反思教学过程范文

反思教学过程范文第1篇

1当前数学活动中存在的问题

新的《课程标准》强调:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,学生是数学活动的主体,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者”。有的课堂表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的将发挥学生的主体能动性等同于课堂的学生满堂问,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多掌声越响越好,“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。可以从如下几个方面着手:(1)转化师生角色,创设民主和谐的课堂氛围。 (2)变重传授为重发展。 (3)变重教师的教为重学生的学。 (4)变一刀切教育为差异教育。

2学生的学习方式过程

自学对学群学示疑展示质疑思辨整理。根据这个方式,我校把其延伸为“智慧引领”“智慧突破”“智慧提升”三位一体的导学案教学模式,其中“智慧引领”为课前以导学案的形式把课本内容以问题的形式发给学生,让学生在课下自主读书解决问题;“智慧突破”是在课堂上留出时间让学生针对自己自学的问题和本组的同学讨论,但是也不能让学生讨论流于形式,部分教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。不能为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。这也就为我们数学老师提供了一个难题: 什么样的问题需要讨论与不讨论,讨论的时间要多长?示疑、展示、质疑、思辨是小组成员在黑板展示本组的研究成果,其他组提出质疑并解决问题;整理是对本节课做小结整理知识, 这是一个容易被忽视的环节,如果学生对一节课的知识总结的很到位说明这节课学的很透彻。“智慧提升”是针对本节课的学习内容的当堂检测 ,对知识的巩固,有利于学生数学知识的掌握和成绩的提高。

3数学教学中要以培养学生情感与兴趣为重点

兴趣是学生学好数学的根本,如果学生没有兴趣,老师教的再好也是枉然。义务教育《数学课程标准》指出:“要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣,帮助学生认识自我,建立自信心。”(1)要展示数学美,教师要依学生的心理特点,遵循教学规律,精心提炼数学中蕴含的数学美,从而对数学学习产生浓厚的兴趣,激发其学习情感。(2)优化课堂教学 ,培养学习动机 ,让学生做真正的学习主人 ,突出学生主体地位。充分利用新教材的新内容,面向全体学生,设法让学生成为学习数学的真正的主人,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使所有学生都参与到课堂学习中来,使学生根据自己的生活经历和切身体验去学习数学,掌握知识。

4计算能力、阅读理解能力的培养是重中之重

为什么说计算能力和阅读能力重要呢? 因为通过将近10年的高中数学教学, 发现每一届学生都有共同的问题, 阅读和计算。而且近几年尤为明显。这个问题成为学生在高中学习数学和数学成绩提高的最大障碍,机缘巧合之下,今年到初中任教,笔者特意在课堂上和平时加强了对学生计算能力和阅读能力的培养,进行新课时要求学生大声朗读,讲解习题时,带领学生逐句阅读分析问题,把计算和阅读能力的培养放在平时,放在前面,时时刻刻提醒学生计算和阅读的重要性, 这样才能及时有效地督促学生认真对待,从而提高学生做题的准确率和效率,这也是高效课堂的最终目的之一。

5课堂教学中要以学生为主体

让课堂更有效,是课堂成为真正的高效课堂,高效课堂不是教师教了学生多少知识,也不是解了多少题目,而是学生有没有在有效地时间内掌握必要的知识和方法。课堂强调以学生为主体,强调把课堂时间还给学生,把课堂的空间还给学生,我们的老师这样做了,但学生活动时,教师只是自己站在讲台上,或四处张望,或无所事事,就是不肯走下讲台,深入到学生中去。学生的活动不意味着老师的解放。事实上,在以学生的发展为本的教学过程中,并不意味着教师作用的降低和责任的减轻。反之,对教师的要求更高。要更加关注没有参与的学生在做什么。教师的另一个任务就是调动这些学生的积极性, 认真反思自己的教学设计之中的不足,并随时调整教学思路。而当学生在小组内进行讨论的时侯,教师做的不是等待、观望。而是成为小组讨一员参与其中。并做必要的指导,同时关注讨论的进程,了解每小组讨论的情况,做到心中有数,以便适时调控。

反思教学过程范文第2篇

李荣超

一年来,学校围绕“健康、快乐、规范、实效”的办学理念，以提高教育教学质量为中心,深入扎实开展“信息化高效课堂常态化”工作,实施封闭式管理。努力创办具有自己特色的“精细化”彭家小学，同时开展了丰富多彩的素质教育活动，使学校教育教学质量有了明显的提高，在各级教育主管部门的指导下,在全体师生的共同努力下,学校取得了可喜的成绩，得到了家长及社会各界的一致好评。现总结汇报如下:

一、2013督导学校存在问题整改工作

2014年2月，区教育督导检查组对我校2013年教育工作进行了督导评估，下达了对我校2013教育工作专项督导评估的反馈意见，在肯定我校教育工作所取得成绩的同时，指出了存在的问题与不足，并提出了切实中肯的整改指导意见。对区教育督导检查组指出的问题和整改建议，我校高度重视，立即成立了教育工作整改领导小组，召开了各处室分管人员会议，针对存在的10方面制订出切实可行的整改计划、措施，分工负责，明确责任，并及时将整改进度及结果上报分管领导。

二、创新性工作

今年，我校创新性工作有二项。一是实行中午封闭管理，探索彭家小学教育管理新模式;二是运用“争章”动机效应，激发学生竞争意识

(一)实行中午封闭管理，探索彭家小学教育管理新模式

彭家小学广泛征求家长、教师对学校管理、教学方面的意见和建议。共收到意见和建议1000余条。其中家长、教师反映强烈的是学校能够解决学生的午饭问题，学校非常重视，多次召开会议专题研讨，商讨解决办法，克服重重困难，餐厅已于5月4日正式营业，彻底解决了师生午餐问题，解除了家长的后顾之忧。于5月7日正式实行封闭式管理，近300名师生午休问题得以解决。这是该校继餐厅开业解决学生午餐问题之后，为广大家长解决的又一实际难题。学生在校统一就餐后，再有学校安排学生统一午休。

从目前情况看,此举不仅减轻了家长接送学生的负担，还大大减少了学生外出的安全隐患，学生下午上课精力充沛，提高了学生学习质量，受到了学生和家长的欢迎。

(二)、运用“争章”动机效应，激发学生竞争意识

我校在全体学生中开展了“成长*进步*争章*兑兑换赢图章，兑大奖”活动，制定了切实可行的实施方案，此项活动的开展，给学生创造了一个在各个方面展现自我的平台，调动了学生的积极性，学生争章热情高涨。小图章将表扬具体化 学校为每一名老师配备了一枚小图章，制定了图章使用规则，学生每取得一点进步，就获得一枚图章，让表扬变得有形，无疑会起到督促鼓励作用。

三、重点工作;

(一)、新建教学楼投入使用：新教学楼投资270余万元，使用面积1582.57平方米，设计规模12个教学班，可以容纳500余名学生。现在7个教学班下周五前全部安装电子白板及多媒体配套设施。，配套齐全的现代化教学设施使办学条件实现质的跨越。在镇党委政府支持帮助下，投资近6万元新购置课桌凳300套，我校学生全部用上了新课桌，学习条件得到了改善。

(二)、校园提升改造工程：围绕新教学楼建设，学校同步进行校园提升配套工程建设，楼前活动广场已整修完毕交付使用。校内篮球、排球、羽毛球场地、环校道路、绿化场地、透景墙等一系列工程正在施工，工程预计投资50余万元。

(三)梦想教室建设：上海梦想基金会是个致力于乡村素质教育额慈善机构，开发的梦想课程特别有助于帮助农村孩子们自信、从容、有尊严地成长。为了让农村孩子接受更优质的教育，缩短城乡差距，学校积极与上海真爱梦想基金会联系，在局党委的支持帮助下，投资15万元与梦想中心合作建设了本校的梦想教室，配有电子白板1套、电脑平板28台、1200余册高质量图书。20名优秀教师在暑假期间参加了专项培训。对于提升教师“问题比答案重要、方法比知识重要、信任比帮助重要”的教学理念起到了推动作用。新学年，学校将制定措施，使用管理好梦想教室。

(四)、加强师德建设,全面提升教师形象。

1、加强教师的政治理论学习。引导教师转变教育思想,更新教育观念,积极探索和实践"以人为本"的新课程改革,鼓励教师成为终身学习的先行者。本学期，每人写了5000余字的师德笔记。

2、组织教师积极参加党的群众路线教育实践活动：组织全体党员、教师原原本本研读了《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线-重要论述摘编》、《厉行节约反对浪费-重要论述摘编》等书，参与了6个专题的学习交流和讨论，观看了8部教育专题片，并写出观后感。

3、

与教师签署师德行风承诺书 ：6月份，学校召开全体教师会议，传达区教体局文件精神，要求全体教师坚决谢绝谢师宴，营造风清气正的社会氛围。学校还与每位教师签署了《师德承诺书》和不违规操办和参与升学宴，不参加任何形式的谢师宴承诺书。

4、对教师进行师德考核。8月份，从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面对教师进行了师德考核，考核采取师德考核与教职工考核结合进行。采取自评、民主评议、考核工作小组评议的方式，有13名教师被评为师德考核优秀等次。

(五)、加强德育工作管理，提高学生道德素养

学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校教育的根本任务，以创建“温馨校园、温馨班级”为基点，加强教师队伍建设和学生教育工作。紧紧围绕学校德育工作规划，，扎实开展推进德育。

1、充分利用国旗下讲话，对学生进行德育教育。国旗下讲话由八位中队辅导员和其他任课教师负责进行，达到了教育的良好效果。

2、为进一步增强师生的法制意识，自觉遵纪守法，学会利用法律进行自我保护，3月26下午，学校邀请王村司法所李所长和王村派出所于警官给全校300多名师生做了一次生动具体、教育深远的法制报告。

3、以节假日为契机，开展各种系列主题教育活动。在学雷锋活动月中我校邀请道德模范胡立海到我校给全校师生做学雷锋事迹报告会，掀起了全校学雷锋高潮。清明节期间组织部分学生到周村革命烈士陵园缅怀烈士，祭奠先烈，接受爱国主义教育，参观胡立海学雷锋事迹展;四月份召开了春季田径运动会; “六一儿童节”，学校组织全校师生“庆六一”文艺汇演。这些活动的开展，极大的丰富了全校师生的课余生活，陶冶全体师生的爱国主义情操，

4、学校举办交通安全知识讲座

4月10日下午，学校邀请王村交警大队的王队长到校，为同学们作了一次交通安全知识讲座。围绕如何加强自身交通安全，王队长讲了道路车辆、交通信号、行人的交通安全、自行车行车安全、安全乘坐交通工具、道路上的危险等内容。讲座的举办，增强了同学们的安全意识。

(5)组织学生观看反邪教的各种碟片，并举办“珍惜生命，反对邪教”图片展，邀请镇司法所长李峰、王村镇派出所民警到校举行法制讲座，组织学生学习普法教育读本并对学习内容进行考试。

(六)、名师建设方面

1.学校认真落实教体局2014年49号文件精神，制定了《彭家小学加强名师队伍建设培养规划和实施方案》，建立名师培养人选人才库，实施名师分层次培养工程。

区级名师培养人选：刘 静

校级名师培养人选：尚利民 李华玲 赵 慧 张 琦 胡志伟 郭晨曦

2、成立“刘静工作室”、“专业团队工作室”，带头组建教师专业自主发展团队。刘静是区级骨干教师，在刘静及教研组长带领下，承担校级以上课题研究，参加各级优质课等活动，形成本校教研团队。

3、发挥名师培养人选的传、帮、带作用。将2010年以后参加工作的青年教师作为指导和培养重点。2010年以后参加工作的教师是：王翠花、郭晨曦、王招弟、范文朝、魏翔。按照梯度培养模式，从新教师、成长期教师、骨干教师、名师的梯次培养入手，针对不同层次教师制定具体培养规划。

4、学校建立名师培养人选档案，将名师在教育教学实践中的各项成绩与具体事迹记入档案。加强对名师队伍建设工作的考核管理。学校设立名师培养专项资金，保障名师队伍建设与培养经费。

5、2014年以来取得的成绩： (1)胡志伟：音乐优质课区一等奖。 (2)张琦：思品优质课区二等奖

(3)刘静：区第二批中小学骨干教师、综合实践优质课区二等奖、区教师基本功比赛小学组三等奖 (4)王充：语文优质课区二等奖 (5)孙有：信息技术优质课区一等奖

(6)范文朝、郭晨曦、魏翔：区微课资源建设先进教师小学组一等奖。

(7)张军：省基础教育教学信息化评选省二等奖 (8)吕丕春、孙有2篇论文在国家级刊物上发表。

(七)扎实开展“信息化高效课堂常态化”工作

1.成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。

2、根据文件精神，结合我校实际情况，利用我校现有的三个多媒体教室，对全体任课教师进行编排，确保每周每位教师都在多媒体课堂上两节课。

3进行了一次“教学设计”评比。要求各级各学科准备教学设计，上交到学校，由全体教师依据学校实施细则分教研组进行评比，检验了我校教师的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得的学习机会。

4、进行了两次高效课堂展示课活动。由全校任课教师每人上一节高效课堂展示课，其他教师积极听课、评课，共同提高。在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意见和建议，真正做到了群策群力。

5、积极参与全区“信息化高效课堂建设”校长论坛工作。

6、通过集体备课的形式，在学科教研组内完成课标的集体学习，参加周村区的教师基本功能力测评工作。

7、在全校范围内组织一次微课程大赛，组织学校的四个学科教研组参加周村区优秀备课组评选。积极参加周村区课堂教学特色教师评选。

(八)、成立家长委员会，充分发挥家长委员会的作用

1、成立了家长委员会：4月1日，学校成立了家长委员会，24名家长参加了会议。学校向家长介绍了成立家长委员会的目的、意义，介绍了相关制度，最后，家长还对学校教育教学工作提出意见和建议。

2、扎实开展大家访活动： 5月份我校组织所有教师参加了“千名教师大家访活动”做到覆盖所有在校生，并延伸到新一年级。对在校生以及今年才报名的一年级新生都逐一到家，征求家长对教育、对学校的意见建议，了解学生的家庭情况，与家长沟通交流孩子在校表现，探讨家校携手共同培养孩子的措施。5月5日晚7:30，周村新闻频道在“周村新闻”栏目中播发了我校开展的教师家访活动视频。

3、4月29日下午，学校召开家长会，一至五年级260余名家长参加会议。会议分两个阶段召开。第一阶段在阶梯教室，由李校长向家长集中汇报。李校长以《为了我们共同的目标》为题，从管理、教学、未来规划等几个方面向家长做了汇报。第二阶段会议以班级为单位召开，家长会的召开，搭起了教师家长沟通的平台，为下一步的教学打下了良好的基础。

会议开始之前，家长们还观看了学生阳关大课间的展演。

4、师生同乐，共庆六一。5月30日上午，全体学生欢聚一堂，共同庆祝六一国际儿童节。学校邀请部分家长及村居书记、家委会全体成员参加，文艺汇演以“与快乐同行”为主题，充分展现了同学们积极向上的精神面貌。

文艺汇演中还为获得学校“团结友善星”“勤俭节约星”“孝敬父母星”“尊敬师长星”“热爱劳动星”的同学颁了奖。

5、家长走进课堂来。6月3日，这是我校本学期开展家长义工活动的第一天。家长义工的到来，增进了学校与家庭之间的沟通。家长们深入课堂听课、观看阳光大课间活动、查看学校食堂、学生午休等情况。家长离校时，根据在校查看到的问题提出意见或建议。

(八)、教学成绩优异：一年来，学校改革各项管理制度，狠抓教学常规落实，教学成绩名列前茅，被区教体局评为2013教育工作目标考核先进单位、教育教学工作先进单位、校车管理先进单位。教师素质也得到显著提升。

(九)素质教育结硕果：学校注重学生素质提升，落实“周周有活动”方案，不仅在校内组织数学竞赛、古诗词背诵过关比赛、书写小明星评选、诗配画手抄报比赛、英语书写比赛、手抄报展览等一系列活动，举办了法制报告会、学雷锋事迹报告会，参观古商城，瞻仰烈士陵园，还积极参加区“奥运之星”体育节组织的各项活动，积极支持体校发展，并取得良好成绩。 一年来获奖情况：

1、《红领巾的骄傲》 《学会感恩》, 镇六一文艺演出一等奖。

2、“奥运之星”体育节校园阳光体育活动展演, 区乡镇小学组一等奖。

3、“奥运之星”体育节跳绳比赛, 区乡镇小学组第二名。

4、“奥运之星”体育节踢毽子赛, 区乡镇小学组第三名。

5“奥运之星”智力运动会,区乡镇小学组中国象棋第四名、国际象棋第二名。

6、“奥运之星”体育节篮球赛,区乡镇小学组女子第三名，区乡镇小学组男子第四名。

7 “奥运之星”体育节羽毛球比赛, 区乡镇小学组团体第三名。

8、“奥运之星”体育节乒乓球比赛,区乡镇小学组男团体第二名，女子团体第四名。

9、武术操比赛，获农村12所学校一等奖，(第二名)。

10、学校投资3000元，购置航空、航海器材，成立了航空、航海兴趣小组，即将参加市区组织的比赛。

(十)安全工作

1、开学第一周召开学校安全工作专项会议，与各部门、班主任、教师、校车司机层层签订了《安全目标责任书》和《交通安全承诺书》，把安全责任分解、落实到人。合力创建平安校园。

2、加强门卫管理。上班时间实行校园全封闭，严禁校外无关人员入校，严禁学生私自外出。来人来访严格盘查登记，学生有病或有事外出，必须有家长来接，或者有班主任批准的请假条。

3、加强交通安全教育和管理，学校印发了《致家长的一封信》发放到每一位家长，切实提高家长的安全意识。

“ 梦想从这里开始，成功从这里起步”， 现在我们彭家小学全体教师信心百倍，斗志昂扬。努力实现建设“精致彭小”的目标!

王村镇彭家小学 20

反思教学过程范文第3篇

一、设计理念

精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言的过程。

二、教学流程

(一)竞赛引入，揭示课题

教师：从电视上、报刊上、还有因特网上，同学们已或多或少对北京申办、筹办2008奥运会有所了解。这堂课，就从竞赛开始，看谁对北京申办筹办奥运的知识了解的多。

(二)一读课文，整体感知

(三)二读课文，领悟情感

2、同学读书、画句、朗读、思考、交流。

以下语句，要给适当的指点，使学生从中体会到强烈的民族自豪感，并能在朗读中把这种情感表达出来。

(1)如今，好梦成真，我真的很高兴，很激动。

(2)我亲身体味到，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。

(3)在熟悉的北京采访自己举办的奥运会，我想会带给我不一样的激情和灵感，写出一点新的东西。我突然涌出这样强烈的渴望，这是很少出现过的。

(4)那时，我们正在积极申请举办2000年奥运会，站在那里，我就想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次美好奥运会的时候了。 这一天终于到来了。

(找到句子后，要连起来反复朗读。)

(四)三读课文，再悟情感

2、对以下的语句，要给予指点：

(1)体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力，影响着一切。 学法指导：一是把上下分句连起来读，感知体育自身“特殊的魅力”;二是联系北京申奥成功以来北京城的变化，如市政建设的变化，文明程度的变化，乃至经济发展的变化等，进而具体感知体育能“影响着一切”。

(2)竞技体育是面对世界所有的种种强权，种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。

学法指导：一是联系上文体会竞技体育的“公正性、公开性、公平性和客观性"：二是联系搜集的资料，体会体育比赛的“锱铢必较，在零点零几秒和零点零几厘米中决胜负”。老师可予适当提示，如百米游泳，第一名与第二名的差别是零点几秒;百米赛跑，第一名与第二名的差别是零点几秒;跳高或跳远，第一名与第二名的差别是几厘米;举重比赛，第一名与第二名的差别是几公斤等。进而让学生体会到，比赛场上，种族不起作用，金钱不起作用，强权不起作用。竞技体育体现了人类的理想。

(3)在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神，确实在超越着不同国家，不同的民族，不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。

学法指导：联系搜集的资料，如为奥运而奋战的轶闻、运动员友好交往的事例等，理解奥林匹克精神就是和平、友谊、进步和发展。

(五)四读课文，升华情感

(六)五读课文，积累语句

反思教学过程范文第4篇

一些概念照本宣科很抽象, 可让学生直接观察地理事物的外部特征, 再综合、分析, 抓住事物的本质特征, 形成概念的内涵。如学习温带落叶阔叶林这一概念时, 学生观察校园里梧桐树的树叶形状并和一些松树进行对比, 同时思考其深秋至冬天的情况, 树叶会脱落。这样, 学生对落叶阔叶林这一概念的内涵和外延就有了比较全面的认识。

2 抓关键词

表达概念内涵即地理事物本质特征的往往只有几个词语。我们教师要帮助学生抓住关键词, 分析疑难点。如“河流侵蚀地貌”是河流在流动过程中, 破坏并掀起地表物质, 形成的地貌。那破坏并掀起就是理解的关键了, 和“河流堆积地貌 (搬运能力减弱并沉积) ”就有了明显的不同。这两个概念一个是破坏一个是沉积.

3 归纳法

对内容较多、表述较长的地理概念进行归纳、提炼, 分层次、多角度去理解。如自然资源的概念, 完整的表达是“人类直接从自然界获得并用于生产和生活的物质与能量”。如果对这一句话进行归纳、转换, 就是下列的两个属性:

自然属性:客观性, 天然存在, 没有经过人类加工。

经济属性:有用性, 在当今技术条件下能用于生产和生活。两个属性缺一不可。这样一转换, 自然资源的内涵就一目了然。

4 类比法

明确了单个概念的内涵和外延后, 为了能达到准确运用的目的, 还必须搞清概念间的几种关系。

4.1 近似概念

如降水和降雨, 都表示大气中水汽凝结降落到地面这一现象。不同点是降水指从云雾中降落到地面的液态和固态水, 而降雨即从云中降落到地面的滴状液态水。可见, 降雨只是降水的一部分, 仅指液态水即雨水。所以, 在描述气候特征时, 如亚热带季风气候年降水量1000mm左右, 用的是“降水量”;河流的五种补给形式之一是“雨水”即降雨, 两者不可调换。

4.2 矛盾概念

外延相反的概念叫矛盾概念。比如城市化和逆城市化、寒流和暖流、可再生和非可再生性等等, 指出他们的所谓矛盾、差异, 就可以准确的理解掌握。

4.3 包含关系的概念

地理环境、社会环境、城市环境三个概念, 都表示人类生存的环境。但地理环境是以人类为中心的环境;社会环境是人类在自然环境基础上通过长期有意识的社会劳动创造的人工环境;城市环境是人类对自然环境干预最强烈的地区, 人口多、房屋密集、交通拥挤是最大的特点。可见三个概念中, 内涵最丰富的是城市环境, 外延最大的是地理环境。再比如:人口容量、合理人口容量等等。

4.4 概念的广义和狭义

有些概念, 由于时间、空间范围不同, 又有广义和狭义之分。教学时, 应抓住概念的时间、空间差异找出“广”和“狭”的原因, 确定适用范围。如水资源, 广义水资源是指水圈内水量的总体;狭义水资源仅指陆地上的淡水资源, 不包括海洋水、大气水。这样, 从空间范围看, “广”和“狭”非常明显。同样道理可区分广义农业和狭义农业, 广义沿海和狭义沿海。

在运用以上方法进行概念教学时, 还应坚持“理论必须与实际相结合”的原则, 在学生形成概念时, 不仅要使学生背诵概念的词义, 而且要使他们会论证、会运用这些概念。教师设计一些习题, 在分析概念后及时进行练习, 这样, 既可检查学生对概念理解是否完整、准确, 又能巩固和加深对概念的理解。

摘要：课堂教学中的概念是基础知识的组成部分, 也是理解和掌握基本原理、基本规律的关键。地理学科综合性强、涉及面大, 课本中出现的概念多, 特别是地理术语和地理名词多, 学生学习难度大。对地理概念要重在理解, 理解它的内涵和外延, 不应死记硬背。

反思教学过程范文第5篇

【摘 要】

在进行高中语文作文教学过程中，很多教师常用的教学方法是给学生布置一个题目，让学生根据题目内容进行写作，写完以后给予评阅，这种教学方法中教师所占的地位相对较高，可以说教师起到主导的地位，而学生永远都是一个支配者，为了改变这一局面，教师必须开展少教多学的方法，积极引导学生自主进行学习和写作，从而更好地提高学生的写作能力。

【关键词】

高中语文 写作能力 少教多学

在进行高中语文作文教学过程中，很多教师都很少给学生腾出时间让学生对作文进行研究，很多时候教师都是直接给学生一个题目，让他们在课下写作，写完以后教师给予简单的批阅即可，这种教学方法教师占据了整个课堂的主题，使得学生没有太多的自主权，因此会影响学生的写作意愿，所以教师应该采用少教多学的方式进行高中作文教学。

一、以小组为基础，開展写作课题研究

新课标中明确提出高中语文教学应将更多的时间交给学生，让学生们自由地进行课文的学习，这一原理在高中作文教学中也是可行的，为此我们在实际教学过程中，应该采用小组合作的方式进行高中作文的教学，教师给学生一个研究主题，引导学生自由的对写作内容进行探讨，从而共同写出优秀的作文作品。

比如在某次作文练习课上，教师给学生拿出来2016年广东高考试题的题目，这个题目是以一个漫画的形式展现出来的，主要内容是这样的：“两个孩子考试成绩与考后家长态度的对比，A同学第一次考试100分，回家父母给予表扬，第二次考了98分，父母认为他退步了，给予批评；B同学第一次考试55分，父母感觉没面子，给予批评，第二次考试61分，父母认为及格了，给予表扬。”面对这样一个题目，教师首先将小组同学进行划分，五人一个小组，然后让小组同学自由的进行探讨和写作，当自主权交给学生后，学生开始研究画面内容。大家先是进行探讨：“画面内容是什么啊？”“画面有什么寓意啊？”随后开始有同学想到了自己：“我每次考试不论考多少，父母都不管我，我多么希望他们管管我。”“我妈妈说我考多少都没事，只要学到东西就行”“我爸爸就和第一个父母很像，动不动就拿我的成绩开刀。”最后大家又把话题转移，开始探讨如何解决这一问题：“回去我得和我父母说说，别让他们老是管我这么严，谁愿意帮助我啊？”“我父母每天都忙工作，无暇管我，要不你来我这住几天？”“我父母不管我，我以前还举得无所谓，现在开来父母还是很关心我的。”大家探讨完，都写出很实际的作文来。

二、以情境为支点，敲开写作兴趣之门

除了小组合作以外，教师也可以选择让学生独立的进行作文的构思和写作，但是在引导学生进行写作之前，应给学生创设一个主题情境，让学生在这一情境中进行写作。主题情境包括两方面内容，一个是给学生做一个序，比如看个视频、讲过故事，一个是给学生创设一种环境，让学生身临其境，充分激发学生的内心情感，然后再引导学生以此基础进行写作，这样写出来的东西才是内心所想，才能更有说服力。

比如某次上课教师想让学生写一篇主题为“环境保护”的作文，于是在引导学生写作之前先给学生创设这样的一个情境：教师先给学生播放了一段视频，让大家看看干涸的土地、无人管理的垃圾、大气层的破坏、雾霾的影响等，让学生对大气污染有进一步的认识，随后教师用3D环绕投影仪给学生投射了一个情境，情境中全是生了病的动物，这些动物非常痛苦的叫着、蠕动着，学生们看了都非常心疼，至此教师很好的创设了写作情境，随后教师说道：“大家看到这些情境有何感受？”“害怕”“担心”“恶心”“厌恶”“逃避”，大家纷纷给出自己的观点，随后教师可以引导学生将自己的想法写出来，有了写作兴趣，学生写作会更加容易。

三、以问题为方向，激发写作讨论方向

目前很多写作的题目都是主题作文，即先给学生一段文字，然后让学生根据这一主题进行直接的写作，这样的题目如果学生不能很好的理解文字，很容易写偏，因此教师在实际教学过程中，可以尝试让学生根据材料内容提出一些问题，然后先尝试对问题进行解答，再进行作文的写作，这样练习会让学生重视材料的重要性，从而在保证不跑偏的前提下提高写作成绩。

比如在对天津高考作文题目“范儿”进行练习的时候，教师先让学生对这篇作文的文字资料进行阅读，然后让学生自己提出各种问题。由于每个人的阅读方向不一样，因此他们提出的问题也就不一样，有的同学提出：“什么是范儿啊？”有的同学提出：“这个词语是怎么被人提出来的？”有的同学提出：“风格、气质、情调就是范儿，那为什么要用这样一个新词来代替呢？”很多同学都提出范儿的含义的问题，教师发现大家的面有点局限，于是给予引导：“生活中有哪些范儿？”教师这一句话让同学们的思考角度有了转变，他们这时才意识到这篇作文的重点应该是后面，寻找不同范儿，而不是为什么叫范儿。于是大家开始纷纷进行思考，有的同学喜欢体育，于是说刘翔是范儿；有的同学喜欢做手工，于是说某位工艺美术家是范儿……大家根据教师的引导提出很多问题，又根据问题给出了自己的答案，整个提出问题思考问题解决问题的过程让学生对这个资料有了更深入的了解，后期再写作时就会更加简单。

总之，在进行高中语文作文教学过程中，教师要想提高学生的写作能力，必须将更多权利交还给学生，让学生做写作的真正主人，适当的开展少教多学，让学生通过自主学习自由的对写作进行深入的研究，从而更好的提高学生的写作能力，为此，教师应该以小组为基础，开展写作课题研究，以情境为支点，敲开写作兴趣之门，以问题为方向，激发写作讨论方向，从而更好地提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】周奕岐.少教多学在高中语文作文教学中的尝试【J】.品牌，2014（10）

【2】鞠永学.少教多学在高中语文作文教学中的尝试【J】.作文成功之路（中），2016（05）

反思教学过程范文第6篇

令晓彤

关键词：小学、低年级、生字教学

内容提要：面对小学低年级学生注意力时间短，对汉语学习处于初级阶段，汉字教学关系到学生汉语学习的前途。笔者以自身实践经验为基础，主要以学生的认知规律，身心发展规律为中心，从课堂中总结出了以“拼音教学入手，采用多种方法进行具体文字教学，又在写字中由浅入深的进行巩固”的教学方法，真正达到了师生的教学相长。

小学语文教学是对学生进行知识的传授和情感、习惯的培养活动。而知识的传授在小学语文第一阶段主要是生字的教学，小学低年级的识字量很大。可是68岁的儿童认知能力是有限的，这无疑会给这一教学任务形成障碍，那么怎样才能让孩子轻松地读书和写字呢?

我认为采用多样的识字方法进行识字教学，不仅有益于学生的身心发展规律，更有益于汉语拼音的掌握。下面我就结合自身教学实践谈一点粗浅的看法。

一、 利用汉语拼音进行识字

大多数中国人的母语都是汉语，那么对于汉语语系的“学生”而言，学好汉语拼音就成了汉语学习的关键。学会了汉语拼音的

1 拼写，对于认字、查字典都有帮助。在低年级读本中，出现或选编的文章都是带拼音的，如果学生不认识字，那么可以借助拼音来认读，同时汉语拼音也是说标准普通话的基础。所以教好汉语拼音并让学生学好汉语拼音就成了学生识字的第一道门槛。

二、 采用多样的方法进行识字也是学生今后对汉语学习的牢靠基础

识字方法多种多样，方法的确定可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用。

1、借助汉语拼音认读、识记生字。在学生熟练的掌握并运用拼音后，可借助拼音来识记生字。比如：多音字可通过读音来区分，平、翘舌音，前、后鼻音，边音，轻声字都是靠拼音来区分的。如果学生已有汉语拼音的基础，那么不需要老师指导就可以自己阅读带拼音的文章或拼读文后的生字，这样学生就可带着拼读成功的喜悦自主识字。

2、利用汉字的造字特点识字。(1)形声字教学。在汉语言文字中有百分之八十以上的是形声字。这些字可根据形旁的意义，声旁的读音，分析汉字结构，帮助识字，不仅记得快，而且记忆深刻。(2)象形字教学。在小学刚开始的识字教学中就已出现了象形字，以事物形体为依据，配合图画，然后写出字形，再加读音，很容易让人接受。比如：“月、日、山、火、禾”等。(3)会意字教学。先分析各部分的意义，再看组合后的新意义，这种教

2 法有助于学生理解字义。比如：“看，明，尖，尘”等。

3、创设语境识字。低年级儿童比较活泼、好动，其认知能力是感性的，直观的，于是可采用创设适合于儿童特点的语言环境进行识记生字。(1)结合读句子来识记。如：对句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”的反复朗读中，来认识“随，芬，芳”等字 。(2)在词语或组词中识字。如在对“终”字的教学中，可采用“一字开花”的方法：终终于，终日，终点，始终。(3)揭示课题识字。如：教学《葡萄沟》一课时，我直接出示课题《葡萄沟》，先让学生找出课题中的生字“沟”，再从读音、字形结构等方面进行识记。

4、创设情境识字。如对“惋惜”的教学中，可创设如下情境：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢?读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”在这样的语境中识字，不仅记住了生字，而且还理解了词义。因此，有的学生还造句：小明惋惜地对小红说：“这作业你白做了，连一朵小红花都没得到。”

5、在形象、生动、有趣的图画、事物或儿歌、字谜、游戏中识字。如果能让我们的识字课堂充满生趣，符合学生的年龄特点，这何尝不是一件乐事?苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。要让儿

3 童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。识字教学应当跟图画紧密结合起来。”是啊，把识字跟图画或实物联系起来，刺激学生的感官，直观、形象的识字。比如，教学“玫瑰花”“黄莺”等生活中活生生的事物时，可出示其实物或图片，认识生字。在教学《画风》一课时，为了让学生识记三个名字中的生字，我制作了三个小孩的头饰，贴在黑板上后，根据学生阅读的情况，让他们喊出三个小朋友的名字，并板书在头像下面。这一整节课学生都沉浸在兴奋中，不光识字效果好，而且教学效果也很好。

新课程指导下的课堂重视的是教师的引导和学生的自主探究，由教师的“一言堂”走向民主、平等的课堂氛围，强调的是教学过程中的互动，师生或生生多方相互交流，相互沟通，相互补充，实现教学相长和共同发展。因此，在识字教学中我和学生之间实行“互帮”的方法。比如：让学生把生字、生词做成卡片，课堂上或课余同桌之间、小组内互相交流、识记，这样也可调动学生的积极性。

低年级学生的注意力时间很短，如果识字教学再没有新的方法，那么会使课堂变的平淡无味。我想，我们可以用一些有趣的方法来解除这一难题。(1)用学生感兴趣的多媒体课件或游戏识记巩固生字;(2)用编儿歌的方法来识记生字，区分形近字，如：“张口己，半口已，封口巳。”(3)用猜谜语的方法来识记，如：“兔子差点不见了免，不上不下卡”等;(4)用加一加、减一减、换一换等方法来识记，这些方法适用于有一定识字基础

4 的学生，比如：“大+一=天，禾+火=秋，橱-木=厨，换唤，难、准、推、堆、谁维”等。其实，这也就是我们平时所说的“以旧带新识字，形近字对比识字”等。(5)动作模拟识字。学生喜欢动，那么在教学句子时，有些表示动作的词，我们可让学生做动作演示来识记并理解字义，还可活跃课堂气氛，比如：“蹭、钻出来、跑、跳”等。

6、联系生活识字。知识来源于生活，同样可利用生活中经常出现或使用的语言来教学生字，有利于理解字义，便于学生正确用字组词。如;在对“梯”和“蜂”的教学中，可利用“电梯、蜂蜜”这些学生日常生活中见到的物体进行教学。

多样的识字方法，可把我们的课堂点缀的生动、生机勃勃，充满活力!

三、 通过汉字的书写加深记忆

苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的窗口。”所以除了要识记生字，也要会写生字。那怎样指导学生写好字呢?有人说，中国的汉字是方块字。应该写成方的，其实不尽然。我认为，只要写正确，写漂亮就行。首先，应教给学生正确的书写姿势;其次，培养学生细致的观察能力。拿到一个字，让学生从读音、字形、结构、偏旁以及每一笔在田字格中所占的位置来自主观察，观察后指名说一说。再次，教师进行范写，学生自己练写;最后把学生写的字和范字进行对比评议，提醒学生该注意的笔画，写出正确、美观字。

5 总之，在对低年级学生的识字教学中，既要照顾到学生的情感，又要注重学生的身心发展规律。所以创设以“真、善、美”为指导的各种活动，就成了我们作为教学主导的教师的主要任务。当我们教会他们读和写的时候，应让他们“生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。