技工院校文明礼仪教育论文范文

技工院校文明礼仪教育论文范文第1篇

摘要：随着职业教育蓬勃发展，技工学校的英语教育面临的形式越来越严峻。无论是学生还是教师方面都存在很多问题。本文从英语教学的实际出发，简要分析了技工院校英语教学的现状，并从教学方法，教育投入等方面进行探索，进而提高英语教学质量。

关键词：技工院校英语教育；现状；实际教学

随着全球经济一体化发展，中国作为世界工厂的作用越来越大。与此同时，对职业技术工人在数量和质量上的要求也越来越高，近年来国家大力发展技工教育，我国的职业技工院校在这历史洪流中迎来了迅速的发展，在数量上，技工院校在校生达到了前所未有的数量。在质量上，除了专业技术以外，对英语也提出了更高的要求。不少招聘单位明确提出对毕业生的英语水平要求，技工院校的英语教育面临空前的挑战。职业技工院校英语教学质量不高，学生收效甚微。作为从事技校英语教育的工作者，感到目前技校英语教育面临的形势尤为严峻。职业教育的任务是培养社会所需要的技术型人才，在他们工作以后将会直接面对具体工作。所以在教学中着重培养同学们的英语实际应用能力是非常重要的。因此，本人认为应该对目前技校英语教育的现状进行认真的分析，进而找出解决的办法，提高技校英语教育的质量，达到技校英语教育的培养目标，以满足将来工作的需要。本文就从目前教学过程中存在的问题出发，试图找出提高英语教学的相关策略。

1 技工院校英语教学的现状

1.1 教学主体的现状

1.1.1 英语基础薄弱，缺乏自信心。

作为技校教学主体，大部分技校生成绩不够优秀，尤其是英语基础十分有限。对陕西省机械高级技术工人学校的几个班的学生进行研究发现，大概有5%的学生对英语零基础，有的甚至26个字母都说不清；50%基础极差，认为英语难学，学不懂，干脆完全放弃了；另外40%的学生有一点基础，偶尔会跟着老师的思路走；只有5%左右的学生会认真对待英语这一门课。长期下来，随着知识的进一步深入，一些学生对于英语的信心越来越少，越来越不愿意面对，产生厌倦心理。

1.1.2 思想不成熟，意识不到英语的重要性。

很多技校生认为，将来作为一名技术工人，只要学好自己的专业课就万事大吉了，英语对于他们来说几乎是可有可无。这样的学生往往是被自己的想法左右，没有正确的价值观，自然不愿意接受英语，更有甚者会在英语课堂上画画，作图，玩手机。时间久了，喜欢英语的学生中，有个别也会被这种现象所感染，慢慢也加入到“英语无用”的大军中。

1.1.3 学习方法不对，抹杀了学习英语的兴趣。

有很多学生对于学习英语最大的心得就是：死记硬背。这样导致的最直接后果就是越学越无趣，越背越记不住，接下来的连锁反应就是彻底丧失了学习英语的兴趣。

1.2 教学实施者及硬件设施的现状

1.2.1 教师的教学方法比较单一

目前，在技校英语教学中，教师仍然处于主导地位，教师控制着课堂教学的一切，呈现出单向交流，师生之间缺乏互动。具体表现为教师翻译式的满堂灌，学生全场听；教师写，学生抄；教师领读，学生跟念等。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象，忽视了学生的主体地位，学生的参与性和合作性不够。

1.2.2 过于注重语法和词汇教学，忽视口语。

技工院校英语应本着“实用为主，够用为度，应用为目的”这一教学目标，可是一直以来，受传统观念影响，教师都侧重于语法和词汇，将英语变成语法课、词汇课。技工学校的学生没有升学压力，不必采用应试教育的方法，而更应该将实用性放在第一位。现在社会上对英语口语能力是十分重视，幼儿英语，少儿英语，这些都是为了提高孩子讲英语的能力口语在今后的社会中地位不容小觑。

1.2.3 教学设施落后，教材偏难。

随着技工院校办学规模的不断扩大，学生人数不断增多，学校普遍存在语音设备陈旧、损坏或是教学设施不够用的情况，要想提高英语教学水平，这些现代化的教学辅助工具是必不可少的。目前技校生所使用的英语教材，难度处于初中和高中之间，这些教材对于他们来说难度还是很大的，而且内容也偏多。教材中的生僻词比较多，学生们不认识的生词太多，也会打击他们。

2 改变现状的办法探索

2.1 从根本开始，利用情感教学法，让学生从心里接受英语

2.1.1 英语教师在课堂中应经常使用积极的鼓励的话语

技工院校的英语教学面向的对象是不同层次的全体学生，教师要让每一个学生都可以充分发挥他们的优势和强项，帮助学生树立自信心，对英语学习时刻保持着浓厚的兴趣。教师在课堂上对每位學生多进行鼓励和表扬，挖掘学生的潜力，帮助培养他们的学习积极性。英语教师在课堂教学中多鼓励学生参与到课堂的发言活动中，对他们的英语发言及时给与评价和赞赏，对于性格比较内向和腼腆的学生，英语教师更应该对他们多关注，对于性格比较开朗，自信心比较强的学生，教师可以在表扬的基础上，委婉地告诉他们在英语学习中的不足，帮助他们进一步提高自己的英语水平。

2.1.2 提高英语教师的个人魅力和专业素养

在心理学中，有一种说法叫情感的迁移功能，指的是一个人对于其他人或者事物的感情可以迁移到和这些人或情感相关的对象身上。同样的，在英语教学的过程之中，教师个人的人格魅力和情感都会对学生带来影响，英语教师的道德素养、文化水平、精神状态、人格魅力、肢体动作、语言表达等等，都会感染学生。所以说，在英语的实际教学中，学生的情感会受到英语教师的很大程度上的影响，教师应该注重情感的迁移，将情感、思想都融入于英语的教学中，积极地对学生进行英语学习的引导，让学生在学习英语的同时，情感也会受到陶冶，提高英语的教学效果。

2.2 采用情景教学法，培养学生兴趣

让学生在情境中学习英语，在情境中使用英语任何语言都有一定的创造性和灵活性，而英语教师要想在英语学习的课堂上培养学生对英语运用的灵活性和创造性，创设英语的学习情境是十分重要的。在英语的实际教学过程之中，英语教师可以根据英语课程事先确立的目标，将教学目标与教材的具体内容结合起来，再联系学生的具体情况，在教学的形式上可以将与英语教材内容有关的图片、音乐、录像等等呈现给学生，尽量让英语的学习接近现实生活中的真实情景，让学生能够在不同的情境里掌握英语的运用技巧，准确地把握英语的不同环境下的不同应用。

2.3 充分利用交际教学法，培养口头交流能力

交际法把交际功能作为教和学的核心，注重培养学生用外语进行交际的能力。美国人类学家认为一个人的语言掌握得好不好，不仅取决于他能否造很多符合语法的句子，也取决于他能否正确运用语言的能力。实际上，语言能力只是交际能力的语言结构基础，交际能力则是在把这种语言结构应用到真实的交际中才能体现。很多语言学家一致认为语言的教学应该是训练人的语言能力，而不仅仅是教他们掌握语言结构。交际法英语教学恰恰满足了这两种需要，重视培养学生的语言能力和用英语进行交际的本领。它以学生为中心，以学生的语言实践为主线，引导学生进行交际活动。教学过程的交际化，使学生学会在不同的场合，根据不同的人物关系，使用不同的话语来进行交际。显然，交际教学法可以培养学生口头交流的能力，符合目前形勢对外语人才的要求。

2.4 从实际出发，制定相应教材

现行教材对于基础差的学生来说还是难度大，要求多，给他们学习英语的道路上增加了障碍，需要一套有针对性、实用性的教材，以减少学生的恐惧心理。

2.5 重视英语教学，加大英语教学基础设施的投入

翟海魂博士在谈到职业教育的投入问题时说：“如果职业教育总是依靠微薄的学费收入维持办学，而得不到其它帮助的话，再好的办学思路也难实现。”这充分说明了教育投入对职业教育的重要性。具体到技工院校英语教育的基础设施问题，由于之前学校对英语教学基础设施就不重视，导致设备十分简陋，从而影响了英语教学质量的提高。技工院校英语教学基本要求是“培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力”，这就要求技工院校要营造一个有利于英语学习的环境，投入资金加强英语教学基础设施的建设，如开通校园无线电英语广播、建立英语语言实验室和英语语音室，让学生在这样的环境下多听、多读、多交流，学生的英语能力就会快速提高。

3 结语

技工院校的英语教学具有独特特点，在学生基础差，不重视的情况下，做好英语教学并不是一件容易的事情。坚持从实际出发，因材施教，把握学生心理，以学生就业为导向，以社会需要为动力，实施灵活新式的教学方法，培养出综合素质强，能够满足社会需要的技校生，是技工院校英语教师的最终目标。

参考文献：

[1] 梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报 2004（4）.

[2] 刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京外语教学与研究出版社.1999.

[3] 翟海魂.英国中等职业教育发展研究[M].高等教育出版社2006.

技工院校文明礼仪教育论文范文第2篇

【摘要】本文分析了目前技工院校人才评价的弊端，提出了构建多元化职业素养评价体系的必要性，并从评价主体、评价内容和评价方法上提出了自己的建议。

【关键词】职业素养评价 评价主体 评价内容 评价形式

技工院校学校毕业生职业素养越来越被重视，但有关学生职业素养情况的考核与评价很少。为学生职业素养培养建立评价体系便是非常紧迫的事情。

1.技工院校人才评价的现状

技工类学校普遍只重视学生专业知识与职业技能训练，忽视学生的基本职业素养培养，更没有考虑到如何满足学生个人发展需要。特别是在对职业教育改革与发展具有导向和监控作用的评价方面，基本沿用普通教育的文化考试模式或“以赛代教”、“以训代教”的技能考证模式，完全忽视了企业与社会所重视的职业素养评价，缺乏应有的综合职业素养评价标准和体系。

2.构建多元化职业素养评价体系的必要性

首先是经济发展及企业的人才需求。随着我国经济社会的发展，产业结构不断地转型升级，生产、管理等第一线的岗位规范、工作要求发生着巨大变化：以智力技能为主的操作正在替代以简单体力技能为主的操作，各行业单一专业工种不断地走向复合。正如在我们企业调研中对“企业看重，毕业学生缺乏的素养”的一组相关数据可以看出企业提及率较高的还有：“与人沟通的意识”、“实践中的创新能力”、“创新意识和创造力”、“爱岗敬业”、“工作态度”等素养的要求和重视。

其次是技工院校学生发展水平、特征及需求。目前技工院校生源招收的大多是初中毕业生，年龄18周岁以下， 属于初中后教育，且总体生源质量落后于普通高中教育，但是这一时期的学生是其职业能力和职业认知发展的关键期，也是最佳期。加强对技工院校学生的职业情感和职业态度的培养、职业意识和职业能力的培养、职业认知和职业规划的指导等，具有十分重要的奠基意义。

3.构建多元化的技工院校学生职业素养评价模式的途径

学生职业素养评价是职业教育评价体系中的核心和重要内容之一，因此根据企业、社会对高技能人才综合素养的要求，针对学生特点设计构建学校、社会、企业多方参与的学生职业素养评价模式。

3.1评价主体多元化

职业素养评价模式可采用多元化的评价主体，可由学生管理部门牵头，由班主任、任课教师、学工管理人员、企业多方参与进行评价。每一学期形成学期的评价结果和档案，在毕业前对合格的学生颁发素养证书。评价主体的多元化既能保证对学生成长发展过程评价的合理性，又能保证评价结果的公正性和科学性。

3.2 评价内容多元化

坚持以职业素养导向为原则，强调综合素养的多元化考量，包括从事职业活动所需要的知识技能，还包括通用素养及人文素养。我们可将职业素养评价初步分为专业素养、核心素养、人文素养三大指标。专业素养是基础性素养，主要评价学生学习专业知识与技能的状况。核心素养是从思想与行为方面考察学生的道德素养与职业适应能力，为学生将来就业奠定良好的基础。人文素养是一种发展性素养，这一部分突出评价学生的特长与潜能，鼓励学生积极发挥特长，发挥潜能，展现个性。

3.3 评价形式多元化

职业素养评价在评价形式终结性评价与形成性评价结合起来的评价形式。这种评价形式倡导不仅要从专业知识和实操成绩评价学生的职业素养，还要从职业素养与综合素养角度对学生的长远就业情况进行评价。具体评价方法可采用表现性评价与360度考核相结合的形式。表现性评价是指学生学习完一定的知识后，通过让学生在模拟或真实场景中完成某一项任务或是一系列任务时，对学生各种素养进行评价的一种评价方法。360度考核法是指对学生的职业素养，而是通过多种角度、多个方面、多种形式进行评价，以全面反映学生的职业素养状况。

建立多元化的技工院校学生职业素养评价模式，并对学生进行职业素养考查和评价，可以全面掌握学生的职业素养培養状况，检验职业素养教育乃至整个学校管理存在的缺点和不足，进而推动教育教学和管理的改革创新；能服务企业选人用人。同时也将进一步完善学校人才培养质量评价体系，弥补以往单纯以职业技能水平和考试成绩为主要内容的学生素养评价的缺憾，帮助企业全方位、多角度认识和了解技工院校毕业生的综合素养和持续发展素养。

参考文献：

[1]李想.浅谈技工院校学生职业素养的培养[J].当代职业教育，2011（7）.

[2]焦巧、杨爱霞.技工院校学生基本职业素养评价体系的设计与研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013（1）.

[3]杨斐，魏正子.技工院校学生职业素养定位及评价指标探索——技工院校学校学生职业素养的现实定位[J].临沧师范高等专科学校学报，2013（1）.

作者简介：

胡秀霞（1976.2-），女，汉族， 山东青岛人，教育硕士，副教授，任职于青岛市技师学院，研究方向：技工院校学生职业素养培养。

技工院校文明礼仪教育论文范文第3篇

[摘 要]技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱，缺乏学习兴趣，具有较强的个性，并处于叛逆期。所以技工院校的班级管理具有一定的难度。要做好技工院校班级管理工作，班主任应尊重学生个体差异，区别对待，引导学生树立奋斗目标。

[关键词]技工院校；班级管理；班主任

班主任工作较为烦琐细致，是班级与学校联系的重要核心。技工院校班级管理与普通高校班级管理工作有较大的差距，并且有其自身的特点。由于技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱，缺乏学习兴趣，具有较强的个性，并处于叛逆期，所以在此阶段进行班级管理具有一定的难度。

一、技工院校学生特点

技工院校的生源主要是高中筛选后剩下的学生，大部分是初中并未毕业的学生，这些学生文化知识基础较为薄弱，并且大部分学生来自农村，由于家庭条件较差，可能难以负担高中的学习费用而选择技工院校。技工院校的学生年龄一般在15～19岁，处于青年期，认知尚不完善，思想感情较为冲动，克制能力较差，逆反心理较强，所以在此阶段开展班级管理工作，具有一定的难度。由于部分学生不喜欢学习，在纷繁复杂的社会中，难免会沾染不良的风气，所以学生的素质水平也参差不齐，社会经验不足，严重制约着学生进一步学习与成长。

二、做好技工院校班级管理工作的具体方法

1.尊重个体差异，区别对待

学生是存在差异的个体，班主任在日常的管理工作中，应当仔细观察学生的个性特点，对于爱好学习的学生应当多进行引导和帮助。这部分学生自我控制能力较强，能够为了实现自己的梦想而持续努力，此类学生较为服从班主任管理。对于一些经济条件较差的學生，班主任应当多与其谈心，他们大部分有着改变贫困处境的想法与愿望，班主任通过讲道理，能够使其对未来充满希望，明确只有通过努力才能够改变命运，这一类的学生也大多服从班主任管理。但是也有部分学生性格较为内向，不愿意与班主任交心谈心，班主任应当多对这类学生进行鼓励和表扬，使学生形成良好的学习态度以及正确的认知。虽然在短时间内不会学有所成，但是每天坚持不懈地学习，便能夯实学习基础，有助于日后的发展。如果进行批评教育，会使这部分学生失去学习自信心，他们甚至会产生自暴自弃等心理，教育效果会适得其反。这类学生经过班主任的正确引导和帮助，也能够服从班主任的管理。也有部分学生骄傲自满，狂妄自大，对于班主任的批评教育无动于衷，即使经过数次说教，仍然我行我素。例如，我班某位学生，父母都是外出打工人员，离家远，所以平时他与爷爷奶奶生活在一起。这位学生行为习惯较差，喜欢打架，上课乱讲话，并且认为自己有理，在班级内形成了一定的不良影响。我多次与其家长谈心，从正面与侧面多角度了解这位学生。在教育期间，这位学生取得丝毫进步，我都会用中肯鼓励的语言，帮助其树立自信心。这位学生也对我产生了信任感与亲切感，能够与我敞开心扉地交流，也能够认识到自己的错误，并主动改正。我也给了他自我表现的机会，他充分感觉到了自己的价值，并且取得了一定的学习进步。对于此种学生，班主任应当坚持不懈地进行感化教育，动之以情，晓之以理。此种学生并不轻易服从班主任管理工作，所以班主任可以换一个角色，与学生当知心朋友，或者是好哥们儿，帮助他们解决心中的疑惑，正确地引导开导他们，使这部分学生树立正确的人生观与价值观，能够走向正确的发展道路。

2.引导学生树立奋斗目标

有目标才有奋斗的动力，才有奋斗的方向，所以班主任在学生刚入学时可以让学生写一篇文章，题目是《我是谁》，引导学生正确地认识自己：我是谁？为什么要上技工院校？想要实现的目标是什么？通过循序渐进的问题引导，让学生对自己有一个深层次的了解与认知，能够明确为何上技工院校，来到技工院校的学习目的是什么。通过对学生写作内容的分析，班主任能够了解学生的家庭环境以及心理变化，可以在课后与学生谈心，鼓励学生努力实现自己的奋斗目标，并为学生制订科学合理的短期目标，防止学生盲目低效地学习，并根据学生的专业特点，让学生自主制订出周计划、月计划以及年计划。通过教师有的放失的教育，学生能够根据自己设定的奋斗目标，不断地前进，主动学习思考，并提高自身的综合能力，通过日积月累的学习与进步，厚积薄发，取得良好的学习成绩，实现最终目标。

综上所述，我们能够看出，技工院校班主任进行班级管理工作时，应当结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教育理念，做学生的良师益友，通过正确的引导与帮助，与学生交心谈心，正确地引导学生认识自己学习与生活中存在的不足之处并加以改进，树立正确的人生观与价值观，根据自己的学习目标不断地奋斗前进，从而有效促进班级可持续发展。

（责任编辑 周侯辰）

技工院校文明礼仪教育论文范文第4篇

摘要：思想政治教育在技工院校教學工作中占据核心地位，并且其是构成教育管理的一项重要内容。技工院校思想政治教育与学生管理工作的结合，不仅充分体现了以人为本的教育理念，同时对于实现学生全方位发展的目标具有良好的促进作用，能够使得学生的综合素质得到有效提升。在技工院校学生管理工作过程中，思想政治教育能够发挥出理论指导的作用，二者的有效结合能够将理论内容具象化，促使管理方式变得更具有科学性，有利于学生管理水平的提升，为此本篇文章重点针对二者的融合展开了深入分析。

关键词：技工院校;思政教育;学生管理;结合策略

引言：技工院校开展的学生思政教学的管理工作比较重要，将学生的管理与思政教学相结合，那么就会极大促进学生科学管理，确保学生有积极向上的思想心态，帮助同学们树立正确的价值观、人生观、世界观，以便使技工院校学生在毕业之后，可以快速融入到社会。

一、技工院校思政教育与学生管理结合中存在的问题

近些年，随着素质教育的不断发展推广，技工院校教育过程中存在的问题不断被摆到明面上来，教学方式不够丰富、教学内容欠缺不足等问题对于教育改革工作的开展都具有不利影响。在技工院校思政与管理工作的结合过程中，依然存在不少问题，只有在明确问题后，才能结合具体的问题现状进行相应改进，进而充分发挥出思政教育与学生管理工作的融合优势。

思想政治教育的重点是思想指导，其课程内容比较空泛，与学生接触到的实际生活经验有着较大的偏差，例如社会责任、爱国精神等，这些在学生的平常生活中很难接触到。学生管理工作从实质上分析，其属于一种行政管理工作，不仅制度明确，并且要求也较为严格。站在教育的角度分析，思想政治教育以及学生管理工作虽然在推动学生全面发展方面都具有重要意义，但是这两者之间的方向尚未达成统一，前者注重理念，后者更偏向实践。二者如果在目标方面无法达成一致，其结合的效果会大大减弱，难以对学生起到积极的影响。

二、技工院校学生管理工作和思政教育工作的结合策略

（一）技工院校思政教学模式多样化

技工院校对学生管理工作要与思政教学工作相融合，让同学们明白自己在社会上、在学校中的作用，让同学有更强的集体意识，更强的责任感。教师采用多元化的思政教学方式，有利于增强学生们对于思政教学工作的配合，以便对思政教学工作有更高积极性，提高同学们思政的教学、学习的效率，进而可以帮助同学们建立世界观、价值观。在多元化教学的方式下，使学生们能够提高思政教学的觉悟水平，可全面提高学生自身能力，而且可以把自己思维和自己行为提升到一定高度之上，使学生自己的思维和行为科学化，并且使学生的思维和行为模式都有一定提升，那么技工院校对学生管理工作效果更好，因此要遵守技工院校内的相关管理条例。

（二）推动学校校园文化建设，多样化发展

在技工院校内部，组织建立校园文化体系，要融入思政的教学元素及注重以学生为本的思想理念融入。技工院校将学生日常管理工作与思政教学都纳入到学校文化体系中，能够丰富校园文化体系内容，创建积极向上的校园文化氛围，这样就可以潜移默化地对学生带来影响，从而可以帮助学生们向着更好的方向发展，帮助同学们能够成为社会的高端人才。

（三）用现代信息化技术融合发展

在技工院校，对学生们管理和自身教学融合，充分利用目前计算机技术，这能够更好加强学生们管理，来推动思政教学工作的融合。利用互联网信息技术，可以使得学生么接受思政教学，通过利用网络更好去向学生们传播思想教学具体内涵知识。在网络上对思政教学知识传播速度更快，传播范围更广，并且可以鼓励学生们在教学信息平台上发言，以便能够了解到同学们，为同学们提供更多更好的优质服务。

（四）探索构建立体化的家校共育模式

技工院校的思政教育并非是能在短时间内可以完成的工作，需要学校和家庭之间进行长期配合。学校有更多的教育教学实践经验和原理依据，但许多父母在家忙于工作，对学生的教育也不专业。为了提高家庭与学校共育的时效性，家长必须积极参与到学生的教育中来，学校为家长提供更专业的教育理论指导，使家长可以在家庭教育中有一个清晰地角色定位，提高家长的思政教育能力，为学生营造一个在学校和家庭之间成长的良好环境。此外，学校可以聘请知名的学者举办讲座，帮助家长了解学生的心理特征，纠正以往过去错误的教育方式，注重鼓励和引导，不断提升家长的教育能力。

结束语：总而言之，从技工院校教育开展的现状来看，思政教育一直是技工院校管理工作的一项重要任务，而在现阶段这个多元化社会中对大学生进行思政教育是十分关键的。在技工院校学生管理工作开展的过程中思政教育作为重要的内容，对于学生的成长与观念形成等方面都起到了重要的作用。所以，现阶段技工院校的思政教育工作者与学生管理人员则需要端正教育管理的理念，对技工院校的思政教育体系与学生管理体系进行完善，通过二者的有机结合来使得技工院校思政教育发挥出更大的效果，为社会输出高素质的人才。

参考文献：

[1]张燕.职业院校学生管理与思政教育工作的融合发展思考[J].现代职业教育，2021（41）：204-205.

[2]种杨.职业技工院校班主任思政教育工作途径及方法研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（14）：66-67.

[3]郑洁.职业院校学生管理与思政教育工作的融合发展思考[J].鄂州大学学报，2021，28（05）：33-35.

技工院校文明礼仪教育论文范文第5篇

摘要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，物联网技术的不断应用，汽车技术也在不断的进行创新，其中智能网联汽车就是未来汽车技术发展的一个重要方向。目前在我国职业教育当中，智能网联汽车专业建设开始兴起，各校对智能网联汽车专业建设都在探索期。本文就技工院校智能网联汽车专业建设展开探讨，从智能网联汽车技术专业建设背景出发，对其人才需求以及特征进行简单的介绍，最后对专业建设路径进行了详细的阐述。

關键词：技工院校;智能网联;汽车专业;探析

Key words： technical college;intelligent network connection;automobile specialty;analysis

1  智能网联汽车技术专业建设背景

①政策背景：2017 年，工信部等国家部委发布了《汽车产业中长期发展规划》，明确提出智能网联汽车推进工程。 2018年，国家发改委发布了《智能汽车创新发展战略》（征求意见稿），描绘了智能网联汽车产业的发展蓝图。

②产业发展背景：以一汽、长安汽车、上海汽车、东风汽车为代表的国内汽车厂家携手科研院所、高校、高科技企业开展了复杂交通环境感知、行驶目标识别、车辆控制算法等技术的研究并转化为商业应用。

基于上述背景之下，各高校纷纷担负起培养智能网联汽车专业人才的重任，越来越多的高职院校开始建设智能网联汽车技术专业，技工院校作为培养一线技术工人的主阵地，近两年，也开始布局智能网联汽车技术专业。

2  智能网联汽车特征及人才需求分析

2.1 智能网联汽车特征

智能网联汽车是指智能技术与网联技术的结合应用在汽车上，智能化主要通过车载传感器、控制器、执行器实现信息共享、自主决策、自动控制功能。而网联化是指融合现代通讯和网络技术，实现车与X等智能信息交换。因此，智能网联汽车的智能化是关键，网联化是条件。

2.2 智能网联汽车专业人才需求

根据测算，到今年，我国汽车销量在3000万辆左右，新车市场中DA、PA、CA系统渗透率为50%，也就是说智能网联汽车销量将在1500万辆左右。按照汽车汽车销量与从业人数比例约为2.5：1估算，将会有600万的人从事与智能网联相关的工作。按照智能网联汽车保有量与汽车技术人员人数比例约为50：1估算，将新增超过30万人的智能网联汽车方向技术服务人才需求，而且每年人才需求都在递增。

当前，虽然一些本科院校、高职院校已经培养智能网联专业相关的专业技术人才。据统计，目前智能网联汽车人才总量不足2万。随着智能网联汽车行业的发展，急需大量智能网联汽车技术人才。当前人才供给已经远远不能满足行业发展对人才的需求。

3  技工院校智能网联汽车专业人才培养的定位

智能网联汽车技术人才需求要研发人才、测试人才等，由于技工院校招收学生对象与生源素质与本科院校和高职院校有一定差距，对于技工院校智能网联汽车专业的人才培养目标主要定位在能从事安装调试、测试标定、维修诊断等工作的技术技能人才。具体可以从事的工作，如表1所示。

4  技工院校智能网联汽车专业建设路径

4.1 智能网联汽车专业人才需求特征

传统汽车维修主要借助仪器设备和人工经验相结合。而智能网联汽车维修更多的是需要借助仪器设备，对维修人员的逻辑思维能力要求明显提升。因此在技工院校智能网联汽车专业建设的时候必须要考虑以下几点：

①人才的培养需要从技能培养向知识+技能培养转变。智能网联汽车相关技术和产品都在快速变革中，岗位需求、能力要求不明确。因此，技工院校要改变以技能培养为主的教学体系，建立“知识+技能”的培养体系，加强知识培养，使学生适应未来产业发展的要求。

②人才的培养需要从单一学科向多学科融合发展。随着智能网联汽车的发展，在很大程度上降低汽车故障的概率。因此，未来人才培养社会需要的汽车专业人才，必须是专博融合，才能满足产业需求的人才。

4.2 智能网联汽车专业建设的路径

4.2.1 课程体系建设

智能网联汽车技术发展尚未成熟，因此，相关的专业建设薄弱，在整个课程体系建设当中，尚未完善，因此，技工院校在智能网联汽车专业建设的过程当中要特别注重课程体系的建设。

智能网联汽车专业建设应在传统汽车维修专业课程的基础上，增设与网联技术相关的课程。主要包括智能网联汽车概述、智能网联汽车计算机基础、计算机图像与图像处理、智能网联汽车环境感知技术、智能网联汽车底盘控制技术、智能网联车辆改装技术等课程，主干课程如表2所示。

4.2.2 师资力量建设

师资力量建设是智能网联汽车专业发展的关键因素之一。智能网联汽车专业所涉及多学科、多领域，专业的特殊性要求教师具备深厚的理论素养及学科融会贯通能力。因此，对技工院校的智能网联汽车专业建设带来的不少考验。因此技工院校可以通过以下方式不断地提升师资力量的建设，组织教师进行专业学习。在原有的汽车专业的师资力量的基础上，可以将不同专业的教师组织到一起进行互相学习，发挥各自的专业优势，不断的进行交流沟通，从而不断地提升整个的师资力量。此外，技工院校还可以组织教师继续深造，研究学习，鼓励教师在不断的钻研相关的专业课程。对一些青年教师，骨干教师等不同类型的教师进行培养。同时，技工院校还可以扩大招聘条件，招聘更多复合型的教师，从而不断提升整个专业的师资力量的建设。

4.3 实训室建设

实训环境会直接影响到学生的学习质量和效率，因此在进行专业建设的过程当中，要不断的加大实训室的建设，加大实训设备的投入。重点建设智能网联汽车智能化实训室、智能网联汽车网联化实训室、智能网联汽车环境感知技术实训室等实训室。加大学生的实训课时，注重学生实践能力的培养，智能网联汽车技术在发展的过程当中要不断的培养自己的专业能力，同时也要在技术方面过关，要有一定的动手实践操作能力，这样才能够在未来工作的过程当中更容易操作和完成相关的工作任务。技工院校在进行考核的过程当中，也要将理论知识和实践能力所占的比例持匀，这样才可以更好地提升学生的综合能力和实践能力，使得学生成为复合型人才，技能型人才成为整个行业发展所需要的人才。

技工院校智能网联汽车专业的建设对于整个行业的发展有着极其重要的作用和影响，因此，在进行相关专业建设的过程当中，要从课程体系，师资力量以及实训室建设等多个方面不断地进行研究，通过采取有效的措施，提升人才的培养质量，让相关人才能够在进入社会之后顺利地走上岗位，为整个智能网联汽车技术的发展做出一定的贡献，提供一定的人才资源。相信在未来，随着各项措施的不断实施，技工院校智能网联汽车专业的建设将会有更大的突破，培养更多优质的人才。

参考文献：

[1]李敏，陶维成，钱峰.汽车智能技术专业人才培养模式的探索与实践[J].长春大学学报（自然科学版），2014（3）：866-868.

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技工院校文明礼仪教育论文范文第6篇

日常的班级管理是班主任工作中一个最大的任务，班级内的事务往往具备多元化的特征，班级管理除了班级学生委员会去执行之外，班主任也要做出及时科学的指导，只有这样学生才能够真正获得一个良好的学习环境。技术类的院校属于实践性的院校，进入技工院校学习的学生很多都是渴望通过几年的学习，为其以后的工作奠定技术基础。但是，因为技工院校的学生对未来就业存在焦虑，并且需要经常走出校园进行实践，所以这些技工院校的学生发生校园冲突的可能性较大。因而，技工院校的班主任教师要秉持有教无类的思想，通过现代化的信息技术，以各种新的方式打动学生，促进学生和教师、学生和学生之间的沟通交流，及时化解矛盾，从而带动班级学风的提升。

● 通过即时或者非即时网络通信平台促进师生沟通

技工院校的班主任在进行相关的班级管理时，应该多考虑利用现代化的信息技术平台，其中即时或者非即时网络软件平台就是非常好的选择。当前，各种类型的网络社交平台方兴未艾，从早期的网络BBS论坛，到个人博客，发展到现在的QQ、微博及微信等，很多学生都会使用上述一种乃至多种平台进行社交活动。因此，班主任在对学生进行教育管理时，应尽可能地加入到他们的群体之中，多使用一些社交软件平台，在平台上观察学生的动态。例如，微信具备的朋友圈功能，学生会将有趣或者难过的事情分享到平台上，教师则可以通过平台及时地发现学生可能存在的心理隐患，从而进行早期的介入干预。

班主任也可以鼓励班级学生干部通过平台进行信息发布，促进班级管理的透明化。特别是在班级管理过程中的量化考核、成绩公布、事项通知、班级班费收支项等内容，可以通过组建班级QQ群、微信群等形式进行公布，让学生畅所欲言，发表自己的看法，而且在出现误会的时候，在线的沟通平台可以较为及时地进行回应，更好地化解师生沟通危机，达到班级管理的良性发展。

在班级的宣传教育方面，可由班主任牵头，班级的学生干部编辑相关的电子材料，对同学进行德育宣传。还可以运用一些多媒体的材料，配合非即时的网络通信平台（如微博），以班级的团支部或者班委会名义进行发布，同时结合与学生的日常生活与文化语境相互接近的内容，可以让学生更好地接受和传播，达到德育和宣传两利的局面。

● 通过电子化办公技术解决学生管理问题

班主任还可以运用现代信息技术中的电子化办公软件来解决学生的管理问题。

1.学生日常成绩的汇总问题

过去，对于学生的成绩汇总往往是通过简单的相加之后，以期末成绩的形式进行张榜公布。而现在电子化办公软件可以对表格数据以饼状图、柱状图或者曲线图等呈现，这样的一种呈现方式可以很好地体现出各成绩区间的学生所占比例。对于教师而言，学生的各科目成绩及综合成绩情况，都能够更加直观地体现出来。此外，通过电子统计软件分析学生成绩的正态分布，可以让学生从散点图中了解自己的成绩在班级中属于什么层次，从而鞭策其更加努力地提升自身的成绩，力争上游。翔实的图表比枯燥的说教要更加直观，特别是技工院校的学生往往会重视实践操作的成绩，忽视卷面理论成绩，通过这种汇总方式则可以收到相对较好的效果。

2.学生日常生活资料的汇总问题

班主任还可以将相关的学生资料编辑成为电子表格并保存，特别是家校联络的通讯录，以及通讯简要的笔记等，这种记录可以让班主任掌握每一次和家长沟通时的主要内容，挖掘学生的优点，对学生的弱点能够客观看待，帮助学生逐渐成长。在其他班主任接班时，电子表格式的学生资料也能够非常便利地进行传递，从而让新接手的班主任能够较快地掌握班级学生的基本情况，特别是家庭状况、个人兴趣爱好以及性格脾性等。详细的电子化学生资料能够让班主任的工作事半功倍。

● 结束语

当今已是信息技术的时代，技工院校的教师也要革新自身的管理理念，以更为便捷的方式，为更多的技工院校学生提供相关的管理支持。学生在科学的管理下，能够在学习和实践中发挥出更多的主观能动性，从而将更多精力投入到学习之中，为其日后的就业奠定重要的技术基础。因此，技工院校的班主任，要重视班级管理，并且运用现代化的信息技术创新形式、创新内容以及创新手段，不断培养出更多的技术型人才。