加强课堂教学初中物理论文范文

加强课堂教学初中物理论文范文第1篇

1 坚持“以人为本”, 优化初中教学管理

1.1 学校领导班子是教学管理的核心, 在教学管理中起带头作用

1.1.1加强教学管理网络的建设

学校领导应继续强化一把手校长指导教学, 分管校长专抓教学的责任要求, 完善了教导处、年级部、教研组、备课组为责任载体的管理网络。同时, 学校要建立科学、民主、高效的运行机制, 如, 健全以校为本的教研制度、健全以校为本的培训制度、建立班子定期述职制度、领导责任追究制度、教学质量的跟踪督查制度、教学质量捆绑考核制度等等, 从而实行规范化的初中教学管理, 使每个部门每位教学人员都能各尽其责, 提升教学质量。

1.1.2管理行为从“权治”转变为“情治”

以往, 我们的学校管理工作通常侧重于“领导说了算”, 校长“唯权至上”, 无视教师的感受。然而, 古人云:“兼听则明, 偏听则暗”, 毛泽东同志也曾说过, 没有调查研究, 就没有发言权。所以学校班子在制定规划及实施方案的过程中, 应引领每位教师参与其中, 听取他们的积极建议, 让他们真正感受到自己是学校的主人, 从而全身心地投入到工作中。

1.1.3领导班子必须树立“质量意识”

学校的一切工作必须围绕“质量”这个核心, 领导班子应牢牢地把握教育的质量、管理的质量、服务的质量、学习的质量, 应该充分意识到我们需要的不仅是“爱岗敬业, 无私奉献”的口号, 更需要的是通过富有实效的创造性工作, 夯实学生的基础, 培养他们真正意义上的可持续发展能力。为了提高办学质量, 校长必须实行目标管理。不仅对学校发展有明确的目标和清晰的思路, 还应该把先进的理念转化为全体教师的共同信念与追求。校长用价值引领, 用目标凝聚人心的做法, 有利于建立发展共同体。

1.2 教师是教学工作的核心人员, 关系着教学质量的高低, 是教学管理工作的重心

1.2.1加强“名师工程”的建设

作为学校领导, 不能仅仅要求教师去作贡献, 而更要创造条件, 帮助教师不断超越自我, 展示自我, 完善自我, 体现生命的价值, 使教师有成就感。同时, 还要尊重教师, 信任教师, 理解教师, 爱护教师, 尽力为每一位教师提供和创造展示自己, 体现自身价值的机会, 满足教师被尊重感和归属感等需要。让教师真正体验到“我是学校的一笔财富, 我的价值体现在对学校的贡献度上”, “校兴我荣, 校衰我耻”的人生价值。

1.2.2加强教师的教学常规工作

初中教学管理主要围绕教师的教学常规工作进行。学校的教学管理要注重加强三个环节的管理:课前, 即备课管理, 学校实行集体办公备课制度;课中, 即课堂教学过程, 鼓励教师改进课堂教学方法;课后, 注重课后的反馈与反思。

课前:学校实行集体办公备课制度, 对集体备课进行了统筹的指导与安排:一是确定活动时间;二是确定教研内容;三是有健全集体备课的督查机制;四是完善备案考评细则。

课中:抓纪律, 强化课堂管理。教师上课时必须要严格课堂纪律, 规范学生听课的坐姿、语言等, 培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。

培养习惯, 强化课堂管理。要求教师在上课时培养他们好读书、勤思考、好思辩等良好的学习习惯, 教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯, 特别是在培养学生运用知识的实践能力上, 更需要教师正确的引导和开发学生自身的潜能。

突破教法, 强化课堂管理。教师必须灵活运用多种方法, 来钻研教材和教法, 特别是教师必须研究学生的实际情况, 针对学生的需要, 采取让学生喜爱的教学法, 诸如多媒体软件的应用、辩论会等, 来引起学生的有效注意, 让学生便于接受, 树立信心, 激发学生的求知欲, 有效提高学生的注意力, 达到提高课堂教学效率的目的。

1.2.3提高教师职业技能和道德水平

各教研组、全体教师应认真学习有关各学科的《课程标准》, 经常对照, 做好自查, 根据《课标》提出的标准和要求, 规范教学行为。积极开展互相听课、评课活动, 提升教师课堂教学能力。学校制定了听课常规, 对听课数量、质量, 评课规范都提出详实而明确的要求。学校全体工作人员, 从校长到后勤人员, 都走进了课堂, 积极参加听课、评课活动。听课以交流、服务、指导为出发点, 评课着重指出课堂教学中存在的问题, 帮助解决教学中的难题。

1.3 学生是教学活动的主体, 是教学管理的关键

1.3.1加强班风、学风建设, 充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性

优良班风、学风是保证教学质量的重要前提。学校把学风建设作为学校教学工作、学生工作的一项重要内容常抓不懈。我们首先要加强校园文化建设, 营造健康向上的校园文化, 弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神, 引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。各班级在醒目位置张贴激励标语, 营造积极向上的文化氛围, 班主任起早贪黑, 任劳任怨, 加强常规管理, 还坚持班主任坐班办公的制度, 确保学生积极主动的参与学习。

1.3.2强化学习常规训导, 培养学生良好的学习习惯

学生学习常规管理是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节。我们根据学生的实际, 制定了《初中学生学习常规》, 从课前预习、课堂学习、课后复习、作业、考试等五个方面, 对学生的学习常规进行全面的训导与培养。

每个班级在醒目的位置张贴《常规》, 学生人手一份《常规》, 教师对学生的学习常规进行全程的督查、指导, 确保学生形成习惯。教导处经常举行学生学习常规的检查评比, 定期组织学生的优秀作业、课堂笔记、作业错题集的展览评比, 尤为重视学生听课常规和考风、考纪的检查, 重查学生听课的“抬头率”, 充分提高课堂的效率, 以抓考风来促进良好学风的形成。

摘要：教学工作是学校的中心工作, 教学管理是学校管理的重要组成部分。因此, 初中必须加强教学管理, 做好教师的教学评价工作。学校应该秉承“以人为本”的教学理念, 从学校领导班子、教师、学生这三方面着手, 加强教学管理, 促进教学质量的稳步提高。

加强课堂教学初中物理论文范文第2篇

1 加强英语实践教学环节, 明确课外实践活动的重要性

多年来, 英语教师都知道英语实践教学环节的重要性, 也都清楚提高学生英语的综合能力与学生积极参加语言实践活动是分不开的, 所以英语教师都很重视实践教学这一教学环节, 他们所研究的方向和侧重点各有千秋, 但是, 往往把注意力都放在课堂教学这一教学环节上, 有所忽略课外实践活动这一重要的语言实践环节。加强英语实践教学环节, 提高学生的英语综合能力的方法应该是全方位、多层面的, 应该广泛深入地开展语言实践活动, 为学生提供更广阔的空间, 充分发挥学生的聪明才智和认知水平, 有目的地培养学生学习英语的主动性、积极性和学习英语的兴趣, 就应该重视课后的语言实践活动, 即:英语课外实践活动。实践证明, 课外实践活动完全可以达到提高学生的英语综合能力的目的, 它不仅便于操作, 而且是行之有效的方法与途径, 因此, 研究与开展英语课外实践活动是具有非常重要现实意义。

2 开展英语课外实践活动的具体策略

2.1 开展“英语角”活动, 营造英语学习氛围

“英语角”活动, 不仅能为英语学习者们提供英语学习有利的相互交流与沟通的学习平台, 而且还能有效拓宽学生们学习英语和实践英语的空间, 扩大英语学习的课堂, 全方位营造英语学习的氛围。可以是幽默风趣的小故事或笑话, 也可以是成语或诗词, 这些段短而小的英语表达方式往往很能吸引学生的学习兴趣。在校园建立“英语角”, 积极开展“英语角”活动, 营造英语学习氛围, 是实施英语课外实践活动的必要步骤与措施。

2.2 开设英语讲座, 拓宽学生的视野, 改变学生的思维方式和学习理念

学生要想学好英语, 必须要具有开阔的视野, 不断提高认知能力和认知水平, 充分了解跨国文化的差异性, 树立正确的思维方式和学习理念, 明确学习目标, 端正学习态度, 不断修正英语学习策略, 掌握科学的学习方法。目前, 大部分学生在英语学习方面还处于迷茫之中, 他们的学习目标不明确、不正确, 从而导致了学习态度不端正, 甚至对英语学科产生畏惧和讨厌情绪。因此, 适时的开设英语讲座, 也是在实践中调动学生学习兴趣的重要手段, 也是提高学生英语实践能力的有效途径。

2.3 举办英语演讲比赛, 培养学生的英语综合能力

英语演讲比赛可以反映出学生的英语综合能力, 除了可以消除学生哑巴英语的现象, 也可以有效提高学生的实践能力。经常性的举办英语演讲比赛, 让学生自己撰写演讲稿, 练习演讲 (教师给予指导) , 对于演讲的内容提出问题, 让其回答, 或抽签选题, 根据签上的题目自编、自演、自答, 充分发挥, 这对于提高学生英语的英语综合能力的大有裨益。

2.4 建立“英语课外学习小组”, 开展一帮一活动, 营造良好的英语学习氛围

由于学生英语水平参差不齐, 为了不使基础差的学生掉队, 组织“英语学习小组”, 鼓励并帮助他们刻苦学习, 迎头赶上, 特别是让他们从思想上感受到同学间的友爱、教师的关爱、集体的温暖, 在此基础上营造良好的英语学习氛围, 创造良好的学习平台与和谐的学习环境。

3 正确处理在开展英语课外实践活动过程中出现的问题

3.1 活动时间难以保证

学生在校的活动很多, 合理安排有效的课余时间是确保英语课外实践活动成效的关键。在开展英语活动时, 往往会出现与其它活动时间发生冲突, 影响了英语课外活动的有效开展, 这就需要学校各行政、教学等相关部门, 加强沟通、协调, 做好工作预案的计划于修订工作, 特别是要做好学生的教学、管理、课外活动的协调性、统一性、合理性、可持续性方面的工作, 努力做到科学、规范、合理、可行。

3.2 活动的质量不高, 存在走过场现象

在活动质量方面有两方面问题需要注意, 一是教师的预案不严密、不周全、缺乏连贯性和持续性, 特别是对学生的发动工作做得还不充分、不到位, 还没有充分地把学生的积极性调动起来;二是学生的主动性、积极性还不够高涨, 有畏难情绪, 怕羞、爱面子, 准备的也不充分。这就需要教师做循循善诱、耐心引导工作, 所有活动都要做到精心安排, 做好预案, 每次活动都要设定一个目标或一个题目。同时, 还要充分发挥英语活动积极分子的骨干作用, 做到以点带面, 全面发展。

3.3 课内、外不能有机结合

在开展英语课外实践活动中, 要充分把课内与课外的学习活动有机地结合起来, 紧紧抓住以英语课外实践活动来促进英语课堂教学这一环节, 做到把课堂学到的知识内容最大限度地融入英语活动中。

综上所述, 英语实践教学环境是英语教学的核心, 加强英语实践教学, 是顺应新课改的要求, 所以, 广泛地探索和开展有效的英语课外实践教学活动, 并把英语课外实践活动纳入英语教学的组成部分, 能确保英语课外实践活动的顺利开展, 并为学生开辟更广阔的学习英语的空间, 不断提高学生的英语综合能力。

摘要：初中英语教学的主要目标是提高学生的英语听、说、读、写技能, 而学生英语能力的提高来源于不断实践学习的结果, 加强初中学生英语实践教学环节是提高英语技能的重要途径。因此, 本文结合结合初中英语课堂教学现状, 分析如何开发和利用课外实践活动, 有计划、有目的地培养初中学生英语综合能力。

关键词：初中英语,实践能力,课外,英语综合能力

参考文献

[1] 何瑞芬, 初中英语课外语境实践教学的探索[J].浙江教育科学, 2005.02.[1]何瑞芬, 初中英语课外语境实践教学的探索[J].浙江教育科学, 2005.02.

[2] 卢冰峰, 中学英语课外活动课的探索与实践[J].考试周刊, 2011.53.[2]卢冰峰, 中学英语课外活动课的探索与实践[J].考试周刊, 2011.53.

加强课堂教学初中物理论文范文第3篇

1 初中历史与社会教学中加强学生创新能力培养的对策

1.1 在兴趣中激发学生创新意识

兴趣是第一老师, 没有兴趣, 任何创造性思维的形成无从谈起, 因此在初中历史教学中, 教师应该从学生感兴趣的事物中找到导入口, 把问题和学生的生活实践结合起来, 以此激发起学生的学习兴趣, 培养学生创造力。例如在学习五四运动知识时教师可以这样设置问题:“为庆祝新中国成立, 在开国大典上鸣礼炮, 你们知道设置了多少门礼炮, 齐鸣了多少响吗?”在学生的猜测中, 教师给出答案:“是54门礼炮, 齐鸣28响。设置54门礼炮是为了纪念五四运动齐鸣28响是为了纪念中国共产党成立后领导人民进行了28年的浴血奋战, 终于取得了新民主主义革命的胜利。那么为什么要在如此隆重的时刻来纪念五四运动呢?五四运动是怎么回事?它有什么重要的历史意义呢?这就是本课我们要共同探究的问题。”通过对学生兴趣点的引入, 让学生由被动接受发展到主动探究, 主动思考, 这样历史学习对学生来说就不是一种负担, 而是发挥其创造性思维的过程, 学生学习的积极性大为提高, 学习效果事半功倍。

1.2 在批判中激发学生创新意识

学习历史不是简单的对历史史实的复述与记忆, 教师要鼓励学生充分阅读的基础上, 主动思考, 不为前人观点所左右, 大胆置疑, 创造性的寻求问题的答案。形成自己的观点。例如随着易中天品三国系列的火爆, 很多学生对三国人物有所了解尤其是三国中曹操这个人物形象。而且2009年12月27日, 曹操高陵在河南安阳得到考古确认。墓室中发现有人头骨、肢骨等部分遗骨。引来社会一片质疑之声, 由此曹操个人形象如何定位和评价是很多学生热衷的话题, 在讲到三国时, 教师可以先给出历史上名家对曹操个人的评价的资料, 如名士乔玄认为曹操是天下奇才;《三国志》陈寿将曹操作为正面形象来描写;罗贯中在《三国演义》中把曹操当作奸雄来描写;鲁迅认为曹操是个英雄;郭沫若认为曹操历史上有贡献;毛泽东曾多次为曹操正名, 为曹操翻案。给出这些资料后, 让学生阅读讨论:曹操到底是正面人物还是反面人物呢?小说中的人物与历史人物有多大差别?我们应该怎样看待文学与历史的关系?学生在这样的讨论中, 会迸出火花。教师鼓励学生通过阅读资料, 不为权威左右, 提出自己的观点, 深化学生的批判性思维, 提升学生的创新意识。

1.3 在讨论中激发学生创新意识

新课程鼓励建设和谐课堂环境, 教师与学生之间是合作与平等的关系, 教师应该尊重学生, 认真对待学生提出的问题, 不能把自己的观点、认识强加于学生。教师应采取宽容的态度, 鼓励学生大胆直言, 认真倾听学生的意见。只有这样, 学生才敢于参与教学过程。例如在讲“西安事变”时, 教师可以提出这样问题, 引导学生回答:“西安事变扣押蒋介石后, 如果你站在中国共产党方面的角度, 你会如何处置蒋介石?”有学生回答:“杀, 因为蒋介石是革命的敌人杀害众多中共及革命群众, 罪有应得。”有的学生回答:“杀, 因为杀了蒋, 中共抓住国民党群龙无首, 打败国民党。”有的学生回答:“不能杀, 杀了蒋, 国民党分崩离析, 日本人会乘虚而入, 不利于抗日。”有的学生回答:“不能杀, 杀了蒋, 国民党亲日派会夺取政权, 与日本帝国主义勾结, 便利了日本侵华, 结果难以想象。”有的学生回答:“不能杀, 捉蒋目的是逼他国共联合、共同抗日杀了就达不到预期目的。”再例如笔者在讲文艺复兴时, 问道:文艺复兴的实质是什么?这一问题引发了学生之间的一场辩论, 一方认为文艺复兴是一场思想文化运动”另一方认为是一场政治运动。对于双方学生的观点, 教师没有立即给予评价, 没有肯定其中的一方, 而是因势利导, 对参与辩论同学的学习态度进行肯定, 然后对两个观点进行了辩证的评价, 并鼓励他们在课外继续讨论。这种处理方法能更好的保护学生的思维积极性。可见, 通过学生讨论发言, 大大激发了他们的创新意识, 对中国的命运前途阐发了自己独到的见解。

1.4 在沟通中鼓励学生的创新意识

好的沟通可以使教学工作事半功倍。教师与学生的沟通无处不在。批改作业的时候, 给学生写上几句话, 立刻拉近了师生的距离, 学生知道老师在乎他, 就会格外喜欢这个老师, 就会喜欢这位老师讲的课。一个眼神、一个手势, 拍一下肩膀, 都会传递教师的感情, 这种无需语言的沟通会在学生脸上、行动上看到效果。尊重学生就是要学会宽容、理解、鼓励并合理要求, 使学生感受到老师的真诚爱护, 打消思想顾虑, 才能踊跃的参与到课堂的教学中。教学气氛越轻松, 学生就越能发挥潜力。而在压抑的思想环境下, 禁锢的课堂气氛中是不能产生创造性思维火花的。只有在民主开放的课堂中才能主动接受知识, 主动发现问题, 积累知识, 探寻解决方法。尊重每一位学生个性发展, 给学生以安全感和成就感, 教师使每一位学生在自由宽松的环境中独立思考、开拓思维、展示自我、发展自我, 是和谐教学的最终目标得到落实, 即促使学生个体全面和谐的发展。

2 结语

总之, 目前初中历史教育改革的关键是从应试教育向素质教育转变, 在历史课堂上教会学生创新, 培养学生创新意识, 作为初中历史教师, 在教学中要积极探索教学规律, 尝试多种教学方法, 优化教学策略, 不失时机进行实践与探索。

摘要：历史与社会学科是一门人文学科, 初中历史教育有没有效果不在于学生拥有多少历史知识, 而在于能否“全面地、客观地、辩证地、发展地认识历史、认识社会、认识人生。”如何有效的培养学生的创新意识, 成为摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。

关键词：初中历史,创新意识,情境

参考文献

[1] 路海东[主编].教育心理学[M].东北师范大学出版社, 2004 (4) .

[2] 冯长运[主编].历史课程标准教师主读本[M].华中师范大学出版社, 2005 (6) .

加强课堂教学初中物理论文范文第4篇

摘 要:目前,中等职业学校的学生普遍存在这样一种现象:文化底子薄、整体素质差、教起来比较费劲。这就造成部分老师不想上课或想少上课,达不到应有的教学效果。而且现有教学方法和教学手段比较单一,缺乏创新意识,与实践和技能脱节。该文结合多年的中等职业化学教学工作经验,着重从教学内容和教学方法等几方面来探讨如何加强中等职业学生的化学教学。

关键词:中职学生;化学教学;探讨

随着我国教育的迅速发展,中等职业教育在我国教育体系中处于比较重要的地位,是对教育体系的一种完善和补充,承担着培养技术应用性人才的任务。大力发展职业教育,是我国经济持续快速发展的战略选择,在我国迈向“世界工厂”的过程中,它将为培养和造就亿万高素质的劳动大军,为经济增长方式的转变,为我国产业创新和劳动生产率的提高提供强有力的支持和保障。目前,中等职业教育的培养目标是:基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高。但是,现今的中职学生又处于一个什么现状呢?学校学生生源质量逐年下降,学生厌学情绪严重,学习效率低下,整体素质较差等。针对这种情况,我们就不能再照搬传统的、单一的教学方法和教学手段,而要针对学生现状,重新制定自己的培养目标,实现人才规格的多样化;研究课程的设置,实现教学的模块化;依据新的教学理念,针对学生的差距安排适量的学习任务,实现教师“教”与学生“学”的层次化;学习使用先进的教学技术,实现教学过程和活动设计的丰富多彩化。

一、重视课前备课

教学效果的好坏与教师授课质量有着密切的关系。备课是教学的一个重要环节,是教师的基本功,是提高学生课堂学习效率的关键所在。很多老师的教学实践都表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,对课堂教学进行了认真的筹划和精心的设计。具体来说要做到了以下几点:

第一,深入钻研教材。钻研教材是整个备课工作的主体部分,教师在备课时务必要认真地钻研教材、吃透教材。将一个章节的内容,进行知识梳理,抓主线,明重点,定难点,勾画出清晰的知识构架。找出新旧知识间的有机联系,由旧知识引入新知识时,可承上启下,变“繁”为简,变“难”为易,而新知识则进一步巩固和深化了旧知识,利于掌握知识的连贯性。如讲述酚的溴代反应时,对照苯的溴代反应来讲,从结构特点、所用试剂、反应条件,主要产物几方面来比较两者的异同,能起到温故而知新的作用,同时也是对学生进行知识迁移方面的训练,拓宽了学生的思路。

第二,教材内容与实践的有机结合。针对中职学生知识面窄、程度较差的情况,要从实际出发,精心设计教学过程,去突出每节课的主线和知识点,做到理论联系实际,让学生通过生活中的小常识来加深对知识点的掌握。例如讲授醛发生的银镜反应时,可将重点放在讲述、演示、讨论土伦试剂的制备、反应条件、反应现象及结论上,而要淡化化学方程式的讲解和书写。

第三,应用灵活多样的教学方法。教学方法是教师为完成教学任务而采取的手段和方式。教学要以学生为主体,学生的自然兴趣是教学的动力,备课时,应结合学生的实际情况,尽可能选择最好的教学方法,激发学生的学习兴趣。比如对一些深奥、难以理解的内容,要学会巧妙运用演示、比喻、联系实际等教学方法来诱发学生的学习兴趣。像系统命名法中对主链编号采用的原则是烷烃靠近支链一端起编,含官能团的有机物则靠近官能团一端起编。用“近水楼台先得月”、“不要舍近求远”等通俗易懂的語言让学生很快记住了主链碳编号的“就近原则”,学习效果不错。

二、合理安排教学内容

现行中职化学教材,相对于目前中职生学习现状和实际分配的课时来说,其内容太多,程度较深,书中贴近学生生活经验的例子又太少,这对于学生的学和教师的教都非常不利,因此在教学过程中应考虑以下三个方面:首先,要考虑初中化学与中职化学教学要求跨度较大而带来的教学衔接问题。所以,我们要适当调整知识结构,合理安排教学内容,降低学生的学习难度。例如,有关溶液的计算的内容,应重点讲授溶液的配制与稀释的方法,并让学生通过应用体积分数为0.95的医用酒精配制体积分数为0.75的消毒酒精的计算练习和实验操作来掌握其原理和方法,如此一来,既结合了医用实际又比较容易达到学习目标。其次,要考虑化学的实用性。教材应当在知识运用、解决化学问题方面作出充分而符合实际的示例,为学生自主学习及教师教学提供条件和便利,比如酸雨的形成与防护、大气污染等。第三,考虑不同的专业,教科书应在保证基本要求的前提下,有适量的弹性内容,以适应不同学校与不同专业学生的学习需要。如对医学专业学生,应该结合临床,对上课内容进行适当的补充。也可安排一些课外阅读材料如血液中的缓冲对、渗透压在医学上的意义、营养与膳食等,以丰富和拓展学生的知识面。而对于钢铁冶炼专业的学生来说,应结合工厂实际,让学生掌握钢铁材料中的各种化学成分,熟悉常用钢铁材料的主要性能及用途。

三、重视化学实验教学

化学实验有助于激发学生的好奇心和求知欲,可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。

1.利用演示实验,培养学生的思维能力。演示实验能为学生提供最直观的感性材料,具有启发、验证、激发学习兴趣的作用。演示实验具有很强的示范性,教师的每一步实验操作都要规范、准确,要把每个演示操作交待清楚,要引导学生定向、有序、有目的地观察实验,以学习和掌握观察的方法和操作要领,同时也为学生自主实验作示范指导。在演示过程中,教师要充分发挥实验器材的作用,通过提问鼓励和启发学生注意观察和思考,让学生在感受实验现象的同时能自己总结出原因和结果。如此教学,既复习和巩固了所学知识,又培养了学生的独立思维能力。

2.通过学生自主实验,进行常规训练。首先,指导学生阅读实验教材,形成\"从实验操作、观察现象,到解释现象、得出结论\"的思维模式,培养学生阅读实验的能力。其次,督促学生勤于动手,规范操作,掌握中职化学常规实验手段,熟悉常见仪器的规格、用途及使用方法。

3.通过设计实验,培养学生的创新能力。教师应有目的地布置几个难度不大的实验习题,并对学生的实验操作提出具体要求,让学生根据所学的化学知识进行较简单的实验设计,激活他们的思维,使他们的所有潜能和创造力都在具体操作过程中充分地表现出来。

四、培养学生理论联系实际的能力

化学教学不能仅仅停留在课堂上,也不能仅仅限制在实验室中,如果条件允许应组织和引导学生深入到生产生活的实践中去,用所学的知识解决所遇到的问题,使他们养成探索未知,大胆质疑的科学精神。

总之,当前中职化学教学面临着一系列的问题,这就要求我们在教学中要不断总结、不断改进教学方法,优化课堂教学过程,充分利用实验电教手段,创设生动活泼的教学情境,以此提高学生学习化学的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,养成良好的学习习惯,变“要我学”为“我要学”。只有这样才能真正提高课堂教学质量,提高学生的素质及能力。

参考文献:

[1]雷敏,李巧玲.谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J].中国医药导报.2007,(16).

[2]寿才明.化学实验教学与创新能力培养[J].化学教育.2003,(6).

[3]杨林梅.提高中职化学教学效果的探索与体会[J].教育与职业.2006,(5).

[4]龚迎春.关于如何加强中职学生化学教学的探讨[J].中国科教创新导刊.2008,(12).

[5]高业萍.浅谈如何提高中职化学教学效果[J].科技信息. 2008,(29).

加强课堂教学初中物理论文范文第5篇

[摘 要]声乐教学在研究声音、方法、技能传授的同时,还必须加强学生全面发展的能力,即正确的思维能力、准确的鉴赏能力、良好的心理调控能力等。要让学生在歌唱教学过程及实践活动中经受磨练,逐步走向歌唱的自由王国。

[关键词]声乐教学全面发展思维能力鉴赏能力心理调控能力

加强课堂教学初中物理论文范文第6篇

1 幼儿师范音乐教学中音准问题的表现及原因

在音乐教学中, 音准贯穿了整个音乐教学。在歌唱的学习中, 要有准确的音高才能忠实于作品本身的表情达意。在各类键盘乐器的学习中, 要有准确的内心音高感觉才能主动地发现练习中的错误, 提高学习效率。拉弦、弹拨等类别乐器的学习中, 要有准确把握音高的能力才能完成一首哪怕最简单的作品。幼教专业学生绝大多数来自农村或偏远山区, 由于家庭经济条件和环境的限制, 使他们相对的视野不开阔、兴趣单一、知识面窄、缺少特长, 部分人以前从未接受过正规的音乐素质训练, 成为“音盲”和“谱盲”。有的学生自信心不足, 产生畏难情绪, 一听说要演唱 (奏) 就非常紧张, 心跳加快, 难于控制参与演唱 (奏) 的肌肉群, 造成音高不稳。有的学生在舞台下练习自如, 但是站到舞台上就大打折扣。有的学生知道自己音不准, 但就是控制不住自己, 在唱歌过程中偶尔出现音的偏高或者偏低的现象, 大都在半音以内, 听起来不舒服, 这种情况在一年级初学者中较多。有些学生在听觉与声带的联系与配合上存在问题, 有些是唱歌呼吸方法问题影响音准, 有些是因为变声造成。有时是受听觉的影响, 有时因发声器官各部分配合不好。

2 对策思考

2.1 培养学生的学习兴趣

音准的练习往往是枯燥无味的听辨、模仿与重复。教师可以引导学生感知不同乐器、歌唱乃至各种物体所发出的音高, 体会不同音高所带来的音响效果, 然后可选用学生耳熟能详的作品加以分析, 它为什么选用这样的音区及音高来表现乐曲意境, 若改变音高、音区或变调或变化其中某几个音准会带来音乐表现力上的什么变化, 从而激发学生对音准的兴趣。教师要坚持教书育人, 提高学生学好音乐, 献身幼儿教育事业的自觉性, 帮助学生明确学习目标和分阶段学习计划。还可以组织音乐欣赏, 引导学生象歌唱家和名人那样把音唱准。也可以适时进行一些音乐史教育, 让学生在学习音乐的同时学会做人, 激发浓厚的学习兴趣。

2.2 激发学生正确的学习动机

一些幼教专业学生认为只要把歌唱好, 把琴弹好就是把音乐学好了, 就能有成就感, 却不知离开了音准这个基本要素就如同再好的菜肴没有放盐一样, 再辉煌的音乐技巧也不能表现音乐的价值。教师要善于培养和激发学生正确的学习动机, 启发他们将音准训练贯穿到学习生活的方方面面, 可以引导学生先学会聆听, 聆听鸟儿清脆细腻的高音鸣啼, 聆听汽笛低沉浑厚的低音长鸣, 聆听自己和同学或高或低的引颈歌唱, 发现音高之美和音准之乐, 让聆听音准成为一种习惯。也可以将枯燥的单音、音程、和弦、乐句、音阶等音准训练放在简单但精心设计的音乐小游戏中, 放在声乐、琴法、乐理课上甚至每一节课前预备三分钟, 让音准训练成为一种乐趣及习惯。

2.3 加强音乐技能训练

对于音准不好的学生, 是完全可以通过训练加以提高的。教师可以把音准不好的学生的座位安置在离琴、离教师、离音准较好的学生近的地方, 让他们轻声练, 细心听, 注意把自己的音高融合在集体之中。教师要主动关心他们, 多发现他们在音乐上的才能。这类音不准的学生往往节奏并不差, 可以让他们敲打击乐器、指挥、回答问题、朗诵。要坚持以人为本, 可以让音准不好的学生参加力所能及的工作, 如伴奏等。总之, 应防止因为简单草率而挫伤学生的自尊心与学习积极性, 避免使学生陷入“不感兴趣不擅长很恐惧跟不上教学进度”的恶性循环。在学生评价和考核上, 要尊重学生的个体差异, 既要考虑学生接受知识的快慢, 又参考平时学习情况, 让每个学生都有成就感。

2.4 加强音乐教学中的心理训练

要成功地实现一项音乐实践活动除了要有过硬的音乐素质外, 还必须具备良好的心理素质。教师在教学中要有针对性地加强学生的心理训练, 多为学生提供锻炼机会, 如小型的班级演唱或演奏会或者其他灵活形式。可以引导学生在练习时多进行“想象演练”, 即单独练习时想象自己面对众人演唱 (奏) , 帮助学生在现实的实践活动中克服紧张心理和怯场情绪, 帮助学生现实活动中排除一切杂念, 努力把兴奋中心转移到对音乐体验的兴奋中去, 全身心投入音乐, 避免过分理智、缺乏激情和过分激动、无法控制两个极端。要提高学生的应变能力, 不断积累演唱经验, 无论发生灯光熄灭、跑调、唱错等突变, 都要全神贯注地投入, 直到音乐停止。

总之, 加强音准训练是个循序渐进的过程。教师要遵循音乐教学规律, 形成学生音乐学习“感兴趣肯学习求进步很喜爱善钻研”的良性循环。

摘要：在音乐教学中, 音准训练是一个极其重要的内容。由于诸多原因, 学生对音准的把握不尽如人意。教师要遵循音乐学习心理规律, 培养学生的学习兴趣, 激发学生正确的学习动机, 关爱音准不好的学生, 将音准训练贯穿到学习生活的方方面面, 加强音乐技能训练和心理训练, 提高学生的音乐素质。