电子备课室范文

电子备课室范文第1篇

青年教师能够按要求备详案，把教材上的语言切换成自己的语言,写出各环节间的过渡语，通俗地说就是把你在上课中想跟小朋友说的话都写出来。其次要正确把握好目标、重难点,将教材吃透。通过这次检查，我们发现老师们在备课这一环节上基本能操作有序.我相信只要我们每位教师不断摸索和改进，以“幼儿和教师的发展为本”为立足点，。相信在下次的教案检查中会出现更多的亮点。

一、优秀之处

1、老师们备课态度认真，工作扎实。对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。如赵长花老师能根据学生情况进行二次备课的再调整，再充实，只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成。

2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。

3、老师们的观察记录记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如李老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会;沈老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性;

4、手写教案的教师书写认真工整。如陈刚琴老师的备课笔记看着真是一种享受，教学环节重点突出，二次备课思考深入，符合学情。曹风侠老师备课非常认真，观察记录针对性强，反思深刻;

二、不足之处

1、部分教师的教案不能做到一贯的认真组织、设计，个别课时设计的不理想，还有少数教师备课缺少周计划，时间。

2、设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，

3、观察记录力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

4、教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

5、特色教案少。

三、建议

1、手写备课的老师课时要超前，必须有一周的提前量，复备应有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与失，这样有利用服务、改进教学。

20

11、

11、5

电子备课室范文第2篇

五、锁定重点、品读感悟

1、画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。

2、品一品

课件出示：句子1“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?

课件出示：句子2“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?

3、读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?

课件出示：

1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)

2、“是的，乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)

(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

(2)、学生练习读。

(3)、指名读。

《是乐谱错了》教学设计(定案)

五、锁定重点、品读感悟

1、画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2、品一品

课件出示：句子1“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?

课件出示：句子2“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?

课件出示：句子3“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?

(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。

3、读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?

课件出示：

1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)

2、“是的，乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)

(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

(2)、学生练习读。

(3)、指名读。

《是乐谱错了》教学设计(补案)

五、锁定重点、品读感悟

1、画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2、品一品

课件出示：句子1“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?

课件出示：句子2“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?

课件出示：句子3“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?

(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。

(3)、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

(4)、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择?那么，小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?

3、读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?

课件出示：

1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)

2、“是的，乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)

(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

(2)、学生练习读。

(3)、指名读。

《谁敢试一试》教学片段(初案)

三、研读课文，深化理解

1、初步感知人物

读了课文后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象?

(通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。)

①齐读课文第一部分。(第1自然段)

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿又顿了一顿再顿一顿

①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?

(课件出示)：

顿了一顿又顿了一顿再顿一顿

问：这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?

②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药?

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子，说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?

④小女生让人感到意外的是什么?

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

问：“才”、“竟”说明了什么?

(原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。)

⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的?

《谁敢试一试》教学片段(定案)

三、研读课文，深化理解

1、初步感知人物

读了课文后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象?

(通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。)

①齐读课文第一部分。(第1自然段)

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿又顿了一顿再顿一顿

①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?

(课件出示)：

顿了一顿又顿了一顿再顿一顿

问：这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?

②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。

“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)

(课件出示)：

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药?

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子，说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么? ④小女生让人感到意外的是什么?

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

问：“才”、“竟”说明了什么?

(原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。)

1、小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的?

2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)

3、耿老师说明不能拧杯盖的原因

《谁敢试一试》教学片段(补案)

三、研读课文，深化理解

1、初步感知人物

读了课文后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象?

(通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。)

①齐读课文第一部分。(第1自然段)

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿又顿了一顿再顿一顿

①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?

(课件出示)：

顿了一顿又顿了一顿再顿一顿

问：这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?

②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

(课件出示)：

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)

(课件出示)：

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药?

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子，说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。)

[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。

④小女生让人感到意外的是什么?

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

问：“才”、“竟”说明了什么?

(原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。)

⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的?

在小女生尝试的时候，同学们表现怎样?

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

(课件出示)：

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢?

(抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。)

1、小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的?

2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)

3、读片段(教师随机评价)

电子备课室范文第3篇

教材分析

《黑白撕贴画》是浙江美术出版社第5册中的课程。本课的学习制作过程，是学生造型能力、创造美的能力和动手制作能力得到训练和提高的过程。通过撕撕、贴贴，增强学生的学习兴趣，培养学生变废为宝的意识，同时也能将学到的知识转化为能力。

撕贴画的材料随手可得，本课以废旧报纸为主要材料，辅以黑白纸片，使每个学生材料的准备变得简单，而用这样易得的材料变成艺术品后的价值确是无法估量。学习用废旧报纸来制作“黑白撕贴画”，让学生从中体验创造的喜悦，真切感受生活的美好。 教学目标

1.认识黑白撕贴画的艺术特点，了解黑、白、灰关系的基本处理方法。

2.通过撕撕、贴贴，学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，提高学生对撕贴画的兴趣。

3. 让学生从中体验创造的喜悦，真切感受生活的美好。 重点、难点

重点：掌握正确的撕贴程序。

难点：撕贴图形的过程中合理处理黑、白、灰关系。 课前准备

教师：各种废报纸若干，相关黑白撕贴画图片及课件

学生：黑白卡纸，废报纸，胶水等 教学过程

一、 悬疑导入 激发兴趣

1、小朋友，今天郑老师请来了三个朋友，看看是谁来了，这个啊黑先生，这个呢是白小姐，这个呢是灰姑娘，

请大家再仔细看老师请来的这三个朋友，(手指这些搭配的黑白撕贴画)请说说这些作品与平时的画画有什么区别?主要有哪些色彩?今天就让我们走进神奇的黑白灰世界，一起领略黑白撕贴画的魅力!(出示课题)

二、 认识纸材 尝试撕贴

1、认识纸材

请小朋友们摸一摸你手中的黑先生、白小姐、灰姑娘这三个朋友是光滑的还是粗糙的?闻一闻这些朋友是否还留有油墨的清香?

2、尝试撕贴

这三个朋友中你最喜欢哪种颜色呢?说一说你的理由。

不错，简简单单的黑白灰带给我们那么多不同的感觉，是不是很奇妙。

拿起你最喜欢的那个朋友，【不是卡纸，是薄的。】请小朋友大胆地快速撕出一个自己想要的较大图形来，当音乐停下来的时候，小朋友要放下手中的纸。等会儿，老师请你们来说说看，你用了怎样撕的方法。( 哦，你是这样双手紧握着小心地撕，这样更容易把握形状。你呢，他的办法真巧妙，用的是对折的方法撕，这种撕法用在撕对称的图形上，比如眼睛啊爱心啊比较好。真棒!掌声鼓励一下她。还有可以两三张叠在一起，一次撕出好几个同样的图形。)请小朋友把撕下来的图形放在相衬的底纸上，说说你为什么选择这样的底纸。

2、老师想请小朋友帮忙一下，谁能帮我把刚才的三个朋友，快速找到和它们相配的家，使他们看起来更加神气点，谁愿意来试一下。(小朋友的眼力真好哦，这么快就找到它们的家了。通过背景纸和图形的搭配，小朋友有没有找到什么规律?我觉得白色或者灰色的图形选择黑色的底纸比较好看。而黑色或者灰色的图形选择白色的底纸比较好看。而黑色或者白色的图形选择灰色的底纸比较好看。)

三、 认识黑白灰 体验心情

同学们都给刚才的黑先生、白小姐和灰姑娘找到了好地方，在我们的书本上也有三条同样形状的鱼，但它们却到了三个完全不同的地方!你看这三条鱼儿的心情是否也各不相同了?你能说说这些鱼儿的心情是高兴的还是忧伤的?是痛苦的还是欢乐的呢?你最喜欢哪条鱼和它的家了?出示课件

师：黑白灰的不同搭配能产生完全不同的效果，只要我们用新去感受，黑白灰照样能给我们独特的美的享受。

四、 欣赏比较 打开思维

让我们再来享受一些美妙的作品，黑白灰来到了一个艺术大师的家里。他会变出怎样的画呢?这是谁的画?

1、你看到了什么?说说你的感受?(齐白石先生寥寥几笔就把三只虾活龙活现地表现出来了，你说黑白灰的作用大不大?)

2、这是艺术家笔下的灰白黑，我们来看看小朋友笔下的作品，好不好，你看这几幅作品，哪儿最出色，哪儿做得特别好?说说你独特的见解。

3、即兴创作 大显身手

拿起我们刚才撕贴的作品，让我们与这些作品作比较，你认为你的作品还需要作怎样的改进? 如果你随意撕出了一块图形，觉得你手中的图形像什么就添加些细节，把它做得更生动点。我们还可以做环保小卫士，把撕剩下的纸片充分利用做天空、白云、小鸟、花儿、小草等继续撕贴。

六、展评作品 分享喜悦

1、废纸盒材料上展示作品，让孩子们体味平凡中展示的美，同时又渗透资源再利用的观念。

2、介绍自己的创作意图，推荐他人的优秀作品。

七、小结

我们每个小朋友的作品都是如此独特，但当我们把作品合在一起时，其实我们又集体创作了新的大作品!这就是一幅美妙的黑白长卷。你说黑白的世界神奇吗?

拓展欣赏 延伸课外

电子备课室范文第4篇

集体备课教案

科目_______________

班级_______________

教师_______________

电子备课室范文第5篇

1 注重创造性的使用教材, 优化处理教学内容

教学内容在编定后通常会在一定时间内保持基本稳定, 但科学技术和当今社会正在迅猛发展, 随着时间的推移, 教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要, 教师对这部分内容做变动是十分必要的。此外, 教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点和生活经验, 需要教师全面了解知识体系, 及有关章节在整个教学体系中的地位和作用, 并对其进行适当的调整和重组, 使之更符合学生认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理体现在以下几个方面:教师可以把教材中问题的情景换成学生熟悉的事物;可以增加反映现代科技的知识;可以调整可是的安排, 结合实际来调整教学进度。

2 深入了解学生, 充分注重学生的发展

教师要充分了解学生, 不能简单地分析学生, 注意差异性。学生是发展中的个体, 苏联心理学家维果茨基的研究表明:学生有发展的两种水平, 一种是已经达到的发展水平, 另一种是学生可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离为“最近发展区”。教师要全面了解学生目前的素质发展状况, 确定学生思维的“最近发展区”, 让学生在“最近发展区”里学习、活动、有效地促进学生素质的发展。而不是让学生在距目前水平太远的区域里活动, 以致无法取得活动的成功。例如, 在设置问题情境、提出问题时, 找准学生的“最近发展区”, 使问题的情境刚好符合学生利用已有的知识, 在新旧知识的衔接处, 在承上启下的过度处, 在思考问题的转折处, 进入最近发展区, 让学生真正做到“跳一跳, 就能摘到桃子”。

3 结合自己特长, 备好自己

学生是学习活动的主体, 而教师是学习活动的主导。教师应该在备教材、备学生的同时也备好自己。备课时, 教师应该结合自己的特长, 扬长避短, 有效地利用好教材, 以备在教学中充分张扬自己的个性, 创造出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符, 你如何谱写, 就将有怎样的乐章。比如, 要备课堂语言, 使自己的语言做到言简意赅, 使自己的语言赋予感情的色彩, 用生动的课堂语言来集中学生的注意力, 从而使学生有效地利用课堂时间;要备板书设计, 板书是最直观地展现给学生的, 要尽量让自己的板书做到工整、有条理, 要利用注意的理论来选择书写时候粉笔的颜色等。

4 全面整合, 注重教学过程的设计

统的教学过程是把错综复杂、动态的教学过程以“剧本”的形式加以具体描述, 所以备课时即以知识的最终获得为目的, 是直线型的。而教学设计要预测教材内容、学习环境、教师行为所引起的效果, 并规划自己的教学行为, 即形成设想或预想。所以, 教师在设计教学过程时, 要凭借和依据教材和教参, 以及自己多年来积累的经验, 根据不同的情况对其各个环节灵活处理。在进行设计时, 既要考虑“我怎样讲书上的知识”, 又要考虑到“学生怎样想”, 把“教”放在如何引导学生去“学”。所以, 在备课时候的教学设计的思考, 将看成是一种智慧的再创造, 它需要将知识、情感、学生以及教学方法等多种因素巧妙地整合在一起, 以达到教育人的目的。

5 博采众家之长, 丰富自己的教案

在备课的时候, 仅仅靠教参辅助是远远不够的, 可以先在心中构思, 从目标设定到环节安排, 从教法选择到活动设计给予全盘的考虑, 然后查阅相关资料, 请教别人, 进行对比分析, 找出我忽略哪个问题了, 别人的意见是否符合自己的特点等等。在平时, 只要我们有心, 可以做到博采众家之长, 方式如下:可以多听其他教师的课, 多借阅其他教师的教案, 从中及时的发现问题, 吸取别人教案中的闪光点;可以在网上搜索相关的教学设计, 对其仔细分析整理后, 加上自己的想法, 整合出一篇自己需要的教案。没有博采, 就不可能有全新的创造, 再加上我们明确了设计的方向, 时刻琢磨, 定会写出一篇篇成功的教案。

6 力争做到二次备课, 完善教案、教学过程

一般意义上的备课即指课前的准备, 而我认为, 课后要对本次课做一次总结, 再进行一次课程的“完备”过程, 这就是我所提的二次备课。因为, 上完一次课后, 总会反映出很多问题, 比如:某个知识点的讲解过程过于复杂, 学生掌握起来比较吃力, 这时候, 就应该在课下再重新考虑一下该如何去用其它的方式来讲授知识点;学生在课堂上对某个问题的反映可以作为我们课下反思的一个参考, 在教案上标注一下;对于课堂上每个过程所占用的时间课下也要重新审视一下, 如例题讲授的时间, 练习的时间安排等。要根据学生的实际情况调整时间的安排。

备课同课堂教学一样是科学也是艺术。备课的功夫自然也不例外, 因为要备好一节课, 不仅仅是掌握了一些备课的技巧和注意事项就能达到的, 那仅仅是基础, 它还需要备课人广博的知识、开阔的视野和敏锐的思维。一节好课的诞生是备课人所有智慧和力量的综合体现。当然, 我并不期望、也不过分去追求每节课的完美, 但一定要在每节课上让学生感受到尊重、平等、对话, 从这个意义上讲, 我们在备课的同时, 就要设计留下一定的空间, 也就是通常所说的“留白”, 让学生在探索交流中、在不断尝试和调整中, 才有可能闪现出智慧的火花。一个有专业追求的老师, 会用一生的智慧和心血, 去追求课堂中那精彩的瞬间。

摘要：备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量。所以, 备课这一环节显得尤为重要。教师应该有创造性地利用教材, 在充分了解学生实际的基础上去进行教学设计, 在完成课堂教学之后不忘记“二次备课”, 这样, 就能展现出备课的精彩。

关键词：备课,创造性,教学设计,二次备课

参考文献

[1] 何克抗.教育技术学[M].北京师范大学出版社出版, 2002.

[2] 加涅.教学设计原理[M].华东师范大学出版社出版, 2007, 6.

[3] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社出版, 2003, 12.

电子备课室范文第6篇

徐业辉

摘要：新课程改革在倡导学生合作的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效的避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度的地减少教学中的不足和失误。然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。

关键词：新课程改革

集体备课

探究

合作

质量是教学的生命线，教学质量的高低与学校的管理、教师的业务素质、敬业精神、学生学习风气有着非常密切的关系。充分挖掘教师的教学潜力，教师间精诚团结，相互取长补短，为提高教学质量，提供了良好的外部环境。同科教师经常进行集体备课，是提高教学质量的有效途径。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度的减少教学中的不足和失误。当然在我们学校，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。本文结合我校的集体备课情况粗浅地谈谈集体备课的优势和目前存在的误区。

一、集体备课的优势

(一)有利于提高教师的敬业精神

由于我校年轻教师居多，教学水平差别不是非常大，在教学中各

自为重的现象时有发生。为了提高教师的教育教学水平和质量，我们定期举行集体备课，要求大家要经常交流与研讨，这就要求教师要相互团结，虚心听取别人的意见和教学见解，有时为了解决一个问题，共同找资料，一起研究最佳的教学效果。在一定程度上提高了教师的敬业精神。

(二)有利于教学相长

备课组成员抱着虚心向别人学习的态度参加集体备课，主讲人精心准备、钻研教材，在讲述对教材的处理，教学难点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用时，对听者起着潜移默化的作用，主讲人的某些独到见解，是一个教学经验交流的过程，对听者是一个学习取经的过程，听讲人要认真分析才能发表独到的见解。这样相互讨论，能使听、讲双方都得到提高，达到了教学相长的目的。

(三)有利于中、青年教师的传帮带

为了加快青年教师的成长进步，我们实行了青蓝工程，青年教师与骨干教师签订了师徒结对协议。在教育教学和教育科研方面进行全方位的帮带，在集体备课过程中，我们实行说课、上课、评课三环节的师徒帮带方法。在课堂教学中，青年教师听老教师的课，学习教学设计、教学方法、尤其是学习难点的突破方法; 老教师听年轻教师的课,课后通过评课和交流找出：⑴哪些知识点学生难于理解，原因是什么，怎样做好些; ⑵教学的难点如何突破;⑶对于抽象的概念或问题采用什么样的教学手段效果会更好;⑷教学例题的选择是否符合学生的认知水平;⑸实验教学如何改进;⑹新课教学采用什么样的方法

引入，学生更感兴趣。这样既有利于师徒的共同提高，又能把师徒结对子活动落到实处。

(四)有利于反馈教学信息

在集体备课的过程中，教师经常交流教学信息，同科教师碰到一起，各自谈教学体会，特别是交流学生听课做题时容易出现的错误和难以理解的概念。相互讲解，采用深入浅出的方法进行解答。

二、目前存在的误区

(一)集体备课成了个人的舞台

每次的集体备课先提前一周拟定好题目，安排好备课内容和中心发言人，在集体交流中设立了主讲人，无形中就设定了最好的、权威的，也就产生了大部分人是听众，而不是平等的参与者、争辩者、商榷者，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由一人“包办”了其他人员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。在新课程实施的今天，集体备课要侧重于组内的交流与讨论，在争辩中“思想碰撞思想”、“智慧点燃智慧”、“情感沟通情感”，最终选择比较好的观点。

(二)教师的教学个性体现不足

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但是教学设计还要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，这样才能更好体现教师的教学个性，更好的适应学生的学情。但是在教学中出现同年级同科教师在集体备课后上

同一课题时，听课老师听到的都是一个模子：一样的导入，一样的话：一样的讨论，一样的题。他们将集体备课的成果原封不动地搬进自己的教室，照本宣科。这样，不仅不能提高教育教学水平，而且会步入另一种教学极端---思维抄袭，最终失去自我。由于各班学生都有其各自的特点，教师也有自己个性化的教学风格和特长。因此，教师在集体备课的基础上，教师要根据自己的特点和本班学生的实际，充分发挥教师的主观能动性，灵活选择，体现个性特色。在教学中要花更多的时间和精力钻研、反思、改进，对教学内容做个性化的修改，这样才能使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。

(三) 学生的主体性体现不足

集体备课时，往往只注意教师如何教，怎样把知识传授给学生，只注意知识的重点怎样讲解，难点怎样突破，怎样精讲习题，巩固所学知识，而忽略了对学生学习主动性的培养。 学生是学习的主体，对学生的实际不了解，讲课会脱离实际，教学效果自然不好。所以，深入了解学生是搞好教学的重要保证，是备课过程中不可缺少的重要环节。所谓的学生实际，其一是学生的思想实际，即学生的思想状况，包括学习目的、学习态度和兴趣爱好等;二是学生的知识水平实际，即学生的知识基础、理解和解决问题的能力等。只有深入了解学生的实际，才能在教学过程中因材施教，收到良好的教学效果。在备课时我们要思考：在课堂上，当我们把问题呈现给学生时，我用怎样的语调?怎样的教态?面对我的问题，学生有哪些可能的回答 ?对学生的回答，我怎样评判?对意想不到的情况，我会怎样处理?我能否根

据学生的思维，调节预先设计好的教学流程?只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上才能用真切的行动创造亮点，才能用真诚的话语撒播爱心的种子，才能用真挚的感情创造爱的永恒，才能用真实的心灵在课堂里体现生命的增值和律动。

(四)只注重课堂教学，对课后的反思不足

集体备课时，教师只注重课堂教学，对于课后的反思常常被忽视。如果说课前的精心准备能保证上好一节课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。课后，教师认真反思，捕捉课堂教学中的感悟点，这其实也在备课。教师将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验，也可以为第二年备课或研究提供素材，以不断提高自己的备课和研究能力。