导学案初中物理教学论文范文

导学案初中物理教学论文范文第1篇

摘 要：导学案教学在我国新课程教学改革的进程中是具有特殊意义的一个环节。在我国高中物理教学过程中，教师通过导学案教学可以有效帮助学生提高日常学习效率。在学生日常利用导学案学习的过程中，导学案可以帮助学生更快地融入课堂，提升学习技巧，让整个高中物理教學课程都可以完整实现新课程教学改革的要求和目标。就高中物理导学案教学应用进行了简单的分析研究，提出了关于高中物理导学案教学的一些新思路。

关键词：导学案教学；高中物理；教学方式

在传统教学课堂中，我国的高中物理教学也大多利用了灌输式课堂教学模式，这样的教学课堂对学生来说是非常难以接受的，灌输式教学对教师来说有很大的教学压力，对学生来说也很难有效掌握课堂知识和内容，学生没有思考的空间和提问研究的空间，在整个课堂学习中都是处于被动状态。教师应该寻找适合高中物理教学的先进教学模式，让学生从传统模式中的被动学习转变为主动学习，这样才能为学生的未来发展和进步提供更有利的教学基础，导学案教学应用也正是符合了以上观点，对传统教学模式加以改良，让学生在学习过程中有很强的主动性和创造力，成为学习的主人，成为自己学习的动力。接下来笔者就来谈一下导学案教学模式在高中物理课堂中的应用。

一、高中物理导学案教学模式的应用模式

1.利用导学案教学做好预习环节

传统教学模式中学生的主动学习能力是非常弱的，而且学生在大多数的课程学习前是不会去主动预习的，这样就让高中物理教学课程很难在短时间的课程安排中提升学生的学习效率，物理知识本身就相对比较难，学生自主性又相对较差，很容易造成课堂内听不懂，课后做不了训练的情况。而导学案教学可以让学生很好地对高中物理课程进行课前预习，教师在进行导学案设计时，就将预习内容进行合理的安排与设计，让学生可以很好地利用导学案，在课程开始前对本节课要学的内容进行研究分析，这样不仅大大提高了学生的学习基础能力，还从根本上解决了高中物理课堂效率低的情况。在利用导学案进行教学前，教师还应该针对不同的学生进行引导，让学生在教学课程开始时尽可能处在同一能力平面上，这样会大大提升本节课的教学效率，让学生提升个人能力和物理成绩。

2.利用导学案教学进行课堂讨论

利用导学案教学可以让学生在做好预习的基础上针对导学案内容进行有效的课堂讨论，这样的教学模式在传统教学中是非常难实现的。但是高中物理教师在利用导学案教学进行课堂设计时，可以将导学案与情境模拟教学联系起来，并且在情景模拟教学中加入实验环节，学生就可以在短时间内融入课堂学习中，并且在学习的过程中针对导学案的问题做出对应的学习讨论，这样的教学模式对高中阶段的学生来说是非常有价值的，帮助学生建立基础的学习习惯，并且让学生在互帮互助的讨论研究过程中，培养物理学习思路，掌握物理学习技巧，逐步养成正确的学习方法。

3.利用導学案教学完成课后回顾

高中阶段的教学内容本身是相对比较困难的，学生在学习过程中如果不能养成良好的课后巩固习惯，就很容易在之后的学习过程中遗忘之前所学的内容，教师在利用传统教学模式中是非常难以把握这一点的，但利用导学案教学就可以让学生在日常的学习中完成巩固知识环节，这样的教学效率会非常高，对学生的帮助也是非常明显的。

二、高中物理导学案教学模式的应用价值

1.提升学生的自主学习能力

导学案教学模式对学生的帮助是非常明显的，在日常教学过程中利用导学案教学模式可以帮助学生提高学习成绩，在长期利用导学案教学模式的过程中，可以非常有效地帮助学生养成良好的学习习惯，在未来的学习过程中提前预习，课中讨论反思，课后巩固知识等。最为主要的还是导学案教学模式可以从根本上提升学生对高中物理的自主学习兴趣，这样的教学模式才是教师和学生最需要的，也是最有价值的。

2.突出学生的主体地位，激发学习热情

根据我国的新课程教学改革对教师的要求以及对课堂教学模式的改良，学生已经成为课堂的主体，教师利用导学案教学模式可以尽快地帮助学生完成身份转换，激发出学生学习的热情，让学生可以把物理学习的过程变成自己喜爱的学习过程，不断提升自己的学习能力和综合素养，在日常学习的过程中保持积极向上的态度，为将来的高等物理学习打下扎实的学习基础。这也是导学案教学的一大重点价值的体现。

在我国利用导学案教学模式的过程中，许多教育工作者通过不断的实践和探索，对导学案教学模式的发展和利用有了更加深刻的认知，学生如何利用导学案教学模式，教师如何提高导学案教学模式的效率等都在逐渐摸索。本文就导学案教学模式在高中物理教学中的应用做了简单的研究分析，希望对广大教育工作者有所帮助。

参考文献：

[1]董祖丽.“学案导学”教学模式小议[J].学周刊，2014（7）.

[2]张晓芳.中学物理学案导学浅探[J].现代交际，2012（4）.

编辑 彭 锁

导学案初中物理教学论文范文第2篇

【摘要】优质导学案的运用既能引导高效教学课堂，又能有效减轻学生负担。而科学的编写则是有效运用导学案的关键。初中化学导学案编写时，需简洁清晰、符合学习规律，其设计要紧扣学习目标。于教师而言，优质导学案的运用能够通过题型与学习方法的多样化来实现教学重难点的突破，从而更好地落实因材施教的教学理念，并充分实施分层教学。

【关键词】初中化学;导学案;自主学习;分层教学

不少老师都有一个困惑：课堂上自己讲得很精彩，可学生就是“一听就懂，一做就错”，如何解决这种问题呢？卢梭说得好：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”因此，我们要打破传统的应试教育的模式，改变学生被动听课的现状，通过设计导学案来使得学生主动参与教学，引发学生自主思考探究，诱导“学生心智启迪”。且由于化学学科本身的特点——步骤细节繁多、现象复杂以及记录要求高等，非常适合运用导学案来呈现，从而帮助学生更好地吸收课堂知识。那么，如何让导学案更加科学地引领学生学习？下面笔者将以九年级化学上册第五单元《利用化学方程式的简单计算》为例，谈谈初中化学导学案的编写。

一、导学案设计的流程要简洁、清晰、符合学生学习的规律

导学案由以下学习环节组成：温故知新、导学导练、随堂检测、思维导航、课后练习五个部分。每个板块简洁而有针对性，设计科学且符合学生学习的规律。

1.温故知新

讲新课前，由复习导入新知，挑选能检查上节课知识的练习，如表一

表一是针对学生的易错点——书写化学方程式时不配平、错误使用或不使用气体、沉淀符号（“↑”/“↓”）等问题来设置，同时利用这两个化学方程式可复习各种物质之间的质量比，帮助学生进一步理解化学方程式中各物质的质量关系。从“温故”走向“新知”，开启新课。

2.导学导练

该部分为导学案的核心部分，是“老师导”与“学生学”的重点，决定着“学什么”“怎么学”“达到什么要求”。对于该节课，笔者循序渐进地导学：

（1）学生先自学课本例题1（加热分解6.3克高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？）要求学生自己归纳利用化学方程式计算的 “六步骤”：设、写、找、列、解、答。

（2）紧接着，完成模仿巩固计算 “六步骤”的练习（64g硫完全燃烧，能生成多少克二氧化硫？）并把计算的规范格式固定下来。

（3）针对学生出现的多种错误，再设计一道现实版的“一题多错”题（如表二），作为镜面练习，让学生通过这道找错题来发现自己解题时易犯的错误。

（4）有了例题1作为知识基础，我直接把课本例题2 （工业上，煅烧石灰石CaCO3可制得生石灰CaO和二氧化碳。若要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？）安排学生自主完成，而笔者则在讲台下巡堂并进行辅导、检查，及时点拨。

（5）根据学生产生的问题，最后再设计一道巩固例题2的导学练习（实验室做氧气的性质实验时需要4kg氧气，若实验室以过氧化氢为原料制取，需要过氧化氢的质量是多少？）教是为了不教，边导边学让学生在练习的实践中悟出知识的规律，更好地培养学生的独立思考能力。

3.随堂检测

检测题应做到少而精，要对课堂知識起到“画龙点睛”的作用，学生先做，老师当堂讲评，旨在巩固知识和提高学生的学习能力，同时帮助老师检查学生学习目标的完成情况。我在导学案中由易到难地设计了三道题目：第一题，指出部分同学利用化学方程式解题时犯的错误;第二题简易计算题，即能直接运用给出数据计算得出结果的题目;第三题（即图二）难度较大，为不能直接利用图片数据的题目，而是经过思考、数据处理后方能利用化学方程式来计算。如此，做到了优等生举一反三，中等生跳一跳能摘到桃子，差生有题可做，全面提升学生课堂的参与度。

4.思维导航

课堂小结要引导学生及时回归课本，找到知识源头，总结出知识要点，并在导学案上画出思维导图。单独完成后，进行小组内交流修改，同时老师结合学生成品点评完善，帮助学生加深理解和记忆。图三是我班学生就本节课设计的思维导图：

通过每节课思维导图的训练，培养学的总结能力，做题时便会潜移默化地花时间分析、比较、梳理和总结，使得知识条理化和系统化，从而实现量变到质变的飞跃。

5.课后练习

课后练习也是导学案的一部分，旨在对课堂知识作深度的学习，于关键性问题引发深入的思考，对复杂问题进行点拨。课后练习一方面要让学生回顾课堂知识，设计不同类型的题目，如，微观图型题、图象题、表格题等，让学生从“变”中总结“不变”的本质，从而掌握解题技巧;另一方面要能拓展新知，课中导学是利用化学方程式的简单计算，课后练习则涉及到质量守恒定律的相关计算，思考空间更大;最后链接中考，导学案中精选中考典型题（即图四题），让学生了解中考动向，养成解答题目过程中的规范性与完整性，通过做中考题发现自己的不足，鼓励学生深入思考。

二、导学案的设计要围绕学生的学习目标

学习目标可为学生的课堂学习指明方向，是衡量学生是否完成学习任务的标准。在日常的教学活动中，导学案是高效课堂的载体，能够统领学生的学习目标、教师的教学目标，一份好的导学案在编写时就要紧紧围绕学生的学习目标进行，制定时注意目标明确、操作性强，让学生在实现目标的过程中充满挑战与激情，体验成功的快乐。

1.学习目标

根据本节课的教学内容，我为学生制定的学习目标为：①：明确化学方程式计算的理论依据是质量守恒定律，深刻理解化学方程式中各物质的质量关系;②：能够利用化学方程式进行简单计算;③：掌握解题步骤及格式规范。

2.学习目标的开展

那么，课堂上该如何引导学生围绕学习目标来深入学习呢？导学案每一个环节的设计都很重要，每一步都在引导学生完成一个或多个学习目标。

（1）在“温故知新”环节，首先让学生温习上节课所学内容，通过回忆木炭在空气中燃烧时各种物质的质量关系，进一步引出较复杂的水通电分解时的物质质量比，从而完成学习目标①。

（2）在“导学导练”部分，要求学生学会化学方程式的简单计算，并掌握解题的步骤和计算格式的规范，更好的实现目标②和③。该部分要注意给学生指明学习方法，比如“自学课本例题并总结利用化学方程式简单计算的步骤”“小组讨论找出其他同学解题中的错误，学习解题的规范格式”等，有利于帮助学生在掌握学习方法的同时实现学习目标。

（3）“随堂检测”能更好地反应学生学习目标的完成情况，学生做题时，老师要当堂巡视，若发现一半甚至更多的学生无法顺利完成检测题，则不能推进新课，一定要花时间在该课时上，继续讲解与巩固。

（4）在“思维导航”部分，若学生画出来的思维导图准确、简洁，则说明学生对学习目标的理解较为全面。同时评讲优秀作品，能帮助学生再次进行梳理知识，以达成学习目标。

（5）最后，“课后练习”部分是对课堂学习目标达成情况的综合检验。由于练习题型丰富，便于学生查漏补缺。接触的题型多了，眼界便开阔了，考试遇见“熟人”，便能更加从容地应对。这部分会出现不少珍贵的易错题，教师需及时讲评，要求学生将其收录于错题集。让学生在错误中反思，勇攀学习目标高峰，正所谓是“书山有路，学海无涯”。

三、导学案的设计要注意变换题型与方法来突破重点、难点

一般而言，教学的重点，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，而教学难点则是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在突破重点难点时，若引导的方法与题型单一，则学生对知识点的理解便不会深刻，因而造成知识点内化困难、掌握不扎实。在实际的教学应用中，我很注重对重点难点问题进行变式教学，变换题型、学习方法，使得学生触类旁通，达到培养学习能力、掌握学习方法的教学效果。结合本节课的教学目标，我把教学重点、难点设置为：

重点：掌握化学方程式简单计算的解题步骤，以及根据一种物质求其他物质的计算方法。

难点：找准相关物质并能准确书写计算过程、正确列出方程式。

（1）围绕重点“掌握解题步骤”，我深入浅出地设计了“自学总结”“模仿练习”“改错练习”三道不同题型、不同学习方法的题目，让学生在不断 “学而思”“思而学”中弄懂新知;同样作为突破重点问题，“根据一种物质求其他物质的计算方法”时，同样对学生变式训练，设计的题型既有“由反应物求生成物”又有“由生成物求反应物”，且每种题型后面紧跟一道即时巩固练习。变化题型与学习方法，是为了让学生更好感悟，只有真正弄懂了问题本质，学生对知识点的印象方能深刻。

（2）对本节课难点的突破也需讲艺术，笔者如下处理：1.细化学习目标。把“学会利用化学方程式的简单计算”分解成“掌握解题步骤”和“运用计算方法”两部分，有针对性地依次进行深入学习，降低学习难度。

2.将难点寓于重点，反复训练，熟能生巧。变式练习题中的利用化学方程式简单计算的解题过程，笔者都会用心启发学生找准已知量、未和量，并进一步确定彼此之间的质量比例，正确列出方程式。每次讲到这里，我都会放慢节奏，让学生有足够多的思考时间，消化难点问题。导学导练中的五道题目均有难点突破的环节，突破时教师一定要耐心引导学生，切忌一蹴而就。

四、导学案的设计要充分体现分层教学

教育家朱熹说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成。”由于每个学生的实际情况不同，不能要求所有学生达到相同的学习目标，老师也不能使用相同的方法与题型来突破重、難点。因此，这就要求因材施教的教育教学理念在导学案中融会贯通。导学案的设计体现分层教学，运用导学案中不同层次的题目引导不同层次的学生，调动每一个学生的学习积极性，让“好”“中”“差”的学生都能参与思考和分析问题，各自获得不同程度的知识与技能，从而提高学生整体学习水平与能力。

分层教学的实施虽不易，但其效果卓然，能充分体现教学中以人为本的原则。为了实现分层教学，编写导学案时要注意：（1）每一个独立的学习环节都要由浅入深、有条理地进行。比如，在本节课的“导学导练”部分，为了让每个层次学生都能学有所得，我设计的例题与方法按照“自学归纳—模仿练习—解题找错-独立练习-全面归纳”的模式来进行，难度呈台阶式上升。在“自学归纳”部分，即使基础差的学生也能在老师的启迪下掌握基础知识;“模仿练习”，看一步仿一步，绝大多数同学都能顺利完成;“解题找错”为中层生以上能达到掌握知识点、后进生争取在同学帮助下弄懂;“独立练习”部分，经过上面几个练习，优生完全能掌握，中层生在慢慢扫除障碍也能完成;“全面归纳”是加强学生理解与记忆的一个好方法，讲完一个知识点注意引导学生进行归纳，并用简练的文字在导学案中呈现小结，做到演绎与小结相结合，归纳知识的程度取决于学生对知识的理解，做到“小以小成，大以大成”。

（2）从整体上体现出由故入新、梯度的分层教学理念。导学案的学习流程为“温故知新→导学导练→随堂检测→思维导航→课后练习”，每个板块逐渐递增难度、题型逐渐丰富。比如“课后练习”部分的题目就增加了微观图型、表格题型、中考题型等，难度也上升到涉及质量守恒定律的化学方程式计算，比“导学导练”中单纯利用化学方程式的简单计算难度提升，题型更加多样化。这样循序渐进的设计符合学生的学习规律，同时每一个学生无论学习基础如何，都有能听懂的知识点，都有题可练，各自找到自己的归属，学练结合，其乐融融。

五、结束语

知识从实践中来，实践是最好的老师。每节课的导学案都必须由任课教师精心编写和巧妙设计，针对不同班级、不同层次学生进行细化、完善，才能更好地引导学生在课堂实践中自主学习、独立思考，找到学习的乐趣，从而优化课堂教学结构，并有效提升教学质量、提高课堂效率。一份设计精妙的导学案能使学生在学习中找到适合自己的学习方法，提高学生学习能力，为终身学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴金忠.浅议初中化学的“学案与导学”[J].教育教学论坛，2011（14）：92.

[2]陆建军，赵华.厘清化学学案导学的几个问题[J].化学教育，2012，33（03）：4-7.

[3]周敏.导学案中的学习目标的有效设计——基于高中思想政治学科的角度[J].课程教育研究，2016（03）：60.

[4]关静微.分层教学——解决差异性教学的最佳途径[J].中小学教学研究，2019（03）：93-96.

导学案初中物理教学论文范文第3篇

关键词：初中数学;导学案;教学策略

与传统的教案和学案相比，导学案更多是指教师教师编制的，用于引导学生进行自主学习与合作探究的的学习方案，是培养学生自主学习能力以及知识建构能力的一种重要载体。从本质上来讲，基于导学案的教学模式实际上就是一种以发展学生自主探究能力为主要目标的教学策略。毋庸置疑，这与当前的教育发展趋势是十分吻合的。因此，在初中数学教学中，教师应通过更加恰当的方式将导学案应用于初中数学教学当中，并对每一个教学环节进行完善和优化，以此来保障教学活动的质量，从而促进学生学习能力的提高。

1.明确教学目标，注重课前预习

在教学活动中，课前预习无疑是一个十分重要的环节。通过有效的课前预习，不但可以使学生对教学内容进行初步的思考，而且可以减缓学习过程的坡度，从而为正式的课堂教学奠定良好的基础。因此，在初中数学教学中，教师可以利用导学案引导学生进行一定的课前预习。而在设计导学案时，教师应使学生明确本节课具体的学习目标以及学习中的重难点知识，以此来使学生的课前预习活动更加顺利地进行。

以《勾股定理》为例，在这部分内容的教学中，我组织学生进行了课前预习活动。为了对学生的课前预习进行更好地引导，我给学生设计了本节课的导学案，导学案的内容是：学习目标：知识技能目标：了解勾股定理的基本内容和意义，初步理解勾股定理的验证过程，学会运用勾股定理解决一些比较简单的实际问题，了解与勾股定理有关的历史;过程方法目标：在探索勾股定理的过程中进行思维发散，以此来发展自身的思维能力;情感态度目标：通过自主学习的方式体验获取数学知识的感受，通过对勾股定理发展历史的了解，对自身的思想道德修养施加积极影响;学习重点：理解与掌握勾股定理，并学会运用勾股定理解决一些相关的数学问题;学习难点：推广勾股定理的几何意义，并进行知识的迁移。此外，我还在导学案中适当融入了一些讲解勾股定理发展历史的材料，并给学生设计了一些简单的勾股定理问题，以此来让学生检测课前预习的成果。最终，通过导学案的引导，使学生在课前预习中对这一节的基础知识有了初步的理解。

2.引导自主思考，组织合作探究

正如前文所述，基于导学案的教学模式实际上就是一种以发展学生自主探究能力为主要目的的教学策略。而在学生的自主探究活动当中，新知识的构建无疑是最核心的环节之一。因此，在开展正式的课堂教学时，教师应给学生提供充足的自主思考的空间，并引导学生在自主思考的基础之上进行一些合作交流与讨论。同时，在导学案中，教师还可以设计一些与知识内容有关的问题，以此来对学生的学习过程进行点拨，从而使学生的探究活动取得更加理想的效果。

在《立方根》这部分内容的教学中，学生已经在课前预习中对立方根的概念等一些基础知识有了一定的理解。于是，在学生课前预习的基础之上，我组织学生进行了自主探究。为了使学生的探究活动顺利进行，我在导学案中给学生设计了以下一组问题：(1)如果要制作一个容积为27m3的正方体形状的箱子，那么这个箱子的边长是多少?如果要制作的箱子的容积是xm3，那么箱子的边长是多长?(2)根据立方根的定义来看，你认为负数、0、正数的立方根分别具有怎样的特点?(3)什么是开立方?开立方和立方根之间是一种怎样的关系?(4)平方根和立方根之间有什么异同点?接着，我组织学生根据这些问题进行了合作交流与讨论。最终，通过这种学习方式，使学生对立方根的相关知识有了较为全面的理解。

3.拓展练习任务，巩固学习效果

教师应该明白，将导学案应用于初中数学教学活动中，最主要的目标就是为了促进学生实现知识理解与掌握。因此，在组织教学活动时，教師应尽量避免将学习活动局限于课堂当中，而是应该对学生的学习活动进行拓展与延伸。为此，教师可以给学生布置一些不同形式的课后练习任务，这样一来，可以使学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决当中，从而使学生对课堂所学知识有更加熟练的掌握。

在《相似三角形的性质》这一节的教学中，学生对相似三角形的性质有了较为全面的理解。于是，完成这一节的教学之后，我给学生布置了一个课后练习任务，要求学生利用本节课所学知识测量学校旗杆的高度。在练习活动中，大部分学生都想到了构造相似三角形的方法。最终，通过对实际问题的解决，进一步深化了学生的知识理解。

总结来说，在当前的初中数学教学中，导学案的合理应用具有十分重要的意义。因此，教师应不断对导学案的内容进行优化，并利用更加恰当的方式将其应用于教学活动当中，从而促进教学质量的提升。

参考文献

[1] 邵雅东.浅谈初中数学导学案的有效利用[J].考试周刊，2019，(52)：89.

[2] 曹斌.探讨初中数学导学案教学模式的优化与创新[J].学周刊，2019，(23)：87.

导学案初中物理教学论文范文第4篇

1、熟读课文，理解、积累词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。

4、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

学习重点：

1.理解作者在描写中寄寓的感情。

2.品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言

学习难点：

1、理解文章语言的深层含义。

2、学习和感悟鲁迅先生积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。

相关链接：

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

一、预习导学

1.了解作者作品。

本文选自《

》，这是鲁迅的一部

集。鲁迅还有一部散文集《

》，两部小说集《

》和《

》。

2.掌握下列加点字的读音。

磬(

)口

忙碌(

)

脂粉奁(

)

灼灼(

)

嘻(

)笑

褪(

)尽

朔(

)方

凛冽(

)

3.解释下列词语。

博识：

凛冽：

天宇：

精魂：

消释：

升腾：

4.有情感流利地朗读课文，给课文划分层次并概括层意。

5.请大家找出这篇散文诗的关键句。

6.课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?

二、合作探究

(本文是散文诗，既有优美的语言，又有较为深刻意蕴。我们试着通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。)

1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?)

4、在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。(这些描写的只是自然界的雪吗?

5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味?

三、拓展延伸

阅读短文，完成下列各题。

西湖的绿

西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。

(节选自《西湖的绿》)

7.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分)

8.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分)

9.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。(4分)

(1)苏堤的绿：

(2)花港的绿：

四、课后巩固：

导学案初中物理教学论文范文第5篇

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大理中学八年级物理讲学稿 大理中学八年级物理讲学稿

授课人： 授课人： 班 级： 授课时间： 授课时间： 姓名: 姓名: 学习内容: 学习内容 熔化和凝固 学习目标： 学习目标 (1)知道熔化和凝固的含义 (2)知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点 (3)了解熔化图象和凝固图象的物理意义 学习重点和难点： 学习重点和难点 指导学生通过对实验的观察、分析、概括， 总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。 3 课时 学习课时 学习过程： 学习过程：

第一课时

一.前置测评引入新课：

1、温度是用来描述物体的物理量。常用的液体温度计是根据 性质 制成的，把规定为 0℃，把 规定为 100℃。

2、温度计的使用方法 (1)、根据待测物体温度变化范围，选择合适的温度计。 (2)、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体，不要碰到容器的，待温 度计的示数后方可读数。 (3)、读数时，温度计不能离开，视线必须与温度计的相平。

3、夏天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气， 跑得无影无踪，这是为什么? 、 、 。水的三种状态在一定条件下

4、水有三种状态，它们分别是： 相互转化的。(选填 可以或不可以)。像上面的物质在固态、液态、气态之间 是 发生变化的过程叫做 。 我们在把水放入冰箱的冷冻室后水结成冰， 再把冰块放入饮料中后冰又变成水。 生日上 的蜡烛受到高温变成蜡液， 一部分蜡液落在桌上后变成固体。 路桥施工中工人们把块状沥青 放在炉内加热成液体，液体的沥青洒在路面上以后变成变为固态.....上面的过程中可 以分为两类：

5、熔化 熔化的定义： 熔化 凝固的定义： 凝固

6、熔化与溶化不同，前者表示物质从固态到液态，后者表示物质溶化在溶剂中的过程. 、 探究物质的熔化 特点: 二.探究物质的熔化、凝固特点 (齐心协力，共闯难关) 探究物质的熔化、凝固特点 1.设计进行实验 设计进行实验：研究蜡和海波(或冰块)的熔化过程。照图4.2-1 选择需要的实验器材。 1.设计进行实验 2.注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精当;用完酒精灯必须用灯冒盖灭(不能用嘴 吹);万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。 [探究]固体熔化时温度的变化规律 探究] 实验数据： 1 时间 min 海波温度 /℃ 石蜡温度 /℃ 0 40 1 42 2 44 3 46 4 48 5 48 6 48 7 48 8 50 9 52 10 54 11 55 40 41 43 45 46 48 50 52 54 56 58 60 问题 1：根据海波和石蜡在加热过程中 温度随时间变化的情况(关系)，并结合实验分析， 海波和石蜡在熔化过程有什么特点?从中可以找出什么规律? 开始熔化。 给海波加热， ，当温度上升到 ℃时，开始熔化。在熔化过 给海波加热，海波的温度不断 程中虽然继续吸热， 不变，直到完全熔化后温度才继续上升( 程中虽然继续吸热，但海波的温度却保持 ℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升(换 句话说： 热量， 句话说：海波在一定的温度下 ，在熔化过程中 热量，温度保持 )。 给石蜡加热， 换句话说： 给石蜡加热，在整个过程中石蜡的温度不断 (换句话说：石蜡没有一定 热量)。 ，在熔化过程中 热量)。 的 问题 2：海波和石蜡在熔化前、熔化中、熔化后这 3 个阶段的温度特点? 海波在熔化前温度 石蜡在熔化前温度 ，熔化中温度 ，熔化中温度 ，熔化后温度继续 ，熔化后温度

自学课本 83-84 页“熔点和凝固点”部分：看完后，先个人总结出晶体、非晶体的特点， 常见晶体的沸点、熔点。然后结合实际例子进行展示。 根据以上实验海波和蜡熔化过程中有什么不同点? 有什么相同点? 我们可以把固体 分为和 像海波这样的固体叫做晶体 晶体的定义 像石蜡这样的固体叫做非晶体 非晶体的定义 问题 3：晶体在 晶体在 晶体 度叫做 熔点 时的温 。晶体 凝固点( 没有)， )，非晶体 凝固点(选填 有 或 没有)，非晶体 凝固点。 凝固点。有没有确 。 时的温度叫做 。晶体 熔点( 没有)， )，非 熔点(选填 有 或 没有)，非

问题 4：晶体除熔化时有一定的温度，在凝固时也有一定的温度，晶体在 晶体除熔化时有一定的温度， 晶体除熔化时有一定的温度 在凝固时也有一定的温度， 定的熔点(凝固点) 定的熔点(凝固点)是晶体和非晶体的根本

，我们可以根据它来鉴定物质。 我们可以根据它来鉴定物质

放热)， )，凝固需要 问题 5：熔化需要 熔化需要 (选填 吸热 或 放热)，凝固需要

三、反思整合：分析归纳重点知识 2 固体物质分类 吸热与放热 温度变化规律

晶体 熔化吸热凝固放热 熔化、凝固的过程温度不变

非晶体 熔化吸热凝固放热 熔化、凝固时温度也在变化

熔化图像

凝固图像

第二课时

1. 如图所示是海波的熔化图像，根据该图像能够获得的合理信息有： 信息一：海波的初温为 25℃; 信息二： ; 信息三： . 2.冬天穿棉衣可以有效阻止人体热量向外散发，使人感到暖和，而棉衣自 身并不发热.据说法国准备生产一种夹克，其衣料纤维中添加了一种微胶囊，这种胶囊所含 物质在常温下呈液态，温度降低时会结晶，人们穿上它，气温较高时感到凉爽， 气温降低时感到温暖.这种服装能够调节温度的原因是什么? 3.如图右所示，烧杯与试管中均放有冰块，用酒精灯加热烧杯底部，在烧杯内冰 块逐渐熔化成水的过程中( ) ，并解释为什么? A.试管内冰块不会熔化 B.试管内冰块会熔化一部分 C.烧杯内水温保持 0℃ D.烧杯内水温高于 0℃ 4.根据下表中所列出的几种物质的熔点，判断下列说法是否正确，并解释错误原因。 物质名称 熔点(℃) 固态水银 -39 金 1064 铜 1083 钢 1300 钨 3410 固态氢 -259 固态氦 -272 (1)电灯泡的灯丝用钨制成，不会熔化; (2)纯金掉在钢水中不会熔化; (3)水银温度计在-40℃时已无法使用; (4)在-265℃时氢气是固态. 5. 为了研究熔化、凝固现象，小明给某种物质加热，然后再让该物质在空气中冷却，每 1 分钟记录一次温度.下表列出了他的记录数据： 时间(min) 温度(℃) 时间(min) 温度(℃) 0 74 13 86 1 76 14 83 2 78 15 81 3 79 16 80 4 80 17 80 5 80 18 80 6 80 19 80 7 80 20 79 8 81 21 78 ; . 9 82 22 76 10 84 23 74

由上表数据得出的初步结论是(写两种即可) ： (1) (2) 3 6.小玉漫步在雪后的海边，发现道路上的水都结了冰，但海水却没有结冰.她想到水的凝固 . 点是否与水中含盐量的多少有关呢? (高/低) ; 猜想： 含盐越多凝固点越 设计进行实验： 设计进行实验 主要器材和装置：箱门透明的冰箱，三只烧杯，足量水，一些盐，三支温度计. 实验步聚：①在杯中装相同质量的水，分别加质量 的盐; ; ②将烧杯置于 ③观察温度计，记录 的温度. 含盐量 5% 10% 15% 下表是某组同学记录的数据. 凝固点/℃ -1 -3 -6 归纳分析： 归纳分析： 通过分析上述数据，你可初步得出 的结论是： . 7.课外知识 人在冰面上为什么容易摔倒 课外知识： 摔倒? 7.课外知识：人在冰面上为什么容易摔倒? 胖胖：老师，运动员为什么在冰面上比在地面上运动更轻松流畅? 老师： 同学们在生活中有这样的体会， 人在刚拖的地板砖上容易滑倒， 是因为地板有水; 运动员在冰面上能轻松滑动也是因冰面上有水. 胖胖：温度低于 0℃时，冰面上怎么会产生水呢? 老师：你看滑冰运动员脚下穿的是带冰刀的鞋，冰刀作用在冰面上，产生很大压强，使 冰的熔点降低很多，冰刀接触的冰熔化成水，水有利于冰鞋的滑动.雪地上滚雪球越滚越大 也是这个道理.当挤压雪时，因压强增大冰的熔点降低，部分雪熔化;当松开后熔化成的水 迅速凝固，这样循环下去所以雪球越滚越大. 胖胖：这个议论使我明白熔点跟压强有关，增大压强可降低熔点.

四、达标检测，反馈提升

第三课时

课堂作业 1.用钢浇铸铜像的过程，发生的物态变化是 A.一个凝固过程 B.一个熔化过程 C.先熔化后凝固 D.先凝固后熔化 2.在下图的四个图像中，表示海波熔化的图像是

(

)

(

)

3.水的“自白” ：我是水，我现在的体温如图所示，并且我还在放热.请你告诉我，我现在的 体温是 ℃，我正在 (填“熔化”或“凝固” ). 4.在日常生活中熔化吸热、凝固放热给我们带来不利影响的事例有 、 . 5.上物理课复习时，老师写下一副热学对联，上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降” ;下联 是“盘内水冰，冰化水水温不升”.对联中包含的物态变化是 和 ， 反 映的一个共性是 . 6.甲、乙两个试管中装有白色粉末状的物质，要判断哪个试管中装的是晶体，哪个试管中装 4 的是非晶体，张海采用如下图装置，对两试管分别加热，并绘制出图像. 是晶体， 是非晶体(填“甲”或“乙”; ) (1)图像中， (2)实验中将试管放人水中加热，它的好处是 ， 为达到这个 目的还应采取的措施有： . 7.冬季，菜农贮菜时，常在菜窖里放几桶水，这 利用了 . 高烧的病人常用冰袋降温，这利用了 . 8.根据最新的天气预报，晚上气温将继续下降， 这可急坏了橘子场主， 因为严寒的天气可能毁掉 一年的收获.怎么办?农场主只好吩咐他的工 人给橘子树喷水，随着气温降低，水结成了冰， 橘子保住了.请你说说农场主这样做的物理原理. 9.在做研究某物质熔化时的规律的实验时得出如下数据： 加热时间(分) 温度(℃) 0 64 2 68 4 72 6 76 8 80 10 80 12 80 14 80 16 84 18 88 20 92 22 96 则由上表可知： (1)此物质一定属于 体 (填 “非晶体” 或“晶体”; ) (2)此物质的熔点是 ，开始加热 态; 8 分钟时，物质处于 (3)在右图中用笔线画出温度随时间变化的图线： 10.当我们买来冻鱼、冻鸡、冻肉等食品时，为了化开 冰把它放在凉水中浸泡.泡到相当长时间， 就会发现冻 鱼外面结了一层冰.当这层冰的厚度不再增加时，揭掉鱼身的冰层可见到鱼已化冻，有人把 这种现象说成是“冷水拔冰”.请你解释为什么要用冷水而不用热水?

11、固体的分为 和 。 同一种物质的凝固点跟它的迷熔点

常见物质：海波 冰 奈 松香 玻璃 沥青 食盐 明矾金属

晶 物质举例 熔点和凝固点 熔化过程 凝固过程 熔化条件

五、小 结： 我的收获

体

非 晶体

(选填有或无) 吸收热量，温度 放出热量，温度

导学案初中物理教学论文范文第6篇

1学案导学模式的相关概述

1.1 学案导学模式的概念

学案导学模式主要是利用学案, 以导学作为主要教学方法,在课堂上,以教师为主导学生为主体,教师和学生共同合作完成知识的学习。 在这种教学模式的应用下,学案作为导学的基础,同时,导学集中体现学案的思想和教学内容,二者相互合作,促进教师的教学和学生的学习。 学案导学模式主要是学生利用学案在教师的指导下,进行小组合作学习,完成学习目标总结学习经验。 学案导学集中体现了以学生为主体的学习思想,教师在教学当中起辅助作用,这样才能充分提升学生的自主学习能力和思考能力[1]。

1.2 初中历史关于学案导学的应用思路

初中是学生形成学习思维的重要阶段,要不断探索新的教学模式,促进学生创新思维的不断提升。 学案导学模式主要有以下几点优势,首先,它可以把课内知识和课外知识相结合,让学生展开联想和想象,激发学生学习历史的兴趣,能够学会主动学习。 学案导学模式能够让学生置身于历史事件中,感受中华五千年的历史文化,聆听著名人物的英雄事迹,让学生带着问题去学习,提升学生独立思考能力。 其次,学案导学在初中历史课堂上能够结合图文和声音,以情景还原的方式引领学生进入到历史时间中,帮助学生更牢固地记住历史事件发生的原因和经过。 最后,学案导学还能够让学生体会教学的快乐,学生来讲,教师来听,互换位置,相互获得不同角色学习历史的心得让学生在实践中学会总结和概括、 学会如何梳理历史知识脉络,从而有效提高学生的学习效率。

2学案导学模式在初中历史学科中的应用

2.1 学案设计的制作

学案导学教学模式中不可或缺的就是学案,学案的设计的优劣直接影响了学生学习历史知识效果的好坏。 学案设计是学案导学的基础,主要从以下几个方面进行,首先是历史教师通过课程回顾和情景模拟引出本节课的知识重点,以此吸引学生的注意力和关注点。 其次,学案设计的重要方面在于历史学习目标的确立,学习目标是整个学习过程的指向标,因此在学案设计中不可缺少对学习目标的确定。 例如,在初中历史课堂,讲解封建君主制度时,教师可以设定教学目标,让学生轮流发言说出封建君主制度的优缺点,在这种目标的指引下,能够充分调动学生学习和查找资料的积极性,还能促进以下教学有序进行。

2.2 小组合作式的探究学习方法

学案导学模式旨在让学生学会学习,主动学习。 以小组合作的方式进行探究式学习是新课标的要求, 也是提升学生主动思考的重要举措。 通过小组交流,学生们能够得到同一问题的不同看法,也学会把自己的观点拿出来与人分享,找出自己的优势和不足。 例如在初中历史课堂中,教师在讲述《鸦片战争》时,要引领学生对教学中的重点问题进行探究, 让学生分小组进行问题的讨论,每一小组得出结论后,将自己组的讨论结果与老师、同学分享, 最后教师总结探究学习的结果, 完善学生遗漏的知识点。让学生深切体会到鸦片战争给我国带来的危害。在这一分组探究的过程中,教师要特别注意学生的分组安排。 不同程度的学生按照掌握知识量的不同,发言态度的不同,进行统一分组,教师还可以安排不同小组探讨不同的问题[2]。

2.3 利用导学的方式对历史课堂展开评价

展开课堂评价能够使学生清晰的认识到自我学习的优势和弊端, 这也是学案导学对历史课堂的要求。 把学生分成若干小组, 每个小组之间展开评价, 这样不仅能够促进学生的评价能力,还能使学生不断地改进自己的学习习惯和学习方法,逐步增进历史学习和学生之间存在的距离[3]。

2.4 开展差异化教学,因材施教

学案导学的内容要求尊重差异, 这就充分表明了教师在教学过程中要改变“一视同仁”的教学方法,根据不同学生的不同特点,选取不同的方法进行教学。 开展分层次教学是因材施教思想的集中体现。 在初中历史课堂上,有些学生对历史有着天生的兴趣,而另一些学生却对历史嗤之以鼻,那么教师就要利用学案导学的教学模式, 激发学生的学习兴趣, 从较容易的知识点入手,增加学生学习历史的自信心,以此逐步增强学生学习历史的兴趣。

3结语

综上所述,学案导学,顾名思义,教师“导”,学生“学”。 这种教学模式在初中历史课堂上主要以探索学生自我学习能力为主,让学生学会学习;同时改变传统教师的填鸭式教学模式,使教师由主体地位变成主导地位, 让不同层次的学生都能够在学习中体会到快乐,提高学习兴趣。 这是教学改革的一种尝试,也是教学模式创新的表现,推进了我国教育的健康发展。

摘要：教育手段和方法正在不断发生着变化,新时代发展要求教育改变传统的教学模式,突出学生和课堂的主体地位,改变填鸭式教育的弊端。学案导学模式是教师在长期的教学实践中钻研出来的教学成果,本文对学案导学教学模式在初中历史教学的应用进行分析和探讨。