理科综合备考策略范文

理科综合备考策略范文第1篇

根据学校整体工作安排和教导处的工作计划，以课程改革为重点，以课堂教学为抓手，立足课堂教学这一主阵地，坚持全体学生的全面发展，尤其关注后进生的成长，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感，切实提高教学质量。充分发挥备课组的集体力量，开展校本教研，鼓励组内教师积极参加课题研究，提高我校理科教研组教师整体教学水平。

二、主要工作

1、加强理论学习

加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育理论对实践的指导作用是巨大的。全体理科老师都要抽出业余时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。积极开展教研活动，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重点和难点，严格执行《新课标》的指导思想，改善学生的学习方式，以期达到减负增效的目的。

2、强化教学常规的落实，促进师生共同发展

抓好“备课”、“上课”、“作业布置”、“批改”、“课后辅导 ”等重要环节。

(1)、备课：继续实行集体备课制，本组教师每人每学期集体备课一次，每位教师应明确树立集体质量意识，切实做好备课过程中的各个细节，充分发挥备课组的集体智慧，备出优质课、特色课，全力打造实用课，实行先周备课。

(2)、上课：在备好课的基础上，上课前要“温课”，在教学过程中要目标明确，重点突出，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，教学手段要多样化，充分调动学生学习理科的积极性，提高课堂教学效率。

(3)、作业布置、批改：作业设计既要在量上有所控制，更要在质上有所提高，注意保护学生做作业的积极性。批改要准确、及时，要有适当的点评，尤其关注后进生的点评，要有一定的纠错措施。

(4)、辅导：要做好提优补差工作，各位教师要确定好提优补差学生名单，要定期的、有计划的组织好提优补差工作，尽力做到措施得力，效果显著。

3、加强校本教研，聚焦课堂教学

(1)、积极参加教科研活动，教师从岗位实践出发，及时反思，认真研究，撰写有独到见解的论文。

(2)、本学期理科教研组每位老师上一节校级公开课，每位老师听、评课不少于十节，要边听边思，做好记录及时评语，通过相互借鉴取长补短，形成浓厚的教研风气，不断提高自身的教学水平。

(3)、本学期举办校级数理化竞赛，理科教研组每位老师认真组织。每位老师根据学科特点精心组织一次实践活动，做的激发学生的学习兴趣和实践能力。

4、认真抓好毕业班和非毕业班教学工作。

(1)、九年级面临升学考试的压力，理科组老师要齐心协力认真做好教学工作，回顾和总结上届九年级毕业班教学中的得失，根据本届毕业班学生的实际制订出切实可行的教学计划，系统全面细致地梳理初中的知识，加强中考命题研究，积极收集中考信息，研究中考试题特点，预测出题方向，理科组的每位教师坚持每月做一套中考题。其他教师也要关注毕业班教学，献计献策，争取使我校在中考中取得优异成绩。

(2)、做好

七、八年级数学的教学研究与常规教学，任课教师要面向全体，抓两头带中间，单元测试要收到实效。知识梳理、试卷命题要落实到人。

5、积累和完善教学资源

理科组的任课教师要依据自己的教学对象，要求学生准备一本错题集，把平时作业及考试中容易出错的题和典型习题收录整理到错题集中，整理的同时认真分析，寻找问题症结，是概念不清还是缺乏综合分析的能力，是理解不透还是知识运用失误。错题集是学生积累学习经验综合学习资料的宝库，是学生走向成功的铺路石。

6、加强教师自身的建设。

鼓励教师不断地学习先进的教学方法，尤其在网络应用上不断提升自己的业务素质。

三、工作措施、

1、组织教师学习教研工作计划，收集教师的宝贵经验，改进工作措施，努力使自己的教研工作计划为大家所接受。

2、 每月对教师的常规工作进行一次检查，以督促本组教师及时完成自己的工作。

3、组织教师开展集体备课、公开课、优质课活动。

4、组织教师和学生开展“教法”、“学法”活动，并作好记录。

5、组织开展各学课的活动竞赛。

6、组织九年级的学生辅导工作。

7、学期结束，收集教师个人资料并整理归档。

四、工作行事历

理科综合备考策略范文第2篇

随着2012年高考成绩的揭晓，我们终于迎来了丰收的季节。经过全体教师三年的努力，2012年的高考取得了显著的成绩。喜悦之余，我开始回忆和反思一年来的工作，希望通过总结过去的得与失，为以后的高三备考工作提供更多的借鉴。以下就是我们高三理综老师对过去一年高考复习及教学策略的具体措施。

一、了解学生现状，定好复习基调

就整体而言，这届学生的总体水平不高，个体间差异较大，尖子生不多也不够尖。刚进入高三的学生对高中必修本的内容虽然已经学过，但忘得差不多了，学生对所学知识也未形成系统的知识体系。有相当一部分学有明显的偏科问题，这对高考来说是致命的弱点。

因此，在复习过程中，我们汲取上届成功经验的同时，也有自己的创新。在难度的把握上注意结合本届学生的实际情况，注重基础，面向多数，不随意拔高，尤其是对尖子生加大要求加强培养。调动学生的积极性、指导其学习方法、情感上的关怀。努力做到导优辅差两不误，提高学生的整体实力。

二、早规划、早动员，勤督促

高三全过程我们分三个阶段，在不同阶段对学生提出不同的要求，让学生既能感受到自己的进步，增强学习信心，又能感觉到自己的不足，减少骄傲情绪。

第一阶段(2011年8月2012年3月中旬)

扎实基础，构建合理、系统的知识体系：虽然高考强调对能力的考查，但能力离不开知识的载体作用。基础知识是各种能力的基础，且其本身也是高考的重点考察内容。因此，学科基础知识是高考复习的首要任务。只有熟练地掌握了学科基础知识，才能更好的进行学科内综合和学科间综合。所以，复习时我们特别注意让学生真正理解基本概念、原理和规律的含义、以及相关概念之间的联系和区别。在此基础上指导学生构建各章、各节或各类知识网络，使学生对相关知识的内在联系有一个系统的了解，以便较容易地掌握。

第二阶段(2012年年3月4月底)

培养能力，抓好学科内综合，并进行一定的学科间综合训练。在前一阶段复习的基础上着重培养对知识的综合理解能力，以适应高考由传统的“知识立意”向“能力立意”的转变。选取适量有代表性的学科内综合题进行练习、讲解，让学生融会贯通。此外，对一些社会热点及最新科研成果能与高中理科知识联系上的内容，则争取尽量在

题目中加以体现。

第三阶段(2012年5月)：

通过第二阶段的强化训练，学生的应试能力有了长足的提高，但有些学生，特别是一些中等生，却出现了较为严重的知识回生现象。因此，这一阶段我们主要以套题的形式对往年的高考原题加以训练，但我们在选用套题、组合试卷时，并不一味的求新、求难，而是侧重于学生平时所暴露出来的知识缺陷;在练习的讲评时也不是满足于就题论题，而是通过题目再次复习课本中的重要知识点。这样既能使学生觉得学有所获，信心十足，又可避免学生陷入题海战术的误区。

三、备课组合理计划，落实到位

立足考点，把握方向。要做到这一点，不仅要求我们备课组每位成员都能深入钻研考纲、钻研高考试题，把握高考动态，及时捕抓有效信息，而且要求各成员间加强交流，无私奉献，合力拼搏。对考纲要求的重要知识点的复习要求“一步到位”。所谓“一步到位”是指把基础知识的掌握和能力的培养有机结合起来，让学生将知识学精学透。各科备课组坚持每周开一次讨论会，商讨复习策略，检讨得失，统一进度。我也会经常和各备课组长沟通，交流经验。唐校长也专门召集所有理综老师开了一次会，比较兄弟学校的成绩和做法，商讨改

进的措施手段。

四、复习方法得当,效率高

1.注重复习质量的检测和反馈。当一系统复习即将完成，就着手检测效果的命题工作。我们每2周的下午第三节各科测验一次，每2周的周日综合科统测一次。第二学期开始每周六晚一节课时间专门测理综的选择题。命题以一人主笔，集体讨论，反复比较，最后确定样品。在检测、评卷后，及时进行反馈交流，进而调整教学方案和策略。选择题因为可以用机器改，成绩直接出来并且有相关需要的数据，我们就将每次的成绩打印出来并贴在班上让每个学生了解具体成绩及自己与同学间的差距。这样对学生是一种压力更是一种动力，因为我校的学生不够自觉，需要适当加压。

2.对复习的内容进行优化组合，杜绝陈旧内容。凡是要学生做的题，老师必须先做;凡是学生考的，老师必须批、改、评、登分;凡是批、改、评了的，学生必须纠错;凡是可练可不练的坚决不练;凡是学生怎样练都练不会的坚决不练。老师教学时做到“三讲三不讲” 讲易混点、讲易错点、讲易漏点;不讲已会的、不讲自己能学会的、不讲怎么学亦学不会的。总之，在备课组长和任课教师的精心组织下，学生学习方向更明确，学习效果更好。

3.加强解题方法的指导,重视考试能力的培养。目前，教师教学水平的高低、学生学习效果的好坏，很大程度上还是通过“分数” 这杆标尺来体现的。因此，我们将解题方法及应试技巧的指导贯穿于教学过程的始终，以使学生的学习成果能最大限度地反映到试卷上。

4.及时反馈，及时调整教学策略。由班级科代表收集或通过个别谈话收集学生在复习中遇到的各类问题，包括对每单元知识点存在的疑问，习题中碰到的疑难，单元测试、讲评后仍解决的问题等。教师根据学生反馈的情况及时调整教学策略：以让学生存在的学习问题得到及时的解决。要做到这一点,备课组教师在每周定时集体备课的基础上,要不断进行不定时的集体备课.

五、精诚团结,合力拼搏

高三的复习工作非常辛苦，不但要做大量的题目，从中精挑细选，然后精心备课;更要命的是每周都要改卷，每天都要查作业，忙起来连喝口水的时间都没有。一周只有周日下午不用上课，连周六晚都要考试。这一届的工作量增加了，福利反而少了。但我们的老师十分敬业，并没有因此懈怠逃避，坚持苦干加巧干、互相听课，互相讨论，毫不保留,共同提高;老教师有多年的高三教学经验，经常给我们很

多好的建议，使我们少走了弯路;年轻老师也有许多独到的做法，为我们注入了新鲜的血液。精诚团结,合力拼搏，是实力得以化作成绩的保证。老师们的艰辛和奉献是这次优异成绩的根本保证!

建议：

1.理综备课组长不要让学科备课组长兼任。可以考虑让年轻老师多但重任，老教师也可从旁协助。

2.坚持选择题专练。这届学生第一学期训练不足，成绩明显比兄弟学校差。第二学期开始加强训练，效果马上出来了。

3.专门安排一个选择题专练时间。但不能选周六晚。周六晚练，只有理综老师值班，意见太大。而且第二天是周六，有的科没课，要到下周一才能评讲，太迟了。最好是周三或周四。2011届是周五上午第五节课全级统一训练综合科选择题，效果很好。

理科综合备考策略范文第3篇

综合管理科是公司的重要部门之一，是管理公司内部要务的关键部门。对外要应对税务、工商、社保等机关的各项检查，对内本部门定期检查相关人事。综合管理科人员虽然少，但在这一年里任劳任怨，竭尽全力将各项工作顺利完成。经过一年的磨练与洗礼，综合管理科的综合能力又迈进了一步。在公司领导的正确领导下，我们的工作着重于公司的经营方针、宗旨和安全上，紧紧围绕重点展开工作，紧跟公司各项工作部署。在管理方面尽到了应尽的责任。下面给点大家潜谈下我学到的知识，也希望对你们是有用的。

进入到本部门，我首先学会的第一件事就是开会，在以前我自己认为和大家是一样的，就认为每天在开会有什么用途，根本不去重视它。但是，进入到这里，我才发现自己错了，原来开会会有很大的益处。开会可以使你进一步知道自己在本周的工作是什么，如何才能按时完成有质量的工作，让你在本周内有计划的工作。开完会，我们要制定目标，懂得事情的轻重缓急来有条理的工作。要按时完成上级交代给我们的工作任务。在工作中同事之间要相处融洽，积极配合及协助他们完成工作。在工作方面，我们的敏感度要提升，要积极地向领导汇报工作的进程及结果。要逐步曾强自己工作的适应能力，对以后安排的工作能得心应手。作为综合管理科一员，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者。要想做好团队里的一员，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，以身作则，这样才能保证在人员偏紧的情况下，大家都能够主动承担工作，使公司各项工作正常进行。

理科综合备考策略范文第4篇

1 在课程教学辅导中, 注重开拓学生视野

常言道根深则叶茂。化学竞赛也是如此, 学生平时能吸取较多的知识营养, 才能在竞赛中得心应手, 获取好成绩。因此, 我平时就十分注重开拓学生视野。例如, 我在进行有关结晶水合物的教学时, 启发学生知道如何测定究竟中是否含有水分的方法;在进行二氧化碳教学时, 介绍用肝病进行人工降雨的原理;在复习置换反应时, 介绍铝锅烧水变黑的道理。介绍这些知识, 开阔了学生视野, 增强了知识与实践的联系, 考试也就具有一定的优势。

1.1 引导学生去探究理、化、生实验

以往的教学, 注重教师讲授地清楚与否、板书工整与否、学生的课堂纪律安静与否, 即使有学生实验, 也多为验证性的, 教师把操作方法和步骤乃至各项注意事项都一一告知, 学生按部就班去做, 最后记住结论。而探究性学习则应是让学生自己去寻找方法, 自己去探寻规律。例如:讲述转动惯性, 为研究怎样使陀螺转的更稳定, 让学生自己发挥创造性, 自己选取适当材料去制作陀螺, 小小陀螺里面竟然包含的很多科学道理, 如力学的、光学的、人的视觉等。都通过学生做来探究陀螺的运动原理。讲授化学与环境时, 可让学生研究机动车尾气的危害或调查了解一些地区酸雨的成因, 写出调查报告。研究蚯蚓, 可带领学生去挖蚯蚓, 引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的食物和现象, 让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论。

1.2 教学中要注意因材施教, 强化辅导

在进入升学复习阶段, 根据每个学生的具体情况, 适当调整他们的学习内容, 对课本及参考书中的一些简单题, 让他们自己阅读即可。主要是联系一些对于他们来说有一定难度的课本上题货准备考试的练习题。并给他们提供多种参考书、杂志、资料来满足他们各自的知识需求。另外, 在化学自习课上, 专门抽出一些时间, 让这些学生研究一些有难度的内容, 这对于提高考试成绩也起到了有益的作用。

2 培养学生综合能力, 全力打造适合学生终身发展的课程体系

在教学改革中, 能力的培养是叫得最响的, 但在实际考试后, 考生能力弱又常常是说得最多的。实验设计能力是理科考试的基本能力要求之一, 但是这一方面还是学生的弱点。学生的卷面就是平时教学的一面镜子, 也是学校落实新课程要求状况的反映。学校只有积极实践新课程方案, 开展研究性学习, 全力打造出适合学生终身发展的课程体系, 才能从根本上解决好学生的能力培养问题。

2.1 综合课教学中探究主题, 互动学习法

互动学习法即通过师生和生生之间的多边互动, 提高学生学习主动性的方法。现代心理学研究的成果表明, 多边互动是一种师生沟通与同伴交往相结合的类型, 是效率最高、成员易形成交往技能、团结气氛最好的一种沟通模式。在新的课堂中, 师生和生生之间通过意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨, 实现知识的共同拥有。学生是学习的主体, 教师的教学应从学生的实际出发, 引导学生活动、讨论、探究、评判, 使学生在互动中学习。教师提供围绕教学目标设计的课堂活动, 引导学生在活动中探究主题。活动中学生产生真实体验, 由感而发围绕主题进行探究, 探究有着具体的媒体。在活动中, 教师可随时出入于各个小组的活动, 成为每一共同体中的一位合作者, 进行师生互动。活动作为载体将学生的实践体验与科学知识的获得联系起来, 在互动中学生完成对学习主题的探究。

2.2 注重综合课程教学过程中要展开讨论、交流观点、设计问题

在课堂中设置具有一定深度的问题, 这些问题不期望学生一下子找到答案, 而是给学生们提供交流观点的机会。例如, 对“淀粉消化”的研究, 可用不同的检验方法检验淀粉的消化。其一, 可利用淀粉与碘液的反应进行检验, 其二, 可利用班化试剂与糖的反应进行检验。教学中教师用这两个递进的问题引发学生讨论。学生们在讨论的过程中, 既理解了唾液对淀粉的消化, 又巩固了不同的检验方法和实验操作程序的目的。在学生的讨论中, 知识的真谛不断显现。科学知识在生生互动中获得。课堂教学中采用以学生为中心的交流性的教学方式, 为学生提供有益的学习经验。教师可在课堂中围绕教学主题设计小型的研究问题, 目的在于让学生灵活运用所学的知识, 为学生创造性学习提供机会, 有利于学生进行实践。在研究中学生们共同分析, 分工实施, 共同讨论实验现象和实验不成功的原因, 不断修正研究方法。在此活动中, 教师引领、点拨, 学生思考、实践、合作、创新。

3 如何搞好学科间的综合运用技巧

从素质教育的培养目标上看, 中学的各门课程共同构成一个完整的素质教育的课程体系, 每个学科是其中的一个组成部分, 不同学科之间相互联系和相互渗透是必然的。在教学活动中, 善于把握学科间相关知识的交叉点, 做到知识上互相迁移和方法上互相借鉴, 有意识地引导学生跨学科思考问题, 是十分有利于培养学生综合能力的一项重要措施。中学理科综合主要是生物学、物理学和化学三科知识的综合, 因此复习时教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。一般说来, 生物学与化学知识相联系的内容有:细胞的元素组成、植物体内可循环元素和不可循环元素、自由水和结合水、无机离子和化合物、糖类和脂类、蛋白质、酶、活性肽、抗原和抗体、核酸、ATP与ADP、半透膜、渗析与渗透、化学因素与基因突变、化学因素与染色体变异、光反应与暗反应、有氧呼吸与无氧呼吸、糖代谢和蛋白质代谢、基因控制蛋白质合成、生命的起源、米勒实验及化学污染与防治等。

摘要：综合理科是在原有的物理学、化学、生物学课程的基础上综合形成的一个综合理科课程, 它打破了传统分科课程的知识领域, 组合了多个学科领域。在全面推进素质教育的过程中, 基础教育课程改革是一个关键的环节。在实行基础教育新的课程体系中加强课程内容的综合性, 淡化学科界限, 加强课程内容与现实生活和学生经验的联系, 增进各学科之间的知识和方法上的联系。综合理科课程正是上述内容的具体体现。综合理科课程设置是课程改革的主要形式。

关键词：理科综合,辅导教学,探究

参考文献

[1] 李卿.初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J].中国科教创新导刊, 2008 (15) .

理科综合备考策略范文第5篇

一、近两年国命高考化学试题的特征和走向 1. 试题的难度、命题思路、题目分布基本稳定

试题结构和形式的稳定

旧课程Ⅰ卷Ⅱ卷8个单选题，共48分4个大题，共60分新课程7个选择题，共42分3+1个大题，共58分

2010全国新课程理综卷型：

一、选择题：生

6、化7，共78分；

二、选择题：物理8，48分；

三、非选择题

（一）必做题：物理4个，47分；化学3个，43分； 生物4个，39分。

（二）选做题：物2个，15分；化2个，15分 ； 生2个，15分 物理：110；化学100；生物：90. 2.试题题境的稳定

3.试题考查内容的稳定 （1）重视基础，不避热点 （2）难度适中，突出主干

题号6789101112132728293009全国离子共存物质的量的计算氧化还原反应有机物性质离子浓度大小比较碱金属混合物的计算有机物的性质化学平衡化学实验电化学元素推断有机推断10全国晶体熔沸点元素性质离子方程式离子浓度判断新型电池有机物性质物质的量计算空间结构反应速率、反应热元素推断化学实验有机推断化学用语同分异构体有机反应类型离子浓度计算反应热电化学离子方程式26.物质推断27.化学实验28.反应速率影响35.化学与生活36.有机物推断10新课程

（3）源于教材，遵循考纲 4.新课程试卷结构的变化

一、选择题：生

6、化7，共78分；

二、选择题：物理8，48分；

三、非选择题

（一）必做题：物理4个，47分；

化学3个，43分；

生物4个，39分。

（二）选做题：物2个，15分

化2个，15分 生2个，15分 5.考试内容的变化 ❁必做题内容：

必修1+必修2+化学反应原理

突出增加的知识块：

♢平衡常数的概念、计算与应用

♢化学反应与能量变化 ❁选做题：有机化学+物质结构+化学与技术

+化学与生活 （实验化学）

二、新课程化学复习的思想和策略

1.总体的复习指导思想和策略不变； ✿考查要求新旧课程试卷基本接轨；

✿试题内容以考基础为主的格局没变；

✿试题的情景和设问方式基本没变；

✿考查的内容范围大体没变；

✿理综的卷型、学科分布大体没变。 2.帮助学生构建完整的化学知识体系

新课程的教材，为了学生科学素养的全面发展，打乱了知识体系。复习中要帮助同学完善和建立知识网络。

复习高中化学，要按照化学知识结构，以化学理论为指导，着力揭示知识间的内在联系和规律性，编织科学网络，形成科学体系，紧密联系实际，培养运用化学知识解决实际问题的能力。

2 鲁科版化学教材元素化合物知识的整体思路 钠研究物质的方法和程序 （第1章）方法平台理论平台

鲁科版教材中元素化合物内容是从生活和社会视角来组织和安排，而非元素性质知识体系。实现了学生科学素养的培养的目标，满足了新课程的要求。但必须在复习中予以整合和梳理。 ◎被打乱的知识块：

❀卤素及其化合物

❀碱金属及其化合物

❀铁及其化合物

◎必修中有专门章节的内容，也需整合；如：

☞硫的转化；

☞镁及其化合物；

☞碳的多样性

☞

3.必须从中学化学知识体系的整体高度来看待和重新认识每一个知识点 例如：

“硫及其化合物”当时只有“离子反应”、“氧化还原反应”两个认识工具，其实，“元素周期律”、“化学键”、“热化学”、“化学平衡”都是重要的认识工具。

“物质的量的计算”当时元素内容少，难以理解和体会“物质的量”为核心，对化学计算的意义和作用，复习时要处理到位。 从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第2章）元素及其化合物知识分散编排氯铁碳氮硫（第3章）硅铝硅（第4章）铜集中编排 3 碳族物质结构化学平衡氧化还原反应氮族氧族H2O的结构 卤素双原子分子备注结构决定性质N2稳定性易形成共价化合物的原因的原因，NH3分子结构 CO2与H2O反应C、CO、CO2三角关系；提纯硅；水煤气合成氨；溶于水 NH3的还原性；NO2与水反应；HNO3的强氧化性SO2与H2O反应SO2与O2反应O

2、S、SO

2、浓H2SO4的氧化性；H2S、a2S、Na2SO3的还原性；O

3、H2O2的性质S2-、SO32-的水解，H2SO

4、NaHSO4强酸性，H2SO3的电离Cl2与H2O反应平衡移动原理X2的氧化性,X-代表物的还原性；的典HClO的漂白型反应性，F2与H2O反应HF、HClO的电离，HClO

4、HI的电离重点是水解、电离电解质溶液周期律H2CO3的电NH4+水解 离；CO32-、NH3H2O一HCO3-的水解 元弱碱H3COOH为一元弱酸各族元素周期表的位置、主要化合价、原子半径、核外电子排布、性质的相似性和递变性。

4.从高考试题研究中把握新增内容的考查难度

•命题的依据是《考试说明》，参考教科书； 考试说明没有的不会考，有的难以区分要求程度•考试中心命四套试卷： 全国1；全国2；新课程；海南新增： 平衡常数、电离常数、溶度积常数、盖斯定律；

5.以化学学科的本质复习化学

化学是自然科学的一个门类。

自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。观察和分析自然现象，理解自然科学的主要概念、原理和规律是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径。

理解自然科学的基本概念、原理和规律，不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。

认识概念和规律的表达形式（包括文字表达和数学表达），定性描述、解释自然科学的现象和规律。

教师自己首先要对化学学科的思想和方法有深刻的理解和认识，并通过自己的言行传递给同学们。

4 在课堂上，当学生学习遇到困难时，教师要把每一内容、每一习题的道理讲清楚，充分体现化学学科的自然科学属性，而非“文科性”。

对于那些“臭题”、“模糊题”、“人为题”要大胆地摒弃，不要难为学生。 例：能对打开生锈的锁起到润滑作用的无机物是 A. 润滑油 B. 石墨粉 C. 乙醇 D.石膏

下列说法不符合质量守恒定律的是 A．反应前后元素种类不变

B．反应前后各种原子的数目没有增减

C．100g干冰气化后变成100g二氧化碳 气体 D．镁在空气中燃烧，生成物的质量大于镁的质量

下列那种能源是家用热能的最好资源： A 煤 B. 电 C. 天然气 D. 石油

6.运用科学思维，把握规律，提升推理能力

能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。

运用周期律，把握非金属全局

氧化区非金属元素 F、O、Cl，Br； 还原区非金属元素 H、B、C、Si、P、As； 氧化还原区非金属元素 N、S、Se、Te、I、At 运用金属活动性顺序，把握金属全局

活泼金属组 K、Ca、Na，Mg，Al； 中活泼金属组 Zn，Fe，Sn，Pb，（H）； 不活泼金属组 Cu，Hg，Ag，Pt，Au。

7.独立完成创新设计，提升实验能力

化学是一门以实验为基础的学科，要独立完成实验，设计简单实验方案，把动手操作和动脑思考结合，注意理解实验原理和实验操作的科学规范，培养科学态度和创新精神。

独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法和步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。 能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

三、设计和规划未来8个月的复习方案 复习分为了四个阶段：

①10年9月-11年2月底 一轮基础知识复习

②11年3月初-5月初 二轮专题突破+综合训练

③11年5月初-5月底 综合强化训练+查漏补缺

④11年6月初 自我调整 第一轮复习：全面复习基础知识，按章节复习

复习目标：全面复习，打实双基，消灭知识盲点。

强调“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，精心复习全面的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试 5 说明的范围和要求，不选那些孤僻怪异的题目，不随意“挖深、挖宽”知识

严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习状况，不超越教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，把握第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识和化学基本技能

第二轮复习：进行专题复习，突出主干知识

复习目标：完善学生知识框架，熟练运用知 识进行分析、归纳、综合，加强能力训练。

（1）把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，形成一个系统完整的知识体系 （2）重点训练审题、分析、归纳的能力; (3)培养综合试卷答题技巧和能力。

第三轮复习：回归课本、知识和谐阶段、能力协调阶段

弥补知识缺陷，查漏补缺，并强化答题的规范性和文字表达的准确性。 明确不同轮次复习的作用与价值

第一轮：抓基础；系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。积累阶段

第二轮：抓提高；把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。 爆发阶段

第三轮：抓稳定；把一二轮的复习成果稳固下来，并再提升。 稳固再升阶段 目标：

☞一轮复习坚实的基础，分数增加不明显；

☞实现二轮复习过程的明显增分；

☞用三轮复习稳定复习成果，保证成功。 ◎二轮复习的三项基本任务

二轮复习与其它教学阶段相比，有其独特的教学任务，由此决定了对教师的特殊的教学要求。

正是这种独特的教学任务，把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来。 第一项任务：

形成知识网络系统并强化记忆。 一轮复习与二轮复习的区别

①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；

二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。

②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。

二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。

③一轮复习是会记；

二轮复习是记熟。 第二项任务．

在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。 与一轮复习的区别： 一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、 “解题思路较为单一”。能力要求：低----中。

二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。

6 第三项任务。

提高考生解题的速度及准确性。

与一轮复习的区别：

一轮复习侧重于做“对”。

二轮复习既要“对”，又要“快”。 为了“快”，必须“准” 。 为了“准”，必须要“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。 三轮的作用和目的：

查漏补缺，稳定成绩：

一定用习题来查，查到问题回到课本解决，形成稳固的解决问题基础； 形成做题的综合能力：

会做+巧做，以实现最大分数。

最后期的复习怎么做？

三轮、四轮复习：不同学生要有不同的放松度，学习习惯不好的学生不能太自由，但这不等于一直给其讲课；

回归课本：不能简单理解为使学生系统看课本； 复习策略：不是变化越多越好。 鼓舞士气：不能使学生奢望过高； 综合训练：不是考得越勤越好；

四、化学单元复习的设计和策略

1.单元复习的方法举例： 方法一：

基础扫描：学生自己在学案的引领下，回顾、梳理、再现基础知识；

课堂引领：教师引领同学有高度地，从初中、必修、选修多个方面，从概念建立、理论解释、物质应用多个角度梳理本单元的知识点；(留作业) 习题讲解：通过习题再次对重要的知识点进行梳理和讲解、强调；

综合练习：酌情处理。

方法二：教师引领串讲知识点：教师将每一个知识点进行串讲，强调重点和易错点； 习题讲解：把课前完成的练习逐一讲解； 习题再处理：根据情况再讲解第二套练习； 方法三：按板块对化学内容进行大面的整合：

学案引导下的自我复习：在学案引导下，学生自己对本块内容进行自我再学习； 教师专题讲解：教师在本专题中梳理出若干线索，一节课突破一个； 习题处理：对习题进行讲解。

7 案例1: 复习思路工业生产电解食盐水电解氯化钠海水提镁侯氏制碱海水制卤素性质探究氯气性质钠的性质镁的性质碳酸钠性质溴、碘性质实际应用生产和生活等领域的应用 案例2: 复习思路工业制备电解制备铝铁的冶炼铜的精炼硅的制备性质探究铝氧化铝氢氧化铝铁Fe3+Fe2+铜硅二氧化硅硅酸盐社会应用生产和生活等领域的应用

2. 抓好集体备课 ❁ 集体备课的方式：

（1）互相听课 ； （2）共同研讨问题 ； ❁集体备课的内容：

（1）协调教学进度；

（2）确定下周教学的重点和难点，并研讨如何突破重点难点；

（3）疑难问题的分析、讨论、研究；

（4）考试后的试卷分析、学生情况分析，以及针对考试中学生的问题应采取的措施等；

（5）对考试大纲和近三年的高考试题进行分析与研讨，掌握大纲对每一部分知识的要求和高考动态（包括难度、频度、命题的角度和形式等），研讨各类题型的常用思路、技巧。 3. 抓基础（以元素化合物为例）：

（1）列出详细的考点清单，分解考点到每一节课，使每一节课的教学都有的放矢；

8 （2）采用灵活多样的教学方法 ；

（3）每一个单元都整理常见反应，要求学生写出化学方程式，属于离子反应的写出离子方程式。 4. 抓落实：

（1）落实课堂上45分钟的效率 讲究教法和学法； ；

（2）落实作业能改则改，能面改则面改；督促学生改错，实现作业后100分；

（3）落实辅导辅导时间：

7、8节课和晚自习；辅导方式：学生问问题，老师问学生问题；

（4）落实考试①和部分学生座谈；②考后100分。

五、优化教学行为，提高复习课的课堂效率 1.教学效率的层次

教学设计课堂内教学活动教学机智教学行为教学成效的时空要素辅导课堂外教学活动作业时间

2.课堂效率遇到的问题 大家共有的理念：

高考成绩对学生、教师、学校都十分重要； 学生是学习的主体，多活动能提高教学效果；

学习兴趣是学生学习的动力，只有调动学生的积极性才能提高成绩； 满堂灌是低效的教学；

模拟、习练、讲评对提高成绩有利； 但从课堂状态来看：

◇都知道只有学生学会了才能提高成绩，但学生怎样才能学会？

◇都知道多让学生活动，但学生到底该怎样活动？

◇都知道多提问，但问什么？何时问？怎样问？

◇都知道要提高效率，但哪些措施在什么环境下才是高效的？ 复习课的课堂效率问题

◎被调查同学中，认为效率不高的：

语文：50.1% 英语：35.9% 数学：26.6% 物理：25.0% 生物：25.0% 化学：18.2% 9 政治： 25.0% 历史：15.0% ◎效率低的表现：

¤没兴趣，犯困，注意力不集中

¤我会的问题还在讲；

¤留的习题没来得及做就讲；

¤听不听对提高成绩作用不大。 复习课的课堂效率问题

调查发现，课堂效率7个问题：

1、统一讲解与学生个体问题的矛盾处理；

2、对知识点的系统讲解与差错点的点拨之间的矛盾；

3、练习与讲解的矛盾；

4、学生对自己水平的认识与教师对其判断的差异问题；

5、教师对学生观念、方法的引导与学习知识的矛盾；

6、统一的复习计划、步骤与照顾学生个体差异的矛盾。

7、复习课教学目标不明确问题。

复习课教与学行为刍议：

复习中学生最需要的帮助是告诉他哪有问题；

用课堂时间让学生找出自己的问题、解决问题是最合算的； 教师写出来、说出来、打出来仅是学生学习的可能前提条件； 学生只看见、听见，仅在短时记忆中起作用； 学生仅动脑思考，只是会做，但不一定做对；

中、高考分是学生写出来的，不是看出来、想出来的； 最低效，往往也是教师最放心的复习是“用话语大水漫灌”；

“我们是学得慢，忘得快”

“这是第几遍总结了？”

“大家花点时间记一记”

3.研究思考教与学的行为、优化行为 ①课堂提问越多效果越好？

教师给出一个问题，候答后，学生回答； 提什么问题？

让学生如何回答才是高效的？

课堂要以问题为核心把教学内容转化为问题 a.提问是一节课脉络发展的主线

b.问题设置既要有层次，也要有思维跨度

将一个大问题分解问几个小问题之后，“讲问行为”是低效的c.问题要明确 d.问题的驱动性强 e.用好叫答时间

必须把握叫答和理答的时间

10 教师发问 等候候答时间Ⅰ学生应答 等候候答时间Ⅱ教师理答 通常情况下，候答时间Ⅰ对于开放性问题或高认知水平问题更为重要，而侯答时间Ⅱ对于犹豫的回答或部分正确的回答更重要。 所以，高三教学中

◇教师要及时将讲解问题转化为学生动手、动脑练习。

◇教师要及时将个别同学的问题转化为班内多数同学的问题。

将一个问题放大、扩展、联系相关或浓缩提炼

上两点都需要教师对内容的准确把握和高效率的思考，需要教学实践性知识（缄默知识）的应用。

◇在不能完成两个转化，问题又不是多数同学的问题时，宁愿不讲。 （2）课堂上学生的收获获得途径

学习速度：教师传授＞同伴互学＞过程体验 理解深度：教师传授＜同伴互学＜过程体验 我们在课堂上请同学发言：

1、 制造适当的焦虑，激发全体同学思维；

2、被叫答同学是在向全班发言，而非只是对老师说；

3、同学的回答不只是为了检测，更为了引发其他同学的思考，不同的同学回答不同的问题；

4、教师应给予积极的期待，并尊重其意见。 ③学生错了，讲给他还是让他练？ 学生的收获之一是“过程体验”；

对于个别学生出现的错误，通过引申、扩大，使它转化为多数同学的错误，待他意识到自己有问题后，再讲解；

所以：解决学生中的错误，首选要让他练，通过练让他认识自己的错； 教师的讲是必需的，该讲的时候要大胆地讲，斩钉截铁地讲； 只有在学生将无意注意转化为有意注意之后的讲，才是高效的； 讲授是人类目前已知的最快的知识传授方法。 ④高效复习应具有的特征 复习的内容准确，对准高考；

学生自学解决面上的问题，课堂解决本班学生残存的问题； 课堂复习内容的策略视角高于原新课教学；要从中学化学知识体系整体的高度来看待和处理要复习的内容；

课堂复习活动以问题为引导分为若干板块，且问题是多数同学的问题；

11 4.高三复习课该怎么讲，讲什么？给高三老师的建议：◇加强复习针对性，认真研究考纲和高考试题。每年暑假把当年十几套高考题做完。 考纲读什么？高考题研究什么？◇一定要精心选择习题，精编学案。由备课组长牵头，全组分工合作 ，逐年修改。怎样坚持，如何保证质量？◇除了关注复习内容，更要关注复习方式。怎样整合教学内容？整合教学内容，以问题方式引领课堂复习。设计什么样的问题？集体备课研内容，也要研活动。集体备课研什么？◇课堂上发挥学生的主体性。怎样激发其主动性？根据问题，设计学生活动，激发其兴趣和主动性。我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。 贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。◇给学生反思、总结的时间。“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因

12 我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。 贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。怎样培养？◇给学生反思、总结的时间。“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因如何协调各科作业量？◇对学生答题技巧和考试心理的培养。 何时理综训练，如何关注心理？

5. 抓好落实是提高成绩的关键

落实反思和纠错,提高复习效率

班级授课制必须充分利用同学间的相互监督和校正功能，以此落实知识点和技能。

反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。

重视做题和考后的纠错，指导学生常用纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

13 1.选择题错题数1234质量检测

理科综合备考策略范文第6篇

曹村中学2009年生物高考学习，复习备考策略

一、总纲

近年来高考生物学科的命题特点总体是：重视生物学基础知识的考查，图表考查的比重明显加大，注重对学生生物学能力地考查，重视实验能力的考查，注重联系学科成就和社会热点，命题表现出基础性应用性和综合性，试题注重理念联系实际，引起关心社会生活。注意学致用，所以在学习，复习和备考过程要以能力为主线，注重基本知识，基本能力和重于核心知识的原则。

由于课程的信息量大复习难度大，所以我们模拟三轮复习策略。即把高三学习复习时间大致分为三个阶段，每段时间的复习各有侧重，时间长短不相同，具体如下：

(一)、一轮复习，落实基础，单元过关

1、时间安排：2008年8月2009年2月底。

2、目标与作用：主要目标是基础能力过关，起到落实基础，形成知识体系，提高基本能力。

3、实施过程和方法

教学过程，立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据基本上是按课本章节顺序进行，也可按知识体系进行。课堂教学“坚持以分析和解决问题为中心”方法突出全面落实考点及小范围内的知识综合的复习方法，但对非学科主干知识的教学进行有限拓展，练以基础题，以经典的高考试题为主，以复习单元内的单元题为主，测试以单元内的基本内容为主，坚持以问题分析和解决问题为中心的教学方法。

这种方法的实施：老师结合对历年高考试题及经典测试题的分析，明确复习内容的重要考点和重要知识的联系运用，让相关的复习内容的考点及涉及的联系和运用等，以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生检查并提高知识的理解和运用，强化学生对相关知识点的理解和掌握，同时结合一些重要的图表，对一些重要的知识进行了分析、归纳和总结，以检查和提高学生重要知识的理解和运用能力。

(二)、二轮专题、突出重点，突破难点

1、时间：2009年3月2009年4月底。

2、目标：综合能力突破，是在第一轮基础上的总结、综合和深化，应明确重点、难点，体现知识间的本质的因果关系和整体性。即进行专题复习。

3、实施过程与方法

(1)根据高考重点，内容及重要的知识体系设专题

按知识体系设立专题：按生物学的知识体系和内在联系分设若干个专题，将知识联系紧密的不同章节内容从知识内在联系上进行归纳和总结，形成知识网络。如分子与细胞专题、遗传与进化专题等，当然还可以下设小专题。

用心

爱心 专心