显进步，为广大员工创造了舒适宜人的生活环境。

五、诚信合作也是提升服务职能、构建和谐文明矿区的重要内容。

信任、诚信作为和谐矿区的精神支柱，既有待于个体道德水平的提高，更有待于整个矿区对信任制度的关注。2010年大佛寺矿业公司在9个区队中对员工推行“手指口述”岗位操作法，这是对现场管理和员工操作程序的进一步规范，为安全生产打好基础。加强员工的安全教育，结合了安全、生产、经营、任务、劳动纪律、班前礼仪规范等十个方面进行考核，在机关管理中进行包保区队制度，并同工资挂钩，形成激励机制，调动了广大员工的积极性和工作热情。高度重视班组安全建设，创出了班组安全建设“六个一”的经验，推行了班组安全工作任务细化表，使班组安全建设取得了长足的进步。加大力度对员工进行岗位培训、技能培训，为其他各个矿井输送大量有经验的员工，提高员工的理论水平和自身修养，增强全体员工的整体素质，为彬长的发展培养可用人才，为彬长的可持续发展储备人才。对组织机构或个人建立信任档案，让诚实信用的通则落实到员工的言行举止之中，信任与合作使我们更容易认识到：我们生活在一个共同体里，所有的人都是平等的，各个不同群体的利益都应该受到尊重，否则，个人的全面发展和矿区的全面发展进步，就会受到不可预见的伤害或损害。

人与自然关系的和谐发展中，大自然是承载人类文明大厦的基石，是人类社会化产生和发展的基础。正确处理人与自然的关系、生活富裕、生态良好、必须实现自然观念、价值观念、伦理观念、生产观念的转变。着力优化自然生态，寻找消费行为与理性需要的平衡点等。结合共产党员先进性教育解决构建和谐文明矿区中提升服务职能的问题。假如一个矿区分为三个层次，决策层、管理层和执行层。决策层决策是为了矿区发展，不是为个人私心，不是为某个局部利益，就是服务群众，管理层依据规定、制度管理落实，人们认为管理层对决策层意途的执行就是服务。实际上服务有他的双面性，管理层执行任务是服务，对基层管理也是服务，执行层对管理层也是服务。所以不管那个层面对上对下都应树立服务意识，扩展服务的外延和丰富服务的内涵，服务职能得以提升，要充分发挥团员青年的工作热情及辐射矿区的所有人，在服务过程中还应充分发挥党支部的战斗堡垒和党员的先锋模范作用，党政工团齐抓共管，促进矿业公司的凝聚力、战斗力以及团结协作的精神，使整个矿区形成“人人为我，我为人人”的理念，从而构建和谐文明矿区就一定能实现。

青年汇社会管理论文范文第6篇

摘 要 以377名有妊娠经历的育龄青年女性为研究对象，采用中国成年人心理弹性量表、社会支持评定量表和自编育龄青年女性二孩生育意愿调查问卷，探讨育龄青年女性心理弹性与二孩生育意愿之间的关系，以及社会支持在两者之间的调节作用。结果发现：（1）心理弹性负向预测育龄青年女性的二孩生育意愿;（2）主观支持正向预测育龄青年女性的二孩生育意愿;（3）对支持的利用度在育龄青年女性的心理弹性和二孩生育意愿之间起调节作用。

关键词 二孩生育意愿;心理弹性;社会支持;育龄青年女性

分类号 B848.4

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2019.02.002

1 引言

为进一步完善人口发展战略，优化人口结构，适應社会经济发展需求，中共十八届五中全会正式提出全面实施一对夫妻可以生育两个孩子的政策（新华社，2015）。全面放开二孩政策是国家对2013年提出“单独二孩”政策的重大调整，是积极应对我国当前人口老龄化严重、性别比例严重失调、出生增长率低和劳动力短缺等人口问题的重要举措（金易，2014）。“全面二孩”政策自颁布实施以来，在学界引起了广泛的关注和讨论，研究者从多个角度开展了对这一新政的相关研究。随着改革开放进程的不断加快，中国不仅发展为高生育成本和高养育成本的竞争性社会，而且多元化的价值观念和生活习惯都在影响着新时期中国育龄人群的生育意愿和生育行为（吴帆，2016）。育龄人群的生育意愿影响因素探究逐渐成为了这一领域的一个热点问题。

生育意愿是人们对于自身生育行为和生育结果的一种主观期望和意愿（风笑天，沈晖，2016），它不仅有效体现一个时代的生育文化和生育观念，更加能够反映经济增长、社会发展和家庭认知（卢海阳，邱航帆，郑逸芳，2017）。当前研究者主要从微观和宏观两个层面探究生育意愿的影响因素，并取得了丰硕的研究成果。在微观层面上，研究者对年龄（石智雷，杨云彦，2014）、工作状况（Day & Guest，2016）、受教育水平（Berrington & Pattaro，2014; Lavy & Zablotsky，2015）、夫妻关系和家庭收入（Rijken & Thomson，2011）等影响育龄人群二孩生育意愿的因素进行了探究。在宏观层面上，学者们主要探究经济发展、生育政策、人口迁移、文化同化和女权等因素对二孩生育意愿的影响（朱奕蒙，朱传奇，2015）。但是，妊娠不仅仅是一个自然生物学现象，它还会对孕妇的情绪心理状态产生巨大的影响。妊娠女性极易出现心理变化和情绪波动，负性情绪感知敏感，易出现主观压力大，失眠，焦虑和抑郁等心理问题（周海燕，李国鹏，厉萍，杨洪玲，2016）。对许多女性而言，怀孕和分娩本身就是一个压力性事件，尤其还可能会遇到造成重大经济负担的突发事件。很多研究都已经证实压力事件会损耗个体的身心资源，影响个体的情绪功能和决策行为（吕梦思，席居哲，罗一睿，2017）。

个体能否积极应对压力事件，并回归到正常的社会生活中主要受外部因素和内部因素的影响（程诚，黄俊，梁宝勇，2014）。外部因素主要有社会支持，而内部因素主要有心理弹性（梁宝勇，程诚，2012）。这两者是个体在逆境中恢复和成长的重要支撑。社会支持是个体在压力情境下经常体验到的，一般包括可见的实际支持（如金钱和物质）和情感支持（如被理解和被尊重等）。我国学者肖水源将西方的社会支持系统归纳为客观支持即实际支持，主观支持即情感支持，还创造性地提出了“对支持的利用度”这一概念，即个体在多大程度上能够主动地利用相关支持（肖水源，1994）。心理弹性是20世纪70、80年代心理学界提出的一个新概念，又称为“心理复原力”“心理韧性”，指个体在面对逆境、创伤、灾难、威胁、以及家庭问题、健康问题、工作和经济问题等各种重大应激源时，都能够适应良好的过程，是个体顺利渡过逆境和创伤后成长的内在心理因素（Tugade & Fredrickson，2004）。中国心理学界对心理弹性也做了大量的研究，席居哲等人在中国文化框架下对心理弹性进行了解读，从儒释道的文化印记中阐释了中国文化下心理弹性新内涵：保持进取心态，学会顺应趋势，超脱事物束缚，达到和谐发展（席居哲，曾也恬，左志宏，2015）。梁宝勇等人通过对心理弹性文献的系统分析，从人格特质论的视角，将心理弹性定义为能够帮助个体从逆境、灾难、丧失或威胁等重大应激事件所造成的心理创伤中恢复过来的心理特质（梁宝勇，程诚，2012）。

通过文献分析我们发现，对于二孩生育意愿的影响因素研究大多集中在社会学和人口学领域，缺乏从心理学的视角尤其是积极心理学视角的探究。本研究的目标群体是有妊娠经历的育龄青年女性，她们都曾经或者正在经历妊娠，对于妊娠带来的生理变化和社会情感变化有着更深刻的体验。而妊娠所带来的生理、心理和社会压力都可能影响到其生育决策行为。因此，本研究从积极心理学的视角，在个体水平上去探究影响育龄青年女性生育意愿的保护性因素，可以为进一步完善我国二孩生育的相关政策提供心理学依据。

2 对象与方法

2.1 被试

选取某地区390名有妊娠经历的育龄青年女性进行二孩生育意愿的调查研究，剔除调查对象填写数据不完整的无效问卷13份，收回有效问卷377份，有效问卷回收率96.7%。样本构成为：高中以下学历37人（9.8%），高中学历91人（24.1%），大专学历161人（42.7%），本科学历53人（14.1%），研究生学历35人（9.3%）;家庭月收入4000元以下的143人（37.9%），家庭月收入4001～6000元的75人（19.9%），家庭月收入6001～8000元的65人（17.2%），家庭月收入8000元以上74人（19.6%），缺失20人（5.3%）;城市户籍238人（63.1%），农村户籍139人（36.9%）;在政府事业单位上班的70人（18.6%），在国有企业上班的41人（10.9%），在私有企业上班的216人（57.3%），从事其他行业的50人（13.2%）;在农村工作的65人（17.2%），在城市上班的312人（82.8%）;25岁以下的30人（8.0%），25～30岁的126人（33.4%），31～40岁的221人（58.6%）;一胎在孕阶段的41人（10.9%），有一孩尚未妊娠二孩的167人（44.3%），二胎在孕阶段的169人（44.8%）。

2.2 研究工具

2.2.1 自编问卷

自编问卷包括出生地、年龄、工作地、生育状况（例如：一胎在孕阶段、生育一孩尚无妊娠二孩和二胎在孕阶段）等人口学变量以及调查者的二孩生育意愿。本调查参考《“全面二孩”政策下成都市育龄妇女二孩生育意愿及影响因素研究》（李思成，陶寄，何鸾英，何雨莲，陈怡依，张强，2017）一文中对二孩生育意愿的调查方式，将二分变量的问卷方式改编为Likert 5级评分，对有妊娠经历的育龄青年女性二孩生育意愿进行评估。题目如下：您有多大意愿生育二孩，选项分别是：①不想②很少想③有时候想④比较想⑤非常想。

2.2.2 社会支持评定量表

采用肖水源（1994）修订的社会支持评定量表（Social Support Rating Scale），量表共有10個项目，分为主观支持（4条）、客观支持（3条）和对支持的利用度（3条）三个维度。主观支持指的是个体在社会中受尊重、被支持和被理解的情感体验;客观支持指的是客观的、实际的支持，包括物质上的直接支援，社会网络、团体关系的存在和参与等;对支持的利用度指的是个体主动利用已经存在的支持的程度。该量表采用Likert 4级评分，分量表得分越高，表示被试在对应的社会支持维度上的水平越高。在本研究中α系数为0.78。

2.2.3 中国成年人心理弹性量表

中国成年人心理弹性量表（Resilient Trait Scale for Chinese Adults）由梁宝勇和程诚（2012）开发，主要用于测量中国成年人的心理弹性特质水平，该量表共有30个项目，包括乐观性、内控性和注重问题解决的应对风格等5个维度，采用Likert 4级评分，1表示“几乎完全不符合”，4表示“几乎完全符合”，反向计分项目8条，总分是反向计分题目调整顺序后30个项目得分之和，量表分数越高表明个体的心理弹性特质越强。在本研究中α系数为0.77。

2.3 共同方法偏差检验

为避免共同方法偏差对研究结果的影响，对回收的数据采用Harman单因子检验的方法进行探索性因素分析。结果表明，未旋转和旋转都得到11个因子特征根大于1，未旋转得到的第一个因子解释的变异量为17.46%，旋转后得到的第一个因子解释的变异量为13.74%，皆远小于40%的临界值（Podsakoff，MacKenzie，Lee，& Podsakoff，2003）。检验结果表明，本研究不存在明显的共同方法偏差。

2.4 统计方法

本研究采用SPSS 21.0进行数据管理与分析，主要进行了Pearson积差相关分析与分层线性回归等统计分析。

3 结果

3.1 有妊娠经历的育龄青年女性的心理弹性、社会支持与二孩生育意愿的相关分析

表1列出了本研究中关键变量的描述性统计和相关矩阵。从表1的结果可以看出，有妊娠经历的育龄青年女性二孩生育意愿与心理弹性显著负相关，与社会支持中的主观支持和对支持的利用度两个维度显著正相关。

3.2 有妊娠经历的育龄青年女性二孩生育意愿的预测因素分析

运用分层回归分析来考察不同因素对育龄青年女性二孩生育意愿的影响。首先，将心理弹性和社会支持各维度的得分中心化处理。其次，生成心理弹性和社会支持各维度的乘积项;再将户籍、年龄、学历、职业、工作地、家庭月收入和生育状态这些人口统计学变量转为哑变量;最后以有妊娠经历的育龄青年女性二孩生育意愿为因变量进行分层回归分析。第一步控制人口统计学变量，第二步做有妊娠经历青年女性的二孩生育意愿对心理弹性和社会支持各维度的回归，第三步做二孩生育意愿对心理弹性和社会支持各维度的乘积项的回归。分析发现，相对于高中以下学历，研究生学历育龄青年女性的二孩生育意愿更强;国企、私企和其他职业育龄青年女性二孩生育意愿明显高于政府事业单位工作的个体;二胎在孕阶段育龄青年女性的二孩生育意愿要明显高于一胎在孕的个体。心理弹性负向预测有妊娠经历育龄青年女性的二孩生育意愿，主观支持正向预测有妊娠经历育龄青年女性的二孩生育意愿;对支持的利用度在有妊娠经历的育龄青年女性的心理弹性和二孩生育意愿之间有显著的调节效应。结果见表2。

在控制了以上社会人口统计学变量的基础上，将对支持的利用度按照平均数上下一个标准差的标准分成高、低两种水平进行简单效应分析，进一步检验调节效应是否显著。结果发现，对支持的利用度的不同水平上，心理弹性对育龄青年女性二孩生育意愿的预测作用均显著。随着心理弹性水平的增加，对支持的利用度低的育龄青年女性的二孩生育意愿在降低（β=-0.22，p<0.05）;而随着心理弹性水平的增加，对支持的利用度高的育龄青年女性的二孩生育意愿在增强（β=0.19，p<0.05）。

4 讨论

研究发现，受教育程度、职业和生育状态是影响有妊娠经历育龄青年女性二孩生育意愿的重要社会人口学因素。研究生学历女性具有更高的积极情感和生活满意度（侯瑞鹤，文书锋，俞国良，樊召锋，2013），个体的生活控制感和安全感越高，更加倾向于做出具有一定挑战性的决策（陆静怡，王越，2016），因此研究生学历的育龄青年女性二孩生育意愿更强。在政府事业单位工作的育龄青年女性虽然有较稳定的工作收入和福利待遇，固定的产假、适度的劳动强度和较多的人文关怀，但是对于育龄青年女性而言，刚刚参加工作，竞争性和不确定性很大，二孩生育会使女性的晋升渠道受阻，减少其进修机会（陆灵娇，廖晓明，吴小湖，2017），削弱她们的劳动力价值，工作和生育存在较大冲突（卢海阳，邱航帆，郑逸芳，2017）。因此，与其他职业的个体相比，在政府事业单位工作的育龄青年女性的二孩生育意愿更低。对于有妊娠经历的女性而言，妊娠分娩是一个长久而持续的应激源（李丹，徐鑫锫，刘俊升，吴苹，2013）。二胎在孕阶段的育龄青年女性，对于生育二孩有着较为充分的准备，相较于尚未妊娠二孩的个体接纳程度更高，因此生育意愿更强。

其次，心理弹性负向预测有妊娠经历育龄青年女性的二孩生育意愿。“全面二孩”政策的实施，引发了全社会的广泛关注，形成了“二孩生育”的讨论热潮，很多育龄夫妇都跃跃欲试，产生生育二孩的想法。加上，老一辈普遍固守“养儿防老”“多子多福”的传统观念（何兴邦，王学义，周葵，2017），在政策允许的前提下会鼓励甚至劝导年轻一代生育二胎。但是，二孩生育的高成本又会增加育龄青年女性的生育压力和教育成本。例如，需要分散更多的精力去照料，可预期的住房压力和高教育成本（张银锋，2017）。此外，女性的职业化和职业卷入不断加大，生育二孩“机会成本”越来越高，一定程度上影响女性的职业发展甚至导致失业（朱奕蒙，朱传奇，2015）。因此，在二孩生育问题上，育龄青年女性处于一种比较矛盾的状态，即有限的时间和精力在家庭和工作中的合理配置問题。“从众心理”、长辈期望和自身发展之间的矛盾也会给育龄青年女性带来较大的压力和困扰。因此，高心理弹性特质的妊娠经历育龄青年女性在面对这种问题时，可以保持一种乐观的心态，较好地处理“长辈压力”和“朋辈压力”;接纳性强，能够接受那些在自己控制能力之外的情况;内控性高，认为自己的当前生活和未来更大程度上是处在自己的掌控中，在“生育二孩”问题上，会综合考量自身情况，不被自身情绪和外界压力所干扰，做出最佳决策。因此心理弹性强的个体，其生育意愿反而弱化，在社会经济高速发展的今天也有其合理性。主观支持正向预测有妊娠经历育龄青年女性的二孩生育意愿。在妊娠期间，女性经常会因为担心自身分娩安全和角色适应等问题而苦恼（李丹，徐鑫锫，刘俊升，吴苹，2013）。有妊娠经历的育龄青年女性对于妊娠过程中各种感受的理解更加真实和客观。如果个体的主观支持高，就会得到更多的理解和尊重，社会关系越和谐，育龄青年女性的主观幸福感越高（宋佳萌，范会勇，2013），这对于处于压力情境下的育龄青年女性形成了一种保护机制，有助于提升其对生活的控制感，激发自身积极情绪，积极应对自身压力，因此主观支持对有妊娠经历的育龄青年女性的二孩生育意愿具有正向的预测作用。

另一方面，研究发现客观支持和对支持的利用度都不能显著预测有妊娠经历的育龄青年女性的二孩生育意愿。目前，国民生活水平相较于以前发生了翻天覆地的变化。虽然针对二孩生育的配套政策尚不完善，但是医疗保险和基本的社会保障制度已经实现了全覆盖，为人们的社会生活提供了较好的保障。无论生活在城市还是农村，不会因为基本的温饱、医疗和教育而忧虑，所以客观支持对育龄青年女性群体的二孩生育意愿没有明显影响。中国家庭在育儿方面的主要支持来源于个人关系网（李敏谊，七木田敦，张倩，王路曦，管亚男，2017），比如父母、公婆、亲戚、朋友、同事和同学等。基于血缘和亲密关系建立的个人关系网的社会支持系统，会积极主动地提供帮助，解决育龄青年女性遇到的生活困境。而社会福利机构和政府公共单位提供的社会支持资源相对有限，因此有妊娠经历育龄青年女性主动获取和利用的资源相对较少。因此，在尚未健全的社会育儿机制中，对支持的利用度对育龄青年女性的二孩生育意愿主效应不显著。

对支持的利用度在有妊娠经历育龄青年女性的心理弹性和二孩生育意愿之间起调节作用。具体表现为对支持利用度高削弱心理弹性对有妊娠经历育龄青年女性二孩生育意愿的负向预测作用，对支持的利用度低促进了心理弹性对有妊娠经历育龄青年女性二孩生育意愿的负向预测作用。这种结果可以利用动机的“趋避理论”来解释（Bijttebier，Beck，Claes，& Vandereycken，2009）。随着社会生活日趋多元化，每个家庭成员都有多重的社会角色，社会责任日益繁重（李建民，2004）。但是，我国居民的收入主要来源于工资收入，工资收入实质上是一种“时间密集型”的收入（李建民，2004），而生育二孩也是一种“时间密集型”的投入，这就意味着时间资源将更加稀缺。目前，生育孩子的“成本-收益”观念深入人心（张银锋，2017），而且中国女性更多地参与到社会事务中（杨芳，郭小敏，2017）。因此，面对妊娠所带来的现实困难，育龄青年女性会产生妊娠二孩的回避动机。高心理弹性的个体，会较好地应对生育二孩的“朋辈压力”和来自家庭长辈以及丈夫的压力，加强其回避行为。然而，当高心理弹性的个体同时拥有高支持利用度时，个体在获取社会支持上会更加具有主动性，相对于对支持利用度低的个体，获取外界的社会支持更多，更能够充分运用身边的各种社会支持（如单位领导的许可、亲戚朋友的物质与情感支持和父母公婆帮忙照料等），能够保持进取心态，学会顺应趋势，达到个体的和谐发展，这大大减少了引发育龄青年女性回避二孩生育的因素，使其产生妊娠二孩的趋近动机。反之，高心理弹性而对支持利用度低的个体，由于不能很好地获取外界社会支持帮助其应对可预期的风险，会更加强化其回避生育二孩的行为。

5 结论

本研究的主要结论有：（1）研究生学历的有妊娠经历育龄青年女性的二孩生育意愿高;在政府事业单位工作的有妊娠经历育龄青年女性二孩生育意愿低;二胎在孕阶段的有妊娠经历育龄青年女性的二孩生育意愿高。（2）心理弹性负向预测有妊娠经历的育龄青年女性的二孩生育意愿。（3）主观支持正向预测有妊娠经历育龄青年女性的二孩生育意愿。（4）对支持的利用度在有妊娠经历育龄青年女性的心理弹性和二孩生育意愿间有显著的调节效应。

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