复式班教学心得范文

复式班教学心得范文第1篇

一、 关于备课

复式班教案编写有它自身的特点。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业，和单班教学一样;所谓“横”就是年级间动静搭配的交替性、统一性和灵活性。

我重点说一下设计复式教学的教案的要点：首先教案要路线清楚、一目了然，动静分明、识别容易。单班教学时教师很少用教案，可复式班两个班的内容特别是语文知识比较零碎，如果彻底脱离教案的话可能会把一些小的知识点漏讲，所以在设计教案时一是要板书清晰，行款整齐、书写规范，随便看一眼就能提醒、点拨到自己。(我们学校采用的是把教案本从中间一分为二，动静明显，静时留为空白)二是要思路清晰，不仅是教案清晰，设计的每一个环节都有意图和目的。其次教案要内容扼要、言简意明。由于两个班的内容体现在同一页面上，所以我们教案必须要简，把能省略的省略掉，比如说一些文字比较长的导入，教师的鼓励语言，经常用到的教学方法等等。否则一次教案就能写到8-15页总之要尽量做到简案，当然这就要求我们每位教师基本功要扎实，备课要更充分，心里面的思路要清晰，不然上课能讲到语无伦次。三是要准备好自动练习，复式班教学时间紧，我们不能把时间花在出练习题上，备课时就在小黑板，活页纸上准备好，有条件的可以直接呈现在多媒体上。

二、灵活多变，高效教学

复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。

三、合理安排，“动静”搭配

复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。此时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。 “静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，对于低年级学生来说自主学习能力比较差，所以在动静交替时基本要做到“三动”、“三静”，中高年级次数应该减少，特别是数学，要给与学生充足的思考时间，练习时间，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。

四、培养学生自主学习的能力和自觉性

复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。比如说二三年级语文课教会他们自学生字，四五六年级分段，总结段落大意，解释词语等。先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服课堂中一手包办的现象，防止丢班。

五、培养得力助手，共同完成教学任务 复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。

复式班教学心得范文第2篇

一、 关于备课

复式班教案编写有它自身的特点。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业，和单班教学一样;所谓“横”就是年级间动静搭配的交替性、统一性和灵活性。

我重点说一下设计复式教学的教案的要点：首先教案要路线清楚、一目了然，动静分明、识别容易。单班教学时教师很少用教案，可复式班两个班的内容特别是语文知识比较零碎，如果彻底脱离教案的话可能会把一些小的知识点漏讲，所以在设计教案时一是要板书清晰，行款整齐、书写规范，随便看一眼就能提醒、点拨到自己。(我们学校采用的是把教案本从中间一分为二，动静明显，静时留为空白)二是要思路清晰，不仅是教案清晰，设计的每一个环节都有意图和目的。其次教案要内容扼要、言简意明。由于两个班的内容体现在同一页面上，所以我们教案必须要简，把能省略的省略掉，比如说一些文字比较长的导入，教师的鼓励语言，经常用到的教学方法等等。否则一次教案就能写到8-15页总之要尽量做到简案，当然这就要求我们每位教师基本功要扎实，备课要更充分，心里面的思路要清晰，不然上课能讲到语无伦次。三是要准备好自动练习，复式班教学时间紧，我们不能把时间花在出练习题上，备课时就在小黑板，活页纸上准备好，有条件的可以直接呈现在多媒体上。

二、灵活多变，高效教学

复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。

三、合理安排，“动静”搭配

复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。此时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。 “静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，对于低年级学生来说自主学习能力比较差，所以在动静交替时基本要做到“三动”、“三静”，中高年级次数应该减少，特别是数学，要给与学生充足的思考时间，练习时间，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。

四、培养学生自主学习的能力和自觉性

复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。比如说二三年级语文课教会他们自学生字，四五六年级分段，总结段落大意，解释词语等。先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服课堂中一手包办的现象，防止丢班。

五、培养得力助手，共同完成教学任务 复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。

复式班教学心得范文第3篇

作者姓名：叶爱英 周亚平²

工作单位：天水市麦积区花牛镇渭峡附中 邮编：741025 关键词： 动静结合 课堂关系 自主学习 内容摘要：

复式教学中最明显的特点是能够很好地培养学生自主学习和创新的能力。复式课堂教学中处理好哪些关系，才能更好地进行教学，达到以上目的?应该做好以下工作：科学地安排各年级直接教学的先后顺序;不同年级学科的动静搭配;在复式课堂教学中发挥学生课堂的主体作用和教师在课堂教学中的主导作用，自觉地培养学生的创新能力和自学能力;课堂教学中应采用丰富多彩的教学形式。 正文：

所谓复式教学，就是把两个或两个发以上年级的学生编在一个班里，由一位老师在同一节课内，分别用不同的教材交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。动静结合是传统复式教学的主要特征。面对多个年级的教学，是复式教学的基本性质。实际教学中的动静是相对而言的。在复式教学中最显著的特点是能够很好地培养学生自主学习的能力和创新能力。

在复式教学中处理好那些关系，才能更好地进行教学呢?我认为其关键是正确处理好复式教学过程中的动静关系。

一、要做好“横向搭配”，即科学地安排各年级直接教学的先后顺序。一般情况下，适合于先低年级，后中、高年级。不同学科的教学的顺序，要根据教材内容和教学课型的具体的情况合理搭配，不宜采用固定的模式。如果在一节课里，语文需要较长的直接教学时间，而数学新授的内容较少，练习所需要的时间较多，就应该先教学数学，语文先安排预习;然后进行语文教学，这时可安排学生进行数学练习。一节复课堂的教学，应把握两个重点：重点新授和重点练习。重点新授的年级“动”(直接教学)的时间应长一些，重点练习的年级“静”(自己练习、学习)的时间应长一些。教师应随机掌握“直接教学”或是“自己练习的”学生的学习兴趣和学习效果，不失时机地进行有效的时间调控和动静搭配。进行直接教学的年级和独立练习的年级，在完成时间上要恰当地衔接上。

二要做好“纵向搭配”，即不同年级的动静搭配。面对不同年级的教学，如何完成多头绪的教学任务，在这里复式教学解决了这个问题。复式教学中教师可以把课堂结构划分为几个动静结合的板块，动静合理的搭配，恰当地制定、填写自己的教学计划，有效地分配教学任务，尽最大限度地注意不同年级学生的学习要求和学习任务。力求课堂教学秩序井然有条不紊。同时应该处理好不同年级的练习和直接教学的联系与过渡。课堂中前一个环节为后一环节做准备，后一个环节是前一个环的继续与发展。

三、复式教学中应该发挥学生在课堂中的主体作用与教师在课堂中的主导作用，自觉地培养学生的创新能力和自学能力。现代教育教学的核心是体现以学生为主体的，教师的教育主导作用也不能够忽视。因此，复式教学中教师要抓住学生的好奇心和好胜心，希望表现自己，让别人承认和尊重自己的心理特点，培养孩子的独立自主意识，尽可能地让每个学生都有参与独立解决疑难问题，体现自身能力的机会，都能利用自己现有的知识主动地进行思考、解决问题。

四、复式教学中教师还应注意采用多样化的教学形式，使课堂活泼、生动、有趣。学习中要有一个良好的氛围，就应尽量避免相互干扰，努力培养学生抗干扰的能力。用多种形式或方法集中学生的注意力。在教学中，教师以学习活动的组织者、引导者、参与者、服务者出现在课堂中，要求教师把教学信息灵活多样地、生动有趣地展现给学生。使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人。教师应该善于发现学生具有独特的、新颖的闪光点，及时地对学生进行评价，使学生能够体验到成功的乐趣与快乐。改变学生由接受学习为主动学习，缩小师生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。在动与静中寻找有利机会使学生在动与静中都能够有所收获。

在复式教学的模式下，教师在教学中精心设计教学环节，把所要进行的教学内容描述划分为若干个直接教学和自动作业，强调在教学过程中的动静搭配，充分体现教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。在复式教学的整合功能下，学生的自学能力和创新能力都得到发展。

参考文献：《复式教学课堂模式创新》

作者简介：叶爱英，现年41 岁，甘肃省天水市麦积区花牛镇渭峡附中教师。2001年撰写《浅谈识字教学》一文获麦积区教研室教育论文评选一等奖 ，《浅谈小学生说话能力的培养》一文获区级二等奖;2004年，撰写《小学课堂评价方案的重心转移》一文获全国创新杯教研论文二等奖。2004年被评为花牛镇优秀教师。

周亚平，现年30岁，甘肃省天水市花牛镇渭峡附中教师。2003年撰写《课改下的教师定位》，在麦积区教研室论文评选活动中获区级一等奖。

复式教学中预案设计的几点体会

复式教学的特点是，在一节课内，同时对两个或两个以上的年级学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织繁杂，直接教学的时间太少。所以具体操作起来难度较大。如何写好预案，有条不紊地实施教学，就尤为重要。因此，复式教学的预案设计我认为应从以下几个方面入手：

一、妥善地安排直接教学和自动作业。直接教学是指教师对一个年级面对面地进行教学包括讲授新知识，指导学生复习巩固，检查，布置作业，指导学生的课内外作业。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对其它年级所布置作业的教学活动，这些活动主要由学生自己独立完成。如默读课文，查字典，习题的演练，写作业等。通常把直接教学活动称为“动”，自动作业称为“静”。直接教学和自动作业的轮换交替安排，称为“动静结合”。一个年级在一堂课内的动静应互相衔接，紧密联系，几个年级之间的动静也要衔接和配合。

二、要设计复式教学的线路，使教学步骤及其顺序合理清楚。教师备课中，既要预设教材、教师，又要预设学生。认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始?不同学科如何掌握?各种类型的课有无区别?这些问题的处理，没有固定的框架，常常从教材内容，学生特点，具体教学任务等几个方面综合考虑。一是以直接教学为主线，即按照教师对各年级直接教学质量的先后顺序设计线路，自动作业为直接教学服务。直接教学前的自动作业为直接教学准备。直接教学后的自动作业是直接教学的继续和延伸。一是自动作业为主线，即按照自动作业的内容，要求和训练层次的先后安排教学线路，因此，自动作业的直接教学应是指引学生自学的思路，提出自学要求，帮助学生创造解决困难的条件;自动作业后的直接教学应是自动作业重点内容的交流，检查和探讨以及规律性知识的整理和系统化。

三、要选用适当的教学形式：复式教学的预案设计以表格的形式出现最清楚、合理。每个年级的主要教学内容各占一格。先“纵”向考虑，分年级单独设计，然后“纵”“横”对照，标明教学步骤的序号。这样设计：从纵的方面看，各年级有独立的教学过程;从横的方面看，各年级的教学过程互相关联，紧密联系;教学线路清楚，直接教学和独立作业衔接点容易区别;每个教学步骤占用的时间明确。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案设计宜简不宜繁，做到简明，醒目、实用。

四、预设教案时，还要注意避免课内声浪冲突。复式班内，几个年级有的“动”，有的“静”，应当在预案设计中注意避免声浪的冲突，才能便于学生集中注意力，专心学习。在预设直接教学时，要采用自主探究，教师点拨的教学方法，抓住重点难点，恰当地进行指点引导，注意教给学生方法。为避免声浪冲突，一般不宜布置出声的独立作业，如高声朗读的背诵。在直接教学中，不宜让学生齐读、齐答等。

复式班教学心得范文第4篇

主 讲 人： 杨世彦 参会人员：全体教师 研讨主题：如何进行有效的复式班课堂教学

复式教学是课堂教学的一种组织形式，在我们山区农村教育中发挥着重要作用。它主要是多年级在同一个教室里由同一个教师进行教学。与单式班教学教学所不同，完成的教学任务是翻倍的，相对的是时间减少了一半。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用不同的方法进行教学。才能完成教学任务。现谈谈一点粗浅的认识。

一、关于备课

备好课是上好课的前提，备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业;所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

纵向方面：备课标：就是要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则;备教材，首先要通读教材，了解教材的内在联系，掌握教材的重点难点，疑点及关键点，掌握教材要做到“懂、透、化”三个字。备学生，就是要了解学生掌握知识的基本情况知道那些知识是学生已掌握，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导;备自动作业，复式教学的优势是自动作业练习的时间多，只有使学生产生求练乐练的欲望，才能使优势充分发挥。因此，设计自动作业要根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度的发挥他们的主观能动。设计作业在内容上 ，既要基础题的坡度，又要技能题的密度和思维训练题的难度，

横向方面：设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然;内容扼要、言简意明;动静分明、识别容易;时间明确、界线醒目;行款整齐、书写规范。

二、关于组织课堂教学

(一)、合理安排“动”与“静”，有效提高课堂教学质量。复式复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。“动”学生要学习新知识,进行积极的认识活动。“静”学生要独立探索，也是一种认识活动。“动”与“静”交替轮换，构成了学生认识发展一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。“动”为“静”打基础，“动”与“静”是相互促进，相互协调，相互服务的。在教学中“动”与“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，授不完要授的教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要教复式班的老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效益。

(二)、教学生会学，培养学生学习的自觉性。复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，教学生学习方法以，充分调动学生学习的自觉性、积极性，具体的说教师理先“扶”后“放”。引导学生爱学，帮助学生“学会”，进一步教学生“会学”。大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中尽忙不过来的现象。

复式班教学心得范文第5篇

复式统计表教学反思

流长小学 母福江

统计在日常生活中应用很广， 本课是在学生认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，教材让学生把

一、二年级的体重的数据收集统计，先制成两个单式统计表，再根据两个单式统计表引导学生观察对比，制作复式统计表并进行认知，从中了解统计的方法，认识复式统计表的意义和作用。

教学中我着眼于从学生的现实生活，选取学生身边的熟悉事例，本着数学生活化，数学问题化的新课程理念，抓住单式统计和复式统计表两个知识点，我进行了教学。本课教学我注重了以下几方面：

1.数学生活化

我让同学们在课前了解好自己的体重，采用在课堂上统计自己体重的方法，增加他们学习的兴趣。我在课前备学生时发现如果按书上的分段统计法，在二年级学生中，15千克以下的人几乎没有，这就失了统计的意义，所以我把这栏改为“21千克以下”。课堂上这些熟悉的数据，让同学们感到非常亲切，使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。

2.数学结构化

在课中，孩子们从设计统计表，到统计每段的学生人数，从数人数到进行记录，再从单式统计表组合成复式统计表，多种活动中，学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有认识结构中，成为有效知识。活动中，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。同学们经过讨论并组合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解这一步骤。

3.数学问题化

在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步展开思维：从这样设计统计表，你认为怎么样?你有什么建议?怎样能使表格变短，而又统计到全班每个同学的体重呢?”让学生按照想出来的办法去统计，这样统计的过程是学生亲身经历的，他们在这些思维的碰撞中发展了思维。

本节课的不足之处：

1、课堂上我的灵活应变的能力还不够，只是一味按着自己的思路牵着学生走。

复式班教学心得范文第6篇

1 充分发挥学生的各种潜能, 促使学生全面发展

素质教育就是要面向全体学生的全面发展, 培养学生学习的创新能力。教学的本质是教会学生学习, 教会学生创造。而要做到这一点, 就必须优化课堂教学过程管理, 发挥学生的潜能和发展学生的个性特长。教师要面向全体学生, 激励引导学生自主探索知识, 自主参与教学活动, 自主体验教学成果, 促使学生养成乐学、爱学、会学的习惯。教师要坚持以思维为主攻, 优化教学过程, 促使学生掌握科学的思维方法和高效的学习方法, 最终实现自我发展, 以训练为主旋律, 让学生在灵活多样的训练中螺旋上升, 全面发展。要紧紧抓住小学生的心理、思维特点, 激励他们动脑、动手、动眼、动口。动脑以发展思维能力, 动心以发展想象能力, 动手以发展创造能力, 动眼以发展观察能力, 动口以发展表达能力。教师在设计“直接教学”时, 应加强学法指导, 教给学生学习的方法。在设计自动作业时, 应充分体现学生的主体作用, 让学生静中求动, 主动探索知识, 发展观学生的各种能力。

2 充分挖掘教材中的有利因素, 开展素质教育

现行教材, 不论从教学要求还是从教材内容和编写形式, 都体现出了素质教育的总要求, 有利于素质教育的实施。深入的钻研教材, 理解教材, 准确而灵活的使用教材, 是复式课堂中实施素质教育的前提和基础。因此, 教师在钻研教材的基础上, 结合学科特点, 按照智力因素和非智力因素两大序列, 对教材内容进行整理归类, 紧扣素质教育教学目标, 精讲点拨、反馈评价。让学生紧扣教材, 在教学目标的引导下, “抬起头来走路”, 在学习过程中尝到成功的喜悦, 为掌握而学习。

3 充分利用知识的无意传递, 促进素质形成

复式班与单式班相比, 在纪律要求、学习常规、课堂常规、活动常规等诸方面存在着很大的差异。虽然复式班不像是单式班是一对一的教学, 但复式班也具有许多有利因素。具体的讲低年级的学生除接受教师的讲解和训练外, 更多的是从高年级学生的行为中无意仿学到的, 这种影响往往比教师的要求作用还更大。加之在同学科知识授课中, 教师给高年级讲课, 对低年级学生往往起到提前认识、掌握的作用;教师给低年级讲课, 对高年级学生可以起到复习、补缺的作用。即使不是同学科的教学由于学科之间存在着知识的横向联系, 学生往往通过无意的对比、联想, 促使学习中“疑难”问题顿悟, 无意传递间扩大了学生的知识面。因此, 教师要善于利用这种优势, 在课程搭配中注意高低年级课程教学内容之间的相互联系, 新旧知识之间的相互补充渗透, 直接教学与自动作业相互启发诱导, 因势利导, 潜移默化, 使学生在不知不觉中轻松愉快地掌握许多知识, 形成良好的习惯和能力。

4 充分体现“主导”作用与“主体”作用, 加强素质培养

教师的主导作用应在于激发学生兴趣、启发学生思考、引导学生观察和操作、点拨学习方法, 学生的主体作用在于用手操作, 用眼观察, 用脑思考, 用心想象, 用耳听取, 用口叙述, 多种感官参与认识过程并获取知识。由于在复式教学中, 直接教学时间短、任务重, 要充分展示学习过程, 教师应为学生开展逻辑思维活动和形成基本技能而“搭桥”“导航”, 引导学生自己去主动获取知识, 由学会到熟练, 由熟练进入创新境界。首先教师要培养学生良好的学习习惯。讲解时培养学生专心听讲的习惯;提问时培养学生多角度思考问题的习惯;预习复习时要培养学生设疑、质疑、解疑的能力。其次教师必须坚持以人为本, 注重培养学生自主、互动、合作学习的意识。教师应提前精心设计自动作业的内容, 明确提出自学要求, 若需分小组学习, 每个小组选一个组长, 组织学习、讨论, 探究。从而达到理解内容、掌握方法之目的。

5 充分培养学生的自学能力, 落实素质教育

教学过程是知识、技能的掌握过程, 也是学生综合能力的形成、养成过程。素质教育明确指出, 要培养学生的各种能力, 如自学能力、创新能力等。就复式教学本身而言, 其突出特点是一班多次一人教, 自学较多讲解少。学生大多数时间处在独立自学、自我发展的境地, 这样, 自学能力的培养就显得尤为重要。因此, 教师要把自学能力的培养贯穿于整个教学过程之中, 有目的有计划的培养学生具体的学习方法, 让学生在学习过程中形成各种能力。这里需要强调一点:对学生能力的培养和训练, 要因材施教, 对不同层次的学生, 自学水平的要求应分层次进行, 每个学生都能够探索出适合自己特点的自学方法, 使学生水平和自学能力同步提高。

总之, 素质教育是学校教育教学工作的永恒主题, 为了适应知识经济时代对人才的要求, 必须坚持教法与学法并重, 知识传授与能力培养并举的教育观, 把素质教育贯彻落实在日常的教学工作之中, 寻求新课标下现代教育技术与复式教学整合的最佳点, 实现复式教学的质的飞跃。

摘要：新课标指出:全面实施素质教育, 是提高学生综合素质的根本保证。复式教学作为山区普遍存在的一种教学形式, 作为一种特殊的课堂教学形式, 具有许多全面推进素质教育的潜在优势, 充分发挥复式教学的潜在优势, 有效的提高学生的综合素质, 从而全面推进素质教育。