毕业实习报告教育范文-盘古文库

毕业实习报告教育范文第1篇

一﹑在教学工作方面

实习的第一个星期是听课，由于我实习所在的学校实行优质课评比，我有机会听了很多次优质课，收获颇多。因为上课的教师有多年的教学经验，知识渊博而且精心准备，所以他们的课堂气氛非常好，学生与教师融洽交流。课堂中教师精彩的讲解，精心设计的课堂流程，教师的启发性教学，学生的积极参与都深深吸引了我。一堂课的时间很快就过去了，可以说我又一次真正的做了一回学生，能够听这么优秀教师的课是我的幸运，更是学生的幸运。学生在愉快中学习效率是最高的。当你沉浸入迷于某件事时你会发现你很快乐，时间过得很快，在听优质课时我算是体会到了。在实习期间，共听课15节，写听课记录15个，共完成了7个新课的教案。授课节数20节。一个月的实习时间让我体会到做一个教师挺不容易的。一开始我以为小学的内容是比较容易的，没想到看了课本才知道自己错了，小学的课本内容很少但知识点比以前开阔，有许多知识自己也是一知半解。做教师的对知识一知半解肯定是不行的。

学生有一滴水，做教师的就应该有一桶水甚至是一江水。怎么办?当然是查阅相关书籍和上网找资料咯。实在是找不到的就不耻下问，找指导老师或有经验的老师。当我把课本知识点弄懂后发现教材的内容才一页，寥寥无几。如果照教材讲下去，不用20分钟可以完事。发现教材越简单，教师授课就越有难度。在请教了科目的原任老师和自己思考后，终于构思好了怎样上一节课。然后是写教案。在写教案时要从学生的实际角度出发确定，也就是备学生。第一节课虽然有充分的准备，但第一节上得效果不是很好，可能是因为刚开始时心有点慌慌的，第一次放开自己的喉咙大声说话有点不适应。一节课下来喉咙不好受啊，但想到自己坚持上完了一节课感觉蛮高兴的。回去好好总结，让自己以后做得更好。从我自己亲身体会来看，要做好教学工作，必须做到：真心研教学大纲和教材，掌握教材的精神实质，深入了解学生的学习情况，针对学生的实际情况，确定了教学重点，难点，时间分配和作业布置。在上课期间，备课认真，教案完整，格式标准，质量较高，能独立按时完成。课堂上积极面对，对教材内容熟悉，目的明确，全面照顾和严格要求学生，教学内容能当堂消化巩固，教学效果好，能较好组织上好一堂课，基本上了达到了教学目的。课后辅导学生，经常与学生沟通，帮助他们解决难题。在课外，主动经常耐心细致帮助学生解决问题，对不同的学生因材施教。认真批改作业，评讲作业认真。我认为能够做到这些，才算具备了教学的基本功。

二﹑班主任工作

我是三年级的代理班主任，为了尽快熟悉班里情况，我向原班主任潘老师要了班里的档案资料。我坚持每天7:30赶到学校督促他们早读，检查卫生。课间时间经常跟他们聊天，拉短我和他们之间的距离。自习时候去看班，有时候也帮他们解决难题我心里感到很高兴。虽然这些都是很小的事，但是却很有意义。看到学生认真学习情景，自己仿佛回到了大学快乐的时代。我希望他们认真的快乐的读书。通过一个月与他们的相处，知道做好一个班主任也是不容易的。下面是我认为如何做好一个班主任的心得：

(一)、全面了解学生

1﹑了解他们的家庭背景，兴趣爱好等。班主任可以自制一张表让学生填上它们的姓名，爱好，特长，喜欢的科目，家长名字，家庭住址，联系方式等。了解他们的特点以后的工作就好做多了通过日常的观察和与学生的闲谈，了解学生的性格特点，有些学生吃软不吃硬、有些学生吃硬不吃软，根据学生不同的性格特点采取不同的教育方法，达到事半功倍的效果。比如举行什么活动什么运动会，看看他们填的表自己就和容易找出这方面的人才。

2、了解学生心目中的理想班主任是怎样的通过以我心目中的好班主任为主题的班会，让学生发表自己的看法，或者以书面的形式表达，从中了解学生心目中的好班主任的标准如何，对一个班主任的基本要求是什么?然后把学生提出的看法和意见进行整理、归纳后，再跟自身做法进行对比，查找出不足和需要改进的地方，以尽可能满足学生的要求和需要，争取成为学生心目中的好班主任，为自己定下一个目标和明确自己今后努力的方向。

(二)﹑发现一支能干的班干部队伍

一个班拥有一个能干的班主任固然重要，但拥有一支强有力的班干部队伍显得更为重要，如果说桥墩是一座桥的支柱，那么班干部就是一个班的支柱，支撑着整个班的运作。一支精明能干、团结向上、尽职尽责的班干部队伍对一个班的兴衰起着十分重要的作用，对班主任的工作起着举足轻重的作用。班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。因此，培养一支兵强马壮的班干部队伍是志在必得的。

(三)﹑班主任的的素质要高

毕业实习报告教育范文第2篇

毕业实习报告教育范文第3篇

毕业实习报告教育范文第4篇

一、要充分认识大学毕业生思想政治教育的重要性和必要性

学校工作的对象是学生，学生可以比喻为工厂的“产品”，那么，学校教育与工厂、企业最大的不同点在于：“产品”本身也参与“生产”过程。因为学生是他自己意志和意识的对象，学生并非自然界的东西。但并不是所有学生在同等程度上都能成为自己意志和意识的对象，作为大学生一部分的毕业生群体，就因面临走向社会和人生的重大抉择，负有了必须直面现实的压迫感，这不得不显现出其思想政治教育的复杂性和艰巨性。现在学生是收费上学，自主择业，大学毕业生的经济压力和就业压力都很大。如果是非热门专业，就业形势会更显得紧张，如果毕业生能力又相对较弱，那么更会感到前途的渺茫和黯淡。大学毕业生中，大多数是独生子女，懒散习惯严重，纪律性差，集体主义观念淡薄，一切以自我利益为中心，加上社会上一些领域道德失范，使他们是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所增长，见利忘义、损公肥私的行为也时有发生。不讲信用、拐骗欺诈，以权谋私、腐化堕落等，社会现象也在侵蚀着、威胁着大学毕业生抵抗力相对弱小的心灵城堡，使他们不可避免地产生诸如：孤独、恐慌、颓废，甚或无望的心理。这样一来，如何寻找工作，如何维护权益，如何防止诈骗，如何面对歧路，诸如此类的问题纠缠在一起，都对建立社会主义市场经济体制有极其重要的影响。这样，解决好大学毕业生的思想困惑，帮助大学毕业生作出正确的人生选择，大学毕业生思想政治教育工作的重要性和必要性就更不可低估，所以，在对大学毕业生思想政治教育的重要性和必要性方面，我们应当有个充分的认识。

二、大学毕业生思想政治教育，要遵循三个规律

第一，大学毕业生思想政治教育，要遵循高等教育的规律。大学毕业生思想政治教育，是高等教育的有机组成部分。教育是一种培养人的活动，教育的目的在于促使受教育者实现个体社会化，使他们成为适应一定社会需要的社会成员。这就必须注意运用高等教育的基本原则、原理和方法，遵循高等教育的本质特征所决定的基本规律，把大学毕业生思想政治教育落实到大学教育的各个环节，渗透到大学的全部教育工作中去：只有这样，才能真正正确处理好大学毕业生思想政治教育与高等教育的关系，摆正大学毕业生思想政治教育在高等教育中的战略地位，使大学毕业生思想政治教育为高等教育的良性发展更好地服务，起到良好的效果。同时，高等教育也能为大学毕业生思想政治教育提供优质的发展环境，使大学毕业生思想政治教育，步入健康发展的轨道，产生理想效果，发挥更大的效能。

第二，大学毕业生思想政治教育，要遵循思想政治教育的规律。思想政治教育的过程，是一类由各种教育因素组成的实践活动。思想政治教育的进行必须具备三个基本因素：教育者、教育内容和受教育者，这三个基本因素构成了思想政治教育实践活动的基本联系和矛盾运动的过程;思想政治教育活动中的各种教育因素是有规律运动的;思想政治教育活动是在各种教育因素的矛盾运动中进行的;思想政治教育实践活动中受教育者政治思想品德的形成是一个极其复杂的矛盾运动的过程。遵循思想政治教育的基本规律.由此出发，才能谈得上对大学毕业生思想政治教育基本规律的科学把握，才能真正谈得上对大学毕业生思想政治教育的开展，也才能获得大学毕业生思想政治教育的收效，使大学毕业生思想政治教育不会有违初衷。

第三，大学毕业生思想政治教育，要遵循大学毕业生思想活动和思想发展的规律。大学毕业生一般为22岁左右的青年，正处于身心迅速发展和世界观、人生观逐步形成的重要时期。从生理上看，他们身体发育迅速，大脑和神经系统发展较快;从心理上看，智能发展迅速，记忆力、观察力、理解力、想象力显著提高，求知欲强，感情丰富，兴趣广泛，自我意识和独立意向不断增强，思想意志处在形成之中;从思想认识上看，大学毕业生正处于知与不知、积极因素与消极因素并存、交错发展的重要时期，辨别力较低。大学毕业生正处于大学生走向社会前的心理准备时期，是大学生活的最后阶段，他们都渴望找到理想的工作和单位，对毕业分配往往极其关心。加强大学毕业生思想政治教育，遵循大学毕业生思想活动和思想发展规律，对症下药，循循善诱，往往能取得事半功倍的良好效果。

三、大学毕业生思想政治教育的途径和方法

第一，实施诚信教育，提升健康人格。信用是社会进步不可缺少的无形资本，已成为现代文明的显著特征，市场经济不仅是法制经济，也是信用经济，市场经济的健康运行的发展，靠的就是信用。管理的基石是信用，信用的基石是品格，品格的基石是信念，信念的基础是教育。对“诚信”的理解，传统从道德层面上来理解的多一些，而在现代社会，它不仅仅是当作一种相对虚化的道德准则，而且更注重信用制度的建立和个体尝债能力强弱的确认，把诚信作为一种制度的产物有其历史必然性。入世后的中国，诚信更是一种必须为大家所共同遵守的“游戏规则”，否则，将受到无情的惩罚。诚实信用方面一旦出现负面信息，就会影响个人今后的资信情况。在中国，信用是决定一个企业或者一个人命运的根本，若没有信用记录，那将无法立足于社会。大学毕业生更应全面提高自身的综合素质，夯实自己的信用基础，要像爱自己的眼睛一样爱自己的信用。良好的个人品质，是大家认可、协作的长期依托。大学毕业生要扮演的角色决定了诚信在大学毕业生思想政治教育中的不可替代的地位。诚信是每个大学毕业生完成任务、树立自我品牌的重要筹码。诚信是人格最重要的组成部分，人格又是做人的最核心内容，而如何做人又是“以德育人”最基础的东西，所以，对大学毕业生实施诚信教育，提升健康人格，是加强大学毕业生思想政治教育的重要途径和方法，这与“以德治国”方略的目标指向是一致的。

第二，进行守法教育，捍卫法律尊严。守法，是每个大学毕业生都应该具有的最基本的道德意识和道德义务，其内涵主要包括学法、知法、用法，有法必依，执法必严，违法必究，坚决维护宪法和法律的权威。它理所当然地应该成为大学毕业生思想政治教育的有机组成部分。道德是法律的基础，它决定着法律的面貌，而法律则通过一些强制性规范，使他们的守法遵纪意识得到增强，并强化为内心的道德法令，从而提高大学毕业生的思想政治水平。守法既是保证市场经济健康发展的客观要求，也是保证社会稳定发展的重要途径，也是保证每个大学毕业生道德自律的有效措施。大学毕业生在各种人才市场上上当受骗，或者作为消费者权利得到侵犯等种种不公平待遇出现时，要通过学法、知法，增强自己的法律意识，懂得用法律武器来保护自己，维护自己的权益，同时，也要以法律规范指引、评价、教育、预测自己的行为。为了达到此目的，学校可以为大学毕业生汇编相关的法律法规和举行相关的法律知识讲座，每所大学可相应地建立起法律援助中心的学生公益机构，为毕业生维权服务、撑腰，以此作为搞好大学毕业生思想政治教育的基点，使大学毕业生学会维护自己的合法权利权益，提高思想政治素质。

第三，把就业形势严峻、非热门专业大学毕业生的思想政治教育作为重中之重。随着大学生就业的市场化，冷门专业与热门专业之间存在较大差别，已经成为一个不争的事实。对于此，就业形势严峻、非热门专业的大学毕业生往往情绪低落、思想波动普遍较大。针对这种情况，我们开展思想政治教育，要把加强就业形势严峻、非热门专业大学毕业生的思想政治教育作为重中之重，使他们明白：冷门专业与热门专业的形成，在一定程度上是由市场上人才供求关系决定的，当供过于求时，此类人才的价格下降，形成了所谓的冷门专业，当供不应求时，使得人才的价格上涨，便形成了热门专业;专业与职业不同，不是因为学的不是热门专业就意味着你就失去了在热门行业发展的机会;知识与能力也是有差别的，大学教育培养的还不完全是一个成型的人才，而是培养学生的学习能力(包括智商、情商、沟通能力、领导能力、与人交往能力等)，若一个学生真正具备了学习能力的话，他的就业前景是会比较好的;现在的收入与将来的发展是不同的，这是短期目标与长期目标的差别，若一个人真正热爱一份工作，即使看上去似乎是冷门职业，也可能会有很好的发展，终身就业的观念也要改变，所以说，冷门专业与热门专业并不是绝对的，只要有正确的态度，具备一定的能力、良好的心理素质，冷门与热门在一定条件下是可以转化的，正如人们所说的：英雄不论出身。同时，还可以对就业形势严峻、非热门专业的大学毕业生进行鼓励，鼓励他们扬长避短，自我提高，改变观念，既看到面临的现实问题，又不灰心气馁，要求他们在毕业以后，继续学习，多学习知识，多掌握技能，把自己培养成适合多种工作的复合型人才。第四，发扬优良传统，与时俱进，培育健康就业观。今天，时代进步了，社会发展了，计划经济转变为市场经济，改革开放的东风劲吹，建设前无古人的具有中国特色的社会主义社会的伟大事业，正在探索中蓬勃发展，各方面已经发生而且还在发生着极其深刻的变化。当今的大学毕业生，没有必要完全如同50年代那样，只以一味服从组织分配这种方式来实现远大的理想，但有一点是永恒不变的：要祖国强大，要民族繁荣，要社会进步，要人民幸福。还有一点，我们应铭记那些前赴后继，高尚其事，成仁取义，乃至流尽鲜血，献出生命的志士仁人，忘记过去就意味着背叛。当前，对大学毕业生加强健康就业观教育显得十分迫切，这就要求大学毕业生既要努力实现个人的人生价值，又要乐于奉献，热爱集体。

(作者单位：玉林师范学院政法系)

毕业实习报告教育范文第5篇

【关键词】爱心教育;激励;惩罚;适度性

爱心教育现已成为各学校培养学生素质发展的主要形式之一，强调以赏识、激励等教育手段来尊重学生个性、呵护学生心灵。而在实际教育过程中，缺乏惩罚的爱心教育存在虚弱性、脆弱性等特点，为学生予以适当、合理的惩戒，能够让学生自主认知自身缺点与错误，并正确区分善与恶。

一、爱心教育中惩罚教育的重要性分析

现阶段爱心教育已经成为学生教育的主流思想，但是在教育教学期间存在爱心与严格教育失衡的现象[1]。借助激励、赏识等教育手段来促进学生求知欲的激发，并帮助学生强化对学习信心树立固然重要，但是在教育过程中一味地对学生关爱、呵护，犯错时不批评、不惩罚，会使爱心教育难以取得预期成效，并导致整个教育体系过于脆弱。同时，因家庭对学生的过于溺爱，使得部分学生在成长过程中逐渐形成自私自利、以自我为中心的性格，在面对相关问题时会表现得过于强势，甚至对自身错误、问题视而不见。要想帮助学生塑造健全人格，培养自身品质的综合性发展，需在爱心教育过程中做到对惩罚教育的合理融合，在保证学生自尊心不受损害的前提下，利用适当的惩罚帮助学生改正错误，通过爱心与挫折教育的融合应用来促进学生全面发展[2]。

二、爱心教育中惩戒教育的应用

1.重视对惩罚适度性的把控

尽管惩罚教育能够在改正学生观念、纠正学生问题等方面发挥重要作用，但是若惩罚过度则会对学生性格、思想养成造成负面影响，甚至会转变为体罚。所以，要想真正发挥出惩罚在爱心教育中的最大能效，需要以惩罚适度性的合理控制为切入点，结合以下几点来提高学生对惩罚的认可度：(1)合理选择惩罚方式。实际教育过程中若教师采用恶劣的语言或粗暴行为对学生惩罚，不仅会对学生自尊造成严重打击，甚至因语言、行为的过于恶劣导致师生关系逐渐拉远。为此，需重视对惩罚方式的合理应用[3]。例如在学生犯错时，教师可依据学生个性特点、兴趣爱好等予以针对性惩罚，如罚学生写作、画画、唱歌等，此种惩戒教育形式能够起到凸显学生个性的作用，与其说是一种惩罚手段，毋宁说一种鼓励学生个性发展的方法。相较于以往罚站、批评等惩罚方式应用，此种手段更受到学生的认可。(2)合理把控惩罚尺度。部分教师为达到“杀一儆百”的目的，选择以相对恶劣、尖刻的语言训斥学生，或者是在同学、家长面前将学生的错误、问题一一表述。因惩罚过度使得学生自尊心遭受严重打击，不仅无法起到引导学生正视自身问题的作用，甚至会导致学生“破罐破摔”。鉴于此，教师需做到对惩罚程度的合理把控，积极采用个别谈话、疏导等方法为学生错误、问题予以指正，在保证学生自尊心不受损害的前提下合理惩罚。

2.保证惩罚有情有理

惩罚教育实施并非是教师解恨、撒气的途径，要想让学生对惩罚心服口服，必须保证惩罚教育有情有理，继而通过惩罚来明确自身问题[5]。部分班主任在教育期间发现学生犯错时，并未明确是非并对孩子猛批狠打，或者是对学生的行为表现进行挖苦讽刺，不仅无法起到纠正学生错误的作用，甚至因心灵伤害而滋生出逆反心理。所以要想通过惩罚教育来帮助学生健全人格，并促进自身长久发展，教师需保证惩罚教育实施有情有理。例如陶行知先生在担任校长一职时，曾看到一名学生拿着石块欺负其他学生，在制止学生行为后将学生带到办公室。陶行知先生并未批评、责骂学生，而是递给学生一块糖，并说道：“我今天迟到了，而你并未迟到，这颗糖奖励给你。”此时学生已经呈现出疑惑不定的状态。接着先生再次递给学生一块糖，并说道：“我在制止你的行为时你没有再动手，应该奖励给你。”此时学生已经对先生的行为表示疑惑。先生继续将第三颗糖交给学生，并说道：“以我的了解，你砸另一位同学是因为他欺负女同学，奖励你的见义勇为。”而此时学生悔过万分并说道：“校长，对不起是我的错，我砸的不是坏人，是学生的错误。”此时先生将第四颗糖递给学生并说道：“你能正确认知自己的错误，这颗糖奖励给你。”上述惩罚手段的應用蕴含着丰富的情感，能够触动学生的心灵深处，在处罚过程中学生并未产生认可反抗、抵触的情绪，而是在感动过程中来正视自身错误，实现通过惩罚教育来达到改正自己的目的。

3.正确区分体罚与惩罚

惩罚的实施目的在于通过合理的手段帮助学生认知自身错误并改正，并在错误纠正过程中不断提升自身道德认知水平[5]。且惩罚教育的实施通常会以尊重学生自尊为前提，保证惩罚方法的应用不会影响到学生身心健康发展。而体罚则体现为教师的情感化，并表现出超过法律限度的惩罚行为。体罚与惩罚教育之间存在本质的区别，惩罚的应用主要性质为教育学生，而体罚则是对学生造成伤害。所以为避免学生因体罚或惩罚过度而产生心灵伤害，教师需在证明惩罚与体罚区别的前提下，采取合理手段来促进惩罚教育的高水平应用。

结束语：

综上所述，爱心教育中惩罚教育的实施发挥着至关重要作用，为进一步促进学生人格健全发展，教师需在全面推进爱心教育的背景下，结合学生实际情况合理应用惩罚教育，实现以惩罚来促进爱心教育的圆满、全面开展。

参考文献：

[1] 雷彩鲜. 浅谈教师在教育学生中的爱心与惩戒[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2017(6)：1.

[2] 宋晓颖. 惩罚有度，爱心无价小学班主任管理工作微探[J]. 好家长：创新教育， 2017(12)：1.

[3] 李亚丽. 爱心教育是培养孩子良好情操的迫切需要[J]. 教育现代化：电子版， 2017(13)：1.

[4] 王江萍. "绿色惩罚"在班主任工作中的应用探索[J]. 新智慧， 2019(25)：2.

[5] 于德明. 实施教育惩罚需要遵循三个原则[J]. 教书育人：校长参考， 2016(7)：1.

毕业实习报告教育范文第6篇

关键词：学前教育本科毕业生就业期望

所谓就业期望是指毕业生在择业时，根据自身实际情况，结合就业市场对供求关系的变化，对就业岗位、就业地区及薪水、福利、工作环境、发展前景等工作特征预先设定的最低期望标准，反映的是就业对自己物质、精神需求的满足程度，如果低于此标准就不会接受这一工作[1]。本研究旨在发现我国高校尤其是新建本科院校的毕业生的就业期望现状及存在的问题，并在理性思辨的基础上提出相应的建议和对策，从而进一步丰富国内关于大学生就业期望的结构理论和研究成果，同时对高校进一步加强就业指导工作，有针对性地做好就业价值观教育等具有现实的指导意义。

一、调查对象及研究方法

本研究的调查对象为衡水学院2010级学前教育本科毕业生和2012级学前教育专接本毕业生。研究主要采用问卷调查和深入访谈的方法，总发放问卷99份，回收有效问卷88份，有效回收率为88.9%，符合统计学要求。运用此问卷对衡水学院学前教育本科毕业生就业期望的基本情况进行调查，可以直接收集毕业生就业期望的现实数据，为撰写论文提供真实可靠的研究基础。

二、调查结果

调查问卷共涉及就业目标期望、就业行业期望、就业单位期望和就业职位期望四个维度。

1.就业目标期望。

调查发现，普本和专接本毕业生中选择“先就业后择业”一项的人数最多，占66.00%左右。这表明，多数大学生面对就业压力，在就业目标的选择上比较现实。与此同时，16.25%的毕业生选择“一次性就业”和15.00% 的毕业生选择“先择业后就业”。这表明，部分大学生在就业目标的选择上依然受到所谓“铁饭碗”的影响。此外，有极少数的专接本毕业生选择“不想就业”，可以看出他们还没有做好就业准备，态度略显消极。没有大学生选择“直接创业”，反映出大学生的就业思想和观念还是比较保守的，缺乏自主创业的勇气和魄力。

2.就业行业期望。

多数普本和专接本大学生毕业后最想从事的行业是事业单位，占总人数的80.00%左右，选择其他行业的人数则相对较少，可以看出多数毕业生的选择还是比较保守，选择范围狭小，就业面窄。通过访谈了解到，他们之所以会选择事业单位作为自己理想的就业行业，主要是因为事业单位工作相对稳定，没有太大压力，竞争力较小，薪水、福利和工作环境较好。因为学前教育专业的学生以女生为主，男生很少，所以他们在就业行业的选择上呈现出“非风险化”趋势，主要表现在就业过程中，一般都想找一个工作相对稳定、待遇较好的行业。但这从另一方面反映出大学生面对社会压力的心理承受能力较弱，心理素质低，缺乏创新意识，缺少竞争激情。

3.就业单位期望。

首先，在就业去向方面有52.50%的毕业生首选去公立幼儿园，而由于部分专接本毕业生接本之前所学并非学前教育专业，因此他们的就业去向与普本毕业生的就业去向略有不同：前者选择去中小学当老师和改行的人数比普本学生多。此外，有部分学生不知道毕业后的去向，比较迷茫，对自己的就业还没有进行规划，态度消极。其次，有77.50%和73.75%的毕业生选择“每周工作5天”和“每天工作48小时”。由此可见，多数当代大学毕业生比较倾向于8小时工作日，并要求每周有两天休息日，可以劳逸结合，反映出他们对个人自由和时间的要求，不希望有额外的工作负担。此外，对薪水的期望状况方面，多数专接本毕业生选择初始月薪在“10002000元”，这表明在高等教育大众化和严峻就业形势下他们对初始月薪的期望值还是比较理性和务实的;而普本毕业生对初始月薪的期望值为20003000元则稍稍偏高。工作一段时间后，近一半的专接本毕业生期望薪水能达到“20004000”元，还是比较符合实际情况的;而普本毕业生中选择“40006000元”的人数占63.33%，他们对工作一段时间后薪水的期望值偏高，与目前的现实状况不太相符。最后在就业城市的选择上，毕业生选择的比重从高到低依次为：大城市、中小城市、小城市，没有人选择去农村。

4.就业职位期望。

学前教育专业毕业生在毕业去幼儿园后，63.33%的普本毕业生选择一线教师的职位，而专接本毕业生中则有58.00%的人选择管理者的职位。不管是普本还是专接本的学生，都没有人选择保育员的职位，从中可以看出大学毕业生对未来就业的期许向往和壮志豪情，但对于管理者有如此高的职位期望，对于刚刚毕业的大学生来说，显然是不切实际的。

三、对策与建议

根据衡水学院学前教育本科毕业生就业期望的调查结果及其存在的问题，研究者认为应从个人、学校和政府三个方面进行干预，促使毕业生确立合理的就业期望。

1.正确认识自我，树立科学就业观。

毕业生自身内在的因素，是解决其就业期望问题的关键。在目前就业压力日益严峻的情况下，大学毕业生应当树立科学合理的择业观，不能只考虑用人单位能提供什么条件，还要权衡自身的专业素质和能力。正确认识自己，根据个人的兴趣爱好、性格气质、能力特长等个性因素，确立合理的就业目标，选择适合自己的工作岗位，避免盲目自信或过于自卑等就业心态问题的产生，造成就业期望偏高或偏低。此外，大学毕业生应树立“从基层做起”的观念，适当放低自身的期望值，做好从基层干起的心理准备。最后，平时要多关注国家的就业政策，更新就业信息，了解就业形势，做好职业规划。

2.加强对大学生的就业指导，增加实践机会。

高校的就业指导课程是引导大学生合理定位自身的基础和关键。从大一课程开始，学校就应该不定期地邀请一些相关学者和幼儿园一线教师、园长结合实际给学生做本专业的职业规划讲座。临近毕业学年，除开设固定的就业指导课程外，还要做好毕业生的就业宣传工作，及时向毕业生提供最新的就业信息，使毕业生切实了解就业的实际情况，从而准确、合理地定位自己的就业期望。除此之外，高校应尽可能地与用人单位建立积极联系，提前组织学生参加一些招聘会，积累就业经验。

3.改革学前教育管理制度，促进城乡均衡发展。

政府应提高对学前教育的重视程度，改革学前教育的管理体制，促进学前教育的均衡发展。首先，把学前教育纳入国民教育体系，使其成为其中的基本组成部分，而不是把它当做可有可无的附属品。其次，应积极规范和扶持地方私立幼教机构，提高幼儿教师的地位和待遇，稳定幼儿教师队伍。最后，应在政策上扶持农村学前教育，鼓励大学毕业生到农村就业，并为其提供政策上的支持和物质保障。此外，政府应制定相关政策鼓励大学生自主创业，并为其提供免费指导和相应资金援助。

参考文献：

[1]杨江涛.湖南省高职院校学生就业期望状况及其影响因素的调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.

毕业实习报告教育范文