历史课堂教学探讨论文范文

历史课堂教学探讨论文范文第1篇

1科学设计提问内容

1.1 突出重点

问题的设置要针对课程重点、难点展开。通过提问让学生感知课程的中心思想,自主有效解决问题,掌握课程知识。只有有针对性的提问,才能既有效完成“教”,也有效完成“学”,促进教学相长。提问不能随心所欲、主次不分,否则学生就会应付了事,毫无收获。这就要求教师在备课时基于突出重点、解决难点的目标,精心设计问题,让学生有针对性的思考、合作、探究,最终解决问题。如在《抗日战争》一课中,笔者将本课的重难点展示在导学案中,引导学生在阅读课文时进行标注,并完成知识点的填写,之后再通过提问,加深学生对重难点知识的记忆,使学生的知识条理化、系统化。

1.2 启 发思维

问题的设置要打开思维之门。新课程改革要求改变灌、填、压的教学模式,把课堂还给学生,让学生成为课堂主体。这就需要在教师的引导下,通过有启发性的问题,打开学生思维之门,挖掘其潜在能力。因此,课堂教学设问不能是简单回答“是”或“不是”,“好”或“不好”,也不能是复杂得没有头绪 ,学生无从解答。而是应把握好度,学生通过思考,能得出结论。如在《唐朝对外友好往来》一课中问:“今天的中国正处于改革开放、经济迅速发展时期,唐朝的对外交往情况对我们有什么启示? ”这在书本上找不到答案,但是同学们通过小组讨论,分析思考,整合结论,纷纷发表自己的观点,既启发了思维,也活跃了课堂。

1.3 循 序渐进

问题的设置要有层次感。教师应根据课程内容和学生的认知水平,由浅入深、循序渐进、适量适度的提问。问题从易到难,既能有效完成教学内容,又能满足不同层次学生的需求。如在《难忘九一八》一课中 ,可有层次性地设计一下一组问题供学生思考:(1)九一八事变爆发于何时何地? (2)九一八事变的爆发是偶然的吗? (3)如果不是,那么它爆发的原因有哪些? (4)九一八事变的影响体现在哪些方面? 这样层层递进,循循善诱,既激发了学生的求知欲望,又锻炼了思维能力。

2灵活运用提问方式

2.1 灵 活应变

动态的课堂教学具有不稳定性和不可预见性,这就需要我们灵活应变,巧妙应对。不能置课堂情况的变化于不顾,生硬地照搬课前设计好的问题, 也不能在学生答不出时一个劲地追问学生。如课堂气氛沉闷时,就激趣式、情境式提问,以转移视线,点燃激情;学习状态不佳时,就鼓励式提问,以培养兴趣,树立信心;学生回答有困难时,就辅助化解式提问,以保护自尊,不挫伤学生积极性。

2.2 角 色互换

近些年出现了很多好的课堂教学提问方式:直问、追问、设疑、对比等,毋庸置疑,这些都是促进有效教学的重要手段。但笔者认为,提问的多样性不仅仅在于类别,还应在于教师与学生角色的互换。我们应该鼓励学生提问,并尊重学生提问,肯定学生提问。清代桐城学者刘开曾说:“君子之学必好问,问与学,相辅而行者也,非学无以质疑,非问无以广识。好学而不勤问,非真能好学者也。”提问的过程也是学习的过程,偶尔过一把“教师瘾”会让学生更有激情。课堂教学中,可给时间阅读教材,然后让他们提出问题,答疑者可以是教师,也可以是同学。角色的变化让学生很有新鲜感,也愿意去思考提问,利于学生对知识的理解与掌握。

3客观认知提问对象

3.1 把 握差异

正在成长中的初中学生,由于兴趣、爱好、性格、家庭背景、认知风格、内部动力、知识水平等方面存在差异,其学习发展程度也不尽相同。因此,课堂教学在关注“学优生”的同时,更应该关心“后进生”的成长,真正做到因材施教。这就要求教师要了解学生的实情,“对症下药”,对于成绩好的学生,可以设置难点的问题;成绩差的学生,则降低难度。做到既不伤其自尊,也不伤其积极性,又能平衡、协调发展。

3.2 面向全体

《新课程标准》的设计理念要求课堂教学要面向全体学生 ,关注“每一个学生”的成长。有效的课堂提问应该使每个学生都能自由地发表意见,让不同的声音都有存在的空间。因此,教师设置问题时要顾及大多数学生的知识水平和智力结构, 提问要照顾到全体学生。如在《抗日战争》一课中,就南京大屠杀,让学生谈谈看法。这对于知识面广、表达能力较强的学生来说你不是难题,但对于基础较弱、表达能力欠缺的学生而言就有些吃力。基于此,可开展小组讨论,合作探究,共同解决问题。这样既可以优劣互补,又能做到全体参与,让每位学生都有所收获。

4及时评价提问结果

4.1 评价及时

有问就有答, 有答就有评, 教师的评价是学生主动学习的“加油站”,是启发思维的“魔术棒”,是能力提升的“营养液”。所以,评不评,怎么评,尤为重要。

对于学生的回答,首先要及时作出评价,不能因为答得不好或是答错了就不评,这样不仅会挫伤学生积极性,也让学生错误的理解得不到及时纠正。

4.2 注重鼓励

对于初中学生,教师的评价要以鼓励为主。有时,教师的一句话,就可能改变学生的态度。我们时常会遇到一些让人头疼的学生,回答时故意搞怪,哗众取宠,但即便如此,我们也不能言辞激烈地语出伤人,如:不学无术、品德差,笨等。还有就是对回答问题有难度的学生,我们要耐心引导,鼓励其勇敢回答。实践证明,鼓励多于批评,更有利于学生的身心发展。但同时也要注意,表扬不能泛滥,都是“很好”、“不错”、“真棒”,让评价失去客观性、公正性。

摘要：初中历史课程改革强调课堂教学要激发学生学习的兴趣,拓展学生学习和探究问题的空间。在这一课改理念下,课堂提问具有重要的价值。本文从提问内容、提问方式、提问对象、提问评价等方面,探讨了初中历史课堂教学有效提问的策略。

历史课堂教学探讨论文范文第2篇

1夯实历史知识积累, 拓展知识面, 在学生的头脑中形成一个系统的知识体系

初中历史的学习首先是史实的积累, 因为历史的知识点多, 内容繁杂, 学生记起来头疼。 但无论教改怎样改, 教师怎样变花样教, 历史史实知识的记忆、积累这一基础认知任务, 都是首要的、必须的、不容改变的。 只有夯实这一基础, 才能让学生在学习中掌握整个历史中的人物、事件、现象及发展脉络, 逐渐在头脑中形成一个系统的历史知识体系。 当然知识学习积累的方法是多种多样的, 仁者见仁、智者见智的。

初中历史课本采用的史实展现的顺序是中国、世界, 中国的古代史、近代史、现代史, 世界的古代史、近代史、现代史。 顺序清晰明了、体系性强。 例如学习抗日战争的历史, 就可以按文本从抗日救亡运动的爆发到全国抗战的开始到国共合作抗日再到抗战的胜利这个顺序来学习。 这样可以使学生能够按时间先后, 了解中国人民的抗日战争整个恢宏的过程。 但是也可以把整个抗日战争过程按共产党、国民党两个体系学习他们各自抗日的过程, 当然也可以补充一些其他国家的抗日的行动如美国、前苏联等。 其实历史教学有时可以不采用文本顺序, 可以采用同一时期讲解世界各国的相关联的事件。 例如讲解1919 年发生事件:巴黎和会召开, 各国瓜分势力范围;中国这时军阀混战, 发生五四运动;苏联这时正是建立后建设社会主义新国家的开始等。 再如1945 年发生的事件有2 月雅尔塔会议、7 月波茨公告、8 月15 日日本投降、8 月中国国共重庆谈判、10 月10日的双十协定等。 这样讲解可以最大限度的扩大历史知识的经维度, 从而拓展学生的思维空间。

积累的方法可以采用历史事件提纲式, 也可以采用故事关联式;可以使用卡片分类记忆, 也可以采用历史事件记录袋;可采用史实讲解记忆, 也可采用历史事件讲座等。 只要能够使学生的历史知识得以夯实的方法都可以灵活采用。

2以历史故事的趣味性激发学生历史学习的兴趣, 提高学习历史的效率

历史是一门内容丰富多彩、充满趣味的学科。 新一轮课改所用的教材更是史实性和趣味性相结合的, 把提高学生的学习兴趣作为任务之一, 摒弃过去教材只注重历史事件, 而是以简单的历史事件辅以更为具体、详尽的历史资料, 突出历史事件、人物的形象化, 让历史事件、人物成为立体的, 富有3D效果。

例如, 学习《林则徐虎门销烟》章节时, 要了解林则徐被任命为钦差大臣查禁鸦片和1839 年6 月在虎门海滩销毁的概述。同时要结合前面林则徐上书内容“流毒于天下, 则为害甚巨, 法当从严。 若犹泄泄视之, 是使数十年后, 中原几无御敌之兵, 且无充饷之银”来讲解。 通过他的言语展现可以让学生了解鸦片对国家的为害之巨, 了解他的忧心重重的形象, 使人物形象有血有肉, 不单是名字而已。 在介绍虎门销烟过程后面有当时的情景描写, 展现了林则徐的坚决、人们的高兴、销烟场面的宏大。 当然如果再加以视频播放辅助展现, 效果会更好, 下面的浮雕画面的照片也起到补充作用。 形象化的教学能够引起学生感性化的心理兴趣, 从而记忆更牢固。

再如, 学习《西安事变》章节时, 文中介绍1936 年12 月12日张、杨二人在华清池逮捕蒋介石, 逼蒋抗日。 如果结合前面小字的张、杨进谏、蒋介石的斥责、学生的游行、一名东北学生的言论等, 补充张学良退入关内, 就能理解张、杨二人为何兵变。 后面介绍事变后各界的反应, 可以补充相关的故事内容, 生动的故事, 更能激起学生兴趣, 让他们自己想去了解为何不杀蒋介石而以和平手段解决, 这样对事件了解更透彻、完整。

3增强对历史的理性思考, 培养学生的历史思维, 提高学生的历史素养和个性化解读

学习历史不仅使学生拓展知识面, 了解过去的人物、事件、社会状况, 还要能够让学生对历史知识有自己的认识、理性的判断和个性化的解读, 做到以史为鉴, 正人正己。 每段历史都有它产生的条件、原因, 发展的趋势。 教学时要让学生明了历史的整个过程, 要培养他们通过已有的资料对历史人物、事件、现象等有自己的理解和判断。 文本如果不详尽, 要加以补充相关资料。如果学生能解决的, 尽可能地让学生去自己完成。

例如, 学习《五四运动》这一章节时, 学生既要了解国内的社会背景, 还要了解国外的社会背景, 理清三者间的相互关系。 国内辛亥革命结束了封建帝制, 但北洋军阀内战不止, 社会混乱, 人们有反抗的愿望。 国外一战后的巴黎和会加速对世界的瓜分, 特别是对中国, 这是五四运动爆发的导火线, 这次运动是对列强反抗的直接表现。 教师可以补充巴黎和会上的相关内容如过程、各国代表争论情景、中国代表的表现等, 还要补充五四运动爆发后各地的情况、 对各阶层人们的影响, 特别是对工人阶级的影响。 要让学生了解这些资料, 让他们依据这些资料自己理解五四运动的伟大意义, 才能够理解为什么说五四运动是一次彻底的反帝反封建的运动、是无产阶级领导的新民主主义革命的开端。学生对于这次运动的影响的解读也会多元化, 如解放了人们的思想、为以后学生运动作出了模范作用、展现了新兴的工人的力量等, 这样才能训练学生的个性化思维。

历史教学既要遵循历史本身的教学规律, 侧重历史事件、人物、现象等基础知识的积累, 也要侧重对历史知识的理性思考、评价。 教学实施时就可以采用分层递进式教学, 让学生由浅入深、由感性到理性, 还原历史史实, 解读历史史实, 树立正确的历史意识和历史观念。

摘要：初中历史教学既要注重历史事件、人物、现象等知识的积累, 也要侧重对历史知识的理性思考、评价, 加强历史人文素养的培养。可以采用分层递进式实施课堂教学, 让历史的学习成为一个从史实积累、兴趣感召、对于史实理性思考评价的分层递进式的过程, 使学生对历史有一个由知识认知到理性思考的渐进式过程。

历史课堂教学探讨论文范文第3篇

(一) 以学生为中心, 开展丰富多样化的教学活动

教师可以多方面充分利用课堂教学中的活动形式。如课堂多讨论、进行课堂辩论赛、编演历史剧、历史故事会、多媒体、手抄报, 使学生能够在日常的教学活动之中了解和学习历史学的规律和知识。能够让学生轻松愉快地学习, 把历史知识能够溶入于课堂的活动之中, 使学生们能够感受到历史的作用, 提高班上同学们的历史学习兴趣。如在讲述秦末的陈胜吴广大起义时, 会为班上学生排演历史剧, 同学们以东周列国为题材举办手抄报大赛, 用周杰伦的歌曲入题讲《本草纲目》, 以《青花瓷》为题, 讲瓷器的发展, 讲世界四大文明古国古巴比伦时, 同样以周杰伦歌曲《爱在西元前》为题, 在讲秦皇汉武、女皇武则天时可以让同学们提前搜集资料在课堂上开展辩论赛, 让同学们在一争一辩之中, 对知识的原尾有了更加确切的了解。我们还邀请了学院领导或者是其他专家, 参加班级举办的历史剧排演, 还有可以让学院学生就热播的历史剧发表一下自己的看法。如《汉武大帝》、《安史之乱》、《大宋提刑官》、《赤壁》、《康熙王朝》等等, 通过历史剧的展演带给学生新的感受, 使学生能够感受到历史就在身边, 使学生对历史课堂充满期待, 使学生感受到历史并不是只有古老, 历史也有着时尚的因素, 这样学生也就对历史课慢慢产生兴趣了。

(二) 利用好多媒体等现代教学方式

多媒体、PPT、影像、影片等多种新的教学方式的使用帮助课堂上的教师来重构历史的原貌, 能够帮助学生培养良好的学习气氛, 使学生们能够感同身受回溯历史, 使学生能够更容易理解记忆、史实, 进而激发出学生的学习热情。例如我在讲到明代的开国皇帝朱元璋时, 用音频资料《明朝那些事儿》简介了朱元璋, 又在《文化思想》、《秦末陈胜吴广起义》、《统一大业》中, 为提高学生的学习兴趣, 用多媒体课件来讲课, 使的历史基础知识更具体更形象。

(三) 注重历史的重要性, 注重借古观今与现实的结合

追溯史实与现实的结合, 让现实中我们能够感受到历史的重要性。只有很好的激发学生的兴趣, 才能很好的与现实相结合。结合现实有助于了解现代事物的根源。能够很好的培养学生借古观今的认知能力。进一步激发出同学们对历史知识学习的热情。可以用讨论法来开拓学生的思维进行锻炼学生, 如果你是当时的皇帝你会怎么做?在学习社会生活变迁的历史知识的时候, 完全可以让学生咨询家中的老人或者长辈, 从家人的口中了解到历史就在我们的生活之中, 影视题材中人物服装、较重家具的式样的变化, 可以讲给学生。例如在讲到旗袍时, 可以让学生看电影《2046》, 我会利用《血色浪漫》中所涉及的历史知识为学生讲解知青。这样有利于把实际与历史相衔接, 让学生感觉到历史知识对于现实生活的重大问题有哪些重大的作用。这样自然也加强了历史浓厚的兴趣。

(四) 尤其是年轻教师尽量展现自己的个性魅力

我们除了应该多加强、灵活运用多种教学方法之外, 教师的个性魅力的吸引也很重要。所以在平时的教学中我们应大胆创新, 但一定要在做人与学识上不断地与生共进, 提高自己, 完善自己, 做老师我们一定要把学生当成自己的孩子、朋友一样, 用心来对待, 否则, 学生不会真正的喜欢你, 喜欢历史, 喜欢历史老师的, 这两个内容完全是可以重合的, 所以在自己日常的教学之中应该注重展现个性魅力, 也是很重要的。

二、根据学生的实际情况, 来帮助学生提高历史学习的能力

以学生的学习兴趣为导向, 来提高高职学生的素质与学习能力。个人认为, 应该首先通过老师的引导, 培养他们的学习习惯, 注重基本知识脉络的梳理与记忆, 解答历史问题的能力。

(一) 发挥学生的主观能动性, 梳理建立自己的历史框架知识

基本的史实可谓纷繁、千丝万缕, 可谓广阔。只有认真的梳理知识脉络, 清理头绪, 才能在日常的学习中把握住历史的重难点, 来起到很好的学习效果。历史的发生发展绝非偶然, 其之间是有规律可循的、是相互联系的, 可以让学生动手脑并用, 总结归纳历学框架, 这样可以帮助学生提高综合分析能力, 记忆基本的史实是非常有必要的。我觉的学生首先应当在教师的引导下, 发挥学生的主观能动性。例如有些教材是以时间为顺序编排, 而有些教材是以知识的专题来编排的, 所以, 教师应当从总体上让学生看懂书本知识框架, 总体上把握理解本节内容, 可以利用目录再过电影式的看一下每个单元部分的内容, 如此往复, 不断强调, 学期后期学生就可以口述本书的知识框架, 除了学生能够理解本书同时也锻炼学生的总结归纳的能力。凡事都培养和锻炼了学生的综合运用知识的能力, 习惯成自然, 为后续学习打下一个很好的基础。

(二) 掌握基本的历史知识识记的能力

学生在了解了其基本历史基础知识之后, 还需将要锻炼学生基本的归纳识记能力。这样就会使历史知识有内容, 有血有肉。1.优差生组队, 形成互帮互助小组, 以优带差, 每个记忆小组固定设有组长, 记忆与理解练习册上的材料, 上课之前提问的时候必须做到有奖有罚。2.老师还需要亲自上手教导, 因为班上必定会有相当的学生学习质量差, 学习效率低, 甚至破罐子破摔, 甘于落后, 对这样的学生, 我们应当多关心, 成绩自然就会提高。如杨敏、蒲浩、史雨晨等同学。3.临近学期期末, 教师也应课堂总结, 印发知识结构提纲, 帮助学生归纳学习强化记忆, 通过一段时间的用功学习, 他们的成绩取得了显著的提高, 也很好的锻炼了学生的习惯养成教育。

(三) 注重课堂知识的清讲精练, 通过经验的总结来提升技巧能力

当前学习效果检测的最主要方法还应当是学期末的考试检测。检测能力最后还是要能落实到答卷答题之上, 现今百分制的试卷中经常选择题与论述题之间是六四分值得, 随着选择题量的加大, 分值的增多, 如何提高学生的答题效果成为必选的问题事项。个人认为成绩的获得提高很大一部分来自于自己平时的多讲多练多总结。学生在完成学习的必要任务之后, 要能够多总结多思考。作为教师的我们平时也要为学生多筛选多总结具有代表性的习题, 给学生讲解, 训练学生要会审题, 会找题眼, 能够分清知识的层次关系, 我们时常要能够换位思考, 假设你是出题者最后自己来要求答案, 时常也要换位思考, 如果你出题, 你一定要考虑学生们怎样回答问题, 可以试着让学生来自己答题, 制定纠错本来总结自己的薄弱知识点, 也可以让班上的互助小组来互相检查的答题结果。逐渐的知识积累, 自己总结答题规律, 总结答题方法。

学生学习行为习惯的养成对于后续的继续学习非常重要, 在这其中行为习惯的养成非常重要, 平时我们老师也要一点一滴, 通过自己的努力, 来发掘和肯定学生的才能, 来提高超越自己, 这其中与老师的付出是分不开的, 只要我们用心去对待, 学生的能力自然就会获得提高, 创作出属于自己思考。

摘要：如果说历史教学中老师是拍电影的话, 那么老师既是编剧, 又是导演, 更是电影后期的制作者, 这个“电影” (历史教学) 拍摄的成功与否, 除主角的努力之外, 更需要“多功能”老师的全程努力付出与引导功不可没。其实学生在学习成长的过程就是一个教学相长的过程, 对于我们教师应当与时俱进, 培养出适应新时代的学生, 做出易与学生交流, 具有时代感、创新性的学生。

关键词：成绩提高,学习兴趣

参考文献

[1] 杨志才.给历史教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

[2] 于友西.中学历史教学法[M].高等教育出版社, 2009.

历史课堂教学探讨论文范文第4篇

1 初三学生仍不重视历史极其对策

历史在初中属于小学科, 部分学生、家长甚至学校都不太重视。初一、初二时, 历史教师多为非专业教师, 教学方法多为读读、画画、背背, 并以历史考试成绩来衡量一个学生的历史认知水平, 这就导致了学生学习历史毫无兴趣的结果。而到了初三, 面对中考, 如何有兴趣的学习历史, 进而有效地提高中考历史成绩, 成为初三历史教师亟待解决的问题。

对策:

(1) 走下讲台, 用心搭建起师生之间的互识桥梁。首先是让学生对教授这门学科的老师感兴趣, 正所谓“亲其师, 信其道” (《学记》) 。那么, 如何才能让学生“亲其师”呢?这就需要历史教师走下讲台, 与学生共同学习历史、共同探讨历史问题, 用自己的人格魅力打造出学生对历史教师的赏识。《孙子兵法》有云:“知己知彼, 百战不殆”。详尽地了解每个学生的情况, 也是历史教师搭建赏识学生桥梁的关键。首先收集初三学生在初一、初二时的历史考试成绩, 并将这些成绩进行比较, 再向其班主任了解具体情况, 然后对他们进行分类记忆。在有效的历史课堂教学中, 有意无意地将你所了解的某个学生情况透露出来并适当提出一些合理建议时, 学生心里会产生很大的震动, 他会认为你一直在关注他、重视他、赏识他, 从而把你当做“知己”来信任, 进而产生“信其道”的效果。

(2) 激情教学, 让学习和课堂一样激情。学生在激情教学下, 往往能最大限度的调动身心的巨大潜能, 取得意想不到的学习效果。初三历史教师可以利用这个特点, 充分挖掘、提升、拓展学生的情商, 从而使历史教学事半功倍。怎么才能让激情充满课堂和学习呢?首先, 初三历史教师要充满积极进取的信心, 通过鼓励性的语言、表情、动作和细节来感染学生, 让他们产生激情和共鸣。其次, 初三历史教师在教授具体历史课程的教学过程中需要投入激情, 这样, 学生才能更好地了解这段历史。如:麦哲伦满怀激情进行环球航行;爱迪生为研制成功灯泡而试验上千次等都能激发起师生的共鸣。再次, 要激发学生学习历史的激情。处于初三年龄阶段的学生, 正是满怀激情的时刻。初三历史教师要充分利用这个阶段学生的特点, 挖掘出学生学习历史的最大潜能, 让历史学习也疯狂。

(3) 激励质疑, 给学生一片思考的天空。巴尔扎克说, “问是深入的阶梯, 是长进的桥梁, 是触发的引信, 是觉悟的契机。”历史课上, 教师需要给学生创造一个能够让他们尽情展示才华、抒发对知识理解的机会质疑提问, 给予学生一个深入思考的空间, 来满足他们的兴趣需要。因此, 笔者在初三历史教学中积极鼓励学生质疑提问。在质疑提问过程中, 不仅激发和加强了初三学生的求知欲, 还发展和提高了他们的思维能力、探究能力和创新能力。

2 初三历史复习知识繁冗, 记忆困难及其对策

初三历史复习包含了中国史和世界史六册书的内容, 尽管每年历史考试说明对考试内容有所删减, 但知识容量仍然是很大的。如果没有初一、初二的知识和良好习惯的积累, 仅凭初三一学年的时间来记忆、整合, 任务还是紧张而艰巨的。面对中考, 如何在短时间内帮助初三学生完成历史知识的记忆与整合, 也是初三历史教师急需解决的问题之一。

对策:

(1) 采取艾宾浩斯记忆法。人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。短期记忆的周期为5分钟、30分钟、12小时, 长期记忆的周期为1天、2天、4天、7天、15天 (艾宾浩斯遗忘周期表) 。根据这个周期, 我们可以确定五个复习点, 最大限度的提高背诵历史知识的效率。准备好一个能随身携带的小本子, 把每天计划要背的历史要点记录在上面, 背会之后, 按记忆周期在2、4、7、15天重新复习。这就是根据艾宾浩斯遗忘周期制定的艾宾浩斯整体记忆法。

(2) 对于具体的历史知识采取特殊方法。具体历史知识可采取特殊方法:理解记忆法、扩展记忆法、归类记忆法、联想记忆法等。理解记忆法:理解了历史年代与其相关连的史实之间的联系后记忆。如:1939年9月1日, 德军闪击波兰;1941年6月22日, 苏德战争爆发;1941年12月7日, 日本偷袭珍珠港。次日, 太平洋战争爆发。扩展记忆法:要求学生牢记关键词句并用自己的语言加以扩展。如:华盛顿为什么被誉为“美国国父”? (1) 在美国独立战争中的贡献。 (2) 在国家初创中的贡献。再根据自己的语言组织扩展完善。归类记忆法:同一年的同类历史事件归并记忆。如:1992年, 邓小平“南巡”讲话、中共十四大召开等。联想记忆法:由关键词加以联想。如:十一届三中全会由关键词“转折、拨乱反正、开端、新时期”联想记忆。在初三历史教学中, 引导学生用以上方法加以记忆, 快而深刻。

3 初三学生历史纵横知识联系差, 应试能力薄弱及其对策

初三学生往往只是死记硬背, 而忽略历史各知识点之间的联系, 这也直接导致了其归纳、分析问题和应试能力的薄弱。

对策:

教师要善于用线索将历史知识串联起来, 让学生清晰的掌握历史发展脉络。在进行完第一轮基础知识的复习之后, 就转入第二轮专题复习, 有美国专题、日本专题、英法专题、俄罗斯专题、改革专题、中外交往专题等等, 最后还要落实到具体知识点上。通过这种纵横拉网式复习, 教师给学生展示了一个完整的历史学科体系。

历史课堂教学探讨论文范文第5篇

【摘 要】本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，论述基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略，从个人价值准则、社会价值取向和国家价值目标三个层面的课堂渗透教育进行阐述，为教学提供参考。

【关键词】高中生物 《现代生物进化理论》 社会主义核心价值观

生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物学科的四大核心素养。这些核心素养与党的十八大提出的社会主义核心价值观有着不同形式的契合，教师可以结合教材内容与生物新课程标准，在课堂教学中对高中生进行思想道德教育，通过设疑思考、生生讨论、师生互动等方式，让学生在习得生物学科知识的基础上有效地接受社会主义核心价值观教育，全面提升学生的综合素养。本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，探讨基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略。

一、以教材中“人物事迹”为突破点，融入正确的个人价值准则教育

教师在开展教学活动时，先给予学生一定的时间自行阅读课本，让他们充分了解现代生物进化理论的发展史，尤其要仔细阅读拉马克和达尔文两位科学家学说的主要内容。接着，进行问题式教学：1.拉马克为什么会质疑神创论并提出所有生物都是由古代生物进化而来的？拉马克付出了大量的时间和精力对种类繁多的动植物进行了持久且仔细的观察和统计后提出自己的观点，体现了拉马克作为一名博物学家的敬业。敬业，是人们发自内心的对待自身职业的一种态度和精神。克己奉公、无私奉献、坚守本职、为人民服务、为社會服务、为国家服务等都充分体现了崇高的职业精神。拉马克正是坚持这种不畏困难、久经磨炼的敬业精神，最终为世界人民对生物进化的重新认识打开了新的窗户。2.达尔文的自然选择学说极大地挑战了神创论，生物学能否彻底地从神学的包围中脱离出来，走进科学大道？这体现了当时人们思想的自由和学术的进步。3.拉马克、达尔文等科学家的出现以及他们对待科学的态度体现了当时怎样的社会氛围和个人价值准则？科学家们的出现体现了当时社会的民主，科学家们通过搜集大量的数据来证明他们的观点则体现他们的敬业和诚信。民主是人民幸福美满生活的政治保障，是世界人类社会共同的美好追求。民主的国家更有利于像拉马克、达尔文这样伟大的博物学家的出现。诚信，指诚实和守信。诚实耕耘、信守诺言，是每一位合格公民应具备的基本品质，是中华民族的传统美德，是人类社会代代传承的道德传统。科学发现需要具有诚信品质的科学家作为推手，拉马克、达尔文在生物进化理论的发展过程中所做出的巨大贡献与他们具有诚信的品质密不可分。4.否定了神创论最主要体现了人类哪方面的进步？主要体现了人类文明的进步。文明，包含物质文明、政治文明、精神文明和制度文明等方面。它是一个国家的历史与文化精髓沉淀所在，也是人类社会不断发展的重要标志。否定神创论是人类精神文明进步的伟大体现。5.马克思和恩格斯如何评价达尔文的进化论？他们给予高度评价，体现了当时政治家、博物学家们之间的亲近和睦、友善相处。友善，是一种愉悦的人际关系。人与人之间应互相尊重、互相爱护、互相照顾、互相温暖、和睦相处。

教师借助环环相扣的一系列问题引领学生仿佛置身于生物进化论的发展过程中，通过创造历史情境引发学生对生物科学史的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力以及独立思考、搜集证据和用事实说话的理性思维，引导学生学习生物学家、博物学家们追求真理、实事求是、不畏困难和兼容并包等科学态度和科学精神。同时，根据不同问题渗透社会主义核心价值观教育。

二、以教材中“思考与讨论”为突破点，融入正确的社会价值取向教育

教师引导学生依次回答教材里“思考与讨论”的问题（如表1）：1.使世界人民认识到人类和其他生物有着共同的祖先，所以生命现象是有统一性的。为什么世界上有多种多样的生物？其实是由共同的祖先经过漫长的进化而来的—— 体现了生物之间的平等（生命观念）。平等，指的是在法律面前人人平等。可引申为世界万物有生命者皆平等，人类应尊重其他生命形式，彼此都有生存、发展、进化的权利。2.激励中国人民奋发图强，为中华之崛起而奋斗—— 体现了民族英雄的爱国精神，可教育学生作为青少年应该如何爱国，如何通过努力学习、不断进步，使我们的国家变得更加富强。爱国，是个人对祖国深厚情感的真挚表达。为中华之崛起而读书，以振兴中华为己任，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗等都是爱国的真实表现。富强，含义为国富民强，它是全国人民的奋斗目标，是中华民族的美好愿景。严复、梁启超以实际行动告诉我们什么是爱国及如何爱国，通过共同努力使国家富强就是我们爱国的最好表现。3.译文：科学旨在发现事实，但是我们可以选择自己的价值观。言外之意是：即使科学事实不支持神创论，我们也可以选择自己的信仰—— 体现了人们有信仰自由的权利，也体现了社会的和谐。自由，指的是人的思想自由、生存自由和发展自由，它是人类社会努力追求的价值目标。信仰自由，是人的思想自由的最大体现，但自由不能凌驾于法律之上，以遵纪守法为前提的自由才是真正的自由。

在这个环节，进一步培养学生的辩证唯物主义观点，加深学生对生物科学史和生命科学本质的理解和感悟;同时使学生明白，富强、民主的国家才能屹立于强国之林，人民才会有幸福感、自豪感、安全感和归属感;科学真理和宗教信仰并不冲突，信仰是自由的，这也正是我们祖国56个民族之间能够和睦相处、文明交流、友善对待的重要原因之一。

三、以教材中“生物学概念”为突破点，融入正确的国家价值目标教育

从生物学的角度来看，进化并不是一件独立事件。例如，教材中提到世界上有细长花矩的兰花，那就必然会有细长口器的昆虫为它传粉，不然这种兰花就不能很好地生存下去;又如，地球原始大气成分中是不含氧气的，所以地球上早期出现的生物生活在无氧环境当中，呼吸方式为无氧呼吸，随后得助于太阳，地球上出现了光合生物，它们通过光合作用释放了氧气，之后便出现了适应有氧环境的需氧生物（科学探究）。可见，进化是关联事件，不同物种之间，如食蚁兽和蚂蚁;不同生物与环境之间，如绿色植物与大气，它们互为影响、互为发展，这便是共同进化。

教师在教学过程中，要引导学生思考：正是因为自然界中生物与生物、生物与环境的和谐相处，才会有今天缤纷绚丽的世界，所以善待自然就是善待自己，人类与环境和谐了、人类与其他生物和谐了，才能谈得上共同进化、共同发展。

和谐，指的是和睦协调。和为贵，谐为欢。作为中国传统文化的基本理念，它是促进国家富强和维持社会稳定的重要因素。“阳春布德泽，万物生光辉。”便是世间万物和谐共处的完美引证和最好印证。另外，教师可以利用多媒体播放一些我国珍稀的野生动植物资源，如大熊猫、白鳍豚、藏羚羊、水杉、珙桐和桫椤等，让学生充分了解我国现存生物资源的多样性及危机性，引导学生要有保护野生动植物的意识。近年来，全國各地时有发生偷盗猎杀野生动植物特别是猎杀濒危野生动物的现象，然而我国是文明法治大国，法治严明。法治，指的是依据法律、法规治理国家和社会。它是社会实现长治久安的强有力保证，也是人类社会进入现代文明的重要标志。正因如此，一切偷猎贼都将会受到法律的严惩，完善的法律和公正的审判会给大家一个满意的答案。这里的公正，指的是社会公平和正义，它是一种美德，更是一种力量;是社会价值的取向所在，更是人民生活幸福安康的重要保障。行动起来，遵守法律法规，积极通过各种渠道和途径去保护濒危野生动植物，这也是爱国、爱家、爱自己的表现（社会责任）。具有美好的生态环境是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，也是全中国人民共同努力奋斗的目标。

综上所述，《现代生物进化理论》一课主要利用教材当中的相关教学内容，充分发挥高中生物课堂教学的德育作用，以问题为纽带，通过学生讨论和师生互动的方式有效地将社会主义核心价值观教育融入教学当中，让学生以求知者的身份投入学习，一方面帮助学生建立生物学基本概念模型，培养学生分析处理资料和数据的能力和诚信、敬业的科学精神;另一方面结合教材内容，引领学生践行社会主义核心价值观，培植学生正确的人生观、世界观和价值观。需要注意的是，教师要避免本末倒置，把握好学科内容和德育内容的比例，力求达成学科教学和德育的最大化目标。

【参考文献】

[1]赵秋梅，杨才纬.如何在高中生物教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育科学论坛，2017（31）.

[2]李燕.浅谈高中生物教学中社会主义核心价值观的渗透：使用人教版高中教材必修2教学时渗透社会主义核心价值体系教育的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（2）.

（责编 罗汝君）

历史课堂教学探讨论文范文第6篇

学习钢琴的训练总体可以分为:肢体 (动作、神经) 控制、情绪 (性格) 控制和思维意识 (注意力、心理) 控制三个方面。

1 肢体控制

弹奏的本身需要手指、手臂、身体等肢体进行一定的动作, 这些肢体控制能力的训练就是弹奏动作的训练。连奏中的抬、落指的动作就像我们拿东西时张开手的动作, 断奏的抬、落手动作就像我们懒懒的坐下时手自然垂落, 跳音的抬起动作就像是我们受惊吓急速抽回手的动作。差别就是我们平时是无意中做的, 现在有意的做时会有一些不自然。在速度练习方面也是这样。在教学之中, 学生越快练反而越弹不快, 却会由于快速的练习使手变得很僵硬。进行一定时间的慢速练习, 却能取得前所未有的速度。原因在于, 当超过一定速度时, 由于演奏者的心理因素, 会造成一定的心理紧张, 心理紧张的原因有可能是因为不够熟练造成的, 也有可能是由于情绪和心理上的稳定性差造成的。这种紧张的情绪造成了肌肉的僵硬, 使动作失去协调性。所以通过慢速练习能使动作更协调, 从而达到提高演奏速度的目的。 (有关心理的问题, 将会在后面有论述) 所以, 肢体的控制实际上就是通过神经系统的反应, 来刺激肌肉进行运动。反复练习的作用就是使肌肉具有动作的习惯性、自然性和记忆性, 使弹奏着的肌肉能够完全真实地展现神经系统传递的信息。所以, 肢体训练的基本原则就是:“有意的自然”。弹琴的动作, 我们乐谱上有各种各样的标记, 但归纳起来就只有三类。一类是连奏, 二类是断奏, 三类是跳奏。连奏就是音符之间有连线的弹奏方法。断奏是音符之间没有连线, 也没有其他标记的弹奏。跳奏是指音符之间没有连线, 但有顿音、跳音、标识的弹奏方法。例如:倚音、波音等的感情标记都可以称为连奏和断奏的弹法, 主要的不同就是音符之间的连线。

钢琴演奏是多声性质的, 会遇到复杂的声部层次问题要处理。两只手或一只手的不同手指要负担完全不同的演奏任务;如不同的强弱关系, 不同的节奏关系, 不同的奏法、音色处理等。这需要两只手或两个以上手指做完全不一致的演奏动作, 没有分手练习作基础, 就没有高质量。另外, 两只手的技巧难度也全然不同, 对负担困难技巧演奏任务的手给予更多的练习不仅非常必要, 而且常常能更快地取得练习效果。

钢琴音乐多声层次的演奏含有复杂的控制技术, 特别是在复调音乐中, 每个独立声部都有其自己的进行, 自己的分句、奏法、自己不同的音色、力度处理等等。它们既有横向旋律关系, 又有纵向的和声、时位关系;许多时候一只手要担任两个或两个以上声部的演奏, 有时候又需要两只手交替来完成一个声部的演奏, 总之, 钢琴音乐的多声层次要求演奏者头脑里对各声部非常清晰熟悉。因此, 有时仅仅分手练习还不够, 极有必要作更多更精细的分声练习。

2 情绪控制

情绪和情感在一定程度上会影响肢体的行为, 在情绪和情感表现上的差异我们称为性格的不同。总的可分为内向和外向两种性格。外向型性格的人, 性格大方开朗, 情感容易外露。在弹琴上表现为, 动作偏大, 容易用力。内向型性格的人, 性格温和稳重, 情感内敛。在弹琴上表现为, 动作偏小, 易懒散。这就是性格对弹琴的影响。同时个人情绪问题也会影响弹琴。遇到喜欢的就高兴, 遇到不喜欢的就沉闷, 这些情绪也直接影响了弹琴的效果。无论是情绪还是感情, 主要有两个方面影响着弹琴, 一是弹琴的动作, 二是音乐的表现。具体来说就是情绪和情感通过影响弹琴的动作变化, 从而影响了音乐的表现力。情绪的不稳定, 会造成弹奏速度的不稳定和音量、音色的不平均, 还会直接影响对乐曲风格和内容的正确演绎。也就是说, 稳定了弹琴的动作就控制了情绪和情感对弹琴的影响。

3 思维意识控制

人的一切行为都要通过大脑的思维意识来计划和实施, 高度集中的思维意识, 会产生强烈的兴趣和意志力, 对其行为提供强大的心理支持。相反, 不集中的思维意识, 会产生强烈的心理紧张情绪, 从而严重影响和削弱人的意志力。这也说明了人在感性和理性之间的差别。偏于理性的人肢体的控制能力较强, 初学钢琴时认谱较快, 动作也易于做标准, 容易入门, 但学到一定时期涉及到音乐感受时会比较费力。而偏于感性的人肢体的控制能力较差, 初学钢琴时认谱较慢, 动作也不易做标准, 学习的进度较慢, 但学到一定时期涉及到音乐感受时会比较容易。弹奏时注意力的集中和弹奏的精气神主要影响了感性和理性的两种弹奏方式。

4 结语

上述是我对钢琴训练内容的基本分析, 另外, 钢琴演奏还涉及到情感问题。所有的感情记号, 都表达了作曲家一定的情感内容, 我们不仅要从演奏方法上来划分, 也要明确其情感内容, 并使学生直接的通过情绪的变化来产生演奏的不同效果。在没有明确情感时, 只要按连、断、跳的动作进行简单的划分, 不用特意去划分手指跳音、手腕跳音和手臂跳音的不同, 当动作熟练稳定以后, 就可让学生直接以声音的角度、情绪的角度去演奏, 只要可以表达正确的情感, 弹出正确的声音, 这样的演奏方法一定是对的。

摘要：钢琴技术基本上就是训练手和手臂的技术。控制手和手臂的是人的大脑、思维、意识、神经、心理等。如果我们只注意手和手臂的训练, 就有些本末倒置了。钢琴技术训练的根源是同人的性格、情绪和教育方式有一定的关系。学习钢琴的训练总体可以分为:肢体 (动作、神经) 控制、情绪 (性格) 控制和思维意识 (注意力、心理) 控制三个方面。

关键词：钢琴,技法,控制

参考文献

[1] 招翠馨.关于钢琴共同课教学的若干问题[M].中央音乐学院学报编辑部.怎样提高钢琴演奏水平[M].北京:华乐出版社, 2003:106～116.

[2] 张孟兑.钢琴共同课教学的心得体会[M].《钢琴艺术》编辑部.怎样提高钢琴演奏水平[M].北京:华乐出版社, 2003:24～26.