抗菌药的合理使用论文题目范文

抗菌药的合理使用论文题目范文第1篇

【摘 要】目的：提高处方质量，促进抗菌药物合理使用。方法：采用回顾性分析方法，对我院2012年1月至11月份的门诊西药处方进行质量评价。结果：抽查2012年1月至11月份门诊处方8843张，不合格处方346张，处方合格率为96.08%，急诊科抗菌药物使用率40.10%，普通门诊抗菌药物使用率16.39%，注射剂使用率18.12%。结论：所查处方基本达到规定合格率，但仍需进一步规范、提高。

【关键词】门诊处方；不合理用药；质量评价

随机调查我院2012年1月至11月份门诊处方8843张，依据《病历书写基本规范（试行）》、《处方管理办法》、《抗菌药物临床指导原则》、以及药品说明书，对处方实行综合评价，为今后继续搞好门诊工作提供一些科学依据。

1 资料与方法

对我院2012年1月至11月份的门诊西药处方（麻醉药品及第一类精神药品处方除外）， 依据《病历书写基本规范（试行）》、《处方管理办法》、《抗菌药物临床指导原则》、以及药品说明书为标准进行分析。

2 结果

共抽查门诊处方8843张，合格处方8843张，不合格处方346张，处方合格率为96.08%，符合医院管理年活动中处方统计指标（处方合格率≥95%）要求。急诊科抗菌药物使用率40.10%，普通门诊抗菌药物使用率16.39%，《2012年全国抗菌药物临床应用专项整治活动方案》要求，急诊科抗菌药物使用率≤40%，门诊抗菌药物使用率≤20%，我院急诊科抗菌药物使用率略有超标，普通门诊抗菌药物使用率符合要求。注射剂使用率18.12%，根据WHO制定的标准，发展中国家平均处方注射剂使用率应为13.4%～24.1%[1]，我院注射剂使用符合要求。每张处方平均用药品种数2.23，WHO对发展中国家医疗机构门诊药品的合理利用制定的标准是平均每张处方用药品种数为1.6～2.8种[1]，我院符合WHO标准。具体统计结果见表1、表2 。

3 分析

3.1 处方基本情况

我院处方合格率为96.08%，急诊科抗菌药物使用率40.10%，普通门诊抗菌药物使用率16.39%，注射剂使用率18.12%，每张处方平均用药品种数2.23，除急诊科抗菌药物使用率略有超标外，其余指标都符合要求。急诊科要依据《抗菌药物临床指导原则》，规范使用抗菌药物。

3.2不合理处方主要表现

3.2.1单张处方超过5种药品

《处方管理办法》规定[2]，每张处方不得超过5种药品，临床医生要认真学习《处方管理办法》，规范书写处方。

3.2.2无指征用药

诊断为腹痛，处方开具阿莫西林分散片；诊断为阴道出血原因待查，处方开具克拉霉素缓释片；诊断为手足皲裂症，处方开具血塞通片；诊断为慢性胃炎，处方开具吲达帕胺缓释片；诊断为子宫复旧不良，处方开具罗红霉素胶囊等。

3.2.3选药不合理

诊断为急性胃炎，处方开具注射用头孢他啶+替硝唑注射液；诊断为上感，处方：注射用头孢他啶；诊断为中耳炎，处方开具乳酸左氧氟沙星氯化钠注射液；诊断为心律失常，处方开具注射用血塞通。

3.2.4诊断与用药不符

诊断为梨状肌综合征，处方开具阿莫西林胶囊；诊断为霉菌性阴道炎，处方开具注射用阿奇霉素；诊断为冠心病，处方开具阿莫西林分散片等；诊断为股骨颈骨折，处方开具氨咖黄敏胶囊；诊断为霉菌性阴道炎，处方开具甲硝唑片。

3.2.5联合用药不当

诊断为急性上呼吸道感染，处方开具盐酸左氧氟沙星胶囊联合罗红霉素胶囊；诊断为上感、气管炎，处方开具罗红霉素胶囊联合阿莫西林胶囊等；诊断为乳腺炎，开具注射用头孢他啶+甲硝唑注射液。

3.2.6用法用量不合适

处方中注射用头孢哌酮舒巴坦钠qd给药，应1日2-3次给药；注射用头孢曲松钠bid给药， 头孢曲松半衰期比较长，应1日一次给药；乳酸左氧氟沙星氯化钠注射液tid给药，喹诺酮类药物为浓度依赖性药物，应日剂量分一次或二次给药；復方利血平氨苯蝶啶片1片 bid给药，应qd给药等；注射用头孢呋辛钠 5g bid，属于超剂量用药，说明书中指出，成人常用量一次0.75g ～1.5g，一日3次。

3.2.7诊断不规范

诊断写成查体、体检、要求开药、健康体检等，而处方开具治疗性药物。如诊断查体，处方开具苦参软膏；诊断体检，处方开具槐杞黄颗粒等。

4 讨论

处方用药不合理，它不仅影响到医院医疗质量的提高，而且严重威胁着患者的用药安全，这就要求医药人员全面掌握药物的作用机理、药物之间的相互作用等，进一步提高合理用药水平。

参考文献：

[1] 栾家杰，吕丽丽，汪平君. 定量评价新的《处方管理办法》对门诊处方质量的影响[J].中国药事，2008，22（4）：289.

[2] 中华人民共和国卫生部.处方管理办法[s].卫生部令（2006）53号.

抗菌药的合理使用论文题目范文第2篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取我院2005年1月至2010年6月普通外科住院患者资料667例, 其中男性345例, 女性322例。年龄45.9岁。应用抗菌药物508例, 经过认真判断筛查, 其中不合理应用抗生素101例。抽取样本100例给与干预作对照性研究。

1.2 判断标准

以《抗菌药物临床应用指导原则》为标准。具体包括:抗菌药物临床应用管理;抗菌药物治疗性应用基本原则;抗菌药物预防应用基本原则;特殊病理、生理状况下抗菌药物应用的原则;各类抗菌药物适应症和注意事项;各类细菌性感染的治疗原则及病原治疗原则等6项。其中C项中的外科手术预防用药原则有4条。

1.3 研究方法

根据判断标准的6项, 组织专家进行评议, 对数据进行分析。制定简单的临床医生应用抗菌药物的调查问卷进行统计。

对照组采用组织医生抗菌药物预防应用基本原则培训学习、对预防使用抗生素病例要填写登记表、并对执行情况予以反馈[2]。

1.4 统计学方法

应用SPSS 13.0版统计学软件, 对数据进行χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 101例临床不合理应用抗生素分析

A项16例, 占16.0%, B项5例占5.0%, C项26例占25.7%, D项8例占7.9%, E项29例占28.7%, F项6例占5.9%, 违反2项17例占16.8%违反2项以上3例占3.0%。

通过分析可以看出违反最高的是各类抗菌药物适应证和注意事项, 占28.7%, 实际工作中调查发现, 这部分对医生临床知识要求比较高;在抗菌药物预防应用方面, 违反抗菌药物预防应用基本原则比例较高, 占25.7%;违反抗菌药物临床应用的管理占16.0%, 表明在实际工作中对限制使用抗生素的临床执行不严管理存在不足。

2.2 各种抗菌药物使用类型

根据临床医生应用抗菌药物的思维方式, 我们分为经验性用药、臆断性用药、按《抗菌药物临床应用指导原则》用药、按医学书籍用药4种调查问卷。发现目前经验性用药的比例占21%, 按医学书籍用药占63%。能真正落实《抗菌药物临床应用指导原则》的比例不高。

2.3 预防用药原则执行情况 (表1)

难以明确例数归于不符合部分, 2组比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 即干预组的预防用药原则符合率 (77.0%) 高于对照组干预有效。

3 讨论

抗菌药物的不合理使用表现在诸多方面:无指征的预防用药, 无指征的治疗用药, 抗菌药物品种、剂量的选择错误, 给药途径、给药次数及疗程不合理等。普通外科不合理用药也主要表现在以上几个方面。在国家公布《抗菌药物临床应用指导原则》以前, 国内没有统一的合理使用抗菌药物标准, 从而也严重影响了抗菌药物临床应用和管理的研究。

据调查显示, 我国抗菌药物不合理使用的比例超过40%, 有46%的家庭在没有医生指导的情况下自行使用抗菌药物[3]。部分资料显示二、三级医院的住院患者抗菌药物使用率在74%左右[4]。我院是企业属一级医院, 地处城乡结合部, 主要收治企业工人和农村患者, 这类患者的疾病常处于中晚期, 症状体征表现不典型, 加上医院医疗设备有限, 明确诊断困难。问卷调查显示约21%患者靠经验来治疗, 导致抗菌药物使用率一直居高不下。

目前, 基层一、二级医院药剂管理基本停留在以调配为主的传统阶段, 药师仅负责窗口调剂。考核仅仅停留在单纯以完成配方发药无差错、无纠纷的初级阶段。即使开展以医学为主的临床药学, 也多流于形式, 缺乏实质内容[5]。也是抗菌药物使用率高的因素之一。

通过本研究可以看出实际检查中我院对限制使用抗菌药物临床执行不严格;违反最高的是各类抗菌药物适应证和注意事项, 占28.7%;在抗菌药物预防应用方面, 违反抗菌药物预防应用基本原则的比例较高占25.7%。调查也显示真正落实《抗菌药物临床应用指导原则》的比例不高。

通过学习和严格落实《抗菌药物临床应用指导原则》, 采取对抗菌药物预防用药实施干预, 可以降低抗菌药物的预防使用率同时也提高了抗菌药物预防用药原则执行的符合率。另外要提高实际工作中医生临床知识水平, 增强应用抗菌药物的原则意识也有助于降低抗菌药物的预防使用率。

摘要：目的 探讨普通外科不合理应用抗菌药物原因, 为科学使用抗生素提供理论依据。方法 根据《抗菌药物临床应用指导原则》判断标准的6项, 组织专家进行评议, 对数据进行分析, 制定简单的临床医生应用抗菌药物的调查问卷进行统计。对照组采用组织医生抗菌药物预防应用基本原则培训学习、对预防使用抗生素病例要填写登记表、并对执行情况予以反馈。结果 101例临床不合理应用抗菌药物分析, 违反最高的是各类抗菌药物适应症和注意事项, 占28.7%;违反抗菌药物预防应用基本原则比例较高, 占25.7%;违反抗菌药物临床应用的管理占16.0%。干预组的预防用药原则符合率 (77.0%) 高于对照组, 干预有效。结论 合理使用抗菌药物, 特别是普通外科预防应用抗菌药物, 既要提高医生的临床知识水平, 同时也要加强管理真正落实《抗菌药物临床应用指导原则》, 才能保证抗菌药物的合理使用。

关键词：普通外科,抗菌药物

参考文献

[1] 孙波, 周云芳.谈对住院患者预防使用抗菌药物的干预[J].中国现代药物应用, 2008, 20 (2) :101～102.

[2] 孙波.内科不合理应用抗生素106例分析[J].中国药物与临床, 2010, 11 (10) :1241～1242.

[3] 夏国俊, 张春华.抗菌药物临床应用指导原则[J].中国中医药出版社, 2004, 1.

[4] 邹英, 夏培元, 张杰.1668例住院患者抗生素使用分析[J].第三军医大学学报, 2006, 28 (7) :724～725.

抗菌药的合理使用论文题目范文第3篇

摘 要： 教育的目的在于培养人的智慧，唤醒受教育者的学习兴趣。一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有可能学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人的举措，取得巨大的成功。在实际的药理学教学中，合理安排授课内容，采取多种教学方式，可以有效地唤醒和培养学生的学习兴趣。

关键词： 中职生；药理学；学习兴趣；唤醒与培养

药理学是基础医学和临床医学之间的一门桥梁学科，主要阐述药物的作 用、临床用途、不良反应及注意事项等内容。药物种类多且名字相似难记、内 容零碎且抽象。学生普遍反应内容枯燥 乏味，学习兴趣不浓，甚至产生厌学情绪。

塞缪尔·斯迈尔斯在《品格的力量》“唤醒兴趣”一节中指出：“一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有可能学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人举措，取得巨大的成功。”^{[ 1]}心理学研究表明：当人们从事感兴趣的活动时，会从中体会到某种需要得到满足而带来的愉快、欣喜、甚至是一种幸福感，这种情感会转化为一种鼓舞的力量，可以充分调动一个人的积极性和创造性^{[ 2]}。

笔者结合当前中职生的特点和多年的教学经验，在实际的药理学教学中，从以下两个方面尝试对中职生药理学学习兴趣的唤醒与培养：

一、合理安排授课内容

美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”^{[ 3]}药理学教师在课堂教学中，要根据学生对学习的实际认知程度，合理安排教学内容，把学生的兴趣和注意力吸引到教师讲授的内容上来。

1 绪言课中，结合案例介绍药物的特性，让学生充分认识到合理用药的重要性

首先，介绍药物具有防治作用和不良反应的双重性，使学生认识到药品使用得当可以治病救人，用得不当即可延误病情甚至危及生命^{[ 4]}。如安定、钙剂静推过快可致人死亡。其次，药品具有时限性。药物都是一些化学物质，放置一定的时间，受到外界温度、水、光线、氧等影响，不可避免地会发生化学反应，导致药物失效。所以每种药品都有规定的有效期，一旦超过有效期，继续使用，将会造成严重后果。如麻醉乙醚变质后形成了过氧化物、乙醛等杂质，则可导致病人出现吸入性的肺炎或窒息死亡。通过在绪言课中对药物两个特性的介绍，使学生清醒地认识到合理用药的重要性，初步产生学好药理学的愿望，端正学习态度，唤醒学习兴趣。

2 补充相关基础或临床知识

中职卫校药理学教材只涉及药物的相关知识，没有铺垫相关基础学科知识，对药物所治疗的疾病也是一带而过。在具体的教学中发现学生的基础医学知识薄弱，临床学科又没讲到相关的疾病知识，导致学生对药物知识难以理解。所以笔者在药理学教学中，常补充生理学等基础学科和临床学科的知识，便于学生学习和理解。

二、采取多种教学方法

俗话说，教学有法，但无定法。中职生的年龄大多是17、18岁，活泼好动，喜欢新奇多变的事物。如果教学采用单一的教学方法很容易使他们生厌，所以教学中应采用多样的教学方法。结合药理学的具体教学内容，笔者常采用以下的教学方法。

1 运用形象化或比拟法教学

药理学的有关章节中，单凭理论讲授或挂图演示比较抽象，且不宜讲透其中的变化原理。例如，在讲解强心苷通过降低心室壁张力，降低心肌耗氧量这一原理时，我常用一气球代表心室，让某一学生吹气球，让学生理解吹气越多气球变大时，气球壁拉得越伸展，壁越薄，这时张力即大。同样的道理，心室内血液越多，张力越大，则耗氧就多。在动态变化中，学生理解了室壁张力的大小与耗氧量之间的关系，更深刻地理解了强心苷的强心机制。

2 穿插典型事例，唤醒学习兴趣

在讲到有关药物的不良反应时，笔者常给学生举一些生活中或社会上曾轰动一时的药物不良反应事件。如讲到氨基苷类抗生素的耳毒性时，常让学生回忆春节联欢晚会上的一个非常有影响的舞蹈“千手观音”，告诉他们领舞的邰丽华之所以聋哑就是氨基苷类抗生素用量过大所致。教师在生活中，要注意收集有关药物的信息，可以把枯燥的理论知识演变成学生感兴趣的、喜闻乐见的典型事例。

参考文献：

[1 ] 赵同森.唤醒灵魂的教育——雅斯贝尔斯教育思想解读 [ J ] .教育理论与实践，2006（18）.

[2 ] 刘显国.激发学习兴趣艺术 [ M ] .北京：中国林业出版社，2004.

[3 ] 章永生.教育心理学 [ M ] .石家庄：河北教育出版社，1996.

[4 ] 王宪庆，肖 艳，杨 娇，等.抗生素 不合理使用情况分析与决策 [ J ] .中 国现代药物应用，2009（11）.

抗菌药的合理使用论文题目范文第4篇

(一) 传统著作权合理使用制度概述

我国著名学者郑成思先生认为著作权的合理使用是“指在利用有版权的作品时, 既不需要取得权利人的同意, 一般也不需要支付报酬, 而且不构成侵权。”1我国《著作权法》规定了合理使用的十二种具体情况以法律条文的形式予以明确, 另外, 我国还在2002年实施的《著作权法实施条例》中进一步补充:“依照著作权法有关规定, 使用可以不经著作权人许可的己经发表的作品的, 不得影响该作品的正常使用, 也不得不合理地损害著作权人的合法利益”。尽管对著作权合理使用制度概念的界定在世界各国立法中都不尽相同, 但却有着相似的基本内涵, 以下四个方面的要素都是需要考虑的:“第一, 有法律依据是合理使用的前提;第二, 合理使用的目的须具有正当性;第三, 使用者不必得到著作权人许可, 也不必向著作权人支付使用报酬;第四, 著作权及其他相应的合法权益不得侵犯”。

(二) 网络环境下著作权的合理使用制度概述

人们在网络环境下, 利用各种搜索引擎将自己需要阅读的内容进行快速搜索, 这使得传统环境下著作权的内容产生了新的较大的变化。具体表现在:

1.专有性, 著作权人很难在浩瀚的网络信息中完全控制他人对其作品的使用, 所以, 作品的专有性被网络这种快捷、高效、普及的特点大大地削弱了;

2.法定性, 相关的司法实践往往先于法律对网络环境下著作权的规定, 法律还没有来得及对实践中遇到的新作品形式和新使用方式进行规定, 现实中就可能已经出现了纠纷;

3.地域性, 网络作品的传播由于互联网跨国性的特点而不再受地域的限制。

网络的出现, 不仅为著作权人带来了机遇同时也带来了挑战。一方面, 传统的作品发行模式已被网络环境下作品的传播方式所打破, 另一方面, 传统著作权领域内“发行权一次用尽原则”在网络环境下已然失效。作品可以更容易地在网络环境下获取、传播和使用, 不仅复制费率低廉, 而且复制几乎无瑕疵。在网络环境下, 作品的传播是通过信息网络, 按照用户的需求随时提供作品的信息, 而不再限于原始的纸质传播, 这极大的方便了大众的使用。之所以网络作品更容易引发著作权保护的相关问题, 是因为不同信息生产者、传播者、网络用户之间产生了复杂的利害关系。

二、网络环境下我国著作权合理使用制度的现状

(一) 《著作权法》对合理使用的规定

我国采用的是“规则主义”的立法模式, 只有符合《著作权法》列举的合理的12种情形之一的行为才能纳入合理使用的范围, 从严格保护著作权人的角度出发的立法模式, 是对合理使用制度封闭式的规定, 不仅不能灵活的应对社会生活, 而且容易模糊司法实践中合理使用与侵权行为的界限, 给公正判决带来一定的难度。

(二) 《信息网络传播权保护条例》对合理使用的规定

我国2006年出台的《信息网络传播权保护条例》 (以下简称《条例》) 是我国第一部保护网络著作权的法规, 第一次对网络环境下的合理使用制度进行了明确的界定, 对信息网络传播的规定也更加明确具体。

三、网络环境下我国合理使用制度存在的问题

(一) 网络环境下合理使用的范围不明确

随着数字技术和网络的发展, 我国著作权法对于合理使用所列举的情形远远跟不上各种作品形式和使用方式的出新速度, 原有合理使用的范围在网络环境下显得无所适从, 原有的合理使用制度无法解决网络环境下的侵权纠纷。

随着社会的进步和发展, 传统的合理使用范围已经悄然变化, 在网络环境下著作权合理使用制度正面临着合理范围不明确的困境, 著作权的保护既要充分保护网络的生存和发展空间, 又要合理考虑服务者的利益, 既要保护著作权人的利益, 也要保护社会公众利益。所以, 只有重新界定网络环境下合理使用的范围, 才能更好的寻求著作权人的权利和社会公众的利益的平衡点, 使合理使用制度能够解决实践中出现的难题, 平衡各方面的利益, 达到双赢。

(二) 网络环境下缺乏“合理性”判断标准

我国对合理使用制度的规定采用的是“规则主义”的立法模式, 但缺少一个原则性的“合理性”判断标准, 只是强调对每一种合理使用的情形进行了列举。这样一来, 在司法实践中, 法官无法应对高速发展的社会生活中存在的新问题新情况, 只能简单机械的适用法律。因为判断一种行为是否属于合理使用, 有时需要法官在分析具体案情和理解著作权合理使用精神的基础上做出合理、合法的评判, 而不是简单的对号入座。所以, 从理论上来说, 对各种使用情形的裁量建立统一的原则, 用立法的形式确认“合理性”的判断标准, 有着重要的现实意义。

四、完善网络环境下我国合理使用制度的建议

完善我国著作权的合理使用制度, 既要兼顾法律的前瞻性、可行性和法律原则的一致性, 又要考虑实现的低成本性和本国利益的最大性。

(一) 明确网络环境下合理使用的范围

1. 制定合理使用范围原则性的标准

为了使著作权人和使用人的利益在网络环境下达到平衡, 对二者的保护就必须达到均衡, 保护一方不能以牺牲另一方的利益为代价, 因为二者的利益不是对立的, 而是相辅相成的, 所以, 找到权利人和使用人利益的平衡点是根本要求, 在利益平衡的基础上促进社会整体科学技术文化的繁荣是这个范围确定的总原则。综合前文的论述, 我国在制定网络环境下合理使用的范围时的规定可以理解为, 合理使用即在某些特殊情况下, 通过信息网络使用或者提供他人作品的, 既不会对作品的正常使用造成阻碍, 也不会过分的损害著作权人的合法利益, 可以不经著作权人许可, 也不必向其支付报酬。

2. 列举常见的网络环境下合理使用的具体情形

我国《著作权法》关于合理使用制度所列举的合理使用的具体情形列举了12条, 《条例》列举了8条, 但是现实生活中逐渐出现的新的作品和新的使用方式并没有在上述规定中完全体现, 这将对司法实践的依法适用造成阻碍。所以, 要结合现实生活和司法实践中的情况, 修正这些合理使用具体范围的列举式条文, 并逐一进行筛选, 剔除己经不适用原网络环境的合理使用的情形, 补充比较成熟的可以视为合理使用的新作品、新行为, 使合理使用的范围尽可能的准确和全面。

3. 制定合理使用范围的兜底条款

诚然, 即使我们再细致认真的去列举规范合理使用的范围, 成文法不可避免的滞后性和疏漏依然会存在, 为了既解决这个问题, 同时保持法律的相对稳定性, 应该在合理使用范围具体列举之后, 增加一条兜底条款:前款所未穷尽之事项, 若依据合理使用制度的原则性标准认为属于合理使用范围的, 则视为合理使用。

(二) 制定网络环境下的“合理性”判断标准

具体到司法实践, 不同的执法者对“合理性”判断标准有着不同的认识, 法律条文并不能完全囊括现实中合理使用的情形, 所以每一个案件都必须具体问题具体分析, 以确定其是否属于合理使用的情形。这不利于法律的稳定性和可预测性, 因为这给予了法官过大的自由裁量权。因此, 制定网络环境下“合理性”判断标准具有重要的现实意义。

1. 新作品或者新行为是对原作品的创新性使用

在网络环境下, 有些作品不但不会影响原作品潜在的市场价值, 对原作品的创新性使用还会创造越来越多的新的、不同的市场或者空间。一些作品虽然不是对原作品进行创新, 但是对于原作品使用方式具有创新性, 这种情况也应属于合理使用的范围。比如通过搜索引擎提供链接这种使用方式, 虽然其搜索定位的内容不具有创新性, 仍是原来的内容, 但是搜索引擎提供链接这种新的使用的方式却具有创新性, 可以视为合理的使用。所以, 司法实践中的争议和分歧因为有了这样的判断标准而大大减少。

2. 不损害原作者可能会开发或者允许他人开发的市场

我们很难全面判断其潜在的市场或价值, 因为网络是一个超国界的领域, 实际上我们认定其行为是否属于合理使用的判断标准, 只能根据其使用对作者可能会开发的或者允许他人开发的市场潜在价值是否会带来损害。如果使用不会造成对著作权人利益的损害, 不会造成对原作品的潜在市场或价值明显的损害, 那么自然就不会构成侵权, 反之, 则不视为合理使用, 从而认定构成侵权。

因为现实生活中存在特定情况下的合法损害, 所以我们不能简单根据著作权人的利益受损就推定为不合理使用。比如, 搜索引擎服务提供的链接是以牺牲一定的著作权人的信息网络传播权来实现其作品更广泛的传播, 这从表面上看来损害了著作权人的一定利益, 但实际上反而促进了作品的快速传播, 为著作权人带来了更大的市场价值。也正是基于此种情况的考虑, 《条例》在保持作者、网络服务商和使用者三者利益的平衡时, 才倾向性的减轻了网络服务商的责任, 在第23条中对其规定是无过错免责。

五、总结

信息网络技术的广泛应用, 在促进社会进步和发展的同时, 也对法律制度造成了一定的冲击, 对于著作权合理使用制度的挑战就是一个方面。笔者以为, 合理使用制度内容的完善可以体现在, 一要明确合理使用制度在网络环境下所包含的维度, 二要制定网络环境下合理使用制度“合理性”判断标准。通过以上几个举措的实施, 希望对我国网络环境下著作权合理使用制度在平衡著作权人利益及公众利益的方面能够发挥更好的影响作用。

摘要：著作权的重要制度之一是合理使用制度。新网络技术的出现、国际化的法制环境和滞后的著作权立法模式使著作权合理使用制度遭受到了极大的挑战。著作权制度受到技术革新的深远影响, 合理使用制度是其中最为重要的部分。著作权一方面要保护原作品的作者的智力成果;另一方面又要维护社会公共利益, 以促进作品的广泛传播。为了实现这两个目的, 必须找到一种平衡。这种利益平衡机制就体现于著作权的限制制度。本文在分析如何平衡多方利益的基础上提出了著作权合理使用制度的重构设想。

关键词：著作权,合理使用,网络环境

参考文献

[1] 吴汉东.著作权合理使用制度研究[M].北京:中国政法大学出版社, 1996.

[2] 刘春田.知识产权法[M].北京:高等教育出版社.北京:北京大学出版社, 2003.

[3] 郑成思.知识产权法通论[M].北京:法律出版社, 1988.

[4] 肖燕.网络环境下的著作权与数字图书馆[M].北京:北京图书馆出版社, 2002.

[5] 张建华.信息网络传播权保护条例释义[M].北京:中国法制出版社, 2006.

[6] 冯晓青.知识产权法哲学[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2003.

抗菌药的合理使用论文题目范文第5篇

一、不要全部依赖“班班通”,忽视传统教学的优势

利用“班班通”教学可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行交互式的综合处理,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,改变了教师的教学方法和手段,激发了学生学习的兴趣,改变了传统教育的单调模式。虽然利用“班班通”进行辅助教学具有很多优越性,如果在课堂教学中不能把握适度的原则,也会影响到教学效果。

化学是一门以实验为基础,动手实践性很强的的学科。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础,是不可取代的,如将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示,认为这样成功率高,节约时间,却不利于培养学生勤于动手、积极动脑的好习惯。就像看球赛一样,就算是现场直播对一些在课堂上因时间、空间、安全性等因素导致难以当场完成的实验,用多媒体课件模拟演示确实能起到事半功倍的效果,但是缺少在现场的那种身临其境的氛围。没有让学生亲自操作,亲自观察,便使学生获取第一手资料,弱化了部分实验的功效。我认为,对一些很容易操作、能见度也很高的实验。我们还是应该尽量在课堂上使用实实在在的实验来向学生表达,这不仅仅为了向学生展示一个科学现象,一个科学原理,同时还能培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

二、不要为了使用而使用,忽视学生能力发展

子弹穿透物体的过程太快,我们来不及看清楚;物质结构非常复杂,原子内部结构很小,我们看不清楚;宇宙空间太大,我们不识真面目。但是利用“班班通”,我们在课堂上就可以逼真地演示出来了。于是,许多人认为使用“班班通”是上课的必备条件,生硬地使用多媒体辅助手段。例如,教学课件只是图片和文字的简单叠加,或者把原本写在黑板上的板书设计制成幻灯片,学生的任务只是去看和听,这样上课简直难受至极,学生和老师都成了围着“班班通”这个“主子”打转转的奴隶。这种教学手段严重地束缚着学生的思想,成为束缚学生思维发展和能力发展的绳索。

我们要认识到教师和学生才是课堂真正的主宰,学生才是学习的主体,要让“班班通”成为辅助教学得力的工具,而不应该让老师和学生成为“班班通”的奴隶。所以我们要多实践、多研究,摆正学生教师“班班通”之间的关系,处理好“班班通”在课堂教学中的辅助地位,恰当合理的使用,才会让课堂教学进行得更精彩,才会促进学生的能力发展,课堂教学才能达到高效愉快。

三、不要只重视课件制作,忽视对教材的研究

在“班班通”应用过程中,有很多学校领导和老师把多媒体辅助教学看成是“镇堂法宝”,甚至将课件列为评课的重要内容之一。有的教师在设计制作多媒体课件的时候,为了让画面亮丽鲜艳,在课件中加入一些与教学无关的图片、动画,这样的课件看起来很花哨,却容易分散学生的注意力,不利于学生的学习。例如,一位教师在讲授“物质的量”时,屏幕上本是计算题,可能是感觉版面很单调,就在周围加上了一些动态花边,以增加版面的美观。然而这些美丽的花边引起了学生更大的兴趣。还有的教师信息技术水平不高,制作一个课件要费尽心机,日夜奋战。然而花了这么多精力制作出来的课件对于教学内容是否切实起到辅助作用呢?也不尽然。

钻研教材是教师的第一要务。教师要上好一堂课,就要熟读教材,对其作充分具体的研究,认真钻研课程标准,深度挖掘教材,提高备课质量,才能收到最佳教学效益。如果将大部分时间花在制作课件上,或用其代替备课,结果是教学实际效果得不到保障。“班班通”教学是手段,不是目的,我们应正确的认识它,才能有效地发挥其在课堂教学中的作用。

“班班通”在教学中有很多的优势和好处,但我认为它还不能完全替代传统教学模式,更不能因为要求用其教学而用它。如何实现“班班通”与教学实践完美结合,做到收放自如,灵活使用,需要每一位教师充分发挥教学智慧与机智。随着课程改革的不断深入发展,“班班通”必将发挥越来越大的作用。我相信,只要我们教师合理使用“班班通”这一现代教学模式,我们的教育之花一定会绽放异彩。

摘要：教师应该合理运用“班班通”这一多媒体教学辅助手段,使它成为课堂教学的亮点,进而使我们的课堂更加有效。

关键词：“班班通”教学,合理使用

参考文献

[1] 《“班班通”网络环境下课堂教学研究》.

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在应试教育模式里, 课堂教学多采用以讲授为主的教学方法, 这种方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。教师在讲台上滔滔不绝地讲, 学生在台下忙忙碌碌地记, 对教学内容来不及想象和思考, 只是机械地、被动地学。这样教师只能从形式上完成教学任务, 留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识, 不久即会忘记。多媒体组合教学在提高学习质量与效率方面起着重要作用。利用多媒体手段, 根据教学需要, 展示精美的画面, 播放悦耳的音乐或录像, 利用学生的好奇, 激发学习兴趣和求知欲, 调动学习积极性, 强化学习动机, 增强记忆。这无疑将促进教学质量, 提高教学效率。

2 合理利用多媒体技术, 创设知识背景

语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习情境, 而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成课件, 在课堂教学中作为知识背景展示给学生, 能为学生创设贴近生活、自然的学习情境, 吸引学生注意, 提高学习效率。如:在学习新教材New Zealand一课时, 可以将新西兰美丽的风光及独特的珍稀动物, 配上英文解脱词, 用多媒体画面呈现给学生, 学生就会对新西兰的面积、气候、资源、动物和风土人情等文化背景知识有一个全面的了解。比如:在讲授介绍美国黑人民权领袖马丁路德金阅读文时, 为了使同学们对Martin Luther King有更深刻的印象, 并且深入了解当时美国的历史和人权状况, 把Martin Luther King在Washington D.C的演讲实况录像“I Have a Dream”让学生观看, 录像中金炯炯的目光、铿锵的语言深深震撼了同学们的心灵, 还有会场上人群的呼声掌声, 一下子激起了同学们想了解金的生平经历以及当时美国历史的欲望, 在此学习动机的支配下, 学生们在整堂课过程中, 积极思考, 踊跃发言。相信通过观看金的演讲给同学们留下的课堂记忆以及金的形象会让同学们回味无穷。

3 合理使用多媒体技术, 巧过单词关

英语学习中, 单词的学习是相对枯燥的, 传统的方法是教师领读或用录音机范读学生跟读, 这些都不能有效全面地刺激学生的感官, 应用多媒体课件声像并茂, 会给学生全新的感受, 对于单词的学习也就轻而易举了。例如, 学习导演 (director) 这个词, 我下载了一些外国和中国的有名的导演的图片, 大家一看便知是导演, 并且津津乐道地联系出好莱坞 (Hollywood) 、奥斯卡 (Oscar) 等词, 最后再跟读两遍, 学生已基本掌握生词, 为学习下面的句型和课文扫除了障碍, 利用多媒体课件, 把乏味的文字内容变为富有情趣的、直观形象的图像, 符合了学生的认知规律, 激发了学生的兴趣, 调动了学生的学习积极性。多媒体教学在英语教学中, 具有传统教学不可比拟的优越性。

4 合理利用多媒体技术, 设计课堂练习

多媒体技术的另一特点就是其集成性, 即集图像、声音、文字、动画和数值于一体, 在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中, 提供良好的学习情景, 大大地提高学生听、说、读、写能力, 调动学生多种感官参与课堂活动。例如, 在写作训练方面, 按传统教法, 大多是教师给出材料或图片, 让学生写作。久而久之, 学生大多会觉得写作无聊、枯燥, 甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用多媒体技术, 先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景。在设计课堂练习时, 可用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片, 通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果, 把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生;或者把一单元中所有重要的词和短语联接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题, 先让学生填空, 然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上, 必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果, 学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识, 而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦, 可谓寓教于乐, 学得开心, 记得牢固。

5 合理利用多媒体技术, 启发学生深层理解能力

众所周知, 近几年各级英语考试对深层理解题, 考生极不容易把握, 甚至对照正确答案, 还是感觉有些摸棱两可。针对这种情况, 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点, 给学生定量的文字或视频效果文件, 激活学生的思维, 帮助其发展广阔的想象的空间, 并给他们一定的思维限制, 以免想的过多而失之偏颇。根据课文内容, 巧设深层阅读理解题, 并附以有感召力的CAI课件是启发学生思维的关键。例如, 在讲授有关环境保护的阅读文章时, 可先把事先准备的污水河的一组录像镜头展示给大家看, 然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材一一呈现在屏幕上, 其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道:北京街头市民出行戴面具的镜头引发出阵阵嘘声, 同学们为当今世界的环境污染问题表现出极大的不满和关心, 个个跃跃欲试, 想发表自己的看法, 于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字:“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”这些触目惊心的事实不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考, 而且打开了他们思维和语言发展的空间, 个个争先发言, 有的说要做志愿者, 利用双休日到街头作保护环境的宣传, 有的说要捐款救助世界濒危动物, 有的说要给市长写信要求治理大气和水源污染等等, 这些问题与同学们的日常生活息息相关, 所以他们的讨论有理有据, 内容丰富多彩, 充分表现了当代青少年关心时事, 爱护环境的纯真情感。

多媒体技术作为一种全新教学方式, 已经向人们展示了一个美好的前景。我们相信, 通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试, 必将促进英语课堂教学模式的进一步优化, 提高英语教学的质量, 为培养创新型的外语人才奠定坚实的基础。

摘要：多媒体技术可以综合处理文字、图像、数据、动画和音频等各种教学信息, 已广泛应用于英语教学。通过运用多媒体辅助教学的实践, 本文阐述了多媒体在激发学习兴趣、创设知识背景、巧记单词、设计课堂练习和启发学生深层理解能力等方面的应用。

关键词：多媒体,辅助,英语课堂教学

参考文献

[1] 束定芳, 庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社, 1996.

[2] 鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决方法[J].中小学外语教学, 2001, 4.

[3] 贾冠杰, 外语教育心理学[M].广西教育出版社, 1996.

[4] 琚珍.运用现代教育技术优化中学英语课堂教学[J].外语电化教学, 2001, 3.