大学生应对就业问题论文范文

大学生应对就业问题论文范文第1篇

1.1 企业产业链处于低端不需要大量大学生

当前, 按照国际分工, 我国处于国际产业链的低端, 以劳动密集型加工企业为主, 相比西方发达国家, 知识产业和高科技产业处于初级阶段, 譬如服务业、金融业、IT行业等具有附加价值高的知识型行业较为落后, 而占中国经济主导的传统加工业单位产值较低, 利润较薄, 这种产业的特点决定了我国多数企业对低学历人才的需求量较大, 对于知识型高技术人才的需求量较少, 从而无法吸纳大量大学生就业, 使得大学生资源严重浪费, 导致知识流动性过剩。

1.2 企业营商环境恶化, 造成大量企业倒闭

自2008年以来, 受到国际金融危机影响, 人民币高速升值、原材料价格波动严重、国家宏观政策调控以及劳动用工成本增加等因素影响, 我国以出口导向型的工业经济面临的发展面临前所未有的压力。以加工制造业和外贸出口为特征的企业受到程度不同的冲击, 企业订单减少、市场萎缩, 收入不断下降, 利润下滑严重, 一些企业由于现金流中断不得不倒闭。据国家发改委中小企业司有关负责人透露, 2008年上半年全国6.7万家规模以上的中小企业倒闭。作为劳动密集型产业代表的纺织行业中小企业倒闭超过1万多家, 有2/3的纺织企业面临重整, 导致超过2000万工人解聘, 这种现象的持续发展导致很多企业用人需求萎缩, 减员现象较为普遍, 在这种情况下, 一些企业往往通过减员的方式来达到降低人力成本的目标, 大学生用工成本相对较低学历人才高, 企业显然不愿吸收大学生就业。

1.3 大学生的知识及技能无法满足企业的需要

当前, 受高校教育导向和教育模式的影响, 很多大学生的知识面较窄, 学习过程中过份注重理论知识的学习, 很少结合企业的用工需求学习一些专业技能, 这样他们所学的理论知识无法适应企业的生产经营, 一些企业在聘用大学生后, 还要进行相当长时间的岗位培训, 从而加大了企业的人力资源成本, 导致企业聘用大学生的欲望大大降低。

2 高校教育制度对大学生就业的影响

2.1 高校大规模扩招使大学生就业难的问题明显突出

从1999年开始, 我国高校开始大规模地扩招, 导致大学生毕业人数快速增长, 2009年大学生毕业人数达610万, 高校的盲目扩招在一定程度上给大学生的就业带来了不小的压力。在供给迅速增加的形势下, 用人单位的选择余地就相应增大, 一些企业往往相应地提高用人要求和降低待遇标准, 社会对大学毕业生需求的增长非常缓慢, 甚至已经出现减少的趋势, 我国大学生就业供求总量的矛盾近年来逐步加大。

2.2 高校教育忽视实践技能导致学生跟社会脱节

近年来, 虽然我国高等教育的改革力度不断加大, 但传统上重理论、轻技能的教育模式仍未得到根本变革, 而且我国许多高校在课程结构上的设置上存在较大问题, 往往采取专业分科的方式来设置专业, 过份注重理论教育, 在这种应试教育体制下, 大学毕业生虽然基本功扎实, 但是缺乏创新能力。大学生的知识技能结构与现有的岗位技能结构错位, 无法实现大学生的顺利就业。而且在全部学习生活中, 高校安排大学生参加社会实践的时间太短, 对实践的考核方式也不科学, 这在很大上造成了教育的封闭性, 造成了大学生的学习内容严重脱离生活、脱离企业的生产经营实际, 学生所掌握的知识、理论与经验和社会实际及企业的生产经营严重脱节。

2.3 高校培养模式无法实现就业市场需求

我国一些高校在改革过程中, 缺乏市场化的目光, 对于人才培养的市场化缺乏足够的认识, 当前, 随着我国就业市场化步伐加快, 大学生就业基本实现了市场化, 但大学的专业设置、培养模式却未跟上市场化的步伐。学校的招生计划、专业结构、教学内容基本上仍然沿袭计划经济时代的模式运作, 教育培养模式严重脱离了市场需求, 盲目扩招、随意设置专业;未能深入把握企业的用工需求, 未与企业联合, 实施有针对性的专业技能教育和专业技能培训。一些高校虽然开设了少数专业技能培训课程, 由于缺乏针对性和市场导向, 且缺乏严格规范的专业技能素质考评体系, 致使技能培训往往流于形式, 致使大学生普遍存在知识面较窄、操作能力较差、适应性较弱等问题, 这相对于目前瞬息变化的市场经济来说, 严重滞后于我国产业结构的调整和市场对人才的需求, 使得高校培养出的人才无法满足社会的需求。无法起到提升大学生职业技能素质的要求。

3 大学生自身对就业的影响

3.1 大学生就业期望值过高

一些大学生就业思维僵化, 在个人发展方向与社会发展需求之间存在矛盾和差距。最明显的一个事例就是, 部分在大学生入学之初的所谓“热门专业”待毕业之时就很容易成为就业困难的“冷门专业”。而如果这部分专业的大学生未能地预知这种潜在的变化, 及时地调整自己的发展方向使其与社会发展需求的变化相适应的话, 就业困难的情况就在所难免了。同时, 大学生一方面很容易过高地估计自身的社会价值, 从而为自己的职业岗位做出脱离现实的层次定位, 另一方面很容易产生急于获得高额的物质回报, 以弥补其高昂的受教育费用。就业思维的过度僵化必然导致大学毕业生从心理上产生较高的、脱离实际的个人职业期望。

3.2 大学生综合素质无法满足就业环境

一些大学生在就业过程中, 缺乏团队意识和创业意识, 不具备一定的沟通协调能力, 奉献精神较差, 不能很快融入企业和社会, 在岗位上无法体现自身价值, 无法得到企业和社会的认可。当前, 一些大学生在学习过程中, 过份重视考试成绩, 热衷于参加一些资格考试, 以获得资格证书为荣, 而较少参加提升个人素质的专业技能和社会知识方面的教育, 且普遍存在缺乏扎实的理论知识功底、有效的自我约束能力、持久吃苦奉献能力、较强的实践动手能力和良好的社会适应能力, 大学生综合素质整体处于较低的水平。据调查表明, 目前绝大多数用人单位对大学生整体综合素质的认同度呈现出下降的趋势。这些问题的存在客观大大削弱了大学毕业生在就业岗位中的竞争力, 直接导致了当前大学毕业生就业的困难。

4 对大学生就业瓶颈提出解决方案及意见

根据以上分析及研究结果表明, 解决目前我国大学生就业市场发展问题应该从以下几个方面来考虑, 这样不仅有利解决大学生就业难题, 同时对扩大我国经济内需、产业结构整合、人才培养有着深刻的影响。

4.1 政府立项建立具有高效产业结构的大学生创业基地

政府建立创业基地, 可以缓解大学生就业压力、提供更多、更充足的培训机会并在资金、政策等方面给予扶持, 可以有效降低大学生创业风险, 提高创业成功率。

(1) 政府出面, 在深入调查当地市场需求的基础上, 由政府相关部门负责组织大学生, 通过市场化的运作手段, 建立一个具有“采购”、“设计”、“运输”、“服务”、“销售”等一体式的创业基地。

(2) 对非学生企业的进驻进行限制, 原则上不能直接进入就业基地经营, 只可以与大学生进行合资, 或提供产品委托相关的区域进行经营。包括人才培训, 产品开发、设计、销售、订单处理等。

(3) 高校对愿意进入创业基地的学生进行提前培训, 可通过与创业基地联系, 提前对学生进行培训。结合学生所学专业, 定期在创业基地进行创业实践, 有针对性进行专业培训, 以方便学生更快接触创业基地的相关信息及经验, 丰富其创业经验, 为未来的就业积累经验和能力。

4.2 政府要加强市场监管, 拓宽就业渠道

政府要加大对大学生就业中无形市场的培育。无形市场也可以定义为“网络市场”, 它能够有效的突破时空的限制, 减少了双方搜寻的时间与费用, 也打破了信息分割封闭的状态, 使就业市场进一步走向统一、开放。学生和用人单位在网上可以实现“双向选择”。今后, 各地政府教育部门应进一步拓展网络覆盖的范围, 逐步建立并规范全国联网的毕业生与用人单位双方的资源信息库, 以促进大学生就业水平的进一步提升。

4.3 高校要以市场化为导向, 创新教育改革模式

对于高等学校而言就业问题的解决需要长期的努力, 在思想上重视的同时, 改革现有的教育模式, 采取各种举措提高学生的综合素质, 加强对学生的就业指导工作。

(1) 注重市场化导向。新形势下, 高校透过创业基地与企业合作, 在了解企业人才需求的前提下, 推进教育社会化。未来可逐步尝试建立由政府牵线、高校主动、行业中介、企业参与的四方共同参与的校企合作办学机制, 规范校企合作互动机制, 根据企业的用人需求设置相应的专业, 以社会需要为导向, 以学生的就业为导向来开展高校的教学活动。教育目标和课程设置都应该能体现社会和市场的需要, 以树立学生市场观念为目标, 加强对学生的生产劳动和实践教育, 提高学生应用理论知识的能力和动手能力。应着眼于组建教育集团, 加强企业、学校之间的全方位合作, 使教育资源尽量向培养专业人才倾斜。落实高校以教学为宗旨, 以就业为导向的办学目标, 在高校与企业之间形成良性互动, 进一步提升高校教育的市场化程度和影响力, 实现教育向市场化、社会化、规模化和专业化方向发展。

(2) 开展大学生职业生涯规划教育。素质教育的目的之一就是使个体得到最大限度的发展。对学生的职业生涯规划教育是对在校学生开展就业指导工作的一个重要内容。实施职业生涯规划教育是提高大学生综合素质的一个重要途径。创业教育在实质上也是一种素质教育, 它以创新性和创造性为基础, 强调培养学生自主创业的能力和素质。创业教育以创造性就业和实现创造新的工作岗位为目的。就业指导工作与创业教育的结合必将成为拓展大学生素质教育的新领域, 也将成为解决大学生就业问题的一条新途径。在学生的就业指导中开展创业教育, 在有效提高学生自谋职业实现自身价值的能力的同时, 也有利于培养和提高学生的生存能力和竞争能力, 为解决大学生就业难的问题提供了崭新的途径。

5 总结

要缓解我国就业矛盾, 扩大我国内需, 必须根据我国当前现实情况, 通过以上提出的解决方案, 利用当前出现大学生就业难的现状作为一个切入点, 针对我国产业结构发展、高校教育培养模式进行深入研究, 同时政府发挥其职能, 加大力度支持学生创业基地的建设, 学校与企业配合政府政策落实到位, 形成“政府学校企业”三方共识的合作力量, 才能有效的解决就业问题, 除此之外别无选择。

摘要：近年来, 我国大学生就业已成为非常突出的问题, 尤其是金融危机的冲击之后, 大量大学生几乎一毕业就面临了失业, 到底是什么原因致使我国大学生的就业问题如此严峻呢?本文从当前企业结构现状及高校教育制度等多元化角度分析我国大学生就业困难的内涵, 同时以科学发展观提出全新的创业思维及其应对策略。

关键词：大学生,就业,产业结构,知识流动性

参考文献

[1] 新华社.七成高校毕业生认为应先就业后择业[Z].2009-06-25.

[2] 郎咸平.产业链的阴谋[M].东方出版社, 2009 (1) .

大学生应对就业问题论文范文第2篇

一、大学生就业环境认知基本状况分析

本课题以嘉兴学院大学生作为研究对象,旨在研究大学生就业环境认知偏差形成的原因,并提出相应的改善建议。本次调查共发放问卷312份,回收300份,其中有效问卷300份,有效率为96.2%。其中,男大学生,女大学生分别占总数的34.67%和65.33%;大一占的21.9%,大二、大三和大四分别占总数的37.0%、28.6%和12.5%;独生子女占43.67%;其中中共党员占2.67%,预备党员8.67%,共青团员86.33%,其他2.33%;调查对象涵盖了工科类、理科类、艺术类、经管类、文史类、医学类、教育类等各大类,调查样本分布广泛。通过调查发现,大学生就业环境认知偏差主要包括对社会环境、校园环境和家庭环境和大学生自身的认知偏差,主要体现:大学生就业期望高但综合实力不足,大学生的自我实现意识较强但社会意识较弱,大学生独立意识强但心理素质较弱,大学生就业期望高但就业能力不足等方面。

二、大学生就业环境认知偏差原因分析

认知偏差是指人们根据一定的表象或是虚假信息而做出的判断失误。通过本课题组的调查研究发现,大学生就业环境认知偏差的原因主要集中于社会环境,学校教育及家庭教育环境,大学生自身四个方面。

(一)受市场经济影响,个人主义滋生

调查研究发现,大学生的自我实现意识与社会意识存在认知偏差,具体表现为大学生的自我实现意识较强,社会意识存在认知较差。在经济高速发展,新媒体涌现,文化知识更新迅猛的时代背景下,大学生的思想易受到外来思想文化的冲击,集中表现为:“功利化”、“自我实现化”等。“个人利益主义”,以及“个人至上”、“自由民主”等的思想观念潜移默化地影响着大学生的行为举止,大学生在生活和学习上敢于追求自我价值,表达自我;在社会事务中表达出自己的独特见解,展现自我个性与潜能,表现出浓烈的参与意识,突破了以往的传统观念。但过度地夸大“自我意识”,使得大学生思想上以自我为中心,行为上讲究自我利益,缺乏相应的责任意识。

(二)受学校教育影响,承受能力较弱

调查发现,大学生独立意识及心理素质方面普遍存在认知偏差,主要表现为大学生独立意识较强,承受能力较弱。当今大学教育普遍存在注重培养大学生的专业才能,而忽视大学阶段正是大学生步入社会、走向成熟的转折点。处于这一时期的大学生活跃,好动,具有叛逆心理,在自我意识形成的过程中,如果没有学校教育的良好的引导,会导致心理发展不成熟,易受到极端和偏激情绪的影响,心理承受能力较弱。

(三)受家庭环境影响,抗压能力不足

调查发现,大学生独立意识及心理素质方面普遍存在认知偏差,主要表现为大学生独立意识较强,抗压能力较低。当今大学生多为独生子女,孩子成为家庭核心,父母充分尊重和理解孩子的想法,有意识地培养孩子的独立意识,使得大学生独立思考意识迅速发展,求知欲强烈,情感世界丰富。但较高的家庭期望,长时间的以自我为中心,以及顺境和关爱环境家庭环境下,大学生不知如何面对挫折和逆境,遇到问题容易一蹶不振,抗压能力低,心理素质弱。

(四)受攀比心理影响,自我认识不足

调查中发现大学生对自己的就业期望及本身的就业能力存在认知偏差,主要表现为大学生对自己的就业期望较高,但本身的就业能力较弱。

部分大学生缺乏对自己正确认识,在就业认知中,只看到大学文凭的学位优势,却没看到自身求职技能缺乏、经验不足等劣势。他们只顾参加学校社团活动,或是埋头苦读,考取相关证件,而忽视校外实习经验,缺乏提前锻炼、提升自我的机会,导致大学生就业能力欠缺,难以在企业招聘中脱颖而出。他们在毕业时,由于攀比心理,普遍选择沿海发达城市就业,一味追求高薪和舒适的工作,就业期望与本身就业能力不相匹配,无法胜任企业的工作,难以获得企业的青睐。

三、大学生就业环境认知偏差应对措施研究

针对大学生就业环境认知偏差实际情况可以从社会、家庭、学校、个人这四个方面去提出相应的解决措施。

(一)政府出台相应政策,合理引导

一方面,政府,企业应加快建立创新型人才培养体系,通过相应的机制及体制改革,完善“产学研”体系,并不断扩大合作范围,让更多的大学生进入社会及政府提供的创业,就业平台,在提升自身的专业技能的同时,积累实践经验,帮助大学生更好地在进入职场后实现自我价值。另一方面,政府需要在合理范围内,把控大学生毕业流向,出台相应政策,如“西部计划”“三支一扶”、“到村任职”等鼓励大学生到特定地区就职,引导大学生在求职过程中树立职业理想,不过分强调自身利益,树立一个正确的就业观。

(二)学校开展个性化教学,满足需要

学校在开展大学生思想教育过程中,要从大学生实际出发,开展“人本主义”教育,满足大学生不同层次的需要,合理引导,发挥大学生自我实现,自我监督等功能,寻求大学生自我教育与学校教育的切入点,促进大学生的全面、协调发展。学校应开展个性化教学,从大学生各方面的需求出发,为大学生提供咨询,以满足大学生不同方面的需求。

(三)家庭营造良好氛围,加强引导

家庭应营造一个较为良好的氛围,引导孩子树立“共同理想”观念。从小鼓励孩子学习马克思主义理论,树立正确的人生观,价值观,加强他们对中国特色社会主义共同理想的理解,从而使他们正确处理个人理想与社会共同理想之间的关系,克服以自我为中心的思考方式,在追求自我价值的同时,不损害集体利益,自觉把个人利益与集体利益相联系,增强集体荣誉感。

(四)个人加强专业学习,了解形势

大学生在学习之余,应主动去了解当前就业新政策,调查了解当前就业形势有哪些变化,并根据变化及时调整自身发展方向,培养个人素质,以符合当前企业用人标准,同时根据社会和个人发展需要,做出合理的选择,顺利就业,或根据自身实际情况及兴趣爱好选择适当机会进行自主创业。大学生应树立“终身学习”的观念,不应满足于现有的知识,不断接受教育,储备更多知识,不断充实自己的知识结构,才能适应飞速现代社会,一个人掌握的技能,知识越多,则社会适应能力就越强。同时还及时了解与本专业相关的最新成果,并试着在实践中不断的借鉴、应用,跟上时代步伐,为职业开创新的天地,为未来职业发展打好基础。

结论与建议

本课题组通过调查得出大学生就业环境认知存在偏差有以下原因:1.市场经济影响下,个人主义滋生;2.学校教育影响下,承受能力较弱;3.家庭环境影响下,抗压能力不足;4.攀比心理影响下,自我认识不足。综上可知,大学生就业环境认知存在偏差,就业形势不容乐观,为改善大学生就业环境认知偏差,政府、学校、父母应给予相应支持,个人也应做出相应努力。大学生是今社会发展的主力军,当就业问题改善,大学生就业率提高,人力资源浪费得到改善,才能促进社会经济的持续健康发展。

摘要：本研究基于嘉兴学院300位在校大学生的问卷调查结果,以嘉兴学院大学生作为调查研究对象,对大学生就业环境认知状况偏差的原因进行分析,并寻找解决措施,以期为解决大学生就业难问题,提供一定的借鉴作用。

关键词：大学生,就业环境,就业环境认知,认知偏差

参考文献

[1] 张聪颖.浅析“90后”大学生就业心态及其对就业影响以辽宁省高校为例[J].现代经济信息,2017(17):380-383.

[2] 王正凯.大学生就业难原因及对策分析[J].语文刊,2015(18):122+140.

大学生应对就业问题论文范文第3篇

1从学生的层面出发来对中职学生的问题应对能力进行培培养

在培养中职学生的问题应对能力时, 教师首先应该要对学学生自身的知识基础进行不断的充实, 让他们在教师的培养下自自身能够拥有比较好的知识基础。从能力和知识之间的内在关系系就可以看出,在提高学生问题应对能力的培养过程当中,主要会会受到两方面的因素影响, 首先就是教师对于学生自身知识水平平情况的了解和把握情况; 其次就是在这个基础上教师为学生应应对问题准备的知识。在中职的教学过程当中, 教师应该要通过过很多的渠道来和学生进行沟通, 对他们的知识水平进行了解和和掌握, 这样教师在进行教学活动的时候才能够有效的提高教学学的效率,同时这也是教师设置疑问的前提,如果教师不能够很好好的去掌握和了解学生的知识水平, 那么他们提出来的问题可能能对学生来说就会比较的困难, 对于学生学习的积极性会造成比比较严重的影响。

2从课堂教学的层面出发来对中职学生的问题应对能力进进行培养

2.1 教师在设置疑问的时候应该要提高艺术水平

在培养中职学生问题应对能力的过程当中, 和教师设置问问题的水平也有非常大的关系, 设置问题的水平主要就体现在设设置问题的科学性、问题的数量、设置问题的时间以及学生对于问问题的接受程度等。

教师在设置问题的时候需要具有一定的科学性, 那么这就就要求教师在设置问题的时候应该要有比较强的逻辑性, 而且要要有一定的道理。教师设置的问题也应该要有很强的目的性和针针对性, 同时又要简单易懂。另外教师设置的问题应该要有比较较丰富以及有效的潜在信息, 其实就是说教师设置的问题当中包包含的潜在信息应该要能够和学生认知结构当中的知识水平结合合起来, 这样学生才能够利用自身的知识去应对解决教师设置的的这些问题。

在实际的教学过程当中,教师设置问题也是一门艺术,有时候需要教师具有一定的教学机智, 也就是教师应该要具有一定的课堂教学应变的能力; 但是更多的时候则需要教师在教学活动之外进行认真的准备,在课前教师需要认真仔细的备课,这样在进行教学活动的时候教师才能够有比较充分的准备。

2.2 教师要充分的利用延时评价来培养学生问题应对能力

延时评价主要就是指教师在面对一定的问题情境时, 应该要有意的对问题的对错不作出评价, 这样就能够给学生留下更多自由发挥的空间; 当学生在表达出自己应对这些问题的思路和想法之后,教师再提出自己的评价和想法。在学生主体作用发挥的过程当中以及在培养学生自主问题应对能力和发展思维的过程当中,延时评价的教学方式都具有非常重要的作用。

在实际的课堂教学当中应用延时评价的时候, 最主要的是要考虑到问题解决过程的复杂性以及程序性。从历史的发展过程当中来分析, 不管是问题应对的智力结构模式还是信息的加工模式,它们的过程都不能够一步到位的。

3从学生的职业发展出发来对中职学生的问题应对能力进行培养

3.1 对学生元认知能力的培养应该要不断的加强

元认知其实就是一个主体对于自身认知活动的自我调节和意识。通过对元认知的理论理解可以发现,学生在进行学习活动的时候,不仅仅是理解、加工以及识别所学知识的一种认知的过程, 同时这也是一种对这个认知的过程进行积极的调节和监督控制的元认知过程。在学生认知的过程当中,元认知不仅积极的亲自参与, 同时还对人们提高和发展认知水平产生了比较重要的影响。所以在培养中职学生问题应对能力的时候,除了学生自身具有的知识水平和技能基础以及教师的亲自参与指导会产生比较直接的影响外, 在应对问题的过程当中学生对于自身认知活动的有效监督控制和调节也会产生比较严重的影响。学生在学习的过程当中, 只有将认知能力以及元认知能力有效的培养在一起, 这样学生在获得知识和技能的时候效率才能够得到有效的提高,同时才能够更好的去发展学生各方面的能力。这样学生在以后的工作当中才能够去利用自身已有的知识去解决工作当中的实际问题。

在经过相关的研究之后可以发现, 在问题应对的实际过程当中, 主体在进行自我的监督控制和调节的时候主要体现在下面这几个方面, 首先主体会根据问题的实际要求来对问题的目标进行不断的修改;其次在应对问题的过程当中,主体会选择比较合适的办法和方式;第三对认知的过程进行监督控制和调节;第四对和问题应对有关系的信息进行有效性的检查; 最后在问题应对的过程当中,对主体的主体意识进行不断的增强。在对学生的问题应对能力的元认知方面进行培养的时候, 教师具有非常重要的作用。对于中职学生来说,他们本身的认知水平有限,教师在实际的教学过程当中不需要把更多的时间放在让学生去对元认知的理论概念进行理解和掌握上, 但是教师也应该要采取一定的措施和比较合适的方式来让学生的元认知水平有所提高。

3.2 对于问题应对的相关规律应该要把握好

问题应对的规律一般都可以分为具体规律和一般规律这样两种。具体规律主要就是指只能够适用于某一种学科或者某一方面的问题应对规律, 比如学生在解决历史学习当中的一些问题时, 他们就必须要掌握历史的基础知识以及历史的知识网络系统,同时还需要对历史的唯物主义理论有一定的掌握和理解。而数学则一直都被人们看成是可以锻炼人们逻辑思维的学科,所以对于中职学生来说,更需要提高他们应对数学问题的能力,学生在应对数学问题的时候,除了需要掌握一定的公式、概念以及规则之外, 对于问题应对的思维模式也就是对于知识发生的过程更加需要重视。而一般规律则是指那些能够适用于应对所有问题的规律, 它主要反映出来的就是在问题应对过程当中的共性。比如在应对任何问题的时候,都需要主体具有一定的知识基础和兴趣意愿。在实际的教学活动当中,如果对于问题应对的知识和理念基础学生比较缺少的话, 那么就需要教师在教学的过程当中准备一定的知识来作为铺垫, 最终学生就能够有效达到独立自主的处理问题。如果学生在面对问题的时候没有兴趣或者注意力不是很集中的话, 那么在实际的教学过程当中教师就需要采取一些比较合适的方式和策略来提高学生的兴趣和集中他们的注意力。在学生踏入社会工作后,他们就可以根据学校学习到的方法与措施,针对具体问题采用适宜的方法进行解决。有了扎实的知识基础后,他们能够对问题进行理解、分析,寻找解决问题的方法,从而提高学生对问题的应对能力,增强工作实力。

4结语

中职院校在对学生进行教育的过程当中, 比较重要的一个教学内容就是要培养学生问题应对的能力。在实际的教学当中,教师应该要采取各种有效的手段和方式来对学生的问题应对能力进行培养, 这样他们在以后的学习过程当中才能够有效的提高学习的效率,从而让自身的综合能力得到不断的提高。在以后出身社会中,才能够更好的适应社会的发展变化,更加容易融入社会。

摘要：培养学生问题应对能力主要就是指对学生自主应对问题的能力进行培养,突出表现学生在应对问题过程中的自主性和主体地位。在培养中职学生问题应对能力的时候,除了要看学生自身掌握的知识程度以外,还要看教师的教学方式以及策略是否合适。所以在对中职学生的问题应对能力进行培养的时候,要把教学活动当中的两个主体教师和学生很好的进行统一。本文主要对中职学生的问题应对能力培养进行了一定的分析。

大学生应对就业问题论文范文第4篇

大学生就业形势不容乐观。导致大学生就业难的原因有很多, 其中, 职业生涯规划的缺失是比较重要的因素之一。由于长期处于封闭的环境学习, 缺少社会实践的机会和经历, 导致大学生对社会的认识过于模糊, 从而引发了自身定位不清晰、错误的就业观念和薄弱的择业能力等一系列问题。从严格的定义来说, 目前我国大部分高校毕业生都没有做好自己的职业生涯规划。因此, 急需补充职业生涯规划的知识和接受相关的的指导。

1 当前我国大学生职业生涯规划状况

目前, 虽然大部分高校都设立了大学生就业指导中心, 但这些中心都属于行政部门, 主要负责举办校园招聘会、就业协议签订和其他有关就业的行政手续, 基本没有涉及学生职业生涯规方面的内容和职能。

(1) 职业生涯规划意识淡薄。当前, 我国大学生普遍缺乏职业生涯规划意识, 没有针对个人的具体情况制定科学合理的职业规划, 在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的设计。2005年《职业》杂志与搜狐教育频道进行的《大学生就业职业指导现状》调查中, 只有17.6%的人有3～5年的职业规划。原中国青年政治学院副院长陆士祯教授的一项调查研究表明, 有近一半的大学生没有进行过职业生涯规划。

(2) 没有充分地认识自我。大学生的自我认识往往还不全面, 对事物的观察和思考容易理想化, 心理并不完全成熟。在新浪网与《中国大学生就业》杂志共同实施的“大学生职业生涯规划”问卷调查显示, 仅有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力, 18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势。在就业制度与就业市场不完善的条件下, 有的大学生只看到自身的长处, 自以为是, 趾高气扬;有的大学生只看到自身的不足, 心灰意冷, 信心不足。有的学生由于所定的目标与理想不切实际, 主观与客观的差距太远就会产生自责、自怨、自卑的心理, 不能正视择业过程中的不合理现象, 承受不起挫折和失败。

(3) 缺乏基本的职业准备。职业准备, 包括建构合理的知识结构、锻炼职业技能, 培养职业素质等, 是职业生涯规划的重要组成部分。大学生就业出现的问题有许多是由于职业准备不够造成的。准备不够造成信心不足, 当就业机会来临就不能及时把握或把握不住;一旦失去机会, 又垂头丧气。访谈发现, 许多学生就业时存在沟通障碍, 而且求职简历写得千人一面, 没有特色, 许多简历连词句都差不多。许多学生在介绍自己时, 只会强调是哪个学校哪个专业毕业的, 而不是强调自己的优势和为什么适合这份工作。

2 促进大学生职业生涯规划的若干应对措施

针对当前大学生在进行职业生涯规划中普遍存在的问题, 高校必须及时地、有效地从各个方面入手解决。大学阶段是大学生由一个“学校人”变为“社会人”的关键时期, 生理和心理的发展已经基本成熟, 引导大学生进行职业生涯规划, 学校和社会有义不容辞的责任。

(1) 建立完善组织架构与职能。高校应成立专门的职业规划指导服务机构, 认真落实教育部文件精神, 充分认识就业工作的重要性, 把职业规划作为就业工作的基础和重要组成部分, 成立集教育、管理、服务于一体的就业指导服务机构, 鼓励、倡导大学生进行职业规划, 创新服务手段, 提升服务质量, 形成学校重视支持, 就业主管部门协调指导、广大同学积极参与的工作局面。

(2) 构建完备的职业生涯规划课程。大学阶段不是职业发展的实施阶段, 而是职业发展的准备阶段。在大学生职业生涯规划课程内容安排上, 除了让学生学习和掌握职业生涯规划的基本理论与方法外, 把重点要放在如何切实结合中国高等教育现状和国情, 帮助大学生规划自己大学阶段的学习与生活。学生在职业生涯规划方面的困难和需求是全方面的, 只有系统的课程体系才能够帮助他们学会科学地规划自己的大学生涯和职业生涯。课程内容应涵盖职业生涯规划意识、匹配理论、职业生涯规划心理辅导等内容, 同时辅以相关专业的形势介绍。

(3) 自我评估和辅导咨询相结合。积极开展职业咨询辅导职业测评可以提供相对客观的评定和发展建议, 对一般大学生来说有一定的参考作用, 但由于测评产品开发的特点, 它只具有普遍意义, 并不能完全反映每一个学生的具体情况, 需要职业咨询教师通过配合使用其它一些非正式评估手段, 包括面谈等来帮助学生澄清疑惑, 然后结合学生的实际情况和外部环境协助其明确发展方向。在职业咨询辅导过程中, 职业测评是基本依据, 还需要凭借咨询教师丰富的理论基础和实践经验, 两者相结合才能取得较好的评估效果。从目前我国高校的实际情况来看当务之急就是加快对辅导员和先关就业指导人员的职业测评和职业咨询实际操作培训, 逐步建立一支高素质的职业生涯规划师资队伍, 以满足大学生日益增长的职业规划咨询需要。

3 结语

大学生职业生涯规划是一个理论体系日趋成熟、操作体系日趋完善的新型领域, 将逐步成为高等教育不可缺少的重要组成部分。而我国职业生涯规划的开展还处在起步阶段, 特别是我国大学生职业生涯规划存在着各种各样的问题, 形势不容乐观。学校要做好学生的职业生涯规划工作, 必须设立相应的组织架构、构建完备的课程体系、提供自我测评工具和专业的职业咨询服务, 帮助学生认清自己、认识社会, 为未来打下良好的基础。

摘要：职业生涯规划教育的缺失造成了大学生自身定位模糊、错误的就业观念和薄弱的就业能力, 是我国大学生就业难的症结之一。本文从当前大学生严峻的就业形势出发, 分析了我国高校在职业生涯规划教育中存在的问题, 并给出了具体的应对措施。

关键词：大学生就业,职业生涯规划,职业生涯规划教育

参考文献

[1] 杨一平.大学生就业形势变化与高校就业指导模式的变革[J].高等教育研究, 2004, 9.

[2] 洪瑜.大学生职业生涯规划指导现状与对策研究[D].天津大学硕士学位论文, 2007, 1.

[3] 张文, 仲卫东.国外大学生生涯辅导及其启示[J].江西理工大学学报, 2006 (10) .

[4] 刘清亮.高校在大学生职业生涯规划中的职责[D].青岛大学硕士学位论文, 2008, 5.

大学生应对就业问题论文范文第5篇

1 农机管理的重要性和管理问题

1.1 农机管理的重要性分析

随着我国农业产业的迅速发展, 农业机械化程度也在不断提高, 农业机械是农业迅速发展的先行条件, 在农机管理组织方面对农机管理服务水平的提升, 对农业生产也有着促进作用。农机管理主要是为农民在技术服务上做好, 能够让农业机械的作用得到最大程度的发挥, 为农民带来最大的经济效益, 并要能使生产的安全高效得到确保。只有在农机管理服务水平的提高强化基础上, 才能为农业的生产发展提供动力[1]。在这一过程中, 农机管理人员自身就要能掌握专业的知识, 并进行宣传教育, 让农机管理的理论体系得到不断完善, 这些方面的努力为农业的可持续发展就有着积极促进作用。

1.2 农机管理的主要问题分析

从我国的农机管理的现状来看, 还有诸多问题有待解决, 这些问题主要体现在对农机管理没有充分重视。农业机械化程度的及提高, 农户对农机具的购买已经普遍化, 一些农机用户对农机的性能和使用等方面有了相应的了解, 认为足以进行自主维修操作, 由于没有充分的掌握相关技术和理论, 所以在具体的使用维修过程中, 就常常会出现一系列的故障问题, 对实际生产有着很大的影响。

农机管理和服务工作方面, 政府对此的扶持政策力度还不够。农机服务工作需要很大的投资, 要进行实验及购买样机等, 政府方面在农机服务体系建设方面由于缺乏支持, 农民就会在具体的使用管理过程中, 出现诸多的麻烦不能得到有效解决[2]。政府部门在这一方面的工作有的没有积极地配合, 对农机管理的工作也很少花心思, 这对农民在农机的管理水平提升方面也存在很大阻力, 使生产力得不到有效提升。

另外, 现阶段的农机管理体系层面还没有得到完善。一些乡镇的农机站已经不能发挥实际作用, 农机管理人员的人员流动比较频繁, 对实际农机管理的情况多是不能清除的获悉, 这对农机管理的进一步工作开展就有着很大的困难。在农机管理的体系方面已经被破坏, 管理人员在农机新技术上了解比较少。管理保障体系的缺乏及农机管理人员自身的专业素质不过关, 这些对农机的实际管理都有着直接的影响。

2 农机管理的影响因素和应对策略

2.1 农机管理的影响因素分析

从实际情况来看, 农机管理的影响因素是多方面的, 农民对农机作业质量的优劣不了解是一个重要因素, 由于自身水平的有限, 多以在购买农机过程中, 对农机的性能以及管理的方法等都不是很了解, 由于忙着农耕就不顾农机的质量, 所以在管理过程中就会频繁的出现问题[3]。还有是农机手自身的管理经验比较缺乏, 不能有效对农机作业质量充分认识。

此外, 农机技术的培训过程中, 没有对农机作业质量开展培训, 在实际培训过程中只对农机工作原理以及操作技术和维护保养重视, 在作业质量问题层面很少涉及, 所以就使农机作业质量不高。再有是农民耕地相对比较分散化, 不利于农机作业, 这对农机作业质量产生很大影响。而农机作业质量的监管机制的缺乏, 也对农机管理产生了很大影响。

2.2 农机管理的应对策略探究

第一, 对农机管理的应对策略实施要从多方面考虑, 首先要对当前的发展形势能有正确认识, 加强对农机安全的宣传教育工作。在这一方面的工作开展, 要发动多方面的力量, 将乡村领导以及其他管理部门共同努力, 做好农机安全的宣传教育工作。在具体的宣传方式上, 可通过相关录像的播放, 加强农机驾驶人员的安全防护意识提高, 对相关的农机安全管理条例及交通安全法等理论知识都要进行宣传到位。要充分保证农机使用过程中的安全性。

第二, 对农机管理的制度结合实际进行制定和完善, 对农机设备自身的特点相结合, 制定严格的规章制度[4]。农机操作人员要能严格按照规定执行, 在管理制度中还要和应急预案相结合, 对管理制度得到有效落实, 对每个管理的环节都要充分重视, 保证人的安全及机械的安全。

第三, 面对农机作业的质量要充分重视, 将其作为农机手培训的一个重要内容, 加强农机管理人员的专业化培训。进行农机技术的培训过程中, 要想农机手在操作技术以及工作原理等层面详细培训讲解, 此外, 要将农机作业质量的标准, 以及相应技术得到推广, 从多方面加强农机管理的水平提升, 不断将农机手的作业标准自觉性得以有效提高。

第四, 农机管理过程中, 队伍建设是必要的, 要从多个角度出发提升农机管理人员专业素质。农机管理人员自身素质的高低, 对农机管理也会产生直接的影响, 必须经过专业的指导和培训之后才能得以应用。在对农机的使用过程中, 要由农机管理人员进行跟踪式的指导, 不仅要能加强工作人员的热情以及责任心[5], 还要将日常的维护工作不断完善, 农机使用过程中, 要遵循着预防为主, 养护为先的原则。这就需要相关的管理人员要深入农户家中, 为农机用户提供相应的技术指导, 将比较常见的故障诊断以及维修和维护的方法进行传授, 这样才能延续农机的使用寿命。

第五, 要对农机的监理水平不断提高, 政府方面在农机管理的支持和投入上要进一步加强。为农机管理水平提高打下基础, 树立为人民服务的宗旨, 在资金上的支持以及政策上的支持都要加强。只有从多方面对农机管理得到加强, 才能真正提升农机的使用效率。

3 结语

在当前的经济发展背景下, 农业的发展已经愈来愈重要, 加强农机管理水平的提升, 是促进农业生产水平提升的基础, 所以在农机管理方面就要能充分重视。政府在这一过程中, 要从政策以及技术和资金上加大支持力度, 如此才能更好地发展农业, 为我国的经济发展提供不竭动力。

摘要：随着我国的全面改革的进一步加强, 对农业领域的改革步伐也进一步加快, 农业机械化程度的提升, 使农机管理也面临着愈来愈多的挑战。农机管理对农民自身的利益比较密切, 对提高农业生产也有着诸多积极的作用。就农机管理的重要性和管理问题进行详细分析, 然后结合实际探究农机管理的影响因素和应对策略。希望通过此次研究, 能对农机管理水平提升起到促进作用。

关键词：农机管理,问题,措施

参考文献

[1] 汤明国.浅析农机管理的问题与应对策略[J].农机使用与维修, 2015 (6) .

[2] 吴利国.基层农机管理服务存在的问题及对策[J].农机使用与维修, 2015 (6) .

[3] 张金星.浦江县郑宅镇农机推广存在的问题及发展方向探讨[J].湖南农机, 2014 (7) .

[4] 姚建国.新形势下农机管理的发展方向探讨[J].中国农业信息, 2015 (9) .

大学生应对就业问题论文范文第6篇

1 快速阅读中存在的障碍

绝大部分学生尽管在中学阶段已学了六年的英语, 但在外语课堂里, 许多学生还是很难使用策略做到快而有效地阅读[2]。其主要表现形式如下。

1.1 英语精读教学的负迁移作用

行为主义语言习得理论认为, 语言是一种习惯, 在学习新习惯的过程中, 旧的习惯必然对新的习惯产生影响。原有的知识对新知识发生影响的现象被称为“迁移”。而阻碍新知识学习的迁移被称为“负迁移”。在大学英语课堂教学中, 教师对文章作详细的讲解, 包括对词汇、语法、段落、中心思想、篇章结构等作精心处理, 使得学生在处理篇章的过程中, 也习惯于将文章分解开来对待, 力求达到“精确”的理解。

1.2 学生中主观存在的不良阅读习惯

在现实阅读中, 人们不难发现许多学生有下列不良的阅读习惯:首先是指读 (pointing) , 即视线随指头移动而移动。这种方法会降低阅读速度;其次是心译 (mental translating) 。学生在阅读文章时, 先将英文译成母语, 然后再通过母语去理解所读内容。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维, 用英语解决问题的能力, 同时也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因;再次是重复阅读 (too many regressions) 。这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时, 反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力, 不利于读者抓住文章的要旨或主题, 减少读者的阅读兴趣。

1.3 缺乏阅读情趣

何兆熊曾说过[3]:“无论学什么, 个人的兴趣是十分重要的, 有兴趣才有动力, 才能学得轻松, 才可能学好。”而英语阅读兴趣的萌发, 既受生理心理条件的制约, 又受环境因素的影响。因此, 作为教师, 在指导学生进行课内外阅读时, 一方面要充分开发和利用学生的好奇心, 引导学生积极阅读;另一方面通过多种渠道和途径实施教学, 培养学生持久的阅读兴趣。

1.4 缺乏丰富的词汇知识和扎实的语法知识, 猜测词义能力薄弱

词汇是语言重要的组成部分, 是构成语言的三要素之一。从语义学的角度上来讲, 词是意义的单位, 是语言表达意义的主要承担者, 是构成语言整体的重要细胞。一种语言总是依靠它的词汇, 按照一定的语法规则, 组成有意义的语篇。没有好的语言能力 (即辨认和造出合乎语法的句子以及辨认句子之间意义上的关键的能力) , 就不可能会有好的阅读能力[4]。

2 提高大学英语快速阅读的方法

快速阅读离不开许多技巧和方法的使用。一个有效率的阅读者能借助各种不同的阅读方法和技能进行阅读, 而这些技巧和方法的掌握反过来会极大提高阅读速度和理解水平。

2.1 养成良好的阅读习惯

快速阅读不能以单词为单位进行, 而应以词组、意群、句子、层次、段落, 甚至章节为单位来进行。所以应训练视力, 养成成组视读的习惯;养成计时阅读的习惯;克服声读、用手指读、回头读的习惯。

2.2 略读

略读 (skimming) , 是指以尽可能快的速度阅读, 迅速获取文章大意或中心思想[5]。它要求读者有选择地进行阅读, 可跳过某些细节, 以求抓住文章的大概, 从而加快阅读速度。具体而言, 有以下技巧:

(1) 利用印刷细节 (t y p e g r a p h i c a l details) , 如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等, 初步了解作者的思路、文章模式, 以便把握大意、有关的细节及其相互关系; (2) 以一般阅读速度 (200~250w pm) , 阅读文章开头的一、二段, 了解文章体裁和结构。文章体裁不同, 阅读时关注重点就不同。阅读说明文时要注意定义、概念、重要数据和细节;读议论文时要注意作者的结论和观点。文章结构不同, 文章的重点也存在差异。现象解释型和问题解决型结构的文章重心常常在后, 而结论解释型文章因为结论和解释同样重要, 其重心处于一前一后; (3) 阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意。大多数主题句和结论句位于段首和句末; (4) 注意转折词和序列词。转折词如however, unfortunately等;序列词firstly secondly等; (5) 阅读结尾段, 了解作者的结论和态度。

2.3 寻读

寻读 (scanning) 又称查读, 是一种从大量的资料中, 带着问题跳跃式浏览全文, 迅速查找某一具体事实或某一特定信息, 如人物、事件、时间、地点、数字等, 而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。其目的主要是有目标地去找出文中某些特定的信息, 也就是说, 在对文章有所了解 (即略读) 后, 在文章中查找与某一问题、某一观点或某一单词有关的信息, 寻找解题的可靠依据[6]。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息, 以提高阅读效率。为了有效地进行寻读, 读者应运用下列技巧:

(1) 运用逻辑关系。寻读是针对细节的细节主要考查句与句之间、段与段之间的各种关系, 常见的有因果、转折、条件、比较、例证、指代等关系。 (2) 抓提示词。读者在浏览了文章标题及章节标题, 了解了文章的大意后, 就可去审视题目, 尽量找出题目当中的关键词, 并迅速确定文章中包含自己所需要材料的章节标题, 这样可以直接翻到那个部分, 然后利用眼睛一目十行地纵向移动, 学会信号词快速接轨, 这样就可很快捕捉到正确答案。 (3) 巧用标点符号。标点符号 (破折号、小括号、冒号等) 在文章中的作用是解释说明。

在实际解题时, 也可以将略读和查读步骤统一起来, 综合使用。因为略读时, 读者事先对材料一无所知, 而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。

2.4 根据上下文猜测词义

在英语快速阅读中, 猜测是一种重要阅读技巧。一遇到生词就停下来查字典, 不仅耽误时间, 而且思路会被打断, 无法连贯地进行思维。通过上下文猜测词义的方法主要有下列几种:

(1) 根据文中的定义或解释猜测词义 (2) 通过上下文的并列关系或相似结构推测生词的意思; (3) 利用对比和比较猜测词义; (4) 利用事例推断生词含义; (5) 根据经验或尝试猜测词义。

2.5 预测

心理语言学家认为, 阅读是一项积极主动的活动, 是读者与材料之间不断交流的结果。同时, 阅读也是一个心理语言猜测活动。在这一过程中, 读者通过预测唤起头脑中与文章内容有关的体验与知识, 这些知识能帮助其加快阅读速度, 使阅读过程充满乐趣。阅读一篇文章之前, 先要浏览文章的标题及文中的小标题、插图等, 对文章的大致内容产生一种读前预期。然后在阅读过程中, 根据作者所给的信息检验自己的预测是否准确, 并随着阅读的深入去调整对下文的预测[7]。

3 结语

总之, 快速阅读能力是一项综合技能。要加快阅读速度, 就必须训练扩展视幅, 即做到视幅要宽 (wider eye span, 这是指一眼所看的词要尽量多) 、视时要短 (s h o r t e r f u x a t i o n a n d S h o r t e r p a u s e s, 这是指看每组词的时间要短, 而且还指第一眼和第二眼之间的停顿时间要短) 、意群要长 (longer unit of thought, 这是指每一眼看的词应是有意义的尽量长的词组, 而不是很多个别单词的堆砌) 。这就要求阅读者不仅要具有一定量的词汇、语法、专业知识还要有对具体事物的分析能力, 包括抽象概括、归纳综合、逻辑思维、理解记忆等英语综合运用能力。

摘要：为了促进快速阅读教学, 本文详细介绍了妨碍快速阅读理解和速度的因素并提出了提高快速阅读能力的措施。

关键词：快速阅读,应对策略,略读,寻读

参考文献

[1] 全国大学英语四、六级考试改革的方案 (试行) [J].大学外语教学通讯, 2006.

[2] Urquhart A, C.Weir.Reading in a Second Language:Process, Product and Practice[M].London:Longman, 1998:165.

[3] 何兆熊.办好英语专业之我见[J].外国语, 2003 (2) :12.

[4] 张克福.集中识词, 快速提高英语阅读能力的研究[J].新乡师范高等专科学校学报, 2002 (2) .

[5] Zhen Shutang.New horizon college English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[6] 刘灵.大学英语阅读技能的培养[J].广西师院学报 (哲学社会科学版) , 2002 (SI) .