课堂学习兴趣范文

课堂学习兴趣范文第1篇

一、精心设计教学,激发学习兴趣

现在初中生物教材中,许多内容图文并茂,言简意赅。老师充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集、整理资料,在老师主导下最大限度地参与到教学中,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,课堂教学效率高。

二、构建和谐环境,激发学习兴趣

教学不仅是教师传授知识与学生学习知识的过程,同时也是师生在思想和情感上进行交流的过程。建立良好的师生关系,循循善诱引导学生,树立学生的自信心,培养学生学习的兴趣。浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,培养学生探索精神,开发他们的创造能力。浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,提高课堂效率,取得优异成绩。

三、展现教学特色,激发学习兴趣

通过探究性学习可以使学生主动获取知识。让学生主动参与,从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论,均让学生在自主思考、自主操作中完成。如:上八年级探究“动物的绕道取食”这节内容,课堂上无法完成,我把课堂延伸到课外,提前一周把这个探究实验告诉给学生,让学生回家亲自去探究,并完成八年级教材第36页相应的内容,随后在课堂上相互交流。这些活动极大提高了学习生物学的兴趣,为打造高效课堂起到了积极促进作用。

四、激情导入,激发学习兴趣

好的课堂导入,可以把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入到新的学习环境中,提高学习效率。如对初一新生上第一堂课,讲神秘的奇花异草、动物的一些特殊行为及其仿生学在军事和民用的应用和前景等。旁征博引、深入浅出,使学生整个身心都融入奥秘无穷的生物界之中,学生自然会对生物学产生浓厚兴趣,提高课堂教学效率。

五、用丰富、前沿的生物学知识,激发学习兴趣

在课堂教学中开辟前沿科学,向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时,向学生介绍艾滋病、禽流感等,使学生了解病毒的传播特点和危害,介绍其防治措施及疫苗研制情况。既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心,既提高了学生学习知识的综合能力,又提升了学生学习生他间接地参与活动而不是完全脱离活动。比如,有些活动课中需要旁白、计时员、记录员或者监督员等角色,让他以此类角色参与活动并在活动结束时根据情况加以鼓励。

团队活动课的评价。活动结束并不是团队活动课的终止,教师要在学生体验的基础上及时引导学生加以讨论、总结,分析活动的意义、成功与失败的原因等。教师要对每节团队活动物学的兴趣,提高了课堂教学效率。

六、有效运用教学媒体,激发学习兴趣

在生物学教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,生动形象地导入新课,会收到“一石激起千层浪”的效果。课堂进行中,清晰、可操纵的画面,使教学重、难点深入浅出,轻松突破;教学结束时,教学内容的提炼总结,有助于学生理清思路,圆满完成教学目标。

七、开展丰富多彩的教学活动,激发学习兴趣

丰富多彩的教学活动,让学生在活动中学习运用相关的生物知识。如在学习“保护生物的多样性”一章内容后,让学生收集有关资料,准备一场辩论会:辩论和协商怎样保护白头叶猴。在辩论过程中学生非常投入,学生激情淋漓尽致,巩固了知识,提高课堂教学效率。

八、巧借诗词、成语、谚语,激发学习兴趣

适当引用古诗词、成语、谚语等辅助生物课教学,在美的享受中使学生思维得到启迪,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率。如引用“你走你的独木桥,我过我的阳关道”形象生动地来描述了水分、无机盐和有机物的运输结构和方向不同,学生听来有趣,简明易懂。

九、介绍趣事、趣闻,激发学习兴趣

在动植物王国中,有着数不清的奇闻趣事和探索不尽的奥妙,对此学生极感兴趣、乐于汲取。结合教学内容,适当介绍一些有关课外知识,通过教师形象的讲述,学生乐此不疲,充分感受到学习生物的乐趣,提高了课堂教学效率。

十、改革评价方式,激发学习兴趣

教师尽可能组织学生运用小组合作学习等方式,在培养学生合作与交流的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。评价合理化,自由民主的环境氛围容易产生灵感,一堂和谐生动、高效实用的课随之产生。

综上所述,提高初中生物课堂教学效率是整个初中生物新课程改革的关键,是有效提高初中生物教学质量的中心环节。课堂教学效率的提高,与教师付出密切相关。因此,教师必须根据新课程标准要求,用生动、充实的课堂去吸引学生注意力,培养学生学习生物的兴趣,激发他们的求知欲,让学生主动参与到教学活动中,让生物学知识伴随每一个学生健康、快乐成长。

课进行客观评价,表扬活动中的亮点,赞赏活动中的积极分子和优秀表演者,同时也要指出活动中的不足。最后布置学生课后写活动体会,对个别不积极参与或对活动意义认识有偏差的学生,教师要个别谈话,与学生交换意见,有助教师开展下一次团队活动。

课堂学习兴趣范文第2篇

1 注重第一堂课的讲解

斯塔尔提出的课堂教学中, 学生的情绪主要有好奇和焦虑。这两种情绪的产生, 与学生对本门课感兴趣的程度和教学过程中预期程度有关。如果对这门课所讲述的知识不感兴趣, 首先就会产生抵触情绪, 相应的, 课堂表现不会好, 就会产生焦虑。而教师的第一堂课讲解不到位, 就无法首先激起学生求知的好奇感, 进而失去对本门课学习的兴趣。学生认为本门课的内容对自身今后发展无关或不知其所用, 而又不得不坐在教室学习, 随之而来的则一定是负面的焦虑情绪, 这是绝对不利于课堂学习的。

因此, 在第一节课上, 要注重从激发学生学习动机上着手, 让学生被动地学变成主动地想学。

1.1 以设问开场

《机械控制工程基础》是一门与实际生活联系紧密的课程, 在现实生活中随处可见控制系统的例子。可以先提问, 如:“哪位同学能说说抽水马桶的整个运动过程?”学生们说出运动过程还是不难的, 可能不会联系到“控制”这个词, 但他们都会在潜意识中思考这个问题, 在大家的你一言我一语中, 教师再把这个问题总结到控制当中去, 这样即调动了学生们的主动参与的积极性, 又活跃了课堂气氛。

1.2 解放思想, 轻装上阵

学生在看某一专业课教材时, 常常被其中较繁琐的数学公式吓倒, 产生畏难情绪。为了不让学生的这种想法影响后续的学习, 应该适时地交待本门课的核心内容。实际上本门课讲解了系统的数学模型 (微分方程、传递函数、方框图) 的建立、时域性能分析、频率特性分析、稳定性分析及系统的调节这几类问题。其中涉及到数学的几部分内容是微分方程的建立及求解。而《机械控制工程基础》主要解决的是:如何用控制的理论知识去分析、评价一个具体的系统;如何对具体的系统进行调节。学生们知道这些内容后, 在心理上会得到放松, 教师再适时地加以引导和鼓励, 便会在学生的心中产生一种轻松感, 让学生们认为这是一门可以通过学习而掌握的知识。

2 有针对性地提出问题

为了使学生能更好地学习和掌握本门课知识, 教师在总体介绍之后, 要求学生们深入思考, 每名学生提出1~2个有关本门课程的问题, 可以是理论的, 可以是实际工程的, 也可以是有关自身发展的。希望能通过这些问题的解决, 激发学生们的学习热情。这样做, 对教师来说其实是一种挑战。例如在某班的51名学生中做试验, 他们提出问题涉及面很广, 有的切中要害, 有的却很肤浅, 有的甚至跑题。如:“我们学完这们课有什么用?”“有时域分析了, 为什么还要做频域分析?”“神七的测控原理与我们这门课有关吗?它的原理通过这门课的学习能学会吗?”等等, 其中关心本门课与今后自身发展是否有关的问题最多。由此分析, 其实学生们的内心深处是爱学习的, 只是不清楚所学的内容今后是否能用上, 从而影响了他们的学习。因此, 在上课前, 教师如果把能在本次课解决的问题提出来, 让学生们带着问题去听课, 会极大地激发了学生们的听课热情, 互动的效果也比较显著。学生们通过学习, 在试一试中, 知道如何从理论上解决实际问题。

3 提高自身在课堂上的把握能力

课堂教学过程是一个复杂而特殊的认识过程, 教师是这个认识过程的主体, 教师的思想、人格、行为, 教师组织的课堂活动, 左右着学生群体的社会规范和价值观念, 影响着学生学习热情。教学环节是教师的教和学生的学的过程, 为了培养新一代工程应用型人才, 高校提出“大工程、大实践”的人才培养方略, 从单一型人才培养模式向能力培养、应用型培养方向转变, 从以教师为中心的知识传授型教学向以学生为学习主体, 教、学结合的教学模式转变。这就要求教师本身要把握好自身在课堂教学中的地位。

首先, 要优化教学内容。根据《机械控制工程基础》课程的教学大纲要求。要先仔细分析教材内容, 根据需要, 选择好精讲、略讲部分, 做到该精讲的精讲、该自学的自学。这样在课堂上, 才能做到重点突出, 脉络分明。同时, 注重教学内容的整合、更新, 深入挖掘教材上内容所引导出的实用信息, 使之与学生未来的工作、事业联系起来, 真正做到教学内容的优化。只有做到这一点。才能在课堂上讲的精彩, 内容充实有可听性。

其次, 要注重自身人格魅力的修养。教师是课堂的主体, 但不能一言堂。要能做到适时提问、反问及讨论等, 以增强学生对教学内容的理解。而这些教学环节的实施, 离不开学生的配合, 也就是互动是双方的。学生的互动与教师的人格魅力有很大的关系, 学生感觉教师知识层次高、亲和力强, 讲课条理分明、语言生动形象、逻辑性强、通俗易懂, 那么教学环节很容易进行, 而且效果显著。

4 结语

课堂教学是一个重要的教学环节, 激发学生课堂学习兴趣, 除了从以上几方面注意外, 还要从多方面努力, 教师要树立为学生服务的思想, 不断创新课堂教学方式, 激发学生课堂学习兴趣, 把每门课的课堂教学工作做好。

摘要：大学专业课的课堂教学, 需要实时更新教学内容, 并且要求做到理论联系实际。如何提高学生的课堂学习兴趣, 一直是每一名教师永远探讨的课题。本文针对《机械控制工程基础》教学中的几点体会, 提出创新课堂教学方式, 如注重第一节课的教学、有针对性的提问以及把握好教师在课堂教学中的地位, 是激发学生学习专业基础课程兴趣的有效途径。

关键词：机械控制工程基础,创新,课堂教学

参考文献

[1] 刘建群.“机械工程控制基础”课程教学改革的思考与实践[J].广东工业大学学报, 2006 (12) :88～89.

课堂学习兴趣范文第3篇

1 重视课堂导语设计, 培养学生学习兴趣

导入新课是一堂课的开始, 同时也是课堂教学中重要的一环, 如教师导入的精彩, 能使学生如沐春风, 如饮甘露, 进入一种美妙的境界。介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹, 结如鸣钟。例如, 我在讲解《愚公移山》这一课时, 我就采用了故事导入法。我首先简明扼要生动形象地讲述了诗仙李白小时候的故事“铁杵成针”, 然后引导学生:“从这个故事中你明白了一个什么道理?”觉大多数同学能够回答:“要克服困难就必须下定决心, 艰苦奋斗, 持之以恒”。由此导入课文:“今天我们学习的课文同样也说明了这样一个道理。” (板书课题)

2 提高学生参与意识, 培养学生学习兴趣

在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路, 力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。

在教学过程中, 让学生做学习的主人。我改变以往单纯由教师自己备课的老方法, 有意识地让学生一起参与备课。以前, 只是自己在备课上下功夫, 而学生只是在上课才接触课文。这样, 学生处于被动学习地位, 课堂上教师一人想要把几十个学生调动起来, 深入到教学的内容中去, 往往要花费很大的力气, 但效果还不能如愿。为了改变这种状况, 我在讲《詹天佑》这一课时, 教材内容多, 难度大。书中讲詹天佑为了解决陡坡度铺轨问题, 他采用了“人字形”上山路线。我自己事现画好人字形路线图, 为了让学生更好的理解课文, 认识詹天佑是一个杰出的爱国工程师, 我让学生在阅读课文的基础上, 自己动手画图。然后从中选出有代表性的讲解。这样, 每个学生都在画图的过程中运用了自己的阅读、理解、想象和动手能力。通过小组评讲, 互相对比, 大家都有了提高。我们应该把学生学习的过程看做是一种参与创造的过程。创造是一种最高境界的欢乐, 通过这种方式能够最大限度调动学生学习的积极性, 从而使学生更牢固地掌握知识。

3 启思导学, 积极改进教学方法

运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上, 强调学生主动积极地思考和实践, 教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用, 用叶圣陶先生的话来说, 就是“帮着学生学习”。

教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题, 并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点, 激发其求知欲, 拨动他们思考的琴弦。例如教学《樱花赞》一课, 在学生预习的基础上, 抓住精彩的段落, 我背着朗诵用抒情的语言进行分析, 启发学生思考, 将学生的思想引入文章意境, 对学生进行审美情操的陶冶, 这也是对学生的具体、深刻、自然而有力的思想教育。我在教学《桂林山水》这一课时, 总是以自己对祖国山河的热爱之情, 激起学生对祖国名山大川的向往, 爱恋。教学有关英雄人物的课文, 我把自己也置身于一个受教育者的地位, 和学生一起向英雄任务学习。

在教学中, 我不仅注意教学内容, 而且教学形式上也要能够吸引他们的注意力。

通过多种教学手段和教学形式来激发他们的兴趣。我积极利用课余时间学习做多媒体课件, 通过声光电来感染学生。例如我在讲《荷花》一课时, 为了达到激发兴趣, 深入认识, 全面提高能力的目标。在教学的全过程中我采用多媒体的组合使用导入重插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在基本理解课文内容的基础上, 借助自制的复合式投影片体会静中有动, 动中有静的美感, 待到最后一教时播放荷花录像, 这样循序渐进, 带领学生走入教材, 辅之以学生看听说想读练的训练, 收到了令人满意的教学效果。

另外, 我还利用生活中的废弃物, 如刨花、瓜子壳、羽毛、落叶等, 让学生做成有欣赏价值的手工艺品。学生们根据自己的想象, 进行拼贴, 然后由学生拿自己的作品, 边讲解边表演, 听的学生开怀大笑, 从而激发了学生的兴趣和热情, 丰富了学生的是想像力, 提高了学生学习语文的主动性。

4 树立创新意识, 力求常教常新

大到教法、内容, 小到教材中的一个细节、布置的一道作业题, 教师都要尝试着进行创造性发挥, 使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。

我在教学中, 尽量采用新方法, 尽量教的易懂、有趣, 让学生爱学, 学生学习的过程, 也是他们思维发展的过程, 离不开他们的主动性。我在备课时, 想方设法要让学生积极参与到教学活动中去。有时讲一堂课往往考虑几种方案, 进行优选。教案也要一改再改, 直到改到自己比较满意为止。在教学时, 我们必须考虑最能调动学生思维积极性的教学方法。例如讲《海底世界》, 要让学生了解海底发光的深水鱼, 如果只是提一些简单的问题, 学生照书回答, 就学的索然无味。如果只展示一张表示深海的画面, 也是静态的, 不足以激起学生的兴趣和思考。我在教学中就利用展示的画面, 加上一个可以活动的“潜水员”的剪纸, 对学生说:“让我们到大海深处去看一看, 现在你们就是潜水员”。说着, 让“潜水员”慢慢“下沉”到海底。学生的兴趣马上起来, 如潜入海底的情景中去, 让他们看到海底点点奇异的亮光, 并“报告新发现”, 提出问题, 随即引导他们学习补充教材《海底的冷灯》, 掌握深海鱼发光的知识, 扩大了知识面, 提高了学习兴趣。

我根据语文教材的特点, 设有书面作业, 口述作业, 视听作业, 观察作业等形式。学生都用一颗爱好新奇的心灵, 我从作业的封面设计, 命名及作业内容方面进行了改进。如作业本的命名为:创优、舒心、尊师、献礼、知识的摇篮等名称。而且根据作业内容插图、绘画、或在画旁边配诗。这样, 比原来单纯的抄抄写写的作业, 更能提高学生做作业的兴趣。

虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的, 但只要我们能正视学生的实际, 积极探索教学捷径, 努力发掘有利因素, 重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。我认为, 一个有激情的语文老师, 他的学生也必定会对语文产生浓厚的兴趣, 学生在快乐中求得知识, 必定会对他的人生产生深远的影响。

摘要：兴趣是最好的老师, 树立创新意识, 力求常教常新, 启思导学, 积极改进教学方法。正视学生的实际, 积极探索教学捷径, 努力发掘有利因素, 重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。

课堂学习兴趣范文第4篇

笔者就多年来从事英语教学所积累的一些心得体会, 谈谈如何优化课堂教学, 激发英语学习兴趣。

1 提高教学艺术、优化课堂教学

一堂英语课能否收到良好的效果, 主要取决于教师的教学艺术。教师只有不断提高自己的教学水平, 学生才会在高涨的情绪和期待的心情中结束一节课, 从而收到意想不到的教学效果。

1.1 用精彩的开场白激发学习兴趣

谚语说:“A good beginning is half done”。 (良好的开端是成功的一半) 。实践证明, 精彩的开场白将直接影响课堂的效果。在每一节课开始前, 可以请学生用英语讲一个让大家笑的笑话、一个让大家哭的辛酸故事或集体唱一首英语歌曲, 它不仅锻炼了学生的英语口语、听力, 而且提高了学生的心理素质, 同时也激发了学生学习英语的兴趣。

1.2 营造宽松愉悦的课堂气氛

“一堂热闹的课不一定是一堂好的课, 但一堂好的课一定是一堂热闹的课。”宽松愉悦的课堂气氛有利于激发学生的学习热情和创新思维。课堂中要注意满足学生的成功欲, 不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同的学生实践, 答对了或会心一笑、或满意点头、或鼓励眼神、或赞许语言, 不要吝啬说出:“Good!”“Not bad!”“Excellent!”等鼓励性的话语, 让学生“跳一跳就能摘到果子”, 从中体验成功的快乐。如果出现差错, 不要埋怨、训斥、责怪, 要注意矫正错误的技巧, 保护学生的积极性, 消除学生害怕老师批评的心理障碍, 对一些不能回答的学生应耐心鼓励说“Try again.”“Don’t worry, Take it easy.”“I think you can do it well next time.”通过在学习过程中所获得的教师的赞许、关怀和重视, 让学生从教师对自身的激励中肯定自我, 从而产生并保持对英语学习的兴趣。

1.3 实施分层次教学

中职校学生的学习动机、学习态度、学习方法、学习热情等情趣意志方面存在着比较大的差异。假如在教学的过程中一味硬灌, 势必忽视学生的差异性, 无法激发他们的学习积极性。因此, 在教学中应当优化课堂教学设计, 实施分层教学。近年来, 笔者在不改变教学班的前提下, 按听说水平将学生动态地划分A (优) 、B (良) 、C (差) 三种层次。针对不同学生的能力和基础, 在设计教学目标进行课堂教学时采取分层要求, 即对C层学生要求把基础知识掌握即可, 力争达到基础性目标, 以激发兴趣, 调动学习积极性;对B层学生要求再提高一步, 加强技能训练, 使他们有学习成功的希望;对A层学生提出更高的要求, 让他们拓展思维, 培养分析、解决问题的能力, 使他们更上一层楼。例如, 在学习基础职业英语Unit 9 Getting Around Dialogue 3进行口头对话练习这个环节时, 鼓励C层的学生模仿录音大声朗读, 让他们感受到学习英语的乐趣;要求B层的学生在完成C层学生学习任务的基础上, 通过对所呈现词语的替换有意识地对他们进行口语训练, 给他们足够的表演机会;要求A层的学生根据对对话中心话题的理解, 脱离课本, 用自己所学的相关知识, 自由交谈, 以Pairwork和Groupwork为主要形式进行自编对话。对不同层次的学生分别对待, 让他们跳一跳都能摘到“桃子”, 体验到学习成功的乐趣, 增强了英语学习的兴趣。

1.4 培养跨文化意识, 激发学生求知的欲望

兴趣的产生源于相应知识和技能的储备, 了解愈多, 兴趣愈浓。语言则是文化的载体, 学习语言不可避免地要接触到与之相关的文化背景。教师要正确处理好英语教学与文化传授的关系, 通过日常教学活动, 使学生了解英美国家的风土人情、文化习俗、宗教信仰、政治法律等背景。让同学们在学习的过程中体验英语文化, 体验中西方文化的异同, 以此激发学生的好奇心、求知欲。例如, 在讲句型“How old are you?”时, 顺便告诉学生:在英语国家, 年龄 (age) 是个敏感的话题, 除非确有需要, 如填写个人信息等, 一般不要问成年人, 尤其是成年女性的年龄。学生对这些文化背景知识非常感兴趣, 教师要利用适当的时机尽可能多地向他们传授这方面的知识, 从而使他们更加积极主动地学习英语。

2 构建和谐、融洽的师生互动关系

现代心理学研究表明:情感因素是人们接受信息渠道的阀门, 积极的情绪是学生认识活动的“能源”和“发动机”。中职校学生“亲师性”较强, 对老师的好感与否决定了他们对学习该门课程的动力大小, 而且是英语成绩好坏“晴雨表”。这种现象就是所谓的“轮晕”效应。为此, 课堂教学就必须构建新型的和谐、融洽的师生关系。首先, 教师应该为人师表, 充分发挥教师的人格魅力, 言传身教。教师具备了高尚的师德、丰富的知识、坦荡的心襟、博大的胸怀, 学生就会“尊其师, 信其道, 乐其业”。其次, “爱”是搭建师生融洽关系的纽带。平时教师要深入学生与其沟通, 深入了解他们的个性、兴趣爱好、家庭情况, 同时把亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生, 时时处处体现关心、爱护、帮助, 让他们切身感受到教师不仅是一位可敬的师长, 而且还是他们可亲可近可信的朋友。当然, 这并非说要一味“讨好”学生, 将就学生。相反, 对他们所犯的错误不能听之任之, 该批评的还是要批评, 批评时要注意批评的方式、时机、对象、性质, 不能轻易挫伤学生的自尊心, 更不能侮辱学生的人格, 要做到让学生从心底感受到教师的批评是诚挚的爱, 是由衷的爱护和帮助。只有这样, 师生关系才能和谐、融洽, 学生才能在教师人格魅力和光芒的智慧中不断进步, 也只有在这种温馨和谐的氛围中, 教师的话语才会充满亲和力和感召力, 学生才会对学习活动产生兴趣。

3 坚持“以人为本”, 发挥学生的主体作用

英语是一门实践性很强的学科, 而不是一门知识性的学科, 它是人们用来表达和交流思想的工具, 只有把英语当做一门实践课来上, 才能真正把英语当做工具来使用。所以我们在英语教学中要努力贯彻新教学大纲的思想培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。采取以学生为主体的教学方法, 力求教学过程交际化。只有这样, 才能为激发学生学习兴趣创造有利条件, 才能让学生全身心的投入到课堂教学中, 充分调动他们的积极性, 使之成为课堂的主人, 并将教学内容内化为自己的语言技能。因此, 教师必须始终让学生在学习中处于主体地位, 教师则扮演指导者、协助者和参与者的角色。例如, 在教授基础英语Unit 8“Shoping”内容时, 笔者在学生学完购物句型:What can I do fo yo u?I w ant to bu y, H ow muc h i s i t?It’s, OK I’ll take it.等常见的基本句型后, 笔者就在课堂上创设“学生现场销售旧书”的一个真实情景。让学生把课前布置的可以销售的旧书带到课堂, 然后在售书信息卡上填上相应的内容。售书信息卡内容如下:

教师将学生填好的售书广告卡贴到墙壁上开始售书, 同时鼓励想买书的同学上前买书。此举一出, 全班同学都跃跃欲试, 许多同学都试着用所学的句型进行购书活动, 甚至只会一两句英语的同学也不甘落后, 他们有的请教老师或同学, 有的就用一两句汉语来替代课堂气氛特别活跃。

通过创设购书活动的真实情境, 增强了学习英语的兴趣, 既让学生体验到学习英语的成就感, 又提高了学生在真实场景中运用英语的能力。

4 开展丰富多彩的英语课外活动

课外活动是课内学习的必要补充, 它能开阔学生的视野, 丰富学生的知识, 加强巩固对课堂知识的掌握, 还能激发学生的求知欲望, 满足和发展学生的兴趣爱好, 培养学生的独立学习能力。教师可多形式、多渠道开展课外活动。例如:组织学生参加省市学生现场演讲、模仿配音、编排对话等技能大赛;利用节日联欢机会, 组织学生根据课文内容自行编排课本剧, 并推荐上台表演。另外, 出英语墙报、制作英语手抄报、参加“英语角”、朗诵诗歌、唱英语歌、作文竞赛等都是很好的英语课外活动形式, 都能不同程度地激发学生学习兴趣, 锻炼学生的交际英语能力。

“兴趣是最好的老师。”缺少兴趣, 一切都无从谈起。在英语学习上, 最重要的是要让学生始终对英语保持兴趣, 然后通过帮助学生树立远大的理想、营造宽松的学习环境、培养学生良好的气质、独立的性格和正确的学习习惯, 以使学生产生学习的需要。只有学习兴趣与学习需要相结合, 兴趣才会转化为稳定的学习动机, 这样, 即使学习受到外部的干扰, 学生仍能克服学习困难, 适应学习环境, 从而有效地激发英语学习兴趣。

摘要：目前, 中职校大多数学生文化课基础薄弱, 特别是英语成绩不理想, 对学好英语缺乏兴趣。本文, 笔者仅就优化课堂教学, 构建和谐、融洽的师生互动关系, 发挥学生的主体作用等方面, 谈谈如何激发英语学习兴趣的点滴体会。

关键词：激发兴趣,和谐融洽,分层次教学,学生主体

参考文献

[1] 教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[Z].

[2] 中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社.

[3] 中小学外语教学与研究[J].华东师范大学主办.

[4] 吕文斌.外语教学与研究论文集[M].中国世界语出版社.

课堂学习兴趣范文第5篇

(1) 来自于学生数学基础的原因。自考院校学生数学基础较弱, 甚至有相当部分学生基本数学知识、技能和思维都不具备, 接口起点较低, 这为接受大学数学类学习造成前提困难。另外, 数学基础较弱的学生学习能力也不高, 自控能力不强, 这对思维要求较高的大学数学学习无疑是雪上加霜。

(2) 来源于数学抽象性和符号化的影响。数学充满辩证法思想, 不仅涉及形式逻辑还涉及辩证逻辑。它采用形式化的符号系统, 学生学到最后接触的就是这些形式化的符号, 这在一定程度上淹没了其背后的思想内容, 因此接受起来就比较困难了。

其实, 只要我们准备充分, 采用合适的授课方式, 选取恰当的例题, 枯燥无味的课堂也会变得活跃起来。

下面我仅从两方面来简单说明如何使学生对数学课更感兴趣。

(1) 善于挖掘教材的实质, 联系学生感兴趣的生活原型, 引领学生走进生活世界, 使抽象的数学变得贴近生活, 从而激发学生的求知欲, 学生会积极、愉悦、热情地投入到数学学习中去。使兴趣转变为主动学习的内驱动, 伴随各个方面的和谐发展, 从而达到事半功倍的效果。

例如, 在《概率论与数理统计》中, 我在讲解“乘法公式”一节时引入了下面一个例子:

在抓彩票时假设N张中仅有一张奖券, 3个人依次参加抽奖, 猜一猜第几个人抓到奖券的概率大呢?

甲生派:“第一个人。”

乙生派:“第三个人。”

丙生派:“一样大。”

师:“谁能给我个让我信服的理由吗?”

丙生:“第一个人抓到奖券的概率为;

第一个人未抽到第二个人抓到奖券的概率:;

第一、二个人未抽到第三个人抓到奖券的概率为:。

所以三个人抓到奖券的概率是相等的, 都是。”

师:“对, 事实胜于雄辩, 他们抓到奖券的概率是相等的。这也体现了一个抽签公平性原则’。那么我们来看一下这道题的特点 (下面一起分析这道题引出概率的乘法公式’内容) 。”

从学生的内心世界出发, 善于挖掘他们感兴趣的东西, 在讲解新课时由这样生活中的原型来引入, 马上就能引起同学的兴趣, 由于贴近生活, 即使平时不学习的同学也瞪大了眼睛要一睹为快。

再如, 在“全概率与贝叶斯公式的应用”一节中我选取了这样一道例题请同学们参与讨论:

师:“我们都知道狼来了’的故事, 在这个故事中, 假定孩子喊狼来了’是半真半假。孩子说假话时, 狼真的来了的概率是是1/3;孩子说真话时, 狼真的来了的概率是0.75。猜猜:受骗两次之后的村民们在第三次听到狼来了’时, 还会上山吗?”

生:“不会!”

师:“你怎么让我相信呢?” (留给学生一定时间, 让一学生上台演示过程)

生:“设事件Ai表示第i次孩子喊假话’, 事件Bi表示第i次喊话后, 狼没来’, i=1, 2。则

由贝叶斯公式可得村民第一次被骗的概率’为

这说明, 村民第一次被骗后, 孩子喊狼来了’真假就不是各半了, 而是说假话的可能为了。在这种情况下, 村民被骗的第二次可能是:

这说明, 村民第二次被骗后, 孩子喊狼来了’的假话可能就是0.8767了, 即十句话中约有九句是假话。在这个印象下, 他们听到第三次呼叫时, 怎么再会上山打狼呢?”

师:“原来如此!那么全概率与贝叶斯公式之间有怎样的关系呢?” (接着师生共同研究两者之间关系)

“生活中处处有数学, 数学中处处体现生活”。在数学教学中, 我们要从生活出发, 注重知识与生活的结合, 将抽象的内容附着在现实背景中, 不仅活跃了课堂气氛, 还能激发学生的求知欲望。何乐而不为呢!

学习是好玩而令人激动的, 至少在课程与学生的兴趣和能力相匹配、教师强调实践活动时是这样。各科都有各自的特点, 但只要你用合适的方法教授合适的内容, 动机会不找自来。如果学生不喜欢学习, 准是你的课程或教学方法出了问题某种程度上是你让原本好玩的东西变得枯燥。

(2) 掌握好课堂教学的节奏, 讲课的速度要与学生思维活动保持一致。

有了好的例题, 也不能保证学生一直都会认真听, 不能保证教学效果就会好。我们还要合理的分配时间。讲课速度太快学生思维跟不上, 听课吃力, 容易疲劳, 注意力分散;过慢则使教学内容不能充分占有学生的意识, 在他们的意识中就会出现一些不相干的意识, 注意力也会分散。所以, 授课的同时, 我们还要留意学生的反应, 适时地调整我们的讲课速度。另外, 注意重点和难点的安排, 重点、难点不能过分集中, 应使学生的注意有松有驰, 劳逸结合。

我相信, 只要我们老师都有一双善于发现生活的眼睛, 有一颗热爱教育事业的红心, 无论多么无味的东西, 我们都会让它成为学生的一道美味大餐!

摘要：如何使数学课变得更加贴近生活, 让老师容易讲, 让学生愿意听, 这是我们不少老师关心的问题。但由于这门学科比较抽象, 所以无论是教师的教还是学生的学都很吃力。本文从生活中两个例子出发, 主要是为了向广大数学教师说明:只要我们例题选取恰当, 数学课也会变得生动起来。

关键词：数学,积极性,生活原型,节奏

参考文献

[1] J布罗菲.激发学习动机[M].华东师范大学出版社, 2005.

[2] 孙洪祥, 柳金甫.概率论与数理统计 (二) [M].辽宁大学出版社, 2004.

课堂学习兴趣范文第6篇

然而, 在职高英语教学中, 普遍存在着一种现象, 那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣, 部分学生甚至厌烦英语, 视上英语课简直为“受罪”或“煎熬”。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢?很显然, 这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关。另外, 职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。面对这样的教学现状, 我采取了以下六方面的教学策略来不断提高职高英语课堂教学的气氛, 激发学生们的学习兴趣。

1 端正学习动机, 重唤学习兴趣。

良好的学习动机具有启动性、指向性、强化性的作用, 对学习有推动作用, 是学习的前提。因此, 在学生学习动机缺乏的时候, 一方面要采取各种措施培养和激发学生的学习动机, 一方面也要通过学习活动本身, 不断提高学生对学习意义的认识, 吸引他们去学习, 帮助他们获得学习成果, 从中受到鼓舞, 在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。对于职高学生来说, 兴趣仍然是学习的巨大动力。我主要通过联系实际的方式对学生加强学习英语重要性的思想教育。首先, 我让每一个学生认识到学习英语的重要性, 是世界发展的大势所趋, 让学生感觉到“English is everywhere”。其次, 经常用周围的具体事例教育学生, 反复强调学好英语的重要性, 还可结合他们的专业性质, 宣传学习英语的重要性。通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语, 重新唤起了他们对英语的兴趣。

2 爱心鼓励, 激发兴趣。

美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明, 如果老师热爱学生, 对学生抱有良好的期望, 经常给予肯定、赞扬和鼓励, 那么学生在得到愉快的鼓励后, 会激起对老师更真诚的依赖和尊敬, 产生向上的信心和决心, 如此良性循环, 将会成产生老师所期望的效果。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, “没有爱, 就没有教育”。师爱对学生来说是一种鞭策和激励, 对学生的成长和进步有很大的推动作用, 师爱还可以促进学生的人格转化。

多媒体

识码:A文章编号:1673-9795“感人心者, 莫先于情。”教师对学生关心、体贴、爱护, 能使学生感到温暖, 产生强烈的责任感、依赖感。许多职高生初中时因为成绩不好、行为不乖, 得不到老师的青睐, 经常成为“被遗忘的角落”, 从而产生自卑、自暴自弃、对抗的情绪, 进入职高以后, 如果对他们继续地训斥和指责, 采取高压政策, 就更容易使他们产生逆反心理, 更会“破罐子破摔”, 甚至会恶化师生关系, 使教学进入恶性循环, 所以, 我们更需要用爱心滋润他们的心田, 用真挚的爱唤起他们对学习的热情, 用慈母般的爱唤起他们心灵中最善良的一面, 让他们感受到老师是真心爱他们的, 并没有歧视他们。不仅要关心他们的学习, 还要关心他们的生活、心理动态。不要高高在上, 要经常与学生打成一片, 倾听他们的呼声, 多与他们交流思想, 多向学生敞开自己的心扉, 如可把自己的生活、学习经历讲给他们听, 因为这样可以缩短师生距离, 可以引起师生情感共鸣。“爱是相互的”, 一旦成为他们的朋友, 他们会愿意把自己的心事向老师倾诉, 在学习上会更为认真, 信心会更高, 从而使教学进入良性循环。

高尔基说过:“只有当你说他好的时候, 他才会好起来。”心理学家认为:赞扬、勉励可鼓舞勇气, 提高信心。作为教师, 要坚信所有的学生都是向往进步的, 而且是能够进步的。要对他们抱有殷切的期望, 善于抓住他们的闪光点, 充分肯定他们的成绩, 经常给予鼓舞和帮助。因为有时, 教师的一个眼神、一句话语、一个手势、一个动作都会给他们带来安慰和鼓舞。

3 创设愉快情境, 诱发学习兴趣

心理学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心, 思维才会敏捷, 而在压抑的时候, 在大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。所以在课堂教学过程中, 我常会利用简洁、明快、风趣、鼓励的语言, 偶尔的契机、丰富的体态语、和蔼可亲的微笑来营造一种相对宽松的教学氛围, 以此来调整学生的学习情绪。

4 灵活取舍教材, 增加实用性

教师在选择材料时, 要始终把握教学内容趣味性, 尽可能贴近生活实际, 注意实用性, 灵活处理教材, 不要面面俱到, 不要为了完成教学计划, 不敢走出书本, 这样会使教学内容枯燥, 学生兴趣不高, 要重视课堂导入, 知识应用背景介绍, 与实际的联系, 知识的重点、难点所在, 课后交流等环节。课前要留意和收集教学内容相关信息, 课堂用语要尽可能生活化, 符合学生认识发展特点, 以调动其学习积极性、主动性。

5 要兼顾两头, 注意连贯性

在教学上采取“两条腿”走路的方法, 教学的连贯性是很重要的环节。知识环节的严重脱离会导致恶性循环, 使学生产生厌学情绪, 从而放弃学习。因此, 我们必须首先给那些低于基本知识要求的学生补上这个环节。在讲解课文时, 除了对课文中出现的所要求的重点、难点讲解外, 必须对课文中涉及的初中句型结构、知识点进行反复讲解。突破了难点, 学生从语言实践中感悟到了学习成功的乐趣, 他们的学习积极性自然也就提高了。

6 有效运用多媒体, 活跃课堂气氛

我在刚开始接触职高英语教科书时, 曾一度陷入苦恼之中。因为此书没有配置任何配套的教学录音带、教学挂图或幻灯片。如果就凭一本书、一支粉笔、一张嘴来到教室, 那么久而久之, 学生必定会对英语学习失去兴趣。我国教育家荀子曾指出“不闻不若闻之, 闻之不若见之”, 指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想, 那么怎样才能使学生在学习中既“闻”又“见”, 创设良好的学习情境?电教媒体的应用是最佳的选择, 充分利用电化媒体的形、声、色、意和美统一的特点, 对学生进行综合训练, 通过赏心悦目和优美的声像信息, 给学生以美的享受和熏陶, 从而产生学习乐趣。

此外, 还可以通过丰富多变的教学形式, 如教唱学生英语歌曲, 演英语课本剧, 英语单词接龙赛, 讲英语故事, 分角色表演等, 来提高学生学习英语的兴趣。总之, 面对职高的学生, 我们要有信心、爱心、耐心, 努力培养他们的学习兴趣, 挖掘他们的内在学习潜力, 使他们学有所用, 最终达到英语教学的目的。

摘要：职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足, 对英语缺乏兴趣等不利因素。因此, 在职高英语课堂教学中, 如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。我主要从六个方面着手, 提出了一些利用职高英语课堂教学主渠道, 激发学生学习兴趣、促进英语语用能力发展的教学策略。

关键词：学习动机,愉快学习,灵活取材,多媒体

参考文献

[1] 陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北师大出版社, 2004.