产品设计联合管理论文范文

产品设计联合管理论文范文第1篇

摘要：为适应我国核电行业的发展要求，需要从整体和全局角度思考核电人才的创新培养模式，高校与企业联合培养核电专业人才模式是符合核电发展规律的必然选择。基于华北电力大学与企业“订单+联合”核电人才培养模式，论述了校企联合培养核电人才的必要性、具体做法及业绩，提出了对联合培养模式的建议。

关键词：校企合作；订单；联合；培养模式

作者简介：陆道纲（1965-），男，江苏扬州人，华北电力大学核科学与工程学院，院长，教授，博士生导师；刘洋（1982-），女，山东临沂人，华北电力大学核科学与工程学院，讲师。（北京?102206）

基金项目：本文系核工程与核技术专业国家级“特色专业”建设项目（TS10671）、国家级核电“工程实践教育中心”建设项目、国家级“专业综合改革试点”建设项目、北京市教育委员会共建项目、华北电力大学教改项目（X10073）的研究成果。

21世纪，面对人类的可持续性发展与资源、能源的需求增长之间的矛盾凸显，大量化石燃料的使用与环境保护、全球气候变暖之间的矛盾也越发尖锐，促使人们再次把目光转向核电。核电是一个清洁能源，但同时也是一个有潜在的放射性物质释放并威胁环境安全的能源。为了促使核电的安全、高效发展，对从事核电科研、设计、建造、运行及管理的人才的培训变得十分重要。

在2000年之前，我国采取适度发展核电政策，核电规模和人才规模相对较小。在2004年之后，我国从国家未来可持续发展以及世界经济与能源形势出发，开始积极发展核电，我国的核电事业进入了更快更新、全面发展的阶段。2006年的核电中长期发展规划提出到2020年核电4000万千瓦这样的目标，面对这一目标，核电人才的培养成为中国核电发展的主要瓶颈之一。

另一方面，我国的高等教育在整个20世纪90年代也经历了一个快速发展阶段，规模迅猛扩大，毕业生数量也出现了大幅的增长。在此情况下，也出现了这样一个倾向：一方面，一部分毕业生一时难于找到合适的工作；另一方面，企业也找不到适合其需要的人才，学和用出现了不同程度的脱节现象。

华北电力大学是教育部直属国家“211工程”和“985工程”“优势学科创新平台”重点建设高校，是教育部与国家电网公司等七家特大型电力企业集团组成的校理事会共建的全国重点大学、电力行业高校。该校毕业的学生厚基础、重实践，向电力行业输送了许多优秀的工程技术人才。学校为适应国家发展战略需求，全面构建“以优势学科为基础，以新兴能源学科为重点，以文理学科为支撑”的“大电力”学科体系，于2004年设置核工程与核技术专业，开始核电技术人才的培养，并于2007年组建核科学与工程学院。

中国广东核电集团公司起步于大亚湾核电运营管理有限责任公司，依靠“以核养核，滚动发展”的理念，逐步发展成为集核电生产、技术研发、核燃料储存为一体的，由国务院全资监管的特大型核电集团。目前有600万千瓦装机的核电机组在运行，近2000万千瓦核电机组在建，承担了国家核电中长期计划近一半的机组建设任务。面对如此重大的国家核电发展计划和企业发展目标，迫切需要一大批的核电科研、工程建设和运行等方面的人才。

在上述背景下，华北电力大学和中国广东核电集团（以下简称中广核集团）为了适应中广核集团核电建设和运营对人才的需要，探寻企业与院校联合培养人才—“产学研”结合的新机制，促进高校与央企之间的合作，本着“优势互补、互惠共赢”的原则，于2005年双方签署核电人才联合培养协议。华北电力大学与中广核集团连续七年合作开展“订单+联合”模式的核电专业人才培养模式，为中广核集团培养了近400名专业素质高、创新能力强的核电人才，探索了一种具有示范意义的新型人才培养模式，得到了政府有关部门的高度评价。目前，华北电力大学已把该人才培养模式进一步推广到大唐电力集团公司、中国电力投资集团公司等企业。

本文将把华北电力大学在该方面的具体实践进行回顾与总结，与高等教育同行交流探讨，从而使这样一个模式得到进一步的完善与提高。

一、校企联合培养核电人才的必要性

“校企联合”人才培养是一种权衡学校、企业、学生三方利益的新型模式。[1-6]它是校方在满足企业对于专业性人才渴求的基础上，充分利用企业人力、财力、物力的绝对优势资源，定向培养毕业生的一种人才培养模式。与传统封闭式的培养模式相比，“校企联合”人才培养机制彰显了针对性、动态性以及开放性的特点。首先，它在教学内容上，不再是“照本宣科”，而是站在企业需求的高度，有针对性地教学，在真正意义上实现了“理论与实践”的结合，可以使学校培养学生目标明确，针对性强；其次，“校企联合”人才培养机制是面向未来市场需求的，这在一定程度上打破了我国“相对静止”的教学体系的弊端，推动了多元化、动态式的教学体系改革，可以让企业积极主动地参与教育教学规律，以企业的用人需要来规范课程设置；[7]再次，近年来，我国“校企联合”培养机制的合作对象也从国内企业拓展到了跨国公司，外延上的拓展凸显了该种机制“开放性”的特点。“校企联合”人才培养由于具备以上优势特点，因此能够真正意义上实现企业、学校与学生之间的良性合作，最终达到三方共赢的效果。

从学校方面来看，第一，“校企联合”培养机制降低了校方组织毕业生就业的压力，提高了应届毕业生的就业率，在社会上营造了良好的就业声誉；第二，学校还可以通过与企业在师资、技术、设备、场地等办学条件方面的密切合作，增强自身的教学能力，为学生提供更为便利的科研和创新环境。

从企业视角来看，企业可以很大程度地参与到学生培养中，因此该种机制为企业“量身定制”了大量与基层一线岗位要求高度匹配的高素质人才，企业可以缩短在市场上“网罗”人才的时间，大大降低人力资源成本，实现利润最大化的目的。

从学生个人角度来看，第一，“校企联合”人才培养机制可以提升个人的文化素养、专业技术能力、职业素质和就业能力，并使学生在进入企业后更快地适应企业文化，找到自己的用武之地。第二，可以使学生在日益激烈的竞争市场中获得良好的就业保障，在踏出校园的那一刻就赢在了起跑线上。

核电行业对人才的要求也需要充分考虑其特殊性。第一，核电是一个比较特殊的行业，核电人才既要有扎实的理论基础，又要有深厚的专门知识、丰富的工程实践经验和高超的专业技能。第二，核电技术体现了多学科的交叉。核电厂从研究到设计、建造、运营等，涉及到方方面面的学科与专业，例如: 核物理、核工程、核技术、热能与动力工程、电气工程、机械工程、结构力学与材料科学、仪表及控制工程等等。第三，核电属于先进工程技术，它广泛采用当今世界上最先进的工业技术，同时还要求极高的可靠性和安全性。第四，基于对安全的高度重视，核电对人才的需求不仅局限在人才的专业知识与技能，而且还注重人与机器的有机结合与完整统一，所以核电对人才的综合素质、个人修养、责任意识、敬业精神及核安全文化素养提出了非常高的要求。因此，“订单+联合”培养模式就是通过通才教育和专才教育相结合的方法，加强对学生的专门知识、专业技能、实践能力、企业文化的培养，使学生较快地胜任工作岗位，较早地具备良好的核安全文化与素养，以满足核电的快速发展对人才的急迫需求。

二、“订单+联合”培养模式的具体做法

华北电力大学“订单+联合”培养的主要模式俗称为“3+1”的培养模式。“3”是指学生前三年按照华北电力大学现有的教学模式培养，“1”是指第四年按照企业的需求设置课程，进行培养。学生主要来源于华北电力大学热能与动力工程、电气工程、自动化及核工程与核技术专业，学生于大三下学期参加企业的预招聘流程，通过预招聘流程的学生与企业签署用人协议，企业根据需求有针对性强地提出课程设置要求，校企联合对学生进行培养。

在核电人才“订单+联合”培养模式中，第四年的课程设置遵循如下原则：（1）完成原专业的主干课程的学习；（2）采用交叉互补的方式，使学生兼备核、电、动三方面的专业知识。例如，原核工程专业的学生要补修热动、电气的相关知识；原热动、电气等专业的学生要补修核工程专业的相关知识。设置的主干课程主要有发电厂热力系统及汽轮机原理、核电厂电气原理与设备、核电站通用机械设备、核反应堆物理、核反应堆物理热工、核反应堆物理安全、核反应堆物理仪表与控制、核电厂材料与水化学等。

为了使企业更多地参与到学生培养过程中来，还采取了以下做法：

（1）学校与企业导师联合指导毕业设计。

（2）企业专家来校授课或开展讲座。

（3）赴企业及核电工业部门参观实习。

为了培养学生的综合素质，接受企业文化及核安全文化的熏陶，具体采取了以下做法：

（1）在班级建设与管理上，通过各种活动及规章制度，培养勤奋学习的优良学风、守纪诚信的良好风尚、团结向上的团队精神、乐观开朗的心理素质、优良的社会管理与交流的能力。

（2）为了提前进行企业文化的熏陶，企业的技术与管理人员经常到校与学员进行思想交流，通报企业发展状况，开设企业管理制度、政策法规、岗位管理要求、岗位技术与技能及企业文化方面的讲座；让学生参与企业的招聘与宣传活动，引导学生将自己看成企业的准员工，增强企业主人公意识。

三、实施“订单+联合”人才培养的业绩

1.参加联合培养的学生规模

华北电力大学与中广核集团从2005年开始实行“订单+联合”培养模式，成为与中广核首批合作培养企业人才的重点高校之一（另一所是上海交通大学）。当年共计招聘48名同学，集中到苏州进行封闭式培养，由我校专业教师负责教学工作。从2006年至今，每年在北京校内定向招收一个联合培养班及在苏州招收一个联合培养班（苏州联合培养班由我校保定校区学生组成）。此外，2010年，中国电力集团投资公司从我校选拔30名学生作为联合培养。2011年，上海电气集团也选拔14名学生作为联合培养。详细数据如表1所示。

2.联合培养毕业生在企业的工作状况

在中广核集团公司人力资源部的大力支持下，华北电力大学对联合培养毕业生在中广核集团内的工作状况做了较为全面的调查。通过调查发现，首先，我校毕业生已经分布在中广核集团下属的各个企业，包括工程公司、运营公司、红沿河分公司、宁德分公司、阳江分公司、台山分公司、防城港分公司等单位；其次，工作岗位遍布该公司的各主要技术部门，包括研究开发、设计、运行、维修、安装调试、设备采购等；再次，华电学生专业基础扎实、专业符合度较高、工作上手快、文化特质与企业文化契合度高、工作踏实认真、任劳任怨，所以目前华电毕业生在中广核集团内职业发展稳定。2005年以前入职的部分毕业生已成长为集团中高层管理或技术干部，2005-2006年入职的毕业生在组织内已成为技术骨干或初级管理者，2006-2011年入职的毕业生整体处于职业发展的起步阶段。由于核电业务的特殊性，2009年以后入职的毕业生大部分尚处于培训和学习阶段。

3.联合办学对华北电力大学核学科发展的作用

通过“订单+联合”培养模式，一方面，学校向企业输送符合企业需求的人才，促进了企业的发展；另一方面，学校在与企业合作办学过程中，获得了企业的经费支持，这些经费促进了华北电力大学实验室等基础设施的建设；促进了师资队伍的建设，加强了大学教师与企业的联系，丰富了教师的工程实践经验；同时促进了华北电力大学教学计划及课程设置的优化。

四、对联合培养的建议

1.加强学生艰苦奋斗、敬业奉献等精神的教育

随着我国国力的增强，人民生活水平得到了极大提高，在新形势下还应加强学生艰苦奋斗精神的教育。首先，要加强学生体能训练，培养学生吃苦精神；其次，加强学生在艰苦奋斗方面的教育和拓展，引导学生正确处理成长、事业和国家需要的关系，走艰苦创业的成才之路；再次，进一步规范签约流程，加强学生的诚信意识，帮助学生正确认识就业形势，树立正确的就业观念。

2.加强任课教师与企业运行和工程实践参与度

放眼学生的长远发展，不仅要培养协议企业的技能需求，同时也要注重对学生社会与行业需求的通用技能和相关知识的培养，让学生成为现代企业需要的复合型高技能人才。

3.加强学校教师科研与企业合作

首先，坚持通过科研来促进人才培养，加强学校教师的整体科研素质，进一步提高教师进行教学和人才培养的水平。其次，学校和企业可以进行相互培训，企业把带队老师安排在企业进行实际的专业操作，培养具有实践经验的双师型教师；建立相应制度，业余时间对兼职教师进行教育学、教育心理学及教学过程的育人功能等方面的培训。只有教师与企业技术人员都具备教学育人的培养理念，才能培养出德、智、体、美、劳相结合的高素质技能型人才。[8]

五、总结

综上所述，为适应我国核电行业当前蓬勃发展的要求，需要从整体和全局的角度思考核工程专业本科生的创新培养模式，高校与企业“订单+联合”模式的核电专业人才联合培养模式无疑是符合核电发展规律的必然选择。

核工程专业本科生创新培养模式探索是新时期下如何教育引导广大青年学生，认清当前世界能源形势，消除核辐射带来的恐慌以及高效利用好清洁能源为人类造福的一项重要课题，直接关乎到核电发展的未来。核电专门人才的培养是核电发展的基础和前提，也将会成为影响中国未来能源发展的瓶颈，因此，创新核电人才的培养模式也成为加速我国核电发展的关键。“校企联合”人才培养是一种权衡学校、企业、学生三方利益的新型模式。它就业导向明确，企业参与程度深，极大地调动了学校、企业和学生的积极性，提高了人才培养的针对性和实用性，是一种产学结合的“高层次形式”，也是真正意义上实现学校、企业和学生三方共赢的机制，是高等教育的一种新的尝试。

参考文献：

[1]沈君.基于校企联合型人才培养的实践教学改革[J].中国电力教育,2011,(19):132-133.

[2]王东生.工业工程人才培养的校企联合研究[J].教育教学,2011,(1):74-75.

[3]易丽.试论我国校企合作的变式——基于技术本科人才培养的思与行[J].职业技术教育,2010,31(13):23-27.

[4]徐建华.校企合作的历史变迁及发展趋势[J].职业技术教育,2009,30(7):39-41.

[5]夏建国.校企联合人才的创新探索[J].中国高校科技与产业化,2010,(12):10-12.

[6]王芙蓉,聂邦军,杨雪梅,等.校企联合培养高等工程应用型本科人才新模式的探索与实践[J].中国大学教育,2004,(3):46-61.

[7]张翔云,谭琦耀,劳传镜.广西区域经济背景下高职订单式人才培养模式的探索[J].2011,(12):220-224.

[8]钱鸣.“订单式”人才培养模式的探索与实践[J].无锡南洋学院学报,

2007,6(3):10-13.

（责任编辑：刘丽娜）

产品设计联合管理论文范文第2篇

摘 要：运用文献资料法、实地考察法、访谈法等，对当前北京市校园足球竞赛体系建设现状进行分析，认为北京市已形成以中小学的市级、区级、校级和班级的四级联赛体系为核心，以校内竞赛、校际四级联赛、选拔型竞赛为主要竞赛活动形式，以普及型赛事、交流提高型赛事为补充的多元化的校园足球竞赛体系。分析北京市校园足球竞赛体系运行资源保障现状，找出现存问题，并提出改进对策，以期为完善北京市校园足球竞赛体系和推进北京市校园足球竞赛活动开展提供理论参考。

关键词：北京市；校园足球；足球竞赛；竞赛模式；竞赛体系；运行现状；资源保障

自2015年以來，北京市陆续创立了254所国家级校园足球特色学校、5个校园足球试点区和2个校园足球“满天星”训练营，竞赛体系日臻完善，发挥了示范和引领作用。北京市为贯彻落实全国青少年校园足球工作领导小组办公室相关文件，不断完善校园足球竞赛制度体系，由北京市教育委员会、北京市体育局、北京市财政局等多方联动共同进行顶层设计，先后成立了北京市青少年校园足球工作领导小组、北京市校园足球协会等机构，共同推进北京市校园足球教学、训练、竞赛工作迈上新台阶。

2015年以来，北京市努力推进校园足球发展的“1346”战略布局，不断完善竞赛体系，核心是构建中小学的市级、区级、校级和班级的四级联赛体系，广泛开展足球夏令营、冬令营等活动。

北京市要求足球竞赛机制要不断完善，开展校园足球比赛活动要以强身健体和享受乐趣为导向[1]。构建四级竞赛体系（市级、区级、校级、班级），完善从小学、初中、高中到大学的四级联赛体系，形成“校内有比赛、校际有联赛、市级有选拔”的校园足球竞赛活动新格局。

当前，北京市的校园足球竞赛体系建设已取得明显进展，校园足球竞赛活动已迈上新的台阶，校园足球竞赛体系在逐步完善。

目前，学者已展开了校园足球竞赛体系的研究，研究对象有针对校园足球竞赛体系构建、发展模式的，也有针对校园足球竞赛体系后备人才培养的。研究视角有放眼全国的，也有针对个别省市自治区的。从已有研究来看，尚未见到针对北京市校园足球竞赛体系运行现状进行的研究。

基于此，本文运用文献资料法、实地考察法、访谈法等，对当前北京市校园足球竞赛体系运行现状进行分析，找出北京市校园足球竞赛体系运行中的现存问题，并提出相应的改进对策，以期为完善北京市校园足球竞赛体系和推进北京市校园足球竞赛活动开展提供理论参考。

1 北京市校园足球竞赛体系建设现状

2015年，北京市成立了青少年校园足球工作领导小组，并紧密结合全市中小学实际情况，初步形成了以校内竞赛（班级赛）、校际四级联赛（小学、初中、高中、大学）、选拔性竞赛（区组队赛事、冬夏令营、满天星训练营）为核心的3大类赛事，以及由政府购买服务、社会力量支持的零门槛、重参与、普及型赛事（国安小比赛、公开赛）、面向国内外学校及青训俱乐部共同开放的交流提高型赛事（百队杯、国际邀请赛）为补充的多元化的北京市校园足球竞赛体系。笔者对北京市校园足球竞赛活动发展脉络进行了梳理，对3年来北京市校园足球竞赛活动开展现状进行如下分析。

1.1 北京市校园足球竞赛体系总体情况

北京市打造了北京市中小学足球联赛、北京市中小学足球冠军赛等一批有影响力的赛事，开创了北京市小学生世界杯、北京市校园足球班级赛、北京市校园足球特色校（传统校）联赛、北京市校园足球公开赛等一批富有新时代特征、具备传播和推广价值的品牌赛事IP。目前，北京市校园足球竞赛分类如图1所示，校园足球竞赛体系已可见雏形，如图2所示。

1.2 北京市校园足球竞赛体系构成分析

1）校内竞赛及代表性赛事。校内竞赛是指在中小学开展的以班级和年级为单位、在高校以院（系）为单位参赛的校内竞赛活动（见表1）。自2016年以来，北京市已组织开展了校园足球校内、区级和市级班级赛。班级赛是青少年参加足球活动的基础性赛事，对于推动北京市校园足球活动的开展具有重要作用。班级赛共分3个级别，即校内班级赛、区级班级赛、市级班级赛。首先是校内班级赛，这一级别赛事重在普及，由学校组建班级足球队，开展校内足球比赛和足球文化活动。其次是区级班级赛，这一级别赛事重在交流，主要是北京市各区组织开展的区内小学、初中、高中3个组别的比赛，参赛队是各区所属的每所学校校内冠军班级队。第三是市级班级赛，这一级别赛事重在引领。市级班级赛全市共有16个区参与，小学组每个区4个参赛队，共64队，参加人数为640人，分为16个小组；初中组每个区2个参赛队，共32队，参加人数为320人，分为8个小组，各小组第1名晋级进入淘汰赛；高中组每个区1个参赛队，共16队，参加人数为160人，分为4个小组，小组经过第一晋级四强；共有近1 000名中小学生参加了总决赛。2016年首届比赛就有221所学校参与，参与的青少年学生人数达2万9 592人（如图3所示）。

2）校际四级联賽体系。北京市校际间的比赛有小学、初中、高中、大学四级联赛，主要以学校为单位组队参赛（如图4所示）。2015—2018年，北京市先后举办了多项校际四级联赛（如图5所示）。主要包括：2015—2016年北京市中小学生足球冠军赛、2016年北京市校园足球五人制比赛暨小足球比赛、2016—2017年度北京市中小学生足球联赛、2017年北京耐克校园足球联赛、2017—2018年度北京市中小学生校园足球联赛暨冠军赛；2017—2018年北京市谁是球王“新时代”杯中小学生五人制足球赛；2018年北京市校园足球特色校（足球传统校）联赛暨耐克校园足球联赛。2015年以来，北京市校际四级联赛参加人数经费来源见表2。由表2可见，2016年参加校际四级联赛的人数是2015年参赛人数的2倍多，2017年参加人数达1万3 600人。2015—2017年北京市校园足球财政资金投入和社会资金投入都在增长；2016年较2015年校园足球财政资金投入增加了66%，社会资金投入增加了100%；2017年较2016年校园足球财政资金投入增加了4%，社会资金投入增加了100%。可见，校园足球校际四级联赛参赛人数在逐年大幅度增加，资金投入中以财政资金投入为主，无论是财政资金投入还是社会资金投入都在增长，社会资金年投入增长的幅度比较大。

3）选拔型竞赛。选拔性竞赛是在北京市中小学开展的、以培养北京市青少年足球后备人才为目的、通过组建校园足球训练营等方式、由一定区域内的青少年学生联合组队参与的竞赛活动，包括市、区、学区的训练营竞赛（夏、冬令营）和全国训练营竞赛（夏、冬令营）。目前，北京市已制定了“5816满天星”北京市青少年精英训练计划。其中包括5个市级青训中心、8个大区级青训中心、16个区级青训中心和“满天星”学区青训中心。其以品牌赛事穿插精英集训，完善北京市的青少年足球竞赛体系、青训体系、保障体系等，从而形成良好的竞赛、训练、保障体系，为后备人才成长创造良好条件（如图6和图7所示）。

在全市普遍开展各类小学、初高中联赛的基础上，每学年以学区、区级、市级为单位，利用节假日时间开展“满天星”精英训练营，组织青少年学生参与高水平足球运动技术训练和竞赛，培养和选拔优秀青少年组队参加各级足球夏令营、冬令营等精英训练营。同时，每年选拔全市小学男子甲组和乙组、小学混合组、小学女子甲组和乙组、初中男子甲组和乙组、初中女子甲组和乙组、高中男子组和高中女子组共11个组别的市级最佳阵容，参加全国举办的小学、初中和高中夏令营。

小学、初中夏令营的举办时间为每年6月下旬至7月下旬，在全国各设8个分区分别举办。分区训练营的最佳阵容参加8月举行的小学、初中全国夏令营总营，全国高中联赛分区赛选拔出的高中最佳阵容参加全国夏令营总营。每年寒假组织全市入围小学、初中全国夏令营总营最佳阵容的学生参加全国冬令营，表现优秀的学生在教育部的选派下于第2年赴国外俱乐部接受为期1周的集训（如图8所示）。

近几年，北京市先后举办了2016年北京市青少年校园足球后备人才梯队建设冬训营、2016年国际青少年足球训练营、2017年北京市青少年校园足球后备人才梯队建设冬训营等活动，组织了2018年全国校园足球夏令营等活动。北京市积极培养北京市优秀足球后备人才，并组织相关人员赴足球发达国家学习先进训练理念和训练方法，对北京市中小学学生足球运动技术水平的提高起到了积极的推动作用。

4）交流提高型竞赛。北京市青少年校园足球工作领导小组、北京学生活动管理中心、北京市校园足球协会、北京市足球协会、首都体育学院及众多社会力量等共同助推北京市校园足球竞赛的发展，先后组织了2015年北京国际青少年足球邀请赛、2016—2018年北京市小学生世界杯、2018年北京市青少年足球俱乐部联赛（“京少联赛”）等交流提高型赛事，这些赛事的共同点在于有政府政策支持、社会力量的积极参与（如图9所示）。参赛球队既有学校足球队，又有专业足球俱乐部的青训梯队成员队和业余足球俱乐部的青少年足球队。

首先，2015年北京国际青少年足球邀请赛共设置了6个组别，吸引了52支国内外高水平青少年足球队参赛，参赛人数近千人。邀请赛将原有的北京杯、奥城杯、腾龙杯赛事进行了整合，形成了新的国际青少年足球邀请赛（如图10所示），并且赛事规模有所扩大，参赛人数等有所提高。

其次，2016年北京市小学生世界杯比赛完全模拟世界杯赛制，并通过邀请制选取参赛球队。32支球队包括22支小学校队和10支足球俱乐部球队，基本上代表了北京市小学足球的最高水平。2017年第2届小学生世界杯传承前一年“高水平、高品质、多元化”的主题，通过邀请和高标准选取参赛球队，32支球队中有10支均为北京市知名足球俱乐部球队，其中包含3支外籍俱乐部球队。北京市小学生世界杯足球赛为北京市的优秀青少年足球运动员搭建了展示球技和施展才华的舞台。

第三，2018年北京市青少年足球俱乐部联赛（“京少联赛”）共有来自36家俱乐部及8所学校的140支足球队、2 059名足球运动员参与。其中甲级队共有79支、足球运动员为1 131人；乙级联赛队有61支、足球运动员为928人。赛制采用主客场双循环制，其中：U7、U8、U9为5人制比赛；U10、U11、U12、U13为8人制比赛。赛事采取主客场赛制，有利于青少年足球运动员在比赛中锤炼意志、训练运动心理技能，有助于青少年足球运动员足球技术水平的提高。

5）普及型赛事。北京市校园足球普及类赛事是为了培养青少年学生参加足球活动的兴趣。为解决场地少、青少年学生踢球难这一制约校园足球发展的瓶颈问题，北京市先后举办了北京校园足球公开赛、国安“小比赛”等一系列创新型普及类的足球赛事活动，这些足球活动重在普及、淡化成绩，鼓励青少年学生积极参与。如图11所示，2017—2018年“梦想杯”校园足球公开赛开设了小学3个组别，即U8/U10/U12，赛事5人制、网上自由组队比赛，通过竞赛系统后台数据来确定参赛球队的积分排名。2017年“梦想杯”北京校园足球公开赛共设中部、东部、西部和北部4个赛区。每周末平均有近百支球队参赛，截至2017年赛季结束，除特殊情况，周末均进行比賽。青少年报名踊跃，约有2 800多名中小学生自由组队参赛，约有400多支球队进行了700余场次比赛。2018年北京中赫国安足球俱乐部与北京市教委共同开展了“小比赛·大梦想”活动，从2018年9月1日起在全市116所小学推广，参与学生人数达2万5 000人次。这次比赛活动采用移动围栏将一块场地分隔为多块小场地，有效地解决了小学场地不足的问题，还增加了学生的触球和射门次数。这些校园足球比赛大大提高了青少年足球活动的参与度，并促进了校园足球赛事活动的普及。

2 北京市校园足球竞赛体系运行资源保障现状

2.1 北京市校园足球特色学校建设概况

近年来，北京市不断完善国家级和市级校园足球特色学校建设，以特色校为开展校园足球工作的切入点和重要抓手，2015—2018年共完成建设全国青少年校园足球特色学校254所（见表3）。其中：2015年创建国家级特色校34所，延庆区获评全国校园足球试点区；2016年创建国家级特色校100所，海淀区被评为全国试点区；2017年创建国家级特色校80所，全国试点区为丰台区；2018年创建国家级特色校40所，朝阳区和门头沟区被评为全国试点区，同时海淀区和延庆区设有全国“满天星”训练营。

北京市254所国家级校园足球特色校中，小学、初中、高中、完全中学、九年一贯制、十二年一贯制学校的数量总体符合校园足球特色校遴选中关于学校类型比例的要求，见表4。具有一定数量和比例的不同类型的国家级校园足球特色校的建设有助于统筹推进校园足球活动的开展，有利于后备人才的培养和选拔。

北京市级特色学校数量保持在50所左右，2017年通过特色校遴选和复核，对8所市级校园足球特色校进行了摘牌，起到了一定的警示教育作用。

校园足球特色校是开展校园足球竞赛活动的重要抓手，在教育部发布的全国校园足球特色校遴选和复核指标体系中，特色校组织青少年学生参加校园足球竞赛活动均被赋予近10%的权重，可见，开展和参与校园足球竞赛活动对校园足球特色校建设在一定程度上起到了决定性的作用。

2.2 北京市校园足球师资队伍建设概况

2017年北京市各区学校足球教师普查显示，共有专兼职足球教师1 795人（如图12所示），其中男性1 334人，女性461人。足球专项国家二级运动员有190人，一级运动员有40人，健将有15人；持有D级教练员证书的教师有198人，持有C级教练员证书的教师有88人，持有B级及以上教练员证书的教师有10人。大专学历有54人，本科学历有1 620人，研究生学历及以上有121人。目前北京市足球师资力量能够满足校园足球教学、训练和竞赛的需求，但是师资数量仍有待补充、师资专业素质仍有待提高。

为了从源头上解决北京市校园足球师资数量不足和专业素质不高的问题，北京市教育委员会选送了一批优秀教师赴英、赴法参加教育部校园足球师资海外留学计划，与北京市体育局加强合作，委托北京市校园足球协会和北京市足球协会先后举办了北京市校园足球骨干教师培训班、教练员培训班和裁判员培训班，有近2 000名教师参与了继续教育学习，以此促进体育教师提高专业素养和职业技能。同时，首都体育学院体育教育训练学院为助北京市中小学培养出一批师德高尚、教法娴熟、技术精良的优秀足球教师，选拔了56名大学生组建了首届“北京市优秀中小学体育（足球）教师英才实验班”，并且在师资配备、场地及装备方面都给予充足保障。

2.3 北京市校园足球场地设施建设概况

《北京市足球场地设施建设规划（2016—2020年）》提出到2020年，平均每万人拥有足球场地0.7块的目标。目前，北京市足球场地面积为110万2 100 m2，足球场地数量为817块，11人制足球标准场地165块（见表5）。北京市校园足球场地数量逐年提高，即将改造和新建校园足球场地不少于960块，其中维修改造不少于850块、新建不少于100块。

北京市要求因地制宜、逐步改造，充分调动现有场地资源，每所校园足球特色学校（中小学）拥有1块以上足球场，非特色校要努力创造条件建设适合足球活动的运动场地。北京市各中小学要结合自有场地实际情况，为足球教学、训练和竞赛提供场地保障，鼓励各中小学在满足日常教学的基础上，能够在节假日向校内外青少年学生开放，满足青少年学生参与校园足球竞赛活动的需求。

2.4 北京市青少年足球竞技人才成才通道建设现状

在教育部公布的“2018年有资格举办高水平运动队的高等学校名单及运动项目”中，共有279所高校、28个项目，其中有资格开展校园足球的高校由2017年的77所，增加到2018年的152所，增幅近100%。2025年，校园足球高水平试点校力争达到200所[3]。目前，北京市校园足球特色校中高中、完全中学、十二年一贯制学校共有66所。北京市[4]要求拓宽青少年足球人才成才的通道，要建立跨界、跨部门和跨体制的培养路径，从普及、提高到成为优秀职业运动员，任何一个环节都不可或缺。为此，要充分发挥北京市各级校园足球特色学校的引领和辐射作用，组织开展校园足球后备人才训练营，开展形式多样的比赛和交流活动，发现和选拔足球竞技后备人才，选拔组建北京市各学段市级足球代表队，提高北京市足球竞技水平。建立教育、体育相互融合的竞技足球人才成才渠道，拓宽青少年学生进入北京市和职业足球俱乐部后备人才梯队的通道。

3 北京市青少年校园足球竞赛体系运行的现存问题

近3年，北京市校园足球竞赛活动开局良好、竞赛模式日趋成熟，但是，校园足球竞赛活动从“有没有”到“好不好”再向“强不强”发展的过程中，竞赛体系运行仍然存在尚未解决的问题。

3.1 校园足球竞赛活动各项投入不平衡

北京市有的区对校园足球竞赛活动的经费投入较大，足球竞技水平区域差距存在，且较为明显，例如，北京市运动会曾有2支校园足球队踢出过大比分。近3年来，北京市已在校园足球竞赛体系建设等方面加大了投入力度，但是，在校园足球师资、场地、政策等方面有的区仍需要进一步加强。

3.2 对校园足球竞赛活动的认识有待提高

目前，社会上对青少年学生学业评价仍然存在一些成见或误区，对校园足球活动认识不足。有些家长担心子女踢足球会影响学业成绩，或者认为参加足球竞赛活动在球队对抗过程中易受伤，抑或担心输球会影响子女的身心健康。

3.3 校园足球竞赛体系运行制度化有待加强

受到人力、财力等资源配置限制及陈旧观念与思维定势等的影响，尽管与校园足球竞赛相关的政策已经出台，但是，部分学校对校园足球竞赛活动的“抓而不实”仍然存在，推进校园足球竞赛活动还需进一步制定有针对性的相关措施，加强校园足球竞赛体系运行的制度化。

3.4 校园足球人、财资源仍有待加大投入力度

自北京市大力推进校园足球竞赛活动以来，校园足球竞赛活动的举办条件明显改善，但是，组织管理力量薄弱等问题仍十分突出。虽然各区在专职校园足球教练员、裁判员方面逐渐配齐，但这仍然是制约校园足球竞赛广泛开展的影响因素。长期以来，各学校在校园足球师资、资金投入等方面仍存在不小缺口，需要在人员编制、资金投入等方面加大保障力度。

4 促进北京市青少年校园足球竞赛活动开展的策略

4.1 强化校园足球竞赛制度体系建设，以评估督察促落实

在校园足球竞赛体系初具规模与日臻完善的基础上，强化竞赛制度体系建设，进一步发挥校园足球试点区和特色学校遴选标准和考核评估体系在校园足球竞赛活动开展中的作用。在足球专项教学、训练、竞赛、师资和足球场地等强化的基础上，进一步完善校园足球竞赛机制与竞赛相关规程。强化对校园足球竞赛活动的评估和督察，将校园足球竞赛活动作为重要评估指标，进一步完善校园足球竞赛活动的评估标准和要求，联合相关部门，每年组织校园足球竞赛活动督察来促进落实。

4.2 推动特色校、试点区校园足球竞赛建设，以点带面促平衡

北京市校园足球竞赛活动应统一标准、强化绩效评估和考核，解决各区校园足球竞赛活动发展的不平衡、不充分问题。推动试点区全面落实校园足球竞赛体系建设任务，推动北京市青少年校园足球竞赛活动整体水平提升。统筹规划，推动全市再创建多所校园足球特色学校，进一步打牢校园足球竞赛体系的基础。

4.3 进一步完善校园足球竞赛体系，实现有效运行

进一步完善“校内竞赛—校际四级联赛—选拔型竞赛—普及型竞赛—交流提高型竞赛”的校园足球竞赛体系。加大竞赛普及力度，推动各区开展校园足球四级联赛，以赛促训、以赛促建，让优秀足球运动员在联赛比拼中脱颖而出、不断成长，并以此促进校园足球竞赛体系的有效运行。

4.4 强化校园足球竞赛体系的选拔性功能，促进青少年足球运动员成才成长

规范北京市校园足球夏令营和冬令营的竞赛组织程序，将青少年学生的品行表现作为最佳阵容选拔的重要依据，公正、公开、透明地选拔人才，做实校园足球竞赛体系的选拔作用。加强“满天星”训练营的建设，搭建高水平校园足球训练竞赛数据平台，创造条件促进优秀青少年运动员的涌现，开辟北京市优秀足球人才成才成长新通道。

4.5 统筹规划全市校园足球赛事活动，实现整体推进

在调研摸清当前北京市已经开展的各项校园足球赛事的基础上，强化与北京市足球协会、体育管理部门的合作。一方面，要互相支持、互通有无，加强足球专项教学、训练和竞赛、教练员培训等；另一方面，要目标统一、分工协作、整体推进。每年年初提前整体规划年度校园足球竞赛活动，推动北京市校园足球管理机构统筹全市青少年足球赛事，整体推进北京市校园足球赛事活动，充分发挥校园足球竞赛活动展示足球运动技术、提高竞技水平和育人的综合作用。

4.6 畅通升学通道，突破校园足球人才发展政策瓶颈

打通校园足球优秀运动员升学渠道，加大對九年一贯制学校、十二年一贯制学校、完全中学开展校园足球的扶持力度，畅通在本校校园足球活动中表现优秀的学生升入初中、高中、大学的通道，进一步激励全市更多的青少年参与足球运动。探讨建立北京市青少年校园足球夏令营最佳阵容队员可评为国家二级运动员的机制。

4.7 加强校园足球竞赛资源保障体系和风险防控体系建设

充分调动社会力量支持和参与校园足球竞赛活动的积极性，凝聚多方力量，整合各方资源，从足球场地设施建设、资金投入、运动员意外伤害保险等方面加大校园足球竞赛体系的综合保障体系建设。在校园足球运动风险防控、校园足球竞赛安全风险防范、校园足球竞赛运动员保险机制等方面进行深入研究，激发青少年参与校园足球竞赛活动的积极性，保障青少年参与校园足球竞赛活动期间的安全，免除家长和学校相关管理者的后顾之忧。

5 结束语

纵观近年来的北京市校园足球竞赛活动，竞赛形式多种多样，有北京市体育社会组织和企业发起组织的，也有北京市各区组织的，有学校间联合自发组织的，还有青少年学生自发组织的。有联赛、对抗赛、友谊赛和挑战赛。这些校园足球竞赛活动有力地推动了校园足球竞赛体系的建设。面对各种形式的校园足球竞赛活动，要在鼓励的基础上，尽快建立有利于北京市校园足球竞赛体系运行的长效机制，进一步完善校园足球竞赛规则，规范竞赛活动形式，建立起有利于提高青少年学生综合素质的校园足球竞赛体系。

建立以中小学的市级、区级、校级和班级的四级联赛体系为核心，以校内竞赛、校际四级联赛、选拔型赛事为主要竞赛活动，以普及型赛事、交流提高型赛事为补充的多元化的北京市校园足球竞赛体系，这是符合北京市校园足球竞赛体系运行现状实际情况的。

在北京市校园足球竞赛体系建设过程中，要加大校园足球竞赛软硬件建设的投入，包括培养不同技术等级的校园足球教练员和裁判员，加强校园足球场地建设。

校园足球竞赛体系建设要重视青少年学生对足球文化的学习。校园足球竞赛活动是方法和杠杆，目的是提高青少年学生的综合素质，完善人格，为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要通过校园足球竞赛活动吸引更多的青少年学生参与足球运动，通过足球运动增强青少年学生体质、陶冶情操。

北京市校园足球竞赛体系建设坚持扩大参赛学生数量、提高竞赛品质、贴合新时代校园足球发展的方向，在确定以构建中小学的市级、区级、校级和班级的四级联赛体系为核心的基础上，北京市有关管理部门需进一步完善青少年校园足球竞赛体系，对赛事类型、竞赛规程、竞赛组织办法等进行动态调整，以确保北京市青少年校园足球竞赛活动的有序开展。北京市校园足球竞赛活动场次和数量日趋合理化与常态化，这将有利于缓解“教与学”“学与训”“练和赛”之间的矛盾，将会为青少年学生通过校园足球竞赛体系实现足球运动技术水平的提升、成长为足球运动员奠定基础和建立通道。

参考文献：

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[3] 李小伟.2018年足球招生高校由77所增至152所：未来，踢足球或可踢出美丽人生[EB/OL].[2018-10-06].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180201/mtbd/20

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[4] 张辉.我国校园足球未来发展的注意问题：以我国首批校园足球布局城市学校足球发展情况为借鉴[J].北京体育大学学报，2016，39（5）：24.

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[8] 冷嘉彬.河北省中小学校园足球开展现状的调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.

[9] 宁柠.中日青少年校园足球活动发展现状与对比研究[D].太原：太原理工大学，2016.

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[17] 刘刚.哈尔滨市小学足球运动开展现状与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨体育学院，2012.

产品设计联合管理论文范文第3篇

第一条：常熟理工学院学生社团是在校党委、团委组织领导下，由本校学生围绕全面成才的主题并根据不同兴趣和爱好自发组织，并开展各种有益于身心发展活动的大学生群众团体。

第二条：学生社团必须坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，贯彻党的教育方针，以培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的人才为工作中心，广开成才渠道。

第三条：学生社团的登记、批准机关，管理部门是校团委，具体管理工作由大学生社团联合会负责。

第四条：申请成立学生社团须具备以下条件：

1、由20名以上学生联合发起，发起人必须具有开展该社团活动所必备的基本素质;

2、有规范的名称和相应的组织机构;

3、至少有一名社团指导教师;

4、有规范的章程;

5、学生社团的名称应当符合法律、法规的规定，不得违背校园文明风尚。学生社团名称应与其性质相符，准确反映其特征。

第五条：申请成立学生社团，发起人应向社团联提交下列材料：

1、申请书;

2、章程草案;

3、发起人和拟任负责人基本情况介绍、系里证明、联络方法;

4、指导教师基本情况、身份证明。

第六条：学生社团的章程包括：

1、社团的名称;

2、社团的宗旨、活动范围和活动方式;

3、组织机构，负责人产生、罢免程序和职权范围;

4、社团成员资格及其权利、义务;

5、经费来源及财务管理制度;

6、章程的修改程序;

7、社团的终止程序;

8、其它须由章程规定的事项。

第七条：社团联在备齐第六条所列有效材料后，报校党委宣传部、团委批准被批准成立的社会应在一个月在召开会员大会，通过章程，产生机构并以公告等方式宣布成立。 第八条：学生社团会员大会是学生社团的最高权力机构。 第九条：会员大会行使下列职权：

1、举行和更换社团负责人;

2、审议批准负责人的工作报告;

3、对社团变更、注销等事项做出决定;

4、修改社团章程;

5、监督社团财务开支。

第十条： 社团会员大会每学期至少召开一次，并将大会形成的决议报校团委批准，社团联备案。

第十一条：会员大会作出决议，必须经出席会议的会员半数以上通过方为有效;对社团变更，注销和修改章程作出决议，必须经全体会员三分之二以上通过方为有效。

第十二条：社团执行机构是会员大会领导下的社团日常事务机构，执行机构由社团负责人组成。

第十三条：学生社团负责人主要是指社团正副会长，学生社团的正副会长不得兼任财务负责人。

第十四条：有以下情况之一者不得担任或继续担任社团负责人：

1、在校期间增经受到校纪校规处分的;

2、曾经因违反有关规定被撤职的;

3、工作严重失职的。

第十五条：社团成员必须是本校正式学籍，全日制在校本专科生。 第十六条：在校学生有权按照任何一个社团的章程自由加入或退出该社团。社团成员有选举权和被选举权，有按照章程担任社团职务的权利，并承担相应的义务。

第十七条：社团成员有权了解所在社团的章程、组织机构和财务制度，对社团的管理和活动提出建议和咨询。

第十八条：学生社团负责人如有违反校纪校规和社团章程的有关规定等情况，社团成员有权向学生会投诉。

第十九条：社团成员应持会员证定期注册(一年一次)，按时交纳会费。 第二十条：社团成员有积极参加社团各项活动的权利和义务。

第二十一条：对于不遵守社团联社团章程的会员，社团联有权予以除名。 第二十二条：学生社团有下列情形之一的，应向社团联申请注销登记：

1、完成学生社团章程规定宗旨的;

2、会员大会决议解散的;

3、分立、合并的;

4、社团被责令关闭或解散的;

5、由于其他原因终止的;

第二十三条：学生社团提出注销申请，应当提交社团负责人签名，经会员大会通过申请书，由社团联对其财务进行审核，审核期间，学生社团不得开展审核以外的工作。

第二十四条：学生社团应当自审核结束之日起15天内，向社团联办理注销登记手续。

第二十五条：学生社团注销后的财产由校团委统筹处理。

第二十六条：学生社团在复更和注销后一周内以公告形式公式。 第二十七条：社团考评工作由社团联统筹安排，由社团联各部门具体负责实施。优秀社团的评选主要参照日常活动，内部建设、特色活动、民意测试等方面。

第二十八条：校团委和社团联每年对各社团进行考核评估，积极开展星级社团评比工作，期末评选“优秀社团干部”及“社团活动积极分子”。

第二十九条：社团主要干部(正副会长)及优秀成员，由社团联出具相关证明及本人工作材料至各系，作为综合测评加分依据。

第三十条：学生社团有下列情形之一者，社团联报校团委批准后，责令其停止活动，并限期进行整顿：

1、活动范围和内容与社团宗旨、章程不符;

2、不接受相关条例规定;

3、财务制度混乱;

4、应当进行定期注册而未注册;

5、社团执行机构有严重违纪行为;

6、连续两个月无日常活动;

7、尤其它应当进行整顿的情况。

第三十一条：学生社团有下列情形之一者，社团联报校团委批准后，有权将其解散：

1、社团活动有违反法律法规或校纪校规现象;

2、社团成员利用社团名义从事非法活动，执行机构未予以有效制止;

3、背弃社团宗旨、情节恶劣;

4、应当进行定期注册而未注册;

5、社团连续一学期未进行活动;

第三十二条：社团的经费使用本着“节约、高效”的原则，减少不合理开支，杜绝铺张浪费，社团活动所需经费以会员会费为主，经费使用应严格按照程序予以审批、报销。社团中心账目应定期送校团委审核。社团的财产不得侵占、私分或挪用，也不得在成员中分配。社团接受馈赠、社会资助必须向社团联备案。学生社团在换届或者更换负责人前，由社团联对其财产进行审核。

第三十三条：任何社团未经批准不得在校内外开展活动，未经允许个人不得以社团名义开展活动，各社团不得私刻公章。

第三十四条：学生社团出版内部刊物，必须符合国家法律法规、校纪校规且必须经校团委批准。

第三十五条：各社团必须在每学期初提交详细的学期活动计划，大型活动安排需服从社团联统一调度。

第三十六条：社团开展活动须交于社团联组织部审核，每一次活动后，须向组织部递交一份活动概况，便于组织部的考核与审查。

第三十七条：学生社团一些有影响力的活动经校团委与社团联审查，给予一定的资助。

第三十八条：每学期末，社团联将根据各社团一学期的综合表现进行星级社团的评定。

常熟理工学院大学生社团联合会

2006年9月

附件一

组织结构条例

一、常熟理工学院大学生社团联合会(以下简称：社团联)是在校党、团组织领导下，并在团委的具体指导、帮助下的学生组织。它的宗旨在于协调并监督学生社团活动。

二、社团联实行主席负责制，设主席一名，副主席二名，办公室主任一名。

三、分工与职责

主席：

a主持、负责整个社团联的日常工作;分管公益服务类社团; b负责对各社团活动的监督;

c为社团重点活动取得校内各部门领导的支持;并协助社团活动寻求企业、公司的赞助;

d负责监督各社团会长的换届选举工作;

副主席1：

a协助主席管理社团联的日常工作;并及时向主席汇报工作; b负责社团联校内外自身形象的宣传工作;分管理论创新类社团; c为社团联在校外树立良好的形象，加强全省、全国各高校的联系; d负责对社团联每学期的活动作整体规划，做出一些重大活动的计划书;

e对各社团每学期上交的计划进行审核，并对优质活动进行“立项”，重点实施;

副主席2：

a协助主席管理社团联的日常工作;并及时向主席汇报工作; b负责社团联的组织工作;分管文化娱乐兴趣类社团;

c负责申请社团的成立和取缔。社团可以向分管主席提出书面申请，成立社团。

d监督和协调各社团的活动计划，并对其活动的过程和结果进行考核，作为星级社团和优秀社团工作者的评定依据;

e负责各社团评优审核工作;

办公室主任：

a协调各部门之间的关系，负责考察社团联成员的工作表现，并统筹安排社团联内部工作;

b管理社团联的全部财物，具体负责资金的收入和支出; c负责打印社团联及各社团所拟的通知。 d负责会员证的办理及注册; e负责社团联的档案管理;

四、各社团直接接受分管主席的监督。

五、社团联根据章程积极对下属社团工作进行考核，指导社团发展，根据实际情况，合理取缔社团。

六、社团联下属社团实行统一名称和统一管理。

附件二

人事管理条例

一、社团联全体成员应友爱合作、敬业负责，尽忠职守，互相尊重，共同致力于社团的发展工作;

二、各分管主席应尊重所属成员，致力于协调及指导以增进其技能;

三、成员除办理本社团事务外，不得盗用本社团名义为自己或他人谋取私利;

四、聘用制度

1.社团联成员，根据条件进行招聘;

2.社团联聘用各级成员以学识、品德、能力、经验适合于职务或学生工作者原则;

3.社团联各级成员必须具备以下子各方能聘用：

(1)主席团内职位：学习优异，具备丰富的社会活动经验，具备二个学期以上实际工作经验;

(2)各社团会长及相关负责人，有专长或特殊爱好，有争创星级社团的强烈欲望;

(3)试用新聘用人员应试合格后录用，试用期为一个月; (4)成员在试用期内品行和能力欠佳不适合工作者，可随时停止录用 (5)凡每学期出现一门不及格都留职考察，二门不及格者自动退出。

五、 班管理制度

1.社团联成员值班，时间为周一至周五3：30：005：00;

2.成员值班安排表由办公室编排，公布并通知值班人员按时值班，并应在值日表上写明值班人员姓名，值班情况等并挂于明显地方; 3.有关办公室管理卫生事项由当天值班人员负责。

六、 奖惩

1. 成员表现优秀，可给予“优秀社团工作者”或“社团活动积极分子”荣誉称号，并向各系推荐参加评选“优秀学生干部”; (1) 达到《常熟高等专科学校优秀社团工作者、社团活动积极分子评比条例》的各项要求; (2) 对社团事务有重大革新，提出具体方案，经实行的确有效者; (3) 工作勤奋，效率高且有具体事实者，且品行优良，恪尽职守者; (4) 领导有方，使工作发展有相当成效者。 2. 成员有以下情况重复出现，应给予免职： (1) 工作能力、工作效率低，无明显进展; (2) 无正当理由，延误社团联、社团工作; (3) 无视负责人指挥安排，而使工作不能圆满完成; (4) 伪造账册，虚报费用者; (5) 破坏组织内部团结者; (6) 有违反校纪、校规和违法行为以及做出有损于常熟高等专科学校大学生社团联合会形象者。

本条例所称成员系指社团联聘用的全体学生(含各社团)

附件三

社团联会议制度条例

一、社团联会议分为：社团联全体会议、社团负责人会议。

1、社团联全体会议：不定期召开，由全体社团联成员参加，地点另行通知;

2、社团负责人会议：由主席、副主席、办公室主任、各社团负责人参加。

二、会议奖惩制度：、

1、每次会议迟到十分钟以内者，视迟到处理;迟到十分钟以上者，视缺席处理;

2、迟到两次视缺席一次，警告处分;缺席两次，严重警告;缺席三次则取消当前职务;

3、若有特殊情况不能按时到会，可事先向办公室请假，每学期累计请 假次数不得超过三次，否则取消评选优秀学生个人资格。

附件四

财务管理明细账

一、各社团会费的收取由社团联根据该社团工作表现和具体情况进行制定，下达给各社团，各社团不得私自更改，若发现社团未经社团联批准进行收费的，将追究该社团负责人责任;

二、社团联向社团成员统一收取会费15元，1元由社团联支配，3元为会员证工本费，其余全部用于社团内部活动;

三、社团联财务遵循公开透明的原则，由社团联办公室在学期末向各社团公开台帐;

四、各社团活动开支情况应定期向会员通报，以增加会费使用透明度;

五、各社团台帐由社团联办公室统一管理审核，各社团做好监督工作。如出现问题，将追究其负责人责任;

六、报销的款项应向办公室提出申请。填写申请表，100元内办公室主任批准，出具正规发票;100200元由主席或副主席批准，办公室审核后，在下次例会时予以报销。200元以上，由校团委批准，办公室审核后，予以报销，各类收据一概不予报销;

七、办公室有权对所有款项进行审核，若发现问题，可予以驳回不予报销;

八、需报销款项需经批准后由办公室统一报销，三人签字方可生效，予以报销，即款项使用人、主席、副主席及办公室负责人;

九、社团有权向办公室提出核对账目，经同意后，可进行查帐，如有问题，社团可向团委反映情况;

产品设计联合管理论文范文第4篇

1 、协 助网点负 责人管理 全体柜面 人员的服 务及营业 环境。 ( 1 )要 求柜面人 员在营业 开始前做 好班前准 备，确保 临柜人员

能以 饱满的精 神 、 统一 的着装 、 整洁 有序的办 公区环境 开始一天 的工 作。

( 2 )确 保营业厅 内各类物 品摆放整 齐有序; (包括营 业厅内各

种宣 传资料 、 供客 户使用的 各种单据 及凭证等 的摆放 ) ， 确保 营业厅

内宣 传资料的 实时性和 准确性 ， 不允 许出现过 时的或不 准确的宣 传材

料 ; 确保 营业厅内 的电子信 息显示屏 、 时钟 日历、 业务 标识牌等 准确

完好 ; 确保 营业厅内 的便民设 施正常运 行 ， 达到 总行规定 的基本标 准

(笔 墨出水流 畅 ; 老花 眼镜清晰 可见 、 可戴 、 可用 ; 自助 终端 、 辨伪

仪器 等设备的 正常运转 等 ) 。 对以 上项目每 天应至少 检查两次 ， 发现

问题 及时联系 相关部门 予以维修 、更换。

( 3 ) 营造 和维护温 馨、细致 的营业环 境和氛围 ，在 精品化、 细

节化 方面提出 要求并监 督实施。

( 4 )协 助网点负 责人做好 零售银行 业务相关 制度、政 策及产品

等培 训工作 ， 对分 行培训过 的新产品 以及相关 知识 ， 在员 工中开展 二 次培 训。 ( 5 )做 好与柜员 的交流互 动，监督 归原地规 范服务于 业务流程

操作 ，并将对 柜员工作 中的一件 建议反馈 给网店负 责人或运 营部经

理， 共同提升 服务质量 。

2、客户关系维护。

(1)大堂经理协助理财经理开展客户关系管理工作， 协助落实 《XX 分行大客户服务规范》 的各项服务要求。

(2)客户进入营业厅之后，如大堂经理身边无其他客户，需在 10 秒钟之内迎上前去接待客户。

(3) 差别服务和产品推荐。 识别高、 低端客户，为优质客户提 供贵宾服务， 为一般客户提供基础服务。 迅速判断出该客户是老客

户还是新客户， 属于哪种客户群体， 可能需要什么样的服务， 从而

采取不同的方式与客户交流， 向客户介绍我行的金融产品。 如身边

有其他客户， 要做到统筹兼顾。 大堂经理要认真、 负责、 耐心地解

答客户的咨询，实事求是地给客户提出合理的理财建议。 (4)营业厅内客户较多时，要引导客户通过自助设备办理零售 业务， 并根据业务需要设置终端， 及时处理客户的咨询、 查询以及操

作非现金类的零售业务。

3、网点服务质量管理与客户投诉处理。

(1)大堂经理协助网点负责人管理柜面员工的服务质量，柜面 人员应当服从、遵守大堂经理提出的关于服务质量方面的要求。 (2)调解争议。 发生纠纷时及时出面调解， 将客户请到贵宾室 或会客室处理。 如有本人不能解决或非本部门投诉， 应及时与相关负

责人或有关部门联系处理。 (3)作为举报与投诉接待的第一责任人，确保意见簿始终出现 在醒目的位置， 方便客户提出意见和建议， 并负责每日检查、 摘录客

户意见簿。对于客户提出的书面意见，要认真调查核实，分析原因 ， 妥善进行处理： 客户意见正确又能解决的， 要立即解决; 客户意见正

确但不能立即解决的， 要向营业网点负责人反映， 并努力创造条件尽

快解决;属客户误解的，要及时与其沟通，耐心解释，消除误解; 对 客户留下地址、 姓名、 电话的投诉或举报， 要及时将处理结果反馈给

客户。 同时， 对所有提出正确的批评意见和改进工作建议的客户都应

在重大节日或其生日时送去我行的礼物、 感谢和祝福， 营造中信银行

闻过则喜，知错必改的良好社会形象。

(4)在值班工作日记上详细记载每一项客户举报或投诉的处理 进程， 及时向营业网点负责人报告。 营业网点相关负责人应定期检查

并签阅，及时处理客户的举报和投诉。

(5)及时向相关部门反映在工作中发现的问题，以书面形式加 以归纳、 分析和总结， 并提出合理化建议， 为打造我行的精品银行形

产品设计联合管理论文范文第5篇

“五大攻略”，求解农村人居环境“颜值”提升之道

3月5日，北京已是暖意融融。

“是水冲厕还是旱厕？是集中化粪池还是一户一个化粪池？”

在十三届全国人大二次会议内蒙古代表团审议现场，习近平总书记言之谆谆，情之切切，关心村民家里厕所改造这样的“小事”。

小康不小康，厕所算一桩。“厕所革命”与人人相关，是农村人居环境整治的重点，也是实施乡村振兴战略“生态宜居、乡风文明”的关键一环，习近平总书记时时牵挂心间。

时光倒转40多年前，陕西省延川县冯家坪乡赵家河村，建起了有史以来第一个男女分开的厕所。

而翻修它的人，正是当时在赵家河村蹲点的知青习近平。

在《习近平的七年知青岁月》一书中，对此事有着详细的记录。

“近平来了不久，就动手修了一个男女分开的公共厕所。他把旧的厕所拆掉，重新用砖和石头砌，扩大了面积，又加高了围墙，一间男厕，一间女厕，都是分开的，宽敞多了，而且隐秘性比较好。大家一看，这样确实很方便，就纷纷效仿。”村民赵胜利回忆起当年的场景，仍历历在目。

随后多年，习近平总书记对于改善农村人居环境一直是念兹在兹。

16年前，在习近平同志的亲自部署和推动下，浙江启动“千村示范、万村整治”工程，开启了以改善农村生态环境、提高农民生活质量为核心的村庄整治建设大行动。

16年后，浙江不断深化“千村示范、万村整治”工程，绘就了一幅美丽生态、美丽经济、美好生活有机融合的乡村新画卷，让“浙江美”延伸成为“中国美”，将一时美变成长久美，散发旺盛生命力。

2018年9月，联合国环境规划署为中国浙江省“千村示范、万村整治”工程颁发联合国最高环保荣誉——“地球卫士奖”，并在颁奖词中这样评价：“这一极度成功的生态恢复项目表明，让环境保护与经济发展同行，将产生变革性力量。”

前不久，为推广浙江经验，中共中央办公厅、国务院办公厅转发了《中央农办、农业农村部、国家发展改革委关于深入学习浙江“千村示范、万村整治”工程经验扎实推进农村人居环境整治工作的报告》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

站得高、看得远，想得深、做得细，才能让美丽乡村闪耀持久光芒。

近年来，重庆充分认识到改善农村人居环境对于实施乡村振兴战略的基础性作用、对于建设山清水秀美丽之地的标志性作用和对于增强人民群众获得感幸福感的普惠性作用，抓紧抓实抓好村容村貌提升、农村生活垃圾治理、农村生活污水治理、农村“厕所革命”、农业废弃物资源化利用等提升乡村“颜值”的“五大攻略”，建设好生态宜居的美丽乡村。

方向和目标，就在前方。

产品设计联合管理论文范文第6篇

以吴一联合站作为研究对象, 将站内系统划分为:注水运行系统、集输运行系统、交油运行系统、数字化运行系统;先从“分”的角度探讨各自独立性, 再从“合”的方面把握交联性。

1.1 注水运行系统

站内注水分为:清水系统及污水系统。清水系统在技术管理上主抓“四点一线、两核心”, 四点即:水源井、供水站、联合站、注出水干线;两核心即:水源井核心、联合站运行核心。在技术管理层面上四点必须连成一线才能保证注水系统正常, 而在四点中两核心管理更为重要。

站内日产水量4560m3/d, 日注水量3800m3/d[1], 从四点来看站内注水系统基本处于“供注平衡”状态。其中水源井管理核心在于“防止隐形躺井、确保排量不掉”;运行的核心在注水泵, 检泵是确保分压关键, 通过建立检泵周期档案, 分析每台注水泵病例, 确保注水泵健康运行。

1.2 集输运行系统

站内集输运行系统有“多点来油、多点交油、两侧重监控”的特点。上游来油站点多, 交油口子多, 日常监控的两个侧重点在于三相分离器运行与沉降罐运行。

以三相分离器运行作为研究对象:站内共有三台87m3三相分离器, 每台三相分离器日最大处理能力为1200m3/d, 合计处理能力为3600m3/d。以11月份运行数据为例 (图1-1) 、 (图1-2) :

通过图形分析:1#2#三相进液量、温度、气压都较为稳定, 但油室含水存在一定波动, 其影响因素与当天平稳进液存在关系;3#三相进液量与油室含水存在波动, 其中在20日左右上游异常情况导致进液量波动较大, 对应油室含水也产生波动, 说明两者之间存在一定关系。

站内共有一具3000m3沉降罐, 以11月份运行数据为例 (图1-3) 、 (图1-4) :

通过图形分析:11月沉降罐每日进液量不太平稳, 存在一定波动, 其对应油水界面也波动, 二者之间存在一定线性关系;11月沉降罐乳化层厚度基本恒定在0.20.3m范围内, 温度基本控制在41℃, 对比图形其乳化层含水与进液量线性关系更明显, 说明两者之间关联耦合性更强。

1.3 数字化运行系统

探讨如何减轻员工劳动强度、并实时利用数字化监控站内平稳运行。

1.3.1对站内重点运行参数, 例如油水界面、乳化层厚度等, 当成重点参数每日要与现场核实, 核算误差范围;而对于温度、压力等辅助参数每10天对其核对, 减轻员工填写报表工作量。1.3.2数字化运用需建立在各项数据准确的基础上, 只有准确的数据采集点, 方敢大胆运用。

1.4 交油运行系统

交油运行系统主要影响因素包括:原油排量、原油密度、原油K值、原油含水等方面。交油核心依赖于集输运行系统的平稳。联合站三相分离器油室含水及沉降罐溢油口含水是原油外交含水的保障;上游站点的加温及站内加热炉的调温是原油外交温度 (影响K值) 的保障。

2 四大子系统交集区域

下面探讨四大子系统相互之间产生交集的区域, 从技术管理层面上对交集区域提出要求。

2.1 四大子系统交集

清水系统是一个相对独立的运行系统;污水系统在集输运行系统与注水运行系统中产生交集, 即污水指标。集输运行系统与交油运行系统本属于同根子系统, 其中集输运行系统占主, 交油运行系统占次, 交集区域在于三相分离器运行、沉降罐运行、加热炉运行。数字化运行系统与其他三大系统都产生交集, 其交集区域都在辅助生产的监控采集点上, 依托采集点的准确数据第一时间调整站内各项系统运行。

2.2 交集区域即为站内运行平稳重点

注水运行系统与原油运行系统链接点在于污水指标, 原油运行系统与交油运行系统交集点在于三相分离器运行、沉降罐运行及加热炉调温;而联合站内运行平稳的重要指标:污水、清水水质指标, 三相分离器、沉降罐运行指标, 它们指标的好坏能直接说明站内运行的真实情况。

交集区域即为站内运行重点, 日常技术层面管理工作重心应侧重放在运行系统交集区域[2]。

3 结语

3.1 运行可分为四大系统:注水运行系统、集输运行系统、交油运行系统、数字化运行系统。

3.2四大子系统相互间的交集区域即为影响站内生产运行平稳的核心, 从技术层面上把握交集区域, 同时以交集区域作为技术管理出发点能更全面、准确覆盖联合站整体运行。

摘要：以长庆油田下属基层管理单元—吴一联合站作为研究对象, 将联合站运行管理分为四大子系统。本文以探讨联合站平稳运行为主, 重点研究四大子系统平稳运行的核心因素。同时将四大子系统之间产生交集的区域作为研究的延伸部分, 为保障联合站平稳运行提供依据。

关键词：联合站,平稳运行,注水,原油

参考文献

[1] 刘莉莉, 郑光辉等.《姬塬油田吴仓堡区2007年开发方案》长庆油田公司.