落花生教学案范文

落花生教学案范文第1篇

团洲中心小学

徐慧君

一、教学目标

1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2.能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献

的人。

教学难点：了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备

1.根据需要制作多媒体课件。

2.布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程

(一)谈话导入。

1.猜谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

(二)检查预习。

1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。

2.读词语：

1、轻声词(本课出现较多)。正音。

2.读第一自然段，考察多音字的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。

(三)初读，整体感知，梳理文脉。

1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花

生”写了哪几件事?

2.指名回答。

(四)再读，品词析句，领会道理。

1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

2.自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

预设：

(1)收获后为何用“居然”?

(2)父亲来为什么说“实在很难得”?

(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

4.合作解疑。提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较

多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

5.全班交流。

预设：

(1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生

命力强。指导朗读。

(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹

说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘

收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。

(五)存疑，结课。

1.父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

2.了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

(六)作业

能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

(七)板书

落花生

种 收 尝 议

主次分明

朴实无华

落花生教学案范文第2篇

本节课是在量角的基础上进行教学的，有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，本节课的教学重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。在教学时我让学生想办法画一个60°的角，有困难的学生看书自学新课画角的方法与步骤，试着画角，然后小组交流，谈谈自己画60°角的方法。哪一个同学画得好，还有哪一个同学不会画，让小伙伴帮帮他。在学生初步掌握画角的方法之后，我要求每小组的一个同学在小组内展示画角，边画边讲，其它三人边听边纠正评价，力争让所有同学都能熟练的画角。最后引导学生小结画角的方法：一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。

落花生教学案范文第3篇

教学目标

知识与技能： 1.朗读背诵课文，培养学生的古典文学素养。

2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

过程与方法：1.在理解重点词语的基础上对文句的精确翻译与理解。

2.弄清文章的层次，理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨。 情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点：1.在理解重点词语的基础上翻译全文。

2.引导学生领会文章的思想意义：理解志、学、才三者之间的关系。 教学难点：1.背诵课文，理解主旨: 勤学励志，修身养性。

2. 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 教学课时：2课时 教学步骤：

第一课时 (总第

56课时)

导学要点：

1、检查预习，整体感知;

2、小组合作，探究问题; 3. 借助注释疏通文意。

一、自主预习，完成自测

(一)预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容;

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景;

3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词;

4、通顺、有感情地朗读课文;

5、精读课文，自行理清文章思路;

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

(二)预习检测

1、读准字音。

夫( fú ) 淡泊( dàn )( bó ) 淫( yín )慢 遂( suì ) 庐( lú )

2、解释下列词语。

〔夫〕助词，用于句首，表示发端。 〔静〕屏出杂念和干扰，宁静专一。 〔淡泊〕内心恬淡，不慕名利。 〔明〕明确、坚定。

〔致远〕达到远大目标。致，达到。 〔广才〕增长才干。

〔淫慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。

1 〔励精〕振奋精神。励，振奋。 〔险躁〕轻薄浮躁。险，轻薄。 〔治性〕修养性情。治，修养。 〔驰〕疾行，指迅速逝去。 〔去〕消失。

〔枯落〕凋落，衰落。比喻人年老志衰，没有用处。

二、创设情境，趣味导入

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

走近诸葛亮

诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生;三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。

典故、故事：三顾茅庐、隆中对策、草船借箭、舌战群儒、七擒孟获、挥泪斩马谡 称颂他的诗句：

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。陆游《书愤》

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫《蜀相》 功盖三分国，名成八阵图。《八阵图》 代表作(名句)：

前《出师表》“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 后《出师表》“鞠躬尽瘁，死而后已”

《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

三、检查预习，整体感知 朗读指导(放课文朗读录音) • 诫：警告，劝诫。

• 书：即书信，是一种应用性文体。

练习四 课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

1.夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 2. 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 3. 淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。

4. 年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及!

四、合作探究，展示交流

(一)小组合作，探究问题

1、借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

2、文中表达中心意思的中心句(中心论点)是哪一句?围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?

(二)班内展示，交流成果

五、师生互动，讲解质疑

(一)借助注释疏通文意。

夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。

②夫‟助词，用于句首，表示发端。 ③静‟屏出杂念和干扰，宁静专一。 ④以‟介词，引进动作行为的目的。 ⑤淡泊‟内心恬淡，不慕名利。

⑥无以‟没有什么可以拿来，没办法。 ⑦明志‟明确志向。明，明确、坚定。 ⑧致远‟达到远大目标。致，达到。

君子：指有才德的人。行：操守、品德。以：连词，来、用来。

译文：德才兼备人的品行，是依靠内心安静集中精力来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不能内心平静全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑾，险躁⑿则不能治性⒀。

⑨广才‟增长才干。

⑩淫慢‟放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 ⑾励精‟振奋精神。励，振奋。

⑿险躁‟轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 ⒀治性‟修养性情。治，修养。 广：扩展，增长。成：成就。

译文：学习必须静下心来专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学业上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，冒险急噪就不能陶冶性情。

年与时驰⒁，意与日去⒂，遂成枯落⒃，多不接世⒄，悲守穷庐⒅，将复何及⒆!

⒁年与时驰‟随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 ⒂意与日去‟意志随同岁月而消失。

⒃枯落‟凋落，衰落。比喻人年老志衰，没有用处。 ⒄多不接世‟意思是，大多对社会没有什么贡献。 ⒅穷庐‟穷困潦倒之人住的陋室。 ⒆ 将复何及‟又怎么来得及。

年：年华，年纪。日：时间，岁月。遂：最终，最后。接世：接触社会,承担事物。 译文：年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，(成了无所作为的人)对社会没有任何用处，(到那时，)守在自家的狭小天地里，悲伤叹息(想回到过去的青少年时代重新学习)还有什么用呢!后悔又怎么来得及呢?

导学反思：

3 第二课时 (总第57课时)

导学要点：

1. 研读赏析课文;

2. 拓展延伸，当堂练习。

(二)研读赏析

1、文中表达中心意思的中心句(中心论点)是哪一句?诸葛亮写这封信的用意是什么? 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

2、文本作者抓住一个“静 ”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?请分别找出原句。

淡泊，立志，惜时。

淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 立志：非学无以广才，非志无以成学。

惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

3、结构层次

第一层：(①)告诫儿子应当将“静”与“俭”作为“修身”与“养德”的根本。 第二层：(②③)阐述“静”与“学”的辩证关系,鼓励儿子成就学业。 第三层：(④)告诫儿子要珍惜时光，有所作为。

论证层次提出问题静以修身，俭以养德。(正面)(论点)非澹泊无以明志，非宁静无以致远(反面)(正面)分析问题治学：志、静-学-才(反面)(论证论点)修身:俭、静(反面)解决问题珍惜时光，有所作为(告诫儿子)

4、中国人历来崇尚、重视家教，无论是诸葛亮的《诫子书》、《曾国藩家书》，还是《毛泽东家书》、《傅雷家书》，都体现了家教的魅力。而本文是从哪两个方面进行“家教”的?为了增强效果，作者采用了什么论证方法?你能补充一个“躁”的例子吗?

学习和做人，对比论证。

薛谈学讴，自足而归，知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。

乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。也是“躁”的最好的例证。

5、画出文中提高“志”的语句，练习上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。

4 志：以俭养德

学：以静求学

才：以学广才

这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志 。

“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。 这就是诸葛亮的治学之道。

6. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

(三)名句赏析

1、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

这是一句富含哲理的话。这同《老子》“将欲取之，必固与之”及欲扬先抑、欲擒故纵、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一样的。

现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。

现在的“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业-------更加有所为。

“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。

“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。

“淡泊明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生，作为他的精神的集中体现，其影响力远远超过其原创《淮南子》。

诸葛亮54年的一生，因此也可以分为前后两个27年。前27年，是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段;而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段，而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。

2、非学无以广才，非志无以成学

无论人处于什么阶段(少年，中年，晚年)，学习与志向总是最重要的。

非学无以广才

“万般皆下品，唯有读书高。”唐朝韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”在中小学的时候，要刻苦学习，因为我们无知，我们要想了解这个世界，必须跟随老师刻苦学习。在上大学时，我们几乎都是成年人了，熬过了人生学业中的最重要、最艰苦的关口-----高考，所以很多大学生开始松口气歇下来了，失去了往日高中时拼搏的身影，平时的学习只要考及格就行，最后只图混个文凭，仿佛大学只是供“天之骄子”休息娱乐的场所。他们中的很多人最后也能找到工作，但是当他们埋头于工作之后，看到自己大学同学继续刻苦读书找到更好工作的时候，他们的悔意也就慢慢涌上心头了。

5 古今中外的天才宁有种乎?非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。

他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。

非志无以成学

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”(北宋•苏轼)没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。

“志不强者智不达。”(战国•墨翟)没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。

“身可危也，而志不可夺也。”(《礼记•儒行》)人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。

“人无志，非人也。”(三国•嵇康)人是有思想的高等动物。人若无志，则与动物何异?心中没有理想，生活也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。

(四)举例说明本文句式方面的特点。 (1)对偶: “静以修身，俭以养德。”

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

对偶句的运用:句式整齐，节奏感强，文字简洁精警。

2、双重否定句: “非淡泊无以明志，非宁静无以致远” “非学无以广才，非志无以成学” 双重否定句:语气强烈,强调了重要性。

六、拓展延伸，扩大外延

(一)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。)

(二)为本文补充论据。

1、道理论据：

淡泊：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵(陶渊明);心闲天地本来宽。(陆游) 立志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白);志当存高远(诸葛亮) 惜时：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴(谚语);少壮不努力，老大徒伤悲( 《长歌行》 );莫等闲，白了少年头，空悲切。(岳飞《满江红》 )

2、事实论据： 立志：(1)毛泽东：从小立有远大志向立志救国、献身革命，最终缔造了新中国。 (2)周恩来：从小立志“为中华之崛起而读书”，成为令世人敬仰的人。

6 宁静：居里夫人淡泊名利，追求宁静，在简陋的实验室里精心研究，最终发现了镭，获得诺贝尔奖。

七、当堂练习，达标测评

(一)理解默写。

1、诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是：静以修身，俭以养德。

2、常被人们用作“志当存高远”座右铭的两句话是：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3、阐述“学”“志”“才”之间关系的句子是：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

4、阐释过度享乐和轻浮急躁对人修身养性产生不好影响的句子是：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

(二)谈感受，说启发。

你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了哪些名人名言?推荐给大家。 示例：

(1)“年与时驰，意与日去。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。 《长歌行》中有 “少壮不努力，老大徒伤悲。”

(2)“非志无以成学” 。一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

(三)反义词

好坏、对错、真假、美丑，我们知道它们意义完全相反，互为反义词。还有一些词，意义上是相对的，我们习惯上也把它们成为反义词，如：黑白、甜苦、上下、大小。

人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。例如：

虚心使人进步，骄傲使人落后。

学如逆水行舟，不进则退。

八、课后作业 背诵全文。

落花生教学案范文第4篇

【学习提示】

学习本课，应从希波战争、亚历山大东征、罗马征服地中海三个方面把握。关于希波战争重点掌握希波战争的经过及希波战争中希腊胜利产生的重大影响，了解马拉松比赛的来历。亚历山大东征重点掌握亚历山大东征建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国、亚历山大帝国促进了东西方经济文化交流。罗马征服地中海重点掌握罗马通过扩张成为地中海世界的霸主、地中海成为罗马的内海，在长期的扩张战争中，罗马的文化和生活方式也扩散到帝国全境。

【课文撷英】

本课的基本概念和重点语句：

【重点精析】

亚历山大是怎样的一个国王?他的东征带来了什么样的影响? ①亚历山大是历史上一位杰出的政治家、军事家，他代表马其顿和希腊奴隶主阶级的利益。 ②他的远征是侵略性质的，给被征服一区的人了带来了极大的痛苦和灾难。

③但是，通过东征，他把广大地区统一为一个大帝国，加强了这一地区经济文化的交流与发展。他使希腊文化传播到东方，东方的文化也传播到西方，东西方的文化交流得到很大的发展。

【疑难点拨】

本课讲述的文明与冲撞的三件大事对以后地中海及整个世界历史的发展产生的深远影响。

①政治方面：东方的君主专制与西方的城邦体制出现了一种综合形态。

②经济方面：通过远征而形成的欧亚非三洲一体的希腊化世界对沟通希腊和埃及、西亚、中亚以至印度的商业贸易，具有非常积极的意义。 ③文化方面：亚历山大的征服使东西方文化在历史上出现了第一次大规模的冲撞和交流，使得西方哲学与古代埃及、西亚的数学、天文学知识相结合。东西方的艺术形式和艺术节风格也相互影响，希腊雕像的艺术风格甚至通过印度传到了中国。

④思想方面：亚历山大帝国开阔了人们的视野和胸怀，希腊人从此走出了狭小的城邦界限，不再认为只有自己是文明人。人们开始以一种全新的、平和的目光看待世界和别人，强调人生的平等，充满世界主义精神的斯多亚哲学在这个时期诞生了。 【基础训练】

一、选择题(将正确的选项的英文字母代号填在题后的括号内)

1、公元前490年，波斯进攻希腊，两军激战是在(

)

A、马拉松平原

B、爱琴海西岸

C、伊朗高原

D、地中海东岸

2、奥运会“马拉松长跑”项目，来源于(

)

A、希波战争 B、亚力山大东征

C、罗马征服地中海

D、三次布匿战争

3、马其顿国家崛起是在(

)

A、公元前5世纪

B、公元前4世纪 C、公元前3世纪

D、公元前2世纪

4、下列哪一地区不是亚历山大东征时所征服的地区(

)

A、波斯

B、埃及

C、两河流域

D、西班牙

5、亚历山大东征的后带来的积极意义有：①促进了东西方之间的联系 ②东西之间的往来更加频繁 ③许多希腊商人、士兵学者和移民来到西亚、埃及 ④其语言和文字由此传入东方 ⑤希腊同时从东方汲取了不少的文化养分

(

)

A、①②③

B、③④⑤

C、①②③④

D、①②③④⑤

二、填空题

6、公元前490年，波斯王大流士兴兵进攻希腊，在马拉松平原展开激战，雅典人

_______，重创波斯军。

7、希波战争，雅典的胜利，使雅典的______得到了充分的发展。

8、公元前334年，马其顿国王亚历山大率军进攻波斯，经过十年战争，最终建立地跨三大洲的______帝国。

9、公元前3世纪，罗马经过百余年的战争，先后征服了迦太基、马其顿、西班牙、希腊以及西亚的部分地区，成为地中海世界的___。

三、读图识图：

10、下面两图的建筑物相似于哪一古国的建筑物?

四、材料解析

11、阅读材料 材料一：亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富被洗劫一空。 材料二：(亚历山大)远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融会，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程，在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。 回答问题： ①材料一中，人民对亚历山大东征既支持又抵抗的原因是什么?亚历山大远征给东方人民究竟带来了什么?

②根据材料二概括亚历山大远征在客观上所起的作用。

四、问答题

12.亚历山大帝国是怎样建立起来的?它的版图包括几大洲?亚历山大东侵的影响如何?

13.除本课提到的这些史实外，再举出几个文明的冲撞与融合的事例。

【拓展提高】

14.有学者认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说成是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。你如何看待这一观点。 【史林采风】

亚历山大城

亚历山大在亚非各地曾建立数十座城市，其中最有名的是建立在尼罗河三角洲西部的亚历山大城。亚历山大死后，他的部将托勒密占据埃及建立托勒密王朝，以该城为首都。亚历山大城成了当时整个地中海地区最大的城市，也是地中海地区和东方各国贸易和文化交流中心。它输出的有粮食、织物、纸草和玻璃等，输入的有中国的丝，印度的象牙、珍珠、香料以及阿拉伯的宝石，其中一部分还转销他处。城里的图书馆和博物馆是当时规模宏大的学术中心。图书馆里几乎包括了所有古希腊的著作和一部分东方的典籍。博物馆是科研机构，设有文学、数学、天文、医学四个部门。希腊著名科学家欧几里得就是在这里取得学术成就的。亚历山大城的文化对欧洲文化产生了深刻影响。亚历山大城是古代世界七大奇迹之一。

落花生教学案范文第5篇

一.知识范围

绪言，1-1物质的变化与性质，1-2化学是一门以实验为基础的科学，1-3走进化学实验室。

二.知识要点

1.的创立，奠定了近代化学的基础，它的主要观点是：

物质由分子和原子构成，的破裂和的重组是化学变化的基础。

2.发现了元素周期律和元素周期表。

3.石蜡在空气中燃烧生成，火焰分为、和。

4.如何检验物质燃烧后是否生成水?

答：用干燥的烧杯罩在火焰上方，若烧杯壁上出现水珠，则说明生成了水。

5.如何检验物质燃烧后是否生成CO2?

答：用沾有石灰水的烧杯罩在火焰上方，若石灰水变浑浊，则说明生成了CO2。

6.物理变化与化学变化的区别在于是否生成了其它物质。

化学变化的本质是生成了其它物质，它常伴随的现象有变色、放出气体、生成沉淀、。 练习：(填序号)下列变化中，属于物理变化的有，属于化学变化的有。

①石蜡熔化;②石蜡燃烧;③酒精挥发;④干冰气化;

⑤钢铁生锈;⑥滴水成冰;⑦灯泡发光;⑧NaOH在空气中变质。

7.物理性质与化学性质

物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质;

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。

练习1：(填序号)下列性质中，属于物理性质，属于化学性质。

⑴颜色;⑵状态;⑶气味;⑷熔点;⑸沸点;⑹硬度;⑺密度;

⑻可燃性;⑼挥发性;⑽氧化性;⑾还原性;⑿水溶性;⒀稳定性。 练习2：下列有关物质的用途中既利用了物质的物理性质又利用了物质的化学性质的是()

A.用干冰人工降雨B.用氢气制探空气球C.用熟石灰改良酸性士壤D.用CO2灭火

8.常见的化学仪器

试管、试管夹、酒精灯、玻璃棒、胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶、广口瓶、细口瓶、锥形瓶、平底烧瓶、漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、导管、托盘天平、水槽、蒸发皿。

9.化学实验的基本操作

⑴药品取用规则：①三不：不用手接触，不尝，不把鼻孔凑到容器口闻。

②用量：节约，“最少量”的意思是指液体1～2ml，固体只需盖满试管底部。

③剩余药品：不放回原瓶，应放入指定容器。

⑵取粉末状药品用药匙或纸槽，取块状固体用镊子。

⑶倾倒液体时，瓶塞应倒放，标签向着手心，瓶口紧挨。

⑷用量筒量液体时，视线与保持水平。

仰视时的读数实际数，俯视时的读数实际数。

⑸滴加液体时，滴管不能伸入容器内。

⑹使用酒精灯时，应注意点燃方式、火焰类型、熄灭方式及失火的正确处理。

⑺加热试管中的液体时，应事先擦干试管外壁，预热，所盛液体的体积不可以超过试管容积的1/3，用酒精灯的外焰加热，试管与台面约呈45°角倾斜，试管口不对着人。

⑻洗涤仪器时，要求水滴不聚集也不成股流下，只有这样才表明洗干净了。

⑼使用托盘天平时，应先调至平衡状态，只能精确至0.1克，注意“左物右码”，会根据具体情况正确使用纸片或玻璃器皿(如NaOH固体应放在中称量)。

三.课堂检测

1.下列对化学学科的认识中错误的是()

A.化学为人类研制了新材料B.化学的发展导致了生态环境的恶化

C.化学为人类提供了新能源D.化学已成为生命科学的重要基础

2.化学变化的本质是()

A.状态和颜色发生改变B.有气体放出C.发光发热D.有新物质生成

3.下列现象和做法中仅涉及物理变化的是()

A.绿色植物的光合作用B.世博会开幕燃放烟花C.电解水探究水的组成D.相互刻划比较硬度

4.实验室里几种物质在互相谈论着，它们的叙述中属于化学变化的是()

A.试管：同学们不爱惜我，我被摔碎了。B.铁钉：好难受啊，我在潮湿的空气中生锈了。

C.灯泡：我通电后发光，为人类送去光明。D.浓硫酸：我在空气中放置一段时间后质量增加。

5.下列日常生活常见的现象中没有发生化学变化的是()

A.食物腐败B.水结成冰C.菜刀生锈D.蜡烛燃烧

6.下列实验操作中正确的是()

7.下列仪器中能用来直接加热的一组仪器是()

A.烧杯、烧瓶、锥形瓶B.试管、蒸发皿C.集气瓶、量筒D.水槽、广口瓶

8.物质的性质决定用途。下列用途主要是利用物质的化学性质的是()

A.生铁制成铁锅B.金刚石作装饰品C.铜丝做导线D.氢气作高能燃料

9.实验过程中要注意安全，下列实验操作中安全的是()

A.将鼻孔凑到容器口去闻药品的气味B.稀释浓硫酸时，将浓硫酸慢慢注入盛水的量筒内

C.点燃一氧化碳前先检验其纯度D.为节约火柴，可用燃着的酒精灯点燃另一盏酒精灯

10.小明用托盘天平称量烧杯的质量，天平平衡后的状态如图，

则他称取烧杯的实际质量为()

A.23克B.27.4克

C.32.3克D.32.6克

11.正确的操作能保证实验顺利进行。请填写下列有关实验操作中的空格：

⑴用托盘天平称量物质时，物质要放在托盘天平的;

⑵点燃可燃性气体时，要先，再点燃;

⑶做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底应预先;

⑷用量筒量取液体读数时，视线与液体凹液面最低处的位置关系是。

(填“俯视”、“仰视”或“保持水平”)

12.⑴如图所示，仪器甲是一个燃着的(填名称)，

用它来进行加热操作时应使用火焰的焰，

当实验结束需要停止加热时，应用盖灭。

⑵如图所示，仪器乙的名称是。

量取液体时，若视线偏高，则读数将。

13.人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。

但人体排出的二氧化碳究竟是空气中原有的还是人体代谢的最终产物呢?

为了证实这个问题，我们采用如图所示的装置进行实验。

⑴人吸气时，应将活塞A，活塞B。(填“打开”或“关闭”)

⑵人呼气时，应将活塞A，活塞B。(填“打开”或“关闭”)

此时可观察到Ⅱ瓶内的现象是。

⑶Ⅰ瓶中所装试剂的作用是，

Ⅱ瓶中所装试剂的作用是。

落花生教学案范文第6篇

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

【学习重点】

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

【教学设计】

一、导入新课

1、感知文章内容，感受在小学，我们学过这样一首诗(出示课件)，请大家齐读。

《寻隐者不遇》

贾岛

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

2、请说一说这首诗讲了什么?

学生回答：(诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。)

3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗?

4、你喜欢在山里做些什么呢?

(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)

5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语)

2、出示一些词语，要求学生读准。

3、作者进山拜访了哪些朋友?

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。

还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

4、这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)

(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云

(雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流

(玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀 (慈祥的)老柏

5、作者在拜访朋友时心情如何?表达了“我”怎样的感情?

三、研读赏析

你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

(小组讨论，全班交流，教师点评)

四、合作探究

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”?

讨论明确：作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

五、体验与反思

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

4、学生自由发言。

5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

六、探索活动(布置作业)