基于基因工程的水产论文范文

基于基因工程的水产论文范文第1篇

摘要：随着我国经济水平的不断提高，各行各业的发展大都呈现出欣欣向荣的景象，特别是在工程行业中。随着社会的发展，人们对工程质量提出了更高要求，但是，由于各种因素的制约，我国的测绘工程技术还存在问题，这对工程建设的质量产生了严重的影响。在科学技术不断发展的时代背景下，工程行业与测绘工程技术的联系变得越来越紧密，也正是因为如此，工程行业对测绘工程技术的精度提出了更高的要求。因此，在当前的工程施工过程中，对测绘工程技术的精度进行有效的控制，是保障工程行业向更好的方向发展的重要内容。基于此，文章从工程行业出发，对测绘工程技术进行了分析，特别是对控制测绘工程技术的精度的方法进行了研究，以期为工程行业的发展提供一些借鉴价值。

关键词：控制;测绘工程技术;精度;方法;探讨

近些年，随着我国经济建设的进程持续加快，工程建设的数量在逐渐提高，人们对工程质量又提出了更为严格的要求，故而，这就对测绘工程技术的发展提出了更高的标准。工程行业的不断发展使得测绘工程技术逐渐体现了工程行业的重要性，是当前人们较为重视的工程建设之一，测绘工程技术的精度在很大程度上会影响工程质量的高低，一点的失误都会酿成大错，不仅会带来经济层面的损失，还会对工程建设工作人员的人身安全造成嚴重的威胁。测绘工程作为工程行业中的一项极其重要的工作，一旦测绘工程技术在应用的过程中出现了问题，就会对整个工程建设的过程产生影响，对工程行业的发展产生阻碍。

一、现代测绘工程技术的发展趋势

在工程测量的领域中，现代化的测绘工程技术的应用为我国的工程建设活动带来了巨大的便利，提高了测绘工程活动的质量和水平。高精度的测绘工程技术是工程建设的重要保证，对我国工程技术的发展起着重要的推动作用。随着现代化信息技术、自动化技术的发展，我国测绘工程技术也获得了全新的创新和改革思路。作为工程建设的重要手段之一的测绘工程技术，它对于工程建设活动开展的合理性、科学性以及工程建设活动的顺利完成会产生重要的影响 .

1. 随着现代化信息技术、自动化技术的发展，测绘工程技术逐渐朝着智能化的方向发展，并且，在我国现代化经济的发展领领域也获得了一些较为明确的方向，冲击了现代社会的经济结构。

2. 通过将目前传统的工程技术与测绘工程技术进行比较发现，现代化测绘工程技术的应用为工程建设的进展带来了更多的可能，随着各行各业从业人员测绘工程技术应用思路的不断拓展，测绘工程技术在其他行业中逐渐得到了应用，进而促进了技术向多元化的方向发展。

3. 网络技术在现代测绘工程中的应用，为信息的采集与传播提供良好的条件，并在很大程度上提高了测绘工程技术的效率与精度，通过现代化的通讯技术降低了因纸质信息传输所带来问题的概率，提高了测绘工程数据的处理速度与解决质量。

4. 现代化测绘工程技术可以在很大程度上促进工程测绘所的数据的准确率。将现代化测绘工程技术运用到工程测量的过程当中，能够使得相关信息的采集可以与工程测量同步进行，缩短了施工的时间，在这个过程中，现代化测绘工程技术使得数据的精确度得到了明显的提高，降低了工程测量的误差，与此同时，现代化测绘工程技术还减轻了工作人员的工作压力，减少工作时间，提高工作效率。

二、影响测绘工程技术精度的原因

测绘工程仪器与测绘工程方法的整合较差，很多工程项目从确立之初没有对测绘工程技术给予高度的重视，很容易致使测绘工程的低效率以及缓慢的进程，再加上，很多测绘工程技术人员的专业水平不高，而且测绘工程技术人员的不认真情况也是时有发生，测绘工程的技术人员的主观能动性和创造性较低。测绘工程的环境实际涉及的范围广、周期长、施工难，很难保证测绘工程数据的准确性。

（一）测绘工程技术设备购置的不足

当前，在测绘工程技术的应用过程中，设备购置的不足是期中一个重要原因。

1.随着我国科学技术的不断发展，测绘工程技术也一并获得了较快的发展，与传统的测绘工程技术相比，有了长足的进步与发展，但是，测绘工程技术的设备却并没有随着测绘工程技术的发展而升级，依然停留在一个落后的状态，这就导致测绘工程技术与测绘工程设备之间无法进行匹配，测绘工程设备无法满足测绘工程技术的需求，进而对测绘工程技术的精度产生了严重的影响。

2.即使在测绘工程的过程中，将传统的测绘工程技术与测绘工程设备进行融合而应用，也无法有效的提高和保障测绘工程技术的精度，测绘工程技术在应用过程中依然存在着一定的缺陷。因此，陈旧的测绘工程设备对于测绘工程技术的精度保证和升级带来了极为负面的影响。

（二）测绘工程技术上存在不足

1.当前的市场中已经出现了一些符合测绘工程技术实际要求的全新测绘工程设备，但是，在对新的测绘工程设备进行利用的过程中出现了一些问题，导致测绘工程技术的精度受到了严重的影响。

2.其中，测绘工程技术人员的水平较低，无法对全新的测绘工程设备进行有效使用，缺乏实际的测绘工程技术操作经验和水平，导致测绘工程的设备无法发挥出其自身应具备的真正的作用和价值，进而造成了，在具体的测绘工程过程中依然沿用传统的测绘工程设备，对测绘工程技术的精度产生了的影响。

（三）测绘工程的设备自身存在一定的缺陷

1.我国的现代测绘工程技术主要由三部分组成：GPS（全球定位系统）、RS（遥感技术）、GIS（地理信息系统）。

2.虽然这些技术可以对工程建设中的信息进行快速整理，为测绘工程活动的开展提供帮助，但是这种信息的获取仅限于水文、地质数据，而却不能有效获取一些人文数据。

3.如果测绘工程技术人员过于相信这些技术数据的获取，就会导致测绘工程技术的精度出现偏差，造成不准确现象的出现。

三、控制测绘工程技术精度的相关策略

（一）有效提高测绘工程技术人员的综合素质

1.对测绘工程技术人员的综合素质的提高，相关测绘工程的单位可以组织测绘工程的技术人员进行专业技能的培训，如：聘请专家或者教授，对测绘工程技术人员进行专业知识的教学;组织测绘工程技术人员外出学习。

2.对于测绘工程技术人员的专业技能要定期的考核，对于不合格的测绘工程技术人员要给予批评，而对于优秀的测绘工程技术人员则可以给予奖励，通过建立奖罚制度，来提升测绘工程技术人员的学习积极性，使得测绘工程技术人员能够自主的对测绘工程技术的专业知识进行学习。

3.除了对测绘工程技术人员进行专业的技能提升外，还要对测绘工程技术人员的测绘工程设备的应用能力进行锻炼，要让测绘工程技术人员对于测绘工程设备的操作流程和规范有着明确的认识，避免在测绘工程设备的应用过程中由于操作不当而影响测绘工程技术的精度，测绘工程技术人员要做到较高的专业性和科学性，对测绘工程技术的精度提供保障。

4.测绘工程技术人员综合素质的高低赋测绘工程技术精度的准确性有着直接的影响，所以对测绘工程技术人员的素养进行提高是十分必要的，是提高测绘工程技术精度的重要方式。

（二）全面把控测绘工程的准备阶段工作

1.当前的测绘工程技术人员对于测绘工程的准备工作都给予足够的重视，认为测绘工程技术的准备工作只是简单的实地勘察，或是对相关测绘工程技术的数据信息进行获取，这种认知是错误的。

2.测绘工程的准备工作要求测绘工程技术人员对测绘工程实施过程中所需要的设备、人力等进行准备，确保测绘工程能夠获得良好的开展，避免影响测绘工程技术的精度，进而使得在工程开展的过程中出现导致工程停滞的恶劣情况。

3.测绘工程技术人员要对测绘工程的准备工作给予高度的重视，全面把控测绘工程的准备工作，确保测绘工程的准备工作的完成，帮助对测绘工程技术的开工，提升测绘工程技术的精准度。

（三）加大对测绘工程技术的资金投入力度

1.测绘工程技术的设备作为影响测绘工程技术的精准度的重要因素，对于测绘工程的开展会产生很重要的影响。因此，各个测绘企业要积极地对自身测绘工程技术的设备进行更新、换代，采购最为先进的测绘工程技术设备，或者是引进国外先进的测绘工程技术设备。

2.工程企业想要提高测绘工程技术的精度，就要加大对测绘工程技术的资金投入，确保测绘工程技术设备的先进性，为测绘工程技术的精度提供测绘工程设备的保障。

（四）有效提高测绘工程技术管理水平

1.在工程测绘中，要及时获取准确的位置信息，制定合理的计划，要根据工程测绘地区的实际情况来制定相应的测绘工程的计划、运用准确的工程测绘工具，不能照搬原有的体系，在进行工程测绘之前要对测绘工程的环境进行科学的评估和分析。

2.关于测绘工程，要制定一个具体而又详细的方案，要确保测绘工程方案的科学性、合理性，对于测绘工程方案中的细节要进行严格的把关，不能有一丝一毫的粗心。

3.测绘工程技术的实施过程中，要对当地的环境状况进行充分的了解和观察，根据实际的施工情况对测绘工程技术方案进行调整，改正施工方案中的不合理、不科学的地方。

四、结语

综上所述，随着我国相关技术的不断发展，测绘工程技术的精度有了很大的提升，除了要提高测绘工程技术的精度，测绘工程技术人员还要掌握不同的测绘工程技术原理，要想对测绘工程技术的精度进行提升，就必须要对测绘工程技术的设备、测绘工程技术人员的水平以及测绘工程管理部门的管理水平进行提升，全面把控测绘工程准备阶段的工作，只有这样才能够保证测绘工程技术的精度。提高测绘工程技术的精度不仅对测绘工程的发展有着重要的积极影响，更是对其他技术的发展提供了一个新的发展方向，为社会行业的发展提供了重要的榜样作用。

参考文献：

[1]乔亚丽.控制测绘工程技术精度的策略探讨[J].价值工程，2019，38（24）：236-237.

[2]杜超.测绘工程技术精度控制策略[J].环球市场，2019（05）：394.

[3]安科.探讨测绘工程技术精度控制对策[J].科技创新导报，2017，14（15）：57+59.

（作者单位：江苏省连云港市不动产登记中心）

基于基因工程的水产论文范文第2篇

[摘 要]工程活动在人类社会发展过程中始终发挥着重要作用。随着工程规模不断扩大，工程实践活动对人们的生产生活产生越来越广泛的影响，同时引发了各种伦理问题，因此，对专业学位研究生工程伦理素养提出了更高的要求。但目前针对专业学位硕士的工程伦理教育尚未深入开展。基于工程伦理师资培训及课题组相关实践及研究成果，从工程伦理课程体系建设目标、面临问题及应对策略、案例教学方法等开展研究，以期为我国工程伦理课程建设提供有益参考。通过实践教学表明：该研究成果对完善工程伦理课程体系建设、提高授课质量、丰富案例教学素材和手段，具有重要的指导意义。

[关键词]专业硕士;工程伦理;课程体系建设;案例教学

[基金项目]2018年河南省教育厅河南省高校青年骨干教师资助项目“多种不利环境因素耦合作用下桥梁加固耐久性分析及对策研究”（2018GGJS005）;2019年郑州大学研究生教育教学改革研究与实践项目“《工程伦理》案例建设”（2019-11-6）;2019年郑州大学思政教育教改项目“《工程伦理》课程思政建设”（2019JG116）

[作者简介]郑元勋（1978—），男，河南驻马店人，工学博士，郑州大学水利科学与工程学院教授，博士生导师，主要从事交通基础工程结构检测、监测、加固技术，结构耐久性，高性能纤维混凝土等研究;蔡迎春（1971—），男，湖南岳阳人，工学博士，郑州大学水利科学与工程学院教授，硕士生导师，主要从事路面力学分析等研究。

一、引言

随着基础设施的快速发展，工程实践规模及其对社会的影响日趋增大，并引发了大量工程伦理问题，为了保证社会和谐稳定及可持续发展，使工程实践更好地为社会和人类服务，需要大量具备工程伦理素养的人才及时识别工程中潜在的伦理问题，并能采用科学合理的方法处理这些问题。因此，工程师的伦理素质教育逐渐引起了人们的重视[1-4]。早在1912年和1914年，美国电气工程师学会（电子与电气工程师协会IEEE的前身）和美国土木工程师学会（ASCE）分别制定了与工程领域相关的伦理准则。工程实践中的伦理问题真正引起广泛关注是在第二次世界大战之后，工程所发挥的强大建设力和破坏力引起工程师对环境问题和自身伦理责任的反思和重视，《美国科学家通信》、美国科学家联盟等专门刊物和机构相继出现。20世纪70年代以来，美国、法国、德国、日本、英国等发达国家相继开展工程伦理教育。到20世纪70年代末，工程伦理学作为一门学科得以确立，它“由那些从事工程的人们赞同的责任和权利以及在工程中值得期望的理想和个人承诺组成”。西方各工程社团的职业伦理章程构成了工程伦理的主要内容。到20世纪90年代之后，加强工程伦理教育，提高工程师和其他工程实践者的社会责任，成为工程教育的重要方面。自1994年起，美国工程教育协会（ASEE）和美国国家科学基金会（NSF）等分别发表了关于工程教育改革的相关报告，呼吁針对工程师面临的伦理问题，加强工程伦理方面的教育。自1996年开始，美国注册工程师考试将工程伦理纳入“工程基础”考试范围，从而使工程伦理教育被纳入教育认证、工程认证的制度体系之中。20世纪早期，正式的职业伦理规则得以制定，内容主要涉及工程师面对客户利益的忠诚度，较少涉及与一般公众、社会环境之间的关系问题。到20世纪中后期则越来越强调“公共善”，工程伦理规范发生变化，教育内容从内部伦理拓展到社会责任教育。比如，美国的工程伦理教育以案例教育为主要方式，注重培养学生的一般工程精神;德国的工程伦理教育以技术规范和评估为重点。

我国工程伦理教育起步较晚，到20世纪90年代，工程伦理教育才开始引起国内相关学者的注意[4-6]。董小燕等人介绍了美国、德国和日本等国家的工程伦理教育情况，进而曹南燕等人相继发表文章探讨工程伦理教育的意义，并呼吁在国内开展工程伦理教育[4]。李恒达[7]等人以工科大学生为研究对象，通过问卷调查方式，采用数理统计方法，了解工科大学生对工程伦理与传统文化教育的认知状况，分析其存在的问题和原因。到20世纪90年代后期，清华大学、大连理工大学、北京理工大学、西安交通大学等理工科院校开始开设工程法规和案例分析等相关课程[4，7-12]。进入21世纪之后，工程伦理教育受到工程界、教育界和政府相关部门的高度关注，在工程教育中全面推进工程伦理教育也成为人们的共识。鉴于此，在研读国内外相关文献的基础上，本文对我国目前工程伦理课程设置目标、课程建设面临问题及对策进行系统的分析总结，并结合教学团队多年教学经验及教学反馈情况，对工程伦理课程体系建设、案例教学改革进行探讨，以期为工程伦理课程体系建设及教学方法完善提供借鉴与参考。

二、工程伦理教育目标

近年来，由于工程伦理问题造成的社会矛盾日益突出，如核电应用的利与弊、各地民众声势浩大的反PX化工项目活动、基因编译技术的功与罪、科学研究与个人隐私之间的对立、水电开发与环境生态保护的矛盾等，足以引发人们对工程伦理的重视与思考。由此可见，工程领域不断涌现的工程伦理问题已经逐步影响社会的可持续发展及人与自然的和谐相处，只有不断提高相关工程人员的工程伦理意识和素养，以及利用相关理论知识识别工程伦理风险及解决工程伦理问题的能力，才能有效避免及减轻工程伦理问题对社会的可持续发展的影响，进而构建人与社会和谐相处的环境与局面。但研究表明，目前我国针对专业工程硕士的工程伦理教学不系统甚至缺失，亟须开设相关课程及开展相关教学改革。专业工程硕士作为工程实践活动的主力军，亟须对该群体开展工程伦理教学及工程伦理素质的培养活动，以提高其根据具体情况解决工程伦理问题的能力。鉴于此，工程伦理课程建设势在必行，通过工程伦理课程的设置，最终实现意识—规范—能力“三位一体”的人才培养目标，工程伦理人才主要培养目标如下：

（一）培养工程伦理意识和责任感

在伦理问题上陷入困境的工程师多数不是由于他们人品不好，而是由于他们没有意识到自己所面对的问题是一个具有伦理性质的问题，即缺乏辨别工程伦理问题的能力。鉴于此，工程伦理意识需要通过系统学习和实践逐步培养起来，缺乏工程伦理意识的工程师往往会在无意识的情况下做出有悖伦理的决定和行为。培养工程伦理意识就是要提高学生对工程伦理问题的敏感性和辨识能力，以及在工程实践中处理各种伦理问题的自觉性和能动性。

（二）掌握工程伦理的基本规范

工程伦理规范是工程师共同体价值观和道德观的具体体现，是工程师面对伦理问题应遵循的行为准则，能够为工程师如何解决伦理问题提供依据。

工程伦理规范并非一成不变，其在不同时期、不同国家、不同行业中存在差异性，纵观整个历史发展过程，主要存在以下几种不同的伦理立场：功利论、义务论、契约论和德性论等。总体上看，工程伦理规范在一定的社会发展阶段，往往能够反映社会主流价值观念和伦理思想的行为准则，这就要求工程师要与时俱进，在掌握工程伦理基本规范的基础上，用发展的眼光发现工程中遇到的伦理问题，并結合具体工程特点提出有效的解决办法，进而避免工程伦理造成的社会问题及困惑。

（三）提高工程伦理的决策能力

工程基本理论是工程师应具备的基本知识，也是解决工程伦理问题的基础，但工程伦理决策能力的提高不仅仅取决于相关基本理论知识的获得。工程伦理的决策能力是指在面对伦理困境时，仅依靠工程伦理规范很难做出判断，工程师需要具备更为复杂的理性决策能力。在当代工程实践中，无论是技术问题还是利益关系都空前复杂化，伦理决策能力成为处理伦理问题的必要条件之一，这就要求工程师必须在掌握基本理论与方法的前提下，结合具体工程特点，通过充分调研，与时俱进，确定解决面临工程伦理的决策，不断提高自己的工程伦理决策能力。

三、工程伦理课程建设面临问题及对策

（一）工程伦理课程建设面临的问题

工程伦理课程设置是实现工程伦理教育目标的前提，但研究表明，目前工程伦理课程设置面临以下问题：

1.师资方面。①师资短缺。到目前为止，我国仅有约10所高校在专业工程硕士培养计划中开设了工程伦理课程，造成如此局面的主要原因是前期业界对工程伦理课程的重要性认识不足，从学校层次未给予充分重视，导致《工程伦理》课程未能出现在培养方案中;另一个原因是任课教师短缺，导致无法开设工程伦理课程。随着国家、教育系统及工程界对工程伦理认识程度的提高，在全国工程教育指导委员会的委托下，相关师资培训相继在清华大学开展，师资短缺问题逐步得到了缓解，在未来几年相信会有更多高校相继开展《工程伦理》课程。②不同学科教师对职业伦理认识不统一。工程伦理涉及面广，包括土木工程、水利工程、基因工程、化学工程等，不同工程领域所面临的伦理问题也千差万别，导致不同学科教师对工程伦理有不同的认识和看法，无法形成统一的认知程度及教学方法，进而影响到该课程的开设与讲授。

2.课程设置方面。调查表明，大部分高校所开设的课程无法满足工程伦理教育的培养要求，虽然部分高校以公共课的形式开设了工程伦理课程，但现有的伦理课程并没有与学生将要从事的科学研究或者职业结合起来，且以往专业课程缺少对行业伦理问题的梳理与归纳，也未形成系统的教材。我国工程伦理教材的建设起步相对较晚，早期较多引介国外教材[4]，如美国的《工程伦理学》《工程伦理：概念和案例》。相对而言国内专业教材较少，目前可采用的教材有《工程伦理学概论》（李世新，2008）、《工程伦理学导论》（肖平，2009）、《工程伦理学》（张永强，2011）、《工程伦理读本》（张恒力，2013）等。到2015年春季，全国工程教指委组织清华大学、北京理工大学、北京协和医学院、大连理工大学、浙江大学等院校的十几位专家合作编写了“全国工程专业学位研究生教育国家规划教材”—《工程伦理》，同年，刘莉主编的教材—《工程伦理学》由高等教育出版社出版，以上教材的出版为今后工程伦理公共课的开设提供了教材支持[7]。

3.教育模式方面。目前，我国在工程伦理教育模式方面存在以下不足：受众小、伦理思考不足、模式探索不充分。需要从以下几个方面进行教育模式改革：①将职业伦理教育嵌入专业课程教育过程之中，逐步提高该课程的受众面;②加强伦理意识与专业教育的结合，研究表明，前期虽然有部分高校开展了工程伦理课程，但课程内容和专业教育脱节，未能灵活结合具体工程特点有针对性地提出工程伦理相关知识的讲授，导致授课效果较差，未能达到预期目标;③注重发挥职业伦理规范对实践行为的指导作用。职业伦理规范学习的目的是解决实际工程中遇到的伦理问题，如何学以致用、灵活应用是对每一个工程师提出的基本要求。

（二）课程建设思路及应对措施

1.课程建设思路。目前开设工程伦理教育的高校数量较少，尚未形成较为完整的教育体系，缺乏规范的教学大纲。为了加强对专业工程硕士工程伦理素质的培养，在结合我国工程伦理课程建设现状，工程伦理课程建设应遵照以下思路：①夯实基础—以教材建设为基础;②以人为本—师资建设与人才培养并重;③全面推进—线上教学与线下教学相结合;④多面展开—通论教学与分论教学相结合;⑤实践智慧—开展案例教学;⑥价值塑造—以职业伦理教育为重心。

2.具体应对措施。①多方遴选师资，完善教学模式。根据课程建设需求，组建课程建设组进行联合授课，进而完善教学模式。相关专业教师应在掌握职业伦理共性内容的基础上提炼本专业具体工程伦理问题，并通过教学经验积累及典型案例讲解，不断完善教学方式，提高教学效果。行业资深专家应结合来自实践的特色案例和职业伦理问题进行深入探讨，并与专业课教师一起建设、开发专业教学案例，提高授课效果。②修订培养方案，列入必修课程。目前我国大部分高校未将工程伦理课程纳入专业工程硕士培养方案，部分院校虽然将该课程纳入培养方案，但课程性质多为选修课形式，未能引起院校及学生的重视，授课效果一般。针对该现状，相关高校应及时修改培养方案，将工程伦理课程以必修课的形式纳入研究生培养方案，同时对课时（至少16学时）和学分（至少1学分）进行明确规定。③深入研讨、达成共识—认知、规范、思辨、立场（价值判断）。首先应该明确工程伦理课程不是伦理学理论课，而应融入专业课程教育，帮助学生了解学术研究或某类职业中伦理问题的普遍性和重要性，提高学术或职业伦理的敏感性，增强对学术或职业行为规范的了解，改进伦理判断能力，增强伦理意志力等。因此，工程伦理课程不是要解决学生的人生或职业问题，也不是将答案给予学生的简单过程，而是通过学习和探讨，培养学生的伦理意识，使学生学会思辨并能在面对学术或职业伦理困境时做出负责任的价值判断和选择。④结合专业要求精心准备教学内容。工程伦理课程内容丰富，涉及伦理基本概念、思想方法、分析框架、不同专业的行为准则和职业道德标准等，教师教学时应结合专业性案例进行分析、研讨和情境实践。⑤采用案例教学法，将学生带入具体、复杂的情境中，营造具有参与性、开放性和启发性的课堂氛围，以案例分析和深度探讨增强其工程伦理意识。另外，可以邀请资深专家对职业伦理问题进行深入分析，帮助学生提高对课程知识的掌握程度和应用能力。

四、案例教学

工程伦理课程的一个重要特点是要理论联系实际。基于具体工程案例抽丝剥茧，利用所学工程伦理知识发现案例中包含的具体工程伦理问题，进而提高学生利用工程伦理知识解决实际工程中遇到的工程伦理问题的能力。鉴于此，传统课堂理论知识讲授对工程伦理这门课程并不能起到预期效果。有研究表明[8-12]，案例教学法因有利于学生伦理意见的表达、伦理问题识别及解决等优点，在美国工程伦理课程教学中得到广泛应用，授课模式归纳如下：①必修课模式，即单独开设学生必修的工程伦理课;②跨课程模式，即将伦理教育内容融入各门工程课程之中;③将工程伦理同科学技术与社会（STS）整合在一起。

案例教学法是适应工程伦理课程知识结构特点的有效教学方法，但目前国内缺乏相关的教学案例，因此，2017年8月全国工程专业学位研究生教育指导委员会、中国学位与研究生教育学会工程专业学位工作委员会联合发布《关于征集〈工程伦理〉课程教学案例的通知》（工程教指委秘〔2017〕49号文件），在全国范围内征集《工程伦理》精品案例，通过形成案例库以供全国师生选用，进而提高《工程伦理》的授课特点。

郑州大学作为开设工程伦理课程较早的高校，积极落实工程教指委秘〔2017〕49号文件精神，整理并上报了《“秦岭隧道特大交通安全事故”的思考—如何从工程伦理角度看待道路的包容性设计》及《“死亡之路”厦蓉高速和溪路现象思考与反思》案例，并初步入选国家工程伦理课程案例教学库。这些案例2017年第一次应用于工程伦理课程的教学并取得了显著效果。2018年，借助省级及校级研究生教育教学改革研究与实践项目的契机，对案例进行了完善，以期更好地发挥其在工程伦理课程教学中的作用。

以上案例来源于近期交通领域发生的重大安全事故，事故导致了大量人员伤亡，在当时引起了广泛的社会关注。当前，学术界争论的焦点集中在：隧道入口设计及其附近道路线型选取、道路标志是否符合国家标准？排除人和车的因素，道路的设计是否存包容性不足等问题？把“秦岭隧道特大交通安全事故”及“死亡之路”厦蓉高速和溪路段作为工程伦理课程案例能引起学生共鸣，使学生能在案例中发现众多工程伦理问题。从案例中提炼相关伦理问题有利于提高学生利用工程伦理理论剖析具体工程问题的能力，进而达到培养其工程伦理意识和责任感、掌握工程伦理的基本规范及提高工程伦理决策能力的目的。

案例教学的特色及创新之处还在于让学生分组扮演不同角色来进行辩论，模拟真实的工程环境，以达到加深角色定位、提高授课效果的目的。随着我国工程伦理课程案例库的建设与完善，我国工程伦理课程的授课效果与质量将进一步提高，进而提升我国工程师培养的素养与质量。

五、结论

随着工程伦理问题导致的社会矛盾日益突出，工程伦理问题逐步得到了政府及业界的重视，但目前我国还存在课程开设单位不足、受众面少、教材缺乏、师资缺口大、案例教学素材不丰富等现状，一定程度上限值了我国工程伦理人才的培养。近年来，在全国工程专业学位研究生教育指导委员会的推动下，工程伦理课程成为专业学位研究生的必修课程，并逐渐在相关高校开设，为我国工程伦理教育提供了指导方针，针对我国工程伦理课程设置的困难与不足，未来我国教育系统应从师资遴选与补充、教学模式完善、精品教材建设等方面入手，逐步提高我国工程伦理课程授课水平与层次，为高水平工程伦理人才培养保驾护航。同时针对工程伦理课程知识结构的特点，将案例教学法运用于教学之中。案例教学可以将学生带入具体、复杂的情境中，营造具有参与性、开放性和启发性的课堂氛围，以案例分析和深度探讨增强其工程伦理意识。另外，我国正加紧建设与完善工程伦理课程案例库，以期丰富工程伦理教学手段，提升工程专业学位研究生的培养质量。

参考文献

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基于基因工程的水产论文范文第3篇

摘要：结合安全工程专业本科层次的特点和实际，从知识结构、工程能力、工程素质三方面探讨高校制定的安全工程专业本科“卓越计划”的培养和企业需求之间存在的矛盾，得出在知识结构方面高校的人文知识培养远远超过企业的需求，在工程能力方面基本一致，而企业的工程素质需求普遍高出高校的培养现状。为了安全工程卓越工程师计划顺利实现培养目标，需要高校和企业进行更大范围、更深入的合作，从而找到解决问题的方法，进而促进和完善“卓越计划”更有效的实施。

关键词：卓越计划；安全工程；企业需求

一、绪论

卓越工程师培养是高校培养人才的重要方向之一，符合市场和企业对人才的需求，具有重大的教育和工程实践意义。较之德国、美国、法国和英国等国家的工程师教育，我国“卓越计划”启动较晚，面临和必须解决的核心问题是探索适应我国的工程教育，减少学校培养人才和企业需求之间的矛盾。目前，我国还处在卓越计划培养模式的积极探索阶段，在此过程中遇到了较多阻力，具体体现在学校人才培养模式单一；课程体系的设置和企业需求不适应；学生实践能力薄弱，学生学科基础课、专业基础课掌握得不牢固；缺少综合的培训实践基地，企业不注重人才培养过程中的参与；学校教师结构不合理等。为了解决上述存在的问题，更好地完善卓越工程师培养计划体系，造就出一大批适应企业发展需要的优秀的工程技术人才，促进社会经济的发展，本文研究了高校卓越工程师培养和企业需求之间供求关系的共同点和矛盾之处，以便培养出更优秀的工程技术人才。

二、高校卓越工程师培养与企业需求调查分析

依据“卓越计划”的通用标准，即本科工程型人才培养毕业时应符合的11条通用标准，从知识结构、工程能力、工程素质三方面制定了符合学校和企业的调查问卷。由于“卓越计划”刚实施不久，目前的毕业生较少，而企业对于“卓越计划”的毕业生的知识、能力和素质的需要和认可都还在探索阶段，因此调查问卷的结果是基于工程实践需要的理性分析和工程实践基础制定。依据统计的高校教师和“卓越计划”三年级学生以及具有代表性的科研院所及企事业单位反馈回来的答案进行分析，综合比较高校人才培养与企业人才需求之间的差别。

1.知识结构研究。①人文知识分析。人文知识是工程师基本素养的体现，通过以马克思主义哲学、文学、历史、法律、心理学等为基础的调查可知，就心理学而言，企业较高校高出69%，说明企业更加注重学生心理知识的掌握，换言之，高校对学生心理知识的培养，远远没有达到企业的需求，因此应当更加注重此部分知识的掌握；而马克思主义哲学、历史知识的教育，学校的重视程度大大超过企业的认同；法律方面企业超过学校22%。由此可知，学校更注重的是学生的整体人文素质和关怀的培养，企业更多的是倾向于实用性、适用性。

②基础专业知识分析。安全工程专业作为一门交叉性学科，涉及各个领域，安全工程专业卓越工程师所必须掌握的专业知识的范围非常广泛。经调查统计显示，学校培养与企业需求基本平衡，各项比重基本相当，学校的培养与企业的需求基本一致（见图2）。其中程序编制、爆破安全技术在供需上存在不一致现象，说明企业更加注重的是实践性知识的掌握。

2.工程能力研究。通过调查的数据分析，可以看出高校更加注重的是理論和技术的培养，而企业主要看重毕业生的专业技能和社交能力。显然，专业技能成为大多数企业招聘员工的重要标准之一，专业技能的高低在某种程度上给企业带来的影响不容忽视，所以，大学生应该认识到专业技能对自己的重要性，通过熟练掌握本专业的基础知识，提高理论运用于实践的能力，将很大程度上让自己处在不败之地。随着现代企业的迅猛发展，企业对大学毕业生提出了更多的要求。专业技能的高低，学习能力的强弱，辨别问题的敏锐力，理论结合实践的能力，品行道德的优劣等，都是新时期大学生所要具备的能力和素质，这样才能在未来的道路上实现自己的理想和价值。从学校和企业分别表现出的安全工程卓越工程师（本科）应具备的职业能力的培养和需求来看，可以看出学校比较重视基本能力、组织管理能力、自我发展能力，而企业最为看重的是安全工程卓越工程师的专业技能和心理品质等，需要实干人才。

3.工程素质研究。由于工程素质的展现需要时间的考验，目前毕业的“卓越学生”的素质未能得到充分体现。通过调查表的统计分析知，高校对学生综合素质的培养也非常重视，对所有素质的认同度都在50%以上，但企业明显高于这一比例，说明企业更迫切需要的是能解决实际问题的综合性专家，这一点上高校在很大程度上没有达到企业对人才的需求。通过以上三个方面的分析可知，卓越工程师的培养不仅需要在高校进行系统的理论学习，更重要的是培养学生的实践能力，解决问题、办好事情的能力，有较高的综合素质。企业人才需求导向对于“卓越计划”也能起到巨大的推动作用，两者应该相辅相成，各自吸取对方的优点，为更好地培养适合社会需要的工程师献上一份力量。企业可以通过以下方式与高校联合培养适合企业需求的人才：第一，企业要对人才的引进提出侧重点，有利于形成本企业的人才特色，给高校培养卓越工程师指明方向，减少高校培养的盲目性和随意性，更好地利用学校的教学资源。第二，建立人才在企业的再次培养机制，由于刚毕业的大学生缺少丰富的实践经验，每个人擅长的能力也不尽相同，所以有必要对他们再次进行培训。第三，企业主动联合高校，培养专门人才。为了实现教学资源的高效利用，企业可以主动向高校提出自己的需求，这不仅解决了大学毕业生就业难的问题，同时也为企业对大学生的继续培养减少了成本。

三、校、企改进

需要安全工程卓越工程师的企业一般是国企、大型企业，为了更好地应用人才，企业应转变自身角色，从被动接收已经毕业的学生转变为主动联合高校一起培养需要的人才，做到量身定制。这样的融合是对双方都有利，企业方面有学校为其培养人才，省钱省力效果还好；高校方面由于获得了企业的支持，培养学生不再是盲目的，而是有针对性的、全方位的，这样毕业的学生才适应企业需求的人才。具体做法是：

1.校、企联合制定培养标准。培养标准的制定根据学校和企业的特点，以高校为主、企业为辅。培养标准的提出，一方面要符合卓越工程师的总体培养目标要求，另一方面学校结合本校的办学特色制定培养标准，然后联合企业的力量把标准细化，而且根据企业的需求制定特别方向，做到操作性高，实用性强，接受性快，各个课程和教学环节紧密衔接，以便更好地制定出符合社会需要的培养标准。

2.加强校、企理论和实践的合作。首先学校要重视基础理论教学，使学生掌握扎实的基础知识，然后企业配合学校开展相应的实习，提高学生的实践能力。除此之外，校企雙方要多构建不同的培养平台，比如学校可以建立校企联合培养机制、国际联合合作机制等。学校不应该仅仅局限于国内的企事业单位，还要积极和国外的有实施“卓越计划”成功经验的学校开展联合培养。学习和分析国外学校培养卓越工程师的成果，不断地修改和完善学校的培养方案，满足企业对于人才的需求。

3.改善师资队伍构成。学校要合理配置师资队伍，要求授课的老师具备相应的工程背景和专业的技术能力，并且任课老师还要通过学校的公开遴选来确定。另外引进企业高管和技术骨干作为学校的校外教师，每学期给学生讲企业或者是社会正在发生的变革，使学生的理论更好地联系社会。

4.深化课程体系改革。卓越工程师培养的课程体系与实际工程问题密不可分，应回归工程问题，体现出企业的需求。为了更好地进行课程体系的改革，第一要强调科学基础的重要性，重视工程实践能力。尝试把更多的理论知识转化为生产力，改变企业对大学毕业生的态度，为企业培养更多的人才。第二由单一的本校培养发展为校校、校企联合培养。学校可以结合本校的办学特色，为企业提供所需要人才，企业也要为高校提供必要的实习场所。各个学校之间经常进行培养方案的交流，逐渐提高对卓越工程师的标准的认识。

四、结论与展望

通过研究得出以下结论：

1.学校更注重的是学生的整体人文素质和关怀的培养，企业更多的是倾向于实用性、适用性。

2.高校培养的安全工程卓越工程师还停留在通才的水平，还未能真正实现“卓越”的跨越。

3.培养符合社会需要的安全工程卓越工程师主要是学校的责任和工作，但是企业也可以从自身的需要出发，积极主动地联合高校共同培养符合本行业需要的人才。

4.通过加强校企理论和实践的合作、改善师资队伍构成、深化课程体系改革，构建合理的培养机制，这将有利于实现卓越工程师的培养目标。

参考文献：

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基于基因工程的水产论文范文第4篇

（哈尔滨理工大学 经济学院，黑龙江 哈尔滨 150080）

摘 要：分析当前高校金融工程教学中存在的主要问题，结合理工科院校的特点，明确课程教学目标，从教学内容、教学方法与教学效果三方面对金融工程教学模式进行全面优化设计，有利于提高学生量化分析能力与计算机应用能力，将理论知识有效运用于金融实践。

关键词：金融工程；教学模式；理工科院校

中图分類号：G642 文献标志码：A

引言

金融工程是20世纪80年代末在欧美发达国家兴起的新兴学科，首次将工程思维引入到金融领域，综合运用各种工程技术方法开发设计各类创新性金融产品，以有效解决各类金融领域问题，其发展对金融产业乃至整个经济领域都产生了极其深远的影响。我国从20世纪90年代末引入金融工程思想，随着我国金融市场改革与快速发展，金融工程在实践中的应用日益广泛，金融机构以及企业对金融工程人才的需求与日俱增。目前，金融工程已经被教育部列入金融学专业本科生必修的核心专业课。

作为一门交叉性学科，金融工程融合了现代金融学、工程方法与信息技术等多学科领域的知识，涉及到大量的数学推导与计算机应用，同时，该学科以现实金融问题为出发点，强调创新思维与实际应用。上述特点决定了金融工程课程教师授课与学生理解接受的难度，然而与财经类院校相比，理工科院校金融学专业学生在本门课程的学习过程中更具优势。以哈尔滨理工大学金融学专业为例，所招收的本科生均为理科学生，具有良好的数学基础；课程团队中教师的教育背景和研究领域广泛涉及系统工程、统计学等；计算机科学与技术学院、应用科学学院等其他院系可提供跨学科领域的知识支持。在充分考虑理工科院校金融学专业自身优势与外部有利条件的基础上，以提高学生计算与数据分析能力为目标，通过对多年教学经验的总结梳理，设计课程教学内容，创新教学手段与方法，引入教学效果反馈评价，以实现从“讲什么——如何讲——效果如何”的教学模式全过程优化。

一、当前金融工程课程教学中存在的主要问题

（一）相关辅助性课程支撑不够

金融工程是金融学、数学、计算机等多学科交叉形成的应用性学科[1]。基于此，金融工程课程的教学，需要金融学各专业课程以及数学、计算机等非金融课程的支持。与财经院校相比，理工科院校学生的数学基础相对较好，但仅涉及高等数学、线性代数、概率等基础数学课程，随机过程、泛函等知识并未涉及，导致期权定价等数学推导无法展开。另外，大多数高校金融专业本科生并未开设C语言、VB等计算机编程课程，学生对编程语言非常陌生，动手能力较差，导致金融工程实验教学效果不理想。

（二）教材内容与中国实际脱节严重

我国金融工程教材内容主要有以下两大倾向：第一，过分注重金融工程理论数学推导，学生理解接受非常困难，实际应用内容较少，难以通过以应用为导向调动学生的学习兴趣；第二，主要参考国外教材编撰，案例均为国外成熟市场案例，由于我国衍生品市场尚处于起步阶段，期货、期权及互换等衍生工具交易与国外差距甚远，学生很难做到理论与实际相结合，并且对其毕业后从事相关工作亦难以起到指导作用。

（三）教学方法综合运用及灵活性较差

当前高校金融工程课程教学仍以教师讲授为主，采用板书或多媒体教学方式，大量的公式推导很容易使学生产生厌学情绪，并且学生被动接受所学知识，难以发挥其学习主动性。部分青年教师尝试改变教学方式，采用讨论式教学和分组探究式学习，但由于缺乏科学设计，教师在课堂上的引导作用并未有效发挥，不仅没有使学生掌握金融工程解决问题的思维，提高学习兴趣，反而浪费课堂时间甚至不能完成教学任务。

（四）实训与实践环节不足

理论教学内容只有通过实训与实践，才能被学生真正理解与接受。当前，大部分高校仅针对金融工程课程开展实验课程，而忽视实训与实践环节。实验作为金融工程理论知识的巩固、验证过程，与实际操作尚有一定距离[2]。授课过程中，虽然讲授了期货、期权等交易机制、定价、套期保值策略等内容，但学生不了解在实际中如何运用。由于期货、期权等衍生品的实际交易，资金门槛较高且风险极大，学生自己难以进行实践，无法将所学的知识进行实际应用。

二、理工科院校金融工程课程教学模式优化设计

教学模式作为开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序[3]。课程教学目标的科学合理定位是教学有效开展的关键与前提，结合理工科院校的特点，将金融工程课程教学目标定位为：通过本课程的学习，学生具备较强的计算与数据分析能力，能够自觉地对金融实践中存在的问题进行反思并提出有效解决方案。金融工程课程教学模式由教学内容、教学方法与教学效果评价三部分构成。通过对每一部分进行优化设计，以实现教学模式的整体优化。

（一）课程教学内容优化

金融工程课程教学内容包括理论教学内容与实践教学内容两方面，充分考虑二者的有效衔接，并注重实际应用。理论教学内容：将微积分、数理统计、随机过程等数学知识融入到金融工程理论教学内容之中，围绕远期、期货、期权与互换四大基本金融衍生品，讲解其设计思想、定价原理、交易机制与应用策略等，提高学生的量化分析能力。与课程知识点相结合，构建金融工程教学案例库，重点收集整理国内案例，加深学生对理论实际运用的理解。实践教学内容：建立涵盖实验与实训的金融工程课程实践教学体系。实验内容的设计注重Excel、SPSS、MATLAB等各类软件与VBA等编程语言的使用，巩固、验证理论知识的同时，提高学生的计算机应用能力。金融工程课程实训包括校内与校外两个层次，校内实训通过模拟衍生品交易环境对学生进行实操培训，如钱龙金融教学软件，并可组织学生参加期货、期权等模拟投资大赛；校外实训通过校企联合的方式，在周末或假期时间带领学生到金融企业进行认识实习或定岗实习[4]，使学生感受实际工作环境并进行基本的实务操作。

（二）课程教学方法设计

课程教学内容设计保证了本门课程的授课深度与特色，为使学生能够较好的理解和掌握，借鉴建构主义理论思想，强调学生是学习的主体，是信息加工的主体以及知识的主导建构者[5]，设计金融工程课程教学方法。第一，情景创设。创设与课程知识点相关的、尽可能真实的情境，有利于学生利用原有知识及学习经验去同化新的知识，快速理解和接受课程各章节的重点与难点。第二，信息资源设计。引导学生充分利用学校图书馆、互联网等信息资源，确定课程知识点所需的信息资源类型以及不同资源在课程学习中的地位与作用。第三，自主学习设计。给出与课程知识点紧密相关的实际案例或问题作为自主学习任务，同时给出完成任务的相关线索，鼓励学生独立探索。第四，协作式教学策略设计。在学生个人自主学习的基础上，由教师组织引导学生开展小组讨论，鼓励学生提出自己的观点。第五，学习过程与学习效果评价。采用多样化的评价标准与评价方法，对学生的学习过程进行动态、持续的评估。

（三）教学效果评价与反馈

学生是教学效果好坏的最佳评判者，以金融工程课程教学目标为依据，建立以学生为主的教学效果评价体系，具体包括以下三个主要环节：一级评估为学生反馈。通过座谈、问卷调查等确定学生对本门课程的喜爱程度，具体包括学生对课程教学内容、教材选用、教学方法等方面进行评价与反馈。二级评估为学习效果。通过分组讨论、课堂测试等方式，考察学生通过课程学习后的知识与技能所能达到的层次。三级评估为行为变化。采用正式或非正式测试，确定学生通过学习发生的行为改进的程度。考察学生主动学习、合作学习及探究性学习的进展情况，能否将理论知识运用于实践。教学效果评价为课程教学内容与教学方法的进一步修正完善提供依据，从而形成金融工程课程教学的良性互动与动态反馈循环。

三、结束语

以金融工程课程为载体，将数学与信息技术知识贯穿于课程之中，注重理论与实践的有效衔接，优化设计教学模式，全面提高学生量化分析能力與计算机应用能力，突出体现理工科院校金融学专业本科生培养的特色与优势，从而更有利于其与财经类院校学生竞争，为其进一步研究生学习或者从事金融机构研发工作奠定坚实基础。

参考文献

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基金项目：哈尔滨理工大学教育教学研究项目（编号：220140018）

作者简介：徐玉莲（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，博士，副教授，研究方向为金融工程与金融创新。

基于基因工程的水产论文范文第5篇

摘要：随着经济的发展，我国的科技也呈现出势如破竹之势，对于软件的要求也逐步提高，面对这样的现状，传统的软件开发方法变的力不从心，为了顺应高科技发展的潮流，基于构件的软件工程技术研究便顺势而生，并且在逐渐的取代传统位置的软件系统。

关键词：构件；软件工程；技术；研究

信息时代的到来，人们对于电子产品的依赖性越来越大，同样电子产品对于人们的工作也起到了至关重要的作用。而软件对于电子产品的性能起着决定性的作用，而软件工程存在的目的就是为了解决软件在运行过程中可能会出现的问题。所以笔者对于软件的先进性作出了分析并提出了构建软件的思路，希望可以提高构件软件的性能，以此来带动计算机软件行业的发展。

1 构件软件工程技术

1）构件软件工程技术的含义

构件软件它的功能、性能比其他软件明显，并且构件软件在软件系统中属于二进制。与此同时由于构件软件它的端口是严格按照规范制作出来的，因此它可以直接和第三方进行组装，又由于构建的软件结构是通过操作简单的应用程序在软件当中形成一个独立的应用程序，从而实现了环保——将软件实行重用、重组功能，降低了成本，提高了效益[1]。

2）构件软件工程技术的优势

基于构件的软件工程它的本質是用一种比较容易操作的构件应用与软件工程中，并且形成一种单独的计算机程序，并以此来实现软件在运行的时候出现了问题，之后对软件的重新启动。从日常生活中，可以了解到软件顾名思义就是不是实实在在存在的事物，属于一种模糊性概念，是一种有人的思维形成的，这就意味着它只能存在于人们对计算机硬件的使用当中[2]。这就说明了构件软件工程技术所实施的对象不是在流水线上，而是在计算机硬件的操作中研发出来的看，这就形成了构件软件的复杂性。构件软件工程的运行方式是构件软件中最大的一个特色——直接将构件软件插入系统中，便可立即使用。构建软件在运行的过程中，可以通过市场将构件软件的端口分发出去。由于设计构件软件的程序人员将端口的组件、程序分开设计，这就可以使在没有任何情况的干扰下，构件软件可以规范化的与第三方组装端口结合。当现在的构件软件已经开始走向成熟的时候，程序人员便大胆地将构件软件区分出来：用于提供数据并且拥有永远地保存数据的功能，这属于服务层；对构件软件的模型进行管理和服务的属于客户层[3]。

3）构件软件开发的描述

构件软件工程技术的应用是在不断地发展。软件工程在软件工程人员研发的过程中，有关于任何的一个构件，哪怕是最渺小的构件，它们都是由一个或者几个对象通过软件工程人员的重新的、符合规范的组合而成的，并且在用户使用的时候，是通过规范化的接口来进行连接的。这一接口和大众的接口是一样的，都是由进口、出口的设计而组成的。由于构件软件在软件工程人员研发时都是用对象组合而成的，这就说明了组成构件中的任何一个零件都必须是标准的，甚至可以说是要达到精准。之后就是由构件集成而组建而成的一个完整的应用程序。这是因为这样所以构件软件开发的周期主要分成蓝图设计、策划。软件开发当中构件的设计是非常重要的[4]。所以在软件开发过程中需要对蓝图的设计进行研究、分析、商讨，并与此同时一定马上对构建的准备实施进行，因为这样就可以将构件进行循环使用，用以降低成本，提高效率。所以在当构件软件研发的过程当中出现突发状况时，一定要尽快解决，并以很快的速度进行研发，用以提高效率。但构件软件系统开发完成时，一定要对其进行逐级检查，以最快的速度完成检查。最后在将构件按照规范合理的组合起来，得到最终的应用程序。在组合的过程中，为了使构件更加的显而易见、一目了然，可以将组合好的构件用制图软件，例如：CAD制图进行描绘，并用A2或者其他型号的纸打印出来，减少构件软件工程技术人员在构件软件的组合过程中的出错率，并能及时的发现问题。

2 构件软件工程技术与传统软件技术的对比

1）新的结构体系

由于传统的软件工程，它从中央的构建组成再到互联网访问服务器的运行都已经严重跟不上时代的潮流，无法满足人们在生活中以及工作中的需要，也在很大程度上阻碍了软件工程的发展。但是构件软件的系统开发出来的新结构体系，更替了传统的软件不能做到的功能，对传统的软件工程进行了改革。

2）更换开发过程

由于传统软件在设计的时候采用的是将元素集合并应用，这就从根本上导致了传统软件的老旧。因此设计构件软件的程序人员找到了这个问题的关键所在，并加以改正[5]。所以在构件软件设计的过程中程序人员对元素进行了分析、设计、运行中的整体协调，并且实现了系统配件在构件软件的作用下完成的循环使用的过程，同时实现了对于构件软件的开发由单调的应用程序一直走向多个元素整合在一起的应用程序。实现了将复杂的多种应用技术直接转化简单的构件软件的使用。使得构件软件工程在计算机软件行业处于不断上升、不断发展的状态。

3）更新了设计的理念

传统软件设计的理念是从计算机、调查或者实验得出的数据、开发、运行、客户等等，反映出软件运行的功能、性能。这就导致了传统软件已经严重脱离了有关于人们的生活理念，从而逐渐的落后。由于设计构件软件的程序人员已经将构件软件工程中将计算机的运行程序与现实生活分离。这就在说明在一定的意义上构件软件是将思维模式与现实存在的规律分离。由于软件的开发是严格依照规范化制造端口的，这就说明了构件软件工程技术的关键在于这个端口上，这个端口实现了软件开发形成的构件与第三要素的组合，使其变得更加的显而易见，更加的面向了社会、满足了人们的需要，在一定程度上对于传统的计算机软件起到了抨击作用[4]。

3 构件软件工程技术中存在着的不足

构件软件在开发时提高了软件的功能、性能，并且在一定的条件下减少了开发的成本，提高了构件软件的效益。由于构件软件实现了配置的循环使用，这就意味着对于以后构件软件在使用的过程中，减少了软件的维修费用，延长了软件的使用寿命。并且由于规范化的端口，这就意味着对于构件软件在使用过程中更加的灵活。虽然构件软件有这么多先进的设备、优先的理念等等，但是人们的生活水平还在提高，科技还在不断地发展，这就说明了构件软件它只有不断地发展，跟着社会的潮流、跟着人们的需求进行不断地改进，才能不被这个变换更迭非常迅速的社会所淘汰，所以对于构件软件工程技术一定要有客观的认识，不要盲目自大，认识到构件软件工程技术存在的问题[5]。

1）安全性不高

从实践中可以看出构件软件工程技术的发展还处在青少年期，因此存在着许多不周全的地方。首先便是人们最为重视的安全。从公共对象请求代理体系结构中可以看出构件软件工程技术，它的效率不是很高，并且最为重要的是它的安全性能得不到保障。这就直接导致了纵使构件软件工程技术有再多的优点、性能等也不能让人们在使用的时候感到放心，这就影响了构件软件的使用率、购买率。从而导致了在软件市场中没有竞争力，也无法得到人们的认可，不能与其他的软件技术相提并论。事情都是有两面性的，都存在着利与弊。构件软件工程技术将软件工具拆分成为两个层次，虽然有利用管理、服务、并且能提供最新的数据并对其进行永久性的保存。这就导致了对于客户端的请求都需要经过两次的解压，而在各两次的解压过程中会使得在对象请求代管者的作用下，导致其自身效率比较低，从而直接导致了安全性能不高。因此对于客户端、服务器这两个层次构件软件工程技术人员一定要重视，并希望加以改正。

2）许多系统不能实现

由于组件对象模型它不是一个独立层，而是在集成系统中。这就直接导致了组件对象模型不能与整个软件系统形成统一，从而造成了对计算机硬件、计算机操作系统不能起到屏蔽的效果。由于组件对象模型对于加载驱动等相关的问题的不重视，这就直接导致了新安装的软件会破坏计算机原有的软件，从而给用户带来困扰。

4 结束语

构件软件工程技术，将传统的软件中存在的一系列问题或者是缺陷，都进行了弥补，改变了传统软件研发的思维、性能等，为计算机行业做出了重大的革新，从根本上推动了计算机行业的发展，即使构件软件技术中存在着安全性问题。构件软件还处于青少年期，计算机软件行业应该给构件软件工程技术时间，它会将不足改进，期待着构件软件工程技术取得更好的进步，推动我国的计算机软件行业的发展。

参考文献：

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基于基因工程的水产论文范文第6篇

摘要： 本文基于土木工程专业对江苏省“3+4”中职—本科衔接培养的重要性和必要性进行了分析，指出了中职与本科衔接培养中在文化基础、课程衔接和师资队伍建设上存在的主要问题，并以中职与本科的层次衔接为核心提出了职业教育与本科教育衔接的培养策略，真正把“3+4”衔接培养变成具有实际意义的现代化职业教育模式。

关键词： 中职教育 应用型本科 衔接培养 “3+4”模式

中等职业教育一般是指在高中阶段由中等职业学校来承担和实施的职业技术教育，旨在为社会培养在生产、服务、技术和管理进行一线工作的高素质人才，在如今的教育体制下，中等职业教育学制一般为三年。近年来，教育研究人员对中高职衔接的课题进行了一系列探索，研究指出了中高等职业教育的衔接能更好地完善中等和高等两个层次的职业教育，能为社会更好地培养出技能突出的专业型人才。2012年江苏省教育厅在颁布的关于江苏省职业教育体系建设方案中提出将中职与本科“3+4”衔接培养高层次技术人才作为职校教育发展的重要途径。

1.土木工程“3+4”衔接培养的必要性

1.1完善职校升学制度，体现终身学习理念。

《2010-2020年的中长期教育改革和发展规划》提出，要拓宽中高职院校毕业生的升学途径，建立健全职业教育与应用型本科教育的衔接培养体系，直至2020年形成适应经济发展和社会用人导向的中等和高等职业教学模式。现如今大部分中高等职业院校在对学生培养时，只注重学生技能方面的培训而忽视了学生理论知识上的进一步发展，薄弱的理论基础将会是学生在日后发展成为高技能型人才的最大障碍。在社会经济快速发展的今天，企业对应用型、复合型、技能型人才的需求与日俱增，而一贯以“就业教学”为办学方针的职业教育阻碍了学生成为技能型和理论型的全方面人才。在职业教育中让学生完成中职与本科的衔接培养，真正贯彻落实终身教育理念已显得日益迫切。

1.2满足企业用人需求，增强学生的社会竞争力。

随着国家经济的快速发展，单一技能型毕业生已不能满足社会对用人的要求。目前社会各大行业的就业形势日趋困难，但是这并不意味着企业对用人量的减少，而是用人单位对应聘者的要求变得越来越高。在当下的职业教育背景下，中职院校大部分都是在给社会输送一线生产、服务和建设的工作人员，而这些远不能达到社会需要的复合型人才的标准。尤其对于刚毕业的应届生，由于受教育年限和社会经验的制约，实际动手能力离单位的用人标准还差许多，需要较长的时间适应工作。此外，中等职业院校的毕业生文化素养普遍不高，一些建筑行业的从业许可证比如质检员、材料员、造价员等都由于受教育年限和教育深度的制约，职业院校的学生很少能拥有。中等职业教育的这些缺陷极大地限制了毕业生的就业范围，因此建立健全中等职业教育与本科教育的衔接培养机制，对提高毕业生的社会竞争力及满足社会对用人的要求都有很大的帮助。

1.3紧跟建筑行业发展，努力提升从业者层次。

建筑业作为江苏省的一个支柱产业，在劳动者就业和推动全省经济发展起着举足轻重的作用，江苏在十二五规划中提出要加快建筑行业的发展转变，将江苏省由目前的“建筑大省”逐步发展为“建筑强省”。但现有的从业人员个人水平参差不齐，整个行业中能独立完成工作的技能型和管理型人才缺口仍然较大。为了让建筑产业更好地服务于社会经济，让企业更好地完成转型升级，对中职院校毕业的从业人员进行“3+4”衔接培养是解决当下就业难、招工难的重要途径。同时，建立中职院校学生进入本科院校学习的渠道，完善职业教育体制，促进中高等职业教育的健康持续发展，能更好地培养出规格多样化的毕业生，拓宽职业院校毕业生就业范围，减小企业用人标准与应届毕业生工作能力之间的落差。

2.土木工程“3+4”衔接培养存在的问题

2.1中职教育文化基础薄弱，无法满足高等教育要求。

中职教育是为社会，为企业培养进一线施工，在建筑工程中能进行独立工作的高素质劳动人才，而普通本科院校旨在通过高等教育让学生成为懂理论，会设计的高级工程人才。两者培养目标定位不同，对学生文化基础的要求也不尽相同。一般本科院校都是从普通高中优秀学生中进行选拔，然后再进入高等院校进行深层次培养，而职业院校对学生的文化基础要求并不是很高，在职业教育中老师一般只注重学生对技能方面的学习，对学生文化基础方面的教育要比本科院校相差很多。在这样的教育背景下，让职业院校的学生毕业后进入高等院校继续学习，继续深造势必会有诸多障碍。这不仅影响教学效果，还挫伤职业院校学生的学习积极性，久而久之在内心产生自卑感，最终有可能会让学生厌学和弃学。故而在对学生进行“3+4”衔接培养时要非常注意学生文化基础的实际情况，制订合理的教学计划，让“3+4”中职—本科衔接培养成为一次成功的教育改革。

2.2课程衔接体现不够，教学内容和课程设置重复。

课程结构和课程内容的衔接是“3+4”教育衔接的核心，中职教育比较注重学生的动手能力，实践教学的学时占的比例较大，本科教育比较注重学生的理论知识传授。在“3+4”衔接培养时，除了学生文化基础脱节外还有课程内容的重复，在本科教育中如理论力学、结构力学、钢筋混凝土结构原理都是本科教育的重点课程，而本科课程中的建筑制图、土木工程施工等在中职教育时已有所开设，课程内容有很大的雷同和重复，甚至连教材都一样，这种问题在中高职课程衔接的时候就表现得非常突出。有些老师未研究过中职和本科教材的区别，不了解课程内容的重复状况，这在对学生进行本科教育时会浪费许多时间进行“炒冷饭”，严重降低了学习效率。这样的“3+4”中职—本科衔接培养缺乏延续性，不能达到可持续发展的育人目标。

2.3师资队伍建设不足，学校教学难度增大。

“3+4”衔接教育是为了培养懂技术会技能的综合性人才，这要求学生不仅具备扎实的理论基础，而且具备较强的实践操作能力。然而在如今的教育体制下，中职和本科院校的有些老师都不具备这样的条件，高等院校的大部分老师都是博士毕业直接参与教学工作，从未经历过任何一个实际的工程，面对课本上的内容很多时候都是照本宣科，片面地对学生进行理论知识灌输，而在职业院校中很多老师都是一边在学校教学一边在外参与实际的工程建设，有很多参与现场施工的经历，这是某些本科院校老师所缺少的，但中职院校的老师实际掌握的理论知识较浅，这样在一段时间内培养学生往往是一边重一边轻，这种教学方式不利于学生的健康发展。另外，由于职业院校学生和本科院校在文化基础和培养目标可能都有所不同，教师不能按照以往的课程计划授课，需要教师因地制宜，制定合理的授课内容和方法，加大了教学难度。

3.土木工程“3+4”衔接培养实施建议

3.1重视文化基础教育，突出职业技能培训。

中职、高职到应用型本科的教育衔接不仅是产业转型升级的刚性需求也是职教生可持续发展的内在要求，“3+4”衔接培养不仅要人们放弃职业教育是终结教育、断头教育的观点，而且要向社会输送懂专业理论知识，专业技能过硬的高级综合型人才。在人才培养规划的制定和实施时，不管是职业院校还是本科院校都要考虑学生在理论和技能上的均衡发展，在“3+4”中职培养阶段要加大课程中文化基础课的比例，学好英语为日后顺利通过四六级考试打下基础，学好高数和物理为日后本科阶段理论力学、结构力学等课程的学习中减轻不少压力。本科教育阶段，在让学生学好理论知识的基础上，要合理安排学生深入基层，以理论指导实际操作，以实际工程阅历反哺理论，强调学生的实际操作能力，突出职教生与本科生的不同点，提高职业教育的吸引力。

3.2合理制定培养方案，加强监督考核机制。

在“3+4”衔接培养方案中本科阶段应是中职阶段专业技能的深化和专业能力的拓展，而不是简单的重复和叠加。构建现代化职业教学体系，要注重中职和本科培养方案设计的一体化。要以学生为中心，学生是接受教育和参与实践活动的主体，在围绕学生的成长和发展基础上，制定结构合理的中职和本科教学内容。以社会用人为导向，构建贯穿中职和本科的实践教学，职业教育要有区别于应用型本科教育，突出职教生专业技能素养，“3+4”衔接培养不仅是学生专业理论知识的提升，更是综合实践能力的提高。中职和本科的衔接培养也需要适当立足高校特色，彰显衔接培养的专业优势，让学生找到自己的发展定位，更好地服务于地方经济和企业发展[8]。学生的培养不仅要有合理的教学方案，还需要有效的监督考核机制，制定合理的理论知识和专业技能的考核方式，提高学生的学习主动性和积极性。

3.3共享校际资源，优化师资结构。

职业教育强调学生理论与实践的一体化培养，这与普通本科院校重视学术性的教学要求有所区别。现有本科院校的师资队伍明显不能满足“3+4”衔接培养中本科阶段对职教生的培养目标，目前许多高校由于人才引进规定，许多进入高校任职的老师大部分只是拥有高学历，而不具备实际专业技能，在这样的教育背景下很难培养出高层次的专业技术人才。对中职院校学生的培养，高等院校应积极引进拥有扎实的理论基础和较高的专业技术素养的“双师型”教师。同时，应用型人才的培养也应该邀请企业参与，让企业资深人员走进教堂讲学，在人才培养方案制定上应尽可能吸收他们的意见和建议。针对技能培训是职业院校的强项，而理论教学则是本科院校的强项，两者在开展相应教学活动时可以互换师资，发挥各自的优势，这对提高教学质量具有积极作用[9]。

参考文献：

[1]石咪咪.构建我国中高职专业课程体系衔接的研究[D].山东：曲阜师范大学，2013：3-4.

[2]张霞.谈构建中高职教育高效衔接体系[J].职业教育研究，2013（1）：151-153.

[3]莫志明.现代职业教育层次衔接模式建设研究[J].教育与职业，2015（7）：21-23.

[4]宣卫红，李明惠，左熙，等.“3+4”衔接培养高层次技术技能人才的探究——以金陵科技学院土木工程专业为例[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015，29（2）：76-79.

[5]徐红丽，张宇，金卫东.“中职+本科”培养模式下课程衔接的探索与实践[J].常州工学院学报，2015，28（1-2）：74-77.

[6]张健.对中高职课程有机衔接的思考[J].教育与职业，2012（2）：16-18.

[7]夏群，王新杰.土木工程施工课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2015（9）：111-112.

[8]孙爱东.高等工程教育创新人才培养“3+4”实践教学体系探索[J].高校教育管理，2015，9（6）：41-45.

[9]王志华，陆玉梅，雷卫宁.江苏省中高职与本科衔接试点项目存在的问题及对策建议[J].职业教育研究，2014（12）：5-9.

基金项目：江苏省教育厅中高等职业教育衔接课程体系建设课题（201542）