轻负高质初中科学教学论文范文

轻负高质初中科学教学论文范文第1篇

孙维刚的教学不仅是传授知识，真正地是在培养学生的智力素质，他认为：“教学的目的和实施，应当是，通过知识的教学，不断发展学生的智力素质 ，造就他们强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明起来，让聪明的更加聪明。知识是需要的，但我们更需要的是驾驭知识的睿智，是面对陌生的科技难题，敢于直面善于攻克的创新能力。”

怎样才能造就学生一个强大的头脑，并且深刻地掌握知识和总结发现各种科学的思考规律呢?能力和智力素质，是必须通过对知识的学习和掌握才能得到并发展的。这里有三层意思

1、智力素质是最高层次的，它是指人的思维方式和水平或者就是通常所说的聪明吧，具备了它，在任何困难或课题面前，将能恣意驰骋，运筹帷幄，决胜千里;它能逢山开路，遇水架桥，无往不胜。

2、能力的提高，智力素质的发展，不是凭空得到的，在教师，是通过知识的教育来影响学生;在学生，是通过知识的学习来得到的。

3、通过知识的教学，培养学生的能力，发展学生智力素质，但这个教学，不是自然主义随便怎样做都可以达到目的的，而是在教学的每个环节，每个细节都要周密思考，精心

安排自觉地为实现“培养能力、发展智力素质”这个目的服务。

造就学生一个强大的头脑，可以从以下几方面思考开展教学工作。

一、站在系统的高度教学知识

1、每个数学概念、定理、公式等知识的传输，是在见树木更见森林，见森林才见树木的状况下进行。

2、在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都多问为什么，寻找它与其它事物之间的联系，使它逐渐成为学生的一种根深蒂固的习惯。

3、在教学过程中，濡染学生使之养成“联想总是油然而生”的思维习惯。

二、教学中着重向哲理观点升华

华罗庚先生和中学生谈学习方法时，曾讲，一本书读第一遍时，应当由薄到厚，这个“厚”，是因为写了眉批，甚至写在小纸条上夹在书里，所以厚了。从实质上看，是纵横联系，丰富了理解;以后又读第二遍、第三遍在融会贯通的过程中，提炼抽象，领会其关键，其核心、其本质，后来是那么深刻、那么精辟的一个见解，或几条思想，这样一来，书读到后来，不就是越来越薄了吗?

这就是学习过程中的从“由薄到厚”到“由厚到薄”。 第二次的“薄” 就是升华到哲理观点。

另外在教学过程中还要注重渗透“运动的观点”“广义

对称的观点”，“矛盾统一的观点”“量变到质变的观点”“一般到特殊之间的关系”等等，对提高学生思维水平都有重要的意义。

三、教师要造就学生成为课堂的真正主人

在课堂上，要创造条件，造成学生总是想在教师前面，向教师、课本挑战，让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。

每个公式、每个定理、每道例题老师都引导学生自己动手推导完成。由于历经险阻，熟知道路上的坎坎坷坷，才能印象深刻，记忆久远，甚至终身难忘。

老师把舞台让给学生，自己退居幕侧。有想法的学生，到讲台上来，到黑板上来讲，老师则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼前的实际出发，不时点语引句，但不是提示。不要提示!因为提示是把练习跳高的学生托过横杆去，学生此刻需要的是，纠正错误动作和发展弹跳力，这样上课，比老师自己潇洒一言堂下来，要难出许多，但学生的收获和长进，却要大的多。

四、科学设计课堂教学模式

我在教学中尝试着进行实验，授课采用提出自学提纲或学生自己设计学习提纲，再进行自学，研究讨论学习，最后师生共同探究分析，教师归纳画龙点睛总结出一些结论。知识复习课，一般都是让学生看书复习，自己用网络结构形式整理知识，之后再对各类知识理解运用方面编题目进行巩固

提高练习。有些可以采用类比思想学习的新知识，采用让学生类比提出研究问题，例如：学习一次函数是在正比例函数基础上学习的。正比例函数主要研究定义、性质、图像以及求正比例函数解析式问题，一次函数同样也要研究这些问题。等边三角形是在等腰三角形基础上来研究的，同样类似等腰三角形也是研究定义、性质、判定以及性质，判定的运用等知识。另外在分析问题、解题时注重题后反思、归纳典型题的解题技巧方法，注重类比思想和数学建模思想的运用，解一题，就解决一类问题，解决一类问题，就得出了解决这类问题的规律步骤及解决这类问题应注意的事项、易出现的错误问题，见树木更见森林。

轻负高质初中科学教学论文范文第2篇

信息技术教师 杨旭

"轻负高效"是我们对理想教育的追求，减轻学生过重学业负担，提高教育质量与效率，还给孩子快乐而又有意义的童年，是我们每个普通教育工作者孜孜不倦的追求，作为一名信息技术老师也不例外。

信息技术课不是主要学科，没有课外作业，在学生主课负担较重的情况下，信息技术课的教学必须提高教学效率，充分利用好每节课40分钟的教学时间。同时信息技术课不单纯是要学生掌握信息技术知识，更重要的是使学生在学习这门学科的过程中思维方式得到训练，探索精神得到培养，自主学习的能力不断提高。

一、精心备课，充分准备教学素材，适度估计学生情况。

精心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，在备课时还要做好充分的估计。这样，就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。

二、充分使用兴趣激励，激发学生学习动力。

兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣;又如，在教word文档制作时，我设置一个闯关游戏情境，将知识点融入游戏中，激发学生学习兴趣和动手实践的欲望。

三、活用教学方法，提高教学质量。

在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。比如学习《金山画王》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，都在尽自己最大的努力去探索、去研究。在接下来的汇报尝试结果中，立刻就能看到这种方法的成效：学生的尝试几乎涉及了软件的所有功能，基本上所有学生都交出了自己的作品，探究式教学方法的使用在本节课中获得了较大的成功。

而对于学生难以掌握的难点，我则选择任务驱动法来实施课堂教学，用一个个层次逐渐递深的小任务做主线，贯穿整个课堂。这些小任务激起了学生的好胜心理，吸引了他们积极主动地参与到教学活动中来，在完成任务的同时既掌握了知识，又提高了技能，取得了良好的教学效果。

四、小组合作学习，缩小个体差异。

信息技术课是一门操作性很强的学科，种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我采取了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进度，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了课堂效益，而且让孩子们懂得了协作的重要性。

五、充分运用评价激励，培养创新意识。

课上进行作品展示的同时，首先是先组内互评，然后进行全班点评和教师评价总结，多样化的评价方式丰富课堂教学，同时为学生提供多种展示的机会，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。

轻负高质初中科学教学论文范文第3篇

[关键词]初中语文阅读教学轻负高质教学模式策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)130013

根据教育部最新颁布的《全国中小学生新课程改革标准》中的规定，教师应该注意减少学生的作业量，从而减轻学生的课业压力。教师在教学过程中注重教学的质量，提倡高质量的教学，让学生在轻松的课堂环境中学习到科学文化知识。

一、端正态度，实行新式的课堂阅读策略

在传统的课堂教学模式中，教师在讲台上机械地讲课，学生在座位上麻木地听讲，课后还有大量的重复性练习，占据了学生几乎所有的课余时间。学生的课业压力过大，会使学生产生畏学厌学的思想，久而久之，不利于学生的学习生活。所以教师需要转变传统观念，减轻学生课业压力，实施快乐教学。对于初中阅读的教学，教师应该多以引导学生进行兴趣阅读为主，让学生自己选择喜爱的读物，并在阅读过程中写下相关的读书笔记，并与其他同学进行阅读经验交流。这样不仅可以减轻学生的阅读负担，实现轻负高质的阅读，同时还锻炼了学生的语言表达能力，有利于今后学生之间的继续交流。例如在学习朱自清先生的《春》这篇课文的时候，教师可以在课上鼓励学生多次通读课文，并把课文中作者运用到的描述春天美景的句子画出来重点阅读，学习其中运用到的表达方式和修辞手法。如文中写道“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”、“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。教师引导学生在阅读过程中，学习作者在描述小草和树木时运用到的拟人的修辞手法，并让学生在以后做到学以致用。

二、减轻负担，取缔原有的题海战术

在实行新课改之前初中教师为了让学生强化掌握知识，对学生布置大量的重复性练习题，造成学生极大的课业负担，不符合新课改的要求。同样的在语文阅读教学中也有这样的情况出现，教师向学生布置大量的阅读题，让学生进行强化阅读训练。这种做法实际上已经背离了阅读原来的本质，一味地为了应试而做题，不利于学生阅读能力的提高。教师需要抛弃题海战术，引导学生在阅读时注重享受阅读的乐趣，让学生自己乐在其中，体会作者在文章中蕴含的思想感情，并学以致用。例如在学习鲁迅先生的《风筝》这篇课文时，教师应该要求学生尽可能多地熟读课文，让学生自己努力地融入课文中，体会鲁迅先生那种因在弟弟小时候不让他玩风筝而扼杀了弟弟对于风筝的喜爱的后悔与自责之情。同时鲁迅先生也借此表达了对于旧中国人民脑中，甘于被奴役的奴性思想感到淡淡的悲哀。不以应试为目的的快乐阅读，能够帮助学生减轻课业负担，有利于学生阅读能力的提高。

三、方式新颖，提高学生的阅读能力

千篇一律的阅读方式，可能会让学生产生阅读形式上的审美疲劳，让学生产生“厌读”的情绪，不利于他们阅读能力的提高。为了避免学生产生这种负面的情绪，教师可以通过教导学生时常改变阅读方式或者开展新颖的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，从而达到提高学生阅读能力的目的。以下几种方法可供教师进行参考：

1.开展读书经验交流会

教师定期开展学生之间的读书经验交流会，让学生在经验交流会上向彼此交流最近读到的好书，并向其他学生分享这本书。这样随着越来越多学生的加入，彼此之间互相交流读书经验，并让对方知晓自己所读的书所蕴含的思想感情。这种方法可以产生“1+1>2”的效果，让学生获益匪浅，从而达到提高学生阅读能力的目的。

2.养成读书批注的习惯

教师可以教导学生在阅读时，养成随手批注的习惯。这种方法可以帮助学生记录自己阅读到此处产生的感触。当学生在进行第二遍阅读的时候，可以在原文以及第一遍批注内容的基础上进行思考，深化对于此书蕴含感情的理解与接受。例如在学习老舍先生《济南的冬天》这篇文章时，教师可以教导学生在阅读过程中注意批注文章，及时记录自己的读书感受，有利于学生在二次阅读过程中知识的接受与掌握。

初中阅读能力的培养对于学生后天的学习生活具有很大影响。同时在另一方面，初中阅读能力的提高对于学生其他基础学科知识的接受有很大帮助。教师应该转变传统观念，尽量少地给予学生课业负担，努力实行“轻负高质”的课堂教学。同时教师应该抛弃原有的题海战术，让学生明白阅读的真正意义所在。学生有了阅读兴趣，阅读能力的提升一定会变得事半功倍。最后教师通过开展各式的阅读活动帮助学生真正地将自己融入文章，进行“轻负高质”的快乐阅读。

轻负高质初中科学教学论文范文第4篇

实施轻负担高质量的教育，是当今教育的一种趋势和潮流，如果一所学校能树立“轻负担高质量”办学理念，教师们能正确实施“轻负担高质量”的教学策略，那么这所学校一定能成为“人民满意的学校”，一定能取得满意的教育教学质量。余姚市肖东中学正是在“轻负担高质量”理念的指导下，及时更新教育理念，在加强学校制度建设、加强家校合作、提升教师素质、深化教科研工作等方面，扬长避短，积累了一定的教育经验，教师们能根据学校和学生实际，实现因材施教，从如何“高效”入手，实现“轻负”，从而达到“高质”的目的，学校因此获得了健康、协调、和谐的发展。

一、更新教育理念，正确认识“轻负高质”

高质量的教育是学生德、智、体、美、劳等全面发展，在农村中学中最显著的体现是中考、高考成绩，余姚中学考入几人、三年后这届学生有几人考入大学、在今后工作中又有多少同学取得了成绩这样的认识虽然比较偏面，但在农村初中尤其是城效边缘的农村初中，是不得不面对的一个现实，教育是一项长效工程，短时效应也只能以这样的方式体现。面对现状，如何正确认识“轻负”“高质”显得十分必要。在轻负担低质量、重负担低质量、重负担高质量、轻负担高质量的选择中，谁好、谁差，谁值得提倡、谁应坚决杜绝，十分明白，但落实到具体，教师的素质有差别，有些教师非常优秀，能真正做到“轻负高质”，也有部分教师的做法不理想，或因态度问题，或因工作方法问题，无法实现“轻负高质”，这就需要在认识上进行统一，在行动上向优秀教师看齐，使每位教师都朝着轻负担、高质量的方向发展。

1、肖东中学从2001年开始，以教务处为核心、各教研组共同合作，全方位调研，考察教师现状，充分研究每一位教师特长以及教育教学中存在的问题，然后进行讨论，经过多年努力，全体教师形成共识：“减轻负担”是手段，“全面提高教学质量”才是目的;减负不是不要负担，人人必须有负担，没有负担的教育是不成熟的教育，也是不可能成功的教育，学生的主要任务是学习，为了使他们学到真正的知识和才能，适当的合理的课业负担是必要的;通过减负把节约下来的时间用于对学生全面、和谐、健康发展，更有价值、更有意义的学习，把学生

1 从过分强调分数的紧箍咒中解放出来，促进他们全面发展，从“一切为了学生的分数”转向“为了学生的一切”，最终是为了促进学生素质的提高，为了提高教育质量;减轻学生过重的课业负担，不是一味地为减而减，而是要减去那些不合理的负担，具体是指那些过重的、损害学生健康发展的学业负担和一些对学生发展毫无意义的课业负担。

常常说负担过重，到底过重在哪里?谁过重了?过重的原因又是什么?什么样的负担是损害学生健康发展的学业负担?以及什么样的负担是对学生发展毫无意义的课业负担?是否在校时间超过7小时，作业时间超过1.5小时，就一定是课业负担过重?这些问题最后要落实到每一班级、每一班级的课任教师、每一个学生，如果我们每一位课任教师都能认真面对这些问题，学生能正确认识读书的累、读书的苦是什么样的原因造成的，那么师生之间达成共识，“轻负”不再是一个难题了。

2、要实现“轻负”，必须从“高效”做文章，只有高效的教育教学方法，才能真正实现“轻负”。高效的教育教学方法是长期的积累形成的，需要教师作出长期的、艰苦的努力，它不是快车道，不可能一蹴而就，要求每一位教师一步一个脚印、脚踏实地工作。它需要集合几代人的努力，需要每一位教师根据自身特点、根据班级特点、根据每一学生的特点，作深入细致地研究分析，去“因材施教”，通过教师“增负”，让每一位学生“减负”，从而使每一位学生乐于学习、善于学习，成为学习的主人。学习的效率高了，学习的负担不重了，高质量的教育目标也就实现了。

3、“轻负”与刻苦学习并不矛盾，提高教育教学质量，仍要倡导刻苦精神。对学生来说，“轻负”和刻苦学习都是必要的。学习是一个从已知到未知的探索过程，没有勤奋学习、刻苦钻研精神，是求不到真知的。即使是新的学习方式，如培养好奇心、探索精神，都与刻苦钻研分不开。“轻负”是让学生能有更多的时间去发展各方面的能力，有更多的时间去获得更多的知识。初中生的自制能力不是十分的强，作业少了、负担轻了，看电视、玩电脑的时间多了，教师、家长、以及整个社会就更有必要培养学生勤奋学习、刻苦钻研精神，给他们学习方法、学习内容上的指导和帮助，让他们学习并快乐着。

二、为实施轻负担高质量的目标采取的措施

2 “轻负高效”“轻负高质”的目标经过正确定位，就应成为全校教师努力的方向，要实现这个目标，应采取一系列切实可行的措施。学校通过提升师资队伍、规范教学管理、改革课堂教学与评价体系、加强家校合作、改善办学条件等将目标落到实处。

1、建立各项“轻负高效”制度。建立严格“减负”督查制度、狠抓“增效”工作，如学校对学生到校、离校明确规定，严格控制学生在校的时间，学生在校时间不超过7小时;严格控制学生的作业量，由各级段备课组长进行总量的控制;要求教师非特殊情况不得拖堂，确保学生课间休息;控制考试次数和科目，一学期进行一次全校性考试，禁止对学生的考试成绩进行排名;严格控制各类练习资料，禁止教师向学生推销各种各样的学习资料和复习用书等，鼓励教师自已命题，精选练习，尽量为学生减少、并逐步杜绝机械重复的无效劳动，学校采取一些必要的限制性措施，如控制印刷数量、作业发放前级段批示等。对好的做法及时总结汇总、上墙公布，明确要求教师严格执行，确保减负工作落到实处。

2、向课堂教学要质量。要求教师在优化课堂结构，提高课堂效率，推进轻负担高质量教学法等方面作出努力，切实提高教学质量。如要求教师认真上好每周的规定课时，采取有效措施阻止教师不占用其他时间去补课，这样就能让学生有自由支配的时间，课堂作业能在学校完成，部分甚至全部回家作业也可在学校完成，学生负担就减轻了，学生还有了一定的时间自主学习，拓展视野，提高综合素养;要求教师通过规范的教学行为狠抓教学和教学质量，鼓励教师利用休息时间和学生自习课对学习有困难的学生进行个别辅导，绝对杜绝利用这些时间对学生进行大面积补课，反对把抓教学质量简单的理解为加班加点，多讲多练。重视质量监控，做到一节课有质量监控，一个章节有质量监控，一个阶段有质量监控，校长室、教导处经常随堂听课，进行教学调研，学校领导深入教学第一线，掌握第一手详实的材料，对部分教师提出针对性改进措施等，从而使45分钟课堂教学效益达到最大化。

3、加强师资队伍建设。通过定目标、压任务，不断提高教师个人素质，要求教师在日常教学中，做好教学“五认真”，严格执行教学计划;要求教师跳进题海，让学生跳出题海，学校为每位教师征订了大量教学参考资料，要求教师先做后精选、精做，并进行深入反思，切实减轻学生负担。加强教师听课、备课的 3 考核力度，要求每位教师每学期互相听课不少于20节，不定期抽查教师备课、作业批改情况，对不符合要求的教师，要求限期改正。通过请进来、带出去的方法，借鉴先进学校先进理念先进工作方法，提高教师个人素质，邀请专家、优秀教师每年作经验介绍，利用“周论坛”让每位教师有展示自我特长的机会，同时让广大教师学习汲取较好工作方法;每年带领教师到杭州学军中学等省内名校学习，亲身体会他们在“轻负高质”工作中的具体做法，并结合自身实际加以改进运用;要求三年内的新教师必须拜师学艺，与指导教师交流心得体会、探讨最优化的课堂教学途径，提高教学的有效性等，努力创建一支符合“轻负高效”要求的教师队伍。

4、社会、学校、家庭互动，建立“轻负高效”教育网络。在“谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子的未来”理念指导下，学校加强家校合作，努力争取家长支持，通过分级、分层、分类组织家长培训，通过召开家长会、举办家长学校等形式，引导学生家长掌握正确的教育方法，学生的负担很多时候来自于家长，许多家长看到子女回家，作业少了，学习轻松了，对学校的责难就纷至沓来，会主动要求对子女“增负”，如果家长懂得正确的教育方法，理解学校的工作方法、工作措施，“轻负高效”才能实现;加强社会对“轻负高效”认同度，形成正确的舆论导向，学校想方设法加强这方面的宣传力度，创建德育宣传教室、树立学习榜样，安排学业成绩优秀的学生、社会成功人士讲演，构建“轻负高效”的氛围;扎实推进德育工作，建立健全德育社会、学校、家庭共建网络，构筑“大德育”的教育网络，为此学校提出了“全员育人”德育理念，构建了以“做人教育”为主线的德育内容体系，切实减轻学生过重的心理负担等。

5、改善办学条件，创建学校特色。学习并快乐着，即使是最重的学习负担也将不成其为负担，为此学校在几年内加大投入，改善办学条件，创造学生学习之余更广阔的活动空间，让学生在学校愉悦地生活，如在每一教室安装多媒体、改建250米田径运动场、新建食堂等，都是在学校资金极其紧张的情况下完成的，又如尽可能开放图书室、电子阅览室，宁可教师不用，也要满足学生的需求;同时加强学校的特色教育，如围棋、象棋、乒乓球等是肖东中学的传统特色项目，如化巨资引进的机器人项目，旨在通过更多的活动，让更多的学生参与进来，并以此为契机创建学校特色。

三、因材施教，从“高效”到“高质”

“轻负”、“高效”、“高质”，究其本源，还是要求每一位教师能根据每一位学生性格特点和智力水平，因材施教，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。只有面向全体、因材施教，才能调动每一个学生学习的积极性，学生有了学习积极性，思维才能活跃。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。从1994年到2007年，肖东中学尝试了多种因材施教的方法，如分快慢班、如按特色特长分班等，其间走过不少弯路，总结经验教训，因材施教是实现从“轻负高效”到“轻负高质”转变的最佳手段，但不能一刀切。

结合目前的教育形势，分析因材施教在我国教育界几千年的历史，考虑学校实际，学校制定了如下因材施教的工作原则：一是密切家校联系，做好家长工作;二是构建和谐校园，关注第一个学生;三是加强教科研工作，提高教学能力;四是重视教学质量、人人学有所得;五是强化特色教学，培养学生特长。在此基础上要求每位教师在因材施教上狠下功夫，构建并形成自己的教学特色，努力构建“轻负高效”的课堂，向45分钟课堂教学要质量。“轻负高效”的主阵地在课堂，只有坚持以学生为主体，以课堂为主阵地，积极更新教学模式，不断优化课堂教学结构，切实提高课堂效率，才能达到“轻负高效” 从而普实现“轻负高质”的目的。

依靠制度和措施保驾护航，通过全面的人性化管理，高质量的目标为期不远。几年来，肖东中学的教学质量取得了全面提高，历年中考各门学科平均分、合格率，在农村初中名列前茅，学校的声誉赢得了社会各界的认可;进入其他学校的学生，表现好、学习潜力大，得到了高一级学校领导和教师的好评;2007年在余姚中学自主招生的测试中，有两位学生进入全市较高名次。各项竞赛成绩突出，今年教师已获市级以上奖项9人次，学生获市级以上奖项44人次;特色项目乒乓球获余姚市女子团体第二名、女单第一名，象棋比赛获宁波市团体第一名，个人比赛包揽前七名(除第六)，机器人比赛获宁波市第二名等。各学科教研组在短短五年内连续多次被评为市优秀先进教研组，教师有10余人次获教坛新秀称号，去年同时有四人获教坛新秀称号，这在农村初中是不多见的。学校多次被评为市行为规范达标学校、市文明学校、宁波市交通安全学校、爱国卫生示范学校， 5 2001年以来连续五次被评为市先进学校等称号。

成绩不能说明一切，事业的希望在于未来，“轻负高质”是一个永久的话题，肖东中学所做的一切还需要进一步的努力，她还只处于“轻负高质”的初级阶段。教学改革是一个漫长而沉痛的过程，长期形成的观念要更新，长期形成的教学风格要更改，不是一句话，说改就能改的，需要长期的努力、不懈地奋斗。

轻负高质初中科学教学论文范文第5篇

信息技术教师 杨旭

"轻负高效"是我们对理想教育的追求，减轻学生过重学业负担，提高教育质量与效率，还给孩子快乐而又有意义的童年，是我们每个普通教育工作者孜孜不倦的追求，作为一名信息技术老师也不例外。

信息技术课不是主要学科，没有课外作业，在学生主课负担较重的情况下，信息技术课的教学必须提高教学效率，充分利用好每节课40分钟的教学时间。同时信息技术课不单纯是要学生掌握信息技术知识，更重要的是使学生在学习这门学科的过程中思维方式得到训练，探索精神得到培养，自主学习的能力不断提高。

一、精心备课，充分准备教学素材，适度估计学生情况。

精心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，在备课时还要做好充分的估计。这样，就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。

二、充分使用兴趣激励，激发学生学习动力。

兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣;又如，在教word文档制作时，我设置一个闯关游戏情境，将知识点融入游戏中，激发学生学习兴趣和动手实践的欲望。

三、活用教学方法，提高教学质量。

在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。比如学习《金山画王》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，都在尽自己最大的努力去探索、去研究。在接下来的汇报尝试结果中，立刻就能看到这种方法的成效：学生的尝试几乎涉及了软件的所有功能，基本上所有学生都交出了自己的作品，探究式教学方法的使用在本节课中获得了较大的成功。

而对于学生难以掌握的难点，我则选择任务驱动法来实施课堂教学，用一个个层次逐渐递深的小任务做主线，贯穿整个课堂。这些小任务激起了学生的好胜心理，吸引了他们积极主动地参与到教学活动中来，在完成任务的同时既掌握了知识，又提高了技能，取得了良好的教学效果。

四、小组合作学习，缩小个体差异。

信息技术课是一门操作性很强的学科，种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我采取了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进度，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了课堂效益，而且让孩子们懂得了协作的重要性。

五、充分运用评价激励，培养创新意识。

课上进行作品展示的同时，首先是先组内互评，然后进行全班点评和教师评价总结，多样化的评价方式丰富课堂教学，同时为学生提供多种展示的机会，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。

轻负高质初中科学教学论文范文第6篇

安丘市大汶河开发区贾戈小学

为实现“轻负高质”目标，我校以构建“自主高效”的生本课堂为核心，针对模式构建、作业改革、活动推进等方面进行了探索和尝试，取得了显著成效：先后被评为潍坊市自主互助学习型课堂教学研究先进校、潍坊市攀登英语优秀实验学校、安丘市教学工作先进单位等荣誉称号。现将几点做法简单汇报如下：

一、构建自主高效课堂，打造个性化教学法

我校立足实际，基于情境教学、问题教学、合作教学有关理论和学生能力发展，构建了“自主高效”课堂教学模式，即“自主高效六步教学法”：

1.创境激趣，明确目标。从学生已有的知识和生活经验出发，创设恰当的教学情境，激发学生学习兴趣，诱发出探索性的思维活动，为学习定向。

2.问题导航，自主探究。根据教学情境或预习情况提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，把学生的思维引向教学重点。教师加强指导，使学生掌握自主学习的策略和方法。

3.合作互助，释疑解难。充分体现自主合作交流的学习理念，要求所有学生大胆展示解决问题的方案，认真倾听别人的发言，同学之间互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。

4.交流展示，精讲点拨。各小组展示学习成果，进行班组交流，让中等生尤其学困生优先展示学习成果，优秀生进行补充，教师进行点评。通过生生互动、师生互动探究解决问题的策略和方法。

5.巩固应用，反馈矫正。进行三个层次的题组训练：基础应用、综合应用和拓展提升。

6.反思总结，拓展延伸。教师引导学生以灵活多样的方式全面回顾，反思学习过程，畅谈学习收获，并结合知识点，布置适当的拓展延伸性作业，加强实践应用，实现课内与课外互动。 在“自主高效”课堂模式引领下，形成了多个独具学科特色、凝聚着教师智慧的个性教学法：语文学科的“方法引导，自主阅读”、 “自主习作，快乐赏评”教学法，英语学科的“活动展示+星级评价” 教学法，数学学科三种基本课型(计算课、概念课、解决问题课)的建模用模教学法等，在安丘市成功推广;数学学科的“五步建模教学法” 在《山东教育》上发表推广，这一系列个性教学法，既提高了教师的教研能力和授课水平，又提高了学生参与课堂学习的积极性和自主合作学习能力，为“轻负担高质量”的课堂注入了活力。

二、设计多元分层作业，促进学生个性发展

我们充分运用“个体差异”资源，以“多元分层作业”设计改革为突破口，积极构建“有趣、精炼、灵活、创新”的个性化作业模式，设计内容分层、形式多元的“自助餐式”作业，切实减轻了学生的课业负担，提高了教学效益。

1.内容分层的星级作业，解决了作业千篇一律“一刀切”，优秀生“吃不饱”，学困生“吃不消”的问题。

★作业(基础性练习)：以简单的巩固性作业为主。

★★作业(综合性练习)：作业内容是知识的综合练习与应用。 ★★★作业(拓展性练习)：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。 学生可以根据自己的实际水平各取所需。它的特点是能满足不同层次学生的需求，尊重了学生的选择，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。

2.形式多元的开放性作业，把学生的能力培养与活动贯穿起来，促使自能高效学习。

(1)常规性作业：实行“检测化”设计，有层次性，题型灵活多样，突出知识重难点和能力培养点，少而精。要求学生当堂完成，避免抄袭，做到了“布置、批改、反馈、矫正” 四及时，有利于教师了解学情，调整教学方法。

(2)拓展性作业：打通课堂与生活的联系，让学生学会思考，学会应用，拓展思维，实现知识延伸，例如拓展阅读、课外积累、文本创编、搜集整理、调查研究、创新设计等作业形式，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的各种能力。

(3)实践性作业。结合学科特点，设计有利于学生操作实践的作业，让学生亲历“思、行、创”的过程。例如小课题研究、手抄报、书法绘画、设计制作、主题演讲、社区活动等。

以上作业改革，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，减轻了学生的课业负担，真正让作业对每个学生都适合并且发挥最大的效益。

三、搭建有效活动平台，全面达成“轻负高质” 1.开展“研讲评思”校本教研活动。

以“研讲评”一体化为主要模式，抓实校本教研的四个环节。 研：从教育教学中遇到的实际问题出发，提炼出研究主题，加强小课题研究。然后以教研组为单位，根据教学问题确定典型课例，通过个体研究与集体研讨相结合，优化整合出解决问题的最佳方案，即“环节教学模式”，形成个性化教学案。

讲评：把“研”的成果通过“磨课”方式“讲”出来，深入打造“自主高效”课堂。针对我校每个年级只有两个平行班的现状，实行“异课同构”，即同一学科不同年级的同一类知识模块的课题，先由骨干教师上“研究课”， 然后由研究团队分工“看课”，“定点”评课，剔除无效环节，再由学科精英上“精品课”，提炼出个性化的学科教学模式，最后由青年教师上“汇报课”，全员参与听评课，互相交流提高。在此基础上，打造出高效益的“常态课”。 思：是指加强课后反思交流，打造“反思型”教师。要求教师根据本节课的能力培养目标以及达成目标的有效措施等进行深刻反思，并组织教师撰写教育教学随笔和教学反思进行评比交流，实现资源共享，提升了教师的专业素养。

2. 开展“自主高效”课堂论坛活动。

为进一步深化课堂教学改革，促使教师更新教育教学观念，提高课堂授课效益，学校定期举行“自主高效”课堂论坛活动。由学校征集确定论坛主题，每个教研组在精心准备后，推选出一名教师代表本组参加论坛，每位老师结合自己的课堂教学，以“教学案例+理论支撑”的形式进行交流。

3. 开展“自主高效”课堂全员赛课活动。

以教研组为单位，成立赛课活动领导小组及评委，依据“自主高效”课堂评价标准对每位教师的课堂教学进行客观公正的评价，赛课结束，由教研组长组织评课，总结课堂教学的得与失，提出今后的努力方向，同时对优胜者进行表彰奖励。

4.开展丰富多彩的学生能力展示活动。

结合实际，我校开展了各种语文素养展示、数学计算能力展示、英语读写能力展示、手抄报比赛、“优秀三本(课本、课堂练习本、作业本)”评选、创意设计展示等，这些展示活动，为学生能力发展搭建了平台，使学生拥有了积极的心态、良好的习惯和科学的方法。