教学改革下通信原理论文范文

教学改革下通信原理论文范文第1篇

一、教学大纲

教学大纲作为一切教育教学活动开展的指导性文件, 其对系统化的教学有着明确的指导作用。教学大纲需要以本校的教学实际情况、学生的学习水平、能力、特点以及该课程的教学内容、特点等为基础来进行制定。这一要求是教学大纲制定的普遍性原则, 通信原理课程具备特殊性。在制定通信原理这一课程教学大纲的时候, 除了要遵循以上的普遍性原则之外, 还要结合本课程的特点, 根据本学科的发展加以更新, 对培养学生技能从理论和实验这两个方面提出明确的措施, 并准确把握学科与学科之间的联系, 在学科系统综合下, 优化课内与课外教学, 使学生能运用所学到的理论知识来解决实际问题, 激发学生的通信探究兴趣。

二、教学方法

通过调查我们可以发现, 当前的大部分院校在开展通信原理教学的时候, 仍采取“教师讲, 学生听”的方式, 这与当前教育改革所倡导的启发式教学相违背。因此, 教师在进行通信原理教学改革的时候, 需要在探究教学改革要求的基础上, 实行启发式或者讨论式教学。教师在整个教学活动开展中要充分发挥自身的主导作用, 起到帮助学生理清学习思路、把握学习重难点的作用, 其中更为重要的是要分清楚知识传授和技能培养之间的关系, 将技能培养作为教学的最高目标。除此之外, 教师的知识讲授是必不可少的, 但是课改下的知识讲授不是传统的知识灌输, 教师需要为学生呈现知识, 但是这种呈现是以学生主动参与为基础的。要想学生主动参与, 教师就需要尊重学生的主体地位, 将课堂学习的主动权还给学生, 在教学过程中, 除了基本的知识讲授之外, 可以采取课堂讨论的方式, 来调动学生课堂参与的积极性, 使学生在讨论中实现思维的碰撞, 在碰撞中得到知识的火花。这种讨论, 不仅可以使教师准确把握学生的学习情况, 还可以帮助学生加深对知识的理解。

正如上文所提及的, 通信原理是一门极具理论性与实践性的课程, 我在组织教学的时候, 除了采用以上的方法之外, 还会针对该科目理论知识的抽象性进行概念重点理解活动。在该活动中, 我秉承理论与实践相结合的原理, 在课堂中引入先进的计算机方针系统, 运用System View、Matlab等通信系统方针软件来为学生呈现真实的通信环境, 引导学生在多样化的系统、软件比较中自主探究概念, 并比较各系统、软件的优劣, 以此加深学生对通信系统各部分的理解, 实现学生在生动情境中自主探究理论知识这一教学目标。此外, 由于我们现在所使用的教材中的一些内容与发展实际相不符, 有的观点甚至比较落后。针对这一情况, 我会在组织教学的时候, 适时地引入一些新知识, 如现在数字通信系统已大量地取代模拟通信系统, 如此在教学中减少模拟通信系统内容的讲解, 增加数字通信内容。

三、实验教学

实践教学实际是引导学生将所掌握的理论知识转化为能力的实践过程, 这对培养学生的专业化技能有着重要的作用。因此, 在组织通信原理教学的时候, 我们要重视实验教学。有条件的学生可以引入泰克数字示波器等, 引导学生根据实验电路进行搭线, 通过示波器等设备来观察实验结果。在实验操作的过程中学生会发现诸多问题, 发现问题、分析问题、解决问题正是运用理论知识来解决实际问题的过程, 如此不仅可以提高学生的实验素质, 还可以培养学生的问题意识, 为学生创新意识的培养打下了坚实的基础。

四、评价方法

在传统的通信原理评价中, 教师一般采取考试的方式, 以考试定高低。评价不仅是要判定学生的知识的掌握程度和技能的发展情况, 更需要推动学生朝着更好的方向发展。应试背景下的考试只能实现第一方面的要求, 无法实现推进学生的可持续发展。针对这一情况, 我在组织评价的时候, 除了利用笔试和实践操作等考试之外, 还会采取学生自评、生生互评、师生互评等方式来关注学生的日常发展, 将学生的进步落实到日常教学中, 在点滴进步中对学生进行赏识, 从而激发学生学习的自信心。

总之, 通信原理教学改革需要落实在当前教学问题上, 通过改革教学大纲、教学方法、实验教学、教学评价等来实现通信原理教学质量的提高。

摘要：众所周知, 通信原理课程是电子、信息、通信专业的一门必修的专业基础课, 随着信息化时代的到来, 现代通讯技术和网络技术成为现代社会发展的必需品。在学校教育教学活动开展中, 教师需要从通信的基础知识和实验探究两个方面进行讲授, 以此在理论和实践相结合下使学生有效掌握理论和技能。但是, 就当前的通信原理教学情况来看, 由于教材内容抽象且覆盖面较广, 对于刚刚接触这一知识的学生来说是难以理解的, 而且大部分教师仍采取“满堂灌”的方式来进行教学, 在内外因的作用下, 学生的学习积极性被逐渐消磨掉, 不要提技能培养了, 就连最基本的理论知识都难以掌握。针对这一情况, 教师需要对通信原理课程进行改革迫在眉睫。

关键词：通信原理,课程改革,改革思路

参考文献

[1] 田庆吉.通信原理教学改革思路与方法探讨[J].中国教育技术装备, 2011.

教学改革下通信原理论文范文第2篇

摘 要：传统监测微功率无线通信信号对电能表干扰的方法，没有明确路径损耗数据，导致方法存在监测效果较差、信号捕捉率较低的问题，提出一种新的干扰监测方法。基于ZigBee技术，完成微功率无线组网方式的选取，通过预测无线信号在各地区的路径损耗数据，计算各地区无线信号的分布情况，并构建干扰监测模型，利用频谱分析仪测量无线通信信号的频率，并通过电磁辐射分析仪，完成对电能表天线附近电场强度的检测，实验结果表明，研究方法的监测性能更好，且微功率通信信号捕捉率更高，综合有效性更好。

关键词：微功率;无线通信;通信信号;干扰监测;ZigBee技术

Research on Interference Monitoring of Micropower Wireless Communication Signals to Electric Energy Meter

Yang Mei

（Weinan Vocational and Technical College， Weinan 714000， China）

Key words：micropower; wireless communication; communication signal; interference monitoring; ZigBee technology

0 引言

微功率無线通信技术具有功耗低、通速率高、组网自由度高等优点，因此微功率无线通信技术在电能表中的应用，成为无线通信领域发展的必然趋势，但也成为了电能表的干扰因素，因此针对于微功率无线通信信号对电能表的干扰监测研究，成为改进电能表中微功率无线通信技术的重要依据[1]。微功率无线抄表技术是近年来新兴起的先进抄表技术，在使用该技术后，抄表速率得到大幅度提升，因此越来越多的电力公司重视并使用这一技术，甚至有更多的电力公司将该抄表技术设置为主体技术，其它技术设置为辅助技术。微功率无线抄表技术的快速发展，将会推进更多地区和领域使用微功率无线通信产品[2]。

装有微功率无线通信信号的智能电能表在运行时，会导致无线通信信号的质量下降，并且通信距离也会受到限制，当电能表使用的开放频段为470MHz无需授权频段时，就可能出现通信中断的情况，电能表通信信号会受到微功率无线通信信号的干扰，使电能表的工作质量与工作效率受到严重影响，会给供电企业带来巨大的损失，甚至也会给用电户带来一些用电故障或危险。因此，当下的微功率无线通信信号对电能表的干扰监测研究十分重要。

文献[3]提出微功率无线通信信号对电能表的干扰研究，为分析微功率无线通信信号对智能电表的干扰，针对国家电网公司企标中对微功率无线发射机功率不超过50mW的要求，对符合该标准产品的无线通信信号所产生的电场强度进行理论计算和实际采样测试，该方法能够实现微功率无线通信信号对电能表的干扰监测，但是检测准确性较差;文献[4]提出基于核回归的移动通信信号干扰评估算法研究，构建对非参数核回归预测模型，并改进模型的预处理过程和预测权重，优化窗宽和核函数参数，同时结合频谱仪、工程移动通信设备等专业测量仪器实测获得的数据，完成对实际干扰的监测，但是该方法的监测时间较长。

针对以上问题，提出微功率无线通信信号对电能表的干扰监测研究，以提高微功率无线通信技术质量。

1 微功率无线通信信号对电能表的干扰监测模型

基于微功率无线通信信号对电能表的干扰监测模型的构建，可以从微功率无线组网方式、干扰监测模型的测试原理、干扰监测模型的测试方案3方面进行研究分析。

1.1 微功率无线组网方式

基于ZigBee技术，完成微功率无线组网方式的选取，ZigBee技术是一种比较简单的近距离、低功耗、低速率、低成本的双向无线通讯技术，该技术主要应用于短距离通信传输与远距离通信网络控制。ZigBee技术在微功率无线组网方式的应用构架如图1所示。

微功率无线组网方式由应用软件管理控制，并运用网络层通过两种不同方式，将通信信号传输到物理层，利用介质存取层与数据链路层，实现对通信干扰信号的监测。ZigBee网络技术在实际应用中，具有极强的组网能力，如充当节点进行收发数据，为设备提供路由服务功能等。该技术拥有3种组网方式，分别是星型组网、树状组网以及网状组网，3种不同的组网方式均属于拓扑结构，其中网状组网方式在覆盖范围与网络自愈能力均优于另外两者，因此针对电能表的微功率无线通信方式，本次研究采用网状组网方式[5]。

1.2 干扰监测模型的构建

由于无线信号具有空中衰落的性质，导致微功率无线通信信号对电能表会产生干扰，无线信号的空中衰落包含快衰落、慢衰落、路径损耗3种衰落方式，且无线通信信号的路径损耗在各种环境条件下都会存在，其中快衰落与慢衰落是由于地理环境及其他因素，而造成的衰落速率不同的两种衰落[6]。

为实现微功率无线通信信号对电能表的干扰监测测试，需要建立在无线通信信号的传播模型的基础上，利用干扰监测模型的原理与依据，建立无线信号传播模型，通过预测无线信号在各地区的路径损耗数据，再根据数据来计算各地区的无线信号的分布情况。目前无线信号的传播模型大多是经验模型，而主要运用的是经验模型中的自由空间模型，自由空间模型是无线通信信号传播中最简单的模型，无线电波的损耗只与传播距离和电波的频率有关[7]。自由空间模型中的信号传播计算公式如下：

式中，x表示路径损耗;l表示距离;λ表示无线电波的波长。

其中无线电波的波长可以根据电波频率进行计算，其公式为：

将公式（2）代入公式（1）中，得到数据模型为：

该模型为自由空间的数学模型，即干扰监测模型[8]。

1.3 干扰监测模型的测试方案

基于ZigBee技术，实现微功率无线通信信号对电能表的监测监控，并采用的组网方式。ZigBee技术的不断普及，使基于ZigBee技术的无线通信监测技术得到升级完善[9]。因此本次研究建立一种室内互联互通的微功率无线通信模型，以测试无线通信信号对电能表的干扰。室内模型搭建如图2所示。

如图设立7个测试点A、B、C、D、E、F、G，在每一个测试点分别放置一个计量箱，并在计量箱中放入多个微功率智能电表，为模拟用户们的实际使用情况，应在各个测试点之中搭建测试节点，图中箭头的连接表示节点连接的作用。根据自由空间模型中，无线通信信号传输距离与路径损耗之间的关系，可推测能耗关系。在进行组网测试时应让C、D、F、G 4点与A点的路径损耗足够高，以保证这4点与A点的通信需要借助B、E两点的测试节点。以此证明出，在无线通信信号进行远距离传输中，会有更高的路径损耗。计算公式如下：

式中，γ表示节点损耗因子;L表示路径长度;t表示远距离传输时间。

2 基于干扰模型的微功率无线通信信号电场强

度监测

2.1 微功率无线信号的通信原理及干扰原理

微功率无线通信是一种利用电磁波信号，在自由空间内传输信息的无线通信技术。电磁波的产生、改变与接收，都会产生电磁场，对于微功率无线通信信号的电磁场如图3所示。

图3表示半波偶极子天线在发射或接收微功率无线通信信号时，所产生的电磁场。无线通信信号在转发后会被调制成为正弦波，电压会出现极性变化，导致电能表中天线与其它电子原件之间产生微弱的电场，而电场的产生必然会形成磁场，此极性变化与天线及附近原件的电流方向会在一个周期变换两次[10]。这样电场与磁场的变化也就呈周期性变化，并且周期与电流变化周期相同，这种周期性变化的电磁场，就成为了电能表的干扰源，并且会影响到电能表的稳定性。微功率无线通信信号对电能表的干扰性的强度，与微功率无线通信信号所形成的电磁场存在一定关系：随着电场强度的增加，电能表的稳定性会降低，并且随着关系曲线斜率的降低，电能表的数值会趋近一个稳定数，而此时电能表的稳定性已经受到了很大的影响，严重的影响了电能表的正常运行。

2.2 470MHz微功率无线信号电场强度的测试

微功率无线信号产生的电场强度与电能表的干扰性，存在一定关系。因此可以通过检测电能表的电场强度，来完成对微功率无线通信信号电能表的干扰监测。接下来要针对电能表中常用的470MHz微功率无线信号，进行电场强度的测试。

2.2.1 微功率无线信号功率测试

为检测电能表的电场强度，首先要测量无线信号的功率，虽然电能表的无线信号的功率会标明出范围，但也要经过实际测量来确定无线信号的功率，是否符合测量要求，限制范围为470MHz～480MHz。本次研究采用高精度的专业测量仪器：安捷倫E4440频谱分析仪，该仪器可按照国际标准，测量无线通信信号的频率，实现电能表无线通信信号功率的高精度测量。测量仪器测试结果如图4所示，其显示数据为476.3HMz，表示该电能表达到了测量标准，能够用于完成对电场强度的测量。

2.2.2 电能表天线附近的电场强度测试

采用德国的先进设备，完成对电能表天线附近电场强度的检测，该设备为PMM8053电磁辐射分析仪，电磁波由天线发射与接收，因此在天线附近的电场强度最强，需要将设备的测试探头放在接近电能表发射天线附近，并尽量接近天线，但不能使测试探头与天线接触，以避免损坏仪器，测试结果如图5所示。

图5中设备所显示的数值为90.05V/m，即为该设备检测的电能表天线附近的电场强度。当电能表的场强在10V/m内时，不会发生故障和误差，因此可以证明该电场强度的大小已经能对电能表产生较大干扰，会使电能表的稳定性会受到一定的影响。

3 实验研究

3.1 实验目的

为了验证本次研究方法的综合有效性，进行对比实验，与文献[3]方法、文献[4]方法进行对比，通过对比3种方法，在同一微功率无线通信信号下对电能表的干扰监测性能，比较分析研究方法的监测能力，实验设备如图6所示。

3.2 干扰监测性能对比实验

首先检测不同方法的干扰监测性能，通过对比不同方法的信号监测频率及范围，来检测方法的监测性能，信号监测范围越大，且分布越规律，表示方法的监测信号越稳定，监测性能越好，实验结果如图7所示。

分析图7可知，文献[3]方法的信号频率在-40～10Hz之间，监测范围较小;文献[4]方法的信号频率虽然范围较大，但是规律性较差;而研究方法的信号频率范围在-40～40Hz之间，且分布规律，信号稳定更高。通过以上数据可以证明，本次研究的监测方法在监测范围与信号稳定性上均优于传统监测方法，可以体现出研究方法在微功率无线信号监测上的可行性与可发展性。

3.3 信号捕捉率对比实验

检测不同方法的信号捕捉率，信号捕捉率可以体现方法监测信号的能力，捕捉率越高表示方法的性能越好，3种方法的捕捉率如图8所示。

通过图8可知，文献[3]方法的捕捉率始终低于70%，献[4]方法的捕捉率始终低于69%，而研究方法的捕捉率在65%～96%之间，且不同时刻下均高于传统方法。对微功率无线通信信号的捕捉率，可以体现方法监测微功率无线通信信号对电能表干扰性的高效性，捕捉率数值越高，表示方法的有效性越好，通过实验数据可以证明，本次研究的监测方法性能更高，这是由于该方法建立了微功率无线组网模型，能够实现对微功率无线通信信号的捕捉，提高了方法捕捉信号的效率。

4 结语

通过建立微功率无线通信信号对电能表的干扰监测模型，完成对微功率无线通信信号电场强度的监测分析，能够确定微功率无线通信信号会对电能表产生一定干扰，并给出监测干扰的有效方法。同时将研究监测方法与传统监测方法进行对比实验，通过实验数据证明了研究监测技术的优势。本次研究方法能够进一步推进微功率无线通信信号对电能表干扰监测技术的发展，为研究出降低甚至阻断干扰的方法，提供有力的依据。

参考文献

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教学改革下通信原理论文范文第3篇

【摘要】 “通信原理”是电子信息类本科专业非常重要的专业基础课程，其原理抽象、理论性强，为了提高教学质量，本文结合课程的特点及本院实际教学经验，从教学与实验方面探索提高课程建设水平的思路和改革方案。

【关键词】 工程模式 通信原理 教学改革 实验 课程建设

一、引言

随着科技的飞速发展，电子信息技术在科技领域发挥着越来越重要的作用。根据社会发展的需求，应用型本科高等院校应适应目前这一现状，培养出能从事各类电子信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的复合型高级工程技术人才。如何实现这一目标是高校亟待解决的一个难题，也是教师所面临的一项重要课题。“通信原理”课程是电子信息类专业非常重要的专业基础课程，也是许多学校研究生入学考试的专业课程之一。“通信原理”既在整个课程体系中起到承上启下的作用，也是学生“信息素养”的重要内涵，对学生毕业后的工作有很大的帮助[1]。由于本门课程的重要性及其自身内容具有原理抽象、理论性强、数学基础要求高等特点，研究如何提高教学效果、调动学生学习的积极性、将理论知识运用到实践中去，具有重要的现实意义。

自2000年发起研究和实施CDIO工程教育模式以来，工程教育模式已为教育界、产业界所瞩目，成果非常显著。工程教育模式让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。以综合的培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力达到预定目标[2]。因此，通过引入工程模式，进行“通信原理”整体课程体系优化，提高教学效率，培养学生自主学习的能力，以响应学校对本专业“卓越工程师”项目的支持以及对地方“亲产业”理念的体现。

二、教学改革探索

2.1 教学理念改革

转变教学理念，根据不同层次人才培养的要求，以及本校对培养“卓越工程师”以及“亲产业”应用型人才的理念，采用分级教学，区分卓越类和普通类不同层次的培养需求，有针对性地修改培养方案。

通过分级教学，将卓越班和普通班区分开，明确教学目的。卓越班在教学过程中既要注重实践，同时也要掌握重点公式的推导，为今后在该领域深造打好理论基础。而普通班的教学更侧重于培养技能强硬、善于合作、会干实事的应用型人才，从而适应就业需求[3]。

2.2 教学内容改革

进行工程模式下的教学改革，要重组教学内容，统观全局，分清层次，有详有略，确定重点难点。本院“通信原理”课程开设时间并不长，相应的教学大纲和要求同其他重点学校相比存在一定差距。制定一个适合本院专业特色和学生特点的培养模式，就要求教学大纲从根本上进行改革，制定符合地方需要的应用型人才培养方案。“通信原理”课程内容包括通信的基本理论、模拟调制、数字传输、差错控制技术等几个部分。由于现代通信的发展趋势是数字通信，因此，将教学重点放在数字通信部分，着重讲清数字通信的基本原理，并扩展至目前实际使用的数字传输系统，使教学内容具有理论性与实用性。

2.3 教学方法改革

转变一些习惯性的授课方法，将工程模式灵活地贯穿到教学过程中。将课程所涉及的理论与现实中对应以及类似的系统进行对照说明，或引入目前通信领域的新技术，激发学生学习兴趣。主要采用多媒体教学，并辅以互动教学、启发教学、形像教学、网络教学、项目驱动教学等多样手段，以学生为主体，发挥学生主动能力，加深他们对重难点的理解，也让他们体会到理论的重要性。具体方法如下：

（1） 多媒体教学：制作高质量的多媒体课件，用最简洁明了的方式展现“通信原理”课程中的重点和难点，同时利用黑板板书进行分析和推导，以课程目标、课堂目标来安排教学，并根据学生反馈适当调整讲课进度与速度。

（2） 互动教学：在讲授重要知识点前，通过问题的形式引导学生，并采取小组讨论、学生回答、老师总结等交互式学习方法，充分提高学生的学习积极性。

（3） 启发教学：在讲授基本概念、基本原理之前，先介绍相关的实际应用背景，让学生明白“为什么要学”、“如何应用”，让学生对其应用建立直观的感性认识，激发学生的学习兴趣，从被动学习转为主动学习。

（4） 形像教学：讲解抽象概念以及原理时，采用动态的信号波形图、频谱图加以验证，既可以利用动画方式直观地呈现信号的特点，又可以加深学生对数学公式推导的理解，提高学生主体的参与度。

（5） 网络教学：根据本校所建立的网络平台，开设“通信原理”课程网站，提供全方位的信息，包括课程通知、教学资料、作业系统、试题考核、答疑讨论等，方便学生课后在网上回顾课堂内容，加深理解。通过Email、QQ等方式在网上进行辅导，解答学生的疑难问题，了解学生的学习情况及教学建议，以便及时调整授课方法及进度。

（6） 项目驱动教学：将重要知识点应用于实际工程，进行理论联系实际。将抽象理论形象化，提高学生的学习兴趣，锻炼他们的实践能力，进而培养他们的创新意识。项目包括虚拟实验室仿真平台、课程综合性实验、毕业设计、科研项目等。

2.4 引入工程教育理念

“通信原理”课程知识比较抽象，采取传统的填鸭式教学方式会使学生的学习兴趣下降，为此，将课程的理论概念联系到现实中具体实物，调动学生学习兴趣，从而提高教学效率。 可以根据学生掌握的基本理论与技能，结合学生个人兴趣，将教学内容或实验进行实际应用，通过老师的指导将学生一些可行性通信设计进行合理规划并组建团队，增强学生之间的协作，建立自身的学习模式[4]。

此外，还可以与企业联合进行培养，通过聘请企业技术工程师，结合学生的兴趣与特长，为学生量身定做实训项目。根据学生意愿，鼓励其参与教师科研课题、大学生创新实验计划项目、数学建模竞赛、“挑战杯”竞赛、电子设计竞赛等。通过教学体系改革与实践，不仅可提高学生的理论水平、工程实践能力，更重要的是注重学生创新能力和职业技术能力的培养，在走上岗位后能够迅速掌握新知识，适应新环境。

三、实验课程建设

3.1 实验课程的分层设计

“通信原理”课程实验是其教学的重要组成部分，其目的是通过“通信原理实验箱”来对基本理论和应用进行再次提炼，以加深学生对原理部分内容的理解和进一步掌握，为以后从事相关领域的工作打下较好的基础。课程的实验分为有3个层次：验证型、综合型、设计型。

① 验证型实验：对单体知识点的巩固和掌握，是教学的基本要求，学生可以通过记录波形来巩固基本的理论知识。

② 综合型实验：对多个单体知识点的综合应用，培养学生的综合应用能力，如数字频带调制实验。

③ 设计型实验：为培养学生的创新意识而设置，题目是给定或学生分组自拟，其过程包括方案设计、仿真验证、烧写程序及测试。通过实验箱的二次开发模块，将程序写入FPGA，并用示波器测试设计结果。该过程既培养了学生的创新意识，又锻炼了学生分析问题和动手实践的能力。

实验教学采用以上三种形式，层次由低到高，内容由浅入深、由简单到复杂，有利于学生感性认识的逐步深入，有利于学生动手实践能力的培养和提高，有利于学生综合素质、综合能力的培养。

3.2 建立软件仿真实验

除了硬件仿真实验，还可以将Matlab/Simulink等系统仿真软件引入实验教学，这些仿真软件提供了一个交互式动态仿真平台，学生可以利用直观的方框图以及相关的程序代码对通信系统进行建模仿真，从而摆脱烦琐的数学推导，通过方框图以及程序的理解，加深对通信系统的概念和运行过程的理解，以此锻炼学生的综合应用能力，为学生将来从事相关科研工作打下坚实的基础[5]。

3.3 建立开放性实验室

结合实验室安排，在空闲时间全面开放实验室，学生可根据个人情况预约时间进行实验。开放性实验室给学生提供一个自由学习与实验的空间，激励学生的创造性和创新思维，培养学生的独立工作和独立实验能力[6]。

3.4 校企合作建立联合实验室

与电子通信类公司合作，建立校企联合实验室，为学生进行深入实践和工程开发创造条件。定期邀请企业专家进行指导，利用实验室内的硬件和软件条件，学生可以进行通信传输方面的实验与工程开发。

四、总结

将工程教育模式引入“通信原理”教学与实验是一种先进的理念，是对教学的一种可持续研究，对于教学改革以及实验课程建设都具有非常好的参考价值，对培养学生的实践能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力有着巨大的帮助。

联系方式：冯陈伟

单位：厦门理工学院

通信地址：厦门市集美区乐海南里428号1103室

邮编：361024

E-mail：chevyphone@163.com

电话：13696920520

参 考 文 献

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教学改革下通信原理论文范文第4篇

【摘 要】文章通过对变电站监控系统的概述，对智能化变电站监控技术进行分析，并探讨了智能化变电站监控系统常见故障及其处理。

【关键词】智能化;变电站;监控;运维

未来电网发展的必然方向就是智能电网，我国对于智能电网的建设已进入了一个全新新时期。智能变电站作为电网的重要组成部分，其智能化的建设实现将对建设整个电网智能化起到关键作用。而保证智能化变电站智能化目标实现的关键因素就是其运行维护技术的运用，因此，通过对智能化变电站运行维护技术与监控技术的探讨，进而提高其运行水平和社会效益对整个国家电网来说具有积极意义。

1变电站监控系统的概述

1.1变电站监控系统的含义

变电站监控系统是以网络为设计平台，利用各种数字化、信息化技术，对用户的用电情况进行全面的了解，根据用户的用电需求和用电特点，对供电计划进行适当调整的系统。监控系统的组成主要包括遥视系统、门禁系统、消防系统、环境和动力检测等多個系统，通过监控系统，能够对整个变电工作进行监测与控制，实现了变电站的智能化管理，提高了变电站的工作效率，同时也保证了供电过程的安全可靠。

1.2变电站监控系统的功能

使用变电站监控系统，能够对变电站的详细作业状况进行实时了解，当变电站中的设备发生故障的时候，能够经过监控体系反馈设备详细状况，迅速、精确的找出事故发生点，对故障设备进行维修或者更换，降低设备故障带来的影响和损失;变电站监控体系会对各个环节的作业进行检查与监督，根据用户的实践需求和变电站的运转状况，使用各种智能化技能和设备，对作业进行恰当的调整，在加强变电站的管理方面发挥了巨大的作用;使用变电站监控体系得出的各种运转数据，能够明白了解到每个环节的电能损耗疑问，拟定科学、合理的办法对体系进行改进，削减体系中的电能损耗，有效的节省了运行成本。

2智能化变电站监控技术分析

智能化变电站设备在网络技术的基础下进行自行操作，在设备运行过程中一旦出现问题可以及时的发现。同时，智能化变电站会将接受到的信息通过网络进行传输，进而完成设备的实时监控任务。在此同时也可以将设备信息运输到控制台和后台系统中，完成信息的采集和独立检测，为设备的运行提供良好的数据支持。

2.1信息监控重点

因为智能化变电站的“三层两网”的结果设计，使得智能设备中的G00SE网链，SV网链等过程层、间隔层显得尤为重要。保护装置发生出的信号将会直接影响保护的正常人力投入和管理人员监视。因此如果发生这样的现象要尽快排除，以保护一次二次运维系统的正常运行。

2.2相关信号的屏蔽功能

为保证设备的正常运行和对传输情况的实施监控，设备在设计之初就会设计有大量的信号指示。无关的信号指示将会拖慢设备的工作效率。所以应该对没有价值的相关信号进行屏蔽。

2.3监视辅助设备信号

随着科技的不断发展，我们对行业也有了新的认识。我们了解到影响电力发展的因素不单单只是电压本身，还和湿度、气压等有关。因此现今的电力监控设，不单单只注重电压本身的监控，还对空气湿度等反面采用了智能化机械进行监测。对辅助信号的监测可以很好的保证电力自动化机械设备的正常运行。

3智能化变电站监控系统常见故障及其处理

3.1数据采集故障

监控系统运行中，在网络连接正常情况下，存在个别遥信信号量显示与现场实际状态一致问题。这类情况往往应当参考AOC事件信号来进行综合分析与判断。事件中没有压板投退信号的时候，可以判断是属于保护装置与监控系统间通信出现故障，就可以判断属于保护装置与监控系统间通信出现了故障，此时只需对保护管理机重启便可恢复正常;还有可能是保护装置内部某通信出口模块损坏而导致信号缺失，这时应当对相应模块予以及时修复、更换。该类情况往往还应参考AOC事件信号进行综合分析判断。对一些遥测硬节点开入报文，或者频繁动作，那么该节点接线触点可能存在接头松脱或虚接现象。若同一测控装置多个硬节点开入同一时间出现信号丢失情况，并检查是否存在管理插件配置匹配。AOC事件中也没有该压板投退信号出现时，可以判断是属于保护装置与监控系统间通信出现故障，此时只需对保护管理机重启便可恢复正常;此时需要对相关模块进行修复、更换。说明保护装置与监控系统通信采集正常，对于遥测硬节点开入报文，如果频繁动作而与现场实际运行情况符时，需要对接线进行紧固处理。该测控装置开入模块加强检查，同时检查其管理插件配置是否存在匹配现象。

3.2通信网络类故障

（1）遥信故障分析。电力系统自动化重要指标之一是遥信正确性。遥信错误起因是多种多样。遥信还受到电磁干扰，或者可能是遥信回路被交流电串入，以及计算机处理错误都可能导致遥信故障发生。在电站综合监控系统实际运行过程中，常常会出现现场实际遥信状态与少数遥信量显示一致问题。

（2）遥测故障分析。时间提前量损坏和精确，以及送器精度出现问题和损坏都会引起遥测出现故障。330kV及以上变电站中，各测控装置采集各条线路及元件遥测量并上送至后台、远动装置，若保护小室内某一测控装置采集数据刷新时，应先检查测控单元模拟量采样外部回路是否存在异常，检查测控装置是否正常工作、A/D转换单元是否正常工作，测试是否通信出现问题。若保护小室内某一测控装置上送后台或主站端数据刷新慢时，应在查当测控装置数据化时是否有遥测报文上送至后台，观察当远动报文上送时主站是否同时收到报文，再判断是否由于通信设置等原因造成遥测数据刷新慢。

（3）通信故障分析。通信技术是电站实现综合自动化核心部分。电站在使用电缆时没有采用具有专用屏蔽功能从而系统正常运转带来了问题。影响了处理信息速度，电阻与匹配也给通讯正常运行带来了问题。某保护小室内某单元保护装置或测控装置通信中断。有可能是因为保护装置通信接口模块故障、通信接线松动，保护管理机通信指示灯是否正常，观察是否出现通信模块故障告警，然后进行相应地紧固接线、更换相关装置模块等处理。某保护小室内所有保护装置通信中断。监控系统与其他厂家保护装置因为使用通信规约同，一台保护管理机可以容纳多台保护装置信号传输，往往导致所接所有保护装置信号无法正常传输，可能会错失重要信号报文。可以通过观察保护管理机的通信指示灯是否正常来判断，而后相应地进行重启装置等处理。某保护小室内所有保护装置通信中断。不论是单网络中断还是双网络中断，所以可以首先对网络传输设备及其接线进行排查，而后进行相应处理。所内双网络结构通信中的个网络中断。全所内的监控系统网络出现单网络通信中断或是双网络的整体通信中断，因为现场的所有通信信号，护管理机转换传输的遥信信号，需经过站控层的交换机等网络传输装置进行传输，应该首先从站控层自上而下地查起。

3.3报警故障分析

在监控系统中，保护管理机将非监控系统相关保护装置发出的信息全部接入后台的数据库之中。当保护信号量非常大的时候，如出现了系统故障或者对保护装置进行调护的时候，部分信号会堆栈在保护装置内存中，而由于通信的先入先出规约的原理，对运行监视及信号判断造成干扰，这样会导致监控后台对于报警信号出现误判。

4结语

科技在不断的发展，人们对于电力行业也会站在科技的视角下来进行重新审视。我们在了解整个变电站的发展历史才能对变电站的设备进行宏观上的监控，这样才能让电力行业得到一个良性的发展。智能化是时代的趋势也是整个电力行业的发展必然的方向。

参考文献：

[1]孟刚.关于智能化变电站监控与运维的研究[J].中国科技投资，2017（6）.

（作者单位：国网山西省电力公司朔州供电公司）

教学改革下通信原理论文范文第5篇

信息技术的飞速发展和广泛应用, 已渗透到经济社会发展的各个领域、各个环节并发挥重要作用, 它给教育带来了先进的教学手段和丰富的信息资源, 对教学模式、教学内容、教学方法和教学环境等方面也产生了影响。《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》强调:推动信息技术与高等教育深度融合, 创新人才培养模式, 加快对课程和专业的数字化改造, 创新信息化教学与学习方式, 提升个性化互动教学水平, 创新人才培养模式, 提高人才培养质量。探讨信息技术环境下《管理学原理》课程教学改革, 有利于改变传统教学中教师的主体地位, 要求学生在学习中要成为主体, 主动思考与探索, 同时结合信息时代人才培养的新要求, 充分发挥学生的主观能动性, 培养善于学习、精于应用和应变的管理人才。

二、现状与问题

(一) 观念上的问题。

高校从事《管理学原理》课程教学的教师大多并非来自师范院校, 教学方法的运用通常来源于自我摸索或者对周边教师教学方式的模仿, 结合PPT课件以及板书满堂灌的方式十分普遍, 对新的教学理念、方法特别是与信息技术的结合十分不熟悉, 即便学校进行相关培训, 对是否有必要采取信息化教学的认识和理解都缺乏积极主动性, 并且部分教师对此报以排斥的态度。

(二) 资金上的问题。

信息技术在教学中要想得到具有成效的应用, 必须要给予教师和学生既方便又快捷的信息技术使用条件, 这就需要学校进行一定信息化建设的资金投入。《管理学原理》课程教学的信息化, 不仅对学校的网络设施建设方面有要求, 也需要有一定数量的计算机, 同时, 例如雨课堂、超星学习通等移动教学平台也必不可少, 资源的建设、信息化教学的推进、培训的开展等等, 没有一定资金的支持, 应有的效益就很难得到有效的发挥。

(三) 政策上的问题。

现如今, 大多高校对教师的考核指标仍旧以论文、课题、著作等科研成果为主, 也是教师职称系列考核的主要方面, “重科研轻教学”的情况屡见不鲜, 日常工作中教师大多愿意把时间花在科研上面, 而对于教学, 特别是新的教学思想、方式等方面的思考以及研究较少下功夫。政府、学校甚至学院等不同层面制定的政策是引导信息技术能够在实际教学中能否有效开展的重要政策因素。

(四) 方法上的问题。

由于信息技术在教学中的运用正处在起步阶段, 大部分教师在将信息技术应用在《管理学原理》课程时, 缺乏系统地理论依据以及足够的经验借鉴, 大多停留在表面, 比如说, 使用了计算机、云盘等与信息技术相关的设备, 或者运用了信息化教学资源平台的视频等资源, 又或者采用了点到、投票等课堂教学手段, 而这些工作仅仅是信息技术的一些基础性工作, 只是教案电子化、课堂教学电子化、教材电子化等一种体现, 有必要从思想、资源、内容、方法以及技术等方面更深的有机融合, 进行更深层次基于培养目标的教学设计, 从而形成一种新的教学方式。

三、信息技术环境下《管理学原理》课程教学改革

(一) 树立开放的教学理念。

开放的教学理念, 首先要摒弃将课堂当成唯一的施教场所的观念, 要将课堂延伸到课堂之外, 不仅包括学校课堂, 也包括社会大课堂;同时要整合现有的教育资源, 打破专业界限, 促进各学科专业之间的相互开放;不仅包括线下课堂, 也包括线上课堂, 既是空间的延伸, 也是时间的延伸, 充分利用网络通讯技术、虚拟现实以及人工智能等信息技术, 使学生更多地通过多媒体、计算机网络、移动网络等渠道接受语言输入, 并开展个性化学习和自主式学习, 《管理学原理》课程可以以此为背景构建一个融合课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的开放系统, 从而改变原有封闭的教学模式和思想观念, 以开放的教学理念, 满足社会对于管理人才的需求。

(二) 具备较高的信息素养

信息素养是全球信息化过程中要求人们所具备的一种基本能力, 是利用大量的信息源以及信息工具确保问题得到解答的主要技能。信息素养在《管理学原理》课程中的体现, 主要有以下几个方面:首先, 教师和学生能够准确的判断哪些是管理问题, 并且确定哪些具体信息与管理问题相关;其次, 在掌握的所有信息范畴内, 能够筛选出有用的信息;第三, 使用信息获取的相关工具, 计划并组织安排信息材料以及《管理学原理》教材内容的各个部分, 以此决定搜索网上资源的策略;第四, 在搜索并获取信息之后, 能够通过听、看、读等等行为与信息发生相互作用, 以决定哪些信息有助于管理问题的解决, 并能够摘录所需要的记录、拷贝和引用信息;第五, 要把信息重新组合, 同时打包成不同形式以此来满足不同的任务需求;第六, 通过回答问题等形式, 来确定管理问题解决过程的效率和效果。在这样自主学习、协作学习的信息技术环境下, 学生由被动变成自主探究、主动学习, 教师也成为了学生学习的指导者和课程的设计者, 学生由此变成为学习的主体。教师通过利用多媒体技术和网络, 构建了反思性的、信息丰富的、有利于学生自主学习、协作学习以及研究性学习的学习环境和工具, 开发学生自主学习的策略, 允许学生进行自由探索, 极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。

(三) 建立有效的应用机制

《管理学原理》信息化教学如果要想在学校教学中取得较好的应用, 从教师的教学理念到组织层面的政策制度, 都要统筹规划并制定长效机制。科学、规范的体制机制是实现信息技术背景下新型教学模式产生效用的根本保障。如何建立与教学模式信息化相适应的新的教学管理制度、人事配套制度, 整合相关制度, 使之衔接配套, 如何将学生数字化学习指标纳入学生综合测评等, 形成教学信息化制度创新体系至关重要。一方面, 学校要建立一套强有力的组织机构, 明确分工, 使之成为信息化教学顺利开展的强有力的保障;另一方面, 要搭建起一套既具有长远性、整体性又有一定指导性的制度体系, 从运行机制、教师与学生的评价机制等入手, 使学校的信息化战略不至于流于形式;最后, 推进信息化基础设施的建设, 比如智慧教室、校园网络、多媒体教室等, 以及超星学习通、蓝墨云、雨课堂等移动教学应用的建设。

(四) 采用灵活的教学手段

信息技术与课程的整合, 主体仍然是课程, 而不是信息技术, 不能为了使用技术而使用技术, 甚至牺牲课程目标为代价。而要想信息技术在《管理学原理》课程教学中应用的深度、广度得到进一步的提高, 并且产生出良好的教学效果, 教师在使用信息技术时不是将信息技术在《管理学原理》教学中的应用停留在签到、共享资源等浅层次的应用阶段上面, 而是要内化成为教师的一种习惯与行为能力, 在教学设计上进行深度融合, 真正满足社会管理类人才培养。

四、结语

在信息技术环境下探讨《管理学原理》课程的教学改革, 在延伸教学时空、改变师生的工作学习方式、拓展教学内容、丰富教学资源等方面, 发挥着一定的积极作用。本文通过对信息技术在《管理学原理》课程中应用存在的问题, 以及教学模式改革必要性的分析, 厘清信息技术与《管理学原理》课程教学之间的关系, 揭示信息技术环境下高等院校教学的基本特征, 目的在于提高认识, 系统改革《管理学原理》课程教学, 提高管理类人才培养质量。然而随着信息技术的发展, 以及在实践过程中不同专业教学特点, 翻转课堂、微课以及不同移动教学平台的运用等, 都会为本研究提出一些新的任务, 需要进一步解决。

摘要：随着计算机应用的发展以及普及, 信息技术也给教育带来了新的变化, 《管理学原理》课程也必须顺应社会发展的趋势, 符合时代需要。文章通过研究当前《管理学原理》面临的现状与问题, 提出在信息技术环境下进行教学改革的主要方面。

关键词：信息技术,教学改革,课程建设

参考文献

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[6] 闫华.新建本科院校现代信息技术应用现状及内部结构整合[J].教育信息化, 2006 (19) :66-67.

教学改革下通信原理论文范文第6篇

时间飞逝而过，不知不觉中又到了期中，在这半个学期的教学过程中，有可取之处也有不足之处，现对半个学期的教学进行总结经验、吸取教训，以便提高自己的业务水平，在今后的教学过程中扬长避短。

结合半个学期的教学及大四学生的实际情况，我主要从教学手段、学风建设和师德建设三个方面进行总结。

(一)教学手段

在讲教学手段之前，我首先介绍一下本课程的课程体系及内容和对本教材的处理，因为这些是和教学手段密切相关的。

本课程内容较多，共分为3个部分。第一部分(第1章~第5章)阐述通信基础知识和模拟通信原理。第二部分(第6章~第10章)主要论述数字通信、模拟信号的数字传输和数字信号的最佳接收原理。第三部分(第11章~第14章)讨论数字通信中的编码和同步技术，以及简要介绍通信网的概念。其中第三部分的内容在《信息论与编码》和其他先修课程中都有介绍，再结合其他学校对本教材的处理和考研的需要，第三部分的内容由学生自学。结合实际把重点放在数字通信这一部分。

本课程目前采用的是传统教学方式，就是在黑板上进行板书教学。由于课程的内容较多，并且有很多的图形，采用传统教学方式使得课程进度比较慢，因为要在黑板上画一些图形，不但耽误时间，有些图形也不是很形象，并且还有很多计算式，这些计算式书上都有，但不写出来又不行，所以说这些浪费了很多课堂上的宝贵时间，致使本课程的进度较慢，比教学进度表滞后。因此如果能采用多媒体教学和传统教学方式相结合的话，效果会比较好。

(二)学风建设

由于我所带的年级现在已经是大四了，有一部分学生要考研，也有一部分学生要考公务员，还有一些学生忙着找工作，所以总的来说他们的学风不太好，上课时的出勤率比较低。在学校及辅导员的强烈要求下，前一段时间的出勤率有所提高。

再加上本门课程确实有一定的难度，它是一门综合性比较强的课程，还用到很多的数学知识，本来学生们的数学基础知识就不是太好，一看到那么多的数学公式，大家都心里上有所抵触。针对这种情况，我在讲课的过程中，对一些不重要的计算过程不做多的介绍，直接给出结论，要求学生们只要知道、理解这个结论并且会用就可以了，不做过多的计算过程。

由于课堂时间是宝贵的，我也不可能每节课都点名，这样太浪费时间了，再说大四的学生也已经皮了，不是很在乎这个，所以也只有多给他们讲道理，讲本门课程的重要性。对于考研的学生，我就告诉他们，本课程在研究生学习阶段也是比较重要的，甚至研究生阶段还有重新学习该课程。另外就是结合自己读研的实际，给他们讲，如果这些比较重要的专业课学的不好的话，一些导师也不乐意带这样的学生，因为带起来太费劲，甚至毕不了业。对一些忙于找工作的学生，我就跟他们介绍，通信方面是一个很好、很有前途的发展方向。如果他们要找这方面的工作，以后想往这个方向发展的话，就要好好的学习本课程，因为本课程是通信方面最基础的课。

这些措施都是为了提高他们对本课程的兴趣，引起他们对本课程的重视，跟辅导员相互配合，把学风建设提高上去。

(三)师德建设

教师的天职是“热爱学生”，做为一名教师，首先应该热爱学生，打心底里去喜欢他们，这样才能够以饱满的热情去教学，去上课。

教师还要做到“言传身教”，甚至很多时候言传还不如身教。为人师表，处处要起到表率作用，以自己的实际行动去影响学生。

我们还要做到好好备课，认真的上好每一节课。即使大四的学生很多人都不好好听课(忙于复习考研、考公务员)，但在我尽自己最大努力劝解他们好好听课之后，他们实在不好好听的话，我也没有办法，但我仍然甚至更加努力的去备每一节课，上好每一节课，这是作为一个老师应该做到的最基本的工作。

我们还要经常跟学生谈心，以便掌握他们的思想动态，以及对本门课程的看法，对老师的看法，或是学生对我们教学有什么好的意见或建议，我们都可以及时的掌握，及时的调整，及时的改进，这也有助于提高我们的业务水平，师生之间取长补短，共同提高。