初中学生电子报范文

初中学生电子报范文第1篇

摘要：在素质教育推行的背景下，很多学校都积极革新优化教学方式，从而获取更加优良的教学成效，学校也都希望学生可以实现全方位发展进步，推进学生的素质教育，让学生提升对于学习的热情。因此，教师应该对于不一样的学生应用不同的教学方式，将学生作为课堂中心，提升学生学习质量与成效，高效课堂是教师大力推崇的课堂方式。基于此，对农村初中地理教学的现状与思考进行研究，以供参考。

关键词：农村;初中地理;教学现状

引言

随着计算机、网络手段的普及和发展，信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用。在信息化背景下，电子白板、多媒体、计算机网络技术进入初中地理教学领域，意味着教学手段的变革，将在根本上影响和改变教师的教育理念。值此形式下，初中地理教师要不断提升信息素养，在实践中总结经验得失，深度挖掘信息技术的优势，促使信息手段与初中地理课堂的深度融合，激发学生的课堂参与意识，促进学生对地理知识的理解、运用。

一、应用问题导学，帮助学生进步

地理教师应该立足于地理课本的内容，紧紧抓住初中学生的认知能力，在完备充盈的问题因子之中，推进学生高效学习的达成。首先，地理教师应该在“问”入手，将问作为新课程导入的标准依据，在问题的引领之下，推进学生自主学习。其次，应该构建问题任务，在任务的推演探索之中，将问题的分析与处理贯穿在学生高效学习的全过程;再次，问题情景课堂需要教师提问的模式多元化，在矛盾性、提问性的情景之中，使得学生之间碰撞出思想的火花。例如，教师在向学生讲授地球的自转相关知识时，教师可以基于问题导学方式的构建，将课堂教学划分成为三个步骤，这样不单单可以将地理课堂激活，还可以实现问题因子具备导向型与活跃性。第一个步骤为问题导入，创设情景：教师可以向学生进行问题提出：“同学们，大家都知道太阳东升西落，月有阴晴圆缺，那么你可以依据自身的实际生活经验，谈一谈太阳在一天之中的位置变化吗？在夜晚，大家头顶上的月亮形状各不相同，大家知道这是为什么吗？”学生们带着问题思考，同时地理教师应该多媒体信息技术进行演示，将太阳与月亮的运动，通过直观的动画进行展示，让学生具备更加明确清晰的认知，从而更好地形成问题情境。第二个步骤为教师与学生互动，互问与互动联结，帮助学生解答疑惑，为教师与学生之间的互动构建条件，同时也为学生与学生之间的互动探索提供平台，实现问题具备更进一步的延展，直击新知识的要点，达成互问与互动教学。第三个步骤为自主合作，问题交流学生的学习，更多来自于对知识的自我感知，因此教师应该对于学生所提出的问题以及学生现阶段学习状况，进行自主合作，在问题的相互交流之中，实现知识的合理输出与讲授。

二、重视地理活动，增强创新能力

地理是一门和人类活动及大自然环境关系密切的课程，涉及的事物与现象多种多样，但有不少事物与现象是学生不能够亲自经历体验的，对此，教师可以借助间接的方法让学生接触地理，并正确把握地理学科的本质。课外活动非常灵活生动，还能体现出极强的趣味性、实践性与科学性，能让学生在实践中消化地理知识点，也可以让学生在综合性的地理实践中增强创新能力。因此，教师可以积极依托地理课外活动，拓展学生创新能力发展的平台，增加地理教学的丰富性。比如，教师可以指导学生结合不同的喜好组建地理兴趣小组，比方说天文气象观测组、环境保护组、水文地质调查组等，并在小组建设过程中经常组织开展地理实践活动，让学生能在小组中展现各自的优势和特长，针对实际问题提出一定的解决方法和创新设想，真正意义上实现理论和实践的創新整合。

三、开展合作探究，培养地理思维

很多学生对复杂的地理现象困惑不解，他们依据自身的能力往往无法解决问题。教师要在教学重难点、学生疑惑处设计共学问题，让学生通过小组合作探究实现对地理问题的深度理解。教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，在充分了解学生个性特征、兴趣爱好、认知基础后将学生合理分组，让每组的实力均衡，促进组间的公平竞争。大家主动搜集地理资料，并围绕学习主题展开交流，能运用自己所掌握的地理知识进行表达。大家你一言我一语，分享不同的信息、交流不同的思想，从而形成开放、包容的学习氛围。例如，在教学《河流》时，教师可以呈现中国的河流湖泊分布图、中国河流数量表等，并提出问题：你们对我国河流湖泊分布的印象是什么？学生分组协作，在地图上找出长江、黄河、黑龙江、怒江等主要河流。教师继续提出问题：我国所有河流都东流吗？塔里木河最终流向哪里？教师以问题引导学生思考，让他们通过讨论交流明晰内流河、外流河的概念。

四、应用趣味教学

在学习地理地貌时，教师为了实现学生对知识更好汲取，可以引用著名的风景进行课堂导入，借助多媒体信息技术直观展现世界各个地区的地理特点，实现学生对于地理知识具备更形象的认知。例如，教师在向学生讲授关于美国的知识时，可以应用美国之中的自由女神像、好莱坞与唐人街等著名地点进行课题导入，在讲授地理位置以及地理规律相关知识时，可以经由地图的形式导入课堂。又如教师在向学生讲授中国自然环境时，可以让学生观察中国的地形图，经由颜色各异的地形图，让学生探究中国地形，依据不一样的教学内容应用不一样导入模式，高效激起学生的学习热情，从而提高初中地理教学成效。

结束语

在知识经济时代的加速发展过程中，创新教育已然成为新课标改革的关键课题，融入初中阶段不同学科的教学中，自然也成为了初中地理教学中的重要组成部分，为培养学生的创新能力打下基础。地理是一门基础性和综合性较强的学科，涉及的知识非常广泛，教材在内容安排上逻辑性突出，这无疑为学生创新能力的发展提供了便利条件。

参考文献

[1]李琳.新时期下创新乡村初中地理教学方法的实践探究[J].读写算，2021（04）：17-18.

[2]邓云财.农村初中地理开放性课堂教学策略初探[J].中学教学参考，2020（22）：92-93.

初中学生电子报范文第2篇

把大学生培养成为优秀的电子工程师，是繁荣和壮大我国电子产业的基石，更是高等教育回报社会的义务，实践教学就是其中重要的教学手段之一。为了更好地探讨如何通过校企合作的方式，通过实践教学培养优秀的电子工程师，由中国电子学会主办，北京鸿科远大科技承办，《电子产品世界》协办的“全国电子信息类校企合作与实践教学论坛暨电子设计工程师专业认证工作研讨会”日前在北京召开。

来自政府部门、电子学会、高校和相关媒体与企业的500多代表汇聚一堂，在四天的时间里认真听取了校企合作、培养人才；实验室、实训基地、实习基地等实践教学环境建设；电子设计工程师专业认证工作研讨及与企业联合认证以及工作推介与就业等四部分内容的报告，并参观了国家级重点实验室。第四届高职高专电子信息专业建设研讨会筹委会会议也在此次会议期间召开。

在开幕致辞中，中国电子学会秘书长刘汝林肯定了当前我国电子信息人才培养工作，同时也指出，我国电子信息产业还需要更多更优秀的电子设计工程师，留给学校和学会的任务还非常艰巨，这也是电子学会组织这次研讨会的根本出发点。全国大学生电子设计竞赛组委会主任王越院士在大会致辞中主要强调了电子竞赛对培养大学生设计和动手能力方面的一些可喜成果，以及电子设计竞赛对培养大学生成为合格电子工程师所发挥的重要作用，同时还回顾了电子竞赛对学生掌握最新技术发展和延伸知识结构层次方面的积极意义。

人力资源和社会保障部正司级巡视员陈李翔以“提升大学生实践能力促进就业”为题对当前大学生就业与实践培养的关系进行了详细论述，针对就业形势的压力和社会实际需求，从如何培养大学生从业能力和从业素质等方面，详细分析了社会实践能力培养在求学到就业再到乐业过程中的重要意义。教育部电气与电子信息基础教学指导委员会副主任，全国大学生电子设计竞赛专家组组长张晓林教授详细介绍了目前国内电子设计专业认证与和全国大学生电子设计竞赛的具体情况。几年来，通过政府主办、专家指导、学校主体、社会参与的努力，高校电子设计竞赛规模逐年扩大，取得了可喜的成功，并且已经吸引了一些外国院校师生参加，正在逐渐形成具有国际影响力的大学生电子设计竞赛。

在主题为“实验室、实训基地、实习基地等实践教学环境建设专家讲座与交流”的报告中，原国家级实验教学示范中心主任北京理工大学教授罗伟雄以北京理工大学电工电子教学实验中心的组建和运营经验为基础，详细介绍了如何筹建国家级实验教学示范中心，并与实际教学工作和电子试验实践教学相结合，培养学生的动手能力和设计能力，使之成为合格的电子设计人才。清华大学电工电子实验教学中心主任任勇教授则根据清华大学电子工程系多年对学生参加电子竞赛进行支持的经验，探讨如何把学生竞赛和课程教育有机结合，进行有针对性的教学改革，开发全新的高校实践教学平台，实现赛课合一的结合创新，在帮助学生参加竞赛取得佳绩的同时，培养了广大学生的实践动手能力，实现突出个体和广泛教育的双赢。清华大学基础工业训练中心电子实践创新基地主任李鸿儒教授报告的主要内容立足于清华大学在电子实习基地建设与管理中的经验，探讨新形势下教学改革的方向，即如何利用现有的课程和社会对大学生职业技能的需求，进行教学课程建设和改革，从而培养学生具有未来就业的基本职业技能和素质。清华大学电子工程系实验教学中心主任邓北星与参会者共同分享了清华大学电子工程实验教学中心如何通过分析新时期电子信息人才发展需要，主动进行电子实验中心的建设与工作内容设置，实现科研、教学与实践相结合，构建具有专业特色和学生培养价值的实验教学中心的经验。

与高校对电子信息人才培养的方式不同，中国电子学会则更多地把工作的重点放到工程师资格培养和认证方面。中国电子学会资讯发展中心副主任戴茗在大会上作了学会在电子设计工程师认证工作方面的总结，并从培训、认证标准、认证考试、实践操作以及对未来就业的影响等方面详细介绍了目前电子设计工程师认证工作的流程和进展。Intel和Altera公司代表则分别从企业的角度探讨了参与电子信息技术人才培养的心得体会，通过与国家教育部门的合作，两家公司分别鼎力支持大学生嵌入式系统专题邀请赛和全国研究EDA竞赛，一方面培养了大学生的实际动手能力，同时将最先进的电子技术带进了高校，建立实验中心，另一方面也收获了自己需要的人才，并且带来了更多新鲜的思维、拓展了产品应用空间。

《电子产品世界》作为在国内颇具影响力的重要电子媒体，一直致力于向国内数十万电子工程师和高校师生提供最先进的电子技术信息服务，从1998年开始与数十家著名的半导体公司携手举办全国性电子设计竞赛，去年开始还推出了“高校电子技术论坛”活动，成功地将众多电子企业和专家请入校园，与高校学生进行面对面的交流。《电子产品世界》杂志社社长陈秋娜女士以“电子技术论坛进高校”为题的报告，与到会者共同回顾了《电子产品世界》举办的一系列全国大学生电子竞赛和高校电子技术论坛活动，分享了《电子产品世界》架设校企之间沟通的桥梁，将企业的需求和大学生的创造力有机结合起来，充分发挥专业媒体在高校人才培养中特殊优势的经验和体会。

本次大会期间，全国EDA竞赛组委会秘书长周祖成教授介绍了2009年全国研究生EDA竞赛的准备和组织情况，并且结合以往几届EDA竞赛的情况，分析了大赛对于电子人才培养的价值和卓越成果。副主任戴茗详细为与会者介绍了电子设计工程师专业认证工作的具体情况，并与大家分享了电子信息实践教学成功评选的一些成功案例。全国电子信息人才就业培训与推荐工作办公室负责人刘宏图深入分析了电子信息类人才就业能力培训和工作推荐的实际工作情况。

初中学生电子报范文第3篇

摘要： 大学生电子设计大赛是面向全国高校学生最高层次的赛式，它对优化学生的知识结构，培养学生科学实践和动手能力，增强创新和竞争意识，提高就业率以及提高学生的综合素质起着积极的促进作用。

关键词： 综合素质 就业率 设计大赛

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的科技竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动全国普通高等学校促进信息与电子类学科面向二十一世纪课程体系和课程内容的改革，促进教育也要实现两个转变重要思想的落实，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

1.增强学生的自信心

大赛不是考试，能把书上的题全做对，没用；把所有的书都倒背如流，也没用。唯一的方法就是动手做。电子设计大赛就是针对学生的实际情况，让学生在自已动手做的情况下，轻松愉快地从较高的角度、观点去体会和掌握电子技术中的重要内容及解决实际问题的思路和方法，从而增强学生的自信心，使学生体会到学习的快乐。

2.提高实践操作能力

大学生电子设计大赛有着丰富的内容，它对学生的检验是比较全面的。它既反映了学生掌握理论课程内容的深度和广度，又反映了学生对设计原理、操作方法等有关知识的学习能力；既考验了他们的动手能力，又考验他们处理问题、分析问题的能力。换句话说，电子设计大赛既不是单纯的理论设计竞赛也不仅仅是实验竞赛，而是一个需要参赛选手综合几方面的能力来设计、制作完成一个有特定功能的电路的竞赛。它既强调理论设计，更强调系统实现。它考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的实践动手的能力。电子设计大赛的竞赛题目一般都是模拟现实社会电子技术应用领域中的许多实际问题，具有很强的现实性、针对性和应用性。通过参加电子设计大赛，可以提高学生对理论学习的积极性，可以提高学生有意识培养自身动手能力的积极性，有助于学生工程实践素质的培养，有助于提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力，为今后社会实践提供扎实的基础。可以说，大学生电子设计大赛正是为学生这种理论联系实际能力的培养提供了很好的平台。

3.提高创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。我们国家高等教育包括理论教学和实验教学两个重要的组成部分，在课堂教学过程中，学生获取理论知识，而学生的主动性和解决实际问题的能力并不能够充分体现出来。虽然实验教学可以弥补课堂教学的不足，但是，现行的实验教学内容陈旧，方法单一，且大多数是验证性实验，而综合性设计性实验、开发性实验偏少。实验的真正目的应该是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，同时也培养其创新精神。验证性实验是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生自由发挥，也不利于学生创新能力的培养。而综合设计性实验可以让学生自主设计和开展实验，从而提高了挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。大学生电子设计大赛正是在这种背景下应运而生的，其显著的特点就是通过开放性、综合性的竞赛试题，达到锻炼和提高学生创新开拓能力的目的。

4.培养团队合作能力

在当今日益激烈的社会竞争中，团队合作成为社会经济发展的一种必然，对在校大学生更应该加强“团队合作”教育。因为任何一个人都不可能拥有足够的知识、时间和精力去完成一项复杂的系统性工作。现代社会更多地讲究的是分工合作，讲究的是协调沟通。可以说，是否具备团队合作的能力和意识对于大学生毕业后能否尽快适应社会至关重要。而长期以来学校强调的却是个人学习，强调的是个人能力的培养，缺乏团队意识的训练。大学生电子设计大赛则非常重视学生团队合作能力的培养。在赛前的集训过程中，我们也有意识地加强学生这方面能力的训练。一般采用小组学习的方式，经常性的小组活动有助于学生获得与同学分担学习责任的经验，有助于养成沟通交流的良好习惯，有助于统筹协调能力的提高。就像大部分科研人员都是以小组，而不是孤立地个人开展工作。在求得共同理解知识的过程中，小组的同学必须估量工作进展如何，并把学习步骤、概念等经常通报给伙伴，以便及时对学习过程进行修正。而且通过这种训练，潜移默化，团队意识逐渐养成，合作能力不断得以提高。

5.提高就业率

大学生就业形势日益严峻已经成为不争的事实，这是社会、经济、历史等多元因素综合作用的结果，但是笔者认为大学生自身的综合素质不高是就业难的一个重要原因。现在的招聘单位不再是只看学生的成绩单，更多的是看重大学生的实践能力。现在的本科生大多是理论与实践脱节，这是用人单位不愿意录用的重要原因。电子设计大赛刚好能解决这一难题，它对优化学生的知识结构，培养学生科学实践和动手能力，增强创新和竞争意识，以及提高学生的综合素质等起着积极的促进作用。参加过电子设计大赛的学生，不论是否拿到奖项用人单位都很欢迎这样的学生，所以说电子设计大赛对提高就业率起到了至关重要的作用。

总之，大学生应该尽可能多地参加电子设计大赛，提高自身的综合素质，在未来的工作中才能更好地发挥自己的才能。

参考文献：

［1］陈荣华，喻成涛浅谈电子设计大赛对大学生综合能力的培养［J］.江西教育学院学报，2007，（3）.

［2］陈东风.设立创新实验基金，为学生提供探索的平台［J］.实验室研究与探索，2002，（4）.

初中学生电子报范文第4篇

学生基本信息表中第17条：户口所在地一栏中如果是陕县户口填写：411222000000。 第55条，户口所在地填写同第17条。411222000000

如果户口在外县，上网查该地区的行政区划代码

初中学生电子报范文第5篇

2、以电子信息专业类协同建设为契机,构建人才分类培养模式

3、加强战略部署 推动融合升级

4、创新素质教育背景下优化高校电子信息实验教学的策略研究

5、电子信息工程专业应用型人才培养模式研究

6、我国电子信息产业技术创新问题及解决对策

7、如何培养电子信息创新型人才

8、电子信息工程的现代化技术及未来发展研究

9、电子信息类实验区建设探讨

10、师范类高校电子信息类专业转应用型研究

11、工学结合模式下电子信息专业实践教学的研究与实践

12、电子信息科学与技术专业实践教学体系的改革和实践

13、强化实践平台建设 培养专业创新人才

14、以电子信息类为核心的创新创业人才培养模式研究

15、我国省域信息产业与传统产业的耦合效应分析

16、计算机电子信息系统中信息传输控制技术研究

17、电子商务时代的信息管理与信息系统分析

18、面向电子信息大类的新生研讨课设计——解读电子信息

19、计算机电子信息系统中信息传输控制技术研究

20、浅析电子信息工程的现代化技术

21、电子信息类专业应用型创新人才培养的探索与实践

22、浅析电子信息专业人才培养模式

23、关于电子信息类专业人才培养方案的研究

24、高职电子信息类创业实训现状的调查研究

25、文理兼收电子信息类专业学生学习中的问题及对策

26、电子信息系统中信息传输控制技术

27、分析电子信息工程技术的发展应用及保障途径

28、电子信息工程技术应用发展探讨

29、本科院校电子信息专业校企合作人才培养体系探讨①

30、电子科技大学：开辟电子信息学科新未来

31、电子信息专业学生计算机能力培养体系构建探索

32、以学科竞赛为依托强化电子信息专业学生创新能力的研究

33、射频特色的电子信息科学与技术专业人才培养

34、电子信息工程专业人才培养模式探讨

35、电子信息创新人才培养模式研究

36、电子信息类应用型人才培养质量标准构建

37、基于嵌入式创新平台的大学生电子创新能力培养

38、浅谈高校图书馆电子信息资源利用策略

39、基于Arduino 的综合学习竞赛平台

40、电子信息工程技术发展应用趋势研讨

41、新工科背景下电子信息科学与技术专业建设

42、基于产教深度融合的高职电子信息类专业实验实训环境建设与实践

43、电子信息类专业拔尖创新型人才培养模式的探索

44、电子信息工程发展现状及未来展望

45、基于预期学习产出理论的电子信息类大学生计算思维能力培养研究

46、“1232”高职实训基地建设模式探索

47、面向国内电子信息产业创新性电子实验教学的探索与实践

48、浅谈电子信息类本科生全程化就业指导

49、地方高校电子信息专业大学生的创新能力培养与对策研究

初中学生电子报范文第6篇

摘 要： 对于职业高中的电工与电子技术教育来说，其教学的目的不是教师知识讲授的多少，不是老师的上课进度有多快和学生被动接受知识的容量有多大，而是通过教学和知识的学习，学生掌握住了多少知识，并使用所学的知识解决和分析现实问题，达到学有所获和学以致用的目的。电工与电子技术课堂教学更突出学生实用能力的培养，而不是让学生形成机械式的记忆。在职高开设电工与电子技术课程，针对的授课对象是毕业后从事相关业务的专业人才和实践人才，所以在教学过程中一定要突出学生实用能力的提升。作者经过大量的调查研究，针对目前电工与电子技术教学存在的问题，提出一些优化电工与电子技术教学、提升学生实践能力的策略，希望对职业高中学生的发展和电工与电子技术教学质量的提升产生积极的影响。

关键词： 电工与电子技术 职业高中 实用能力 学生发展

随着社会的发展，我国正迎来工业化发展的关键时期，我国的经济社会正处在重要的转型阶段，在人才市场上对技术工人的需求比较旺盛。但是很多地方企业都出现用工荒，用工荒的出现并不是针对所有的行业，更多的是专业技术类行业，为此，强化职业教育和职业培训是非常重要的。职业高中作为职业教育上的重要一环，它与普通高中教育是不同的，培养的人才不是理论化强的人，而是拥有一技之长或者掌握大量的专业技术的专业人才，这些人才具备的特质是动手能力、实践操作能力和实用能力较强。目前职业高中的电工和电子技术课堂教学来说，还存在大量的问题，必须给予重视，做到及时改正和完善，只有这样才能提升教学质量，促进学生的发展。

一、职业高中电工与电子技术课程教学中存在的问题分析

我们首先从宏观的角度分析，在我国的教育体系中，职业高中教育的地位较低，重视程度不够，无论是老师还是学生，对职业高中的教育都存在一定的偏见，很多人认为只有学习非常糟糕的学生才会读职业高中，读职业高中就是混一个学历，所以教师教书不认真，学生学习更没有劲头，导致整体上的职业高中教育死寂沉沉。电工和电子技术课程的教学面临这些问题：教学理论化严重，学生不感兴趣；传统的讲授式理论课堂较多，缺乏充足的实践时间；学校领导重视不足、教师教书态度不严谨，敷衍了事较严重；教学模式滞后，教学质量不容乐观等。众多的问题可以说明，职业高中的教育改革方向不明确，教学目标、教学任务、教育思想和教学模式等都没有做到与时俱进。对于以上问题，笔者认为，应该找到电工和电子技术课程教学改革的方向，突出学生的主体地位，转变教学模式和教育思想，更多地呈现出“职业化”或者“专业化”教育，构建更多的实践和探究的课堂，培养学生的实践能力和实用能力，这样才能促进学生的全面发展，彰显职业高中教育的特性。

二、在职业高中电工与电子技术课程教学中提升学生实用能力的方法

无论是基础教育改革、高等教育改革还是职业教育改革，都有一个思路和方向，那就是突出学生的课堂主体地位，在课堂上给足学生探究和实践的时间与空间，尊重学生的个性，让学生树立学习的自信心。对于职业高中的电工与电子技术课程教学来说，更应该如此，无论是对于职业教育的创新还是电工与电子技术的课程教学优化来说，培养学生的实用能力和实践操作能力是课程的主旋律。针对以上笔者剖析的问题，发现要提升电工与电子技术课程中学生的实用能力，必须革新教育教学思维，提高学生的参与意识；优化课程教学的过程，提高学生的操作动手能力；尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念等。

（一）革新教育教学思维，提升学生的参与意识。

在以往的课程教育教学中，学生的地位较被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。要提升学生的实用能力，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该与老师进行有效的交流和沟通，只有这样学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能才可以及时地反馈给教师，掌握的效果和程度教师可以及时了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。学生实用能力的培养和提升，首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。

（二）优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力。

对于电工和电子技术课程教学来说，不同于语文、英语等课程的教学，电工与电子技术教学不是说让学生记忆住学科的内容，死记硬背不是这门学科的目的，学习目标更多的是突出学生实用能力和动手操作能力的培养。在日常教育教学过程中，教师要结合相关的教学内容，精心设计课堂教学，从课堂导入、新授课、教学过程、教学总结到课后练习，都要转变以往的固定思维，更多地突出实用性和有效性。职业高中电工与电子技术课程教学课程的优化要从教学目标开始，在教学目标的设计上突出三维目标中的能力培养，在教学模式上更多元化，尽量紧扣教材，选择学生喜闻乐见的方式授课。比如小组合作学习、自主探究、翻转课堂、微课教学、情境教学、实践教学等，授课的地方不一定都是课堂，可以是实训基地，授课教师也可以邀请这方面的技术工人或者专业人才，实现有效的针对性教学，这样肯定会大大提高学生的实用能力。

（三）尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念。

要提高学生的实用能力，必须让学生动起来，积极地参与课堂教学，有效的课堂教学其实可以这样理解。职业高中的电工与电子技术课程教学是有老师的“教”和学生的“学”共同组成的，就目前的教育改革探究来说，更多的优质课堂教学倾向于学生的学习效果，评价的参考更考虑的是学生的学习效果。为此，提高学生的实用能力，必须让学生也具备这样的思想，在他们面前不断的倡导学以致用的思想，同时尊重学生的个性发展，凡是学生感兴趣的，学生开展的自主研究和探究，教师要给予鼓励，并且积极引导学生多动手，结合课程教学或者自我兴趣，针对电工和电子技术的课程教学内容进行探究和实践。教师在日常课堂教学中，也要给学生创造实践的机会和条件，少一些枯燥的理论讲授和机械，做到理论联系实际，强化学生实用能力的培养。

职业高中电工与电子技术的课程教学应该从思想上正确认知，在教学过程和教学内容上有所创新，以促进学生的发展，特别是实践能力和实用能力的培养，这样才符合职业高中教育教学改革的目标，笔者通过研究发现，只要在教学中尊重学生的个性发展，不断地优化教学模式，那么学生实用能力的提升就不是问题。

参考文献：

[1]陈俊伟.论如何激发学生对《电工电子技术基础》课程的学习兴趣[J].神州，2014（11）.

[2]马程远.高职“电工电子技术”教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息，2015（21）.