党校论文题目范文

党校论文题目范文第1篇

摘  要：法，治之端也。习近平总书记说：“党的领导是中国特色社会主义法治之魂”。坚持党的领导是我国社会主义法治建设的重要理论和经验。坚持党的领导与全面法制社会相辅相成，具有紧密的逻辑契合性，1相互连接相互影响。中国共产党在中国的领导地位坚定不可动摇，坚持党的领导是法制建设的航标，法制建设之路需要党的指示，是法制建设的根本保证，中国特色社会主义法治道路最根本的保证，对建设全面依法治国起起基础性作用，是推动法制建设步伐的重要力量，是依法治国故跟本、稳预期、利长远的保障。

一、坚持党的领导是中国特色社会主义法制建设的根本保证。

中国特色社会主义法制建设离不开中国共产党的领导，没有党的领导就没有中国法治的发展，这是中国特色社会主义建设的重要经验。中国法制建设历经百年历史，从1921年中国共产党成立，中国法制建设之路就开始启程，在百年中，中国一直在从人治社会向法治社会转变，一步步法律性质的全国文件发布，中国法律体系在不断完善，法治社会建设之路在不断往好的方向发展，这一切，中国共产党具有不可磨灭的作用，中国共产党的领导起到不可替代的作用。1954年《五四宪法》是新中国第一部宪法，《五四宪法》的制定和适用使中国法治建设上升一个台阶。中国共产党成立100年来，带领中国人民推翻三座大山，建立了新中国;进行了社会主义改造，带领人民进入社会主义社会，积极推进改革开放，满足人民群众日益增长的物质文化需求，实现经济发展，社会稳定，人民幸福。我们党始终奉行全心全意为人民服务的宗旨，领导广大人民群众共同建设中国特色社会主义，中国共产党始终站在革命、建设和改革的最前列。2十一届三中全会，中共十五大，中共十六大，中共十八大等等重要会议中都提到法治社会建设，这些都是法治建设坚持党的领导的重要经验。在法治建设的道路上会有很多阻碍与坎坷，坚持党的领导是克服种种困难的重要力量，多年来，在党的领导下，我国建成了具有中国特色的社会主义法治理论体系，建成了具有中国特色、独树一帜的法律体系，党的十八大又提出建设中国特色社会主义法治体系，为实现我国全面依法治国总目标而奋斗，党的坚强领导地位成为了全面建成法治社会的总依据。3

坚持党的领导是中国特色社会主义制度的基本特征，是中国社会主义发展的主要优势。坚持党对法制建设的领导，是中国特色社会主义法治建设的基本特征和主要优势，习近平总书记强调过党的领导与法制建设的统一性，阐述了党的领导在中国法治建设道路上的重要地位，说明了党的领导地位和法制建设的逻辑关联。我国法治建设的基本特征和本质优点就是坚持中国共产党的领导，党的领导是实现全面依法治国总目标的重要保证，是确保我国依法治国发展符合客观规律的前提。有利于更好的以法治的力量保障人民的根本利益，加强人民当家作主的主体地位。

二、坚持党的领导是社会主义全面依法治国的引航航标。

在历史的长河中，人治思想根深蒂固，法治社会如昙花一现，随着社会主义的发展，法治思想让人们受益无穷，但在法制建设过程中，我们会遇到很多矛盾、问题和挑战，这会使得我国法制建设迷失方向，党的坚强领导犹如黑夜里的一盏明灯，指引着法制建设之路。新中国成立以来，中国法律体系不断完善，通过人民代表大会表决通过，有中国共产党领导制定而成，这是法制建设道路上的伟大成就和宝贵经验。在党和人民的共同努力下，中国正向着全面法治社会的总目标靠近，党的十八大把依法治国写入党章，提出全面建成中国特色社会主义法治社会，习近平总书记强调，依法治国是治国之本，法治兴国家兴。根据党中央《深化党和国家机构改革方案》的部署成立中央全面依法治国委员会，是以习近平通知为核心的高瞻远瞩、审时度势作出的重大决策，是推进新时代全面依法治国的战略措施，在社会主义法制建设史上具有里程碑的意义。4

中华人民共和国成立70周年以来，中国法制建设取得了伟大的成就——确立了依法治国的基本方略;中国共产党依法执政能力显著增强;以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系基本形成;人权得到基本保障;促进经济发展与社会和谐的法治环境不断改善;依法行政和公正司法水平不断提高;对权力的制约和监督得以加强等，这些都得益于党对法治建设的正确领导。

三、坚持党的领导是推动全面依法治国建设的动力源泉。

依法治国是政治文明发展到一定程度的历史标志，是凝聚着劳动人民智慧的结晶，为各名族向往与追求。中国各民族人民为追求民主、自由、平等、和谐，建设社会主义法治国家，进行了长期不懈的奋斗，深刻了解法治的意义和价值，也加倍珍惜自己的法制建设成果。坚持党的领导建设社会主义法治国家，依法治国，是中国人民的主张、理念和实践。建立和完善中国特色社会主义法律体系，全面实施依法行政，深化司法体制改革，完善权力制约和监督机制，保障公民合法权益，维护社会稳定和谐，不断推进各项工作法治化。

四、坚持党的领导是中国特色社会主义法治建设道路的奠基石。

法制建设是在一定的阶级范围内，在宪法和法律的结构下，按照平等原则和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。完善立法，严格执法，大力普法是法制建设的基本要求，贯彻依法治国方略，不断完善社会主义法律体系是发法制建设的目标。在法治建设的道路上一定要坚持党的领导地位，在党的领导下，坚持民主集中制原则，完善法律体系，建设中国特色的社会主义法律体系。

坚持党的领导，首先要求党要依法执政，深入贯彻落实依法治国理念，依法治国首先要依据宪法治国，依法执政首先要依据宪法执政。还要求党要依法立法，根据人民的意愿和社会的需求立法，只有党走上正确的道路，人民和社会才会跟着党的步伐，走向正确的方向，法治建设才有意义。在党的领导下，全面健全的落实依法治国基本方略，维护宪法和法律的权威，维护人民共同意志，保证人民共同利益，始终对宪法和法律保持敬畏之心。弘扬法治精神，加快建设社会主义发国家，加大法治影响力，把法制观念、法治精神融入人民的心中，使全民守法不再是口号。加强社会主义法治建设，使民主制度化，法律化，使国家制度和法律具有稳定性、连续性和权威信，做到有法可依、有法必依、违法必究、执法必严。十六大强调将社会主义法治更加完善，依法治国基本方略的到全面落实等等一系列，都是中国共产党对中国社会主义法治建设的要求和领导，党的领导对法治建设起到了积极向上的不可替代的作用，所以中国在法治建设的道路上一定要坚决的坚持中国共产党的领导。5

参考文献

[1] 李文静.推进法治建设需坚持党的领导[J].法制社会，2019，（22）：104-105.DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.052

[2] 黄晓辉.坚持党的领导，全面推进依法治国——新时代“法治中国”建设的新要求[J].现代法治研究，2017，（04）：8-10.

[3] 南京市委党校政法教研部主任 教授 张华民.坚持党的领导 推进法治建设[N].2017-09-06（A11）.

[4] 胡明.用中国特色社会主义法治理论引领法治体系建設[J].中国法学，2018，（03）：5-26.DOI：10.14111/j.cnki.zgfx.2018.03.001

注释：

李文静.推进法治建设需坚持党的领导[J].法制与社会，2019，（22）：104-105.DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.052

2李文静.推进法治建设需坚持党的领导[J].法制与社会，2019，（22）：104-105.DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.052

3百度：法治建设

4黄晓辉.坚持党的领导，全面推进依法治国——新时代“法治中国”建设的新要求[J].现代法治研究，2017，（04）：8-10.

5百度：全面依法治国

长春工业大学

党校论文题目范文第2篇

1目前党校教学存在的主要问题

1.1 教学针对性不强

进入党校培训和轮训的领导干部,来自不同的工作岗位,他们的需求也存在较大区别, 有的非常关注我们党的重大理论问题,有的对敏感理论问题很感兴趣;有的希望通过学习能够解决工作中遇到的问题。除了一些公共理论是共同关心的话题外, 不同班次的学员更想学习一些与工作相关的新知识、新理论,这样可以直接为他们所用, 这就增加了教学设计的难度。一般来看,市县级党校的教学内容设计不能很好满足组织需求、岗位需求和个人需求。教学内容设计不是以中央的需要、学员的需要 为指导,缺乏统一的教材引导,而且为了照顾教师讲课的积极性和完成教学工作量,在内容设计上,要么是上级精神的解读,要么是教师自身研究兴趣的生发。不论什么班次,课程雷同,课程设计带有一定随意性, 明显缺乏针对性。很难满足不同班次不同学员的不同需求。

1.2 教学方法相对滞后

当前党校教学模式和方法仍相对固化。教学一直贯彻一种三段论式的教学模式,授课内容设置受限,用理论解释理论,给人一种强烈的政治说教感。在教学方法上,仍以讲授式为主,缺乏灵活多样的方式,缺乏老师与学员间的教学互动。另外,在多媒体教学应用上,一些老师表现出能力不足的问题,一些老师不用或仅制作科技含量低的课件,致使课堂呆板有余、灵活不足。现在一些党校也开始探索案例教学、情景模拟、拓展训练、学员论坛等新的教学方式,由于教师学习不够,运用不力,觉得难以驾驭,出现了畏难情绪,加之学校与学校之间、学校内部各教研室之间、教师与教师之间缺乏有效的信息沟通,进一步限制了新的教学手段的推广与普及。

1.3 教师队伍素质有待提高

当前,党校教师队伍建设还存在一些问题,最突出的是教师队伍素质还有待进一步提高。由于基层党校经费紧张, 教师外出培训较少,受此影响,党校教师的眼界和思路都不够开阔。而现在学员经常外出,见多识广,面对开放的学生,封闭的教师常感无能为力。另外,理论联系实际能力不足,也是党校老师存在的问题。党校学员希望通过有关理论的学习, 掌握分析解决问题的立场、观点和方法,以研究和解决面临的诸多现实问题,这就需要党校教师把理论和实际很好地结合起来。但实际教学中, 一些老师理论分析可谓头头是道,慷慨激昂,但分析现实实践却支支吾吾,导致了“好则好,就是不管用”的效果。

2促进党校教学发展的对策

由于目前党校教学环境的不断变化和教学对象的多维性, 党校应该对教学内容设计、教学方法改革以及教师队伍建设做出调整和努力,从而增强党校教学的针对性和实效性。

2.1 科学合理设计教学内容

2.1.1 分类别、分层次设计教学内容

党校教学设计过程中, 一定要努力做到把党的基础理论知识、党的创新理论成果与重大现实问题结合起来,根据不同班次的特点,以政治理论培训为重点,开设管理学、经济学、政治学、法学等多层次、多元化的课程。在教学内容上不能一刀切,要确定既有共性又有个性的适合不同班次的教学内容。

2.1.2 推广菜单式教学

首先菜单内容的设置来自对学员的全面分析和了解, 针对不同职级、不同部门、不同班次的领导干部在理论武装、知识需求和能力提高等方面的不同要求,开设更多的系列菜单课程,交由学员自行选择学习内容, 从而改变过去那种党校安排什么内容、学员就听什么内容的注入式教学方法,逐步变为学员需要什么内容、党校就讲授什么课程的菜单式教学,真正实现从“要我学”向“我要学”的转变。

2.2 采取多元式教学方式

深化党校教学方法改革要以培训的互动性、研究性、开放性为方向,采用多元化的教育教学方式,充分调动教与学两方面的积极性,做到教学互动、教学相长,形成党校教育教学培训模式, 使党员领导干部的教育更具针对性和实效性。

2.2.1 互动式教学

党校要树立以学员为中心的教学理念,在教学活动中,要改变教师唱独角戏的教学模式,变以教师为主导、学员为主体的双边多边互动型的教学模式。具体就是,教师在认真了解、分析学员需求的基础上,设置主题,在课堂上首先铺开主题,然后引导学员围绕主题思考问题,充分发挥学员的参与性、主动性和创造性,引导学员在进行集体讨论的过程中分享个人心得体会,最后由教师提炼、总结。互动式教学更好地实现了教与学双方面的提高,做到教学相长,学学相长。

2.2.2 体验式教学

体验式教学也是一种教学理念和方式, 同样适用于党校各门学科和课程。体验式教学可以使学员把切身体验和思想实际挂起钩来,使教学真正触及学员的真实思想,使理性因素和非理性因素相结合,共同作用于学员的思维方式,从而促进理论、知识更好地向素质和能力实现转化。比如对实际过程进行旁听、进行实地参观考察,听先进事迹报告、收看警示教育音像资料,开展经验交流、进行拓展训练,写党性分析材料等等,这些都会对学员的心理和情感产生影响。

2.2.3 研讨式教学

研讨式教学打破传统的传授式教学模式, 实行边教边学边研讨的方法,让学员主动参与教学。这几年党校也探索尝试了学员论坛、小组研讨、模拟教学等研讨式教学方法,取得了不错的效果。如开设学员论坛不仅给了学员一个展示自己的机会,而且还可以开阔听讲者的视野。到党校参加培训的多为党政领导干部,他们学历文凭高、理论功底深,每个人有每个人的专长,而研讨式教学就是一种更符合党校学员特点的一种教学方式。

2.3 加强教师队伍建设

提高党校的教学质量关键在教师,大力加强教师队伍建设, 提高教师队伍素质,充分调动教师的积极性和创造性,是搞好党校教学改革的基础,因此,各级党校都必须重视党校教师队伍建设。

2.3.1 采取多种措施激励教师提高教学水平

首先,要真正落实以教师为中心的理念,提高党校教师工资待遇,使教师能够劳有所值,劳有所得,使教师的地位和价值真正得到体现。其次,建立科学有效的考评机制,要树立正气,对那些真正有思想、能讲课、学生认可的教师要给予应有的物质和精神奖励。最后,要加大教师培训和科研的经费投入。制定党校教师进修和培训专项资金, 保证教师能定期到中央或省委党校进修培训,到相关高校学习充电。同时,要为教师的教学科研奠定良好的基础,如建立电子阅览室,或者购买中国知网等网站的充值卡,让教师能接触最新的学术前沿成果。

2.3.2 探索“内培外聘”的教师队伍建设机制

党校在师资队伍建设上,应从内培、外聘两方面着手,通过师资库的建设激活校内校外两种师资资源,建立起素质优良、结构合理、资源共享的师资库。

党校论文题目范文第3篇

[摘 要]随着改革开放的深入发展，国民经济的进一步提高，党校经济管理教学越来越受重视。自党的十一届三中全会以来，全党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来。只有党校中的各级领导层正确把握经济发展的主要政策与方向，才能够更好地投入到社会主义现代化建设中来，更好地服务于群众，向着全面建成小康社会的伟大目标而奋进。然而，在党校日常的经济管理教学中，存在诸多阻碍社会进步发展的问题，只有清楚地认识问题并解决问题，才能将党校经济管理教学高效应用到社会主义建设中去。文章从党校经济管理现状入手，分析现阶段教学过程中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，为更好地实施党校经济管理教学提供参考。

[关键词]党校；经济管理；教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.115

1 党校经济管理教学过程中存在的问题

1.1 党校师资力量较为薄弱

党校开设经济管理这门课程的主要目的是培养各党校干部人员的专业经济知识，顺应时代经济发展的潮流，及时正确地关注并发现带领人民群众发家致富的重要契机。党校经济管理教学应与国家经济体制改革相适应，相辅相成。教师教学水平的优劣对学生的成绩具有严重的影响，从当前的教学情况而言，教师自身的经济知识与教学水平已很难满足现阶段的教学需求，更难以实现引领经济发展的重要目标。参差不齐的教师教学素质在一定程度上限制了党校经济管理教学的健康发展，建立一个高素质的经济管理教学团队成为提升教学质量的重要一步。

1.2 学生自身发展因素

党校学生多来自不同地区，具有不同的生活习惯与特点。党校教师为完成统一的教学目标，进行同一标准化课程授课，而忽略学生自身的特点。受地区发展差异的影响，参与党校经济管理课程的学生在接受能力及拓展能力方面有所差别，有些学生对于经济管理认识较为先进，在经济管理方面能够有效地联系生活地点的实际发展水平及经济实力提出自己的想法与见解；而有些学生则由于长期生长于经济相对落后的地区，对于经济发展认识略有欠缺，对经济管理课程认识较浅，进而接受能力也相对较弱一点。在党校学生中普遍存在的个体差异性易遭到授课老师的忽视，不能够根据学生自身情况灵活改变授课深度与进度是教学过程中的一大弊端，这在很大程度上限制了经济管理授课的效果。

1.3 经济管理授课模式较为单一

现阶段各地区党校经济管理授课模式多为单一的理论授课，围绕马克思列宁主义，根据相关教材进行讲解。在科技飞速发展的现代社会，教学课程不能够很好地与多媒体结合，教学内容仅限于教材理论性内容而未与当地经济发展水平相结合，这都使得经济管理教学课程乏味、单调，降低学生的学习兴趣及积极性，学习效果大打折扣。

1.4 党校对教学环境管理不严谨，兼职教学现象严重

党校是党委的重要独立部门，在各大高校中都设有相应的党委组织。在党校中所面对的培训对象多为入党积极分子，教师或党员干部在完成党校日常授课或培训的同时，会因某些因素安排其他兼职性工作。这就使得教师在一方面不能够集中精力认真备课，另一方面课下对学生的学习情况并不重视，缺乏师生进行沟通交流的时间。经济管理课程是较为灵活性的课程，教师如果能够及时与学生沟通交流，并根据学生对于地区经济发展的兴趣点进行探讨，将会激发学生对于经济发展的研究兴趣，在其心目中树立正确的经济观念。这对后期地区经济发展的推动作用是不容忽视的。

2 党校经济管理教学的具体改革措施

2.1 提高党校师资力量，建设专业化教师团队

地区之间经济发展环境错综复杂，专业化的经济管理教师团队能够根据每个地区的环境进行一定程度的分析，并同学生一起研讨适于当地经济发展的模式与道路。要想打造专业的经济管理教师团队，就要建立对口专业的教师聘用标准，并不间断给予教师专业的培训与指导，在跟随经济共同进步的情况下，丰富自己的阅历及对经济发展的正确见解，共同摸索不断改进党校经济管理教学的方式方法。党校教师应正确认识到教学的过程也是提升自我的契机，通过教师专业知识培训，自觉拓展知识面，并提升自身职业素养，最大限度满足党校学员的需求。经济管理这门课程还要求教师采用多样化、创新型教学模式，将经济管理课程与实地经济结合，使教学内容生动化。

2.2 重视学生之间的差异性，给予及时正确的引导与帮助

教师在课堂授课的过程中，应密切关注学生的课堂表现，对感悟能力较强的学生给予及时的肯定与鼓励，对接受能力相对落后的学生，要利用课下时间与其交流沟通，并变换授课方式以助于其对知识点的把握与理解。根据班级学生特性，设置课堂讨论活动。在讨论过程中，学生之间可以进行交流学习，发扬自己的优点，认识自己的不足。

2.3 授课方式多样化

党校的教学模式应与时俱进，遵循中国共产党的正确领导，开创适应当今社会发展的教育学习方法，提高教师教学质量及学生的学习能力。在科技飞速发展的社会中，应有效地使用多媒体授课，生动地展示教材知识，便于学生的理解，并可以利用多媒体进行知识面的拓展，让学生学到更多与之相关的经济知识。课堂授课增加案例讲解模块。通过对过去经济发展案例的细致讲解，学习并借鉴好的经验，认识并防范错误的发展方式。能够引导学生建立防范参考意识，在接下来的经济发展过程中，合理借鉴历史，创新经济发展思路，为建设全面发展的小康社会开拓道路。

適当地增加实践活动。实践活动能够激发学生对于经济管理的兴趣，通过模型演练、实地参观等形式，让学生亲身体验到经济的发展对于地域发展的重要性，提高学生的动脑能力及创新能力，为学生营造良好的经济管理环境。

2.4 严格强化党校教师的管理

加强党校教师的管理，就要从源头进行规范。在党校教师的聘用标准上，应提高聘用门槛，设置相应的学历及社会实践能力考核标准，教师具备高标准的教学素质。将教师管理方式制度化是提高教师教学能力的重要途径。同时，对于党校教师兼职现象给予及时严格的规范化处理。

2.5 经济管理创新化，重视实践教育

经济管理的学习要以传统学习方式为基础，同时通过实践活动让学生亲身体验到经济的进步与发展魅力所在。通过灵活的教学方式与表现，展现党校经济管理创新的教学模式。在实践过程中，培养学生积极学习的能力，学习方式灵活应用，引导学生积累知识及资料，主动探索先进的经济管理模式，配合教师的讲解，提升对经济管理的自我认识能力。将学习模式主动化，更大限度提高学生主动学习的兴趣。

实践教育是锻炼学生综合能力最好的方式。在实践过程中，增强学生研究、参与、自主思考与团结合作的能力。运用理论知识分析问题，理论联系实际，加深学生对于经济管理的理解与感悟。

3 结 论

在建设具有中国特色的社会主义的任务面前，我们要跟随经济发展的步伐，深入研究党校经济管理教学。根据所发现的一系列问题，及时制定正确的方针政策，加强师资队伍的建设，规范教师行为，创新经济管理教学模式，多样化授课方式，重视学生实践教育，顺应时代的发展与要求，满足学生的个性化需要。通过一系列经济管理教学改革，培养学生的综合发展能力，提高学生整体素质，为社会发展提供更多的人才，让党建工作更好地发展。

参考文献：

项建军.关于新时期党校教育管理的探讨[J].传记文学选刊，2013（4）.

党校论文题目范文第4篇

[摘 要] 党校教学工作的开展是为了对学员进行思想洗礼和灵魂再教育，是为了培养社会主义接班人，建设人民的党。党校是以党为核心，开展教学的神圣场所，不同于普通高校人才培养基地。党校的教学工作始终贯彻马克思主义思想及社会主义核心价值观，通过对学员进行有计划地培训，在思想建设、制度建设以及作风建设方面都起到了积极作用。从发展战略和事业全局的高度，全面分析党校教学工作，积极探索、发现党校教学所用的方法，分析教学中方法的运用是如何在党史党建中起作用的，并尝试发现新途径应用于党校教学，只有这样才能更好更全面地将党校教学在党建工作中的作用发挥出来。

[关 键 词] 党校教学；党性；积极作用；教学方法

一、党校教学在党建工作中发挥的积极作用

（一）党校教学在人才思想培养方面的积极作用

党校在思想教育方面和素质培养方面具有丰富经验和多年实践经验。党校为保障党的工作顺利开展，培养符合社会发展的人才，在学员思想的培养方面采取了创新性的教学模式。首先制订完整教学计划，根据培养目标，制订丰富多样的教学内容，开展多种多样的教学方式。其次开展因材施教，设立不同班次不同内容，针对不同身份不同经历的学员采取不同的思想教育方法，使学员各有所得、尽展其能。经过党校教育的学员接受思想的洗礼，秉承着为人民服务的献身精神，以身践行社会主义价值观、荣辱观。

（二）党校教学在党内组织人员结构中的积极作用

党校教学培养了众多社会人才，毕业学员无论从事什么工作，无论何种身份，都时刻铭记自己是社会主义事业接班人。党校教学培养的人才不断参与到党建工作中，使党组稳定团结。入党积极分子的选拔和培训为普通群众参与党建工作提供了通道。通过选拔优秀的普通群众成为入党积极分子，提高个人自豪感与党员优越感，使普通群众有机会进入党组织，建设党组织；通过对入党积极分子笔试考试，增加进入党员队伍的难度，提高整体党员素质，同时培养了积极分子成员的党建知识。通过理论教学、答题考核的方式，端正了入党积极分子的入党动机，加深了学员对党的认识，明确了社会主义理想信念，提高了政治思想和自身能力素质。通过对预备党员的政治审核和一年的预备期考查，避免思想不正、唯利是图的人成为党员，同时一年的观察期是预备党员自我提升和改进的最好机会，从政治思想、知识水平等各个方面不断进步。党校党员培训班的设立旨在对党员思想、行为、能力进行再教育。通过分批次、分时间段开班使党员能够根据自身情况再次加入能力素质提高的队伍。在开班过程中使学员整体政治素质一再提升；通过开展思想政治教育、清廉作风教育、时事政策教育和业务能力教育，有效地提高了党员的思想政治素质、理论水平和业务能力。党政干部培训班的举办，使各类党政干部从新认识自己，放下身份、放下过去的辉煌，回归纯正，系统地学习和掌握理论和管理知识，法律知识和业务知识，使之在国家建设、为民办事之时时刻不忘自己是农民的儿子，是社会主义接班人。

（三）党校教学在党组织人才培养方面的积极作用

党校教学过程中，经过二十多年的实践探索，建立了招生制度、教学制度、管理制度。通过培训考核、党性锻炼、社会实践使党校工作顺利开展。党校教学制度的完善为党组人才建设保驾护航，在用人制度方面坚持实行任人唯贤，采取“能者上、庸者下”的方式，党校对教学工作者的自身素质要求很高，首先要政治觉悟高，而且要有很强的学习能力，针对通过层层选拔进入党校教师实习的教师，采取老教师帮带、试讲、说课等方式培训，模拟实际上岗的方式进行培养。老教师通过经验传授帮助新教师尽快解决诸如党校教学是什么，如何教学，怎样把党的政治理论传授给学员等疑问，使新教师尽快适应党校教学工作。试讲及说课的方式使新教师的业务水平迅速提高，通过模拟课堂真实讲课的方式令新教师教学水平突飞猛进。通过多方式的培养提高新教师的专业特长以及教课水平。在绩效评价制度方面要求实事求是、坚持诚信原则不改变；在作风廉洁制度方面强调廉政為民、一心为公的行为准则；在奖惩制度方面讲究客观民主的方法。行之有效的管理制度是党组建设的基本保障，用制度管人，用制度约束人，用制度令党建工作顺利开展。

（四）党校教学在作风建设方面的积极作用

针对党员干部作风存在的问题，党校教学工作中制定了多种措施来加强领导干部作风建设，做到常抓不懈。党校姓“党”，学员在党的“心脏”中学习，自始至终受到党校校风的影响，实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、廉洁自律的校风对学员的熏陶使学员对自身严格要求并自主学习。党校对理论、业务、学科等方面进行系统教学，引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观。党校改革学习培训方式，进一步调动广大师生员工的学习积极性和工作创造性，切实突出学习教育的目的。党校教学内容与时俱进，将反腐倡廉，中央八项规定具体方针政策落到实处，传递到学员的心里。课上通过播放反腐纪录片，观看那些人是怎样一步一步走向贪婪的深渊，听听他们犯错的过程中心里的想法，警醒自己千万不要误入歧途。通过现场教学、给学员布置实践课作业。要求学员跟紧社会前进的脚步，传递真善美、正能量，远离假恶丑、负情绪。发现身边人的长处，寻找热爱祖国、爱岗敬业、友善待人的普通人，从普通小事做起，以身践行社会主义核心价值观。形式多样的教学旨在培养学员淡泊名利、无欲而为的处世之道。

二、党校教学过程运用的方法

（一）党校教学贯穿党的思想教育

党校是党的精神驻扎的基地，党校教学是党的旨意传承的方式。党校教学的重要等同于党的性质不可撼动。在面对新形势、新任务时，党校教学起到了重要作用，在传承党的文化、培养党的接班人方面非他不可。很多党校把党的理论教育荒废了，搞许多知识、技能、兴趣方面的培养，这是方向错了，在政治方向上发生了偏差。所以在教学时刻不忘党校姓“党”，无论在课堂上开展知识培训还是在实践课中学习实际操作，党的思想是贯穿始终的，教师要践行社会主义发展观，以身作则，用实际行动践行马克思主义理论思想。

（二）党校教学运用创新教学

在之前的党校教学中存在教学内容枯燥、缺乏针对性和实效性、形式单一的问题，教学方法古板、不生动，教学过程枯燥、缺乏实践性和互动性，教学课程设计缺乏科学性、系统性，教学管理制度不健全、不完善等问题。在教学中积极应用创新性教学，更新多年一成不变的教学内容，增加与现在社会的交融联系，建立教学与生活实践一条线，改变教师工作习惯及老式教学，运用创新的互联网教学、多媒体教学、现场实践教学等方式。过去布置作业，通常是以文本形式交给教师修改批注。现在党校实践教学中布置作业要求学员提供视频资料，学员可以利用现代电子设备，手机、DVD、摄像机等拍摄工具来拍摄小视频或者微电影；也可以拍摄采访纪录片，或者生活记录片、甚至个人演讲片等。学员走出校门，走到街上甚至深入农村基层，从生活中、实践中，从老百姓身边找到答案。

（三）党校教学建立学员交流平台

在党校教学工作的不断改进过程中，将坚持马克思主义理论教育和党性教学作为教学主要任务。加强并改进教学的方式方法建立完备的课程体系，包括必修课程和选修课程，内容丰富多彩，涉及世界经济、法制、科技、军事、政治思潮、民族宗教方方面面。还要建立学员交流渠道和平台，加强学员间互相学习，促进思想的交流碰撞。党校学员中以中高级领导干部居多，各自都有丰富的实践经验、具有一定的理论造诣。学员间的交流可以实现资源共享，学学相长，提高思想政治水平，加强党内思想建设。

（四）党校教学注重自学能力培养

及时更新教学内容，面对日新月异的中国，只有不断学习、不断提高才能跟得上时代的变化。互联网改变了中国人思维方式和生活方式，网络直播、微信公众平台、共享经济等新鲜事物的出现改变了中国人乃至世界各国人民的生活。然而，这些是无法在课堂上系统学到的。不得不说，思维创新及学习能力的培养成为党校对学员培养的首要任务。党校学员多数是中高级领导干部，他们在地方基层或者市县扮演着重要的决策角色，他们的思想政治高度与能力水平影响一个地方的政治经济水平。只有党校学员跟上了时代、认同了现代社会的新兴经济，成为新时代人才，才可以整体提高党内人才队伍的素质及能力。党内教学应做到：（1）对待到党校学习培训的学员，无论什么背景、什么身份，教师都要严格教育、严格管理。嚴格要求学员遵守学习培训制度和党政廉洁各项规定，自觉维护教学秩序。（2）教学方式落实教学形式多样化，综合采取课堂讲授、案例分析、报告会、演讲赛、党性剖析、制订学习计划等，全方面培养学员的能力素质。（3）教学过程中在课上聚焦时事热点，鼓励学员发表自己的看法，提出建议。布置自习作业，要求学员掌握当今社会热点，紧跟时代潮流，完成自学任务，培养自身学习能力。

三、总结

党校作为以党命名的高校，代表党的利益，承载着培养党的接班人的任务。党校教学以“党性”教育为核心，以中国特色社会主义理论思想和党的政策方针为主要学习内容，旨在培养作风严谨、吃苦耐劳、与时俱进、诚信为民的社会主义接班人。党校教师肩负着培养社会主义接班人的重要职责。党校教学工作的不断改进是推进党校建设的重中之重。党校教学从思想方面不但提高学员的思想素质及道德认知而且扩大到普通民众层面，增强了社会影响力；党校教学培养学员创新、自学的能力，将改革落到实处，加强了党内人才队伍的建设，党校教学内容丰富，将实践教学、课堂教学、网络教学相结合，培养了作风优良、有想法、有作为的党内成员。

参考文献：

[1]吴瑛.关于当前党校教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2014（12）.

[2]陈旭峰.党校教学工作研究展望[J].当代社科视野，2013（Z1）.

[3]王木水.关于党校教学设计科学化的思考[J].继续教育，2013（10）.

[4]蒋文能.试论党校教学及其评估的矛盾和困难[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.

[5]楚向红.当前党校教学存在的问题和建议[J].学理论，2012（15）.

党校论文题目范文第5篇

摘要：党校是干部培养的阵地，党性锻炼的熔炉。班主任的素质和能力是抓好班级管理的前提，班级管理的好坏、工作状况的优劣，直接影响着干部教育培训工作的成效、党校的形象。本文从目前党校班级管理存在的实际问题切入，探索县级党校干部教育培训班级管理工作的思路和方法，作了初步的探讨。

关键词：县级党校；干部教育；班级管理

县级党校是培养和教育基层领导干部的主阵地，是培养“四铁”干部的大熔炉。面对新形势下如何强化党校教育培训功能，以满足基层干部不同层次和特点的需要，实现干部教育培训的高标准、严要求，班级管理是培训工作中的重要组成部分，是体现党校党性教育好坏、教育质量高低不可缺的一个环节。班级管理者的工作态度、管理能力和水平直接关系班级管理工作的成效。当前县级党校班级管理出现的问题，对干部教育培训工作造成一定影响。为了进一步提高县级党校的教育质量水平，必须对县级党校班级管理工作进行改革创新。

一、县级党校干部教育培训班级管理的实践

我校近几年在班级管理中，采用了“封闭培训管理”模式，积累了一定的班级管理工作经验，取得了较好效果，得到了学员、社会的认可和好评。具体做法：首先做好培训前的准备工作。在培训开始前，制定好《学习指南》，主要内容有学校基本情况、学员在校的纪律要求及考核内容、后勤保障、课程设置及授课老师、班主任及监督人员、学员名单及分组等。其次是抓好学前教育。在学员报到的当天晚上由班主任组织学员进一步学习《学习指南》，向学员讲清楚“封闭式管理”培训的目的意义、纪律要求、作息时间、考核内容、方式及考核结果的使用，同时民主选出班委成员及各学习小组组长来帮助管理班级。第三是固定学员座位。将学员编号和名字打印张贴在课桌右上角，按座号随时检查考勤，杜绝了因签到而造成的拥挤，从而保证了出勤率。四是利用好课余时间。每天早上组织学员练习太极拳；晚上观看爱国主义教育片，丰富学习内容，杜绝学员喝酒和打牌赌博。五是认真组织学员讨论，写出党性分析材料。授课结束后，组织学员进行充分讨论、交流，让学员学有所获、学有所得、学有所悟。六是公开、公正评选优秀学员。培训结束后，由各学习小组评选出优秀学员4-8名交班委讨论，班主任再根据该学员在培训期间的学习、守纪、生活等情况进行综合审查，然后报学校批准后进行表彰，从而调动学员的学习积极性和主动性。七是及时认真总结，做好通报，严格奖惩。在结业典礼上，一是由各学习小组推荐的学员作交流发言，主要谈学习心得、体会以及教学和管理上存在的不足，为下期培训提供借鉴；二是认真对培训工作进行总结，找出存在的问题，为今后的工作提供指导依据。三是对经考核合格的学员颁发《结业证书》；对“优秀学员”进行表彰；对在培训期间违反纪律的学员报组织部或主管单位进行处理。

通过以上措施，学员在学风、守纪，或是学有所得、学有所获、学有所悟上，都有了明显提高，彻底扭转了以前培训工作中的一些不足。但是，从工作中发现，从培训模式到管理形式，从管理理念到学员学习观念，还有明显不足。

（一）参训对象积极性偏低。目前，少数干部忽视自身素质的提高，对学习的重要性、紧迫性认识不足，学习的自觉性、主动性不够高。有的干部特别是接受过高等学历教育的干部，对短期教育培训的作用和效果认识不足，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。

（二）对培训内容认识不到位。有些学员借口工作繁忙，压力大，对于党的理论知识没有养成学习习惯和学习动力。

（三）班级集体意识淡薄，缺乏大局意识。有些学员没有大局意识和团队精神，行为散漫，不利于党性修养，也不利于班级的管理。

二、县级党校班级管理工作存在的问题

目前党校班级面临诸多的问题，从目前县级党校主体班班级管理情况来看，集中表现为：

（一）干部教育培训的管理机制不健全。县级党校的班级管理人员多数都没有进行过专门的培训学习，外出交流学习的机会也很少，一般都是凭经验来进行教学管理，没有形成一套行之有效的管理模式。

（二）主体班学员管理方式落后。当前党校主体班学风涣散现象相对来说比较普遍，管理方式的滞后造成部分学员将种种不良风气带到党校，不仅严重影响培训效果，更严重损害了党和领导干部的形象。

（三）班级管理者综合素质和管理能力有待提高。学员在校培训期间，制度不健全，没有以制度管人，学员的管理完全由管理人员自主实施；管理相对松散，培训和任用脱节，学员学习的积极性没能充分地调动起来。

（四）学员学习意识淡薄。有些学员学习意识淡薄，认为到党校学习就是例行公事，是组织上强迫学，没有大局意识，缺乏担当精神，行为散漫，党性修养差，从而增加了班级的管理难度。

三、县级党校班级管理的几点思考

干部教育培训要把加强理论教育和党性教育作为首要任务，把提高培训质量作为永恒主题，把教学管理作为培训质量提升的重要保障。

《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出：“抓好组织员或班主任队伍建设。党校的组织员或班主任处于教学管理一线，在联系、管理和服务学员中负有重要责任。......对违反纪律和规定的学员，该提醒的提醒、该批评的批评、该通报的通报，落实好从严管理学员的责任”。因此，新时期党校班级管理应做好以下几方面：

（一）解放思想、转变观念，建立主体班班级管理新模式。

把“学习也是政绩”作为干部教育培训的核心理念。提升干部教育培训质量，必须树立人才是第一资源的观念，把干部教育作为人才资源开发的重要环节，把在党校学习合格作为考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，促使干部做到工作学习化和学习工作化。因此，党校的改革关键在于班级管理要敢于打破传统的管理模式，才能培养提高干部的党性修养和规矩意识。

（二）提高班主任的综合素质和管理能力。

做好党校班级管理工作就必须要提高组织员或班主任的综合素质和管理水平，提高班级管理能力。要时刻给自己充电，树立求实、严谨、勤奋的工作作风，要具备如下的素质：

1.自身素质。具备班级管理方面的组织和协调能力，有利于开展各项集体活动。同时要经常主动与学员和任课老师联系，以及和学员所在单位保持沟通，及时了解学员的思想动态，听取学员的意见和建议。

2.责任意识。管理中要讲认真、敢较真，对违反纪律和规定的学员敢提醒，敢通报。

3.敬业精神。爱岗敬业就是要热爱本职工作，才能够全身心地投入工作，做到以校为家。

4.关爱意识。由于学员都是党员干部，决定了管理者要具备一定的管理艺术，用关爱贯穿始终。学员在党校学习期间，班主任对学员要学习上严格、生活上关心。如课间关注学习状态，课后与学员沟通，晚上检查就寝情况，外出教学提前准备饮水、防暑药品等。关爱是老师的最大魅力，只有真正的关爱学员，才能与学员形成融洽的师生关系，才能更好地搞好教学工作。

三、加强制度建设，量化班级管理指标

习近平在全国党校工作会议上强调：全面建成小康社会奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有“四铁”的干部队伍。

要造就这样一支队伍，纪律要求则更严，管理要求更到位。只有坚持树立用制度管人、按制度办事、靠制度管理的理念，制定出来的规章制度才有合理性和实用性，制度才能从严执行。结合《关于加强和改进干部教育培训工作的意见》等要求，如：制定《关于在干部教育培训中进一步加强党校学员管理的规定》，《干部教育培训学时学分管理办法》、《学员管理制度》、《优秀学员评选办法》、《学员党性锻炼实施办法》、《异地培训学习管理制度》等，同时将考核结果作为干部考评的重要依据。

四、建好班级临时党支部，实现班级自主管理

为了更好地发挥学员的主体作用，培养竞争意识和合作精神，提高学员自我教育、自我管理能力，为每一个学员创造一个展示的舞台。我校在管理实践工作中，主要实行“轮流值日制度”。每天轮流安排2名学员值日一天，负责全天的班级管理，其他学员有义务协助值日生的工作。值日生工作职责：每天上午上课前，由值日生主持班级活动，要求有创意，充满正能量；登记当天的出勤情况；维护课堂纪律，发现违纪情况及时提醒、制止；及时记录班级活动开展情况；认真填写班级管理日志。值日生的考评标准：工作热心热情，大胆负责；课前活动有创意，效果好；坚持原则，做到公正、公平、公开；敢为人先、率先垂范；细致认真，出色完成值日任务。值日生的考评：每周五对值日生的工作进行考评，全体学员民主投票，当场公开评选结果。值日成绩纳入学员本人党性锻炼考评。考评为优秀的作为评“优秀学员”重要依据，从而实现班级的自主管理。

建立和完善县级党校班级管理体系是提高党校工作有效性的重要手段，是管理科学创新的关键。只有通过方式方法的创新才能提高党校班级管理的水平。

参考文献：

[1] 中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》.

[2]《中国共产党党校工作条例》2008年10月30日颁布实施.

[3]《干部教育培训工作条例（试行）》.

党校论文题目范文第6篇

摘要：县级党校在党的干部培训体系中扮演着重要的角色。从当前的发展趋势来看，县级党校在干部培训方面依然存在某些问题，比如培训内容与干部需求不吻合、基本建设与大规模培训任务不吻合、培训方式与干部教育自身特点不匹配等，现就这些问题进行详细探讨，并在此基础上提出增强县级党校干部培训针对性和实效性的有效策略，继而将县级党校干部培训水平加以提升。

关键词：县级党校;干部教育;针对性;实效性

从县级党校的角度出发来讲，其应当在深入贯彻落实党的十九大精神上，依据基层干部成长规律具体需求让培训内容将新时代要求充分地体现出来，使得培训方法与新时代要求保持一致，旨在促使县级党校干部培训的针对性以及实效性可以得到全面强化。显然，积极探索增强县级党校干部培训针对性和实效性的途径对促进县级党校可持续发展有着十分重要的意义。

一、目前县级党校干部培训存在的问题

（一）培训内容与干部需求不吻合

结合相关实践调查发现，因为受人员、师资等方面的约束，县级党校在以下几个方面均衍生出了“上下一般粗，左右一样齐”的现象：一是培训内容;二是课程设置。顾名思义，就是不同阶段、不同类型的班次类别，无论是针对教学计划还是专题等方面来说，通常都存在着一成不变的特点，这样极易导致类别性不明显。因为在培训内容安排方面总是无法将干部具体需求当作参考依据，“想学的听不到，不想学的听不进”的情况比比皆是，显然这样无法将相关指导思想充分地展示出来，导致干部培训不具备较强的针对性以及实效性，继而对其参与的积极性带来不利影响。

（二）培训方式与干部教育自身特点不匹配

现阶段，很多党校干部培训依然对以往的教育教学形式进行使用，针对培训模式的设计方面，也没有结合以下几点开展有针对性的培训工作：一是干部职业;二是年龄;三是文化;四是心理特点等。教师灌输多，启发引导不多，撰写心得多，专题讨论屈指可数，以往方式多、现代化方法不多。教得过于呆板，听得乏味无趣，不存在较强的互动性。

（三）基本建設与大规模培训任务不吻合

在培训经费方面，很多县级党校尽管早已把培训经费融入到了财政预算当中，然而因为财政比较紧张，培训经费无法真正地落实到实际工作中。针对基本建设方面来说，教学设施建设处于比较落后的状态，且学员容纳量不多。对于知识结构方面，很多教师都好比是“单打一”型，换句话来说就是只对政治理论方面的知识点进行讲解，但是对以下几个方面的知识讲授还停留在表面：一是电子商务;二是外经外贸;三是经济管理等。就教学水平而言，因为党校教师到基层调研的频率低，到上级党校进修的机会也是屈指可数，所以导致知识老化的情况比较突出，不具备较强的创新性。

二、针对如何增强县级党校干部培训针对性和实效性提出的有效策略

（一）对培训方式加以创新，凸显参与体验

第一，立足基层干部工作特点，构建开放式培训体系。站在县级学校的立场出发来讲，其在开展干部培训工作期间需要结合自身发展趋势构建切实可行的开放式培训体系。与此同时，还要采取有效措施确保以下几个方面处于互相融合的状态：一是校内培训和校外培训;二是县内培训和省内培训;三是省内培训和省外培训。从开放式培训的角度来看，需要紧紧围绕着以下几个方面实施：一是校内培训;二是异地培训;三是挂职培训，并在此基础上对各种合作培训方式进行深层次地挖掘，旨在让此项工作的针对性以及实效性得到有效强化。

第二，紧抓干部能力提高的具体需求，对多种培训方式加以利用。学员在培训当中扮演着主要角色，培训质量的优劣会对干部工作水平产生直接的影响。因此在具体培训工作中一定要将学员的主体能动性充分体现出来，紧抓干部能力提高的具体需求，并在此基础上借助于以下几种手段促使学员在潜移默化当中将自身的综合水平加以提升：一是专题讲授;二是现场教学;三是情景模拟;四是案例解剖等。例如借助于“一分钟特色推介”促使全体员工可以对自己与本县的具体状况进行详细讲解，及其讲解在以下几个方面的典型做法：一是民俗民风;二是特色产业;三是基层工作方式等，旨在将他们的语言表达能力加以提升，让他们发挥出自身的优势;应当在充分利用“结构化研讨教学”的基础上构建专门的研讨小组，促使全体员工可结合自身具体状况对一些较为典型的问题予以高度重视并增加探讨次数，让其团队意识得到有效强化，充分发散自己的思维能力来推动工作;借助于“情景模拟教学”促使全体学员扮演相应的角色，站在多个维度来对工作中碰到的难题进行深层次的研究，加大互动力度，继而将其处理事情的能力加以提升。

（二）持续更新培训理念

倘若想要将干部培训落实到实处，那么应当在以下几个方面加大创新力度：一是思想;二是内容;三是方式;四是制度;五是机制等。第一件事情就要创新思想理念，构建起良好的人才资本理念，之所以这样说是因为人才是第一资源，而干部在人才队伍中扮演着领头羊的角色，教育培训就是其中一项十分关键的资本投入;应当构建起党管人才的理念，确保党组织以及领导干部能够对此项工作引起必要的重视，继而培养出一批又一批的复合型人才;应当构建正确的素质教育理念，对知识技能的传授、综合能力的提高等方面予以高度重视，同时还要坚定不移地把学习力当作关键任务;应当构建起终身学习的理念，不断学习新的知识与技能，建设持续提高县级党校干部的知识体系;结合培训对象的优缺点，很多党校构建起了按需培训的理念。所谓按需，除了涵盖学员的个人需求之外，还涵盖以下几个方面：一是国家事业发展的需求;二是党发展的需求;三是社会的需求。换言之就是学员需要什么，我们就培训什么，继而让培训的针对性以及实效性得到显著提高。比如，结合学员德行等方面将党性教育有机地与传统文化教育融为一体，在学员当中有计划、有目的地落实传统文化教育工作，师生晨读传统文化经典《弟子规》，旨在衍生出良好的学习氛围，以此来推动学员的党性锻炼。

（三）多措并举，保障干部培训工作取得实效

第一，加大教育阵地建设力度。从县级党校的角度出发来讲，其应当将干部教育培训当作核心内容，积极推进办学体制改革，完善办学环境，以此来促进培训水平的全面提高。依托于以下几个机构将技能培训工作落实到实处：一是科研院所;二是科技示范基地等。借助廉政教育示范基地、爱国教育基地等来对县级党校干部开展相应的教育培训工作。第二，应当加大经费投入力度。需要将干部教育培训经费渗透到相应的预算当中。无论是针对机关事业单位还是企事业单位来说，均应当严格要求科学安排培训经费。从培训工作领导小组的角度出发来看，其应当将以下几项工作落实到实处：一是培训专项经费预算安排工作;二是跟踪管理工作，旨在保障每一笔经费都能得到最大化的利用。第三，构建合理的考核机制以及激励机制。一方面，持续完善与优化教师考评机制，构建切实可行的教学评价体系;另一方面，不断优化与调整参训学员培训考核制度，全面、细致地检查所有干部的培训状况，并在此基础上构建以下几种制度：一是培训学分管理制度;二是干部培训信息档案制度，从而实现对干部学习状况的全方位管理。主动构建合理的激励约束机制，将参训状况以及最终考核结果渗透到相应的考核体系当中。

三、结束语

基于新时代来临的趋势下，除了对基层干部提出新要求之外，也对基层干部培训工作提出了更高的要求。基于这种背景之下，县级党员基于上级党委以及上级党校的科学指引下，应当和组织、纪检等一系列部门保持友好往来，并在此基础上紧跟时代的脚步，旨在促进干部培训水平的全面提升。

参考文献：

[1]新时期县市级党校教师教育培训浅析[J].李英.农家参谋.2020（06）

[2]全面从严治党下县级党校教育管理探索与思考[J].李英.农家参谋.2019（10）

[3]坚持创新发展，增强党校生机与活力[J].周秀英.经营管理者.2016（29）

作者简介：姓名：王霞，;性别：女，;民族：汉族，;出生年月：1987.07;籍贯：山东乐陵;职称：助理讲师;学历：本科;研究方向：党史党建;任职单位：中共乐陵市委党校