古诗新谈教学管理论文范文

古诗新谈教学管理论文范文第1篇

摘要：当前高中语文课程面临着新的改革与新挑战，进一步优化“大悦读”教学途径，“大悦读”教学不能仅仅拘泥于传统的课堂教学，师生应该大胆走出课室、走出课堂、走出课本，注重创新活动的有效形式与内容，在常规阅读教学之中不断优化悦读环境、悦读路径、悦读方式、悦读质量，创新悦读教学管理的经纬度、广度、深度，走上有效悦读教学创新之路。

关键词： 核心素养  大悦读   优化教学  实践创新

一、语文“大悦读”中优化悦读教学实践创新活动的理念、宗旨及要求

1.“大悦读”的理念

“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的最高宗旨，也是“大悦读”的核心理念。《普通高中语文课程标准）》提出要“努力建设开放而有活力的语文课堂”，在高中语文阅读教学中，教师要成为建构者、开发者、开放者、参与者、引领者，让悦读成为师生的一种常态式的生活方式。

2.“大悦读”的定义（界定）

即是一种借助课内与课外相结合的、学校提供阅读平台，以教师推荐、引领学生读整本的书，以学生全程主动参与、全员参与、有效参与的读书活动，并让人产生愉悦的有成功获得感的阅读方式。高中语文“大悦读”着力于读、写、说，注重于读、写、说三者有机结合;其中阅读写作说话课，力求全程主动参与、全员参与、全程参与、有效参与，从而有效激发学生的悦读兴趣，为学生提供更加广阔、和谐、愉悦的学习平台和具有弹性发挥的空间，并强化学生的自主学习能力。

3.“大悦读”的阅读能力与阅读宗旨

以“涵咏中外经典，荡漾翰墨书香”，我阅读，我充实，我快乐。我分享。提升其读写说的能力，博览群书，厚积薄发，积淀丰厚的文化底蕴，提高人文素养。

二、语文“大悦读”优化悦读教学实践活动中多渠道地创新实施有效的举措

（一）创设良好的“大悦读”活动的悦读氛围，开通悦读渠道，优化悦读环境

1.学校为师生搭建阅读平台，充分储备图书，精心挑选各类图书

做硬性要求并督促各高中学校按标准（高中50----60册/生）总量配备各类图书，配足给师生阅读。并建立图书大数据网络阅读平台。对每个年级所有的卓越班、创新班的每个学生免费发放一部APPLE平板电脑，让学生在课堂上或课余时间主动去大量悦读和查阅相关资料，学生受益匪浅。

2.为有源头活水来，主动“走出去”，让校园充满翰墨书香

倡导并督促有条件的县城四所高中学校建设开放式书吧，各个班级建立小图书角，设置小书橱，学校开放式书吧，开展“好书推荐”“新书排行榜”“走进经典”“我与名家名作的对话”“古诗朗读者”“读书摘抄”“名著读后感”“阅读手抄报”“阅读者阅读星级排行榜”“好书流动站”等悦读分享活动，让悦读真正成为一种时尚，成为师生的一种习惯。

3.山积而高，泽积而长，积极“引进来”

栽梧桐引凤凰、腾笼换鸟，由学校出面将县新华书店分店引进到校园里面，让师校园图书增添了新的血液和活力，让师生更方便阅读或购买自己喜爱的各类图书，这一创新之举深受学生欢迎。

4.加强校园文化建设，让校园每一面墙壁飘荡书香

每学期学校将师生作品进行展览。如“格言栏”“成语苑”“诗歌园”“美文园地”“时评展览”“习作大观园”“阅读分享”“读后感集锦”“演讲稿拾贝”“探究成果展”“小论文一角”等栏目，有效激发了学生阅读热情，让学生全方位的感知读书之乐、书香荡漾的氛围。

5.学生语文阅读阅读时间保障

各高中学校各年级语文课每周开设一节阅读课，由教务处和年级统一安排课程表，让学生走进图书馆进行有序的阅读，要求做读书笔记或读书札记，语文教师每周检查一次，评出等级。各年级语文备课组按高中语文新课标要求，科学合理地制定学生阅读计划和阅读篇目的推荐，在此基础上引导自主阅读，检查落实每月读一本整本名著的读书行动计划，并在教师的引导下进行文学专题探究。

（二）向师生推荐优秀书目，注重解决“读什么”和“怎么读”的问题，优化悦读路径

教育家哈德罗·泰勒说过“教师的责任就在于运用各种方法、手段，让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验环境中”，从2014年秋开始至今，我县高中语文“大悦读”活动，阴晴风雨中一路走来，由青涩逐渐迈向成熟，用量化标准来硬性衡量、评价、考核师生阅读水准。高中生每学期推荐必读书目5---8本书，寒暑假推荐阅读必读书目2本以上;教师可以分年级逐步推荐一些阅课外必读、选读书目，譬如高一年级：推荐必读书目如《活着》《三国演义》《红楼梦》《莫泊桑短篇小说选》《契诃夫短篇小说选》《欧·亨利短篇小说选》等;推荐选读读书目如《唐诗选读》《射雕英雄传》《苏东坡传》《汪洋中的一条船》《马克吐温短篇小说选》《傲慢与偏见》《村上春树作品集》等;整本名著阅读上，各语文备课组教师每学年必读的教育教学专著或者文史哲、科学经典著作3本以上，每学期每个教师必须完成和展示5000字的亲笔手写的读书笔记或读书心得，并进行有奖评选活动，以此来推动人人阅读的“大悦读”活动，收到良好的成效。

（三）扎实搞好常规阅读，广泛搭建“大悦读”平台，不断创新悦读方式、技巧

首先是阅读不分课内、课外，创新阅读经纬度。指的是以课堂阅读教学为支点，带动课外阅读的学习，将课内外阅读有机结合起来。教师应该以课堂阅读教学为支点，参考教材编者提供的教学资源，用课内引领课外，啟发学生阅读思维。其次是阅读不分学科，创新阅读的广度。指的是阅读内容要杂、要有开放性，不局限于本学科，其他知识都要涉猎。开放式阅读，对于拓宽学生视野、拓展学生思维的作用不言而喻。这就要求师生博览群书，不仅要读本学科的小说、散文、传记、新闻等，还要走进图书馆、利用自媒体读一读历史、哲学、美学等社会科学读物，甚至是自然科学读本。在开放式阅读过程中，能够实现多种视界的融通，甚至产生新的视界;随着阅读的深入，富有启发性和创造性的思维火花也就自然产生。再次是形成网络式的联动机制，创新阅读管理深度：一是在在班级、语文课组、语文备课组方面，各个班级积极开展丰富多彩、形式多样的“大悦读”活动;二在在学校方面，主要通过开展 “大悦读”系列活动，激发师生的阅读热情和兴趣，推动“大悦读”系列活动健康有序有效、不断向纵深持续开展;三在在县教研室方面，主要是指导、督查各校开展“大悦读”系列活动工作，实行既分工又合作，组织全县性的师生阅读与分享活动。

（四）双管齐下，积极全方位、多渠道开展高中语文“课内大悦读”活动，优化阅读质与量

以课堂为基地，以图书馆、图书角为主阵地，并有机延伸到课外。一是学校及语文科组、各年级语文备课组大力保障学生阅读时间，并加强经费保障。保证晨读（20分钟）、午读（20分钟）或到图书馆静心阅读时间（一节课），集体诵读以推荐书目和学校自编校本教材为主。让学生“得法于课内，得益于课外”。二是“一体双翼”，双管齐下，分年级开展“大悦读”活动。分年级提出不同的“大悦读”目标，如高一年级以阅读习惯的养成和新课标要求的课外阅读篇目任务为主，注重激发学生的阅读兴趣和阅读写作分享（说话）课能力提高，引导督促其加强整本书的阅读等。三是教师的引领指导做到有的放矢。组织研究课、公开课活动切磋交流，每学期开学初安排各年级讨论制定本学期教学训练点，整理成文下发给每位语文老师。利用教研活动时间集体学习交流，以此为依据制定本学期教学教研计划，每学期定期召开语文大阅读工作亮点交流会。

三、语文“大悦读”中优化悦读教学实践创新活动的几点思考

思考一：大悦读中优化阅读教学应注重“读”开放性中“量”的積累。

“读”的开放性，阅读首先宜有“量”的积累，其次阅读不分课内外，再次阅读不分学科。

思考二：“大悦读”教学中优化阅读教学需力求 “写” 开放性中“质”的飞跃。

“写”的开放性，宜有“质”的飞跃。积累阅读之后“写”可以粗写、细写、精写，形式与内容可以多样化、个性化，有感而发、自由灵活，不必功利。

思考三：大悦读中优化阅读教学宜提升“说”开放性中“口才”的提升。

“说”的开放性，宜有“口才”的提升。或吟咏山川、或抒怀言志、或演说感悟、或阐发哲理、或提出质疑，浸润其中，涵咏体味，发现、思考、判断、表达，“说”应有学生自己的观点，“情动于衷，不吐不快”。

思考四：大悦读中优化阅读教学宜侧重于课外“大悦读”活动的评价机制。

一是有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录;二是加强与写作联系;三是定期评选读书能手。开放式“说”，“说”的过程就是一种文化、知识和情感的积累，就是语文核心素养形成的过程。

“东江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，我阅读，我充实，我快乐。高中语文“大悦读”教学不能仅仅局限于传统的课堂教学，师生应该大胆走出课室、走出课堂、走出课本，把语文阅读课堂还给学生，在常规悦读教学之中不断优化阅读环境、阅读路径、阅读方式、阅读阅读质量，创新阅读教学管理的经纬度、广度、深度，走上有效的实践创新之路，让语文课堂焕发生命活力。

参考文献：

[1] 教育部《普通高中语文课程标（实验）》[M].人民教育出版社2013年版

[2]  王春晶. 《为高中整本书阅读教学“开单” 》[C].中学语文教学参考，2017，8，4

古诗新谈教学管理论文范文第2篇

中国古诗作为我国特有的一种载体，运用了最灵动、最睿智、最精辟的语言来表达作者对自然与人生的深刻理解和感悟。古诗词工于音韵，注重意境，句式工整，读起来朗朗上口，是中国文化的经典。要想帮助幼儿轻松有效地学会一首古诗，需要紧紧抓住古诗教学的三大环节：教师应该充分利用语言教育策略和古诗文的特性，积极为幼儿创设语言交往环境，激发幼儿对古代文学的兴趣，让幼儿在轻松有趣的游戏活动中充分发展语言能力，接受优秀传统文化的熏陶。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境、陶冶情操、启迪智慧。但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥，而幼儿的理解能力也有限。所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣，从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。

幼儿园教育应该注重孩子的全面发展。为了提高幼儿对中华文化的了解，陶冶幼儿的情操，幼儿园应该进行古诗教学，从小培养孩子的语言鉴赏能力，激发孩子的文学细胞，提高孩子对传统文化的认识。随着教学的不断发展，幼儿园也在古诗

教学方面进行了很多探索，并且效果显著，那么对幼儿的古诗教学该如何进行呢？

一、创建集体诵读氛围，提高幼儿兴趣

（一）让幼儿在活动中大声诵读古诗，或者在活动开始前进行诵读，孩子们可以在声音的刺激下加强记忆，日积月累，孩子们就会形成记忆，在不经意的情况下就会背诵已经学过的古诗。

（二）可以开设一个诵读角，在墙壁上贴上各种古诗词，并且要图文并茂，由于小孩子好奇心较重，生动有趣的故事会极大吸引孩子们的注意力。还可采用激励机制，设立一个红花榜，如果幼儿读得好、背得好，就奖励一朵小红花，提高竞争意识。

（三）可以搜集有关古诗的小视频，以讲故事的形式向孩子们进行教学，让孩子们在读故事的同时强化记忆，这样也有利于古诗的背诵。

二、在教学中寻找乐趣，创新教学手段

教师不仅要激发幼儿的兴趣，还要调动孩子们的学习积极性，这就需要教师不断创新教学方式，让孩子们始终保持对古诗学习的兴趣。一方面由于幼儿园小朋友年龄较小，对事物的专注力不够，也容易分心，经常会受到外界事物影响，因此教师要注重游戏与学习的结合。古诗教学只有结合游戏，才能提高幼儿自主学习的积极性。另一方面，除了运用游戏来强化幼儿对古诗的兴趣，还可以在老师和幼儿朗读古诗的同时，配上相适应的音乐，渲染学习氛围。

（一）图画展示

3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。

（二）故事讲述

故事是幼儿百聽不厌并且易于接受的一种学习方式。我经常把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。

（三）动作表演

在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请愿意展现自己的幼儿上台表演古诗情景。让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。

三、家园合作共育，共同促进幼儿成长

在进行幼儿教育的时候，要加强家长和教师的合作，这样不仅能够提高教育质量和效率，也有利于加深家长与教师之间的交流。科学教育是促进幼儿健康成长的有效途径，由于家长教育理念的守旧和缺失，幼儿园要向家长传播先进的教育理念和知识。另外，幼儿园要多开展丰富多采活动，特别是亲子活动，加强家长与孩子们之间的感情交流，这有利于加深孩子们的情感，也有利于幼儿园今后的管理工作，加深家园合作共育的理念。

综上所述，提高幼儿在古诗学习过程中的兴趣和积极性，最基本的是要掌握幼儿的心理，根据幼儿的心理生理特点采取科学的教学方法，这样才能提高幼儿对中华传统文化的兴趣。在幼儿园教育中，古诗教育要格外注重精细，而不是越多越好，这样幼儿不仅在艺术欣赏、言语表达等方面的能力得到了极大的提高，而且情感也得到了升华，为孩子们以后的发展奠定了坚实的基础。

古诗新谈教学管理论文范文第3篇

摘要：要办好一所学校，首先要确立正确的学生观，其次得关注学生的生命成长。和而不同的校园文化、精致的校园管理、灵动的课堂均需结合本校的实际去思考、去实践，用心打造以人的发展为本，构建和而不同的校园文化格局。这能让每个人在学校中得到尊重、信任、理解、激励、发展。于和谐的人文校园里，师生共同努力，一同去谱写灵性、律动的学校精彩华章。

关键词：和而不同;校园管理;灵动课堂;人文校园;和谐校园;特色文化

苏州高新区长江小学校位于钟灵毓秀的苏州古城西侧，东临京杭大运河，是2007年11月经苏州高新区管委会批准设立的一所公办全日制小学校，于2010年9月正式启用。学校设计规模为6轨制36个班，占地面积24805.8平方米，总建筑面积18004.91平方米。学校树立了“以德立校，全面育人”的办学宗旨，以“为每一位孩子的幸福人生奠基”为办学理念，秉持“诚信做人，用心做事”的校训、“融和、创新、致远”的校风、“爱生、博学，善导”的教风和“崇德、勤思、乐学”的学风，严格依法办学，规范办学行为，把学生发展摆在首位，坚持实施素质教育，注重学生良好习惯的培养，发展学生特长，致力推进义务教育均衡发展，努力让每一位孩子快乐地学习，让每一位教师幸福地工作。

一、和而不同，营造和谐的校园特色文化

中国先秦思想家孔子曾提出“君子和而不同，小人同而不和”的思想，虽然孔子最初把这一思想作为处理人际关系的一条准则，但目前看来，“和而不同”也是社会关系发展的一条重要规律，是人类各种文化可持续、协调发展的追求。“和而不同”的思想对于当今学校校园文化建设具有重要的现实意义。它追求一个较高的境界“和”即团结，表达了一个重要的理念即包容，蕴含着一个潜在的道理即创新。作为现代化的学校，校园文化不仅要体现出团结向上的正气，宽容异同的大气，还要体现出推陈出新的扬弃。“融和、创新、致远”是苏州高新区长江小学校的校风。融和不单指人与人、人与社会之间的和谐相处，而且也指人与自然之间的和谐相处，彼此融合。本着这样的理念，我们处处为学生和教师创造美好的环境，营造了以水文化、苏州地方文化、中国传统文化、中外经典文化为特色的书韵校园。

整洁、美观、舒适的环境，不仅能使人浩气满怀，精力充沛，而且能催唤人真善的洁心和忠诚的责任感，激发人坚强的自制力和积极的创造灵感;不仅能引发挚情，而且能使人畅心益智，丰富见识，提高学习行为的智能水平。长小常年有绿荫，四季有花香，环境幽雅，逐步实现了人与自然的和谐统一。学校每个角落都洋溢着绿色的生机，整个校园都被绿色的植被所覆盖，连成排的桂花树如绿色的卫兵，铺成片的金叶女贞，使我们感受到了绿意的盎然，高大的广玉兰、香樟树，矗立在学校的每个角落，用它们绿色的树阴守护着每个孩子。漫步校园，校内树木葱郁，空气清新，地面洁净，鸟语花香……教室里，一棵棵小树陪伴孩子们一同上课，让孩子们感受到了点点的绿意和静谧;办公室里，吊兰、芦荟给忙碌的教师增添了些许的雅致与惬意;庭院里，全校师生在草长莺飞的季节亲手栽种各班的爱心树。我们用一份份绿意来浸润着师生的心灵，宁静美丽的校园也拂去了都市中喧嚣的尘埃。孩子们也用自己的行动守护着校园里的宁静与美丽。在这里，没有人会攀爬大树，没有人会去践踏小草，大家都会捡去校园的杂物，拾掉树下的杂叶枯枝，因为我们师生都很珍惜这样的一份属于我们自己的美丽。

水是苏州的灵魂。因此，学校在一楼大厅以“水文化”为主题，围绕什么是水、水的节日、水上运动、水的俗语、水与艺术、科学之水、哲学之水、水资源现状、水城苏州等内容展开阐述水的珍贵，告知师生水是万物之源，水是人类生活的重要资源。学校的海之廊，也是一个充满活力的水文化长廊，鲨鱼、海豚、小丑鱼、美丽的水母等，给师生带来了美的享受，感受到了大自然的神奇。一方水土养一方人，长江小学犹如烟波浩渺的太湖、奔腾不息的长江，孩子们是朵朵小浪花在长小的怀抱中学习、休息、健体。学校是孩子们学习的乐园、成长的家园。

最是书香能致远，学校的古诗长廊也别具韵味。结合小学生必背古诗词等内容，以精美的图文呈现，以古色古香的镂空花纹做点缀，以青砖墙纸为背景，古诗长廊与相邻的小浪花棋苑是师生们休息、交流的理想场所。苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的墙壁也讲话。”学校以师生的作品为主题，辅以中华传统美德的小故事、三字经、中国传统节日等内容，营造多元的墙壁文化和走廊文化，师生浏览其间，能增强无比的自豪感和幸福感，更有一种家的归属感。良好的校园文化环境是全体师生的共同意愿和要求，可以增强学校人员的动力和活力，影响着学校的现在和未来，使学校真正成为学习的乐园、生活的花园。

二、以人为本，用校园特色文化的铸就来引领教育的幸福

1.精致的管理，提升学校办学品位

学校管理，以人为本，这是我校师生的共同追求。学校管理活动在我国已有几千年的历史，积累了丰富的管理经验、管理思想和管理理论，推动着我国学校管理的发展。学校管理是一项复杂的系统工程，涉及到诸多层面，师资管理、学生管理、教学流程、后勤保障等，无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精致管理，不只是一种纯粹的管理模式，更是一种人文的精神，一种自觉主动的精神，一种主人翁的精神。

（1）与教师有效沟通是学校精致管理的重要前提。管理就是沟通、沟通再沟通。学校管理的对象是活生生的人，这就决定了要以人为本，实行人性化的管理。把人的价值观视为发展的最高价值，把构建和完善人的主体性视为学校发展的直接目标和最高目标，要充分体现人性化。百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是受社会委托，以培养学生为职责的专门教育工作者，是学校进行教育和教学工作，实现教育目标的主导力量。列宁曾经指出：“学校真正的性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定的，不是由学生委员会决议决定的，也不是由教学大纲等等决定的，而是由教学人员决定的。”由此看出，要办好一所学校，搞好教师管理工作是极为重要的条件，要充分发挥教师的主力军作用，把教师集体和教师个人的积极性充分调动起来。有效沟通的途径很多，学校采用的是谈心谈话、榜样引领、真情关怀、服务育人等途径，收到较好的效果。精致的学校管理首先需要教师有高度的责任心和敬业奉献精神，才能将一件件平凡的事做到精益求精、尽善尽美。学校管理层的领导经常抽空与教师约谈，敞开心扉与教师谈心谈话，随时了解教师在关注什么，需要什么，倾听教师对学校发展提出的可行性意见或建议。对于教师中表现突出的或是教师身上细微的闪光点，及时表扬，予以肯定;对老师中存在的一些不足之处，电话提醒或短信提醒。无论对谁，教育是一种道德行为，是任何制度都替代不了的。学校管理者真心实意地关爱教师，及时帮助他们解决工作和生活中的实际困难，教师也会将这种正能量传递给学生，用心关爱学生，心甘情愿地为学生服务。学校要确立管理就是服务的理念，以师生发展为目标，坚持公正、平等的原则，做到“人尽其才，才尽其用”，精心为教师创设一个民主、和谐、团结向上的工作环境，精心为教师的发展搭台，为学生的成长导航。

（2）全员主动参与是学校精致管理的重要保障。全校师生个个都是学校的主人，人人都是学校特色文化的“宣传员”。用校园文化做好师生实实在在的引领，真的很重要。教好每一个学生是全面实施素质教育的核心。学校始终把德育工作放在首位，秉承“以德立校 全面育人”的办学宗旨，坚持以科学的管理引领人、以优美的环境塑造人、以优质的服务感化人的全程育人模式，切实抓好学生的养成教育，培养学生积极向上的精神风貌、勤奋乐学的学习状态、友善合作的团队精神。

学校是培养人的场所，首要的是要确立正确的学生观、教师观，只有学生发展、教师发展，才能使学校持续发展。学校无小事，时时需用心，事事有人做。学校改革了传统的教职工会议模式，增设了教师发言环节，教师可以播报教育教学新闻，畅谈教育理想，讲述教育故事，交流教学困惑、提出可行性建议等，教师主动参与《长江小学一日常规童谣》和校本教材《好习惯伴我行》（童谣篇）等编写，从教师的视角对学生的发展、学校的发展提出了宝贵的建议，对学校的精致管理起到引领作用。学生是学校的主人，对学校的一草一木、一园一景最有发言权，学校鼓励学生主动参与到管理工作中来，每天的常规检查、每周的升旗仪式、每月的主题活动、每年的学校文化建设等，都有学生活动的身影。学生的发展也离不开学校、家庭、社会的关心和支持，学校开设了“百家讲坛”，邀请家长、民警、企业管理人员等进课堂，围绕创业路程、安全出行、绿色环保等内容宣讲，让学生学会关注生命、健康成长。

2.灵动的课堂，关注学生生命成长

灵动的课堂是充满童真童趣的，是有生成的，是师生思维火花的碰撞而产生的再一次生命的绽放。学校倡导师生过一种幸福完整的教育生活，要养成阅读的习惯，走回书斋，回到传统的阅读经典中去，与大师对话，与经典为友，提升自身的文化素养。要走进美学，增强审美能力，善于发现美，创造美，以积极的心态迎接美好的每一天。要走进人物，与身边的朋友、同事等沟通、交流，陶冶情操，丰富自己的生活。因此，学校积极开展儿童课程的建设与实践研究活动，对师生的发展起到至关重要的作用。学校在各年段开设晨诵课、绘本阅读课、整本书阅读课，让师生真正做到与经典为伴，使阅读成为师生的一种行走方式。

学校扎扎实实地上好每一节晨诵课，“与黎明共舞”成为师生每天必要的仪式。在悠扬的乐曲声中，琅琅上口的班诗拉开了晨诵的帷幕，师生们时而陶醉、时而吟诵，尽情享受着生命的幸福，感受到人与自然、与社会的高度融和，让每一个人都能听到花开花落的声音，看到云卷云舒的历程。

绘本阅读课主要是通过“读、写、绘”来展开，师生阅读经典故事，学会编写脍炙人口的故事，并由学生配以精美的画面。基于低年级学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。

整本书阅读课分为课内和课外两部分来完成。老师根据班级学生情况精心选择共读书目，学校以班级为单位购买图书，老师带着学生、家长一起阅读、交流，感受生活的美好，感受彼此的亲近，创造并拥有共同的语言与密码。通过校内的阅读课，畅谈阅读整本书的感受，并将感悟至深的内容记录下来。

学校富有特色的灵动的课堂，更多的是关注学生的创造力培养，增强生命的幸福感指数，从小培养学生学习的兴趣，对学生的兴趣要及时回应，真正关注学生的生命成长。教育是人的幸福的源泉和保障。人的幸福就是教育的目的和动力，教育即幸福。教育事业的幸福是我们毕生的追求。

课堂文化，为特色校园文化增光添彩。办公室文化、和谐相融的人际关系等，都成为了校园文化建设的不可分割的一部分。活动文化的开展，我们的师生也已经在“路”上。

古诗新谈教学管理论文范文第4篇

摘 要：在语文面临古诗难教的背景下，阐述了运用信息化手段来呈现其美，运用信息化手段带来的课堂之新，以及运用信息化手段进行古诗教学的影响及反思。

关键词：信息化手段；古诗教学；具体应用

古诗教学能在潜移默化中培养学生饱含诗的灵性，丰富学生的情感体验，带给学生以美的享受。现行的语文教材中古诗词数量较多，尤其是现今一年级所使用的部编版教材中更是增加了不少古诗。因此古诗的题材也较丰富，或思古、或讽今、或闲适、或悲伤、或旷达……无论是哪一种情感都对学生情感培养有着不可估量的作用。“诗以言志”，教师应采用多种古诗教学方法，激发起学生学习古诗的兴趣，引领学生徜徉于古诗的海洋，让学生透过字里行间都能感受到古诗的魅力。这就要求教师根据新课标提出的各学段要求，结合学生的实际情况，合理使用古诗教学方法。教学信息化系统是一种可以应用于古诗的教学交互系统。教学互动系统为古诗教学提供了极大的便利。利用计算机信息对古诗网络学习信息进行管理，保证了网络学习信息管理的安全性，对网络学习信息的控制和管理更科学、效果更好。在信息化手段的引导下，古诗教学得到了进一步的改善及提升。但是具体应用还不到位，由此，本文对应用现状及具体应用进行研究。

一、信息化手段在古诗教学中的具体应用现状

信息化教学手段的应用，是以学生的发展为根本目标。面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单地把书本上的知识内容教给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。低段教师普遍认为，他们在方法的选择上存在问题，许多教师面对一首古诗常常会显得手足无措，不知该用什么教法让学生掌握古诗基本内容，培养学生学习古诗的興趣。

另外，有不少教师存在过度依赖教参和网上教案的现象，缺乏独立思考，不能结合学生学情选择恰当的古诗教学方法。最为重要的是，网上的教案鱼龙混杂，有些方法过于复杂，学生难以理解，无形中增加了学生的古诗学习负担；而有的方法又过于常规，缺乏趣味性和吸引力，久而久之，学生会丧失对古诗学习的兴趣。

还有一位教师指出，现如今有不少教师对古诗的研究浅尝辄止，甚至从未做过关于古诗方面的研究，古诗相关的知识更是知之甚少。另外，也有教师存在要求过高现象。他们在课堂上经常补充大量的课外知识，课堂节奏较快，远远超过新课标规定的要求，未考虑学生的实际情况，有时往往会喧宾夺主，导致学生基础知识掌握不扎实。

二、信息化手段在古诗教学中的具体应用

随着网站开发技术的快速进步，线上古诗学习逐渐发展为古诗学习者必不可少的部分。大家要借助互联网科技，给线上的古诗学习带来保障和服务。基于以上描述的现状，构建一个互动的古诗教学系统就非常紧急而且重要。

1.学生模块信息化教学应用

在对小学语文部编版一年级下册的《小池》进行教学时，学生需通过系统进行该知识点的录入，管理员提供知识点的添加、修改、删除操作，用户可以查看知识点。在信息检索模块里，学生可通过查找小学语文部编版一年级下册的《小池》资料，通过该功能检索出不同的《小池》教学信息，进而达到查看信息的目的。此外，学生还可通过资料信息管理模块对《小池》教学资料进行学习，这一模块主要是管理学生的资料信息，通过该功能能够实现资料的上传、下载，进而实现不同账户之间能够共同查阅资料。在完成学生权限操作后，交流模块的嵌入可让学生实时在线，并对《小池》进行讨论学习，同时，学生能够指出本身不一样的问题，向教师提出，并解答教师指出的问题。

2.教师模块信息化教学应用

在小学语文部编版一年级下册的《小池》里，教师可通过整理学生资料管理板块，负责注册相关的资料，检测信息方面的注册，可能出现错误的信息注册，告知大家尽快修正，去除恶意注册的资料。此外，在《小池》知识管理板块里，这个板块是老师给出的知识点资料，带动学生探讨《小池》的古诗主题，老师能够管理、修正、去除各方面的信息。

此外，老师还能够检测学生提交的《小池》教学信息，提交古诗学习资料、查看、下载附件等。在完成《小池》的教学后，就需要进行公告。公告模块的主要意图是对于系统所有用户起到一个通知的作用，公告模块主要包括公告标题、公告内容和发布时间。在管理公告信息时，前台用户可以通过系统查看到公告信息，进而实现通知的作用；模块设计原理如下：建立表格，调整适当的位置，拖入表单信息，出入文本框，按钮，做好标识；通过form表单可以对参数进行处理，之后通过SQL语句将参数插入到数据库中，即完成了公告的添加操作。同时，教师可以查询学生关于《小池》的问题信息，管理信息和回答学生问题。

在古诗信息化教学氛围里，基本上涵盖了许多基本的操控，它大致可实现普通的软件体系的研发，也会给第三方控件提供相应的帮助。笔者发现，凡是古诗教学出色的老师，除了自身也十分喜欢古诗，有着扎实的语文功底和深厚的诗词底蕴外，他们还对信息化教学方式有一定的理解，并希望自己能够做更多关于古诗信息化教学方面的研究，更好地提高古诗教学。因此，在古诗教学过程中，古诗信息化教学能调动教学效率，更好地提升教学效果。

参考文献：

[1]胡丹丹.电教媒体辅助小学语文古诗教学探微[J].中小学电教（下半月），2018（10）.

[2]陈洁玉.“生本”理念中的古诗教学实践：谈初中古诗教学“五步法”[J].西江教育论丛，2005（4）.

[3]苏红.古诗组合式的创新古诗教学设计与思考[J].新作文（语文古诗教学研究），2018（9）.

古诗新谈教学管理论文范文第5篇

摘 要：随着教育新课改的不断发展，小学教育更加注重学生的全面发展。小学语文古诗教学作为弘扬我国传统文化精神的重要方法，对学生的思想品德和审美观念的教育也起到了十分明显的作用，因此在古诗教学中渗透美育教学是小学语文教学未来的发展趋势。通过阐述美育教学的概念、特点以及作用，进而探讨分析在小学语文古诗教学中渗透美育教学的策略，希望为小学语文古诗教学提供参考，从而促进小学语文教学质量效果的提升。

关键词：小学语文；古诗词教学；美育教学

小学作为学生义务教育的启蒙阶段，对于学生今后学习发展具有重要的奠基作用，因此备受教师与家长的关注，但是由于对于学生的学习成绩的过分重视，使得小学教育在美育教学上十分薄弱，十分不利于学生的成长进步。教师虽然也利用不同的时机对学生进行美育教育，但是教学效果反应平平，学生并没有真正听进去。因此，教师要对美育教学工作进行改进，结合语文古诗教学，利用中国传统文化提高对学生进行美育的培养，在实际教学中提升教学质量。

一、美育教学的概述

1.美育的概念

美育是指对学生审美能力和情感表达的一种教育。基于小学语文的教学使美育教学通过文字、词语、文章的表达加深学生的理解与感悟。在小学语文古诗教学中融入美育教学可以对古诗词所蕴含的内涵、美学艺术、精神情感有更好的领会与感受，学生通过美育教学深入了解古诗词文字、意境、情景、精神中所具有的美感，可以有效培养他们学习古典诗词的积极性，这样不仅提高了学生对传统文化的热爱，而且促进了学生的全面发展。

2.美育的特征

美育具有很多独特的教学特征：第一是具有过程性教学特征，美育教学的目标是培养学生的审美与情感的能力，因此在小学语文古诗教学中的美育贯穿学生学习始终；第二是具有全面性教学特征，美育的教学是对学生审美能力的提升，没有固定的教学界限与范围，重点在于学生的个人体会与感悟，因此具有全面性的特点；第三是具有趣味性的教学特征，美育教学需要学生在学习中发挥自己的想象思维，抒发自己的情感，具有一定的趣味性。

3.美育的作用

美育教学有利于促进学生综合素质的发展，美育教学可以有效改善语文学习中死板、单一的教学模式，激发学生的学习热情，发挥学生的自身个性，帮助学生发掘潜在的能力，促进学生身心的成长进步。另外，教师在语文古诗教学中渗透美育教学，有助于学生提高对语文文字、词语所蕴含的美感的理解与感受，因此美育教学具有传播文化内涵的作用。美育还可以引导学生在接受教育的同时，不断传递美、创造美。

二、小学语文古诗教学渗透美育教学的策略

1.感受古诗词文字的美

小学语文古诗教学在很多方面都与美育教学有密切的联系，这是因为古诗中蕴含着大量的美育教学内容。教师可以从古诗词的文字美感教学入手。小学语文课本所收录的古诗都是古代诗人的经典著作，在诗词中每一个文字都经过了反复的推敲琢磨，很多词语在表达上生动传神，直扣主题。比如古诗《江雪》中一个“独”字不仅表现出诗人独自一人垂钓的情景，更是表达出作者的苦闷心情，在诗句中起到画龙点睛之功。教师要引导学生加强对文字的品读，使学生感受到作者对文字的把控能力，提高学生对文字美感的理解。

2.感受古诗词意境的美

古诗教学中对于诗词意境美的感受也是古诗教学的一个重要方面。古代诗词的写作往往包含着很多典故，学生理解起来有一定困难，使得学生对诗人饱含的深厚的情感难以理解。这些情感通过诗句的表达能够镌刻出深邃的意境，而对于古诗意境的领悟与感受对于提升学生的人文素养与审美能力有着极大的帮助，体会到诗人的写作意境也就能够更全面地掌握古诗的内涵，这也是古诗教学与美育教学相结合的一个教学策略。

3.感受古诗词画面的美

古诗词中有大量的诗句是描绘大自然的景色宜人与壮丽多彩，这类作品往往也是诗人借景抒情，抒发内心情怀的诗词。在这类诗词中通过诗人的描述会呈现一幅波澜壮阔、令人神往的画面，这体现了古诗教学中画面美的直观感受。唐代诗人李白的《望庐山瀑布》脍炙人口，其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让读者顿时感受到了庐山瀑布的壮美。加强学生对于古诗词所描绘画面的体验感知能力，是对学生美育教学的一种扩展，增加了学生对于美的想象力。

4.感受古诗词情境的美

古代诗人所写诗词不仅文字精彩、意境隽永，而且很多古诗都能给我们带来直观、丰富的情境感受，这自然也是美育教学渗透到古诗教学的切入点之一。教师可以通过多媒体帮助学生深化对古诗情境的感受，利用照片、视频、音乐等多种方式增加学生对古诗词的感知，搭配与诗词内容相关的背景，把学生带入诗词所描绘的情境中去，加深学生的感受体验，这样对古诗教学与美育教学的结合起到了很好的辅助作用。

综上所述，美育教学与小学语文古诗教学相结合的教学模式，加深了学生对古诗词的理解掌握，提升了学生的审美能力、陶冶了学生的情操，在小学教育中具有重要的作用。因此，教师对教学语文古诗教学与美育教学的探究分析要更加重视，才能更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赖希博.小学语文古诗教学與美育教学的探析[J].中外交流，2018（4）：227.

[2]曹娟.谈小学语文古诗词教学中的美育渗透[J].读写算（素质教育论坛），2017（8）：142-143.

[3]周丹.在古诗词教学中渗透美育教育[J].小作家选刊，2017（21）：272.

编辑 马晓荣

古诗新谈教学管理论文范文第6篇

新冠肺炎疫情的爆发如寒潮一般无情地打乱了我们正常的生活节奏，延迟了孩子们正常开学的时间。为确保疫情防控期间孩子们的学习有安排、有指导、有帮助，依据县教育科技局推迟开学期间中小学开展线上教学的文件精神和要求，小学低段语文2月10日开启“线上教学”。

网络教学对于绝大多数老师和学生来说都是新鲜事物，从“三尺讲台”转战家中书房，从粉笔、黑板、一体机和面对面的情感交流变成了以电脑、手机、平板为平台的线上沟通。如何在确保孩子们健康快乐的基础上实现教学指导有效进行，成为摆在老师们面前的新课题，也激发出小学语文老师在新形势下教学研究学习的热情。

一、建平台  分层级  加强教研

为保证“线上教学”的顺利进行，并为全县师生提供优质的教学资源，教研员第一时间建立了全县各学科教师教研微信群。全县小学语文教师建立了两个达500人的教研群。教师从备课要求、语文课特点、教学平台使用、学生互动、线上课堂教学管理、线上教学存在的问题等展开热烈的交流和讨论，取长补短，共同进步。

为了实现骨干先行，名师引领，随后又建立了录课、审课群，组织各学校的骨干教师线上一起研读新教材、学习《新课程标准》，一起备课、磨课，探讨教学中出现的问题，确定生字教学、阅读、习作、单元学习园地等不同课型的任务细化分配……

二、拓渠道  細指导  全面提升

在教研室的统一安排下，我县随后新建了两个“山西省语文主题学习群”，参与的教师人数达1000人，利用网络组织大家按时收看各年级的教材培训、专家的主题讲座和直播、录播课;参加由省教育科学研究院举办的“山西省小学语文主题学习”线上研讨活动;和大家一起分享优秀论文、课件等资源，教研工作扎实有序开展。

在线教研过程中，教师教学意识发生鲜明改变，逐步由教学转为助学，真正成为学生学习的引导者，及时了解不同层次学生的学习状况，引导学生自主学习，重点进行学法指导。老师们强化“大语文观”，把语文学习与社会生活紧密联系在一起，培养学生在情境中学习和运用语言的能力，引导学生时刻关注疫情发展、关注相关新闻，引导学生记录、描述、评论这段特殊时期的见闻、场景、事件，实现在“真实情境”下的阅读、习作。适当布置实践性、探究性作业，培养学生学习兴趣，激发学习热情，培养学生独立思考的能力，提高学生的综合素质。

老师们研讨关注的，不仅是内容与方法，更是孩子们的健康与成长。学校课堂时间为40分钟，现在进行“线上教学”不可避免地要增加孩子们用眼负担，经过仔细研讨，我们统一要求录课时间压缩在20分钟左右，对课件中PPT颜色的搭配、录制屏幕转换的频率、课件中字的大小都作了具体要求。

疫情期间，还统一要求科学指导孩子们合理利用居家时间，要求教师课后必须带领学生做眼保健操、进行体育锻炼、欣赏音乐、适当家务劳动……既完成学习任务，又增长才干，让这场“疫情战”成为师生学习生涯中一段难忘而有着特殊意义的时光。

三、勤调研  明方向  精益求精

加强研究指导的同时，我们通过学情教情调研及时发现问题，不断改进工作。通过调研汇总，我们了解到许多第一手材料：

1.多数学生对书写很感兴趣，态度端正。因年龄小，养成良好书写习惯的学生少，能达到书写规范的少。在课堂教学上，教师缺乏对学生的详细指导。

2.多数同学诵读热情很高，能够跟上老师的节奏，通过学生诵读语音上传以及视频上传得知，大多数同学晨诵跟进及时，阅读推进有成效。学生课外阅读书籍中，教辅书比例大，学生的阅读面窄。学生诵读有唱反调的现象。

3.疫情期间，家长和孩子有充分的相处时间，多数家长能陪孩子一起阅读，学生积极性很高。但由于不知道该怎么帮助低年级的孩子读书，学生读书的兴趣不高，读完之后的收获也不大。

4.由于孩子比较小，许多习惯形成没有定性，在家时间长了出现了较为明显的懒散现象，尤其是“复工”之后，家长需要上班，留孩子自己在家上课，出现了不交作业、应付老师的现象。

针对以上存在的现象，我们提出了针对性解决方案：

1.识字、写字是第一学段的教学重点，依据《课程标准》，要提高学生识字的兴趣，增强识字的能力。可以通过细心观察，让汉字“入眼”，详细演示、让汉字“入心”，指导练习、让汉字“入笔”走进文化传统，进行做人教育。书写汉字，展示书法魅力，进行审美教育。

2.小学中低年级是学生学习朗读的启蒙阶段，是学生朗读能力发展的关键时期。在朗读时要关注学生读准每一个字音、每一个词，到读好每一个长句子，直至一篇课文。要由易到难，由浅入深，做到扎实训练。不同的文体，采用不同的方式进行朗读：在朗读古诗的时候，或延长字音，或戛然而止，要读出诗歌的韵味;朗读故事类文章，要关注人物，读出不同人物的个性和情绪变化;儿童诗和童谣要读出轻快的节奏……

3.低年级的重要任务就是培养学生的阅读能力。通过阅读训练，学会基本的阅读方法。疫情期间，我们提倡学生和家长一起阅读文学作品和优秀的绘本。在阅读前，通过封面、目录先了解文本的主题是什么，可以鼓励学生进行大胆的猜测，这样可以使学生很快投入到文本中来。阅读的时候，根据文字描述，鼓励学生大胆想象，在脑海中浮现画面。对不明白的词句，可以利用联系上下文推想意思;遇到难理解的地方，多读几遍;或者继续往下读，在文章中找答案，证实自己的想法。阅读完之后提倡写下自己的感想，鼓励拿出来和别人分享、讨论，可以把自己喜欢的地方读给大家听，或者背诵下来，这样可以丰富自己的写作素材。

4.由于疫情，孩子们过完寒假就在网上开始了新学期的学习，在家里毕竟和在学校不一样，我们给出了学生好习惯养成五条建议：

（1）阅读的习惯

脚步到不了的地方，阅读可以到达;眼睛看不到的远方，阅读可以带你看到;没有经历过的一些经历，阅读也可以带你去感受;假期是大量阅读的最佳时期，绘本、诗歌、名人传记……鼓励学生使用恰当的阅读方法选择自己感兴趣的课外书籍进行阅读。

（2）晨诵的习惯

一日之计在于晨，假期的早晨不要在睡懒觉中度过，提倡学生读英语、背古诗、背自己喜欢的文章格言，每天早上坚持半小时，让早晨在琅琅读书声中充实起来。

（3）预习的习惯

选择适合自己的方法提前将各学科的新知识进行学习，开学后也要坚持下来，相信你会有不一样的收获。

（4）复习的习惯

复习，永远是学习中最重要的事情。每天晚上我们可以借看回放，对当天学过的知识内容进行复习。复习切忌动眼不动脑、走马观花地浏览，更重要的是思考。

（5）分担的习惯

我们都是家庭中的一员，每天主动承担一些简单的家务劳动，如洗碗、拖地、清洗自己的衣物……做家务也是培养自己独立性和责任感的必要环节。

利用网络平台开展“线上教学”，把教师推入了直播间，它是广大教师专业化发展的“催化剂”，更是深化教育教学改革的“助推器”。鼓励教师进行网络教研，提高教师参与网络教研的积极性和主动性，定期在各级教研网上发表自己的教研心得体会，提供好的课例、教案以及优秀的课件。进行深度的学习交流，提升自己，我们教研员和广大教师一直在路上为“学习”而奋斗。