经管类市场营销论文范文

经管类市场营销论文范文第1篇

关键词： 经管类 就业意向 就业竞争力

1.总体概况

此次问卷以电子版的形式发放，共回收有效问卷741份。

按性别构成显示：男生答卷份数占30%，女生占70%(取整)。

按专业构成显示：各专业答卷份数如下：工商管理(工管)专业38份，国际经济与贸易(国贸)专业28份，会计学专业197份，金融学专业201份，经济学专业49份，农林经济管理(农经)专业55份，人力资源管理(人资)专业105份，市场营销(市营)专业68份。

按毕业意向类别显示：选择毕业直接就业的答卷份数最多，有299份，其次选择考研(保研)的答卷份数达到224份，选择考公务员与考事业编制(考公/考编)的答卷份数有137份，相比之下，选择出国(出境)升学的答卷份数相对较少，仅有66份，选择其他的则有15份。

2.毕业意向情况分析

2.1考研(保研)情况

从调查结果看，选择考研(保研)的总人数为224人，其中女生人数相对男生人数较多，女生所占比例为62%，男生所占比例为38%。

在选择考研(保研)的学生中，从各专业分布看，会计学和金融学专业的人数较多分别为49人次、64人次，国贸专业的人数最少，仅为7人次，农经、人资、经济学、工管、市营专业依次为39人次、28人次、15人次、12人次和10人次。

从考研(保研)所占对应专业人数看，农经专业选择考研(保研)比重最大，为70.9%，而市营专业选择考研(保研)比重最低，为14.7%;另外，金融学专业、工管专业、经济学专业、人资专业、国贸专业、会计学专业依次为31.84%、31.58%、30.60%、26.67%、25.00%和24.87%，均在30%左右。

针对毕业意向选择考研(保研)的学生，我们作进一步调查分析，在是否开始备考这个问题上，90%的学生已经开始准备，仅有10%的学生表示未开始;在考研(保研)目标院校方面，已确定目标院校与未确定目标院校的学生各为半数;在是否接受院校调剂的接受程度方面，35%的学生表示接受院校调剂，58%的学生选择视情况而定。仅有7%的学生选择不接受院校调剂。

调查结果显示，91%的学生已经为研究生考试做准备并进入复习阶段。但在这部分学生中，仅有50%的学生有清晰的目标院校，还有一半的学生不清楚自己考研的院校方向，甚至存在对目标院校没有想法的情况。对于是否接受调剂，绝大多数学生认为要根据当时实际情况而定，仅有7%的学生表示不会接受调剂安排。

2.2出国(出境)升学情况

从调查结果看，选择出国(出境)升学的总人数为66人，其中女生人数相对男生人数较多，女生所占比例为62%，男生所占比例为38%。

在选择出国(出境)升学的学生中，从各专业分布看，会计学和金融学专业的人数较多，分别为21人次和23人次，国贸专业的人数最少，仅为1人次，而工管、经济学、农经、人资、市营专业均在10人次以内，依次为2人次、4人次、3人次、5人次和7人次。

针对毕业选择出国(出境)升学的学生，我们作了进一步的调查分析，主要包括学生是否通过语言考试及对学校地区的偏好等。调查结果显示：仅有21%的学生已经通过语言考试，目前仍有接近八成的学生还没通过语言考试。而对于出国(出境)升学的高校地区的选择，选择去港澳台和英国求学的学生较多，分别为23人和28人，相比之下，选择美国、澳洲及其他地区的学生较少，分别为8人、2人和5人。

2.3考公(考编)情况

从调查结果看，选择考公(考编)的总人数为137人，其中女生人数相对男生人数较多，女生所占比例为78%，男生所占比例为22%。

在选择考公(考编)的学生中，从各专业分布看，会计学和金融学专业的人数较多，分别为38人次和41人次，农经专业的人数最少，仅为4人次;此外，工管专业为11人次，人资专业为19人次，國贸、经济学、市营专业均为8人次。

针对毕业选择考公(考编)的学生，我们作了进一步调查分析，主要包括学生是否开始准备公务员考试及对工作地点的偏好等。调查结果显示，48%的学生已经开始准备公务员考试，也有五成左右的学生还没开始进入复习状态。而对于工作地点的选择，绝大部分学生(109人，占79.6%)想要考取广东珠三角地区的公务员或事业编制单位，考虑外省的学生较少，仅有4人。当然，这是否与学生的生源地及学校所在地区有较大的关系，仍需进一步分析。

2.4直接就业情况

从调查结果看，选择直接就业的学生总人数为299人，其中，女生人数相对男生人数较多，女生所占比例为73%，男生所占比例为27%。

在选择直接就业的学生中，从各专业人数看，会计学和金融学专业的人数最多，分别为85人次和70人次，与该专业本身人数多有关;其次，市营专业和人资专业的人数较多，分别为41人次和50人次，农经专业最少，为9人次;此外，工管、国贸、经济学专业分别为13人次、11人次和20人次。

从直接就业所占专业人数的比例看，市营专业比例最高，为60.3%，其次是人资专业的学生，比例为47.6%，最低比例的专业为农经，为16.4%;另外人资专业、会计专业、经济学专业、国贸专业、金融学专业、工管专业均在40%左右，依次为47.60%、43.10%、40.80%、39.30%、34.80%和34.20%。

针对毕业直接就业的学生做进一步了解，调查结果发现就业单位的性质并不是影响同学择业的一个重要因素，无论是国有企业还是民营企业、私营企业、外资企业，选择的学生人数不存在太大差距，分别为206人次、221人次、188人次和201人次，只有中央企业选择的人数较少，为106人次。

根据调查结果显示，在学生对就业单位工作选择优先考虑因素上，优先考虑薪酬与福利的学生最多，为267人次，考虑专业是否对口的人数最少，仅有100人次;另外，考虑个人发展空间、工作地点、工作内容、公司规模和单位性质依次为258人次、245人次、224人次、151人次和131人次。

3.就读专业的情况分析

3.1工商管理专业

该专业参与调查问卷的人数为38人，根据调查结果显示，对于该专业学生来说，大家选择都比较广泛，选择毕业直接就业、考研究生、考公务员(考编)的人数相差不大，均为31%左右，但出国(出境)升学的学生明显较少，仅有5%。

3.2国际经济与贸易专业

该专业参与调查问卷的人数为28人，根据调查结果显示，对于该专业学生来说，选择毕业直接就业的学生较多，占39%，考研究生和考公务员(考编)的学生分别占25%，29%，同样地，这个专业选择出国(出境)升学的人数也是较少的，仅有3%，还有4%的学生目前还没有明确的目标，还不清晰自己毕业之后的去向。

3.3会计学专业

该专业参与调查问卷的人数为197人，根据调查结果显示，对于该专业学生来说，选择毕业直接就业的学生较多，占43%，考研究生的学生占25%，考公务员(考编)的学生相对较少，只有19%的学生，但出国(出境)升学的学生比例有所提高，占11%。此外，该专业有2%的学生对于未来目标还没有明确方向。

3.4金融学专业

该专业参与调查问卷的人数为201人，根据调查结果显示，对于该专业学生来说，选择毕业直接就业的学生和选择考研(保研)的学生人数相差不大，分别占35%，32%，考公务员(考编)的学生占20%，有11%的学生选择出国(出境)升学，有2%的学生对于自己未来目标没有明确方向。

3.5经济学专业

该专业参与调查问卷的人数为49人，根据调查结果显示，对于该专业学生来说，选择毕业直接就业的学生较多，占41%，考研究生的学生占31%，考公务员(考编)及出国(出境)升学的学生较少，分别占16%和8%。该专业有4%的学生对于未来目标还没有明确方向。

3.6农林经济管理专业

该专业参与调查问卷的人数为55人，根据调查结果显示，该专业绝大多数学生选择毕业后考研(保研)，占该专业的71%，只有16%的学生选择毕业后直接就业，考公务员(考编)和出国(出境)升学的学生比例较低，分别占7%和6%。

3.7人力资源管理专业

该专业参与调查问卷的人数为105人，根据调查结果显示，对于该专业学生来说，选择毕业直接就业的学生较多，占47%，考研究生的学生占27%，考公务员(考编)的学生相对较少，占18%，仅有5%的学生选择出国(出境)升学，此外，3%的学生选择仍对于未来目标还没有明确方向。

3.8市场营销专业

该专业参与调查问卷的人数为68人，根据调查结果显示，对于该专业学生来说，选择毕业直接就业的学生相对于其他专业来说，所占比例最高，占60%，考研(保研)，考公务员(考编)，出国(出境)升学的学生人数占比相差不大，分别为15%，12%，10%，有3%的同学选择其他。

4.结语

从本次调查可以看出，绝大部分学生对于自己的未来目标都有明确的方向和目标，考研(保研)或者直接就业的学生占相当大一部分。与此同时，仍然存在部分学生对毕业目标不清晰的情况。

因此，针对调查数据中反映的问题，我们建议学院有针对性地开展相关职业生涯指导和培训[1]。在求职方面，主要开展包括职场沙龙、简历制作、网申分享、行业专题讲座等提升就业竞争力活动[1];在考研(保研)方面，主要开展一系列考研(保研)分享会等活动[2];在公务员(考编)方面，主要开展专题讲座和分享会等活动[3];在出国(出境)方面，主要搭建资讯互动平台等[4]。

参考文献：

[1]胡海燕.新时代大学生就业教育模式创新[J].山西大同大学学报(社会科学版)，2019，33(02)：105-107.

[2]杨文平，寇玉寒，李任黎，卢晓雪.大学生考研现状的调查研究和对策分析以重庆工商大學为例[J].现代营销(经营版)，2019(01)：65-66.

[3]张璐.关于高校开展大学生出国留学指导工作体系建设的思考以北京化工大学赴美留学人员调查报告为例[J].世界教育信息，2018，31(18)：25-28.

[4]李晓彤，李文龙.就业难视域下的大学生“考公热”探析[J].高教论坛，2014(01)：101-103，106.

经管类市场营销论文范文第2篇

摘要：本文结合经管类专业的特点，提出应在大学数学的教学过程中结合具体的经济学概念和实例引导学生，培养学生的经济直觉。针对高校经管类专业大学数学教学中出现的问题提出了相应改革措施，指出在教学过程中应把数学定义和经济模型有效结合，从而使得学生更直观地理解数学概念并培养学生建立经济数学模型的能力。

关键词：经管专业；大学数学；经济直觉；数学建模

大学数学包含微积分、线性代数、概率论与数理统计三门基础课程，这是高校经管类专业必修课程；更高級的数学课程还有运筹学、最优化理论，这些在中高级西方经济学中会经常用到。现实经济中存在很多问题都与数学紧密相关，都需要严谨的数学方法去解决，因此数学的学习是非常重要的。数学的学习，一方面能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，另一方面，数学的系统学习为经管专业后续课程（如西方经济学、计量经济学）提供了数学分析工具和计算方法。除了需要掌握数学分析和计算能力，经管专业应该更加注重培养学生的经济直觉和数学建模能力，让学生形象地理解数学定义和经济现象。虽然现在高校中经管类专业的数学教育过程融合了一些本专业的知识，但仍存在很多问题。笔者根据自己以及同行的教学经验，提出相应的改革措施以更好挖掘数学方法在经管中的有效作用。

一、经管类专业大学数学的特点

每个专业都有其独特的学习内容和方法。经管专业作为我国培养经济工作人员的特殊专业而成为国家重视、社会关注的专业。大学数学是社会科学和自然科学的基础，因此其在经济学理论中有着举足轻重的地位，数学可以为经济学中的很多问题提供思想和方法的支持。经管类专业数学的学习有如下特点。

1.经管专业的数学和经济学问题紧密相关。经管专业要学习和解决经济相关内容，因此，经济类的数学教育要围绕着经济问题展开讨论，例如简单的经济问题有价格函数、需求函数、供给函数以及边际成本的分析，复杂一些的还有竞争性市场分析、垄断竞争和寡头垄断、博弈论和竞争策略、生产和交换的帕累托最优条件、信息不对称的市场[1]，这些都需要用微积分的知识理解。把数学知识融入经济学，能够给解决经济学问题提供有效的技术支持。例如通过画出各种函数的图像，可以让学生更直观地了解价格、需求、供给的关系，可以更形象地看出它们之间的依赖关系。微积分中导数的学习应用到经济中为经济利益最大化提供了分析方法，例如需求理论可以转化成一个约束最优化问题，用拉格朗日乘数法进行求导计算，从而求出目标函数的最优值。另外，消费者剩余可以转化成定积分进行计算，人口阻滞增长模型可以用微分方程解释。

2.经管专业的数学学习注重经济直觉培养。数学的学习可以训练和培养学生的逻辑思维能力，一般自然科学专业的数学学习注重于各种问题的来源以及证明。然而经管专业的数学主要为学生培养经济直觉并引导其进行有效计算，因此需要着重培养经管专业学生的数学计算能力。例如，在讲最值问题时可以让学生计算利润最大化的例子，利用微积分的知识计算出最大利润，这样既培养了学生的数学计算能力，又让学生理解了经济学概念。

二、经管类专业学习数学的过程中出现的问题

近年来，大学数学教育改革取得了一定效果，但是还存在很多问题。例如，有些学校不重视大学数学课程的学习，只注重专业课的学习。实际上数学学习的效果直接影响后续专业课的学习。还有部分院校教师教授经管课程时还停留在纯粹的数学理论上，虽然有的高校在高等数学教育中很大程度上融入了经济中的各类问题，但是由于高校教师都是数学专业出身，对经济类专业中的数学问题不甚了解，因此不能很好地解释相应的经济现象。

另外，经管类招生一般同时招收了文科和理科生，从而学生的数学基础大相径庭，使得大学数学的教学存在一定困难。还有大学的学习任务重而老师授课时间有限，对于基础较差的学生，教师又不能非常详细地复习学生高中学过的知识，因而造成基础好的学生学起来轻松自如，学习效果较好，而基础差的学生学起来吃力，学习的效果也不尽如人意。

三、改革措施—培养学生经济直觉和数学建模能力

1.优化教学内容，根据专业特点选取相关实例来理解数学定义。由于大学课程任务重，使得大学数学的学习课时相对变少，这就要求教师上课时要优化教学内容，适当删减纯数学理论的学习，在不影响后续课程的条件下，可以删除一些难度较大的纯理论性的内容，扩充一些和经管专业知识相关的内容。教师在上课时，要根据学生所学专业的特点，选取相关概念、相关实例，让学生更直观、更形象地学习数学知识，从而培养学生的经济直觉。例如，在学习微积分中导数的相关概念时，可选取有关成本函数、收入函数和利润函数的例题来求边际成本、边际收入和边际利润[2]，从而让学生了解导数在本专业中的应用。在讲线性代数的矩阵概念时，可以给学生讲解经济学中投入产出模型。在讲股票投资的时候可以和概率论联系在一起，通过概率论的理论解释可以说明股票投资是具有随机性的，在股票市场没有绝对的赢家。在讲拉格朗日方法的时候可以引入影子价格的概念，从而理解影子价格的经济现象解释。只有让数学和学生所学专业挂钩，才能让学生轻松地学习数学定义，并了解一些经济学专业名词，达到让数学更好的为专业知识服务的目的。

2.教学过程中要注重学生数学建模思想的培养。经管类专业学生学习数学课程，一方面是为了解决专业内容中的问题，另一方面是还需要培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。因此，在讲授经济中的数学问题时，还要教会学生根据经济问题建立相应的数学模型[3]。建模就是把经济学中一些现象或者问题用数学语言表述出来，然后进行模型求解，从而解释经济现象或者解决相应的经济问题。通过建立数学模型把经管专业中的经济学问题转化成数学问题，然后通过求解数学模型得出相应答案，从而解决该经济问题。因此，建立数学模型非常重要。例如求解最大利润问题、最小成本问题可以引导学生通过建立利润和成本函数，从而转化成一个最优化问题，并且在求解该问题时，需要用到导数（偏导数）的知识，这样既加深了学生对数学知识的理解，又体会到数学知识在经济学中的重要作用。在学习统计学的F检验和T检验时，可以引导学生建立计量经济学中要学习的回归模型，一开始可以引入一元线性回归模型，再过渡到二元线性回归模型，对于二元线性回归模型可以形象地借助二维图像进行说明，最后分析多元线性回归模型，特别地，还可以指出，在回归模型的建立中本质上用到了微积分中学习的最小二乘法。在线性回归模型学习完以后，还要进一步学习更加复杂的非线性模型，以便让学生掌握由简单到复杂的数学建模过程。总之，在整个数学的学习过程中，要经常让学习练习如何正确地建立模型，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.教师要不断了解经管专业知识，以适应学生学习的需要。教授经管类专业的任课教师要不断阅读经管类专业相关书籍，充分了解经管类专业知识要用到的数学知识和数学思想，把经济学和数学融会贯通。只有这样，教师在上课时才能做到有的放矢，才能时刻围绕学生所学所需的專业知识来讲授数学知识，真正做到数学为专业服务。整个教学过程中，教师要对经管类专业知识有深入的理解，才能结合数学给学生解释清楚经济学概念和经济学原理，才不至于让所学内容与专业知识脱轨。教师要了解经济学的前沿进展，从而可以在上课过程中引入生动而形象的经济实例，做到学教结合，真正成为学生学习的引路人。

4.教学方法要多元化，以提高学生学习兴趣。目前，经济数学的教学依然是传统的教学模式，即教师讲授、学生被动接受的模式。这种教学方法严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教学方法的选择至关重要。这就要求教师要根据学生的特点，做到因材施教[4]。讲课过程中也不能一味罗列一些数学定义和数学定理，而要注重与学生的互动，以提高学生学习的积极性。教师在上课过程中还要注重学生兴趣的培养，可以讲一些获得诺贝尔奖的经济学家的事迹，很多获得诺贝尔奖的经济学家都有很好的数学基础，在这些基础上他们进一步在学习的过程中加强了自己的经济直觉培养，最后取得学术的成功。通过经济学家的故事可以启发引导学生去接触最新的经济学理念，从而逐步探索新知识，然后启发学生学习数学和经济学的兴趣。同时要让学生多独立思考，布置一些有趣的课后习题，特别是可布置一些结合生活中的经济实例的数学习题，通过解答这些习题，学生不但可以学习数学知识，还可以让学生体会数学和经济学的生动结合，最后引导学生思考一些更加复杂的经济问题并用数学知识解决问题。只有老师生动讲解、引导和学生快乐、轻松学习的完美结合，才能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的学习效果。

四、结语

在高校数学教学中，应根据经管专业特点采取有效的教学方法教授数学知识，特别要注意学生经济直觉的培养，这就要求在教学过程中可以适当减少数学的严格证明，注重数学概念在经济学中的应用，从而让学生形象生动的理解数学知识在经济学中的重要作用。另外，教学过程中还需要培养学生的数学建模能力，并培养学生学习数学的兴趣，引导学生将所学数学知识应用到实际工作中，真正做到学有所用，从而培养优秀的经济类人才。

参考文献：

[1]高鸿业.西方经济学[M].中国人民大学出版社，2011.

[2]吴赣昌.微积分[M].中国人民大学出版社，2011.

[3]司守奎，孙玺菁.数学建模算法与应用[M].国防工业出版社，2011.

[4]陈冬，常广平，王笛，顾志良.经管类高等数学教学改革的探讨和实践[J].北京联合大学学报，2009，23（2）：82-85.

经管类市场营销论文范文第3篇

【摘 要】本文论述高职院校经典诵写讲活动的开展，针对当下高职院校对经典教育认识不够、经典教育体系不完善、内容安排不合理、制度措施保障不充分等问题，提出加强认识、编排校本指导读本、丰富活动形式和载体、打造经典文化品牌等可行性实践路径，在职业教育中渗透经典文化的精华，以促进学生主动亲近中华优秀传统文化。

【关键词】高职院校  经典诵写讲  实践现状  路径

自2010年教育部和国家语言文字工作委员会下发《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行为”试点工作的通知》后，各级学校积极筹备经典教育，学校师生对经典诵读活动兴趣浓厚，自行设计和研究了形式多样的经典教育活动。高职院校作为国家教育的重要组成部分，同样承担着文化传承责任，部分高职院校也在实践和探索中取得显著成绩。在建设“双一流”高校的背景下，高职院校应在培养高端技能型人才的环境中，借助经典诵写讲文化活动，提升文化格调，塑造人才基础，培养高职院校学生在诵写讲活动中主动亲近中华优秀传统文化，在走进经典文化过程中热爱中华文明，创新传承文化传统，努力开创高职院校技术教育发展的新格局。

一、学校开展经典诵写讲活动的背景

考究中国的教育史，诵读教育是一以贯之的，古代人们接受诗书教化也都是从诵读开始的。孔子编选的诗歌读本《诗经》便是当时最为经典的诵读教材，也成为时下经典诵写讲活动的常用活动文本。1994年我国台湾地区学者王财贵教授发起经典诵读活动，并得到专家学者的呼吁、媒体宣传，社会各界响应十分热烈。早在2007年，以“雅言传承文明，经典浸润人生”为主题的“中华诵”活动在全国范围内普遍开展，诵读活动点燃了国民对中华经典文化的认识和学习热情。随后，教育部和国家语言文字工作委员会颁布的《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行为”试点工作的通知》则推进经典文化活动由点到面的开展，经典教育逐渐深入人心。

近年来，中央电视台和地方电视台积极发挥媒体的文化传播与引导作用，制作并播出多档大型电视文化节目，倡导经典学习。从《朗读者》选用和精美文字，用真实的情感品读和个人成长、情感体验、背景故事、传世佳作等文字背后的价值，感悟家书的力量。《中国诗词大会》带领全民重温学过的古诗词，并赏析、分享、体悟诗词的趣味和美感，从知识比拼和赏析中汲取古人的智慧和情怀，涵养心灵。此外，《经典咏流传》《见字如面》《信中国》或以诗词歌咏、书信朗读等形式再掀起国民对经典朗读和学习的热情。

在此背景下，国内学者对经典文化和教育活动的结合研究也没有停止，在基础教育阶段，经典教育得到更高的关注度。而高职教育在人才培养定位上也不断改变，更加重视学生的教育性和全面发展，在职业教育加强人文素质教育呼声日渐高涨的情况下，开展经典诵写讲为高职院校人文素养教育落地提供切实可行的新视角和新方式。

二、高职院校开展经典诵写讲活动的现状

经典文化诵写讲作为文学教育的一部分，从课堂教育延伸至学校文化实践活动中，对学生的教育发挥着不可替代的作用。当前部分高职院校在积极推行和实践中取得一些成效。例如，广东岭南职业技术学校推行以中华传统文化为内核的博雅教育;浙江宁波城市职业技术学院推行的以适应工作岗位能力素质和能力，打造经典诵读品牌，培养高职院校大学精神的文化活动。一些试点学校取得显著的成就，但也只是散点式的影响和发展，经典诵读教育从总体而言存在问题较多，落实成效有待提升。

（一）对经典教育认识不全，诵读教育往往浅尝辄止。当前高职教育受之前教育形式的禁锢，忽视诵读教育形式的价值。尽管国家层面相继出台了《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》并下发了《關于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，分别从活动的开展以及传统文化在学校教育领域的融入都做了指导。但由于高职院校长期忽视诵读教育形式，多数院校仅仅将经典诵写讲作为校园文化活动的一项，再加上西方多元文化的冲击以及学校应试教育的弊端，对文化基础相对薄弱的高职院校而言，经典诵读教育往往只做到浅尝辄止，一旦诵读活动结束，经典诵读学习氛围也就随着冷却，经典教育的实效不高，以至于受教育者未能培养出该应有的经典文学修养，经典鉴赏能力偏低、审美趣味偏淡、写作功底偏差。

（二）经典诵读教育体系不完善，配套资源需合力。当前高职院校的经典诵读教育活动载体一般以两种形式呈现。一是以学校学工部或学生社团为活动载体，组织诵读文化活动或诵读比赛。主要围绕中外经典文学作品课外学习、组织校园经典文学创作活动、编创经典文化舞台剧等学生喜闻乐见的方式提高学生对经典文学教育的接纳程度，进而提高经典文化素养。二是在开设的国学经典、中外文学鉴赏、大学语文等公共基础课中适当渗经典诵读内容，或者为学生提供古诗鉴赏、先秦诸子百家名篇导读等选修课课程载体。针对全校学生的中华经典诵读课程很少见，且课程构建以及活动建设缺乏必要的机构管理、制度支持以及资源保障，各活动的实施主体目前多处于各自为政的状态，教育以及其他形式的文化实践活动缺乏规范性、全面性以及系统性，影响力和覆盖面十分有限，经典诵读活动的教育合力尚未形成。

（三）经典诵读内容安排不合理，不适应高职学生特点。中华经典种目繁多，目前教育部也没有给出指定的专用教程，开发并编排合适的校本读本成为经典诵读活动得以继续的物质基础。一些职业院校自编的校本读本在内容安排上也无法实现因材施教、分层教学，不同专业、不同学科学生统一而论，未能区别看待，影响经典诵读的实施效果。并且仅仅将启蒙阶段的经典文本作为高职经典诵读教育的内容，则忽视高职学生的特点和经典教育的综合性。

（四）学校教育有功利化倾向，制度措施保障不充分。目前，大部分高职院校持技术教育至上育人理念，多数职业院校的人文教育薄弱或处于边缘状态，很多高职院校只开设国家规定的人文艺术课程，且专门从事人文课程教学的教师极少，更难以兼任中华经典诵读教育的教学和研究工作。很多学校教育的功利化严重，多以学生深造、就业和考取证书为评价标准，对经典教育不亲近，若没有专门的师资团队以及制度、理念的支持，仅仅依靠个别教师和社团活动支撑无法保证经典教育的常态化、机制化。

三、高职院校经典诵写讲行动实践路径

（一）认识为先，科学规划。高职院校落实经典诵写讲行动教育应该认清自身特点，端正认识和态度，将经典诵写讲纳入学生培养计划，并完善人才培养方案。应对经典诵写讲对人才全面发展地位和作用进行明确，学校层面树立正确的文化和育人观念，引导学生可持续发展。此外，学校将经典诵写讲教育作为长期规划，成立校级领导小组并组织院系制定差异化实施措施，进行系统规划，并对经典诵写讲教育负有组织和调控职责。组织全校师资开展经典诵写讲教育的探讨和师资培训，在资源允许的情况下可邀请文学专家以培训、讲座的形式指导工作。特批专项经费，保障经典诵写讲教育持续推行，形成校级或院级工作的指导方案，为经典诵写讲教育提供目标、举措、制度、监管等环节的行动指导方案，形成长期效应。

（二）立足院校实际，编排校本指导读本。中华传统文化也存在不合时宜或艰深晦涩的内容，根据高职院校的办学特色以及开设专业，应从中选取文质兼美、符合高职学生身心发展特点、可提高学生综合素质，并利于个人成长的优秀作品。在教材编选时不仅应注意文本质量，并易于学生理解，同时应增加图解、注释以及背景内容，帮助学生正确解读经典文本。同时遵循文本少而精的原则，保证学生在课余时间可以学习理解，并能够学以致用。此外，根据文本选择和编排遵循难度递进，不同学段不同专业内容各有侧重。例如，初步接触阶段学生宜接触《论语》《诗经》《道德经》之类的经典作品，目的在于使学生明晓其中的处事真理。进阶阶段可以增加和专业内容相关的经典作品，如经管类学生可以学习《史记》《孙子兵法》，医学院学生可以加入《黄帝内经》，工科类学生可以学习《天工开物》，根据不同院系的学生需求制定差异化内容，旨在通过经典反复诵读识记以及书写讲述，内化为学生的直观感受，激发思维活跃性，发挥经典润物细无声的效果。

（三）丰富活动形式和载体，加强校本研究。鼓励高职院校教师和学生借助学校资源与平台开展研究活动，并不断丰富活动新式，借助现代化教学工具，创新教学方法，不断优化活动设计。当前常见的经典诵写讲教育形式有自读、领读、齐读、小组点明领读以及自由组合读等形式，并逐渐衍生和唱结合的朗读新形式。此外，晨诵、午书、暮省，分时间段践行不同的活动形式，并结合活动规划设置“读、看、听、讲、抄、赛、行”等活动环节，将多举措结合在一起，落实经典诵写讲实践路径。

（四）服务地方，培育特色，打造经典文化品牌。经典之所以深入人心在于其厚植于中华儿女的血脉中，而文化同时具有鲜明的地域性，挖掘具有地域特色的经典文化，高职院校在开展经典诵写讲教育时应注重挖掘区域优秀经典文化。由于高职院校本地生源居多，地域经典文化会带有天然的亲近感，更容易得到学生的认同。创建高职院校经典诵读品牌，形成工科类、管理学类、人文类或者医学类经典诵读品牌，彰显职业教育地域文化特色。教研開发经典文学库、立体教材或读本为学生搭建经典诵读平台，将经典诵读教育和地域文化紧密融合。

随着经典文化在国内的持续升温，高职院校开展经典诵写讲已经成为重要的传统文化传播方式，高职院校的学校教育应该是严肃的，有章可循的，不能仅仅看到经典文化时下的繁荣景象，更应该考虑在文化活动实施层面的可行性。应进一步开发经典文化的精华，传承优秀文化，在职业教育中逐渐渗透经典文化的精华，将通识知识、博雅教育和素质教育结合在一起，通达学习经典文化内容的路径，为学生提供领会先贤思想智慧的平台和实践机会，从中华民族智慧宝库中汲取知识。

【参考文献】

[1]马青香.“中华经典诵写讲”与中学生人文素质教育探索[J].科教导刊（下旬），2018（2）

[2]张正.经典阅读推广模式与路径研究——以广州市属高校中华经典诵读知识竞赛组织实践为例[J].图书馆研究，2016（4）

[3]李志国.“中华经典诵写讲行动”的运作模式与大学生人文素质培养[J].教育教学论坛，2016（22）

[4]李俏.诵读经典诗文应遵循的五个原则[J].广西教育，2017（33）

[5]潘莉.高职院校经典诵读活动的可行性实践——以宁波城市职业技术学院为例[J].职教通讯，2013（8）

[6]贯彻落实《教育规划纲要》，全面启动“中华诵·经典诵读行动”——“中华诵·经典诵写讲”研讨会暨中华经典教育全国校长论坛成功召开[J].语文建设，2010（9）

[7]蓝益平.全程融入中华优秀传统文化培养崇德尚礼的时代青年 ——以广西物资学校为例[J].广西教育，2017（34）

（责编 王 一）

经管类市场营销论文范文第4篇

摘 要：随着高校经管类专业的不断扩招，经管类大学生就业难的问题日趋凸显。培养经管类大学生创业意识、创业能力是解决当今经管类毕业生就业难问题的关键。以东北石油大学经济管理学院学生的调研数据出发，结合经管类大学生创业意识及能力培养的重要性，通过分析经管类大学生自身特点，阐述如何使经管类大学生创业意识创业能力得到更好的提高，为自身就业提供更广阔的空间。

关键词：经管类大学生；创业意识；创业能力；培养

大学生创业已经成为了当今大学校园的一个热门话题，而经管类大学生作为当代大学生中的一份子也积极地投入到大学生创业军团当中，为缓解当前就业压力起到了举足轻重的作用。高校经济管理类专业与市场经济活动密切联系，该专业的学生在学习过程中通常要掌握微观经济学、管理学，以及市场营销、会计、金融、税收、经济法等多学科知识，这些知识在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，为经管类大学生创业奠定了坚实的创业基础。因此，认清经管类大学生创业重要性，分析经管类大学生的自身特点及培养经管类大学生创业意识及能力具有重要的现实意义。

一、经管类大学生创业能力培养的重要性及可行性

1.缓解经管类毕业生就业压力的需要

近年来随着高等院校的不断扩招，使大学生的就业人数迅速增加，而伴随着中国知识经济的发展和产业结构的调整，职业智能化水平不断提高，从业人员所需岗位有所减少。目前，中国已处于劳动力总量供大于求的状态。尤其是经管专业大学生占据着毕业生人数的较大比重，毕业人数逐年递增，而社会各行业对经管类专业的毕业生需求没有同步扩大，造成经管类就业压力远远大于其他专业，供求矛盾难以解决。加之经管类专业本身属于软科学，缺乏技术性，无法直接转换为产品或服务的实用性上，其就业难问题变得更加严峻和凸现。因此，开展经管类大学生的创业教育，培养大学生的创业意识、提高其创业能力以达到缓解经管类毕业生就业难问题变得尤为重要。

2.推动经管专业学科建设的需要

培养经管类学生的创业能力，需要让学生构建完善合理的知识结构，拥有较为广泛的知识背景，包括经济学、管理学、社会学、法学等多类学科知识。因此，在创业能力培养的过程中，要不断将创业教育理论与原有经济管理学科进行交叉、渗透和融合，打破以往单一的知识壁垒，推动学科的不断发展和完善。同时，促使学生在构建自身知识结构的过程中综合运用各种知识，优化整合各类知识，将自身的创新思维融入到现实的创业实践中。由此，学生的创新素质将得到培养和发展，创业技能得到锻炼和提高，人才培养质量也将得以提高。

3.培养具备创业能力企业管理者的需要

中国目前的企业管理水平同西方国家相比还有相当大的差距，而且由于中国市场经济发展起步晚，经验少，中国企业管理者的整体素质也远远低于西方发达国家企业管理者的水平。这使得中国企业在激烈的国际竞争中处于不利地位，急需提高企业管理者的整体素质，急需造就一批高水平的企业家队伍。企业家不是凭空产生的，他们必须在创业中锻炼成长。高校开设的经济管理类课程以及创业教育和创业实践活动为打造新型的企业管理者搭建了平台，创业教育培养了一批具有创新能力，专业技能，经营管理能力和自我发展能力的经济管理类学生，全面提高了经管类大学生的创业能力，为其成长为未来合格的企业家打下坚实的基础。同时创业实践活动还能培养经管类大学生的团队合作、应对挫折的创业精神，为其今后的发展准备条件。

4.利用学科优势促进创业教育的需要

创业教育是通过对学生进行创业意识、创业能力和创业知识的培养，使学生综合素质和开创型个性得到开发和提高的过程。创业教育作为现代教育理念是培养高层次创业人才的有效渠道，是素质教育的深入和提升。随着中国高等教育改革的深入，为克服学历教育的局限性，经济管理类教育有必要引入创业教育，使二者有效衔接，以适应市场对人才培养的需要。而加强经济管理类大学生的创业教育，相对于其他专业的大学生来说具有更强的优势，具体表现为：经济管理类专业与市场经济活动的关系密切，其大学生在专业学习过程中均需掌握的经济、会计、管理、金融、理财、税法、经济法等学科知识，许多是创业者所必须掌握的知识和技能；经济管理类专业的学生在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，使他们具备较合理的创业知识结构，比如《财务管理》、《现代商务》、《经济法》等课程，可以让学生掌握市场分析、定位和企划知识，资金的筹集方式和使用以及投资理财知识，拥有分析市场销路和运作风险管理，以及进行商品销售、账款核算、记账、税务登记的能力，懂得如何进行有效内部控制、经营管理、雇员招聘与成本核算与业绩评估等的一般常识，这些都将成为经管类大学生创业的先决条件，有助于提升经管类大学生创业的成功率。

二、经管类大学生创业意识及能力调查分析

采用抽样问卷调研法，以东北石油大学经济管理学院400名学生为调查对象（有效收回358份），对经管类大学生创业意识和能力进行调查。其中：工商管理专业80人，工程管理专业60人；会计学专业80人，财务管理专业60人；市场营销专业60人，国际贸易专业60人；大一80人、大二80人、大三120人、大四120人。问卷从经管类大学生自主创业的认识、创业教育认识、学生自身应具备的基础技能、知识结构、具体实践经验等几个方面展开调查。

1.对创业认识不够，创业意识淡薄

在被调查的大学生当中，21.79%的人认为有必要进行创业教育；40.5%的人没考虑过创业教育的事情；26.2%的人认为没有必要进行创业教育。在提及高校创业教育情况的时候27.37%的人认为部分高校有创业教育活动，但影响力不大；选择不了解和没有相关活动的人分别占32.4% 和 40.23%；6.2%的人认为高校创业教育情况非常好。由此可以看出，创业教育在大学的普及程度很不够，影响力也差得很远。

关于“创业概念、创业兴趣”的调查中，有39.6%的学生认为创业是一个过程，26.5%的人认为开办一个公司，36.4%的学生认为开创一份事业，56%的学生认为是自己干工作，错误认为创业是自己在某个方面上获得成功，而不是把创业看成是一个过程，这与创业准确概念有很大差别。28.7%经管类大学生会考虑自主创业；45%的大学生选择了从没考虑过自主创业；26.3%的大学生选择了没思考过。这些数据充分说明经管类大学生对创业的认识不足，创业意识淡薄，缺乏对创业的自主能动性。

2.专业技能不强，知识结构单一

关于“现有知识技能是否能满足创业需求”的调查中，72.7%的大学生认为自身技能和知识储备不足，专业功底不扎实，不能满足创业的需求，基本满足的只占 12.3%。正如大家所知道的，基础技能是大学生创业能力中最基本的要素，扎实的专业基础知识是每一位经管类学生都应该具备的，它是经管类大学生创业求职成功的基础保障。

调查中，有37%的大学生认为自身知识结构单一，知识面了解狭窄，毕业学生千人一面，没有相对较为突出的技能水平。广博的知识基础是一个成功创业者所必备的基本要素，经管类大学生不但要有必要的专业知识作为保障，还需要有现代科学、艺术、法学、哲学等知识作为依托，塑造成为全方位、多层面的复合型人才。

3.创业实践不足，缺乏实际检验

在“获取创业知识途径”的调查中，选择老师授课的有22.73%，选择活动训练的有34.58%，选择亲身实践的有42.69%这充分说明了经管类专业学生希望在亲身的实践中得到锻炼。经济管理类专业是一种理论性和实践性很强的专业，但是长期以来，高校沿袭高等教育中的重理论、重知识传授的教育理念，致使实践教学形式单一，又缺乏系统的实践教学体系。许多高校经济管理类专业的创业实践仅仅停留在模拟操作上。毕业生缺乏实际工作技能，分析问题、解决问题的能力较弱，所学习的理论和实际工作难以接轨，使得经管类毕业生在创业过程中受到很多不利影响。

4.创业资金匮乏

在调查问卷中，有43.7%的大学生认为资金不足是大学生自主创业的一大难题。绝大多数学生的初始资金来源于个人和家庭的劳动和经营所得的积累，或者通过银行贷款等途径获。创业启金的拥有量非常有限。据调查统计，学生创业面临的最主要困难是资金短缺，很多人有创业意向，但是缺少启动资金，只能望而却步。应该说，高校毕业生具有思维活跃，创新能力强，对新生事物接受快，敢想敢干的特点，但由于年轻，没有经济基础，更没有贷款时可供抵押的财产，无法开始创业之路。

三、经管类大学生创业意识能力培养的对策建议

1.增强创业教育理念引导

通过对东北石油大学经管类大学生创业意识的调查中明显地看出，高校并没有高度重视创业教育，创业教育没有得到广泛的推广应用。多数经管类大学生对自主创业没有更深入的认识和了解，他们所理解的创业是利用课余时间做一些可以赚钱的事情，或者是在将来用自己的力量去开创一份事业。高校要确立创业、创新型人才培养的教育理念，将创业教育纳入经管类专业的教学课程体系中，开设专门的创业教育指导课程，引导经管专业学生关注创业教育，重视创业。让学生充分地了解创业相关概念、内涵和特征，让他们知道什么是创业，大学生为什么要创业，自身创业的优势和劣势有哪些，明确自己的创业动机，提高创业意识和精神，培养大学生的创业意识和创业能力，使学生正确理解创业的内涵，运用自己所学知识，创造财富，实现自我价值。

2.注重创业与专业知识的融合

（1）加强经管类大学生基础理论知识的掌握，兼顾自然科学、社会科学的学习。一方面，加强专业知识的学习，打好专业基础。具体来说，经济管理类大学生应具备扎实宽厚的相关专业基础知识，如宏微观经济学、管理学、市场营销学、会计学、财务管理、统计学、金融学、经济法、国际贸易等。鼓励学生考取相关专业的职业资格或技术等级证书，提高其专业技能。另一方面，加强自然科学、社会科学的融合，以适应现代社会对复合型人才的需要。经管类大学生在学好专业基础知识的同时，还应具备一定的自然科学知识，特别是与商品生产、技术研发等相关知识，同时还应掌握社会沟通、创新能力提升等相关知识，掌握各类知识的发展动态，并及时将其补充到自己的知识领域中。（2）将经管专业教学计划与创业管理相融合，完善创业教育体系设计。在课程设置上，针对经济管理类大学生，应将创业教育融入系统的专业课程教育之中。创业过程一般涵盖创业构思、战略决策、资本筹集、企业注册、市场营销、团队管理、财务管理等多个层面，与之相适应，经济管理类专业课程可从创意思维拓展、创业知识体系、创业能力培养、创业实践训练等几个层面对专业课程进行系统归类，针对不同层面进行针对性的创新教学，最终实现复合型人才的培养。

3.扩展创业教育实践活动

要使课堂教学与课外活动结合起来，培养其实践能力。首先，提高实践课程的地位，把课堂教学、社会实践、社会调研等教学环节有机地结合起来，强化学生的实际动手能力和创新能力的培养。通过大学生挑战杯、大学生创业大赛、ERP沙盘创业实训等模拟实践活动来培养经管类大学生的创业能力，使其在具体的实践中熟悉和运用所学知识，提高其创业的综合能力。其次，根据不同阶段的不同需求，开展形式多样的实践活动。对低年级学生可组织学生到相关企业参观学习，与企业财务人员进行座谈和交流，对高年级学生可组织学生到相关企业进行就业实习，到实际工作环境中去实践。最后，加强与实践教学基地的合作共建，校企联合，探索校外实践基地建设与管理的新模式，使学生在实践基地的实习中不断积累工作经验，完善课堂所学知识，提高实践能力，提升就业水平，为以后的创业打好基础。

4.提供金融支持

解决大学生创业资金问题：一是政府政策支持。通过一些税收减免政策，大学生创办公司的相应申办手续的简化政策等给予大学生创业者一些真正的帮助和扶持；二是社会资金支持。各银行与社会贷款机构降低对大学生创业者的贷款审核门槛以及贷款利息，出台一些针对性强的优惠政策，并鼓励更多企业进入风险投资领域，帮助大学生进行自主创业，缓解社会就业压力。三是大学生创业者自身要提高对资金的管理以及统筹规划能力，进而增强企业核心竞争力，有效保证资金的合理使用，避免企业出现资金链断裂\"资金周转不畅等财务难题。

参考文献：

[1] 许宁，刘培培.大学生创业教育服务的现状分析及其完善[J].教育与职业，2012，（11）.

[2] 王如全.大学生创业教育体系构建及实践探索[J].赤峰学院学报，2013，（2）.

[3] 黄敬宝.北京大学生创业状况调查分析[J].中国人才，2010，（7）.

[4] 沈晓敏.大学生创业能力现状调查与研究[J].中国成人教育，2010，（3）.

[5] 陈振辉，陈雅檀.论高校实施创业教育[J].中国大学生就业，2008，（14）.

[6] 朱柏青.应用型本科院校大学生创业能力培养模式研究[J].现代教育科学，2011，（1）.

[责任编辑 魏 杰]

经管类市场营销论文范文第5篇

摘要：本文从职业判断能力的内涵出发，以本科层次经管类非会计专业学生为研究对象，采用调查问卷的方法，分析本科经管类非会计专业学生职业判断能力现状及学生对会计职业判断能力培养的需求，并针对发现的问题，提出在《会计原理》实践教学中提高经管类非会计专业学生职业判断能力培养的措施。

关键词：非会计专业 实践教学 职业判断能力

职业判断能力是经营活动参与者根据国家法律、法规，结合企业自身的特点，运用其掌握的专业知识和工作经验，对企业发生的经济业务活动进行合理、合法的判断并作出选择的能力。对于经管类非会计专业在校大学生来说，未来可能成长为企业经营管理者，在参与市场竞争过程中应具备较强的职业判断能力。会计信息是对企业发生的以货币反映的经济活动的综合反映，是信息使用者的决策依据，职业判断能力对管理者掌握必要的会计知识有新的要求。

一、强调会计职业判断能力培养的必要性

随着经济的快速发展，企业所处的生存环境更加复杂化、多样化、网络信息化，企业面临不确定的经济事项越来越多。管理者在进行经营管理决策时，更多地需要依赖自身专业知识及个人经验对结果不确定的交易或事项做出恰当的判断。由于会计信息的重要性，管理者如何选择准确适当的会计信息对于经营管理决策有决定性意义。很多管理人员虽然有过会计学习经历，但在学习过程中并没有有意识地去学习如何选择和运用会计信息，不能识别会计估计、会计政策、会计方法等，没有形成对会计信息的职业判断的意识和能力，经常出现滥用会计信息的现象，严重影响决策的质量。

对于大多数大学生来说，大学教育属于入职前职业教育阶段，其教育定位决定了大学生职业判断能力培养的重要地位。经管类非会计专业学生作为公司未来潜在的经营管理人员，如何识别和运用会计信息对于提高综合管理能力、作出准确决策显得尤为重要。《会计原理》课程是经管类非会计专业学生学习会计知识的入门课程，实践教学环节是提高学生学习会计知识兴趣和会计课程教学质量重要环节，会计职业判断意识和能力的培养应该是《会计原理》实践教学体系中的重要内容。

二、经管类非会计专业《会计原理》实践教学中职业判断能力培养现状

通过对长沙开设经管类专业的4所应用型本科院校的针对性调查，涉及非会计专业《会计原理》实践教学及职业判断能力培养的调查情况汇总如表1表2。

通过调查发现，各高校所制订的经管类非会计专业《会计原理》课程教学目标并不明确，很多高校并未明确经管类非会计专业学习该课程意义所在；部分高校即使制订了教学目标，在课堂上也没有准确传递与职业判断能力相应的信息，实践教学实施过程还停留在会计核算基本原理的介绍和会计信息的生成上，非会计专业学生很难产生浓厚的学习兴趣，课堂上学生也没有太多独立思考的时间，往往没有进入学习状态实践教学过程就已经结束，更不要说通过实践对他们进行职业判断能力的培养。

此外还发现，各高校决策者对于非会计专业实践教学重视不够，投入的时间和经费稀缺；学生认为会计教师虽具备丰富的讲课经验和较高的理论基础，但缺乏相应的实践经验，不能很好地将现实与理论结合；有的高校，实践教学环节即使涉及教学内容和考核方式也是流于形式。

由此可见，经管类非会计专业职业判断能力的培养目前几乎是一个空白。

三、在会计实践教学中提高职业判断能力培养的措施

职业判断的形成取决于多个方面，个人的专业素质是主要因素，良好的职业判断能力必须具备坚实的专业基础。经管类非会计专业专业素质包括会计、财政、税收、贸易、金融、法律等方面的知识。会计信息是会计主体综合性最强的信息，会计信息的选择与运用应作为经管类非会计专业《会计原理》课程培养的重心。在课程实践教学环节应该侧重于告诉学生在实践中如何根据所学的会计理论获取有用的会计信息，并能利用所获取的信息为单位经管管理决策提供准确依据。在大学学习阶段，职业判断能力培养措施可从以下几个方面着手：

（一）制定明确的实践教学目标。目标是行动的纲领，制订的目标必须跟上经济社会的发展，换句话说，学生对于会计教育所需的知识和技能结构的正确认识将提高会计教学的有效性。在经管类非会计专业《会计原理》实践教学目标中确定不同的子目标，同时明确强调职业判断能力的培养应作为一个主要目标。对于非会计专业的学生来说，实践教学的重点不在于如何进行会计操作生成会计信息，而是能够依据所学的会计核算原理，针对既定的会计信息进行识别与判断，并分析提炼出对企业经营决策能够产生促进作用的信息。

（二）合理安排实践教学的时间。对于经管类非会计专业学生来说，在教学时间比较紧张的情况下，《会计原理》理论教学与实践教学时间应该各占一半左右，理论教学着重介绍基本原理，其他基础知识要求学生加强自学和自我理解；通过实践教学激发学生学习兴趣，同时把凭证、账簿、报表知识教学贯穿于实践教学过程。在实践教学中安排三分之二左右的时间训练学生如何针对复杂的会计信息形成敏锐的职业判断能力。

（三）编制恰当的教学资源。非会计专业会计职业判断能力培养的重心是在针对特定会计信息进行分析、选择、决策过程中如何获取与运用会计信息，因而，在实践教学过程中，应该设计恰当的教学资源为职业判断能力培养提供辅助条件。恰当体现在一方面能够在较短的时间内提升学生的参与热情，另一方面能够在实践教学过程中真正促进学生提高职业判断能力。

具体设计实践课程资源过程中，总的原则应该要强调实践教学资源的仿真性、可操作性、综合性，同时要强调法律在职业判断中的约束作用。

1.编写恰当的教材和教案。经管类非会计专业版《会计原理》实践教材应聘请具有丰富经验的企业管理人员、对会计教育钻研较深的一线教师联合编写，所编写的教材应具有一定的前瞻性和通用性。前瞻性体现在对未来新的经济环境中可能出现的新的业务、处理方法进行预计；通用性体现在经管类非会计专业不同专业都能够从教材中获取有用的信息。这样既可以做到专业课程体系的统一性，又可以节省人力、物力编出精品资源，还可以兼顾各高校的特色。教案在教学中应起到主导作用，成为教学当中的主要教学工具，在编制教案资源过程中，要建立高校之间、教师之间的交换机制，以便相互借鉴、取长补短，同时各高校教师可以结合本校及专业特色在统一教案的基础上而有所发挥。

2.准备恰当的会计模拟核算工具、教学版会计软件、ERP软件、教学录像等。结合非会计专业特色，这些教学资料各高校可根据教学需要自行编制或收集，为学生提供仿真的工作环境。对这些资料可以提供必要的文字解释说明，在此基础上要求学生通过自学为实践教学提供必要的专业基础。通过良好学习平台，引导学生在仿真工作环境中选择和运用会计信息。条件较好的高校，针对国外类似的教学工具也可引进编译，并形成此类教学工具库。

3.根据专业设置，收集会计信息资料。针对各高校所设置的专业及就业主要方向，可以有针对性选择相关行业的典型企业的会计资料及该企业发生的相关大事备忘，主要有企业会计核算原始资料、财税法规、经贸报刊杂志、企业财务报告、企业经营活动案例分析等。

（四）选择以培养职业判断能力为中心的实践教学方式。《会计原理》实践教学应是以职业判断为核心，将各种教学方法根据其特点和教学目的的组合选用，通过边学边练习，消除书本与实践的断层。创新实践教学方式的原则是注意所选择新方法的实质效果而非表面现象，同时要考虑实践教学的成本效益和时间限制。

选择实践教学方式的基本思路应能够培养学生形成高度的敏感性和较强的洞察力。首先通过模拟真实的工作情境，营造实践教学气氛，在较短的时间激发学生的参与热情；根据所选择的实践资料，设计会计信息与各专业相关的趣味问题，在互动过程中穿插对职业判断的认识、引导；再次选择恰当的教学实施方式，如演示导入、小组讨论、项目设计、调查分析、沙盘体验、模拟决策、团队竞争、总结分析，在小组竞争过程中提倡批判性、谨慎性思考，强化对职业判断能力和执行能力的认识。

此外，在实践教学实施过程中可邀请对会计职业判断有成功实践经验的企业管理人员作专题讲座、带领兴趣浓厚的学生参观校外专业实践教学基地等，通过这些实践性教学方式可以大大提高大学生的动手操作能力和职业适应能力，达到高等院校人才培养的目标。

（五）改革考核方式与内容，优化考评环节。恰当的考核方式是职业判断能力培养效果的保证。职业判断能力是一种综合能力，在训练过程中，这种能力是分阶段通过不同小的实验和项目来实现的，因而这种能力的检验不能完全通过闭卷考试实现。对于经管类非会计专业而言，实践环节的考核应根据专业特色，设计会计信息的选择与专业特色相结合的经营管理决策综合案例，考核的时间可以课外用一周左右来完成，通过综合案例评价检测学生的判断能力。

（六）培养一支经验丰富的师资队伍。具有敏锐职业判断能力的师资队伍是确保实践教学质量的必要条件。各高校应制订相关政策，建立有效的激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性，培养一支素质高、结构合理的实践教师队伍。

首先，应强化终身教育理念。一方面学校加大投入，对教师进行定期培训，加强现代教育理论学习，提高理论水平，同时加强校际会计教育交流，拓宽教师视野；另一方面要求教师自身加强业务知识学习，不断提高业务水平。其次，各高校可通过轮换的方式安排会计教师用一年或半年的时间深入到企业里从事经营管理工作，提高他们的实践操作能力和利用会计信息决策的能力。最后，聘请经验丰富的执业者、企业的高级财务人员作为兼职教师向学生讲述在企业经营管理过程中如何选择和运用会计信息。这样做，一方面可以弥补学校实践教师的不足，保证教学上较高的专业水平，另一方面又加强了学校与社会的联系，保持了学校师资结构的灵活性，也提高了师资队伍的综合素质。

优秀的职业判断能力是管理人员常识、经验、能力和道德水平的综合反映。会计信息是企业经营活动最全面的反映，恰当的职业判断建立在对会计信息准确把握上面。在目前高校扩招、就业压力增大的形势下，在经管类非会计专业《会计原理》实践教学过程中逐步使学生树立职业判断意识，养成进行会计职业判断的思维方式，是提高大学生就业竞争力和各大高校生存与发展的保障。因此，应为经管类非会计专业人才培养提供必要的制度保障，对实践环节在资金、时间、资源、师资上予以足够重视。J

参考文献：

1.刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状及对策[J].会计研究，2004，（2）.

2.杨泽花.我国会计职业判断现状考察[J].财政监督，2009，（2）.

3.李学斌.论会计职业判断的运用现状与影响因素[J].当代经济，2012，（8）.

经管类市场营销论文范文第6篇

摘 要：实验实训室是高校的重要实验实训基地，是培养学生创新能力、动手能力、实践能力的重要场所，也是办好高校的重要条件之一。本文针对实验实训室管理和使用存在的问题，从如何管理好实验实训室以及如何使用好实验实训室进行了若干思考。

关键词：实验实训室；管理；使用

实验实训室对于提高大学生（特别高职学生）的科研能力、实践能力、创新能力以及就业能力起着至关重要（举足轻重）的作用。因此，如何管理好、使用好实验实训室，是高校（特别是高职院校）的一项重要工作。

一、实验实训室管理和使用存在的问题

（一）实验实训室建设缺少整体规划

实验实训室很多是教研室或系里某一个人或某几个人单独规划，缺少全局的统一规划。没有整体的概念，各实验实训室不能整体制约，也缺少和企业的沟通。

（二）实验实训队伍得不到重视，积极性不够

实验实训队伍学历和工资普遍低于专职教师。在评定职称时很多是实验师或助理研究员，但待遇仍低于讲师职称。积极性不够，出现问题不会立马解决。学校对专职教师也较重视，对实验队伍的建设却常常忽视。

（三）实验实训耗材使用程序复杂

实验实训耗材使用程序复杂，从最开始教研室申购，实验实训中心审核，后勤去购买，再到耗材到达仓库，之后从仓库领用，占用的时间很多。

（四）实验实训项目不适当

项目的训练常常不注重实用性、针对性、趣味性相结合，学生学习兴趣不是很浓厚。

（五）教学定位不准

高职院校是为了培养学生动手实操能力强，能在第一线工作的实用型人才。但教学大纲和授课计划中却体现的重视理论教学，忽视实践操作。

二、如何管理好实验实训室

向管理要效益，而管理离不开人和制度。

（一）培养一支服务意识强，专业素质高的实验实训管理员

1、倡导实验实训室管理员要有奉献精神。管理员是教辅人员，在学校舞台上是配角，因此我们每个从事实验实训室工作的人员，必须要有甘为孺子牛的精神，甘当配角，还要当好配角，不但要有服务意识，还要有端正的服务态度和优质的服务水平。

2、激励机制。建立一套可持续发展的绩效评价理念。每学期安排实验实训中心管理人员进行深造与进修，让他们能与时俱进；实验实训室工作不同于专职教师工作，工作量难以量化，要制定适合实验实训室管理人员的考评制度；对实验实训室管理人员制定相应的奖励制度，定期对实验实训室和管理人员进行评优。当然，对于发生事故的，给予批评教育，甚至处罚。总之，从以下两个方面进行激励：一是建立精神激励，对于工作成绩突出明显的，可每学期给予“优秀教职工”荣誉称号；二是建立物质激励，多劳多得，优劳优得。精神激励与物质激励有机结合，充分调动管理员工作积极性。

（二）建立健全规章制度

科学有效的管理，不仅是实验实训中心内涵建设的主要内容，也是实验实训中心发展的标志。实验实训室管理好坏的重要环节之一是靠制度的约束力和员工的执行力，因此，建立一套完善的管理制度很有必要。有了章法，实验实训室管理就有了依据，严格管理的指导思想也能落在实处。可制定《实验实训室管理员制度》、《实验实训室基本信息管理办法》、《实验实训指导老师职责》，《学生实验实训守则》、《消防安全管理制度》等各种制度，并张贴上墙，还要措施到位，为全校实验实训室配发各种记录本，如：《实验实训室管理员工作日志》和《实验实训室教师工作日志》。通过这些日志，了解实验实训室的使用效率。

（三）加强安全管理

国外高校相当重视实验实训室的安全管理，专门设有部门和专职人员负责实验实训室的安全管理，各种安全措施相当到位。实验实训室集中了大量的仪器设备、易燃易爆等物品。加强实验实训室安全管理，关键是要建立一套可行的机制。第一，树立危机意识。预防为主，应从本校实际出发，在总结经验的基础上，建立各种预防措施。第二，开展各种防灾培训。学校可联合保卫处一起组织各种火灾等应急培训，模拟各种危机处理，加强全校师生的安全教育。第三，以人为本，生命第一。

（四）创新管理模式

1、实验实训室的管理模式不是千篇一律，各校根据自身特点（如规模、专业、校园分布等）确定自己的管理模式，若学校经管类专业较多，设备的共用性较大，就适合集中管理，这样可以做到减少重复建设、资源共享，避免资源的浪费，降低了实验实训室经费投入。

2、引入6S实验实训室管理。6S是指整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。

（1）整理。首先把实验实训室里要与不要的事、物分开，再将不需要的事、物加以处理。重点是对实验实训室各种设备物品等分类管理，用得到的就留下，用不到的干脆就清理出实验实训室。目的是腾出足够的空间，创造整理有序的场所。

（2）整顿。经过上一阶段的整理，接下来就对留下来的设备物品等科学合理的布置，目的是用最快的速度找到，减少寻找的时间，提高实验实训室管理效率。

（3）清扫。把实验实训室打扫干净，设备异常时立马报修，今日事今日毕。目的是通过清扫来创建干净整洁的实验实训环境。

（4）清洁。经过以上三个步骤后，还要继续保持清洁，以给学生和实验实训教师良好的工作环境，这可以通过制度化来执行。目的是进一步强化以上整理、整顿和清扫（3S）。

（5）素养。这是管理的核心所在。学生和教师都要养成良好的实验实训习惯，按规定办事。目的是培养一支高品质的团队。

（6）安全。永远记住安全第一。目的是在安全绿色环保下开展工作。

6S活动不仅能够改善实验实训室环境，还能提高管理员的工作效率，是提升实验实训中心管理水平的切实可行的好办法。

（五）借鉴国外的实验实训模式

1、德国的“双元制”实训模式。德国的“双元制”教育是指校企合作的形式对学生进行教育。学生在职业学校接受专业教育也就是基础教育为“一元”，在企业中接受职业技能培训为“二元”。德国教育以企业为主导，以实训为核心值得我们学习。

2、美国的“合作型”实训模式。学生一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的企业进行实训。学生上岗实训前，由学校讲解基础理论知识以及实训目的，任务和学校要求；学生上岗实训后，学校会经常去企业监督和指导学生。通过合作型实训基地获得企业和更多的办学信息。

3、澳大利亚的“技术与继续教育”实训模式。指建立在明确的企业职业岗位需求基础上的教育，是以就业为导向的教育。技术与继续教育实训反映在两个方面：一是企业是教育内容和标准的制定者，院校是实施者；二是人才培养过程完全按照产学研相结合的实训模式。

4、新加坡的“教学工厂”实训模式。由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的，以提供或借用方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，以教学和技能训练为目的，用以开展基于项目训练的实训模式。

三、关于如何使用好实验实训室

（一）准入制度

1、课程设置方面。课程设置是相当重要的一环。首先，任课教师如需要使用实验实训室，先填写“实验实训室授课计划”，授课计划中一定要明确所需要的实验实训的硬件和软件环境要求；其次，教务处认真审核授课计划。再次，针对审核通过的授课计划，实验实训中心联合教务处一起安排实验实训课程。最后，根据教务处和实验实训中心商量讨论后定下来的课表，由任课老师一起协助管理员准备好各种硬件和软件。

如果课程设置站在全局的战略高度进行科学管理统筹规划，实验实训室在使用率和共享方面就会得到很大提升，更能促进校内跨系、跨学科和跨专业的合作。

2、学生方面。不迟到、不早退，无故迟到超过15分钟以上不得进入实验实训室；不得带食品等进入实验实训室；带上相关的实验实训教材来上课；要接受统一安全教育后才准进入实验实训室。

3、实训教师方面。教师要提前15分钟左右进入实验实训室；一定要相当熟悉实验实训课程的相关理论知识；能熟练使用各项实验实训设备；第一次上实验实训课时要认真向学生讲解安全规定和实训操作规范；因材施材，采用各种先进的与时俱进的教学手段和方法。

4、管理员方面。管理员对所管理的实验实训室一定要和自己的专业对口，要有过硬的专业技术，能及时处理各种突发事件；要有高尚的情操和责任心，对实验实训各种硬件和软件调试在最佳状态，给任课教师创造一个理想的实验实训环境。

（二）培养业务精湛的实验实训管理员

1、学习制度。就是积极组织有关人员学习实验实训室管理的各项制度和规定，以老带新，提高大家遵守实验实训室各项管理制度的自觉性，每个人要自觉地运用有效的制度来约束自己。

2、学习各种设备的正确操作方法，杜绝因操作不当造成的人为事故。

3、提高自己的专业理论能力，让理论与实际结合起来。为了提高管理员理论水平，可定期出版有关校内实验实训室建设与管理的刊物，或与学校学报（刊）合作出专刊，为广大实验实训人员进行理论研究、交流实验教学经验提供了平台。

4、具备一定的管理和组织协调能力。管理是一门艺术，管理员要学会管理，合理科学地管理，学习各种先进的管理思想。协调好与上级领导的关系，争取得到领导的支持；协调好与任课教师的关系，共同维护好实验实训室，提高实验实训效果；协调好同事之间的关系，相互学习，取长补短。

（三）培养“双师型”教师

“双师型”队伍建设是实验实训中心内涵建设的关键所在。所谓“双师型”教师是指既能从事专业理论教学，又能指导学生进行实践教学的教师。“双师型”师资队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。

目前，大部分高职院校在理论和实践水平上还不能满足日益增长的教学需要。主要存在以下问题：人力资源管理部门在待遇上没有给“双师型”教师特有的优势，缺少在实践方面的进修培训，很多高职院校的教师是来自刚毕业的研究生，理论上足够，但是实践方面欠缺。

为了加强实验实训室的建设，特别是实训教师的优化配置，应采取以下措施：

1、加强实践教学能力。利用实验实训室先天的自然资源，提高实践教学能力。鼓励教师去企业增强实践能力，让教师到优秀的高职院校学习交流。

2、完善职称评定体系。对于实训类教师和“双师型”教师，没有单独的职称评定标准。必须建设完善的职称评定体系，充分考虑高职院校特点和“双师型”教师的需求，满足大家的利益。

3、建立奖惩制度。对于“双师型”教师的奖励力度还不够。国外一些发达国家对我国高职教育具有借鉴意义。如英国的职业院校教师深造可享受各种津贴。因此，奖惩要制度化和规范化。

（四）加强硬件和软件维护

管理员必须掌握一些基本的维护技能和常用工具。对于常见的实验实训室硬件软件的故障，要能及时做出准确的判断。对于一些疑难故障，在保修范围内，可与厂商售后部门联系。

总而言之，实验实训室的建设、管理与使用是一个系统工程，牵涉到的主、客观因素很多。

参考文献：

[1] 董贾寿、张文桂.实验室管理学[M].成都：电子科技大学出版社，2004.

[2] 翟学东、刘红普.高校实验室管理模式的分析与探讨[J].实验室科学，2006，（06）.

[3] 梁建军.高职院校实验实训中心建设与管理[J].中国科学技术大学出版社，2011.

[4] 沈海东.高职院校实验实训管理模式探讨[J].宁波教育学院学报，2007，（03）.

[5] 王冰.高职院校校内实训资源流程式管理探讨[J].职业技术教育，2010，（02）.

[6] 柳峰、徐冬梅、刘琼琼等.江苏省高职院校实训基地建设的经验与发展研究[J].实验技术与管理，2009，（06）.

[7] 魏先民.实验室工作的创新探讨与实践[J].实验室研究与探索，2006，（05）.