课程教学广告设计论文范文

课程教学广告设计论文范文第1篇

关键词：机械设计;课程设计;教学;措施

一、引言

机械设计课程设计是机械设计课程的一个十分重要的实践教学环节，旨在培养学生运用机械设计及其他先修课程的相关知识解决工程实际问题的能力。通过课程设计这一环节的训练，强化学生对机械设计课程的相关知识的理解，对一般机械零件设计的准则、方法和步骤有一个系统全面的掌握，充分培养学生的机械综合设计能力、工程应用能力和创新能力，为后续的专业课学习和毕业设计奠定良好的基础。随着我国高校教育教学体系改革的不断发展与深入，机械设计课程设计这一实践教学环节也越来越受到重视[1]。机械设计课程设计教学改革已成为高校机械类专业教学改革的一项重要内容。

二、机械设计课程设计教学现状分析

随着我国高校教育教学改革的不断深入，机械设计课程设计的教学改革也受到了越来越多的关注。由于机械设计课程设计的改革成效不仅取决于其自身的改革，还受到机械设计课程教学改革的制约，虽然近年来不少专家学者进行了大量针对性的研究，但目前仍未能有效解决在设计内容、教学模式、评价标准等方面的问题，难以充分发挥其在培养学生应用创新能力方面应有的功能，与当前应用创新性人才培养的总体要求还有较大的差距。具体而言，目前的机械设计课程设计教学还存在以下几个方面的问题。

1.设计题目单一，设计内容雷同。目前的机械设计课程设计绝大多数为二级减速器的设计，原因在于减速器为典型的通用设备，包含了机械设计课程中介绍的几何所有零件类型，对于学生掌握常用零件的设计方法有重要意义，但是，这种沿用了几十年的单一设计主题模式，已难以适应现代人才培养模式的要求[2]。由于设计题目单一，导致学生的兴趣大打折扣，难以调动其积极性。虽然是一人一题，但都只是在具体的设计参数上有所差别，在设计内容、设计步骤方面无任何区别，因此，仍难以从根本上杜绝抄袭现象。同时由于设计过程过于程序化，相关教材与资料上都有详细介绍，容易使学生感觉枯燥、乏味，不能充分发挥其创造性思维。

2.教学方法僵化，教学手段守旧。目前机械设计课程设计基本上是沿用传统的教学方法，即在任课教师拟定设计题目后，学生按照课程设计指导书介绍的方法和步骤依次完成方案设计、零部件设计计算、装配图设计、零件图绘制、设计说明书撰写和答辩。由于这一套流程多年来已基本程序化，学生只需机械地照搬，依葫芦画瓢即可，难以展开创新性思维，而任课教师的指导工作主要是督促学生按照设计流程完成各项具体任务和解答学生设计过程中的细节问题，较少注重学生的独立思考与创新能力的培养。虽然CAD技术等先进设计技术在机械设计领域已广泛应用，但目前的机械设计课程设计大多仍采用图板绘图，虽然这样做不仅可以培养学生的手工绘图能力，还能减少学生相互投机抄袭的机率，但并不能因噎废食，毕竟计算机绘图已是目前机械设计的主流。

3.计划安排不周全，评价标准不科学。机械设计课程设计一般与机械设计课程教学安排在同一学期，在授课结束后的学期末进行。由于考试科目较多，许多学生忙于应付考试，难以集中精力进行课程设计，因而课程设计质量难以保证。部分高校为了便于管理，将学期的最后一周设为考试周，致使整个课程设计阶段，学生的主要精力都用于准备考试，对课程设计不重视，甚至是敷衍应付，致使课程设计流于形式。此外，课程设计成绩的评定也缺乏科学、规范的标准，基本上由任课教师自行确定。目前的机械设计课程设计考核主要从四个方面进行考核：平时考核，包括考勤、进度、态度和独立完成能力等;图纸考核，包括结构正确性、整洁性和规范性;设计说明书考核，包括内容完整性、正确性和规范性;答辩考核，包括回答问题的正确性和使用手册的熟练性。虽然这种评价方式相对比较全面，但只是一种事后评价机制，缺失了对学生进行正确引导的功能，而且在实际执行时缺乏量化指标，主观性较强，受学生扩招的影响，一名教师往往指导多个班级的课程设计，每个班级学生多达40多人，教师很难把握每名学生的具体情况。此外，现有评价体系中对学生创新能力的评价尚未引起足够重视，难以激发学生创造性思维与创新能力的培养。

三、改革的具体措施

为了有效提高机械设计课程设计的教学质量，强化学生工程实践能力和创新能力的培养，解决目前存在的上述问题，必须从设计内容、设计模式、教学方法和考核评价等各个方面进行全面改革，建立一套系统高效的机械设计课程设计教学体系。总体而言，改革应从以下几个方面进行。

1.优选设计课题，强调应用与创新能力的结合。针对目前设计内容单一、设计流程固化的问题，应结合课程教学要求与专业培养计划精心选择设计题目，优化设计内容，不仅要深化学生对课堂教学内容的理解与消化，强化其工程应用能力的培养，还要兼顾学生的创新能力的培养。传统的减速器设计题目虽然单一，但其涵盖了机械设计课程教学中涉及的几乎全部零件，有助于学生掌握通用机械的设计方法，是其他任何类型的机械结构都不可替代的。因此，应在保留减速器设计内容的基础上，选择更加灵活、更富有创造性的设计题目，如搬运机器人、牛头创床、糖果包装机等。这些题目既涉及到机构方案选择与运动原理分析，又涉及到减速器等具体零部件的设计计算，在方案设计时可以培养学生的创造性思维与创新意识，在详细设计时则强化了学生对一般零部件设计的具体方法，有效实现了应用能力与创新能力的结合。同时，也深化了机械原理相关知识的掌握与应用，实现了机械原理与机械设计课程的有效结合。考虑到课程设计周期较短，上述课题难以单独完成，应采用课题组形式，每个课题组2～3人，承担一个设计课题。总体方案由小组全体成员共同完成，每个成员独立完成一部分零部件的详细设计。采用这种模式既可培养学生的团队意识和协作意识，也能培养学生的独立工作能力。

2.改进设计模式，由简单模仿向深度思考转变。传统的课程设计虽然在形式上是一人一题，但除了具体参数有所差别以外，设计内容、设计步骤及方法都是一模一样的，且相应的课程设计指导书中均给出了相应的案例，学生只需简单地模仿即可完成全部设计任务。许多学生在设计过程中依葫芦画瓢，生搬硬套，甚至在别人的设计结果基础上修改参数变成自己的设计，导致课程设计的基本教学要求都难以保证。通过改进设计模式，采用分组设计模式，使设计题目真正做到差异化，总体方案与设计步骤必须通过团队协作和个人深度思考完成，杜绝简单模仿甚至抄袭的可能性，有效培养学生的创新思维与创新意识。其次，为了防止课程设计与期末考试冲突，对有课程设计任务的学生，应在课程设计之前进行课程考试。对于目前实行小学期制的高校，将课程设计安排在小学期更为合理。此外，为了更好地促进课程设计效果，改变目前课堂教学与课程设计完全分离的模式，将两者融为一体，即在课程开始时将课程设计的任务下达到每个学生，学生在课程学习过程中便开始构思并不断完善设计方案，熟悉设计方案中涉及的相关零部件的设计方法，不仅为后期的正式设计奠定了良好的基础，也可激发学生的课堂学习兴趣，真正做到有的放矢、学以致用。

3.丰富设计手段，熟练掌握多种现代设计方法。装配图与零件图的绘制是机械设计课程设计的一项重要内容，目前绝大多数高校仍要求学生采用手工绘图，有多方面的原因：一是没有足够的机房和电脑供学生使用;二是为了锻炼学生的手工绘图能力;三是防止学生抄袭，因为不同学生图纸内容基本相同，仅参数不同，采用电子图纸更易于修改抄袭。然而，CAD绘图已成为目前制造领域的主流，计算机绘图已成为大学生必须掌握的基本技能，因此高校教务部门和任课教师应积极创造条件，尽可能让学生采用CAD绘图，至少要做到部分图纸采用计算机绘制。此外，虚拟仿真、有限元分析等现代设计技术在机械设计领域也得到了广泛应用，为了使学生更好地适应社会需求，课程设计中应增加相应的训练内容，让学生熟练掌握多种常用的现代设计技术，为后续的学习及就业奠定良好的基础。

4.规范考核评价体系，激发学生学习兴趣与潜能。考核评价体系是课程设计教学体系的一项重要内容，既是检验学生课程设计完成质量的标准，也是教师总结改进教学方法的依据。建立规范科学的考核机制不仅可以有效引导学生按照教学要求高质量、高效率地完成课程设计，也可激发学生的学习兴趣与自主思考的潜能。针对目前机械设计课程设计考核模式存在的弊端，将考核评价纳入课程设计的全过程，实行分阶段考核模式，依次进行设计方案考核、设计过程考核和设计结果考核。设计方案考核重点考核设计方案的创新性、合理性、实用性，激励学生在实用背景下进行创新设计;设计过程考核侧重考核学生结构设计的合理性、设计手册与设计软件使用的熟练程度、完成设计任务的独立性与积极性等;设计结果考核则是对设计图纸、设计说明书进行考核，重点检查设计计算的准确性、完整性和设计图纸的正确性、规范性，对于手绘图纸还应兼顾整洁性。为了检验学生对设计中相关知识的理解与应用，并及时解决出现的问题，将答辩考核分散到设计过程中，重点针对学生设计中出现的问题进行质询，使答辩不仅只是一种考核形式，更可作为解决学生设计中出现问题的一种手段，强化学生对相关知识点的理解与掌握。采取分段式考核方式，可将学生对设计结果的关注转为对设计过程的重视，防止投机取巧和模仿抄袭等现象的发生，有效保证和提高课程设计质量。

机械设计课程设计是机械类大学生重要的实践环节，也是一项复杂的系统工程，不仅涉及设计选题、设计指导和考核评价等多个方面的内容，还与教学计划、软硬件条件等因素有关。为了有效提高这一实践环节的教学质量，必须不断深化教学改革，改革课程设计的教学模式，克服现有机械设计课程设计教学体系中存在的各种弊端，建立一套规范合理、行之有效的新的教学体系，并在不断的教学实践中进行改进与完善。

参考文献：

[1]吴宗泽，高志，罗圣国，李威.机械设计课程设计手册[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]刘贺平，罗阿妮，杨思霞，庞永刚.机械设计课程设计融入课堂教学的方法研究[J].中国电力教育，2013，(17)：51-52.

基金项目：本文系山东科技大学名校工程建设项目“强化能力培养的机械设计课程教学改革”的研究成果

作者简介：李学艺(1972-)，男，湖北巴东人，山东科技大学机电学院，副教授，研究方向为机械设计、先进制造技术;丁淑辉(1977-)，男，山东青州人，山东科技大学机电学院，副教授;魏军英(1973-)，山东淄博人，山东科技大学机电学院，讲师。

课程教学广告设计论文范文第2篇

摘要：对一堂初中政治公开课的分析表明，新课堂存在着“形似而神不似”的问题。教学策略错位，教学效率不高，目标不明确，缺乏课程质量意识等。究其原因是“倡导的理念”与“践行的理念”存在着不一致，因此认识到新课堂转型意味着课程价值取向的变化、教学本质的变化，将教学设计走向科学化，成为突破课改瓶颈之路。

关键词：新课堂;教学策略;课程教学理念

基础教育课程改革已经进行了十多年了，许多新的课堂教学理念已被教师接受，许多教师认为自己的课堂教学是“新课堂”，认为有学生参与的课堂，有师生互动的课堂，教学形式新颖的课堂就是新课堂，下面是初中政治教师进行的八年级第三单元第五课第二小节“竞争不忘合作”（鲁教版）讲课内容节录，这堂课很有争议，反映了基础教育课堂改革现状。

这位老师的课分三个环节，课件出示第一环节：坦然面对竞争。下面是问题：你的身边有竞争吗？你害怕竞争吗？环节二：正确认识竞争。下面出示情境：小合、小竞、小赢所在的保送班有一个保送出国深造的名额，三个人都想争取，在竞争过程中小合：相信自己的实力，坦然面对，积极做各种准备……小竞：发现自己在有些地方不如小合，于是针对不足，积极备战……小赢：紧张、焦虑、睡不着觉，非常害怕失去这次机会……小竞：虽然没有争取到保送名额，但竞选结束后，她发现自己的成绩和能力都提高了不少，她从心底里感谢小合。她为什么要感谢小合呢？小赢：在竞争中逐渐力不从心，她想到了一条捷径——偷试卷，事情曝光后，她的竞选资格被取消。学习要求合作探究：这种做法给小赢带来了怎样的后果？为什么会出现这样的后果？为避免这种后果，我们在竞争中应该怎么做呢？环节三：追求合作竞争。呈现的是一段视频，中国好声音四强争夺赛，说的是魏雪漫曾帮助张碧晨，两人感情也很好，最后胜出的是张碧晨。探讨问题：面对这么重要的比赛，每一位对手都应该怎么做？魏雪漫的做法可贵在哪里？.为什么说这是一场双赢的比赛？

这堂课经过了深层的教学设计，在课程资源选取、教学生活化、吸引学生参与方面都做了很多功夫，这样的课听下来表面很炫，情境教学、合作探究新策略都用上了，在评课中许多同行老师给予了很高的评价，这是否能代表新课堂所强调的以学生为本的课堂呢？这堂课从课程改革的角度看应该属于“形似而神不似”的新课堂，问题在于：

1.教学策略选择错位：在做课者看来合作探究、案例教学都采用了，可是这堂课的教学策略我认为应该是讲授加提问，虽有案例，但教师的“诱导”非常明显，正确观点不证自明。如第一环节标题是“坦然对竞争”，学生还会说出自己真实的想法吗？学生在竞争面前的各种真实心态在正确答案的暗示下被遮蔽了。环节二的偷试卷的案例明显不具代表性和真实性，也就不会触动学生内心，并且这样的问题其合作的意义何在？我们需要的是学生真实坦言，不是责任分工与脑力激荡，因此合作学习在这里没有体现其价值，作为合作学习应用应该具备有分工、有明确责任、积极互赖的关系、合作技能几个要素，在很多课堂合作学习应用中我们看不到分工与责任，问题难易也没有达到一定需要合作学习的程度，也就是说不少教师在教学策略选择不是为目标服务，策略选择存在着随意性、运用不当、形式主义等倾向。

2.内容处理不精细，教学效率不高。环节三的标题“追求合作竞争”，什么叫合作竞争？是所有的竞争都需要合作，还是竞争中一定合作？在查看教材后发现显然是基于教材观点的简单化处理，教师在教学设计时并没有就合作与竞争内在关系做深入思考，因此课堂上表现为形式大于内容，表面热闹，原有的知识传授被削弱，该处理的教学内容处理不深不透，造成教学效率低下，也成为课改后常常出现的问题。

3.目标不明确，缺乏课程质量意识。在这一案例中教学最需突破的问题不是学生知与不知的问题，而是真实的触动内心，思想品德课程如果不能触动学生内心，那么教学促发展将是一句空话。这堂课想解决什么问题？课标上如何要求的？对于学生来说要达到什么目标，起点能力是什么，如何搭平台帮学生达到终点能力，这些有关教学设计的问题在设计研磨时没有教师主动提出，在评课环节教师没有人指出目标的达成度，说明教师教学设计的科学化水平和教学质量意识的薄弱。

这堂课反映出的问题带有很强的普遍性。很多教师从形式上理解新课程，究其原因是“倡导的理念”与“践行的理念”存在着不一致，新课堂转型是指实施新课改后，教师课堂行为的转变。即从教师为本的课堂，到以学生为本的课堂，从知识传授为主的课堂到知识、能力、情感三维目标的生命课堂，从讲授为主的课堂到师生互动、建构生成的课堂。虽然很多老师“意识层面”上掌握了新理念，但教师课堂行为背后的课程价值取向仍然是以知识为本，“教教材”仍然是支配教师行为潜在规定，而且缺乏自我觉察。因此随着课程改革的深入，研究教师行为，分析教师行为背后的价值取向将成为提升教师课程自觉，突破课改瓶颈之路。作为教师要深刻理解以下课程教学理念。

一、新课堂转型意味着课程价值取向的转型

现代课堂教学的基本理念是学生发展本位的教学价值观。它是相对于知识本位的价值观而言，学生发展本位的价值观把学生知识的掌握，智力以及态度、情感和价值观的发展作为学生全面发展的重要方面，全面地加以关注。它注意从学生的特点和身心发展的实际需要去考虑教学目标与选择教学内容。在这里知识观已经发生变化。建构主义知识观认为知识不是简单地进行传授的，而必须通过学生自身已有的经验、方式和信念，在作为认识主体的学生与认识客体的知识之间的互动中，以主动积极的建构方式获得。教学本质是为“知识建构”创设良好环境与支持的过程，新课堂教学设计就是创造“情境性”“协作性”的互动环境。情境、协作、资源是建构主义所指的“学习环境”的三个新要素。“情境”是还原知识生成的原背景，是课程生活化的需要，是学生进行知识探究的情境，也是学生进行主体建构的要素和学习的必要环境;“协作”是主体间的关系的反应，包括师生、生生之间是如何运作，如何展开活动的，如合作学习体现的是参与者是平等合作关系;“资源”是课堂上教师学生所用的所有素材，包括有生命的资源与无生命的资源，在这里教师的感受、教师的认知、情感都成了资源，只有把资源调动起来，整合到课堂上来，资源才能发挥其作用，多种教育资源的整合是新课改后教师教学设计的重要内容。

二、新课堂转型意味着教学本质的变化

新课堂关注课程质量，不是关注教师教了些什么，而是关注课堂给学生留下了些什么，因此课堂上的师生互动，课程形态的变化的意义在于将知识转换为能力，将过程转化为方法，将体验转换成反思成长，因此“情境、学生的兴趣比教材本身更有优先性”“课程就是使人们在有益的张力下，发展创造性组织和再组织知识经验的能力”。在这样的课程与教学中，允许学生和教师，在会谈和对话之中创造比现有课程与教学结构更为复杂和更有价值的学科秩序与结构;课程不再是内容，而成为过程本身;教学是两个世界的沟通，和富有个性化和创生性的占有;教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程;是师生生命重构的过程，教学本质的变化意味着课堂上师生是对话交往的过程，教师的“独白”语越来越少，教师带着好奇、带着思考与学生开展思想的碰撞与交流，平等与合作成为师生关系常态。

三、新课堂打破教材为中心的教学，追求教学设计的科学化

所谓教学设计就是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。传统教师上课以教材为中心，注重教学内容的处理，将有意义的知识割裂为碎片化的知识，新课堂以教学科学化为背景，从教学目标设计、内容设计、方法策略设计、过程设计，追求课堂最优化。教学目标从知识为本到能力为本，教学内容从学术中心向儿童中心倾斜，教学策略随之改变，从知识本位到能力本位设计，从单一知识传授到综合能力发展目标，因此课堂环节不同于以知识传授为中心的教学设计，对学生教学起点、教学条件的分析将是教学设计的起点。

Research on the Curriculum Idea Behind the New Class Teaching Design

LIANG Guo-min

（School of Philosophy and Public Administration，Henan University，Kaifeng，Henan 475004，China）

Key words：new class;teaching strategy;curriculum and teaching ideas

课程教学广告设计论文范文第3篇

摘 要 在职业院校教育教学中，平面设计课程属于十分重要的一门课程，也是平面设计专业的必修课，在平面设计专业人才培养方面发挥着十分重要的作用，因而有效开展平面设计课程教学十分必要。在当前电子商务影响下，为能够使平面社会课程教学更符合实际需求，应当构建更适合的平面设计课程体系，以便更好地开展平面设计课程教学，在此基础上才能使平面设计课程教学取得更加理想的效果。

关键词 平面设计 电子商务 课程构建

在电子商务运营中，电子商务平台建设属于基础，而电子商务平台建设对于平面设计具有较大需求，因而电子商务的发展对于平面设计教育也会产生一定的影响。在目前电子商务冲击下，以往的平面设计课程已经无法满足实际需求及要求，需要构建更加适合的平面设计课程，以便更好培养符合电子商务要求的平面设计专业人才。本文主要就电子商务冲击下的平面设计课程进行分析，以构建更适当的平面设计课程。

1 电子商务对平面设计产生的影响

电子商务与平面设计之间存在十分密切的联系，当前电子商务的发展对平面设计也产生十分重要的影响，为能够实现平面设计课程的更好构建，首先需要清楚认识到电子商务对平面设计所产生的影响，具体而言，体现在以下几个方面。

首先，现代平面设计是以互联网为基础发展而来的，其与电子商务的快速发展存在十分密切的关系。由于电子商务的发展，也使得平面设计由以往的通过笔和纸设计拓展为利用网络平台进行设计，也就使得平面设计的空间得以拓展，这对于平面设计与电子商务发展均十分有利，可实现两者之间的更好互动发展。

其次，电子商务促使网络平面广告得以出现。就目前平面设计领域而言，广告设计属于其中十分重要的一项内容及组成部分。在平面广告设计发展的情况下，也促使平面设计实现进一步发展，在现代电子商务中平面设计也表现出各种不同形式，比如网页、电子邮件以及网页广告等各种形式。在当前电子商务中，现代平面设计表现出十分明显的优势，这主要是由于网络受众面比较广，成本比较低，并且效果比较理想，同时这种设计具备可检索性以及可重复性特点，可更好满足实际需求。

再次，电子商务使得平面设计具有更广泛的价值范围。对于传统平面设计而言，其仅仅属于一种表现形式，如传统平面广告设计，其仅仅是一种产品宣传手段，主要作用就是进行产品宣传，使产品竞争力提升，而现代平面设计能够与电子商务进行结合，其不单单属于宣传手段，同时也能够使企业文化及企业形象得以展示，还具备一定企业功能。另外，电子商务对平面设计的跨越式发展具有很好的促进作用，可使传统形式限制实现有效突破，使平面设计现代化更好实现。[1-2]

2 电子商务影响下平面设计课程构建原则

在目前电子商务影响下，在开展平面设计课程教学中，为能够使平面设计课程更符合实际需求，应当对平面设计课程进行构建，而在收集构建过程中应当注意遵循一定原则，保证课程构建取得理想效果。具体而言，在平面設计课程构建过程中，应当注意遵循以下几个方面的原则。

首先，平面设计课程构建应遵循系统性原则。在平面设计课程构建过程中，系统性原则属于十分重要的一项原则，这一点主要就是指课程体系的构建需要涉及各个与平面设计知识相关的内容，对比较分散的一些知识点进行整合，形成系统性框架，使平面设计课程内容能够更加具有整体性，这有利于学生更好掌握各个方面的知识点，使平面设计课程教学得到更满意的效果。

其次，平面设计课程构建需遵循针对性原则。在平面设计课程体系的构建中，针对性原则也是必要要遵循的一项原则，所谓针对性原则主要就是在课程体系的构建中，应当针对电子商务特点及要求，结合电子商务行业的特点进行构建，这样才能够使课程体系内容更符合实际需求，在这种课程体系下所培养的平面设计人才才能够更好满足实际电子商务发展的需求，使平面设计的价值得以更好的体现。

再次，平面设计课程侯建需遵循实用性原则。对于平面设计课程而言，其属于实用性较强的一门课程，因而在课程体系的构建中，还应当注意遵循实用性原则。在平面设计课程的构建过程中，实用性原则属于最为关键的一项原则，保证其实用性的基础上，才能够使平面设计的作用实现更好的发挥，使平面设计课程能够与时代发展趋势相符合，保证课程体系构建能够取得更理想的效果，为课程教学开展提供更好的基础。[2-3]

3 电子商务影响下平面设计课程教学有效策略

3.1 设定科学合理的课程教学目标

在目前电子商务快速发展的背景下，为能够使平面设计课程教学取得更加理想的效果，首要任务就是需要制定科学合理的课程教学目标。在平面设计课程教学中，教学目标属于十分关键的一项影响因素，在课程教学活动的开展方面能够提供较好的指导，因而教学目标的设计及制定也就十分必要。在设计教学目标，课程教师应当结合平面设计课程特点及电子商务特点，从多个方面入手综合进行考虑，这样一来才能够使教学目标符合教学需求。对于五年制的职业院校而言，在平面设计课程教学目标的设计方面，可将其分为以下几个阶段：在一年级与二年级主要就是让学生掌握平面设计课程的基础知识，并且掌握一定的电子商务知识，为今后更好学习奠定基础;在三年级与四年级，主要就是让学生掌握平面设计专业技术及设计方法，使学生的实践能力及技能水平得以有效提升，为学生参与实践奠定较好的基础;在最后一年主要就是让学生进行实习及实践，从而学生的知识运用能力及综合实践能力实现提升，使课程教学整体得到满意效果。

3.2 选择合理的课程教学内容

在当前平面设计课程教学中，为能够使平面设计课程教学更符合电子商务发展趋势及需求，选择合理的教学内容也是十分重要的一个方面，对整个课程教学效果及质量会产生十分重要的影响，因而应当选择合理的教学内容。作为平面设计课程教师，在选择平面设计内容时，不但包括平面设计专业的相关知识，并且要融入电子商务的相关内容，使两者能够实现有效结合，在此基础上才能够使平面设计的内容符合电子商务的要求及需求，实现电子商务课程的更理想教学。另外，在选择平面设计课程教学内容时，还需要增加实践性的内容，使课程教学的实践性能够增强，保证课程教学符合学生发展的实际需求，为学生今后更好投入工作提供有效的支持与基础。

3.3 选择并运用科学合理的教学方法

在职业院校的平面设计课程教学中，教学方法属于最关键的影响因素，因而选择科学合理的教学方法开展课程教学也就十分必要。在实际课程教学中，课程教师应当注意选择多样化的教学方法开展教学，改变以往的讲授式教学方式，对现代化教学方式进行利用。如，教师可利用多媒体教学方式开展教学，通过多媒体展示平面设计内容，可使教学内容得以立体展示，也就能够使学生对这些知识更好理解并掌握，使学生的平面设计水平提升。在实践教学活动的开展方面，教师需要引导学生积极主动进行平面设计，在实际设计中掌握相关设计技巧及设计方法，从而使学生的实践能力及水平能够实现有效提升，使学生的综合能力及素质得以更好地发展。此外，学校可构建校企合作的教学方式，可与电子商务企业进行合作，让学生进入电子商务企业进行实习，使学生能够在实际工作氛围中将平面设计的相关技术及技巧掌握，提升学生的平面设计水平及能力，促使其更好发展。[3-4]

4 结语

在目前电子商务快速发展的大背景下，平面设计教育教学也受到很大程度的影响及冲击，因而构建适当的平面设计课程，有效开展平面设计课程教学也就十分必要。作为平面设计课程教师，应当清楚认识到电子商务对平面设计产生的影响，依据适当原则构建平面设计课程体系，并且从各个方面入手有效开展平面设计课程教学，使平面设计课程教学能够取得更加理想的效果，实现其更好地发展，进而更好培养平面设计人才。

参考文献

[1] 李达.关于中职平面设计类课程教学改革的几点思考[J].才智，2019（13）：68.

[2] 李会芬.高职院校平面设計类课程教学改革探索[J].电脑知识与技术，2019.15（08）：108-111.

[3] 刘辉.信息化背景下平面设计类课程教学设计探讨[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：226-227.

[4] 方君若.平面设计课程的教学改革探讨[J].艺术科技，2018.31（08）：244，294.

课程教学广告设计论文范文第4篇

所谓EDA技术，是指以计算机和EDA软件为设计工具、以硬件描述语言为系统逻辑描述手段，以可编程逻辑器件设计载体、以电子系统设计和专用集成电路设计为目标的电子产品自动化设计过程。EDA是电子设计自动化（Electronic Design Automation）的缩写。随着电子设计自动化技术的发展，其在众多领域得到了越来越广泛的应用，社会对此类技术人才的需要也不断增加，传统教学模式已不利于培养出适应市场需要的、具有较强动手能力的应用型人才，教学改革势在必行。提高EDA技术课程的教学质量与教学水平，形成有利于培养学生创新实践能力的先进教学理念和教学模式，培养出一大批符合时代要求和具有较强动手能力的学生。

教学中存在的问题

我国长期以来形成的教育模式较为封闭、单调，满堂灌的传统教学模式在教学中仍占据主体地位。在EDA技术这类实践性、应用性很强的专业课程的讲授中，如何提高学生实践能力是需要教师不断探究的问题。目前，课程教学归纳起来主要存在以下几个方面问题：教学方式上，除了大量采取了多媒体教学形式外，教学方式仍是单向灌输，学生在大多数情况下为被动接受，学习兴趣和积极性不高;教学过程中，以教师为中心，教学目标主要是知识的传播，但对知识运用涉及较少，且大多数由教师直接介绍给学生，侧重于讲解概念和机械式的演练，而要求学生独立思考并进行问题解决的不多，同时，由于课时有限而内容较多，以至于在课堂上没有学生发挥的时间;实验，多为验证性实验，缺少设计性和综合性实验，学生理论联系实际的能力不强;考核方式，仍采取传统考试的方式，重点考察对知识的记忆程度，缺乏对学生思维方法、分析和解决问题的训练。

改革措施

在EDA技术课程教学过程中，我们一直在研究如何提高教学效果，逐步完善教学大纲，不断整合教学内容，同时在教学方式、考核方式等方面也做了一定改革。

“学中做，做中学”开启教学模式，激发学生学习兴趣 本课程主要讲授：EDA技术的基本知识;可编程逻辑器件的结构原理;VHDL语言;EDA开发系统的使用。如果在课程讲授初期按部就班从单纯介绍基本知识入手，学生对可编程器件和EDA技术设计流程没有感性的认识，这样听课会感到比较枯燥，没有学习兴趣，接受起来也比较困难。EDA技术实践性很强，侧重于应用，不需深入了解可编程逻辑器件的结构，就可完成一些数字电路的设计。为了更好更高效地利用有限的学时，从EDA技术开发工具和实验系统介绍入手，帮助学生在感性上对EDA技术产生一定的认识，第一次课可以在实验室以绘制原理图的方式设计一个简单的电路，教师演示整个设计的过程，然后让学生学着再做一遍，这样学生很快对EDA技术设计流程有了很清晰的认识，调动了学习积极性，以后再接受其他知识时会有整体性的概念，也不再有盲目性。

“学为主，教为辅”的教学探索 实施素质教育，培养创新人才，提高学生的动手实践能力，应以学生自主学习为主，教师给予一定的引导。在VHDL语言的学习中，教师无需逐字逐句介绍语法规范语法要素及语句，在每次课结束后布置下次课学生应具备的电子电路知识，学生在课下可以利用一些时间进行相关知识资料的查询和学习，增强主观能动性。课堂上，教师对语句和相关语法简单介绍后，学生就可以用这些语句自行设计预习的逻辑电路，遇到问题大家共同探讨解决，培养学生获取知识的能力。以不同的项目为载体学习VHDL语言，让学生快速掌握EDA技术的基本内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。

实践环节教学改革探索 精心设计实验内容，包括验证性、设计性和综合性实验。验证性实验主要是巩固所学的基础理论知识，熟练掌握软件开发工具的操作;综合性实验是课程的重点实验，学生是实验的首要开发者，可以培养学生的综合设计能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以多设计一些综合性实验内容供学生选择。设计性实验不做具体要求，以自主学习为主，为对此知识领域感兴趣的同学作为课外的学习补充。另外，鼓励学生参与创新创业训练、电子设计大赛等各种实训活动，做好后续的课程设计和毕业设计工作。学生的设计成果如图一、图二所示：

完善考核方式 采用“平时+实验+期末考试”相结合的考核方式，分值划分比例是：平时考勤10%、实验40%、期末考试50%，避免考试前突击背诵授课内容，更多重视平时学习过程的考核，注重动手实践能力的考核，充分调动学生的上课积极性。实验考核中包括预习情况、操作过程、实验结果和实验报告，严格考核每一环节。

结论

EDA技术课程在高校电子类专业教育中发挥着不容忽视的作用。本文从分析EDA课程教学中存在的问题出发，探讨了如何从教学方法、考核评价方式和教学模式等方面进行改革，提高了学生开发数字系统的能力，培养了学生主动获取知识、灵活运用知识的能力，为将来从事电子通信工程、测控技术等领域的工程应用打下坚实基础。

（作者单位：辽宁科技大学电子与信息工程学院）

课程教学广告设计论文范文第5篇

摘要：本文主要从机械设计基础课程教学概况教学出发，阐述了机械设计基础课程教学的目的和意义，论述了机械设计基础课程教学现状，叙述了互联网背景下机械设计基础课程教学改革措施，并从不同角度进行详细分析，从而为互联网背景下机械设计基础课程教学改革研究提供参考。

关键词：机械设计;基础课程;教学改革

0  引言

在新时期环境下，教师能够选择的教学方法非常多，不同教学法在应用时发挥的作用不同，需要教师将课程的适应性、时代性、完整性以及系统性特征充分展现出来，对此要积极引入互联网思维，能够充分发挥现代化信息技术和互联网技术的优势，开发新的教学模式，全方位开发学生的创新思维和能力，同时能够搭建对应的网络教学平台，进一步促进机械设计基础课程教学改革，同时要依照机械设计基础课程的特点，以学生为中心，引入现代化信息技术搭建模拟学习平台，让学生能够从中不断练习，从而促进自身实践能力的提升。

1  互联网背景下机械设计基础课程教学概况

1.1 互联网+教育概况分析

传统的的教育方式是一间教室、一位老师、一所学校的模式，而在互联网背景下，能够实现上百万学生、一个终端、一个教育专用网，学生能够依照自己的意愿来选择老师和课程。互联网和教育的结合能够有效整合和配置各项教育资源，从而将教育资源的价值和优势提升到最大，传统的教育模式是一个老师服务几十个学生，而互联网环境下的教育能够让一个老师覆盖成千上万的学生。互联网基于自身的优势，能够在实现时间、行业以及区域的互通，从而降低重复教育事情的发生，进一步促进教育质量的提升，满足学生的需求。

1.2 互联网背景下机械设计基础课程教学的目的和意义

首先，随着社会经济的快速发展，教育事业处在不断改革过程中，对此，当下的教育要积极顺应时代发展潮流，将新的教育思路和方法提供给机械设计基础课程的教学，从而进一步促进该课程的改革，同时能够有效摒弃原有的劣势，为学生的全面发展奠定坚实的基础。其次，在互联网环境下，机械设计基础课程作为学校的主要课程之一，目的是促进学生创新能力的提升，通过引入互联网思维和技术，能够帮助其更好的培养学生的素质和能力，培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。最后，通过引入互联网思维，能够充分发挥现代化信息技术和互联网技术的优势，开发新的教学模式，全方位开发学生的创新思维和能力，同时能够搭建对应的网络教学平台，让学生和教师能够实时进行交流和沟通。

2  机械设计基础课程教学现状分析

2.1 教学模式规划合理性有待提升

机械设计基础课程作为一门基础性课程，主要是对机械制造等内容实施教学，因此在实际教学中将会涉及大量的理论知识和内容，这些内容大部分都与生产生活息息相关，同时还包括机械制造的特征、设备构造以及机械功能等。其中还包括材料方面的内容，比如材料的内部结构、材料的特征以及材料的性能。在实际教学中要对生产、工艺方面存在的问题进行详细的介绍和教授。而教师在教学中往往通过教材来实施教学，教材中只有简单的图文，因此，教师教学难度大大增加，学生在学习中往往存在难以理解的情况，导致学习兴趣大大降低，因此，教师要积极加强教学模式的创新，从而为教学质量提供提供保障。

2.2 教学方法选择和教学考核评价机制问题

首先，在新时期环境下，教师能够选择的教学方法非常多，其中包括游戏教学法、体验式教学法、角色扮演教学法、情景教学法等等，不同教学法在应用时发挥的作用不同，因此，教师会选择不同的教学方法来实施教学，但是依照实际情况来分析，很多教师选择的教学与教学内容实际不符合，选择教学法要依照课程内容的深度、难度以及繁琐度来实施，依照不同的要求来选择教学方法，同时，不同学生在未来的职业需求以及个性差异不同，因此，需要教师将课程的适应性、时代性、完整性以及系统性特征充分展现出来，但是很多教师在教学过程中并没有依照课程的情况选择合适的教学方法，导致教学成果不明显。其次，针对机械设计基础课程的教学在后期评价中存在一定问题，采用的评价方式比较单一，往往会用书面答卷的形式来尽心考核，一味的追求考试分数。

3  互联网背景下机械设计基础课程教学改革措施探究

3.1 课程教学改革思路分析

在新时期环境下，随着科学技术的不断创新与发展，机械设计课程教学要积极顺应时代发展潮流，从中探索新的教学模式和教学方法，以学生为中心，激发学生的創新能力和活力，从而为机械设计基础课程改革提供新的思路。对此要积极发现现有的教学问题，引入互联网+的理念，充分发挥微博、QQ、微信、手机APP的作用和优势，将信息技术引入到教学课程当中，有效解析课程的知识和结构，对原有的素材进行进一步整合和开发，基于具体的知识和内容来开发网络教学平台，引入动态化教学模式，直观展示机械设计基础课程的知识，梳理整个教学过程，对教学考核评价体系进行创新和完善，必要时可以进行试点班级的建立，以此为基础不断扩大网络教学规模，从而为机械设计基础课程教学质量提供有效保障。

3.2 课程教学改革步骤分析

当下大部分学生都是90后和00后，传统的教育教学方法已经难以满足他们的需求，在实施机械设计基础课程教学时，要充分依照学生的意愿来理解和分析教学内容，充个改革教学方法和教学模式。对此首先要了解学生的意愿，通过spss软件来进行访谈和问卷调查，有效统计学生对该课程学习的理解，表达自己对该课程教学的问题，依照学生给予的反馈来及时进行教学改革，并制定对应的教学方案。其次，充分发挥MindManager软件的作用和优势，积极在课堂中开展头脑风暴，并基于机械课程有关的职业特点和需求来对相应的知识点进行突出和简化，进一步加强课程内容体系的创新和完善。最后，教师要积极建立对应的联盟，通过网络平台对多媒体素材进行合作开发和研讨，以学生为中心，不断打磨和完善教学模式和教学方法，打造出适合学生的教学模式与手段，同时，要积极完善学生技能考核评价标准，利用互联网技术来搭建对应的练习平台，让学生不断在模拟练习中开发自己的大脑，进一步发挥自己的想象力和创新能力，从而实现全方位发展。

4  结束语

综上所述，互联网环境下的教育能够让一个老师覆盖成千上万的学生。互联网基于自身的优势，能够在实现时间、行业以及区域的互通，从而降低重复教育事情的发生，进一步促进教育质量的提升，满足学生的需求。机械设计基础课程作为学校的主要课程之一，目的是促进学生创新能力的提升，通过引入互联网思维和技术，能够帮助其更好的培养学生的素质和能力，从中探索新的教学模式和教学方法，以学生为中心，激发学生的创新能力和活力，从而为机械设计基础课程改革提供新的思路。开发网络教学平台，引入动态化教学模式，直观展示机械设计基础课程的知识，梳理整个教学过程，对教学考核评价体系进行创新和完善，从而为教学质量提供提供保障。

参考文献：

[1]陈国辉，杨松华，宋胜伟.卓越计划背景下机械设计基础课程教学中创新能力培养途径探讨[J].南方农机，2017，048（004）：20，22.

[2]张春娜.基于“互联网+”的《机械设计基础》教学改革创新设计与实施[J].晋城职业技术学院学报，2018，11（04）：66-68，71.

[3]毛现艳.基于“互联网+”技术的线上线下混合式教学模式的探究与实践——以机械设计基础课程为例[J].现代职业教育，2018（36）：208-209

[4]刘元林.大工程背景下机械设计基础实验教学改革的研究与探索[J].实验技术与管理，2010，27（01）：14-16

课程教学广告设计论文范文第6篇

摘要：文章针对目前职业教育的现状与学生的学习能力，以项目式的教学方法设计了《机械设计基础》这门课程，以实际生产中一台真实的机器——“糕点切片机”作为载体，按照学生的认知规律来设计项目，通过这种方式的教学，使得机械设计课程内容不断深入，从而实现项目分解和情景设计，形成由浅入深的课程结构。

关键词：机械设计  教学设计  糕点切片机  项目分解  情境设计

0 引言

基于工作过程的教学模式，突出了教学的目标和重点，有利于提高教学的针对性，并且在教学任务和学习任务的引导下，学生学习会更加明确，对于学生实际的机械设计能力提升，有着很大的帮助作用。

1 实施工作过程导向下教学设计的原因

从机械设计专业属性来看，该课程主要是关于机械类相关专业的基础理论课程，对于学生建立机械设计理念和专业思维有着很重要的作用。具体来说，机械设计课程综合了理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、机械制造、工程材料等相关学科知识。从学生的实际反馈经验来看，该课程的学习难度是相当大的。可以说，传统的教学模式，在这类理论性强，对学生的抽象思维和空间逻辑能力要求很高，因此，在教学过程中，可以尝试使用工作过程模式导向的教学设计。

2 机械设计课程实施工作过程导向模式教学设计

在对传统的机械基础课程教学模式进行分析的基础上，应该结合专业发展的方向和趋势，并同当前实际工业生产、应用中的前沿知识相结合，提升专业课程教学的实践性。从企业用人的角度思考，要注意培养学生的设计能力。要从本课程在专业岗位群中的培养目标要求出发，精心设计教学任务，结合工作过程导向目标，充分发挥学生的自主学习和探究能力。把握学生的学习习惯和思维意识转变情况。工作导向任务的制定，要注意遵循由易到难的顺序，减轻因任务过重、过难导致的学生学习兴趣下降。使学生通过一个个的“工作”来学习，是融教学做一体化的课程，按照“典型工作任务”展开课程，让学生尽快进入职业角色，通过一个个工作过程的学習，边练边学、边学边练，则能激发他们潜藏已久的学习兴趣，从实践中体验到学习的成功感，从而激发出学习动机;同时，通过实践让他们深刻感受到理论学习的必要性，进而激发其理论学习的动机。在教学过程中以项目为主体，将相关的知识点融入项目的各个环节中，使学生掌握机械设计方面的应用技能。使学生具有整机意识，增强学生对实际问题的分析能力、解决机械工程难题的能力。

以下是以能力为抓手的项目设计（表1）。

3 注意事项

第一，保持良好的实践纪律，防止发生危险事故。在工作过程任务导向模式下，学生在实践学习过程中，会用到相关的机械器材，这些器材的使用，一定要按照规定的程序和标准。教师要注意引导学生正确的使用机械器具，防止危险事故的发生。第二，注意工作过程任务设置的合理性。在设置相关的工作任务时，教师要进行对比分析，把专业领域内重要的、典型的案例，融合成合适的任务，让学生在完成任务的同时，掌握知识，提高自己的动手实践能力。第三，学习企业一线的生产管理经验。机械设计专业，在企业的实际应用水平和层次，都比较高。机械设计加工企业的一线生产线，是学生学习的良好场所。其中，一些教材上没有的知识，可以在企业一线生产领域学习到。

4 结束语

本课程具有明显的综合性、设计性和工程性等特性。任何一个零件和机构的设计都要打破先修课程各自的系统，跳出其只局限于机械工程中的某一个特定范围，学会综合考虑问题的方法。养成理论联系实际的思维方式和善于观察、勤于动手的习惯。学习本课程主要是让学生学会设计一般参数的通用零件和简单机械。而任何一部机器设备都是由若干零件组成的。因此，机械零件设计是机械工程设计的基础。只有在机械零件的设计过程中方法先进，结合实际，计算精细，才能设计出物美价廉，在市场上具有很强竞争力和生命力的产品来。

参考文献：

[1]李有智，沈玲莉.基于项目驱动的高职《机械设计基础》课程的教学实践[J].内江科技，2010（12）.

[2]杨红，龙华，程利，黄代英.基于工作过程导向的高职《机械设计基础》课程的改革与实践[J].科技创新导报，2010（34）.

[3]李盛，何滨，胡玉红.基于项目驱动《机械设计基础》课程教学实践[J].硅谷，2010（21）.

[4]万志坚.高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践[J].职业技术教育，2009（32）.

[5]王学明.浅议任务驱动教学法在机械设计基础课程中的实践[J].职业时空，2008（10）.

[6]郑柳萍.基于能力培养的高职《机械设计基础》课程教学改革探索[J].装备制造技术，2008（10）.

作者简介：颜志勇（1982-），女，湖南长沙人，高校教师，研究方向：机械制造。