绘本式教学范文

绘本式教学范文第1篇

沙坪坝区大学城第三小学课题组

一、问题的提出及研究意义

教育是培养人的活动，教育改革必须遵循教育事业发展的内在规律，课堂教学变革也必须遵循人的发展规律和教与学的规律。重庆市教委于2012年出台《‚卓越课堂‛五年行动计划》，沙区也出台了相应的《‚卓越课堂‛五年行动计划》。如何有效地顺利推进历时五年的课堂教学变革行动，需要我们深刻地思考，努力地研究，积极地推进。

我校前身为重庆虎溪电机厂子弟校，创办于1970年， 当时集小学、初中、高中为一体，曾培养出几十名清华大学、北京大学等毕业后留学海外博士，现办学定位为小学教育，校名也更名为重庆大学城第三小学校，并以‚绿色浸润人生‛作为学校办学理念。结合‚学本式’卓越课堂‛的教学改革，我校提出了‚学本式’绿色课堂‛。

‚学本式’绿色课堂‛必须回答‚什么是学本式’绿色课堂?‛ ‚构建的策略、途径和方法是什么?‛等一系列问题，本课题正是要在实践中研究和解决这样一些问题，以期保证我校课堂变革实践的科学性和可持续性，从而确保改革实践的有效性。

二、理论基础与依据

(一)人本主义心理学及‚以学生为中心‛的教育观。人本主义心理学是一种强调人的本性、尊严、理想和兴趣的学科，罗杰斯的人本主义教育思想主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨，关注学生的心理和精神的健康发展，要求教师信任和尊重学生，提供资源并营造良好的学习气氛。

罗杰斯认为，‚有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种方式来学习，便会变成统整的人‛。基于此，罗杰斯提出了以学生为中心的‚非指导性教学‛及其八条原则：(1)促进者与学生一起学习。(2)促进者提供的是‚学习资源‛。(3)让学生独自或合作计划自己的学习。(4)提供一种‚促进‛学习的、真实、互信的心理氛围。(5)怎样学而不是学到什么是学习的重点。(6)学生自我训练而不是外部指导的训练。(7)学生自己评价自我的学习。(8)更快更深刻的学习。

(二)绿色教育观。长期以来，由于受“应试教育”影响，学校教育偏离受教育者的根本需要，以选拔少数人升学为目的，以牺牲学生个性、生动、活泼、主动和自然发展为代价，去获取所谓的“成功”。学生在这样的教育中失去天性、失去童真。学生需要的是一种充满人文关怀和自主发展的教育，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育。这样的教育回归自然、回归生活，焕发生命活力，充满心智撞击。“绿色教育”，就是关注每一位孩子的和谐发展，让孩子的生命在“绿色教育”中熠熠闪光，让孩子的童年在“绿色教育”中绽放希望。

德国著名教育家和哲学家福禄倍尔谈到《人的教育》时说：‚一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然引起毁灭的、阻碍的、破坏的作用。因此，为进一步接受大自然的教训，葡萄藤应该被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于被修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏。‛ 可见，教育要遵循人的发展规律。教育的终极目的是启发人的自由和天性，培养有教养的人、精神丰富的人、身心强健的人。

三、核心概念界定

本课题中，有两个核心概念需要作出界定。

‚学本式‛：指的是一种教学方式，这种教学方式所遵循的基本教育价值和立场是：‚以学生发展为本，以学生学习为中心。‛即：教学活动组织与实施的最高原则在于促进学生发展;在教与学的关系上，秉持学为中心，教为学服务的基本理念。

与‚学本式‛相对的概念是‚师本式‛和‚教本式‛。应当指出，就办学的软硬件条件创设而言，以师为本、教师第一的观念毋庸置疑;从教学得以维持、推进的条件而言，没有教师的课程设计与活动组织，就没有‚教学‛意义上的学，教师的‚教‛是必不可少的，而且正是‚教‛的品质决定着学的品质。但是，从教学的目标指向而言，教是为了学，教师更好地教恰恰是为了学生更好地学。也就是说，教必须围着学转，而不是学围着教转。

因此，‚学本式‛教学就是要充分、深刻地研究和揭示学的规律，从而寻求教如何为学服务的途径、方法、措施和实施过程;在这一过程中，必然引起教师对自我价值的发现和重估，引起教师对自我角色的重新塑造，促进教师走向‚新生‛，进而形成‚教学相长‛的良性循环。

‚绿色课堂‛： 绿色是一种充满灵动和生命气息的颜色，它是象征生命，象征着自然和谐、蓬勃发展，是自然界中富有生命力的表征。 孩子喜爱的应该是一种毫无任何压力而轻松自然和谐的课堂，有错误、有失败、有争论，而作为教师的我喜爱的也是一种纯朴的、自然的、真实的、不做作的、不经刻意雕琢的环保型课堂，那应该是一种充满了绿色的课堂。绿色课堂是‚激趣求真‛的课堂，是‚合作求实‛的课堂，是‚交流求新‛的课堂，是‚游戏益智‛的课堂，是‚领悟真谛‛的课堂。

四、本研究的创新及研究假设

(一)创新之处

1.将沙区倡导的‚卓越课堂‛新课程理念转化为我校的操作模式，变革旧的课堂文化，形成新的课堂文化。

(二)研究假设

在‚先学后导、互助展评‛总体模式统领下，根据学校、学科等特点，探索‚学本式’绿色课堂‛模式。能确保我校‚卓越课堂‛五年行动计划的顺利推进，从而促进学校教育内涵发展。

五、研究目标及内容

(一)研究目标

1.探索‚学本式’绿色课堂‛教学模式; 2.探索‚学本式’绿色课堂‛的有效策略; 3.促进我校课堂教学的全面转型和质量提升。

(二)研究内容

1. ‚三三六‛学本式绿色课堂模式探究

在遵守全区‚学本式’卓越课堂‛的内涵、特征和结构等基础上，根据本校的特点构建具有校本特色的‚三三六‛学本式绿色课堂模式。

三生：生态、生长、生活; 三动：主动、生动、互动;

六环节：设置情景自学互助展示互评教师导学检测反馈拓展深化。

2. ‚学本式’绿色课堂‛的有效策略研究

六、研究对象及范围

本校所有年级和学科的课堂教学改革。

七、研究方法 1.文献法

文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。

2. 行动研究法

在‚计划行动反思改进‛的螺旋式运动中不断破解难题，促进探索性实践与发展。

3.经验总结法

所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。

八、研究计划及步骤

1.全面达标阶段(2012.9～2015.7)

(1)启动阶段(2012.9～2013.1)。加强学习，提高认识;制定我校‚卓越课堂‛ ‚学本式绿色课堂‛五年行动计划，明确职责任务，组织召开‚学本式绿色课堂‛五年行动计划启动会。 (2)实施阶段(2013.2～2015.1)。改进教学管理，提升教师能力，建构‚三三六‛学本式绿色课堂教学模式，建设‚规范课堂‛，培育‚高效课堂‛，追求‚精品课堂‛。

(3)小结阶段(2015.2～2015.7)。加强巡课，确保所有常态课普遍达到‚规范课堂‛标准;对3年来的工作进行全面总结，形成书面材料;思考并制定制学校‚学本式绿色课堂‛后两年的行动实施方案。

2.巩固提高阶段(2015.9～2017.7)

认真实施‚学本式绿色课堂‛后两年行动实施方案，全面实施‚规范课堂‛，认真培育‚高效课堂‛，执著追求‚精品课堂‛，全面完成沙坪坝区五年行动计划目标任务。

九、预期成果

1.大三小‚学本式’绿色课堂‛结题报告; 2.课题相关论文;

3.形成一本‚学本式’绿色课堂‛教案及反思集。

十、课题组构成及分工 课题组长：梁灿 大三小校长 课题组副组长： 鞠小兵 大三小副校长 胡利华 大三小教科室主任 谢可 大三小教务主任 课题主研人员：大三小全体教师 十

一、课题经费预算

本课题经费预算为( )元。

十二、主要参考文献

1.绿色_理念在小学教育中的实践[ 学校党建与思想教育 , 2009,(21)] 2.绿色教育_理念下的教师管理[教学与管理, 2006年 11期] 3.构建绿色课堂焕发生命活力[小学教学参考, 2008年 30期] 4.绿色课堂_打造课堂中的生态系统[吉林教育, 2007年 12期]

绘本式教学范文第2篇

关键词：幼儿园绘本;绘本教学;策略

绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用，让幼儿主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验，同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。

一、幼儿园绘本教学现状分析

幼儿园教育不同于中小学教育，不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受，还显得无趣，包括幼儿园绘本教学，往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。

二、绘本教学的意义，功能 (一)增长认知学习

绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。

(二)增进语言学习

透过绘本的朗读,孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。

(三)提供生活经验

孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。 (四)艺术的熏陶

绘本大都具备简浅的文字，调和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造视觉效果的艺术品。 绘本这种形式，本身就是一门艺术，绘本不仅是语言的艺术，也是一种绘画等艺术形式的综合体。具有涵养美学 绘本教你发现“艺术”，发觉“艺术”，发扬“艺术”，从而享受“艺术” (五)增进阅读乐趣

朗读绘本给孩子听时，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友。 (六)培养创造想象的能力

1

绘本的文字简明，而插图细腻，因此孩子的想象力与创造力得以自由驰，并进而产生学习迁移的效果，奠定日后探索思考，解决问题的基础。

三、绘本教学的步骤

(一)选择好绘本

绘本教学的载体是绘本，只有选择好的绘本才能找到好的教学价值，如今在若大的图书世界中，很多为盈利而忽视了这一点，幼儿园本着省钱也老是买了那了价值不高的绘本，老师就将就着用来上课，也没有选择的余地。不过现代通讯工具这么发达，我们可以通过网络搜索，因此，我们必须要学会发现好的绘本，主要可以从以下几个方面来选择：

1、画面和颜色

画面和颜色也是选择的一个重要因素。(幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。

2、绘本的文字内容

(1)绘本的文字必须自然的美妙的韵律，朗读明快、活泼、朗朗上口且简单短小。

(2)要符合幼儿的生活经验，适当的具有阅读的挑战性，能帮助幼儿扩展理解能力、想象力、思考力，

(3)字与图片的衔接，图文不能分割。

(4)必须具备故事性，而且是是随着幼儿的年龄能理解的故事。

3、根据年龄特点

在选择绘本时我们必须结合年龄阶段的需要，结合《国家中长期规划刚要》、《36岁儿童学习与发展指南》或班级现存在的问题来分析。

(二)绘本教学层次

如今绘本教学在幼儿园中不能有效的实施，原因大多在于老师不知道怎么去组织绘本教学，往往就浪费掉了绘本能给我们带来的良好教育价值，因此，幼儿园教师更应该对绘本教学的层次有所认识。

1、绘本研读，深入剖析

精心筛选出绘本后，首先要对对本进行研读，绘本研读也分读薄、读厚，读薄就是理解绘本的大致内容,如：绘本的基调、画面、文字、亮点。读厚就是我们挖掘出它具体的教育价值有哪些，该怎么去实践，梳理出一个教学框架。

2、查阅资料，形成方案

在研读后梳理出框架的基础上，查阅相关资料，设计出相关的计划、方案。

3、实践方案，开展活动

4、反思实践，开拓创新

(三)绘本集体教学的策略

绘本教学按教学的方式来分主要分为：分段式、主干式、细节式、整体式、综合式。

1、分段式阅读法有机运用故事情节。

分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本通常以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言有故事的容量比较大，而且不少的作品情节跌宕起伏，每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。比如绘本《给天使一对翅膀》为例。将绘本的阅读分成三部分进行，第一部分集体阅读，知道小男孩画了一个天使，而天使不要那种有羽毛的翅膀。第二部分亲子阅读，小男孩为天使画了许多美丽而又新奇的翅膀。第三部分集体阅读，天使为了报答小男孩，带着小男孩绕着老 2

胡桃树飞了三圈。最后再完整阅读故事。

2、主干式阅读法突出呈现故事的主题。

主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下，抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式，再进入第二次的深入阅读。例如绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》《神秘的大衣》。

3、细节式阅读法细致地感受作品精髓。

细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。

4、细节式阅读法细致地感受作品精髓。

细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。

5、各种方法的综合运用。

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这才营造出绘本完美的感觉。因此，我们应针对不同的绘本展开教学，深入分析的基础上进行精心设计，可以将上述方法进行有机地组合，帮助幼儿读懂绘本，读透绘本，从而提高幼儿的阅读能力。

幼儿绘本是幼儿园的一大教育资源，但如何去辨别绘本的优劣，如何去剖析研读绘本，如何去实施绘本教学，还有多数老师很迷茫的问题，只要我们学会如何选好的绘本，将绘本的价值充分发掘，再用科学的方法教学，一定会发挥它的高效价值的，幼儿学绘本不是单单的的识字背诵，其实它有很多的教育教学的价值观需要我们去发现，我们要有一双慧眼去识别，用智慧去解析，用行动去运用。

参考文献：

绘本式教学范文第3篇

执教：孙智勇

教学目标：

1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。

2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。

3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。

4、指导学生学会简单的读书方法。

教学重难点：在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力;体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。

教学方法：想象表达法;图画观察法 教学准备：《我爸爸》ppt 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入 引入课题

1、(师)：小朋友们，在家里你喜欢妈妈还是爸爸啊?

2、(师)但是今天我们不谈妈妈，我们来聊聊我爸爸。

3、板书：我爸爸(看老师写，读“我” 再看，读“爸爸”)

4、生：读课题：连起来读“我爸爸”;单独读：爸爸;再连起来读：我爸爸(师：听出来了，这不是别人的爸爸而是“我爸爸”，指着板书让小朋友再次读)

5、引入情景音乐：《好爸爸，坏爸爸》。

1

6、导入课题绘本故事《我爸爸》。(师)：那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好?

7、(师)：准备了，开始，请看(打开ppt)，这就是我爸爸

二、亲近文体 观察想象

1、图一：(师)：哈哈，有小朋友笑了，看看我爸爸怎么样?(我请小朋友来聊一聊)

2、图二：“他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他”

(师)：准备了(ppt出示图一教师读：“他什么都不怕连大野狼都吓不倒他”)

哎呦，我可好害怕呀可是爸爸却(不怕) 是啊，看看，哼哼，爸爸的胆子可真大!

2、还有呢，(师出示图片三)瞧啊，他一跳可以飞过月亮，你看啊，小朋友们，爸爸跨上去的样子月亮在哪儿呢?爸爸飞过月亮了没有? 师：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比

3、恩，还有呢，师出示图片四：他呀“还会走钢丝，而且不会掉下来”师：你觉得爸爸怎么样?

师：是啊，你看看，走钢丝可没有一些安全的措施，就在上面走啊，虽然很危险，但是他还是在坚持的向前走，小朋友们，你们说爸爸的胆子大不大?

4、师：还有呢(ppt出示图五： “他敢和巨人摔跤”)哎呦，看看这巨人，形容形容他吧。这个巨人

师：是的，我爸爸竟然和这样的巨人摔跤

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5、看，(ppt出示图六：参加运动会时，爸爸竟然轻轻松松就跑了第一名)你们好好看看哪，和爸爸一起参加比赛的那些运动员哎，尤其是左边一位，有小朋友能不能猜猜他是谁?有谁知道吗?(他是世界上著名的短跑健将短跑冠军刘易斯比，你瞧瞧，刘易斯都没跑过我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大家快看，他头上的汗呀，都变成了什么啦?)

师：是啊，爸爸累的汗都变成了云朵了，但是不管怎么样，爸爸轻轻松松就跑了第一名。

师：看到这，我可要小朋友们说说，你们觉得我爸爸怎么样?

瞧瞧，小朋友们，有这样的爸爸好安全啊。 所以，这就是(ppt出示：这就是我爸爸)所以，在我的心里啊(ppt出示：他真的很酷)

6、师：还想继续看吗?恩，那就请小朋友们继续往下瞧我爸爸还酷在哪里 Ppt出示图七：(师)：哇~~~小朋友们，作者把他的爸爸画成了什么呀?长相也不同所以这是马，那你看看我们爸爸到底在哪儿呢?

7、师：我爸爸真能吃呀，吃的像马一样多，还有呢(ppt出示图八)你们看看这个该怎么说

8、还有呢，听好了(出示图九)哈哈有小朋友笑起来了，有小朋友想说了，不着急不着急再看一幅，你任选一幅吧。想说哪幅就哪幅。

师：看到这里，我想找小朋友们说说我爸爸怎么样?(强壮、勇敢、力气大，灵活)

有这样的爸爸好快乐呀，好高兴呀，我就情不自禁的发出感叹：(出示句子：这就是我爸爸，他真的很酷)

师：看到这儿，我们已经看了好多页了，这本书我们还要向下看，你们愿意看吗? 师：那就需要小朋友们猜猜，大胆的想象，下面还会画些什么?(生想象讨论)

3

9、请一生读读： 师：你们看看，刚才有的的小朋友刚才形容爸爸像(狮子、老虎)结果作者说爸爸像泰迪熊，(狮子、老虎)威猛，泰迪熊(温柔)哈哈真有意思，我愿意小朋友们温柔的读一读

10、恩，原来这么勇敢的爸爸也有温柔的时候啊，再来，快看(ppt出示图11)这是说一起说。

师：别看爸爸力气那么大，但是他一样充满智慧，还那么的聪明，老师希望小朋友们都做这样聪明的孩子。

11、师：真好，再来看，(不过，有时候爸爸也会做点儿傻事)有小朋友笑了，爸爸做了什么傻事了?

师：看到这里，我们还剩书的最后一页(ppt出示最后一张)读吧。这里有个词语他叫“哈哈”大笑，现在我就发现有小朋友在做鬼脸了。

师：爸爸真的像同学们那样常常给我做这个做那个鬼脸，还会做小狐狸、打老虎等等，总之就这样常常逗得我哈哈大笑，请小朋友们不要读出来，把你们刚才的感受做出来。

12、嘘~~~~~~小朋友们，在最后，我们的作者还有一句悄悄话要告诉我们，但需要大家安安静静地去听。(师深情地读)：这就是我爸爸，我爱他，而且你知道吗?他也爱我!永远爱我!小朋友们，让我们一起来把这个小秘密告诉在场的所有人吧(全班学生读)。

是啊，我们每个人都是那么的爱我们的爸爸，同时，我们的爸爸也是那么的爱我们，而且是永远爱我们! 让我们再一次来告诉我们的爸爸(小朋友读：我爱爸爸)，同时也真心的告诉自己(小朋友读：爸爸爱我)

三、交流感受，传授方法

4 师：小朋友们，我们书看完了，回到第一页，不知不觉中我们已经看了那么多了，不知不觉中就像在脑子中形成了一个网，等到你们慢慢长大后你就可以用这样的方法来看课外书。

师：小朋友们，书看完后当然你不可能在脑子里把书上的每一个画面都记住，但是一定能给你留下印象最深的地方。(小朋友：交流印象最深刻的画面)

师：也许还有很多小朋友想跟老师交流你的感受，那我们等到课外再交流，也希望同学们在平时能多看课外书、爱看课外书。

四、作业

回家后，请小朋友对自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说“我爱你”。

板书设计：

我 爸 爸 我

爸爸

爱

爸爸

我

绘本式教学范文第4篇

中班绘本教学：《小刺猬的项链》

温州五幼 徐骊

活动目标：

1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

2、学会简单的有规律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快乐的事情。

活动准备：

1、《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成PPT。彩色圆形磁铁一些，

2、排序练习操作纸人手一份。彩色珠子人手一盘。

活动过程：

一、出示绘本，引起幼儿兴趣;播放PPT，出示封面图片。

提问：小朋友你们看今天徐老师会给小朋友带来一个什么故事呢?(出示小刺猬的封面图片) 师：今天老师给你们讲一个小刺猬的项链的故事。

二、让幼儿完整欣赏。

三、教师针对绘本内容，进行相关问题提问。引出排序内容。 提问：[幼儿园教案网]

1、出示第一页图片。小刺猬怎么了?(让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象)它为什么伤心呢?

幼儿：因为它孤独

师小结：小刺猬因为孤独所以每天都是一个人享受大餐。

2、有一天，它带回了一些什么食物?

3、你们觉得用这些食物可以用它来干什么?(发散幼儿的思维)

4、我们一起看看小刺猬把这写漂亮的食物变成了什么?

让幼儿观察图片，变成了一条怎么样的项链?

5、小刺猬喜欢自己脖子上的项链吗?那项链是怎样做的?其它小动物看见了它脖子上漂亮的项链手是怎样想的?小猴、小兔、小鸭分别是怎样的 ?

6、小刺猬带小动物们捡到了漂亮的食物，都有些什么颜色的食物?请幼儿分别说说红色的是什么?黄色的是什么?绿色的是什么?[幼儿园教案网]

7、 你们有这们多漂亮颜色的食物你们会去穿一条什么样的项链呢?请幼儿说说你会怎么穿?

文档仅供参考

文档仅供参考

8、我们一起看看小动物们的穿的项链都有什么不一样?(分别观察)

9、现在小动物喜欢这只小刺猬吗?为什么?(教师小结)

四、教师与幼儿一起进行排序内容。

师：大象也想要一条漂亮的项链，我们一起看看小动们给它做的项链漂亮吗?用什么东西做的?这些食物是怎么排队的?

五、幼儿操作“小动物做未完成的项链项链”，教师进行巡回指导。

六、幼儿用彩色珠子做一串自己认为最好看的项链送给好朋友，大家手拉手跳拉手舞结束。

文档仅供参考

文档仅供参考

Hello，夏天 (综合)中班

目标：

1、体验故事所表现的夏天的美好情景。

2、能说出自己在夏天的体验。

重点：。

难点：。

准备：每人发一张“夏天来了”调查表，幼儿在家中、幼儿园里、大街上等地方寻找夏天，并画下来。

流程：

过程：

一、谈谈说说：夏天是什么样的?

二、故事欣赏《快乐的夏天》

1、蟋蟀什么天气去找好朋友的?找了那些好朋友?

2、蟋蟀和好朋友们为什么觉得夏天很快乐?

三、说说自己在夏天里的快乐感觉。

1、启发幼儿谈谈在夏天里可以参加的活动和做的事。

四、欣赏歌曲《Hello，夏天》

绘本式教学范文第5篇

大家好，今天我分享的主题是“爱创造《爷爷一定有办法》课程设计”，我会利用图画书的教学范式分享我的教学设计，在分享教学设计的同时，我会跟大家分享我的设计思路。

首先，我们一起来回忆绘本教学的基本范式。绘本教学的基本范式的环节分别是：故事进入引发期待、读中交流、读后交流、拓展延伸。

二、教学设计及思路

(一)教学对象

一、二、三年级学生

绘本：《爷爷一定有办法》

(二)教学目标

1.通过画面和文字的配合，读懂故事，初步了解双线讲述故事的方式。

2.通过观察封面及聚焦重点画面的细节，感受阅读绘本的乐趣。

3.感受绘本语言上循环往复的特点，并学习运用这种方式进行创作。

4.通过讨论和交流爷爷对约瑟的爱，感受到创造带来的快乐和幸福。

5.设计思路。

(三)教学流程

1.谈话进入，引发期待。

直接交代主题：这节课一起来欣赏一个与爷爷有关的绘本故事。说说生活中爷爷和你在一起都做什么?从熟悉的生活入手，教师以谈话形式轻松进入话题，这就是今天要讲的绘本故事。教师把绘本高高举起，指着题目让学生大声读出绘本故事的名字《爷爷一定有办法》。

观察封面：仔细观察封面你有得到哪些信息?引导学生从文字、图画、颜色、版面设计几个方面进行观察。

彭懿老师说过：“好的封面，是一本图画书的灵魂，它一眼就能抓住我们的注意力，让我们产生一种想把它拿在手上，好好看一看的冲动。一本图画书的封面上，既有书名又有图画，书名说出了大概故事，图画画出了故事的主人公和重要的故事情节。”(《图画书这样读》)封面有这么重要的作用，我们在讲图画书时一定要重视。

文字信息：故事名字、图文作者、译者、出版社。

图画信息：学生细致观察后完整表达用色方面，进行汇报。

【设计意图】从第一次讲绘本故事就引导学生从以上几个方面认真观察，他们慢慢就会养成仔细观察封面的良好的阅读习惯，也会借助封面的这些内容进行深入的思考和质疑，长期的坚持对训练学生的逻辑思维和表达能力都有帮助。

最初是多人完成，慢慢地引导就可以由1～2人完成对封面的解读，训练学生说完整句话的能力。

教师激情导入：蓝天下穿着长袍、戴着礼帽、留着长长白胡子、戴着圆圆的眼镜的老爷爷，用自己的大手牵着一个幸福感满满的、同样穿着长袍戴着小帽、蓝色袍子上有星星月亮图案的孙子，从远处向我们走来。一老一小，一高一矮，衣服的颜色一明一暗就这样充满对比地直扑我们的眼帘。空中飘落的黄叶，扫地的枯草，告诉我们此时是，秋天。他们遇到了什么困難，爷爷想出了哪些办法?我们马上进入故事。

封底：象征着大地颜色的褐色封底，右上方是小老鼠一家其乐融融地在一起，他们正讨论着什么。更重要的是每个都穿着带有星空图案的衣服，椅子上还有一个星空图案的坐垫。他们围在一起，正在高兴地讨论着什么。小老鼠一家做衣服的布料又是从哪里来的呢?左边的一段文字告诉我们这个故事的由来。原来这个故事是根据一个流传已久的民间故事改编的。

彭懿老师告诉我们一本图画书的封面，你看一遍或者几遍都行。但一本图画书的封底，你至少要看两遍：在故事之前，先看一遍;看完故事之后，还要再看一遍。因为有些作者会把故事的结尾画到封底上。

我们读完这个故事后，再看封底就会发现，原来老鼠一家人围在一起是在分享约瑟创作的这个奇妙的故事。

环衬：彭老师告诉我们精装图画书一般都有环衬。环衬只是一张白纸的图画书还真不少。但环衬要是有颜色，一定要花上至少十秒认真看一看，看看它是什么颜色。颜色会给人一种心理暗示，请你跟随它调整自己的心情，再走进后面的故事。要是有图案，就更要多停留一会儿，仔细观察，看看这些图案与书中的故事有什么关联。

环衬有着星空图案的画面，这又有什么寓意呢?我们带着疑问走进故事。(美丽的星空充满想象，爷爷的爱像星星一样多，像星空一样广阔。)

2.读中交流。

第一遍读故事：

教师只是播放没有文字的图画。学生通过读图，读出故事的内容，感受到了奇妙的毯子在约瑟成长过程中的变化：毯子外套背心领带手帕纽扣。

【设计意图】让学生完整感受故事，对重点画面产生疑问，再次阅读时，更加关注重点内容。

第二遍读故事时教师绘声绘色地讲解，在与学生互动的过程中理解故事：

当约瑟还是娃娃的时候，爷爷就为他缝制了一条奇妙的毯子。毯子又舒服、又保暖，看约瑟盖着它睡得多香甜，因为这条神奇的毯子可以把噩梦通通赶跑。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧好难看，真该把它丢了。”如果是你，你愿意丢掉这条毯子吗?为什么?约瑟愿意丢掉它吗?你从哪儿看出来的?教师引导学生细致地观察画面。(引导学生重点体会约瑟不舍得把旧物品扔掉的心情。)约瑟双手紧紧地抱着毯子，脸上不情愿的表情，好像加快了脚步，不想让妈妈跟在后面，生怕妈妈把他的毯子丢了。(重点画面的停留和互动，教师引导学生学会细致观察图画，从人物表情猜测当时心情，链接自己的生活，把故事读厚、读生动。)接下来，这段就是故事中反反复复出现的。约瑟说：爷爷一定有办法。(感受约瑟对爷爷的依赖和爷爷的智慧。)

爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。爷爷拿起剪刀喀嚓、喀嚓地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。(从第2个单元开始，就可以引导学生跟老师一起做动作，一起讲故事。)爷爷说：“这块料子还够做”引导学生大胆猜测，无关乎对错好坏，只有学生积极参加就及时肯定。

每一次当一件新物件在爷爷的咔嚓咔嚓声中诞生后，一定要让学生说说约瑟穿上新衣服、有了新物件时的感受。这样既可以让学生以约瑟自居，联系生活实际说说自己那时的真实想法，也可以借助周围小伙伴们的夸奖来体会约瑟拥有一件新物品时的高兴心情。从而体会爷爷在一次次改变中表现的智慧和对孙子无限的爱。也正是因为有了爷爷这种潜移默化的影响，当最后纽扣丢了，再也找不回来时，约瑟拿起了笔，创作出一个关于爱、关于创造的故事。

【设计意图】第二遍读故事，教师绘声绘色地讲解，借助文本回环往复的结构特点，让学生参与其中。同时，在重要画面停下来细致观察，展开想象和讨论，在共同编织的过程中体会约瑟对旧物品的依恋、对爷爷的依赖和信任、爷爷每一次都出其不意地为他带来新物件的惊喜。

重点画面观察想象：

每一次当妈妈提出要扔掉约瑟的物品时，一定要让学生仔细观察约瑟的表情和动作，由此体会内心真实想法，并大胆表达出来。

妈妈在这里起到了推动故事不断向前发展的作用。如果是给一、二年级学生讲故事，不用特别强调。只是在讲故事过程中，以特殊的语调强调妈妈的话语就可以了。如果是三年级以上的学生，在讲解故事后，要梳理妈妈在文中说过的话。同时，引导学生仔细观察约瑟当时的表情和动作，体会约瑟的心理活动，感受他对这些物品的热爱和不舍。

无论几年级的学生都可以让他们回去把这个故事分享给家人。一起梳理神奇毯子变化的过程，感受在约瑟成长过程中爷爷的爱始终陪伴左右，同时为鼓励学生接下来讲故事做了很好的支架。

第三遍读故事，编织故事：

接下来的情节就引导学生利用重复的语句一起编织这个充满智慧的故事。让学生参与其中，他们会很高兴，不再是约瑟的故事了，仿佛变成了他们自己的故事。

3.读后交流。

话题一：这条神奇的毯子

在故事中毯子发生了哪些变化，引导学生梳理出整个故事的框架，这样也方便學生接下来分享故事。

话题二：老鼠妈妈的创造

关注故事复线，模仿创作。

有爱就会创造许多的奇迹。爷爷爱约瑟，约瑟更爱爷爷。随着时间的流逝，约瑟一天天长大，爷爷送给约瑟的奇妙毯子也一直变化着，以不同的样式陪伴在约瑟身边。同样，每一次裁剪扔掉的这些布料，也让在地板下生活的老鼠一家过上了幸福生活。

让学生自己讲讲老鼠家的故事在老鼠妈妈的爱心和巧手的装扮下发生的变化。(可以让一年级的孩子在课堂上你一言我一语地创编故事，二年级学生就可以用图画的形式进行表达了，三年级的学生可以借助思维导图梳理故事的结构，再梳理中厘清毯子的奇妙之旅，找出约瑟物件的变化规律及老鼠一家创造的美好生活，这样两条故事线索就清晰了。)

【设计意图】仔细观察地板下老鼠一家的生活，创编《老鼠妈妈有办法》的绘本故事。重点关注学生在语言方面的发展。

最开始以激发学生创作积极性为主，调动他们参与其中。如果有孩子能模仿故事中的重复语言来创作就要进行极高赞扬，这是一种指向。学生自由编故事，模仿文中的重复语句进行续编续写，在游戏中学习了这则绘本故事语言上重复的特点。这个不做过多要求，防止限制太多，压制了他们创作积极性。

4. 扩展延伸。

(1)你家里发生过哪些创作的小 故事，也可以写一写、画一画。(链接生活进行观察、回顾和创作。)

(2)创编《老鼠妈妈有办法》。(完 成故事中的故事讲述，借用故事中的语 言。)

作者简介 付巍巍 吉林市龙潭区江机第二小学教师，星星点灯计划四期项目教师，吉林市骨干教师。2018年获得互加计划首届小狮子计划优异奖，2019年获互加计划首届N师计划优秀学员。现致力于儿童阅读推广，喜欢用诗歌、故事、书籍丰盈自己和孩子内心。

绘本式教学范文第6篇

中班绘本教学：《小刺猬的项链》

温州五幼 徐骊

活动目标：

1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

2、学会简单的有规律的排序的方法。

3、懂得并感受到分享是一件快乐的事情。

活动准备：

1、《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成PPT。彩色圆形磁铁一些，

2、排序练习操作纸人手一份。彩色珠子人手一盘。

活动过程：

一、出示绘本，引起幼儿兴趣;播放PPT，出示封面图片。

提问：小朋友你们看今天徐老师会给小朋友带来一个什么故事呢?(出示小刺猬的封面图片) 师：今天老师给你们讲一个小刺猬的项链的故事。

二、让幼儿完整欣赏。

三、教师针对绘本内容，进行相关问题提问。引出排序内容。 提问：[幼儿园教案网]

1、出示第一页图片。小刺猬怎么了?(让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象)它为什么伤心呢?

幼儿：因为它孤独

师小结：小刺猬因为孤独所以每天都是一个人享受大餐。

2、有一天，它带回了一些什么食物?

3、你们觉得用这些食物可以用它来干什么?(发散幼儿的思维)

4、我们一起看看小刺猬把这写漂亮的食物变成了什么?

让幼儿观察图片，变成了一条怎么样的项链?

5、小刺猬喜欢自己脖子上的项链吗?那项链是怎样做的?其它小动物看见了它脖子上漂亮的项链手是怎样想的?小猴、小兔、小鸭分别是怎样的 ?

6、小刺猬带小动物们捡到了漂亮的食物，都有些什么颜色的食物?请幼儿分别说说红色的是什么?黄色的是什么?绿色的是什么?[幼儿园教案网]

7、 你们有这们多漂亮颜色的食物你们会去穿一条什么样的项链呢?请幼儿说说你会怎么穿?

文档仅供参考

文档仅供参考

8、我们一起看看小动物们的穿的项链都有什么不一样?(分别观察)

9、现在小动物喜欢这只小刺猬吗?为什么?(教师小结)

四、教师与幼儿一起进行排序内容。

师：大象也想要一条漂亮的项链，我们一起看看小动们给它做的项链漂亮吗?用什么东西做的?这些食物是怎么排队的?

五、幼儿操作“小动物做未完成的项链项链”，教师进行巡回指导。

六、幼儿用彩色珠子做一串自己认为最好看的项链送给好朋友，大家手拉手跳拉手舞结束。

文档仅供参考

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Hello，夏天 (综合)中班

目标：

1、体验故事所表现的夏天的美好情景。

2、能说出自己在夏天的体验。

重点：。

难点：。

准备：每人发一张“夏天来了”调查表，幼儿在家中、幼儿园里、大街上等地方寻找夏天，并画下来。

流程：

过程：

一、谈谈说说：夏天是什么样的?

二、故事欣赏《快乐的夏天》

1、蟋蟀什么天气去找好朋友的?找了那些好朋友?

2、蟋蟀和好朋友们为什么觉得夏天很快乐?

三、说说自己在夏天里的快乐感觉。

1、启发幼儿谈谈在夏天里可以参加的活动和做的事。

四、欣赏歌曲《Hello，夏天》