机械制图课教学论文范文

机械制图课教学论文范文第1篇

【摘要】知识经济时代，为了实现培养学生的创新精神，增强在实践中解决问题的能力的教育目的，需要改变传统的教学模式。本文探讨了在教学过程中充分发挥教师和学生双方主观能动性的教学方法—互动教学法在《机械制图》课程学习中的应用。

【关键词】机械制图 教学法 创新

《机械制图》是机械类专业实践应用性很强的一门专业基础课，课程以投影法为基础，应用绘图工具或绘图软件，在二维平面上展现三维空间各种几何要素的表达问题，培养学生的读图和绘图的能力。对学生要求在掌握基本知识点的同时更注重对能力的培养，这需要在教学过程中采用一定的教学方法得以实施。

1.教学现状

在教学过程中，大部分教师采用的是填鸭式教学方法，以课堂教学为中心，以教师讲授为中心，以书本内容为中心的教学模式。教学过程主要是知识的传授，对学生学习的主动性强调不够，只片面强调老师的作用，以掌握知识的数量和精确性作为评价标准，形成教师讲学生听的灌输式的教学模式，学生的学习主要以模仿操练和背诵为主。这种学习方法使学生没有独立思考的机会，学习的主动性、参与性创造性均受到制约。在知识经济时代，知识创新成为经济发展的主要动力，教育的目的是培养受教育者的创新精神和创新能力，教学理念是使被教育者进行开拓和创新。这就需要使学生从原来的被动学习转为主动学习，学习的主动性和积极性是学生今后能否适应新工作的基础，所以课堂教学方式要从教师主导型向师生互动型转变，教师使用实验、案例、讨论、互动交流等各种方式提高学生学习的积极性，采用互动教学法，鼓励学生参与教学环节。

2.教学方法的改进

《机械制图》这门课和其他课最大的不同之处在于它不是一门能够通过背诵学会的课，而是需要在头脑中建立空间思维，需要学生自己把老师所讲的内容在头脑中以立体的方式呈现。空间想象和空间分析的基本能力是能看懂和绘制图样的前提。三视图的形成以及三视图中尺寸对应关系是读图和画图的基础。掌握三视图的尺寸对应关系，传统的教学方法主要是教师通过挂图、教材上的图形、在黑板上画图来使学生明白三视图之间的关系，这种静态讲解方式对相当一部分同学来说很难实现空间思维的构建。为了改善这种状况，需改变教学方式，可以采用师生之间有目的、有组织但又平等的相互对话、讨论、交流、促进的教学方法，使学生参与到教学过程中。比如讲到组合体视图画法的章节时，可以安排学生测绘简单的零件，并要求对自己绘制的图纸进行清晰讲解。画图的过程也是投影理论应用于实践的过程，遇到问题可以通过查阅资料、同学之间、同学和老师之间彼此进行交流解决问题。讲解的过程是投影理论应用过程的具体陈述，可以检查图纸上的线和面与零件上的线和面是否对应，绘制的结果是否准确，学生讲解的过程中老师可以有针对性的进行提问。这种互动式的教学使学生完全参与到教学过程中来，变被动学习为主动学习。

为了培养和提高学生的自学独立思考能力，教师可以提前布置一些教学内容和相应的典型习题，由学生以小组为单位进行学习和讨论，把典型习题完成。上课时教师精讲教学内容，剩下的课上时间由同学来讲解习题，学生在讲解的过程中教师可以即时点评或者请其他同学发表见解，以便改正错误，通过这种方式会让学生对这个知识点留下深刻的印象。在学生讲解的过程中可能会出现一个问题不同解决方法的情况，这时教师要发挥主导性作用，找出最佳方案供学生比较。这一过程经过多次训练后，可使学生分析问题解决问题的能力有所提高。教与学体现了一种双向互动的过程，教师和学生同时是教学过程的主体。

3.结论

在当前培养創新人才为主要目标的背景下，依据课程性质采用适当的教学方法。实践证明在《机械制图》教学过程中采用互动教学方式可以引导学生积极主动的参与、充分调动学生的学习兴趣，激发主动学习的动机，使学生在参与的过程中掌握知识、提高能力。

参考文献：

[1]任刚建.高等院校学科课程教学方法研究—互动教学法研究 [M].贵州：贵州大学出版社，2009.

[2]许志荣，蒋红坤.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2008，（01）.

[3]黄丽芳.多媒体技术在中职机械制图课程中的应用研究[J].广西教育，2011，（30）.

[4]鲁晓兰.《机械制图》教学体会[J].时代教育，2012，（15）.

[5]李欣星.高职院校机械制图课教学方法的探索[J].四川工程职业技术学院学报，2012，（03）.

作者简介：

董春兰（1975-），女，内蒙古赤峰人，讲师，主要研究方向为计算机辅助设计和分析。

机械制图课教学论文范文第2篇

[摘 要] 通过详细分析布鲁姆教学目标分类方法，从知识维度和认知过程维度出发，结合机械制图课程特点，针对不同层次、不同特点的学员研究设定具体的教学目标，为教学质量提升和学员创新能力培养奠定基础。

[关 键 词] 工程图学；教学目标；布鲁姆分类法；创新能力

工程制图课程是工科院校一门必修的机械基础课程，课程的总体目标是培养学员的读图和绘图能力。但在具体授课过程中，如何科学地分解教学目标，使学员在掌握大纲要求的同时，又能学有所思，从而启发学员的创新思维，提高创新能力，是制定教学目标的重点。本文以布鲁姆分类法为依据，详细分析教学目标的科学设置。

一、布鲁姆教学目标分类方法简介

1956年，布鲁姆发表了教育目标分类方法[1]。他的思维过程的分层是根据从最简单的知识回忆，到最复杂的判断某个思想观点的价值观和价值组织起来的。1999年布鲁姆的学生安德森博士将布鲁姆分类法作了修订[2]，区分了学习的两个维度，即“知道什么”（知识维度）和“知道怎么做”（认知过程维度）。知识这个维度就是“知道是什么”，它包含四个层面：事实性知识、概念性知识、过程性知识和元认知知识。事实性知识包括独立的信息，如名词定义、细节知识等；概念性知识则由信息的系统构成，如分级和分类的信息等；过程性知识包括运算法则、动手探究或操作技术等；元认知知识是指拥有关于思维过程的知识，如何有效地操作过程性知识等。认知过程维度则包含六个层面：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。记忆是指记忆存储的相关信息；理解是指从教育材料，如阅读或教师的解释中获得自己的理解能力，这一过程的技能包括说明、举例、分类、总结、推导、比较、解释等；应用是指在熟悉或者不熟悉的情境中使用已经习得的知识；分析是指把知识分解，思考各部分与整体结构的联系过程，比如学生通过区分、组织和归类等方式来进行分析；评价一般包含检验和批评两种技能；创造则是将各种事物综合在一起进行再创造的技能。

二、工程制图教学目标设置探索

（一）我院近机械类本科生现行教学大纲的目标设置

我院近机械类本科生现行的教学大纲分为总体目标和分类目标。

1.总体目标

通过《工程制图》课程学习，使学员具备一定的读图能力，能够识读简单军事装备的工程图样。

2.分类目标

（1）知识与技能目标，包括遵守国家标准《机械制图》中的有关规定，掌握投影原理和机件表达的方法，具有阅读较简单机械图样的能力；（2）过程与方法目標，是指通过案例引入、理论联系实际等教学方法的应用，提高学员阅读机械图样的能力；（3）情感态度与价值观，是指通过信息化手段，激发学员的工程兴趣，提升学员的空间想象能力。

从布鲁姆教学目标分类法来看，此目标兼顾了知识维度和认知过程维度，具有一定的科学性。但针对具体内容细节，目标设置还需进一步完善。

（二）结合布鲁姆教学目标分类方法，完善工程制图教学目标设置

受篇幅限制，本文仅以“机件常用表达方法”一章为切入点，结合布鲁姆教学目标的分类方法，详细分析工程制图教学目标的设置。“机件常用表达方法”一章主要是学习视图、剖视图、断面图等常用表达方式的规定画法。

从“知识维度”来看，事实性知识包括国家标准中规定的各种视图、剖视图等画法的具体要求及应用场合介绍；过程性知识包括绘制各种不同图形的方法、步骤和注意事项等；元认知知识是指学员对各种表达方法的综合运用分析等。

从“认知过程维度”分析：记忆是记住教员介绍的各种绘图方法的表达形式；理解是指根据教员的讲解，能够区分不同表达方法之间的相同点和不同点，及对应的应用场合；应用是指将给定的机件，按题目要求的表达方式进行表达；分析是指根据机件特点，综合所学知识，选用合理的表达方式进行表达；评价是指能对机件表达方式的合理性进行评价并优化；创造则是在对机件常见结构充分熟悉的基础上，对结构进行创新设计。

从上述分析可见，依据布鲁姆教学目标分类方法对教学目标进行充分细化，再结合课前调研，就可以针对不同层次的学员，或不同学员的学习特点设计科学合理的教学要求，从而指导并规范教员的教学实施过程，对教学质量的提升起到关键作用。

参考文献：

[1]叶连祺，林淑萍.布鲁姆认知领域教育目标分类修订版之探讨[J].教育研究，2003（1）：97-106.

[2]安德森.学习、教学和评估的分类学：布鲁姆教育目标分类学修订版[M].外语教学与研究出版社，2009：35-47.

机械制图课教学论文范文第3篇

一、 重视绪论课，从第一堂课提高学生对本课程的兴趣。 制图是一门技术基础课，与中学所螳的平面几何和立体几何性质不同，对绝大多数同学来说，是一门全新的课程，且对课程内容知之甚少，也不知道学习这门课有什么样的意义。所以在绪论课上，使学生对本课程的目的、内容、任务有一个清楚的认识，了解工程图的重要性，有动力去学习这门课。比如，以英语是目前国际交流的基本语言工具，来对比“图样是工程界共同的技术语言”，进一步明确图样是设计、制造使用中重要技术资料，是人们交流思想的重要工具，任何设计制造人员，如果缺乏绘制和识读图样的能力，就无法从事技术工作。以最简单的车、钳工实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件，让学生们意识到，学好制图对他们今后的工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣，让他们明白，学习这门课，终身受益。

二、 灵活运用多种教学手段，提高教学质量。

1、利用实物、模型教学，增加感性认识。很多同学刚接触这门课程，空间想像力比较薄弱，在教学过程中，多运用模型、实物帮助学生理解教学内容，在介绍投影法时，教室的右墙面、地面、黑板所在平面构成三面投影体系，让学生容易理解三视图中为什么具有“长对正、高平齐、宽相等”的量关系，也理解了三视图中三个图的位置排列及每个图所反映的方位关系。任何复杂的组合体，都是在基本体上截割、叠加、挖孔逐步演化而来，先分解，再组合，就可轻松解题了。

2、利用挂图教学。针对制图每章节内容，用彩色机械制图教学挂图，帮助学生理解所学知识。在讲利用积聚性求作圆柱正交表面相贯线时，把挂图上立体图中表面交线上的特点一平面图中的特殊点互相对应起来，再去还应作一般点，接着再把直径不相等的圆柱正交模型拿出来进行对比回顾，他们会留下较深印象。

3、充分应用多媒体技术辅助教学。运用各种多媒体技术，如录音、录像、幻灯等丰富教学手段，提高教学质量，使教师能更加生动、形象、直观地表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。加强了学生的空间想象力，也加深了对本课程知识点的理解、掌握，通过观看铸造、锻造、焊接、车削、铣削、磨削等加工操作录像，可增加学生的感性认识，拓宽知识面。运用这些新的教学手段，既形象逼真，又生动有趣，能轻松调节课堂教学气氛，激发学习兴趣，将人的视觉、听觉、触觉三方面潜力很好地协同在一起参与学习，有助于教学质量的提高和学生抽象思维能力的提高。

三、加强学习，在实践中提高学生的空间想象力。要培养学生有较强的空间想象力，必须在教学中进行由视图转化成实物，实物转化成视图的习题训练。

1、课堂上精讲多练，内容重难点突出，注意总结规律性的东西，不必面面俱到。通过大量练习使学生加深理解。

2、课后适当练习并及时评讲，对大多数同学都容易犯错的共性地方在课堂上统一评讲，薄弱环节重点讲解。

机械制图课教学论文范文第4篇

[摘 要] 对于机械类专业学生来说，机械制图是一门极其重要而且基础的课程，但是在进行机械制图课程教学的过程中，教师尤其是中职院校的教师更应当从学生的具体需求出发，构建基于行动导向的教学方式，充分调动学生的学习积极性，打造高效课堂。

[关 键 词] 中职；教学设计；机械制图；行动导向

对于机械类中职学生来说，由于他们有着更强的职业需求，因此机械制图是一门必须要掌握的课程和技能。教师在进行教学的时候也应当不断地进行教学方法的研究和探索，为学生提供更为科学合理的引入基于行动导向的课堂教学计划，鼓励学生在课堂上展现出更为集中的学习状态。

一、激发学习兴趣，提升课堂教学效果

机械制图是一门传统基础课，内容比较枯燥难懂，因此，中职生在机械制图课堂上往往更难集中注意力，对于教师给出的任务和作业完成热情不够高，教师如果仅仅采取传统的教学方法，与学生之间的沟通和互动少之又少，将无法帮助学生迅速进入学习状态。所以，教师要从学生的兴趣爱好入手，针对学生感兴趣并且愿意深入了解的内容开展教学，调动学生的好奇心与新鲜感，构建良好的基于行动导向的中职机械制图教学模式，打造更为自由而轻松的学习环境。

比如，当学生在教师的指导下完成某一零件草图的绘制以后，教师可以要求学生自行进行学习小组内部的评比，给予学生更为自由的课堂主动权，让学生通过自由讨论和探究评选出最优秀的草图作品，这样所挑选出来的草图作业必然是学生认为优秀的。然后，教师再要求学生进行“角色扮演”，让学生选出草图作业绘制者扮演“教师”的角色，为其他学生讲解绘制草图的过程和思路，通过这样的教学模式，对于扮演教师的学生来说，不仅能够提高其讲解能力、口头表达能力，还能对所讲解的知识进行巩固；对于其他学生来说，同学讲解更能激发他们的听课兴趣和竞争能力。

二、鼓励自主探究，提升课堂教学效果

基于行动导向的中职机械制图教学，就是要求学生在课堂上充分发挥自身的主体地位，教师对于学生的需求和情感给予更多的关注，在课堂上更多时候都扮演引导者和组织者的角色，为学生抛出更多的自主探究任务，鼓励学生在课堂上针对教师给出的任务自主分析和探究，从而构建以学生为中心的学习环境，让学生在这样的课堂上有更多的机会展现自我，学生在探究中解决问题的同时自身发现问题、思考问题和解决问题的能力都会得到很大程度的提升，成功地实现对学生行动的指引。教师在为学生设计自主探究任务的时候，应当充分了解学生的学习能力和知识水平，然后依照学生的能力范围进行任务设计，这样既能够给予学生一定的探究压力，又不至于任务太难，使学生丧失信心。

比如，教师在介绍y90s-4电机端盖的时候，就可以要求学生通过结成小组的方式自行进行电机零件结构的探究，要求学生利用學习过的机械制图分析零件结构。在这样的任务要求下，学生必然要仔细观察电极零件特点，结合图样表达法、剖切方法等开展探究，然后教师还可以进一步要求学生绘制零件草图，鼓励学生结合上一任务中所分析零件结构结果以及自己所查找的相关资料制定零件草图绘制方案，然后完成电机端盖零件草图的绘制。在这样的任务探究过程中，学生不仅提升了自身探究问题的能力，而且还有利于小组探究学习习惯的养成，为其以后的学习和工作打下良好的基础。

三、精心设计活动，提升课堂教学效果

教师在进行教学活动设计的时候要不断提升自身综合素养，学习先进的基于行动导向的中职机械制图课程设计理念，并且将这些宝贵的经验与学生的具体情况结合在一起，精心创设更为科学合理的课程教学活动。灵活运用行动导向教学法，转变课堂教学模式以及教师课桌分布格局，鼓励学生在课堂上畅所欲言，要求学生在遇到问题以后及时提出来，及时与同学和教师沟通交流，将机械制图中相对抽象的知识转化为具体且易于理解的知识，不断激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上得到更多的锻炼机会，培养出较强的综合职业素养。

需要注意的是，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程的时候，应当多多关心教学对象的实际水平。对学生的课堂表现进行评价的时候，务必把握好评价的尺度。课堂中学生学习活动的设计也要立足课程内容和学生学习程度，例如在学习“三视图”这部分内容的时候，我们可以在课堂中设计简单的小组抢答活动。课程重难点是对于三视图位置关系、投影关系以及方位关系的学习理解。我们可以设置“反映物体长度和宽度的是（ ）图、反映物体高度和宽度的是（ ）图、俯视图可以反映物体的（ ）方位、左视图可以反映物体的（ ）方位”。小组内可以派代表抢答，通过提问活动方法活跃氛围，也加深了记忆。

综上所述，教师在构建基于行动导向的中职机械制图课程教学模式的时候，应当不断提升自身的专业素养，然后结合学生个性需求以及学习习惯来设计学习活动，给予学生更加自主的发挥空间，鼓励学生在课堂上释放自己的想象力和创造力，在与教师和同学的交流与思想碰撞中提升自身的职业素养。

机械制图课教学论文范文第5篇

摘要:机械制图是机电专业的一门重要的专业基础课,是后续课程的重要基础。本课程要求学生具备一定的空间想象能力,其学习方法与以前的语文课、数学课等有所不同,会对学生心理产生一定的冲击,我们要以绪论部分的教学为契机,利用自制模型、辅助教学软件等,努力激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。

关键词:学习兴趣 绪论教学 自制模型 多媒体教学

0 引言

机械制图是机电专业的一门重要的专业基础课,是后续课程的重要基础。本课程要求学生具备一定的空间想象能力,其学习方法与以前的语文课、数学课等有所不同,会对学生心理产生一定的冲击,我们要以绪论部分的教学为契机,利用自制模型、辅助教学软件等,努力激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它。所以在《机械制图》教学中我一直在研究如何能激发我们学生的学习兴趣。

1 上好绪论课,激发学生的学习兴趣

我们的学生都是90后,有很强的个性,如果他接受你的为人,对你所任教的这门课也会有比较高的兴趣,但如果他对你产生厌烦感,在学你的课时也会产生烦躁感,不太愿意学了。绪论课是我们师生首次见面,我们要把握好这第一印象,让学生对你产生好感,以激发他的学习兴趣。绪论部分包含的内容是本课程的研究对象和任务、本课程的特点和学习方法、我国工程图学的发展概括等。如果对这些内容不加充实,学生就会觉得这老师水平不过如此,他就会对你失望甚至会看轻你,连带的会对这门课也失去兴趣。这绪论课也可以说是老师个人魅力展示的第一堂课,如果学生接受了你那对今后的教学起到事半功倍的效果,如果未获得学生的认可,那今后要花更多的力量来改变学生的看法,否则学生很可能就不愿意学这门课甚至放弃这门学科,那会造成很严重的后果。

首先要激励学生不当行业的落后者。“图样是表达设计意图,进行技术思想交流的工具,是工业生产的重要技术文件,也是工程界的技术语言”在绪论部分的教学中以这几句话为切入点。“不懂英语和电脑的是现代文盲”,那不懂的机械制图的就是机械工程界的“文盲”,所以我们要学好机械制图课,我们不要当行业的落后者。

其次我们还要注重学生的专业思想教育,埋下爱专业的种子希望今后能开花结果。为了提高自己的教学业务能力,提高动手操作能力,为了了解市场信息,了解企业对我们学生的需求,我也经常下企业。去年暑假到宁波菲斯特机械有限公司挂职研修。宁波菲斯特机械有限公司是一家高新技术的股份制公司,公司拥有一批优秀的机床设计制造专业人才和精良的制造及检测设备,并拥有一支高效的售后服务队伍。公司专致与轴承磨加工自动柔性输送系统,研究开发与制造专业化的轴承生产设备,承接机床及生产线的改造。公司的主打产品有以下几种①磨加工自动连线。②圆锥轴承装配流水线。③滚子自动组装机。④集中过滤系统。在这过程中,我认真学习,主动参与,与一线工人工作在一起。让我印象深刻的是一位老师傅,他的读图能力超过他们公司的工程师。他说因为我爱这一行,对这行很感兴趣,干活就很有动力,在做产品时会问问还有更加高效、更加可行的方法吗。当然付出是有回报的,在公司里是业务骨干,是高薪获得者。莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益”。跟学生讲讲这些企业里的事,学生很感兴趣,因为对今后的企业工作学生有一种向往,很想了解今后的工作情况,抓住这一心理多讲一些企业里与本专业有关的事项,激励学生,同时可进行专业思想教育。

另外,结合当地的经济发展进行教学,理论联系实际,特别是结合宁波的机械行业发展进行教学,将会取得意想不到的效果。宁波机械工业在我市工业经济结构中,企业总数、职工总量、工业总产值、出口创汇、经济效益都具有一定的地位和影响,目前已占全市工业总产值20%左右,是我市的第三大支柱产业。宁波市机械工业经过几十年的建设发展和市场经济的磨练,已在全国同行中形成明显的区域优势产业或产品,例如:塑料注射成型机械、粉末冶金制品、液压元器件、微小型轴承、金属冲压模压铸模注塑模制造等等,这些具有比较优势的产业带动了宁波机械工业整体的发展。“奔野”牌拖拉机、 “海天”牌塑料注射成型机、“西林”牌手动液压搬运车等产品获浙江省名牌产品称号。近年来,宁波三环动力机械有限公司、宁波东睦粉末冶金有限公司等销售收入达到亿元以上。宁波宁海还办有模具城、北仑慈溪等地办有许多机械加工厂,今后同学们的就业前景还是比较乐观的,这将大大增强了同学们学习的专业信心,激发学习兴趣。

在绪论课老师要讲得贴近实际,要让学生认为这个老师知识渊博教学经验丰富,让学生觉得这是一个很有魅力的老师,让学生接受你,那学生会比较容易接受我们的教学。

2 有效利用简单的自制模型,激发学生的学习兴趣

学好制图机械制图课关键是空间想象能力的培养。我们的学生是普高生,这类专业基础课是首次接触,需要改进以前的学习方法,是一个调整的过程是一个接受的过程。我们要根据学生的心理特点进行教学,启发学生从感性认识逐步上升到理性认识,由浅入深,从简单到复杂,逐步深入地培养学生的空间想象力。利用客观环境是形象、直观的教学方式,吸引了学生的注意力,激发了其学习兴趣和热情,学习效果也有了明显提高。一些自制的模型让学生看了之后,有利于学生从事物到图形的转换,而且学生会认为这个老师的手好巧,水平好高,会对老师产生一种崇拜心理,有利于教学的展开。我还鼓励学生自己动手制作模型,不仅让学生学到了知识,又提高了动手能力,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的空间想象能力。

2.1 在投影原理及三面投影图的形成内容的学习中,由于学生对这部分内容从未涉及过,在授课中运用一些简单教具,利用眼前的手边的事物来演示,有利于学生空间想象能力的培养。如:三面投影图的形成,在讲课过程中,把粉笔盒当着学生的面拆成三个面,直观示范展开。回去后让学生在家里拆鞋盒,模拟三面投影体系的形成。第二次上课后再以教室为例来进行讲解。这样学生对三面投影体的形成就有了一个深刻的理解,对空间体系的形成很有帮助。

2.2 点线面的投影面学习中,在讲点的投影时我拿个篮球做示范,让它垂直落在地面,然后让学生参与到球落到黑板和墙壁的情景。男生见我拿个篮球个个兴趣高昂,游戏中掌握了点的投影的基本知识。在讲线的投影时以手上拿的圆规为例,在讲面的投以学生手中的书本为例,用这些普通的事物来引导他们,进行想象,对学生空间想象能力的培养有很大帮助。

2.3 在组合体的的学习中,理论联系实际,安排学生观察具体实物,学生在金工实习和数控实习时有好多的产品。我与实习老师联系,借用高年级学生的实习作品。例如:一般钳工实习的课程安排中有制作一个榔头,柄部是简单的圆柱体,底部可以看成是长方体经切割而成的,最后再组合,通过作品的观察,对切割、叠加、组合的形成都有一定的认识作用,而这些作品是他们的高年级的同学完成的,也让他们对实习有了一定的向往,对专业的认识又有了更深一层的认识,学生既学到了知识,又锻炼了应用能力,同时也激发了学生的学习兴趣。

3 有效利用多媒体等现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣

多媒体教学通过直观的画面成功演示,使原本抽象的内容变得形象直观,大大激发学生的学习兴趣。借助多媒体可以使制图中实物与视图、视图与实物的转换起到一个桥梁的作用。

例:在讲组合的叠加、切割、圆柱的相贯等内容时,空间立体已比较复杂,空讲很难说清楚,借助多媒体如Pro/ENGINEER、UG等软件可以很真实展现物体的立体图、可以从各个方位进行观察,拓展学生的空间想象思维方式。

这是一题圆柱相贯的题目,图(一)用ProE等软件画出立体图,多方位旋转便于学生观察,后画出图(二)。用一些计算机软件辅助教学,便于学生接受,也有助与学生空间想象能力的培养,不仅激发学生学习机械制图课的兴趣,而且增加了学生对学习相应软件的兴趣。

随着电脑技术的普及,许多大学生自己都拥有电脑,即使自己没有,学校也配备了相应的机房,以方便教学。第十一章开始是利用AutoCAD开始教学,学生学习兴趣空前高涨。从手工绘图到计算机绘图,学生有了一个比较的过程,都觉得手工绘图太麻烦了,再加上我们的学生都有一定的计算机知识,所以学生都愿意用计算机进行绘图。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样一段话“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,仍是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣”。在讲到第七章标准件与常用件时,我做过这样的尝试,开展“今天我是老师”的活动。这一章有5小结,我把全班30位同学分成5个小组,每一小组对应一小节知识点,要求用PPT制作课件,完成后由小组中的同学当“老师”,完成这堂课的教学。在制作过程中有的小组同学是预习、查资料、定稿、制作PPT,每一过程先各自行动,然后集思广益共同探讨,得出最佳答案,再进行下一步,每一个环节每个学生都充分参与,最后无论选小组中的哪位成员,都能当个“好老师”。有的小组是一开始就分工,每位同学对各自分到的内容负责,然后大家集合在一起,把自己的这一块内容教给其他组员,最后再整合在一起。无论选用哪种过程,都能充分调动学生的积极性,学生参与度都很高,获得了比较好的效果。

捷克大教育家夸美纽斯说过:“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”在机械制图教学过程中,我们要发挥教师的主导作用,根据学科的特点,正确地运用它,充分调动学生的学习积极性和主动性,千方百计激发学生的学习兴趣,高质量地达到机械制图的教学目的。

参考文献:

[1]《机械制图》机械工业出版社.刘小年主编2005年10月第2版.

[2]机械制图(第四版)习题册.劳动人民出版社2001年版.第1版.

[3]《现代教学基础理论》.上海教育出版社.谢利民主编.

机械制图课教学论文范文第6篇

摘 要： 就目前阶段而言，高职机械制图课程的教学效果并不理想，传统的高职机械制图课程教学方式单一，急需改革。传统学科体系的机械制图课程是高职机械类专业学生的必修课，是学生进行理论实践，接触机械训练的“专业基础课”，学生的学习效果将直接影响学生后续专业课的学习和专业技能的掌握。

关键词： 高职教育 机械制图 课程改革 教学实践

传统的机械制图课程在教学过程中存在很多问题，本文主要针对高职机械制图课程教学现状进行分析，探究基于项目课程的高职机械制图课程改革的方向和实践，希望对于高职学校机械制图课程教学有所帮助。

一、高职机械制图课程教学现状分析

1.缺乏针对性教材

机械制图课程内容较为知识化，缺乏专门的针对机械制图的教材。传统的机械制图的教学内容大致按照特定的顺序设置，这种特定的顺序为：投影理论—三视图的形成—基本体—组合体—机件的表达方法—常用件和标准件—零件图—装配图。课程内容以理论知识为主，缺乏对于学生的实践教学和实际问题的解决；课程结构千篇一律，一般第一章总是绪论，每一章的第一节都是概述，第一节的第一点总是概念，这种千篇一律的课程实在无法激发学生的学习兴趣，而且课本中一些空洞的话题纯属没有必要。这些问题的根源来自于机械制图缺乏专门的指导类教材，教师在进行机械制图的讲解时缺乏参考，无从下手，教学方法不够高效。

2.考核制度单一

学校针对学生进行考核，是为了检测学生的特定时间段内的学习成果和教师的教学效果。高职学生机械制图课的考核制度一般呈现为笔试，即使在国家制图员职业资格证书考试中，笔试测验也是最主要的形式。这种单一的考核形式，没法真正显示出学生的学习效果和教师的教学水平，会导致学生过于看重理论知识。我们无法否认学生学习的很重要的一个原因便是为了考试成绩，采用笔试考试的形式导致学生过于重视理论知识，忽视知识的实用性和知识实践。机械制图课程的最终目的让学生学会如何进行制图，重要的是知识的实用性，而并非理论性。

二、基于项目课程的高职机械制图课程的改革

1.建立学校和企业相互合作的教学模式

学生在学校学习的课本知识在走上岗位之后很难真正应用到解决实际问题当中去，因为学生在学校学习的理论知识只是简单的理论，缺乏实践，是为了锻炼逻辑思维能力而开展的，对于学生的动手能力和对于知识的理解能力没有起到很好的提高作用。学生所学课程均由学科专家决定，强调对于人才的培养，而企业只是享用学校培养的人才，对于人才的培养完全没有发挥作用，导致课程内容和实际岗位需求相脱节。为避免这个问题，学校可以和企业建立相互合作的关系，共同培养人才，根据企业的需要开展学生的课程，让学生的课程真正和岗位需求相连接。为提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，学校可以定期安排学生到企业进行观察学习，还可以进行相应的实习。

2.建立专门的项目课程教学组织

普遍学校的机械制图课程由机械制图专业的相关老师进行讲解，这些教师由于多年从事理论知识的研究，对于这些知识的实用性欠缺，并且这些教师长期不接受相关专业的实际工作，所掌握的知识过于陈旧、落后，在实际工作中早已不适用。针对这个问题，学校要成立专门的机械制图课程教学组织，让专门的擅长机械制图的教师为学生进行知识讲解，这些教师可以是从聘请的企业机械制图工作者，也可以是学校的有关老师。学校可以对机械制图教师进行培训，将教师的理论知识转变成解决实际问题所需的方式和方法，再带领学生进行机械制图课程的学习。

3.建立课程开发的研究小组

为了研发真正适合学生学习机械制图课程，学校可以成立专门的课程研发小组，对本校学生和教师进行调研，找到学生真正需要学习的内容和对于学生的发展有益的知识。课程研发小组专门对机械制图课程的教材进行研究，对原有教材进行删减，将没有对于学生的发展没有益处或者是一些空洞的内容进行删减，并增添一些对于学生发展有用、学生在工作岗位上真正使用的知识。此外，课程研发小组还要负责对课程定期进行更新，避免学生所学知识陈旧、落后，让学生紧跟时代和科技的发展步伐。

4.建立完善的机械制图教学制度

为很好地开展机械制图课程，建立完善的机械制图教学制度是必不可少的，完善的机械制图教学制度主要包含以下几个方面：教学内容的确定、教学模式和教学方法、考核制度。其中一个很重要的方面就是考核制度，传统的考核制度一般为笔试，但是机械制图课程仅有笔试是不够的。机械制图考核制度可以由笔试、制图和实用几个方面构成，制图是为了让学生学会运用知识，实用性是为了让学生运用所学知识解决实际问题。

三、结语

机械制图课程不同于传统的理论课程，机械制图是为了让学生学会灵活运用知识而开展的课程，对于学生走上工作岗位后有着很好的帮助效果，尤其是对于高职学校而言。高职学生一旦走出校门，面临的将是工作的压力和剧烈的社会竞争，学校要真正为了学生的发展而进行改革，真正有助于学生的进步。

参考文献：

[1]苏宏林，浦毅.高职“机械制图与CAD”课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2015，26：22-25.

[2]李秀娜，梁卫军，谢景浦.高职《机械制图》课程“项目化”教学改革[J].科技风，2011，21：229.