关于适应的议论文范文

关于适应的议论文范文第1篇

通过自编问卷对208名医学专业来华留学生的跨文化适应状况进行了调查，调查结果显示，留学生跨文化适应整体处于较高水平，文化适应较学习适应、生活适应、人际交往适应这三个维度适应难度更大;人口统计学变量中的年龄和海外经历影响文化适应维度、语言能力影响生活适应维度、在华时间影响学习适应维度;并根据调查结果显示的问题制定了应对策略。

一、问题提出

跨文化适应，又称文化适应，由美国人类学家Robert Redfield于1936年最先提出，其主要是指“由个体组成的具有不同文化的两个群体之间，发生持续的、直接的文化接触，导致一方或双方原有的文化模式发生变化的现象”。基于这一概念，Ward将跨文化适应分成两个维度，即心理适应和社会文化适应。心理适应是指幸福感和满意度，受性格、适应方式和社会支持等因素的影响。社会文化适应限定于行为技巧，如改变自己去适应东道国文化或与东道国人们进行有效互动。社会文化适应涉及东道国文化背景下影响学习及社交的诸多因素，比如语言能力、跨文化策略、居住时间、文化距离等。

国内学者对跨文化适应的研究主要是对跨文化适应进行理论综述、对跨文化适应现状进行调查研究，并针对调查结果提出管理对策和服务等。其中，实证数据分析与基于经验的对策探讨以及对整体结构的把握，共同构成留学生跨文化适应研究的要素。这些研究虽然能够为跨文化适应及留学生管理工作提供理论指导，但也存在一定程度的不足。因此，文章以河北留学生为例，主要研究河北医科大学医学专业来华留学生对河北社会文化的适应情况，从中发现问题，并以此提出具有针对性和实用性的应对策略。

二、研究方法

（一）调查工具

Ward和Kennedy 制作的社会文化适应量表（SCAS）主要用来测试个体进入新的社会文化环境时，其行为与认知的适应难度。尽管该量表有多种版本，但一直被应用于大量文化语境的测试，且具有较高的信度。

文章采用问卷调查法，对社会文化适应的调查参照SCAS量表，结合留学生来华学习的特点，从学习适应、生活适应、文化适应、人际交往适应4个维度，自制“来华留学生社会文化适应量表”。为避免产生歧义，问卷采用英文表达。该量表要求被试者自测在华学习生活中对社会文化适应中具体问题的适应难度，采用5点量表记分，“1”表示没有困难，“5”表示很困难。得分越低表明适应的困难水平越低，说明该被试者对东道国的社会文化环境适应水平越高。本量表4个维度共计24个项目，学习适应和生活适应各5个项目，文化适应和人际交往适应各7个项目。量表总Cronbach系数为0.918，表明量表具有很好的信度，可以广泛推广;4个维度分别为0.748、0.660、0.733和0.761。

人口统计学变量包括性别、年龄、地区、在华时长、汉语水平、来华前海外经历6个问题。

（二）调查对象

本研究选取河北医科大学MBBS本科、硕士研究生、博士研究生、政府奖学金生作为被试者进行问卷调查，共收回问卷208份。

（三）数据分析

根据每项得分，用SPSS进行数据分析。

三、研究结果及分析

（一）社会文化适应现状整体分析

按照分析惯例，将“来华留学生社会文化适应量表”的总分除以项目数的均值，作为衡量留学生社会文化适应水平的指标。结果显示，量表总平均分为1.96，表明河北医科大学的留学生对社会文化整体适应水平较高，适应程度较好。学习适应、生活适应、文化适应、人际交往适应这4个维度的均值分别为1.70、1.73、2.35和1.91，除文化适应维度处于中度水平外，其他3个维度均为较高水平。

（二）不同年龄段留学生的社会文化适应状况分析

研究将不同年龄段留学生对社会文化适应的4个维度进行比较分析，结果显示：不同年龄段的留学生在文化维度上存在差异，F=2.66，P值为0.048<0.05;而其他3个维度上不存在显著差异。事后进一步进行两两检验分析后发现，在文化适应维度上，18～20岁与25～30岁、20～25岁与25～30岁存在差异。总体上讲，18～20岁的留学生对文化适应的难度最大，符合一般推论的逻辑。

（三）在华不同时长的留学生社会文化适应状况分析

研究将在华时间分成1年以下、2年、3年和3年以上4个层次，分析结果显示：在华时间不同的留学生在学习适应维度上有差异，F=2.71，P值为0.04<0.05;事后两两比较分析的结果显示，1年以下与3年以上存在显著性差异。4个层次中在华时间由短到长，留学生的学习适应难度越来越高，这个结果完全符合医学的专业特点。

（四）汉语能力不同的留学生社会文化适应状况分析

将不同汉语能力水平的留学生在4个维度上进行分析，结果显示：汉语水平仅在生活适应维度上存在差异，F=3.04，P值为0.032<0.05;在其他3个维度均无显著差异。进一步进行事后两两比较分析结果显示，没有通过HSK考试的留学生与通过HSK4级、HSK3级、HSK4级考试的留学生存在显著差异。这一结果证明，HSK4级考试是留学生在华生活难度的分水岭，更说明2016年以来学校实行的进入临床前要求通过HSK4级考试的规定，较之前的HSK3级考试的要求，更符合留学生在华生活的语言能力需求，也应将HSK4级考试作为临床实习的基本语言能力要求。

（五）来华前的海外经历对留学生社会文化适应状况的影响分析

研究将海外经历分为没有、1～3次、3～5次和5次以上4个层次，在社会文化适应的4个维度上进行分析后显示，仅在文化适应维度上存在显著差异，F=2.93，P值为0.035<0.05;其他3个维度上无差异。事后两两比较分析显示，没有出国经历和1～3次出国经历、1～3次和5次以上出国经历存在差异。结合4个层次的均值分析表明，出國经历1～3次的留学生文化适应水平较高。

四、来华留学生社会文化适应问题的应对策略

（一）来华留学生社会文化适应的主要问题

1.留学生文化适应难度普遍高于其他适应

本次调查结果显示，医学专业的留学生，其文化适应相较于学习、生活、人际关系这3个维度的适应，具有适应难度高的特点。来华学习医学的留学生多数习惯于科学思维，文化敏感度较低，对中国风俗习惯和价值观没有足够的认知，这些因素造成留学生主观能动地适应中国社会文化的能力较低。

来华学习医学的留学生专业课程多，中国文化课程相对较少，学习中国文化知识的时间和机会有限，而且河北医科大学中，占在校留学生人数超过80%的MBBS专业的留学生独立成班，全英文授课，加之留学生宿舍单独设置，这些都造成医学专业留学生与中国学生接触的机会少，也在一定程度上导致了文化隔离的出现。由此可见，医学学科的学习特点造成留学生了解中国文化的渠道以及体验中国文化的机会有限，学习和掌握跨文化适应技巧的机会也受到限制。

2.汉语水平较低造成生活适应难度加大

调查结果中，没有通过HSK考试的学生占64.42%，通过HSK3级考试的学生占16.83%，通过HSK4级、HSK5/6级考试的学生占18.75%。语言水平直接影响留学生学习生活的各个方面，造成留学生缺乏归属感、交际困难，导致消极知觉。此外，语言水平低还关系到临床见习课的学习效果，影响留学生对医学的追求。

3.医学专业课程设置造成的学习适应难度随年级升高而增大

在华时间长短这一因素并未造成预想的生活适应、文化适应等方面的差异，而是体现了学习适应维度上的差异，这也恰恰反映医学专业课程设置的特点。三年级以上的学生开始进入临床见习和实习阶段，不仅需要扎实的医学知识基础，更需要应对临床学习的灵活性，因此，年级越高，课程越多，难度越大。

（二）来华留学生社会文化适应的应对策略

1.入学教育中增加跨文化适应教育

跨文化适应研究学者Alder指出：大多数人都是在与不同文化背景的人接触之后，才形成对自身文化和价值观的认识，意识到自己是自身文化的产物。两种文化的差异形成冲突时，便会产生跨文化适应障碍，如果能够正确认识文化差异，以包容的心态理解不同价值观和行为习惯，会对跨文化适应起到正向促进作用。在入学教育中加入跨文化适应教育，提高文化共感性。

2.重视开发中国文化及汉语的隐性课程

知识产生并且应用于一定的情景与文化。只有在这样的情景与文化中学习，才能获得对知识真正的理解，真正掌握知识的应用能力。因此，文化的学习不应仅限于课堂中显性的教学活动，社会文化的实践活动作为一种隐性课程，更有利于学生积极参与、主动探求，增进对中华文化的理解。春节时写春联包饺子、端午节包粽子吃粽子、中秋节赏月吃月饼等，都是将文化课程教育内容与留学生亲身体验相结合的活动。

3.注重留学生心理咨询服务建设

留学生在不同的学习生活阶段，会出现不同的心理及文化适应困难。因此，醫科大学应建设以跨文化适应心理咨询为主、学习规划和心理建设等为辅的留学生心理咨询服务，帮助留学生尽快化解心理问题，从而以积极健康的心态投入在华学习生活中。

【基金项目】本文系2019年度河北省社会科学发展研究课题“在冀医学留学生跨文化适应及中国文化渗透策略”（编号：2019040401022）研究成果。

参考文献：

[1]余伟，郑钢.跨文化心理学中的文化适应研究[J].心理科学进展，2005（6）：134-144.

[2]Searle.W.，Ward.C. The prediction of psychological and sociocultural adjustment during cross-cultural transitions[J]. International Journal of Intercultural Relations，1990，14（4）：449-464.

[3]Ward.C.，Kennedy.A. The measurement of sociocultural adaption[J].International Journal of Intercultural Relations，1999，23（4）：659-677.

[4]李萍.留学生跨文化适应现状与管理对策研究[J].浙江社会科学，2009（5）：114-118+129.

[5]李牧云，杨雨欣，孙睿.助力来华留学生跨文化适应与中国文化传播——以基于“EEE”模式的来华留学生跨文化适应服务实践为例[J].考试与评价（大学英语教研版），2020（2）：89-93.

（作者单位 河北医科大学）

关于适应的议论文范文第2篇

媒体环境发生了翻天覆地的变化, 自然也对从业人员素质提出了新要求。传统的教育模式下、专门针对广播和电视培养的媒体业人才, 在面对新媒体环境时, 既有自己的优势, 显然也有不能完全适应的地方。主持人作为媒体从业人员中的一部分, 要想在激烈的竞争中生存下去, 必须发挥自己的优势, 勇敢地接受挑战。

一、必须不断提高政治素养和社会责任感

不管是以前的传统媒体时代, 还是现在的新媒体时代, 主持人首先仍是通过大众媒介发声, 肩负着传播信息, 带有积极导向性的媒体工作者。因大众媒介的特殊性要求主持人发声不再是闲言碎语, 语言所代表的具有一定阶级的属性, 这就严格规范主持人必须具备较强的政治素养。哪怕是娱乐节目主持人, 不能因为过度娱乐化而失去该有的正确价值引导。主持人的个人主观判断与行为都代表着所属媒体的倾向性, 主持人的观点与态度都在影响着受众, 特别是对年轻受众, 主持人更具有引导和制造舆论的强大功能和责任。所以, 新媒体时代, 主持人一样甚至更为需要树立更高尚、更纯洁、更具有社会责任感的意识。

二、发挥专业优势, 坚持有声语言的规范化

传统播音语言因时代特殊性造就了规范性是最大特点。在那个娱乐少有的时代, 虽然宣教式的语言占据大部分, 但是贴近受众也是播音中不可缺少的。而在新媒体环境下, 随着“人人皆可主持”的时代的到来, 这一情况发生巨变。规范化语言是播音员主持人必需的基本素质, 无基础何谈创新。说着一口含糊其辞的话, 严重影响了传播效能;加之带有浓重的方言, 更让受众听之任之。良好的收听质量奠定了语言规范性的基础, 同时语言规范性也会极大促进新媒体的传播效能。两者相互作用, 互为依存。所以, 主持人在工作过程中, 一定要重视有声语言的严谨规范, 国家推行的普通话水平测试与主持人上岗考试成为了一种监督手段, 与其说是对主持人规范, 倒不如说自身修养素质的提高。

三、不断提高自身的学养

不论在哪个时候, 主持人的自身素质是决定其工作质量的终极因素。一个优秀的主持人, 无论是在传统媒体中工作的, 还是已经投身于新媒体的, 都应该在思考如何把节目做好的同时, 培养一种文化自觉。在“把话说好”的同时, 尽量让自己的语言背后有丰富的精神内容。文化、知识储备越丰富的主持人, 其思维能力、洞察能力、学习能力自然越强, 也就越能全面、准确地解读新闻事件的深层含义和社会意义。总之, 主持人自身的学养在任何时候都是其核心竞争力, 必须不断努力提高。

四、提高主持过程中的应变能力

新媒体时代的一个重要特征是就是节奏快。这要求主持人具备很强的即兴发挥能力和应变能力。因此主持人在平时就要主动有意识地锻炼自己的表达能力以及快速反应能力, 培养冷静的心态。这样, 才能有效的防止在突发环境下出现语言障碍的问题, 并且能以具有个性特色的视角来看待所发生的突发事件。

五、增强联动性

联动性是新媒体打破传统媒介限制的延展。传统媒体中仅是媒体与受众的单一线性传播。电话连线, 微信平台互动, 网络弹幕等为主持人与受众打破了隔绝的界限, 将“传播之手”再一次拉近了彼此的距离。联动性的发展同时也强化了主持人的自身素质的提高, 这就要求主持人如何在新媒体的联动下加强与受众的互动与沟通。这些方式多样的互动, 对于新媒体时代的主持工作来说, 越来越不仅是一种选择, 而是一种必须。而这些互动, 一般确实也能丰富节目的形式内容。因此, 主持人必须要不断增强自身的联动能力。

六、风格多样性

在这个多元化、极富个性的新时代, 人们不再满足于单一的传播风格样式。新媒体下, 主持人应树立品牌意识, 这里的品牌要求主持人具有自身独有特色特点。如今的信息传播效率在大大提高, 媒体传播的功能越来越精细化, 小众化。这就要求依据特定节目属性、风格特点进行个性语言定制, 再也不能千篇一律面对受众;另一方面随着直播平台的兴起, 人人皆可成为主持人。因此主持人的竞争前所未有的激烈, 如果没有个性特色, 将很难在如此激烈的竞争中生存。主持人最终要在打造自己个性化的品牌基础上, 形成风格多样性, 这样也会大大提高主持人的生存能力和生命力, 成为同侪中的翘楚。

总之, 新媒体时代下, 传统的媒体主持人既有着自己的专业优势, 也有许多需要适应的新挑战。

摘要：信息时代, 新媒体的崛起带来了一个新媒体时代。而新媒体环境下, 对主持人的要求和以往传统媒体下的主持人有了很大的变化。本文将试析传统主持人应如何更好适应新媒体环境。

关于适应的议论文范文第3篇

从内涵上来讲:马克思主义新闻观是指马克思主义对于新闻现象和新闻传播活动的总的看法, 它是“马克思主义政党在革命、建设和改革时期指导新闻实践的过程中形成和发展起来的, 主要包括马克思、恩格斯、列宁的新闻思想, 毛泽东新闻思想和中国特色社会主义新闻理论。” (马克思主义理论研究和建设工程重点教材编写组.新闻学概论[M].北京:高等教育出版社、人民出版社, 2009:3-7)

从表现形式来看, 马克思主义新闻观是方法论, 它要求用科学的方法来反应客观的世界, 要求我们“不能根据希望来描述事实, 要根据事实来描述事实”, 是迄今为止新闻从业者必须遵从的看待新闻问题的方法。意味着坚持马克思主义新闻观要做到“具体问题具体分析”的正确态度, 在面对新闻失实失真问题的时候, 可以有正确的审视态度。从本质上来看, 马克思主义新闻观是观点与立场, 是无产阶级政党新闻工作的指导思想, “新闻传播是党的重要思想武器和政治阵地, 是党存在和发展的精神力量”, 是掌握主流价值观的核心。在资讯泛滥的时代, 可以让我们保持清醒的头脑, 去看到眼下的新闻报道, 辨清事情真相。

二、马克思主义新闻观的现实状况

(一) 新媒体冲击着马克思主义新闻观的舆论主导地位

早在革命斗争时期, 我党把马克思主义新闻观的理论成果作为指导新闻事业的思想舆论、作为我党新闻事业的“喉舌观”, 把新闻媒体作为党的事业发展的思想阵地。新闻报道什么样的内容, 受众就接收什么样的消息。三大主流媒体:报纸、广播、电视, 其展现出来的就是百姓接收的内容, 传播媒介引导着人们对新闻信息的接收。随着网络技术的发展, 原有的传播格局产生了结构性的变革, 新闻舆论工作面对着更复杂的形势与挑战。新媒体时代, 带来的是海量的信息、开放的报道形式、即时的新闻展现、简易的新闻搜索等, 极大地冲击着传统的新闻媒体。然而空前繁荣的传媒业, 在发展的同时也带来了不少的负面效应。马克思主义新闻观的媒体舆论导向作用, 在一定程度上受到冲击、漠视甚至忽略。

(二) 新闻失真, 片面追求经济利益

从本质来看, 新闻传播最大的意义在于它产生的社会价值, 随着市场经济的冲击, 很多媒体的新闻价值观在发生改变。很多新闻媒体人把自己手中的“传媒”当成自己敛财的工具, 一味地追求经济利益, 忽略新闻本身的价值。比如:电视荧屏上出现的广告占比超过新闻的现象, 纸质媒体中广告分量远大于新闻的分量等等。广告在传播过程中, 潜移默化地影响着人们的价值观。尤其是一些内容不健康的广告, 更是与社会文化相悖, 有违社会伦理道德。

(三) “眼球经济”催生标题党

打开新闻客户端, 我们经常会看到“史上第”“最事件”“绝无仅有”等这样的标题, 但是当我们点进去的时候却发现都是些无聊八卦。然而这种现象不仅仅存在于某一媒体, 而是整个媒体的普遍现象。这种通过夸张的标题来博取点击率, 吸引阅读量是片面的新闻观, 与马克思主义新闻观相背离。受众很难在泛滥的新闻消息中, 获取实用价值。

三、马克思主义新闻观的时代适应性与时代功能

(一) 新闻传播实质未变

进入21世纪的新闻业, 多媒体数字技术的革新与应用, 打破了传统新闻业的格局, 新闻不再是“单向传播”模式, 而是全新的“双向互动”。广大人民群众不仅可以接受新闻消息, 还可以自主传播新闻消息。但是这个格局的改变, 并没有改变新闻传播的实质。新媒体时代, 新闻传播改变的是技术格局与呈现形式, 并没有打破马克思主义新闻观所倡导的新闻传播的实质。随着时代的变化, 更多的是新闻传播的方式方式, 技术层面的改变, 并没有改变其传播的实质。

(二) 呈现出旺盛的生命力

马克思主义新闻观是适应时代发展, 能够与时俱进的理论体系。通过学习马克思主义基本原理我们得知, 事物是不断变化的, 也是不断发展的, 故而作为马克思主义理论的一部分的马克思主义新闻观也是不断变化的, 不断发展的, 是能够与时俱进、适应时代发展, 有着旺盛生命力的理论体系。马克思主义新闻观是弘扬主旋律传播正能量的理论体系, 内化于心、外化于行, 他不会因为虚假的新闻报道而失真, 不会因为投机取巧而失去生命力。我们把马克思主义新闻观放在变化发展中的实际来看, 其旺盛的生命力在我国不同阶段的新闻事业都呈现出来了, 也表明了其科学性与先进性。

(三) 功能导向作用

随着多媒体网络化数字时代的迈进, 新闻事业得到迅猛发展。新闻内容来源于群众的生活, 新闻媒介在社会政治、经济、文化等活动中起着至关重要的作用。目前我国仍旧以马克思主义新闻观为导向。马克思主义新闻观, 依旧是新闻从业者从业的基础, 立身的根本。所以说, 新闻传播不仅是单纯的信息传播, 它还兼有其他社会功能。正是马克思主义新闻观的引导, 指引着我国新闻事业的前进方向。作为科学的理论, 其实践特性表明其具有功能导向作用。

摘要：从马克思主义新闻观产生以来学界对它的研究接连不断。进入新时期社会主义建设后, 我国对马克思主义新闻观的研究一度出现了理论瓶颈、时代适应性、能否发展等问题。从目前已经发表的论文研究及学者专家的报告中可以发现, 虽然21世纪呈现了鲜明的时代特性, 但从本质上来讲, 马克思主义新闻观所倡导的教育精神和新闻精神, 在指导我国现阶段新闻管理制度上, 仍具有探讨的现实价值和理论意义。故而, 对现阶段的马克思主义新闻观的适应性研究仍具有实践价值。

关于适应的议论文范文第4篇

[摘要]本文尝试站在一个新的高度和新的起点,认真反思中等职业学校德育课教学改革。以新一轮德育课改革方案的全面实施为突破口,切实增强德育课教学的针对性、实效性和时代感,努力提高德育课教学质量。

[关键词]德育课 教学改革 理论基础 教师素养

中等职业学校德育课,是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,是学校实施素质教育的重要内容。这是对中等职业学校德育课的科学定位,但中等职业学校普遍存在着德育课教师埋怨德育课太难上和学生对德育课具有抵触和反感的现象。这种较强的反差,直接把深化中等职业学校德育课改革推到更加紧迫的日程表。我们不能不充满忧患意识,站在一个新的高度和新的起点深刻反思。

一、摆在中等职业学校德育课面前的现实问题

1.德育课在中等职业学校教学中地位日渐式微

德育课在中等职业学校近似于鸡肋的尴尬处境。在以市场为导向的中等职业教育,上至学校领导,下至其它专业教师及其学生往往把专业知识和技能等同于职业教育,群起削弱公共基础课特别是德育课。德育课率先作为被挤压课时的对象。说是以德育为先,行却忽视德育课这个学校德育工作的主渠道与对学生进行思想道德教育的主阵地。有人曾形象地描述学校德育的普遍現状:说起来重要,做起来次要,忙起来不要。其实,德育课与之相比不过是五十步笑百步。

2.中等职业学校的德育课通用教材的内容滞后

中等职业学校德育课现在通用的教材一直是国家教育部规划的《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《哲学基础知识》和《经济政治基础知识》,这套教材最大缺陷在于内容板滞,没有紧跟时代发展的步伐,缺乏与时俱进的鲜活内容。既没充分体现职业教育的德育课特点,在联系社会实际和学生生活实际方面存在欠缺,又没能把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯三者结合好。有学生直指德育课内容的弊病:我们想知道的涉及得少,我们不想知道的或弄不懂的讲得多。这不是没有任何道理的片面之词。

3.中职生群体特征发生了很大的变化

首先,基础知识水平低。如今的中职生入学门槛低得近于无,其底子薄,成绩差,行为习惯不良是共识。多数课程对他们来说倘若天书,德育课几门课程也不例外。

其次,心理问题居多。中职生的年龄普遍处在16岁～18岁之间,正处于一个心理的“断乳期”,心理素质差,自控能力不强,人际关系不协调,突出表现为心理调适能力薄弱,容易出现各种心理不健康问题。笔者曾对在校生进行SCL—90(症状自评量表)抽样测试,结果显示我校学生的心理健康存在相当普遍的问题,焦虑、抑郁、人际关系敏感、敌对、偏执等症状尤其明显。近年来,国内有关专家学者所做的大量专门针对中职生调查研究也证实中职生的心理健康状况堪忧。

第三,精神世界匮乏。踏进中等职业学校,他们感到前途渺茫,背负着自卑和自怨的思想包袱;对所学专业不满,为父母上学的思想严重,于是一部分学生把睡眠时间改在上课,把大部分休闲时间奉献在了网吧里,或者沉浸在谈情说爱中。又一部分学生上课不睡觉,却带着耳机听音乐,或者拿着手机打游戏。剩下零零星星的几个又坐立不安。

4.德育课教师队伍的德育水准有待进一步提高

教师是发挥德育主渠道作用的关键,但现实的德育课教师队伍状况不容乐观。集中表现为“三多三少”。其一,兼职的多,专职的少。多数行政领导名正言顺兼任德育课,一部分没对口专业课程的教师也纷纷分肥德育课。其二,教学能力一般的多,教学艺术精湛的少。沿袭依葫芦画瓢照本宣科省事,真正虚心借鉴与潜心研究德育课教学艺术的屈指可数。其三,言传的多,身教的少。德育课教师的特殊性,使其重言传轻身教的危害性比任何一门学科后果更严重,更有杀伤力。多数德育课教师成为学生避而远之,甚至是有些学生敢公然顶撞教师的主要对象。这与部分德育课教师,是说一套做一套的形象代言人密切相关。德育课教师的人格魅力有待进一步加强修养。

这几个问题是显山露水有目共睹的,还有一些更深层的问题有待进一步探究。面对这样或那样的现实问题,我们不禁问:德育课的改革路在何方?有识之士呼吁:在新的形势下,德育课教学改革是德育改革核心,是实现德育又好又快发展的关键环节。那么,德育课教学改革就势在必行。

二、中等职业学校德育课教学几个亟待改进的方面

在教学实践中,首要的是应抛弃僵化的德育课教学模式,更新教学内容,改进教学方法,注重实践教育、体验教育、养成教育,切实焕发德育课新活力。德育课教学一定要锁定达到润物细无声的境界。古人云:取法乎上,得其中;取法乎中,得其下。德育课教学要有真情真爱投入,力追情境交融于无声处听惊雷的神韵。如果那样的话,德育课就不是身外之物,而是灵魂之核;德育课就不会曲高和寡,而是妙趣横生。

反观德育课教学,我认为以下几个方面亟待改变:

1.目标追求的片面性

以往德育课教学目标在追求上,往往比较表面性、单一性,将德育课简单等同于课堂教学中的说服、讲理,片面重视德育知识的掌握,在“掌握”与“认同”之间随手画上等号。过份重视德育课“知”的因素,忽略了德育课中情、意、行、信等其它因素,怎能真正触动学生的心灵?知识传授与能力培养的脱节,结果是不断造就出道德认知和道德行为脱节甚至相反的“双重人格”或“两面人”来。德育课的教学目标追求应体现出综合性,重点是育“德”,不是育“智”。也就是说,德育课教学目标要做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。从中职生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,理性传授和指导学生丰富多彩的体验学习、形式活泼的道德践履结合起来,这样的德育目标才是完整的,才利于促进学生创造性发展。

2.活动方式的单向性

长期以来,德育课教学往往是教师单一活动的方法,教师是整个教学活动的主宰,学生往往处于被动接受的地位。教师以高姿态的权威者自居,采用高调宣讲、单向灌输的手法,忽略了学生在教学过程中的主体作用,把学生当作一种“美德袋“而被迫接受纯知识的客体。以教师为本位的教学中,学生处于一种接受者和被塑造者的客体,教学关系便表现为;我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。其实,学生才是德育的主体,不是灌输的客体。德育不仅是社会需求,而且是学生自我发展、自我生存的需要。只有充分发挥学生的主体作用,激励他们主动接受社会道德的要求,产生内在的道德认知,才能转化成自觉的道德行为。让学生在了解教学内容的基础上,通过分析、讨论、启发、引导,调动主观能动性,产生情感上共鸣,促使学生践行、体验、体悟。这就要求教学由强制性向民主性转变,通过民主的交流与合作,发挥教师与学生、学生与学生的交互作用,启发学生进行自我教育和自我评价。

3.运作过程的封闭性

这突出表现在把德育课教材作为唯一课程资源,课堂教学拘泥于教材,素材局限于课本,将生活与德育割裂开来。在当今开放的信息时代,封闭的活动空间、思维空间,不仅变得不可能,而且反而会激发学生的逆反心理。我们要大胆地把开放性原则贯穿到德育课教学中,用活教材,改进和补充教材,向生活开放,向社会开放,勇敢地让学生去面对现实,面对生活,把学校小课堂同社会大课堂有机结合起来,把德育课堂延伸到社会广阔天地,让学生在同真实的社会环境互动中接受教育,促进学生课内与课外的和谐发展,激活德育课课堂活力。

4.具体手段的原始性

德育课教学的具体手段至今还很原始,大多以语言和原始形态的手段如粉笔、黑板为媒介。以多媒体教学的教师少,真正使用的,投入精力也不多,课件往往简单粗糙。更重要的是,由于缺乏对教学对象进行科学研究,教师往往凭机械、朴素的方式,在经验描述的水平上选择和使用教学手段,教学科学科技含量较低,教学效率不高,教学效果也不尽人意。德育课教学应尽量符合学生的心理特点,要特别注意运用丰富多彩的教学手段来调动学生积极性。德育课教师应当关注大众媒介、多媒体计算机和网络等现代信息技术以及心理测验与咨询等现代心理科学技术,同时积极开发、利用这些科学手段为德育课服务,发挥其培养现代意识和主体人格上的长处。

三、中等职业学校德育课教学的改革之路

德育课教学改革是一项系统工程。只有在总结德育课历史与现实的经验,切实贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,实行人文教育方式与现代科技手段有机结合,才能建立具有中等职业学校德育特色和时代特征的符合规律性、富有实效性的德育课教学体系。关于德育课教学方法与考评方法等探索比较多,我就忽略不谈,仅谈四个根本性要害。

1.确定中等职业学校德育课教学体系的理论基础

教学思想在教学整体活动中起着定向、调节和控制作用。在正确的教学理论、教学思想指导下,进行教学改革创新,才可能克服其过程中的盲目性。改革开放以来,国内外大量教学思想、观点、理论不断涌现。这就要求我们必须重新审视现有的理论、观念和方法,以科学的态度加以总结,通过深入扎实的研究,确立几种可供选择的规范性的理论、观点和方法。不论教学如何创新,其主旨都在于提高教育教学质量。以何种理论来指导教学,现代教学论有三种观点:一是从教育目的出发强调发展;二是从教学效果出发强调最优论;三是从教育对象出发强调学习论。其中,巴班斯基的教学最优化理论,是现代教学中比较有影响的一种教学理论。什么是教学最优化?巴班斯基在他主编的《教育学》中说:“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教學方案。”目前,我国教学改革一直提倡教学思想科学化,即以现代教育教学的科学理论为指导,探索教学的有关规律,而教学最优化的理论正是在唯物辩证法基本观点指导下,将系统方法作为一种科学方法引进教学论而得出的一种比较先进的现代教学的科学理论,是促使我们教学思想科学的一种有效的理论和方法。针对德育课地位高、内容广、课时少特征,以教学最优化理论为教学改革的科学教学思想是合适不过的。认真学习研究这个科学理论,与我国的德育课教学规律紧密联系起来,切实走出一条中等职业学校德育课富有成效的路子,是当前乃至今后相当长的时期内德育课教师的艰辛而光荣的任务。

2.构建鲜明的中等职业学校德育课目标

人的思想品德的形成与发展,是由低层次到高层次循序渐进的。因此,德育目标的编排也应该有个逻辑序列,即由小到大,由低到高,由近到远,由易到难,由深到浅。另外,不同教育阶段,德育课应有不同的目标要求,特色鲜明且符合不同教育对象的发展规律。教育部《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》(教职成[2008]6号)指出:“德育课的主要任务是以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成。”它从总体上为构建一个中等职业学校独特的合理的德育目标指明了方向:“把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,引导学生树立中国特色社会主义共同理想,弘扬民族精神、时代精神,加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育”(教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教职成〔2009〕2号)。我们有理由相信,随着德育课改革的不断深入,在构建中等职业学校德育课特色体系方面将不断迈出重要的步伐,中等职业学校德育课将彻底摆脱高大全的目标,变成走进学生情感内心深处的知心朋友,照亮他们的人生航程的指向灯。

3.拓展中等职业学校德育课内容的时代特征

德育课内容要有一个基础性的相对稳定的系统,更要向时代和生活开放,不断从经济社会变革和文化创新中吸纳新鲜的思想道德养料,关注人们生活中所遇到的思想道德上的新挑战、新矛盾、新问题和新热点,使教育者和受教育者的个性得到张扬,思想道德创新能力得到发展,实现德育内容的不断创新。德育不仅要指明政治方向,更要解决人生困惑,诠释社会问题,提升人生境界。德育课只有深入学生实际中去,成为学生的良师益友,才能真正对学生产生影响。有的学者提出以理性向生活世界回归作为21世纪学校德育改革与发展的价值取向,指出“让学校思想政治教育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来,回归生活,关注、指导和引导受教育者的现实生活,教育帮助教育者通过自己的劳动创造新的生活。”如果德育课内容在坚持科学性、系统性、开放性和超前性相统一的基础上,在实践中又提高德育的针对性、情境性和生活性,那么,学生学习起来简明生动,用起来切实可行。

比如,心理健康教育,就是社会发展对教育提出的要求。中等职业学校德育课就应主动地适应社会的新要求,积极开展心理健康教育,至少必须在其它德育课中有机渗透心理健康教育,努力教会他们如何有效地预防心理障碍、调适心理冲突等,真正落实预先作好防患于未然,为他们个性发展打下长久而全面的基础进而塑造健康心理的德育工作。

德育课内容的创新,应主动迎接新时代的挑战,以“三个面向”充分体现人、社会、自然和谐发展的新观念,以造就“四有”新人为总要求,以培养新型主体人格为核心,把继续发扬中华优良传统同借鉴世界先进文明成果结合起来,贴近和关注受教育者的现实生活,敏锐反应经济社会变革和文化创新,形成具有民族特色、体现时代精神的生活化、创新性的德育内容系统。

4.提高中等职业学校德育课教师素养

教学的创新受多种因素的影响,与课程设置的改革、教学内容的更新、现代化视听手段的运用都有直接关系。但是最重要的因素还在于教师本身的素养。如果教师有正确的教学思想,较好的专业修养及科学的思维方法,就能消除教学的种种弊端,并在实践中不断创新。否则,教学的创新也就难有成效。所以,教学的创新,最根本的是提高教师素养。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对适应素质教育的教师素质提出了明确的要求:“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处,尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。”这六个方面的素质,是创造型教师必须具备的。德育课教师素质的创新,除了要与德育的社会化、终身化相适应,形成专兼结合、功能互补、规模宏大的教师队伍外,更重要的是,实现教师职能和角色的根本转变。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:“教师的职责现在越来越少地传递知识,而越来越多成为一个顾问,一位交换意见的参加者,一个帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和创造性的活动,相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”由此,德育课教师的角色也相应地要由凌驾于受教育者之上的“灌输者”,“管束者”,转变为受教育者主体性发展的良师益友、人之师表,以其特有的人格魅力增亮德育课的光芒。为此,德育课教师就要努力实现自身素质的创新和提高,系统掌握现代德育知识、技能,具备高超的教学艺术和管理艺术,提高德育创新智慧和实践能力,对受教育者真正能够做到启迪心灵,为人师表。当然,各级教育行政部门和教研部门要重视德育课教师的师德教育和专业理论培训,制定有效、持续的师资培训计划,为德育课教师队伍建设提供坚实的保障。

在认真总结了2001年以来的中等职业学校德育课改革经验的基础上,为加强和改进中等职业学校德育课教学工作,教育部确定新一轮德育课程改革方案,自2009年秋季入学的中等职业学校一年级新生开始执行。它及时充分肯定了中等职业学校德育课的重要地位,既对确保德育课课时做了硬性规定,又组织编写国家规划的新德育课教材和教学参考书供使用,是一次比较重大而全面的德育课改革尝试。中等职业学校德育教师应以新一轮德育课改革方案的全面实施为突破口,切实增强德育课教学的针对性、实效性和时代感,努力提高德育课质量。

参考文献:

[1]巴班斯基.教育学.人民教育出版社,1986.

[2]巴班斯基.论教学过程的最优化.教育科学出版社,1983.

[3]阎承利.教学最优化通论.教育科学出版社,1992.

[4]鲁洁.德育新论.江苏教育出版社,2000.

[5]胡兴松.思想政治课教学艺术论.广东教育出版社,2000.

[6]联合国科教文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天.教育科学出版社,1996.

[7]班华.创造性的培养与现代德育.教育研究,2001,(1).

[8]钟启泉.西方德育原理.陕西人民教育出版社,1998.

关于适应的议论文范文第5篇

人民教育出版社九年义务教育初中物理教材在我省试教后正式全面使用已二年多了，初中第一轮教学的实践，使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为现行教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适，觉得教材顺序乱了套，经验失灵，内容简单，没讲头。我省1996年初中毕业（开学）会考命题时，物理学科反映试题难命，按传统方式，拟题不是太容易就是太难，这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使我省初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。笔者认为，要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路为教法改革。

一、转变教育理念和思想

柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材、提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生而言负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养四化建设需要的各类高素质人才（包括在高级学校深造的人才）。

二、掌握教学要求和教材特点

与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：

1.生动活泼，简明轻快，图文并茂。

现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题、说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材一般是按提出问题、分析问题和解决问题安排内容；节前带问号，节后设“想想忆忆”；章后有总结“学到了什么”。编排灵活，不似以往那么刻板。

2.教学内容的编排顺序调整合理。

现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

3.体现了学生是学习的主体。

从“致同学们”、“引言”，到各章中的演示实验、学生随堂实验、“想想忆忆”和“学到了什么”等内容，教材不断更换课堂教学形式，促使学生多动脑、多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。

4.教材难度明显降低。

现行教材对有些知識的处理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。

5.加强了物理实验的教学作用。

现行大纲要求“初中物理教学要以观察、实验为基础”教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。

三、改革传统的教学方法

教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应现行教材的特点．应大刀阔斧地改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学的物理知识解决实际问题。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。现行教材编者用心良苦，突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习。教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识尽在其中，切不可走马观花，一晃而过；现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。

上述种种，宏观上属教学方法的范畴，教学中非如此不可。至于每一个物理概念的具体教法，当因人、因教学内容而异，应该是百花开放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。

关于适应的议论文范文第6篇

经过十余年的快速发展，2017年银行理财产品发行规模达到29.54万亿元，商业银行理财业务已经成为资产管理行业的龙头。在这一过程中，城商行理财业务也同步快速发展。截至2017 年末，有126家城商行开展理财业务，存续理财产品规模达到4.72万亿元，相当于城商行总资产规模的31.52%，是城商行重要的业务领域。银行理财业务是商业银行主动适应市场竞争、应对利率市场化的创新成果，自诞生起就自带创新基因，为银行服务客户投融资需求提供了更为丰富的工具。然而，在银行理财业务不断创新发展的同时，潜藏的各类问题也不断积累，引起监管部门的高度重视。去年以来的强监管大潮对银行理财业务冲击较大，并将促生银行理财业务新的发展模式和逻辑。在此背景下， 城商行必须顺应趋势、主动作为，在新竞争格局下谋求新发展。
银行理财业务在创新手段、风险暴露、不断规范中快速发展

银行理财业务发展史，可以说是创新手段、风险暴露、不断规范的历史，从时间上大致可分为三个阶段。

创新迸发阶段：2004年至2007年。2004年被称为理财元年， 当年光大银行推出中国第一款理财产品——阳光理财A计划，通过在外币存款的基础上嵌套衍生品，为客户实现更高的资金收益。同年，中国首个人民币理财产品——阳光理财B计划推出， 以债券资产证券化的方式打通了个人投资者与债券市场的通道。随后，信用违约互换、QDII、打新、实物期权等新兴理财投资模式不断涌现，创新迭出。这一阶段，银行理财业务的创新基因得以充分体现。2007年人民币理财产品共发行1347只，年末存量达5000亿元，但当时的理财产品还未上规模，存续规模不到银行业总资产的1%，银行对其重视程度不高，理财业务并未全面铺开。

监管套利阶段：2008年至2013年初。2008年国际金融危机后，我国推出“四万亿”刺激计划，然而在信贷额度限制和资本监管趋严的背景下，商业银行迫切需要找到突破口，此时银信合作的理财业务模式开始迅猛发展。2008年共发行理财产品6749 只，规模达到3.7万亿元，其中银信合作类理财产品数量占一半以上。这一阶段，银行理财业务的“表外信贷”特征开始受到各家银行的重视，开启银行理财业务的快速发展。在银行理财业务监管套利的同时，多层嵌套现象开始出现，同业理财也开始兴起，资金空转现象逐渐严重。此外，银信合作理财业务模式是银行传统信贷的模仿和延伸，由于资产端期限较长，而资金募集端期限偏好较短，以滚动发售、集合运作、期限错配、分离定价为主要特征的资金池运作模式开始流行，造成资产风险不断向后递延，风险隐患也不断积累。

强化监管阶段：2013年至今。为规范银行理财业务发展，银监会出台了8号文件对银行理财产品投资非标资产比例、独立核算、资金池运做等作出要求，直接冲击银行理财运作模式，标志着银行理财业务开始进入强监管阶段。随后同业业务监管开始加强、银信合作不断规范，银监会不断推动银行理财业务潜藏的监管套利、资金空转、风险隐匿等问题的整改，并积极酝酿出台理财业务新规，推动银行理财回归本源、稳健发展。2017年以来， 同业强监管也带动了银行理财业务治理，2017年末银行理财存续规模与2016年末基本持平，而同业理财存续规模下降51.13%， 银行理财回归服务实体经济本源取得新进展。
回归本源是银行理财业务发展的大趋势

银行理财本质是“受人之托、代客理财”，所谓银行理财回归资管本源，是对投资者、银行权责的进一步明确界定，建立完善买者自负、卖者尽责的市场运行机制，推动银行理财稳健、高效地服务实体经济。理财业务发展与理财监管发展是同步的，理财业务创新虽适应了市场需求，但是创新的滥用也给理财业务健康发展埋下了隐患。为了规范业务发展，银监会出台了一系列文件规范理财业务运作。2017年11月，五部位联合发布了资管新规征求意见稿，拟通过推动资管行业统一监管、打击监管套利、弥补监管短板，实现降低金融风险水平、疏通金融服务实体渠道的目标，促进更好地服务于实体经济发展。该征求意见稿是迄今为止对银行理财业务最为严格、最为全面、最为系统的监管意见， 目前即将正式落地，这将引起银行理财业务运作模式的重构。此次征求意见稿围绕推动银行理财回归本源提出了六大重点转型领域，可以概括为“三破三立”，指明了银行理财未来转型发展的方向。

“三破”指打破刚性兑付、规范资金池业务以及消除多层嵌套。其中，打破刚性兑付旨在避免原本应由投资者承担的风险在金融体系内不断累积；银行保本理财或将被取缔，银行理财业务的资产筛选和运作能力受到考验。规范资金池旨在减少资产风险以击鼓传花的形式向后传递，短期限理财资金错配长期限非标资产或将被逐步规范。消除多层嵌套旨在清理非必要的交易结构， 推进投资链条透明化，引导资金流向实体。

“三立”指统一产品体系、推动净值化转型、设立资管子公司。其中，统一产品体系旨在推动银行、证券、保险、基金等资产管理机构的监管统一，減少监管套利。伴随着公募和私募产品的划分、不特定投资者和合格投资者资质的界定，大众银行理财产品起售点、销售模式限制可能会放松，原本高净值客户理财的起购标准会大幅提高。净值化转型旨在推动理财产品风险充分、及时披露，银行理财需要建立起完善的资产估值、信息披露体系，并培养理财客户投资习惯。允许设立资管子公司旨在推动资产管理业务与母公司的风险隔离，银行理财或将获得实质上的基金牌照。

“三破三立”直指银行理财业务目前存在的核心问题，也是银行理财业务能否回归本源、实现长期可持续发展的关键所在， 应对好“三破三立”的冲击，也就抓住了银行理财业务转型的方向。
新资管背景下，城商行理财业务独特的优劣势或将被重塑

相对于国有大行和股份制银行，城商行理财业务具有较为个性化的优劣势。一方面，城商行扎根地方，与地方实体经济结合得较为紧密。从理财产品投资端来看，更倾向于投资当地的融资项目、企业债券等，基础资产来源稳定，风险情况清晰，这也是为何在去嵌套、去杠杆的强监管背景下，2017年城商行理财业务规模仍然保持一定增长的原因。从理财产品募集端来看，城商行网点下沉相对于国有大行和股份制银行更容易，在市、县的网点覆盖更为全面，部分城商行大力推动普惠金融将网点布设到了乡、镇，在募集资金方面具有显著优势。在理财产品设计方面， 城商行是地方法人银行，灵活性高，反应速度快，能够迅速捕捉当地企业和居民的个性化需求进而定制理财产品，抓住市场机会。

另一方面，城商行普遍规模较小，投研队伍较弱，在产品运作方面相对于国有大行和股份制行有一定弱势。从基础资产种类来看，城商行理财业务的基础资产多为债权类资产，债券等标准化产品的发行能力也相对较弱，股权、衍生品、商品等产品类型少有涉及，创新能力相对不足，这也使得城商行理财业务等非标占比指标的压力较大。从产品类型来看，城商行理财产品中净值型、开放型的占比偏低，面临的转型压力更大。从投资运作来看，由于城商行理财业务的人员配置一般较少，使得城商行理财业务在金融资产优化配置、交易获利、金融工具运用等方面与其他资管机构有较大差距，影响理财产品的市场竞争力。从激励机制上来看，城商行的激励机制市场化程度较弱，理财业务从业人员的薪酬水平低于北上广等金融聚集区域，更低于基金等资管机构，更重要的是很多城商行“多赚钱，多发工资”的激励并不能很好的实现。从理财服务来看，网点理财经理普遍不具备足够专业的资产配置咨询顾问能力，且城商行代销的资管产品丰富程度也进一步限制了理财服务能力的提升。

在资管行业统一监管、统一竞争的趋势下，城市商业银行将面临新的挑战。一是关于非标资产投资问题。一旦非标资产期限错配严格禁止，由于投资者普遍不愿意接受中长期理财产品， 那么投资长期限非标资产的难度增加；此外，公募型产品是否允许投资非标资产、允许投资具有何种特征的非标资产仍未给出明确规定，非标资产未来的发展空间不确定。二是关于保本理财问题。城商行保本理财占比为24.28%，相当于城商行总负债的4.1%，一旦保本理财被叫停，一方面保本理财不能再作为城商行主动负债工具，这对表内流动性风险管控能力提出更高要求； 另一方面，城商行需要设计新理财产品来满足低风险偏好的客户需求。三是关于净值化转型的问题。目前许多城商行未推出净值化产品，若推动净值化转型，城商行需要建立完善的估值模型、估值系统、信息披露机制等。四是关于去嵌套的问题。受限于银行理财的投资主体资质问题，城商行理财多层嵌套的比例可能较高。

在未来新资管竞争格局下，城商行的优劣势将面临重塑。一方面，在产品体系、业务资质、投资范围、销售模式统一化的趋势下，银行代销的资产管理产品必然会更加丰富，城商行理财原有的渠道和资产优势或将被弱化。另一方面，城商行理财过去的运作能力、创新理念、激励机制、服务能力等劣势，在更加平等、激烈的竞争环境下，可能会更加凸显。
城商行要打造四大能力，推动理财业务全面转型

在当前的监管趋势下，回归本源、专注实体、合规经营、稳健发展的新资管时代即将到来，城商行要充分挖掘自身的优势，弥补劣势，培育新竞争格局下的核心竞争力，全面推动理财业务转型升级。打造城商行理财业务核心竞争力，要重点通过人才、机制、考核等有效安排，提升四个方面的能力。一是资产运作能力，优质资产是为客户谋求稳定较高收益的关键，投资运作能力是提升客户收益的保障；二是产品服务能力，具有较强的产品设计能力才能够推出适合客户个性化需求的理财产品，专业化的理财服务能力是未来银行理财业务独立化运营后银行本体资产管理服务的核心竞争力所在；三是系统支撐能力，协同有效的业务板块联动能力是银行理财业务相对其他资管机构的独特优势，强大的信息系统是理财业务健康发展的基础；四是风险管理能力，安全性是理财品牌建设的核心。

资产运作。基础资产获取方面，一是发挥银行在债权类资产领域的领先优势，以及城商行在深耕地方实体经济的独特优势， 通过行外联动、行内联动，拓展非金融企业债券等标准化债权产品应用，创新非标资产业务模式，不断丰富理财业务的基础资产库；二是加大创新、深化学习，不断拓展现有资产类型边界，组合利用各类金融工具，探索从以债权为主的资产配置模式向涵盖权益、商品、衍生品、贵金属等全市场、全品种的资产配置模式转变。投资运作方面，一是强化基础研究，加强对宏观经济金融走势、金融市场波动趋势、信用风险形势的研判，为优质资产筛选、交易机会把握提供指引；二是提升策略投资能力，基于趋势研究，运用投资组合的理念精确单个资产和资产组合的风险收益计量，通过精选资产、分散投资，实现同等收益的较低风险、同等风险的较高收益；三是构建基于收益风险的考核体系，以均值和方差为核心指标，科学测度理财产品资产运用风险收益，科学计量产品投资运作水平，提升投资运作能力。

产品服务。在产品端，要不断丰富产品体系，现阶段主要有两个方面。一是加强非保本理财产品体系建设，创新策略保本理财产品体系，加强投资者教育，引导客户按照风险承受能力投资不同类型的非保本理财产品；二是适应资管业务发展趋势，推动理财产品净值化转型。在资产端要适应趋势探索产品形式和基础资产的有效对接。一是针对长期资产，加快债权资产的证券化， 推动非标转标，化解非标资产接续问题；二是加快提升投行业务能力，以标准化产品对接企业融资需求，不断拓展新型标准化债权产品应用；三是以多种手段提升合格投资者客户基础，发行私募产品对接非上市企业股权类融资需求，拓展业务范围。在服务端要发挥城商行贴近客户的优势，在客户资产配置顾问和销售渠道两方面，不断提升理财服务和销售能力。一是运用金融科技和大数据模型精准识别和刻画客户投资实力、投资经验、投资偏好，科学评估投资者风险承受能力，做好投资者风险承受能力与理财产品的适配。二是建立客户端和产品端的反馈机制，全面整合客户需求，开展“以客户为中心”的产品和服务创新，持续提升全面综合解决客户投资服务问题的能力，增强客户体验。三是拓展产品销售渠道，抢抓资管监管统一的机遇，构建涵盖直销银行、互联网平台、银行及资产管理机构等多层次的销售网络。

系统支撑。未来理财业务板块的独立化程度会不断提高， 子公司化是趋势，建立完善的城商行本体和理财业务协同联动机制是继续发挥城商行理财业务优势的基础，一是加强理财业务与客户部门的产品销售联动，通过完善市场化内部计价提升销售能力，并将销售渠道向本行理财产品倾斜；二是强化投行业务、公司业务与理财业务的联动，继续巩固发挥城商行在获客基础资产的优势，并通过完善综合金融服务，不断提升城商行服务地方实体经济的能力。强大的信息系统是城商行理财产品业务健康发展的有力保障。一是推动理财业务系统功能建设，以开放式、可扩展、易兼容的理念完善系统架构；二是推动净值化理财业务系统建设，按照监管趋势建设适应净值化产品发行运作的信息系统，内嵌多种估值模型，实现自动化估值、自动化信息披露；三是探索大数据、人工智能等新技术的应用，推动实现资产端、投资者、业务管理、监管报表、信息披露等信息的自动统计、自动关联，以信息系统替代人工操作，降低操作风险，将人才资源从简单统计转移到产品设计、投资运作等领域，推动人才价值最大化。

风险管理。操作风险是城商行银行理财产品的生命线，一旦发生，其引发的声誉风险或将影响银行生存。加强操作风险管理主要包括三个方面，一是强化销售端风险管控，严格把控销售各环节，杜绝“飞单”事件；二是加强交易对手管理，强化交易对手名单制管理，确保资金流向安全；三是加强投资运作流程管理，坚决杜绝“萝卜章”类事件。此外，城商行理财业务风险管理除了基础资产投资时的风险评估外，还要密切关注在强监管环境下的市场风险。一是加强流动性风险管理，开展多场景、多层次的流动性压力测试，加强交易对手协作和基础客户联动，应对保本理财停发、非标资产清理、同业理财萎缩等冲击；二是全面摸排基础资产风险，尤其关注在当前强监管形势下融资客户的经营风险、资金链风险变化情况，避免“踩雷”事件。三是严格按照监管导向调整业务模式，在非标占比、资产穿透、独立核算、资金运作等方面严守监管红线。

（作者单位：徽商银行研究发展部）