机械类哪个专业好范文

机械类哪个专业好范文第1篇

机械专业刚毕业的本科生，现在一般行情在800-1500元/月。其中有很多行业，外人看起来不够体面，但当你做到专家的水准时，待遇确实很诱人。比如设备维护、数控维修、环保设备的设计等，这些方面的工程师收入非常高，比如有些工程师年薪超过30万。还有一些行业，需要多方面的知识，涉及到学科交叉，待遇也惊人。而且，中国加入WTO后，机械方面的人才需求复苏是早晚的事情。

数控方向

入门装备：分析图纸、分析工艺、确定数控加工走刀路线和加工刀具、准备夹具、编制数控加工程序、加工(包括装夹零件，找正，首件试加工等)。当然还有自动编程，常见的自动编程软件：Mastercam(目前使用已越来越少)，UG、Pro/e目前是主流学习软件。

UG短期内很难学好,掌握大概花上一年时间应该差不多。但不管怎样，一定要学学,入个门都是有用的，还有，你必须懂有限元分析。这方面北大编的书很不错,但好像只有V18.0的，现在流行NX2.0，比前者在使用上方便了一点。

建议装备：利用一切可以可以利用的机会去实习、锻炼，最好能去基层车间。工程师定的工艺，让你去实现应用，这过程中你应该考虑到这项设计的原理，如果是你的话，能搞定吗?到那里，你能学到很多东西，各种应用软件的精通一般也是在车间完成最后“蜕化”。甚至也许你会在那里明白技术不可能在办公室得到提高的真理。

模具加工方向

现在模具越来越复杂，技艺高超的设计师更是身价万金。如果想成为一名高水平的模具设计师，可以选择去车间搞搞工艺，搞搞模具加工等实习，那样对你的成长，绝对能打下坚实的基础。另外，高等数学和Matlab，对搞模具设计都很有帮助，特别是在逆向工程和设计复杂去面时。主要有冲压模具、注塑、挤塑等等，可看看专业教材，再就是目前设计模具，得熟练使用常用三维加工软件AutoCAD(UG,Pro/e,Solidworks,Solidedge,Catia等)。

在做简历时，你可以突出图纸能力和能吃苦耐劳、善于学习的能力。有的同学在填写简历的时候，喜欢这样描述：“熟练掌握Pro/e、Ug等软件的使用。”其实很多工作了好多年的专家都没有勇气这样写。 如果能在学校将主要的几个软件在某一个方向能做到真正熟练，毕业时找份工作大概只是毛毛雨了。

我建议大家找一些以介绍实例型为主的书来学习，自己照着书上做一遍，再自己做一遍，基本能入门了，然后还要买本手册，放在案头以备查阅。

其他技术类方向

入门装备：计算机起码掌握AutoCAD、再加一个三维软件，还有Office,等一些常用的。读图、制图要学好!因为它是工程师的语言。

建议装备：看点项目管理、6δ质量管理等方面的书。技术转管理是很多工科类学生的梦想，而项目管理则是为技术人员实现这个梦想打造的舞台。另外，就是关于质量管理，如果有条件的话甚至可以参加ISO体系系列的认证培训(有的学校已经开始举办ISO内审员认证培训班，这项考试投入不多，而且就只需要考试一次，然后每年接受一定时间的后续培训即可终身受用)。实习中，生产管理、生产计划调度、质量管理、现场管理、工艺编制、设备管理维护、安全管理、还有生产管理制度等等，处处留心皆学问。

目前在国内，和机械专业学生就业对口的发展现状和前景都非常好的行业，除了模具行业以外，就数汽车行业了。同学们在学校可以尝试去搞点逆向工程(就是照着别人的产品搞设计)，在找工作前，做几个像样的东西，这些可能会为你赢得一份好工作。在技术领域，决定你是否能得到一份工作，技术和作品比学历更有说服力。再有，就是工程师的称呼，其实一般只是对技术人员的尊称，真正的工程师一般都得在本科毕业以后5-6年才能考取。

营销方向

入门装备：准备做哪一行，你最少要懂得这一行里各种产品的性能参数和工作原理，甚至你得基本上能干售后服务工程师的活。现在的营销做得越来越细致和专业。如果你在机械专业方向上没有比其他专业的人更有水准，人家为什么不要一个能说会道的营销专业出来的学生?

机械类哪个专业好范文第2篇

[关键词] 机械专业;故障诊断;实验设计

[课题项目] 西安科技大学新工科教学改革研究项目（XGK1816，XGK1808）;西安科技大学学位与研究生教育教学改革与研究项目（西科办发〔2018〕111号）

[作者简介] 樊红卫（1984），男，陕西宝鸡人，博士，讲师，主要从事机械动力学与故障诊断研究。

目前，我国高等教育正在经历新一轮变革，“新工科”[1]浪潮正席卷高校工科教育。“新工科”背景下，高校工科专业综合改革势在必行。长期以来，工科院校十分重视实践教学环节建设。工科专业特别是机械类专业实践教学环节普遍包括金工实习、电子实习、认识实习、生产实习、毕业实习和课程设计、强化训练及综合实验。尤其是综合实验在学生应用创新能力培养中的作用，越发得到重视。综合实验通常是指面向某专业综合知识应用能力训练的独立设课的实践环节，一般安排在大学四年级，占2学分。综合实验[2]具有创新性、复杂性和开放性的特征，要求教师能设计出满足学生综合能力训练的专业实验。大型机械故障复杂多样，诊断手段也很灵活，因此机械故障诊断实验是一项可以训练学生机械动力学、测试技术和计算机编程能力的综合性实验。

一、机械故障诊断实验设计

机械故障诊断技术[3]是通过测取机械设备在运行中的状态信息并结合诊断对象的历史状态对所测信号进行分析处理和定量识别机械设备及其零部件的实时运行参数及工作状况，推断设备已经发生或将要发生的故障，从而确定必要对策的一门综合性技术。从定义可以看出，机械故障诊断技术涉及传感器、信号处理、故障诊断或趋势预测等多方面知识，通常需要借助计算机程序实现诊断或预测。

就目前应用来看，故障诊断技术在各类旋转机械中应用最为广泛。设计机械故障诊断实验时，可以旋转机械为对象，针对功能部件如轴承、齿轮、轴等设置故障，典型故障有：（1）轴承故障：内圈、外圈、滚动体的划伤、磨损、点蚀、裂纹等;（2）齿轮故障：断齿、齿根裂纹、齿面点蚀、磨损等;（3）轴故障：不平衡、不对中、弯曲、碰摩、轴上零件松脱等。

在设计故障检测手段时，可通过振动、温度、电流和油液等信息的分析处理，获得可以反映故障的有效特征，如振动特征频率等，由此诊断故障发生的部件及故障的类型。

实验设计时，对载荷、速度等可以进行多样化模拟，从而实现系统的定载、变载、恒速、变速等，不同的工况作用于故障机械系统，可激发出包含诊断特征的有效信息。

以基于振动信号的故障诊断实验为例，振动信号处理方法有时间域、频率域和时间-频率域。时间域分析有基本波形分析和相关分析，频率域分析有快速傅里叶变换、功率谱、包络解调谱等，时间-频率域分析有短时傅里叶分析、小波分析等。频率域分析主要用于平稳信号的处理，时间-频率域分析主要用于非平稳信号处理。

通过不同部件不同故障类型的组合，及不同运行工况的模拟，采用不同的信号分析手段可实现旋转机械的故障诊断，实现由单一故障到复合故障、由恒定工况到时变工况、由简单分析到复杂分析的不同程度故障诊断综合能力训练。

二、机械故障诊断实验教学实践

自2016年以来面向机械类专业开设了“旋转机械故障诊断综合实验”，以电机-转子系统为对象，以振动信号分析为主要手段，对转子不平衡故障诊断实验进行了系统设计与教学实践。在实验中，将学生分为若干组，每组完成不同实验任务，包括故障模拟、信号测试、数据处理和诊断分析等，要求学生采用LabView程序完成一部分程序自主开发，如快速傅里叶算法、传感器输出信号转化、分析结果可视化等。学生根据实验任务，查阅资料并设计实验方案，完成实验工况和故障模拟，选用振动传感器并与上位机关联，实现信号采集，进而设计分析算法和可视化程序，对分析结果进行分析论证，据此修改实验方案完成下一轮实验，如此获得对实验中理论知识和应用技能的熟练掌握。下面以“转子不平衡故障诊断实验[4]”为例，介绍笔者近年实验设计及教学过程。

1.实验台。设计了一种旋转机械故障模拟与诊断实验台，如图所示，由电机驱动一根细长轴，轴上装有一个圆盘，在圆盘上通过施加偏心块来模拟轴偏心故障（质量不平衡）。通过光电、涡流、编码器等测量轴的转速，通过压电、磁电和涡流传感器测量轴振动。通过PWM原理对电机进行无级调速，通过轴左端加载螺栓进行轴承预紧，从而改变轴运行工况。

2.实验数据分析。对涡流传感器测得的水平和竖直方向振动位移，可合成轴心轨迹，根据轴心轨迹是否为椭圆及椭圆度大小可判定是否发生了转子不平衡及不平衡的严重程度。数据处理时，注意对原始信号需进行滤波，以消除噪声影响。

3.实验对比研究。通过反复多次实验，探究实验所反映的物理规律。可设计如下实验对比方案。

实验1：在转轴上拧1个偏心块，转速设置为500r/min;

实验2：在转轴上拧1个偏心块，转速设置为1000r/min;

实验3：在转轴上拧3个偏心块，转速设置为500r/min;

实验4：在转轴上拧3个偏心块，转速设置为1000r/min。

通过上述四个实验，可研究不同偏心量和不同转速对轴振动信号的影响，进而从信号表现上反映设备发生了什么样的故障状况。

结语

全文介绍了机械故障诊断实验设计方案和教学案例。首先，介绍了机械故障诊断技术的内涵，提出了故障诊断实验中的故障类型、诊断信号和实验模拟方案。结合笔者近年教学实践，设计了一个转子不平衡故障诊断实验，介绍了基于轴心轨迹进行不平衡故障诊断的原理和如何进行不同实验工况下的诊断实验。介绍了从实验方案设计到教学实践全过程，对此类实验设计及教学具有参考价值。

参考文献

[1]罗忠.新工科背景下机械工程专业培养体系改革探析[J].中国現代教育装备，2019（19）：109-111.

[2]段朋云，姚胜卫，丁晓红，等.机械基础综合实验教学改革初探[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：62-63+72.

[3]窦东阳，王艳飞，何敏，等.面向工程教育认证的旋转机械状态监控与故障诊断实验系统研发[J].实验技术与管理，2019，36（07）：29-32+39.

[4]樊红卫，杨一晴，马宏伟，等.一种转子振动故障诊断及预警的虚拟仪器系统开发与验证[J].机械设计与制造，2019（06）：77-79+83.

机械类哪个专业好范文第3篇

《机械制造工艺》是机械工程类专业的一门必修课, 它是一门研究机械制造的工艺方法和工艺过程的技术学科, 它既不同于基础课程, 又不同于专业课程, 更接近操作技能的理论化。本课程内容涉及到热加工工艺、冷加工工艺和机械加工工艺规程三大部分的基础知识, 是一门实用性、专业性和实践性都比较强的课程。

《机械制造工艺》课程尽管内容庞杂, 知识点很多, 但可以用一线、两段、三重点、五要求来概括。

“一线”是指整个课程内容贯穿着从毛坯制造到加工成产品的一条主线, 这与实际生产的工艺路线一致。用这样一条线来引导学生学习就使知识有了系统性。

“两段”是指产品的制造过程可分为毛坯制造与机械加工两个阶段。在一般工厂或企业中通常称之为“热加工”及“冷加工”。热加工的主要基础理论是“铁碳平衡图”, 而冷加工的基础理论则是“金属切削原理”。

“三重点”是学生学习必须理解与掌握的基本知识, 它与学生基本技能的培养密切相关。其一是了解常用工程材料的种类成分, 组织性能与热处理方法。二是了解铸造、锻压、焊接等热加工方法的基本原理和工艺特点, 培养学生具有分析零件毛坯制造工艺性的初步能力。三是领会并掌握机械零件的各种常用加工方法的实质、工艺原理与生产特点, 以及加工所用设备、工卡量具的工作原理与安全技术知识, 培养学生具有分析零件结构工艺性和选择加工方法的初步能力。

“五要求”是如下几点: (一) 了解毛坯制造及零件切削的主要工作内容、工艺特点、工艺装备和应用范围等基础知识; (二) 了解各种主要设备的基本工作原理和使用范围; (三) 掌握选择毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基础知识; (四) 对常见典型零件能合理确定其加工工艺过程; (五) 了解装配的基本知识和典型机械部件的装配方法。

通过对《机械制造工艺》的分析和教学大纲的要求, 不难看出本课程涉及的知识面广、概念性强, 与生产实践关系密切。因此, 教师要教好《机械制造工艺》这门课程, 就必须从多方面努力。

2《机械制造工艺》教学中存在的问题

2.1 教学内容和教学体系陈旧

该课程的内容多又相互独立, 学时少而且有些内容随着现代科学技术的发展已日显陈旧;课程内容和课程体系的变化与原有的教学方法和手段不能完全相适应, 必须探索一套与之相辅相成的教学方法和教学手段;课程实践性强、学生实践经验少, 难以保证在较少学时内既完成教学大纲的教学要求又能培养学生的工程意识、理论联系实际的能力和创新思维能力。

2.2 教学方式陈旧

在教学方法上采取灌输式教学, 对于教材内容的教授面面俱到, 惟恐学生不能完全掌握。结果导致学生只有死记硬背, 没有独立思考的余地, 并且对于每一章中的“精髓”没能很好地把握。此外, 在教学过程中仍然停留在从书本到书本的狭隘教学方式, 不能拓宽视野, 获取的信息量较少, 这种单一的教学方法显然很难培养出具有创造性的高素质的人才。

3《机械制造工艺》课程教学方法的改革探讨

3.1 通过直观教学, 提出问题, 培养学生学习的兴趣

现在学校的学生, 多数在过去的在校学习中, 根本没有机会接触现代化的工业生产, 不了解生产中的机床设备和操作要点。如果按照过去的教育模式一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板进行教学, 学生对所学的知识无法形成感性认识, 渐渐的就会所学课程失去兴趣, 而形成恶性循环。为了培养学生的学习兴趣, 上课前或授课过程中, 根据教学内容领学生到实习基地观看, 及时地通过生产现场的现象提出问题激发学生的好奇心, 从而培养学生学习的兴趣。

3.2 根据教学内容, 分块打包

《机械制造工艺》基础把十几门学科的教学内容浓缩在一起, 分为冷加工、热加工和机械制造工艺规程制定三个部分, 在教学中每个部分都要进行“打包”, 既为应知理论包、应会技能包、能力应用考核包;应知理论包, 就是以够用为度, 以机械加工部分为例, 在教学中把各种机械加工方法中所用到的机床的组成、工作原理、加工内容、运动形式、刀具、夹具的形式作以详细介绍并进行认真对比, 掌握特点, 使之有效地掌握机械加工的基本知识。应会技能包就是突出技能, 根据现在学生的特点 (易跳槽) , 企业生产的需求 (复合型人才) , 在进行课堂教学的同时, 到生产现场结合实际进行教学, 在以车削加工练习为主的基础上适当进行其它类型机床切削方法的模拟练习。通过对比练习, 进行多方面的技能培训。能力应用考核包, 就是培养学生分析问题解决问题的能力, 结合实例让学生找出设备事故原因、产品质量差的原因, 并提出解决问题的工艺措施。

3.3 结合专业特点, 进行教材的相应处理

由于劳动力市场需求的不确定性, 就决定了学校对学生的培训目标的不确定性。在《机械制造工艺》教学中, 对不同专业的学生, 有不同的侧重面。机械加工与数控专业的学生应以各种机床的切削加工为主, 而机电一体化专业的学生则应以车、钻、磨为主。因为一个好的钳工, 不仅要对钳加工的教学内容达到应知应会, 对常用的通用机床也应有一些了解和掌握。另外在机械加工和钳加工中所采用的刀具不同, 运动形式不同, 在授课时都进行相应的比较, 使学生更多的了解和掌握。

3.4 通过开放型习题教学, 纵横对比开阔思路, 确定最佳加工方案

《机械制造工艺》同其它学科不同, 虽然章节很多, 知识面很广, 但计算题数量很少。如果始终采用讲解观看的教学方法, 难免会使学生失去学习的热情。在每个部分的内容结束后, 上一次开放型习题课, 通过纵横对比, 开阔思路, 确定最佳加工方案。传统的习题课就是老师按照例题的形式改几个数、换个问法, 让学生多做几道题, 熟练的掌握解题思路, 从而达到举一反三的目的。而在《机械制造工艺》的教学中, 采用这种教学方法是没有意义的。我通过多年的探索, 有一定的收效, 就是全学期只上三次开放型习题课 (在每个部分完成后进行) 。因为教学是一种特定的情境中的人际交往, 通过创设、探究的情境激发学生探索、需求和兴趣。在探索发展的教学模式中, 启发学生主体性参与的动力。

3.5 提升自身素质, 做合格的双师型人才

课堂教学的改革目的, 就是要为国家培养出合格的技术人才, 作为改革前沿的教师, 必须全面转变传统的教育观念, 以职业岗位能力的需求为源头, 以学生的综合素质的提高为目标, 积极投身到教学改革, 适应新形势的课程体系, 加强实践能力培养, 全面提升自身素质, 把自己培养成为既有扎实的理论功底, 又有专业实践技能的双师型教师。

摘要：根据高职教育突出实践教学、着重培养学生实践动手能力的目标, 探讨了高职机械专业《机械制造工艺》课程的教学改革设想和思路;提出了在教学内容上要进行合理整合, 加大实践教学力度;采用动态式的教学方法以及合理的考核指标体系;给出了《机械制造工艺》课程的教学改革具体操作方案。

机械类哪个专业好范文第4篇

摘  要：毕业设计作为高职院校人才培养的重要一环，如何提高毕业设计质量一直是高职院校教育教学改革的难点与痛点。该文通过分析本校高职机械类专业毕业设计的现状，总结毕业设计出现的突出问题，从提高教师专业水平、完善毕业设计质量控制体系、强化过程监督、科学评定毕业设计作品成绩等方面提出毕业设计质量提升途径，力争把毕业设计打造成人才培养方案的“金课”。

关键词：机械类专业  毕业设计  职业教育  作品质量

近年来，国家大力提倡职业技术教育，职业技术教育人才已经成为我国应用技术领域的主要工作人员。高职教育不同于本科教育，它更加倾向于动手能力，然而受传统升学观念的影响，高职院校的生源质量远比不上本科院校。作为高职院校人才培养的重要一环，毕业设计指导也受到了很大的影响。

为保证高职毕业设计的质量，提高人才培养质量，湖南省从2014年开始，出台了毕业设计抽查政策，从形式规范性到内容的符合性，每年针对高职院校的毕业设计工作及毕业生的毕业设计作品进行抽查，并将结果对社会进行公布。政策下达后，省内高职院校非常重视毕业设计工作，形式的规范性逐渐走向正规，但毕业设计作品的内容质量却仍然无法大幅度提升。

为此，该文总结了近几年毕业设计作品质量不高的原因，并提出了相应的改进措施。

1  高职院校机械类专业毕业设计现状分析

笔者通过调研部分省内近5年高职院校机械类专业学生的毕业设计作品，我们发现存在毕业设计作品抄袭严重、以技能抽考的题目代替毕业设计作品、毕业设计过于简单等问题，严重影响了高职机械类毕业生的人才培养质量。造成这些问题的原因主要有以下几个方面。

1.1 毕业设计的选题陈旧、规范性不足

湖南省教育厅2014年发布的《关于开展高等职业院校学生毕业设计抽查的通知》（湘教通[2014] 213号）中明确要求：毕业设计的选题要来源于工作实际，强化选题的真实性、专业性和综合性，但通过近几年的毕业设计作品抽查结果来看，毕业设计教学现状并不令人乐观，选题简单化、形式化现象较为普遍，不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性。部分教师知识过于基础和陈旧，与最新技术关联方向较少，机械设计图纸无亮点与创新点，学生完成时并没有深入研究，这与培养应用型的技能人才要求相距甚远。

1.2 畢业生完成毕业设计有效时间短

高职院校学生在校学习年制为2.5年，次年5月份回来毕业答辩，除去专业课学习时间，毕业设计一般安排在第五学期，即实习前最后一个学期。这一个学期中学生要完成专业课学习，准备进行毕业顶岗实习，毕业设计时间被压缩。而机械类专业毕业设计需要与指导教师充分交流，确定合理的设计路线，完成详细的设计计算，绘出结构图等，由于毕业生时间紧迫，不能对毕业设计展开深入的研究，出现了毕业设计作品抄袭现象。

1.3 指导教师投入时间不足，专业能力不强

毕业设计能否取得预期的效果， 指导是关键环节。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长且生源质量较低，多数院校指导教师同时指导十几个学生，大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务，其精力投入明显不足。由于毕业设计任务重，学生人数多，基本所有的专业教师都会参与到毕业设计的指导中来，而指导教师的能力水平参差不齐，部分指导教师的责任不明确，导致毕业设计作品的质量难以保证。

2  毕业设计作品质量提升途径

2.1 规范毕业设计的选题及内容

毕业设计的选题是毕业设计工作的龙头，选题质量直接决定后期毕业设计的质量，从近几年毕业设计抽查结果来看，毕业设计在选题环节就有重复现象，因此从选题环节开始就要建立监督机制，要求每生一题，3年一更新，剔除容易的选题，与实际生产不接轨的选题，按照湖南省教育厅的要求，高职高专毕业生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，毕业设计选题应来自生产一线，充分体现职业性和岗位性。

2.2 提高指导教师的积极性及毕业设计作品指导的专业性

指导教师作为学生毕业设计质量的第一责任人，学生的毕业设计质量与教师的教学质量挂钩，学校应多鼓励教师下企业顶岗实践锻炼，参与企业调研，为企业开展技术服务，了解校企合作单位和学生实习单位的技术难题，通过厂校结合，校企合作，实现真题真做，倡导教师科研项目与毕业设计内容有效融合，提倡“专业导师制”培养模式，鼓励教师多参与技能竞赛及创新创业类大赛，开阔眼界，将竞赛作品与授课内容及毕业设计作品相结合，实现“以赛促教，以赛促学”的指导模式，同时明确指导教师的责任，建立好相关激励制度，多角度提高指导教师的积极性及指导的专业性。

2.3 完善毕业设计过程的驱动性管理

二级学院在审定毕业设计选题时，同时二级学院审定设计说明书，学生严格按照设计说明书实施，对指导教师指导情况及时记录，要求指导教师每周指导1～2次，并填写指导日志，对进展慢的同学及时提醒，形成反馈并及时总结。二级学院统一组织答辩，指导教师对学生整个毕业设计过程进行考核，防止学生突击完成毕业设计，影响毕业设计作品质量。对于已经在工厂顶岗实习的同学，指导教师应与企业的师傅及时联系，也可以在企业的师傅指导下完成一定的毕业设计工作，这样不仅能缓解校内指导教师不足的情况，同时还能培养学生的创新能力。

2.4 科学评定毕业设计作品成绩

为了毕业设计能有充足的时间完成，学校应尽早启动毕业设计工作，认真对待毕业设计答辩，使毕业设计答辩过程不流于形式，同时可采取多种有效方式评价，如校企双方导师，共同评价毕业设计质量。从毕业设计的选题创新性、设计的严谨性、图纸规范性等几个方面全面评价。从毕业设计的资料查阅、计算过程、零件加工过程等几个方面进行过程评价。改变过去指导教师对学生书面成果进行“审问式答辩”的模式，形成学校指导教师—企业师傅—行业协会三位一体的答辩，实现毕业设计与企业就业岗位无缝对接。

3  结语

目前，毕业设计工作是湖南省内高职院校工作重点之一，湖南省出台毕业设计抽查政策目的在于进一步促进各高职院校加强教学过程管理，提高学生综合实践能力。因此切实提高毕业设计作品质量，让学生在毕业设计过程中能学以致用，学用结合，提升其实践能力和创新能力，从而正确引领毕业生的后续职业生涯，为社会提供具备发展潜力的制造类人才。

参考文献

[1] 宫敏丽.高职机械类专业学生毕业设计改革探索与实践[J].时代农机，2017，44（6）：195-196.

[2] 彭光细.湖南高职学生毕业设计中存在的问题初探[J].企业导报，2016（11）：57-58.

[3] 周伟.高职机械制造与自动化专业毕业设计模式改革与实践[J].科技资讯，2015，13（5）：228.

机械类哪个专业好范文第5篇

一、材料专业英语课程考核改革的原因

我国在实施课程教育改革的过程中, 要求加强对学生的综合素质培养, 促进学生的全面发展, 高校不同专业的学生在学习相关课程知识时, 也要善于在知识整合中, 不断提高自身的学习能力。英语语言是国际上使用较为广泛和频繁的语言, 因而学好英语, 对于拓宽学生的职业技能具有重要的作用, 高校专业课程设置中, 对于英语课程教学较为重视, 材料专业的学生虽然主要学习工科知识, 但是也要重点把握英语知识。材料专业英语课程考核改革的目的就是针对学生的实际专业特点和学习需求, 打破常规性的考核模式, 让学生能够更加灵活的思考和学习英语[2]。同时, 材料专业学生学习英语, 由于本身的知识基础较为薄弱, 如果运用统一化的课程考核模式, 则不具备公平、公正性, 材料专业学生发现自身和其他英语专业学生的成绩差距过大, 也会打击学习信心。因此, 通过材料专业英语课程考核改革, 充分尊重了学生的学习差异性, 并且将材料专业知识和英语课程知识有机结合起来, 既引起了学生对英语课程的重视, 又全面有效的考察和检验了学生的实际学习成果。

二、材料专业英语课程考核改革的方式方法

(一) 学生互评考核

材料专业的学生主要学习工科类的知识, 因而理性思维较强, 在学习英语课程的过程中, 学生的思维特点和学习方法均存在明显的差异性, 这也导致了学生的最终学习效果不同[3]。在英语课程考核改革的过程中, 让学生相互之间评价, 形成了一种更加民主化和公开化的评价考核方式, 学生能够相互比较、相互借鉴, 共同学习高效的学习方法。老师运用这种学生互评的课程考核方式, 也是为了进一步检验学生之间的学习互助情况, 综合性的了解学生学习英语知识的特长和优势, 并在此基础上成立学习互助小组, 让学习优秀的学生带领学习后进生, 共同进步。

(二) 师生共评考核

在以往的课程考核中, 学校和老师主要是安排学生进行学科考试, 通过卷面成绩对学生的总体学习情况、学习能力以及学科水平等进行评价, 这种考核评价模式过于片面化和单一化, 并不能全面、有效的反映出学生的学习特点。英语课程考核改革中, 通过老师和学生之间的互评、共评, 不仅能够让老师了解学生的学习建议, 还能够让学生对老师产生信任感, 从而更好的向老师提出自己的学习需求[4]。这种课程考核模式更加民主化, 促使老师和学生之间形成共同体, 且考核结果更加能够作为老师教学方案调整的重要依据之一。

(三) 其他考核形式

英语课程考核改革中可以运用多种不同的考核方法, 例如老师可以在课堂上向学生分别设置不同的考核题目, 让学生结合材料专业的相关知识, 拟写一篇文章, 重点考察学生的专业知识掌握情况以及英语表达技能。此外, 老师也可以在不同阶段, 分别运用不同的考核方式了解学生的学习情况, 例如可以让学生角色互换, 在课堂上以老师身份讲解课文内容, 考察学生的自主学习探究能力, 为了提高课程考核的有效性, 老师还可以让学生查阅英文文献, 分享学习心得等。多种不同考核方式的应用能够全方位的了解学生, 从而形成针对性的教学[5]。

三、结语

材料专业的学生学习英语课程, 是为了综合性的学习多门学科知识, 充分掌握学科技能后, 才能够促进以后的进步与发展。材料专业的课程内容较多, 在实际的学习过程中, 学生重点是要掌握其中的学习方法, 而学习英语课程知识, 则主要是进行基础单词、语法的积累, 并对其进行灵活运用。为了保证学生的学习效果, 对于材料专业英语课程考核模式和考核方法等需要在原有的基础上作出必要改革, 结合材料专业知识, 布置相关的讨论课题, 让学生运用英语进行专业解释, 综合性的考察学生的专业学习情况以及英语表达水平, 此外在英语考核中, 还要突破以往单一、刻板的试卷考核形式, 让学生之间互评, 保证了教学考核的公平性和客观性, 此外, 还可以让老师和学生之间互评, 这种评价方式不仅能够使老师和学生之间更加了解, 也有利于后期的教学计划调整。

摘要：材料专业的学生主要是学习工科类的课程知识, 为了培养学生的综合能力, 还要从学生未来的职业发展考虑, 加强对学生英语课程的教学。材料专业学生学习英语课程, 能够奠定未来的就业基础, 为了引起学生对英语课程的重视, 学校在课程设置以及课程考核等方面均要加大改革的力度, 完善教育模式, 使材料专业英语课程考核更加科学、合理。本篇文章在此基础上, 主要对材料专业英语课程考核改革的主要内容及方法进行研究与分析。

关键词：材料专业,英语课程,考核,改革创新,综合素质

参考文献

[1] 朱国全, 董抒华, 粟常红, 林治涛, 申红望.《高分子材料工程专业英语》的课程标准研究[J].山东化工, 2018, 47 (21) :159+161.

[2] 曾宪祥, 吴雄伟.材料化学专业英语课程中师生角色互换教学探究[J].云南化工, 2018, 45 (9) :227-228.

[3] 于成龙, 王秀峰, 蒲永平, 宁青菊, 惠怀兵, 王莉丽, 江红涛, 张新孟, 伍媛婷.面向“十三五”新材料发展和新工科建设的材料物理专业英语大纲构建[J].中国轻工教育, 2018 (4) :41-45.

[4] 张莉.工科专业英语应用“翻转课堂”教学模式效果研究以西南大学金属材料工程专业英语为例[J].西南师范大学学报 (自然科学版) , 2018, 43 (8) :160-163.

机械类哪个专业好范文第6篇

1.1 CAD技术简介

CAD是计算机辅助设计 (Computer Aided Design) 的简称。CAD技术是近年来工程技术领域中发展最迅速、最引人注目的技术之一。它将计算机迅速、准确地处理信息的特点与人类的创造思维能力及推理判断能力巧妙地结合起来, 为现代设计提供了理想的手段。这种技术在设计过程认真分析后, 按人与计算机各自的特点, 去完成各自最适合的部分。如设计的经验和判断必须由人来完成, 而存储和组织数据以及繁重的计算、绘图由计算机来完成, 使设计的效果比人或计算机任何一方单独工作都要好而快, 这也是CAD技术备受行业重视和欢迎的原因。它不仅提高了设计的速度和质量, 而且能在设计阶段由计算机预先显示设计对象最终的外形结构及评价结果, 使设计者在项目实施之前可进行评价并做出决策。

1.2 C A D在中专非机类专业教学中的定位

CAD技术涵盖众多, 而机械CAD是各种CAD中最复杂、最难以规范的。对于机械类专业来说, CAD教学普遍受到重视, 其教学体系已经相当完善。而对于非机械类专业来说, 随着CAD技术的应用领域越来越细化, 各种CAD如建筑CAD、给排水CAD、暖通CAD、电子CAD、服装CAD、家装CAD等不断出现, 因此, 非机械类从业人员也迫切需要掌握相关的CAD技术。笔者认为, CAD技术应该成为专业课与基础课之外的专项知识和操作技能, 成为中专学生发展、提升职业能力必须掌握的技能之一。

2中专非机械类专业C A D教学存在的问题

CAD教学在非机械类专业教学中的定位不同于机械类专业, 笔者根据自身的经验总结, 认为目前在非机械类专业中, CAD教学一直处于边缘状态, 就其原因, 主要是CAD课程还未充分受到重视。分析来看, 主要存在以下几方面的原因。

1.1学生的问题

相对来说, 中专学校教学所面对的学生大部分在学科教育中基础较差, 对逻辑性较强的学科性知识的学习不适应, 如制图常识、计算机操作等基础课程学得不够扎实。虽然学生对于理论性的知识学习主动性和积极性不高, 但优点在于学生普遍形象思维较为活跃, 适于“在做中学”。

1.2 老师的问题

在CAD教学过程中, 老师教的方面存在的问题一是态度问题, 二是方法问题。在态度上, 因教师所面对的学生资质有限, 再加上课程本身不如机械类专业那样受到重视, 自己的教学理念无法顺利转化为实际的教学效果, 有时难免心灰意懒, 即时对于学生积极性的提问也不愿仔细解答指导;在方法上, 只注重基本命令、基本操作的讲解, 而忽视了指引学生提高实际操作、解决问题的能力和学习CAD课程的兴趣。

1.3 学校课程安排的问题

虽然客观上要求非机械类专业的学生要掌握一定的CAD技术, 但CAD教学在中专非机械类专业的教学中还处于边缘状态。同样, 与机械制图相关的其它课程包括计算机制图课程, 都还没有纳入非机械类专业的教学规划的重点。也就是说, 学校在CAD课程的安排上, 与实际需要还存在冲突。

1.4 软件升级的问题

前文提到, CAD软件涵盖众多, 且软件技术发展迅速, 更新换代很快。但我们的CAD课程相对于软件的发展有滞后性, 有时学生刚刚掌握了一个版本的软件操作, 有了一定了设计能力, 但走向工作之后, 新一代的软件已经开始流行, 在学校中所学的已经不适应社会工作的需要, 又要重新开始熟悉掌握。

1.5 教学效果的评价方式

3 当前形势下非机械类专业C A D教学的策略

其实对于非机械类专业教学来说, CAD教学的特点或者说是教学目的很明确, 就是并不要求学生掌握过多的原理知识, 重要的是培养学生实际操作和实际应用的能力。重点是结合非机械类专业的教学特点, 注重对学生思维的把握和创新能力的培养。基于此, 笔者在CAD教学中针对存在的问题进行了一些有益的探索和尝试。

3.1 选择合适的软件

AutoCAD是当今世界最流行的CAD软件, 它以友好的用户口接口, 简易的操作和强大的功能赢得了广大的用户, 从上世纪80年代开始就得以广泛应用。AutoCAD软件版本众多, 在实际应用中, 曾经普及过的版本以及现在正在流行的包括AutoCAD R10.0、AutoCAD R12.0、AutoCAD R13.0、AutoCAD R14.0、AutoCAD R2000、AutoCAD R2002一直到AutoCAD R2008, 现在已经发展到AutoCAD R2009的版本。目前它是当今现代化企业技术人员所必须掌握的一门技能。笔者本着实用为主、软件反应快速、难易适度的原则, 选择当前业界中应用最为广泛的AutoCAD R2004版作为教学版本, 这也为学生走出校门继续深入掌握CAD软件技能、使其职业能力得以可持续发展打下良好的基础。

3.2 合理安排课程, 激发学生兴趣

心理学家巴甫洛夫说:“兴趣能够增进、引起大脑皮层的积极状态”, “符合兴趣的工作就能够完成得轻松而有成效”。兴趣是激发学生主动、积极学习的催化剂, 是调动学生学习自觉性和创新的内在动力。俗话说:兴趣是最好的老师, 长期的教学经历使得笔者相信, 如果要取得好的教学效果, 教师在授课过程中要积极引导和培养学生对CAD课程的兴趣。比如, 配合CAD的教学, 可以组织CAD兴趣小组, 开展合作探究性学习、小组竞赛活动、CAD绘图技能大比武, 计算机辅助设计绘图员级职业鉴定考试等活动, 从而激发学生学习的积极性、主动性和求知欲。有了兴趣学生才会带着积极的、主动的、愉快的心情参与到教与学的互动当中。让学生变厌学为乐学, 由乐学变为会学、善学, 从而促进学生去思考、去探索、去尝试、去创新。

3.3 合理运用多种教学手段

在教学过程中, 应该注意根据学生的基础和接受能力采取分层式教学。学生的基础和智力的差异必然导致学生在接受程度上有所不同。教师在教学过程中应当观察学生, 掌握学生的特点。在达到教学目标的前提下要对各类学生提出不同的要求:比如接受能力差的就强调基础技能的训练, 而接受能力好的就注重培养其综合运用知识的能力。在教学手段上, 可以采用实物、模型、投影等手段。特别是采用多媒体教学手段, 采用CAI辅助教学课件, 加强三维图形及其动画效果, 加大课堂教学信息量。

3.4 综合运用多种评价方式

CAD教学应该注重对学生技能、能力、综合素质的评价, 注重对学生进行知识与技能、过程与方法、工作态度等的综合评价。而在评价方式上, 可以采取考试、考查、演示、竞赛、成果展示、总结等多种评价方式, 这样既可以检验教学的效果、又可以使学生的学习积极性和创作能力能以延续, 保证了CAD教学的效果。

4 结语

无论是机械专业还是非机械类专业的学生, 将来步入社会后都将面临本职领域的相关制图软件的掌握和熟悉, CAD教学可以给他们打下良好的基础。中专学校肩负着培养应用型技术人才的重任。作为中专学校教授非机械类专业工程制图课程的教育者, 我们必须对现行CAD教学方式加以改善, 适应社会的需要, 才能培养出社会真正需要的综合型、应用型的人才, 才能使中专教育发挥特色。

摘要：CAD技术发展迅速, 应用广泛。掌握CAD技术是中专学校非机械类专业学生成为复合型人才的必要手段之一。本文根据中专CAD课程的教学特点, 探讨了目前存在的问题和应对策略, 并对此进行了总结。

关键词：CAD教学,非机械类,教学定位,策略

参考文献

[1] 王智全.CAD教学与学生创新能力培养[J].科技信息, 2008.