高效国防教育范文

高效国防教育范文第1篇

1.创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”这句话说明了一个道理，那就是兴趣是最强大的源动力。对待有兴趣的事情学生就会认真地把它学好、做好，因此只有学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。那么怎样才能做到这点呢?

良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的情景导入是激发学生兴趣的十分重要的环节。我们在教学中或以新颖别致，诙谐幽默，富有哲理的导言，或以引人入胜的情景展示，或以学生的自导自演等都能使学生的注意力在开课的一开始就被深深吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。

根据教育学家的理论，语言教学强于文字教学，而影像教学又强于语言教学。如新课的导入，如果教师总习惯于那种“复旧导新”的固定模式，以至于一张口学生便知道教师的陈词：上节课我们已经学习了。怎么不令人兴味索然甚至于生厌?相反我们采取了“热点新闻分析”、“歌曲”、 “谜语”、“知识竞赛”等形式导入则能起到吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣和引人入胜的效果，使学生在整堂课的学习过程中都处于一种兴奋和积极参与的状态，在这种状态的引导下，学生按照教师的自学、合作、探究的要求从而顺利地完成整堂课的教学任务。

把握适当时机，运用多媒体技术于教学，创设学习的情境，促进学生间接经验和直接经验的结合，学习知识和发展能力相统一，智力因素和旧非智力因素相协调，使学生在教师的指导下进行主动的、有效的学习，促进其认识、技能和情感水平的不断提高，引导学生主动探究图文、影视中蕴含的道理。

在保护大自然的教学中，通过展示影视资料，学生在懂得大熊猫等野生动植物的珍贵后，

在清晰生动的多媒体画面上依次出现了顽皮、有趣的白鳍豚;稀有、独特的中华鲟、小熊猫。生动形象的画面使学生一目了然，这时传来画外音：“亲爱的同学们，你还知道哪些珍稀动物呢?”可爱的小熊猫将问题抛给了学生。学生迅速投入查找竞赛中。开放性的课堂教学中，学生自主支配，自愿组合，在自备的书籍、资料中发现、学习、交流， 体验学习本身的乐趣，运用自己的智慧能力去思考问题，从而产生动力。短短的几分钟，展示在实物投影仪下的却是合作学习的硕果。扬子鳄、朱鹮、丹顶鹤、东北虎、藏羚羊让学生亲自动手操作多媒体，为他们提供了一个更为广阔的锻炼机会。这里，教师不需要再进行任何的讲解，学生已在轻松、愉快的学习环境中，不知不觉地了解珍稀动物的品种繁多。

“学起于思，思源于疑”。在教学过程中，教师及时将画面切换至珍稀动物的价值：“响尾蛇、变色龙对人类有哪些贡献?” 以直观、形象地图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，循循启发学生敏锐地发现和提出问题：“珍稀动物还有哪些价值?”学生或独立思考，或小组探索，最终独立地解决问题：珍稀动物不仅具有军事价值、医用价值，更有生活价值。牛奶、妈妈的皮包、羊绒围巾、裘皮大衣、营养滋补品等都离不开珍稀动物的奉献，从而深刻了解珍稀动物与人类密不可分渊源关系。

创设问题情境进行教学并贯彻整个课堂是我们在思品课堂教学中常用的方法之一。

2、开展体验式教学，培养学生探究思品的激情。

心理学家认为,“智慧出在手指尖上”,赞可夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。动手操作能使大脑处于最兴奋状态,学习情绪高涨,并能调动各种感官参与探索学习知识的过程,从而带动大脑思维。因此,在教学中为学生创设实践操作的情境,提供动手摆弄的实践机会,让所有学生都能通过实践操作活动,去发现学习的乐趣,体验学习的魅力。

如:在初一年级《告别依赖 走向自立》的教学时,为让学生养成自立的生活态度,引导学生在实践中体验自立的意义,培养学生正确的人生观,我设计了“以小组为单位进行整理课桌、书包的活动”。

实践检验的方式很多,运用学生身边书包和课桌等资源来考察同学们自立能力在实践中检验的目标,学生不仅感兴趣,也培养了他们动手的能力。学生获得“自己的事情自己负责”的情感体验后,在课堂上进行有针对性操练,能让学生在现实生活和交往过程中自我检验、自我评价,自主发展,从而认识到自立应从小事做起、应从社会生活中去实践,最终促进主体性发展。

这样就真正把课堂交给了学生，老师只是一个旁观的指导者。这样不但使学生走进了思品，激发了学生学习的兴趣，而且培养了他们多方面的能力，比如表演能力、协作能力等，学生的个性特长得到张扬。

3、组织思品辩论赛等活动，培养学生多方面的能力。

辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在思品学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，活跃了他们的思维，而且巩固深化了对所学思品知识的理解掌握。我们课本中有许多问题都可用到辩论法，我们原来衡量教育成功的一个重要标准,是把有问题的学生教得没有问题,新的教学理念认为,教育成功的一个重要标准,是把没有问题的学生教得产生问题,而且有欲望解决问题。通过设计有矛盾冲突的情境,让学生对自己的行为、思维方式、价值观产生怀疑,从自主的探究中来重新定位自己的价值取向。

如:在初一年级《自己的事情自己干》,为了实现学生在“自立人生少年时”“人生需自立”情感、价值观上的体验,我设计了这样一个中国很普遍存在的、同学们也认为理所当然的一个辩题:子女上大学的费用应不应当由父母来支付。

把全班同学分成四组,把生生互动作为宝贵的人力资源来开发,通过全班合作、小组合作,来实现情感态度价值观与能力、知识三维教学目标的均衡达成。通过学生的争辩,学生了解到我国法律的规定:能独立生活的成年子女没有权利要求父母付给抚养费,除非父母自愿。“到底学费来自于哪里”,通过学生的再一轮争辩,学生意识到大学生可以通过勤工俭学、争取奖学金、通过助学金贷款等多种方式来获得。在教学设计中注重情景创设,引导学生在开放中完成了大学生的学业与自立能力的培养同等重要的认识,在活动中学会了自己的事情自己负责任,在反思中对中国传统的家庭教育观念的质疑、形成了正确的价值判断,使思维更具有挑战性。“辩”激活了学生的思维,学生的灵感得以迸发,被动的学习变成活泼主动的发展,真正达到“素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育”的目的。

4、密切联系生活实际，培养学生的创新精神和实践能力。

如果教师教思品只教书本知识，无论学生的书本知识如何牢固，都忽略了思品课的灵魂。思品课的灵魂是培养学生能力，提高学生的思想素养。在教学中，无论是哪一章节，都要注意突出这个环节，并非只有好学生才有能力进行体验,应该给每一个学生参与体验的机会。尤其是那些在班级较少发言或家庭比较特殊的学生,应给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心参与到体验中来，体验生活，体验人生。

如:在上初二年级《家温馨的港湾》的教学过程中,我事先作了一个家庭状况调查,了解到一些家庭特殊的学生,在体验活动“我与家人的温馨照片”中,跳出了教材中家庭的狭小范围,将妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷统称为家人。

这样的感知体验活动兼顾了不同类型的家庭、保护了学生的情感,为学生营造了宽松、安全的心理空间。尽量让每个人都有机会以各种形式参与进来,尊重了差异,呵护了他们的情感。

高效国防教育范文第2篇

1 走“轻负高效”之路的时代背景

长期以来, 由于社会、家庭各方面影响, 以及升学竞争的加剧, 导致了学生课业负担的不断加重。繁重的课业负担, 使学生稚嫩双肩不堪重负, 创造力被剥夺, 个性被抑制, 疲于奔命“考分”, 以致严重阻碍了学生全面发展。相当程度上弱化教育自身的创新功能, 导致教学目标与过程的脱离, 影响着学生创新思维和创新技能的培养, 影响教育教学质量的提高。抓住机遇, 走“轻负高效”之路充分体现人文精神和时代特征的教育教学体制、机制和策略, 促进学生和学校可持续发展。这也是社会经济发展的迫切需要, 是时代的呼唤。

另一方面, 我校的发展已经从巅峰走向平和, 持续发展受到严重制约。教师继续沿用前几年的一套方法手段已远远不能适应新课改的需求, 以加重学生负担取得“高分”、提高升学率的做法, 已经没有什么优势可言。所有这一切, 都形成了学校对开展新课程改革中走“轻负高效”之路的强力需求。走“轻负高效”之路, 构建“轻负高效”的教育教学体制、机制和策略, 是学校发展的迫切需要, 也是实现学生全面和谐可持续发展, 构建和谐校园的需要。

2 对“轻负高效”概念的界定

我们这里的所谓“轻负”, 就是减轻学生过重的学业负担及由此带来的精神负担和心理压力;“高效”就是较高的教学质量和良好的办学效益 (主要指社会效益) 。以新课程改革为契机, 走“轻负高效”之路, 促进青少年和谐健康成长, 促进学生的终身学习和终身发展。面向全体学生, 着眼整体素质, 追求自觉和高效优质, 结合初中学生心理特点, 努力构建科学的开放的符合学科特点, 有利于学生创新思维和创新技能培养, 充分体现人文精神和时代特征的“轻负高效”的教育教学体制、机制和策略, 促进学生和学校可持续发展。

3 课堂教学中落实“轻负高效”, 是促进教师和学生共同成长和发展的需要

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来, 面对机遇和挑战, 认真学习教育教学改革的先进理念, 以全新的视角审视教育教学改革, 实现新的“蜕变”和跨越。新教育中知识结构发生变化;课堂控制方式发生变化;常规经验发生变化。

3.1 新理念指导教育教学全过程

学校确立“轻负高效”的理念, 结合初中学生的心理特点, 通过加快管理体制改革, 创设有利于落实“轻负高效”宽松的校园氛围。通过组织学习教育部《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》等重要文件精神, 加大培训力度, 转变教师观念, 使教师成为自觉行为。

教师确立“轻负高效”的理念, 通过改革教育教学内容、方法、手段等, 创设有利于减轻学生过重的学业负担的学习环境, 并在“轻负”的前提下, 促进教育教学质量的全面提高。

3.2 新教学法贯穿于教育教学改革的全过程

教师的自我创新和教学创新是培养落实“轻负高效”的关键。教师必须更新观念, 以创新精神对待教学工作, 深入的了解和研究学生, 努力激发学生的兴趣, 主动适应学生需要和个别差异, 在研究课程标准、教材、教学资源的同时, 更要注重研究学生的基础、需要和发展可能, 把教室变成学生学会学习、学会创新、学会做人的“学室”, 把课堂由教师的“讲堂”变成师生共同研讨、共同创新的场所。加强学生的学法指导, 开展自主性学习、研究性学习等, 使课堂成为学生走向“可能生活”的出发地和加油站, 不断提高课堂教学的效率。

3.3 新手段运用于教育教学改革的全过程

现代教育技术, 特别是多媒体与网络技术的介入, 对教育教学改革产生了深远的影响, 信息化是“轻负高效”落实的物质基础。运用新的教学手段, 创设一种有利于学生创新思维和创新技能培养的环境, 拓宽学生的视野, 增强学生的信息意识, 形成初步的信息能力。

3.4 新评价运用于教育教学改革的全过程

新评价包括教学理念的归因评价;学生创新学习行为表现的评价;学生的行、知、意、情等方面的进步评价;学习过程的结构、气氛、信息交流状况的评价;教师的启发、点拨、组织调控和应变机智的评价;教学资源的广度、教学手段运用合适程度的评价等等。实施有利于学生创新思维和创新技能培养的评价标准。以学习者需求和满意度为出发点, 强调对教学过程的评价, 采用问卷评价, 平时考察和成果评价相结合的方法, 这是“轻负高效”真正落实的必需。

4 把握三种关系是落实“轻负高效”的保证

4.1 要把握好减轻学生过重负担与提高教育教学质量的关系

减轻学生过重负担与提高教育教学质量是相辅相成、辩证统一的整体, 是一个问题的两个方面。学生负担是学生为实现全面发展的目的应承担的任务和责任, 必要的负担是学生成长和发展的推动力, 过重的负担才是学生成长和发展的阻力。

4.2 要把握好减轻学生过重负担与特长教育, 培养教育学生顽强意志、刻苦学习精神的关系

我们要减轻的是学生过重的负担, 反对搞题海战术, 反对“考分重于一切”的错误观念及其表现, 但并非让学生走“捷径”, 而要通过“轻负”, 让学生获得更多的自由发展和培养创造力、实践能力的空间, 引导和培养学生勤奋钻研、刻苦学习的精神, 发挥潜能, 发展特长。

4.3 要全面理解减轻学生过重负担工作的实质, 把握好度

注意防止工作片面性, 既不能对“减负”贯彻不力, 又不能走到另一个极端。在“减负”工作中要注意调动教师积极性, 不能因“减负”使教师放松对学生的严格要求, 放松教师自身的责任, 而是在减轻学生过重负担同时, 加强教学教法改革, 提高教师业务水平, 提高教育教学质量, “减负”对教师提出了更高的要求。

要实现真正意义上的“轻负高效”, 可能还有很长的一段路要走。俗话说, 良好的开端就是成功的一半, 只要我们坚定信念, 矢志不渝, 持之以恒, 不懈努力, 就一定会获得成功。正如我们的教师所说的一样:有追求, 就会有收获。

摘要：以新课程改革为契机, 开展“轻负高效”策略研究, 以促进学生和谐健康成长, 促进学生终身学习和终身发展。面向全体学生, 着眼整体素质, 努力构建科学开放的符合学科特点, 有利于学生创新思维和创新技能培养, 充分体现人文精神和时代特征的“轻负高效”的教育教学体制、机制和策略, 促进学生和学校可持续发展。

关键词：课程改革,轻负高效,教育教学策略

参考文献

[1] 新课程改革中“轻负高效”的实践与研究[EB/OL].http://www.ksez.com/Article/Show Article.asp?ArticleID=742.

高效国防教育范文第3篇

摘要：：打造高效高中语文课堂有着重要的现实意义。试着从尊重学生主体地位、提升教师语文素养和优化课堂教学艺术等三个方面来探索打造高效高中语文课堂的途径，是现时期广大高中语文任课教师今后课堂教学的重要着力点。

关键词：高效；高中语文；语文课堂；途径

打造高效语文课堂是提升高中语文教学质量的一个关键环节，也是新课标下开展素质教育的必然要求。作为高中语言课堂教学的重要成果，高效的语文课堂教学是激发学生学习热情、提高学生学习兴趣的重要方式。众所周知，传统的高中语文课堂教学设计仅仅将学生视为知识灌输的对象，缺乏教育教学的针对性，因而课堂教学的实效性不佳。为此，我们不仅要明确打造高效高中语文课堂的现实意义，我们还要积极探索打造高效高中语文课堂的有效途径，进而不断提高高中语文课堂教学的质量。

1 打造高效高中语文课堂的现实意义

新课标提出高中语文课堂教学是一种要探究性教育实践活动，旨在通过强化学生语言知识的学习来教育学生了解我国传统文化和培养学生自身的文化素养。可以说，高中语文课堂教学事关学生自身身心健康的发展，打造高效的高中语文课堂是实施素质教育、提升语文教学质量和促进学生文化素养提升的重要方式。

1.1 打造高效高中语文课堂有利于激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。高中语文课堂教学更多地是将语言知识传授给学生，如果语文教师在确定课堂教学内容和教学方法时将仅仅要点关注于学生专业成绩的提高，而不是从不同的角度来激发学生学习语文的兴趣，那么语文课堂的教学效果必定令人不满意。高中语文任课教师只有不断创新教学方法和革新教学理念，充分运用多媒体教学课件，使语文课堂教学进一步形象化和生动化，加深学生对语言知识的认知，强化学生对文化素养的渴望。与此同时，高效的语文课堂教学在教学效果上能够给予学生积极、公正的评价，这就有利于激发学生学习的兴趣和提高学生探究性学习的积极性。学生语文学习兴趣的激发和探究性学习思维的形成，不仅培养了学生语文创新能力，使学生能而且提高了学生的语文修养。

1.2 打造高效高中语文课堂有利于提升教学质量。高效语文课堂的打造必定要按照遵循高中语文教学规律和学生自身发展特点来进行。对语文教学规律的把握是我们打造高效高中语文课堂的重要提前。要知道，语文课堂教学不同于数学、物理等学科教学，它更关注于教学主体与教学客体之间的感性思考，感性思维牵制着教师教学和学生学习所需的理性思维。只有认识到这一点我们才能准确把握语文教学规律，才能对教学过程中遇到的难题迎刃而解，进而在高中语文课堂教学过程中有的放矢，提升课堂教学质量。关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。

2 打造高效高中语文课堂的有效途径

高效的语文课堂教学是提升语文教学质量的生命线。在新的历史时期，如何打造高效高中语文课堂的有效途径成为摆在每位高中语文教师面前的一项重要任务。

2.1 转变传统教学观念，尊重学生主体地位。众所周知，教育的最终目的不只是对现有知识的传播和传授，更在于通过文化教育来激发人们潜在的创造力。在传统高中语文课堂教学观念中，学生的创造力不但没有被挖掘，甚至还遭受到破坏。语文任课教师为了完成教学任务只是片面地将书本知识单向地灌输给学生，对学生语文学习的具体情况熟视无睹，由此造成在语文课堂教学目标上偏离新课标规定，在语文课堂教学内容上偏离学生的思想实际，在语文课堂教学方法上偏离时代变化，以致于高中语文课堂教学效果欠佳。要改变上述现状，我们就要充分尊重学生的主体地位，将学生视为高中语文课堂教学的真正主体。如果我们的高中语文课堂真正能够做到在教学过程中充分尊重广大学生的主体地位，视学生的内在学习需要为教学起点，根据学生的学习兴趣来合理革新教学方法。学生学习主体地位得到尊重和肯定，必将能够激发学生学习的内在潜力，这也对打造高效的高中语文课堂起着重要的作用。

2.2 夯实拓展基础知识，提升任课教师语文素养。一个阅历丰富、知识扎实的任课教师能够很好地驾驭课堂教学。只有不断夯实和拓展自身的基础知识，在高中语文课堂教学中，任课教师可以根据自身的知识水平来进行教学，旁征博引，触类旁通，充分闪现出其人格的魅力和学术风范，无形中成为学生心中的偶像。更为重要的是，随着互联网技术的发展，多媒体教学普遍应用于高中语文课堂。\"网络在高中语文教学的应用上还不是十分成熟，如何利用网络实现语文课堂教学的有效、高效，对高中语文教师来说，是一种机遇，更是一项挑战。\"[1]这就要求语文任课教师能够掌握相应的计算机技术，熟悉计算机的相关操作与运用，能够根据课堂教学中不同类型的课程内容来设计不同的多媒体课件，从而使语文课堂教学能够在更大程度上适应每位学生的学习需要。

2.3 革新教学观念，优化课堂教学艺术。打造高效高中语文课堂要想获得成功，任课教师如果只有渊博的知识和丰富的阅历还远远不够，高超的语文课堂教学艺术也是高效高中语文课堂打造的一个必要条件。不容否认，在现实高中课堂教学中语文课堂教学本身就是一门艺术。任课教师要想打造出富有个性的语文课堂，就必须在教学艺术上下功夫。一方面，高中语文课堂教学艺术的设计需要任课教师具有独特的个性。首当其中的就是有语言方面的个性，这就要求语文课堂任课教师的语言要富有个性，\"是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……\"[2]课堂教学语言的个性不仅彰显出语文任课教师的独特魅力，还有赋予了语文课堂教学生机和活力，进而使学生能够在一种愉悦的认同中激发学习语文知识的兴趣。另一方面，高中语文课堂教学艺术的设计还需要任课教师革新教学观念。教学观念的先进与否直接关系到课堂教学的成效，好的教学观念能够使语文课堂教学富有魅力和张力。比如互动式、情景式等教学法对语文课堂教学有着极大的促进作用，这就要求高中语文任课教师能够不断探索新的教学观念，为打造高效的高中语文课堂做出自身的贡献。

参考文献

[1] 黄春艳.浅谈如何利用网络开展高中语文课堂教学[J].学周刊，2011（12）.

[2] 王春红.构建高效的高中语文课堂[J].现代教育科学（中学教师），3013（6）.

高效国防教育范文第4篇

2、素质教育下初中数学高效课堂的建构策略

3、特殊教育学校初中智赔班学生化学高效课堂教学之我见

4、略论高效课堂教学的原则和基本特征

5、浅析初中历史教育教学中高效课堂的构建

6、素养为本的中学高效课堂研究问题、内涵与对策

7、浅谈孤儿教育中初中化学教学高效课堂

8、智慧教育背景下初中数学高效课堂构建策略研究

9、创建历史高效课堂教学策略摭探

10、影响初中生物高效课堂构建的因素剖析

11、优化教学环节构建高效课堂

12、谈初中思想品德教育高效课堂

13、在初中思想品德教育教学中构建高效课堂

14、构建高效课堂，提升初中语文教育教学质量

15、关于七年级数学高效课堂现状的探讨

16、借助生本教育理念 构建初中美术高效课堂

17、区域推进高效课堂教学改革的实践和思考

18、关于农村中小学推进高效课堂建设有效策略的思考

19、初中数学高效课堂教育视角下的核心素养

20、关于构建初中数学高效课堂的若干思考

21、教育信息化背景下打造初中英语阅读高效课堂的策略研究

22、新课标背景下初中地理高效课堂的构建思路

23、生本教育理念下的初中美术高效课堂构建

24、构建初中英语高效课堂的几点思考

25、适应教育新时代，构建初中语文高效课堂

26、打造高效课堂 提升历史教学效率

27、浅谈教育信息化2.0视域下的初中历史高效课堂构建策略

28、生本教育理念下的初中语文高效教学课堂

29、新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究

30、浅谈教育信息化2.0视域下的初中历史高效课堂构建策略

31、构建高效初中生物课堂教学的策略

32、初中化学高效课堂的有效构建策略探究

33、初中数学高效课堂有效开展的策略

34、素质教育下如何构建高效的初中美术课堂

35、素质教育下高效初中历史课堂的构建

36、构建初中物理高效课堂的方法探略

37、智慧教育下的初中数学高效课堂构建思考研究

38、在初中历史教学中营造高效课堂

39、素质教育下如何构建高效的初中历史课堂

40、试论初中语文教育中如何创建高效课堂

41、初中历史教育过程中构建高效课堂的措施之我见

42、小学语文高效课堂的构建策略探讨

43、浅析新课改下初中物理教育教学高效课堂构建

44、新课标下语文高效课堂的构建探微

45、基于素质教育理念下如何构建初中物理教学高效实验课堂初探

46、成功教育理念下创建初中英语高效课堂的探讨

47、构建初中信息技术高效课堂探讨

48、初中思想品德教育高效课堂的构建

49、小班化教育背景下如何打造初中英语高效课堂

高效国防教育范文第5篇

从前景规划看, 鲁才高级中学由清华大学李教授及其带领的全国顶尖教育专家团队结合学校实际和国际国内学校教育趋势对学校做了翔实的近期规划和远景规划, 规划充分体现了以人为本、以素质教育和师生发展为中心的设计理念。教学楼、办公楼、宿舍楼、餐厅设计上采用了统一的连廊交连方式与红砖灰瓦色调, 给人以古朴典雅又富含活力浑然一体的感觉;设计了以生态园为中心, 集教职工学习、办公、娱乐、休闲、就餐、学生实践教育基地为一体的高标准大型综合园区, 园区内设有大型会议室、休息室、咖啡厅、多种个性化餐厅、图书馆、游泳馆、特种植物栽培示范区、动物养殖示范区, 保证师生、来宾在校生活舒适, 学习和工作效率高;鲁才高级中学紧邻中心卫生院, 配有与医院联营的学校专用保健卫生室, 有专用通道直连中心卫生院院内, 为师生健康保驾护航;配有地下停车场、高标准运动场, 各种设施齐全;图书室、阅览室、美术教室、舞蹈教室、音乐教室、微机室等各种多功能教室齐全。

从办学理念上看, 鲁才高级中学利用清华大学教授教育团队视野广、眼界宽、对全球教育大势熟悉的优势, 借鉴国内外知名高中、大学的管理理念和管理方法, 形成了发挥资源优势, 打通高中与大学之间教育教学平行不接轨的缺陷, 走高中大学就业一体化之路, 放眼全国、走向世界办好优质特色高中的办学理念。

我国现有教育体制下, 常规教育教学中, 高中作为基础教育的最高学段, 在高考指挥棒的指导下, 执行素质教育方案的过程中, 大多数把高考成绩看成了教育教学质量的最重要的指标, 一定程度上抹杀了学生的创造性, 从而在培养方向上与大学教育发生了分歧;高中学校与大学在思想观念、培养方向、教学方法等多方面少有交集, 在交流上更是少之又少, 形成了两条平行线;鲁才高中是在高校顶尖教育团队和基础教育特别是高中教育专家团队的共同指导下工作, 打通了高中和大学的业务和认识壁垒, 具有得天独厚的优势。

走高中大学就业一体化之路。把教育好每一个学生, 让每个学生成才, 培养作为教育的目标, 把让学生学好文化课知识作为最低标准, 及早发现每一位学生的文化课、特长等优势, 帮助他们及早确定大学学习方向和学校目标, 从高一开始重点强化, 提高升学与就业的针对性和学生学以致用的兴趣, 大大提高学习效率, 利用我校大学的教育团队对鲁才毕业的学生从大一开始进行专业指导和就业指导、帮助与培训, 鲁才高中毕业生在就业能力、层次上将有不可比拟的优势。

放眼全国、走向世界办好优质特色高中。我校国际部已经与通过国家教育部认定并公布的美国、英国、韩国等多所知名大学、高中签订或正在协商联合办学事宜, 利用联合办学学校双方的优势, 采取互派学生、校级交流、降低学费、指导国外就业等方式, 降低了学生的国外学习费用, 大大拓宽了学生的视野、升学渠道和就业渠道, 把升学和就业从国内拓展到了国外, 为有意到国外就读和就业的学生提供了很便利的发展机会。

从教学设施上看, 一期规划已经完成, 校园整洁、建筑样式古朴典雅, 教室、宿舍、办公室、功能用房布局合理。每一间教室内都配备了多媒体电子白板和空调, 室内有前后两个摄像头;每一个宿舍都配有空调、储物箱等;餐厅是由教育局统一招标的旭腾餐饮经营, 管理经验丰富, 服务周到, 饭菜品种多样价格合理, 洗澡间二十四小时有热水;洗手间、洗澡间、餐厅都配有刷卡机, 学生使用一卡通既方便又便于管理。

从师资力量上看, 鲁才高级中学有来自全国各地的新聘任的研究生、本科生和有多年教学经验的省市县优秀教师组成, 年龄结构合理, 师生比1:8, 远远超过全省重点中学师资配备要求。

从学校管理看, 学习和借鉴国内外中学、大学的管理模式, 潜心研究事业单位企业化管理的新模式。为提高管理水平, 学校组织全体管理人员参加了2015年10月19日在清华大学组织的“首届全球未来学校大会几世界基础教育高峰论坛”, 听取了以色列、丹麦、美国、日本等十几个国家的专家报告并做了会后个别交流, 与六所国外高中的领导取得了联系, 同时到清华附小、清华附中进行了学习和交流。学校设董事会、董事长、校长、各部 (行政部、人事部、财务部、工程部、教导处) , 采用扁平化管理模式, 实行首见负责制, 责任明确, 协调有序。

鲁才高级中学正在高校专家和基础教育专家两个团队的指导下, 发挥自身优势, 开拓创新, 打通高中大学的壁垒, 强化高中大学就业一体化, 开拓优质民办特色高中发展之路, 放眼全国、走向世界。

摘要：鲁才高级中学办学理念先进, 在高校专家和基础教育专家两个团队的指导下, 打通高中与大学的壁垒, 走高中—大学—就业一体化之路, 放眼全国、走向世界。

高效国防教育范文第6篇

1导学案导学

导学案是学生自主学习的方案,它将知识问题化,能力过程化,情感态度价值观潜移化。导学案是高效课堂的方向盘,是指导学生自主学习、主动学习的指南针,是高效学习的 “牵引线”。学案导学以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导、引导、督导和辅导为核心(主导),师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”,由“要我学”变为“我要学 ”,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使“主导”和“主体”和谐统一,从而实现课堂教学的高效。

2小组合作互学

学习小组是高效课堂的有效载体,小组学习很好的体现了了新课程改革的核心自主、合作探究。小组合作是指学生在在自主预习的基础上,以小组为单位、以共同完成学习任务为目目的、以学生之间交流为主要学习手段、以小组总体表现为奖励励依据的学习方式。在高效课堂教学模式中,合作学习是基本学学习形式之一,小组是合作学习最基本的单元,也是学生自主、合合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。它能够充分发挥学学生的自主性、主动性,实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法法的优化互补,同时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和和实践能力,它能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。

3问题教学研学

问题教学是以问题为载体,贯穿教学的全过程,使学生在设问和释疑过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的一种教学方式。设计时要把知识问题化,问题层次化。问题是催化剂,问题是学习的载体,问题是创新的源泉,问题决定学生学习的路线、方向和目标,是决定学生效果的基础和前提。教师必须精心设计学习中的问题。问题的设计要紧密结合与学习、生活紧密相关的生活环境,紧扣时代脉搏;要依据学生认知特点,形成知识链,实现问题设计的层次化;重点、难点、易混点、易错点、考点、热点都要设计在问题当中,让学生带着问题走进课堂,并且当堂解决问题;教学目标要设计在问题当中,在解决问题中完成教学目标;问题设计要体现全体意识。难易要适当,繁简要适中,要兼顾全体学生,要让学生从学案设计的问题中找到解决问题的方法;问题设计要体现自主学习意识。要激发学习兴趣,善于发现问题,学生追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,要让学生敢于把“句号”变成“问号”。

4展示演学

所谓“展示”就是学生在充分自学、对学、群学的基础上的的基础上,对导学案里的内容进行了深入地探究,并将自己或本本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来, 展示是高效课堂的关键,是核心,没有学生充分的展示,就没有学生的主体地位,也不可能实现高效。展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题,即问题性。展示的内容要精心设计,要紧扣课标、教材和学生实际;教材中的重点、难点问题,普遍关心的热点问题要在全班面前展示;展示的动作要快,上一组进行完,下一组迅速到位,进入角色,不拖泥带水,不耽误时间,提高课堂效率;各组上台展示的同学要争先恐后,或板书,或口述,或边讲边板书,或表演,形式多样,创意不断,而且都必须围绕文本知识加以落实,适当拓展。

展示可以让不敢开口说话的同学变成滔滔不绝的演说能手,可以让快乐的思绪得到自由地释放,可以让学生变成像模像样的小老师,可以让合作精神之花灿烂开放,可以让我们的课堂变得有声有色,可以让的学生的创新思维、求异思维得到培养。

5反馈验学

反馈是保证。反馈是对教学与质量的检验,是过程性的评价和指导。通过反馈找问题,找差距,促整改,保质量。

反馈(当堂反馈)。课堂结束三至五分钟,教师可采用笔试,口试的形式,有针对性地进行课堂检测,即巩固所学的知识,又是进一步发现问题。反馈应具有全面性,真实性、差异性、及时性、多样性等。最后是让学生利用其他的时间对学案整理,以备日后继续使用。同时当堂检测意义不仅仅只是对学生本节课知识的理解、掌握情况的测试,而且应当让学生通过检测,真正感受到“学有价值”、“学可致用”,体验学习的快乐,成功的喜悦,(情感 )让学生的知识学习能进一步得以内化 ,并有意识的转化为知识运用能力、问题解决能力,(能力)从而潜移默化的让知识走出课堂、回归生活(知识本位)。

6适时点拨促学

实现高效课堂的关键在教师。教师在高效课堂中是精心的组织者、机智的调控者、优秀的指导者、还要做热情的激励着、适时的点拨者、权威的评价者。

点拨是教师在学生已具备相关知识和技能的基础上, 适时巧妙而灵活地启发诱导学生的教学活动。是“点铁成金”“拨云见日”“拨乱反正”,本环节是高效课堂的重要环节。教师要对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。

教师点拨时应严格执行“三讲三不讲”的要求,讲难点、讲联系、讲规律;学生能自学学会的知识不讲,学生能合作交流学会的知识不讲,能以练代讲的就只练不讲。注重“三讲清”,讲清概念,讲清联系,讲清作用。这一环节对老师提出很高的要求,在课堂上整合学生反馈的疑难信息时, 教师在有限的时间和备课条件下进行随机备课,它需要教师有更丰富的知识,更高的教学机智,更精湛的业务水平。教师点拨时要求精辟、精炼,不重复学生展示的内容。