番茄太阳教学设计范文

番茄太阳教学设计范文第1篇

师：同学们好!生：(学生的声音很小，参差不齐)

师：该怎么称呼，怎么问候?生：

师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办?

生：往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)

生：引出来(怎么引起来)

师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思?

2、老师写的课题与书上写的有什么不同?

(从细节着眼，帮助学生理解课题)

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情?

(1)感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。

(此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受)

(2)心酸。

(3)可怜。

(4)师：你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)

(5)同情。

(6)心痛。

2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁?为什么?

(提领而顿，百毛皆顺)

老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人!

2、交流，教师相机指导。

(1)应该送给阿姨

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了!

1)文中有一段写到她看到明明后，她什么心情?读

2)再读这一段

3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子?学生读

4)对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她?再来

(指导学生读出真实的感受，走进文本)

(2)应该送给白衣天使。

(3)应该送给爸爸。

1)文章几处写爸爸的?

2)出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情?

3)爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗?除了认识物体还有什么?比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子?比如拿起筷子，爸爸会怎么说?比如看到桌子，爸爸又会怎么说?明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗?

4)我想说一句话，爸爸是明明的的(眼睛)

5)你觉得这位父亲怎样?

6)读文章的第三自然段，自读。

7)有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

来回耐心

8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样?柔、慢

当我们读课文时，是不是都要响亮?不是。

(4)应给送给捐献角膜的人

(5)应该送给明明

1)在书上找根据

2)读。明明献腿的部分

3)把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4)当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想?

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗?

教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

(6)应该送给妈妈

如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

笑

什么样的笑

老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗?

爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结爱

番茄太阳教学设计范文第2篇

1.能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2.精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3.体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重难点：

1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2.理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：

理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学准备：

小黑板等。

教学过程：

一、扣题导入，感知“番茄太阳”。

1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。(生读)多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：明明的笑脸真的有这么美吗?我们一起去课文中找找答案。

二、美读课文，品味明明的笑。

(一)感受笑中蕴含的美。

1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

生读、画

找到描写明明笑的句子了吗?谁来读一读。

指名学生读自己找到的句子。(指名找出来读一遍)

简单地读后，用课件出示4个重点句子：

过渡：都找到了吗?让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读

2、谁来读?看谁能读出句中的情感。

3、学生朗读，师及时品评。

如：一生读第四句。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗?和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗?

学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么?可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声?

明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听?你想这一串串的笑声还会追着谁走?

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊?板书：美

我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧!

4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。

(二)感悟笑中深藏的乐观。

1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗?大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么?用书上的句子来回答。

生交流：

生下来就是盲童，意味着什么?和后来成为盲童有什么不同?

我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么?

那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况?

引导想象：

她想倒水喝，会怎么样?。

她想出去玩，会怎么样?

她想上学，会怎么样?

在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗?

春天到了，桃红柳绿，我们 冬天到了，大雪纷飞，我们，可是明明

夏天到了， ，

现在你对盲童怎么看呢?(学生谈自己的想法)

2、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊!带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。

(指名学生轮读明明笑的句子)

这样的笑声谁能忘得了啊!听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的“番茄太阳”。

此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢?(坚强、乐观)

是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢?作者又一次感觉到

引读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”

(三)体会作者心情变化，品笑中温暖。

1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。

生读课文，动手做记号，再次交流(师板书)

作者的心情为什么会灰暗无比?(体会“艰难”)

是的“灰暗”，请大家看老师写这个词。(板书“灰暗”)。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”?

那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢?请大家再读读这段话。

生读第一自然段

同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。

如果找一个和“灰暗”一词相对的词，你觉得可以是什么呢?

谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听?

2、还有哪些表现作者心情的句子?我们顺着课文找。

(2)“我的心觉得温暖起来。”

让作者温暖起来的是哪一幕呢?

生读第3小节。

(3)“隐隐心疼。”

作者为什么而心疼?

(4)带给我许多快乐

从哪里感受到了作者的快乐?

(5)作者最后被深深地感动了。

是什么让作者流下了眼泪?你觉得明明是一个怎样的女孩?

出示第16自然段：

是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动?放声读读第16自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。

生交流看法

天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。 谁能把明明的善良读出来。

3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢?站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是(引述：明明天使般的笑脸)

出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢? 生交流，板书：美好的心灵。

是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。”行不行?

用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢?

4、师：仅仅是“我”在享受明明的笑吗?还有谁也在享受他的笑?

是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的

(四)再扣课题，升华主题。

1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢?

生：是有着特殊含义的。

2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。

出示： 也是“番茄太阳” ，因为 。

引导学生交流自己的看法。

是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳”，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳”。

三、作业

读读作者卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来

板书设计：

12、“番茄太阳”

美好的心灵

明明(盲童) 笑(美、坚强、乐观)

番茄太阳教学设计范文第3篇

1、 会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。

2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

3、 初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、熟读课文，背诵课文最后一段。

教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。 教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法 教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。 教学过程：

第一课时

一、引入

1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。

2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题

3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢?(指名学生说师适时指导)

4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。

二、初读课文

1、检查预习的情况。 读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。

2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么?用简短的话概括(培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。)

3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分?主要讲什么?(指名回答)板书：特点

三、学习太阳的特点。

1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听 (指名一学生扮演太阳公公) "同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?" 引导提出："我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。(师进行鼓励，进入下一环节。)

2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句

3.分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习"远"的分为一组，想学习"大"的分为一组，想学习"热"的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

4.汇报。 (1)学习"远"的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)

师引导理解：一亿五千万公里有多远?课文中怎样说的?

走--三千五百年，飞--二十几年。

学生看小黑板做口头练习：

太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

引导学生发现(

)里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的"远"就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳"远"这个特点还用了其他什么方法，找找看。

"还运用了写传说故事的方法。" (2) 学习"大"的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的"大"，130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)

师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么?

这时学生顿时领悟了，大声说道："拿地球的大小来和太阳作比较。"

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

(3) 学习"热"的学生汇报：(此时，学习"热"的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢?我们一起动手算一算。

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗?

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了"估计"，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

说明太阳“热”的特点还用了什么方法?用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。 “太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗?学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

5、 教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

四、练笔。

1.教师写一个"月"的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?(生答：月亮。)同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。

(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。)

2.生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

板书设计

远(列数字) 太阳的特点

大(作比较)

热(打比方)

《长方形和正方形面积的计算》教学设计

一、教材分析

“长方形和正方形面积的计算”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。本节课，主要使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。

二，教学设想

注重从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究、交流互动、自由推进的学习过程中获得新知并感受到数学学习的成功、快乐。注重营造和谐的学习氛围，让学生置身于有着浓厚探究活动的氛围之中，把比较抽象的长方形面积公式的推导，变为动手操作、自主探究、交流互动等活动，使其具有趣味性、思考性、探究性和开放性，学习始终保持探究的热情，使学生在层层推进的活动中尝试、发现、深刻理解长方形面积计算公式。

三 ，教案 教学目标：

1、使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。

2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，,渗透观察猜想-验证-结论的学习方法，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打下基础。 教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 教学难点：使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。

教学准备：多媒体课件，每组准备12个1平方分米的卡片，信封，直尺( 课前交流：你感觉今天的教室与平时上课的教室有什么不同?用我们数学上的词叫什么大?你们班上那么多同学，为什么只选了你们40个同学呢?我们这么多老师都很高兴与你们上课，你们应该怎么表现呢?)

一，复习导入

1、师：同学们，我们已经学了面积和面积单位，请你们回忆一下，什么叫面积?常用的面积单位有哪些?

2、出示一个长方形

提问：用什么方法可以测量出它的面积?(摆小正方形)(找学生到台前来摆，并说出面积是多少)

师质疑：我们刚才计算面积是用面积单位去摆的，但是要得到我们教室的地面面积还用面积单位去摆，你认为方便吗?为什么?想要寻找一种更好的、更简便的方法来计算面积吗?

这节课我们就来探究长方形和正方形面积的计算(板书)

(二)学习新课：

1、出示两个长方形和一个正方形

(1)通过摆小正方形的方式算出它们的面积 (2)分析、讨论：

师：这些图形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢? 板书：

面积

长

宽

(

)= (

)

(

)

师：其他长方形的面积是不是也可以用“长*宽”来计算呢?想不想验证一下?请同学们以小组为单位进一步验证。

2、动手操作：

(1)以小组为单位，任意摆3个长方形，一个记录，其他同学摆，边操作，边填表

(2)抽2组到黑板上摆，再汇报。

(3)在各小组的努力下，我们验证了我们的猜想是正确的，我们可以得出结论(板书) 长方形的面积=长*宽 正方形的面积=边长*边长

提问：也就是说要求长方形的面积要知道什么?求正方形的面积要知道什么?

(4)提问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式去计算，与昨天用面积单位一个一个去摆，你更喜欢哪种?为什么呢 8，齐读两个公式，给同座说说怎样求长方形、正方形的面积?分别要知道什么? 老师问：计算长方形、正方形的面积今天学了用公式去计算，与昨天的用面积单位一个一个去摆，你更喜欢那种?为什么呢?

四，实践应用

1，打开书在书上77页，78页写上你的结论。再做78页上面的“做一做”,先量一量，再计算出长方形和正方形的面积。量的时候最好从零刻度开始量，还要写上单位?

2、 出示长方形的广场和正方形的中国馆顶层面积，要知道什么?才能求出面积?90*4要分析是求的什么?对照面积公式看。 3，出示计算下面各图形的面积。(单位：厘米)

第四个要找准长和宽，与对角线无关。生错了，要问为什么不同意?6厘米是什么?8厘米是什么?10厘米是什么? 五，课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获?我们是怎样推导出长方形的面积公式的?在生活中我们还会遇到很多数学难题，我们也要像今天这样去“观察-猜想验证结论”，做一个小小的数学家。 六,拓展延伸

1同学们，前两天，谭老师遇见了一件麻烦事，我教室讲座的一块玻璃不小心坏了，它的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻璃，你们帮我看它的长和宽可能是多长呢?

同学们真行，一下子帮老师想好了好几块面积相等的玻璃，可是老师要配的玻璃不光大小相等，形状也要相同，那它的长和宽究竟是多少呢?老师找来了打破后的玻璃?请看，能知道什么?这下你能算出它的长了吗?

2，谭老师家马上要装修房子了?贴地砖为了不浪费，你认为要先算什么?你能帮谭老师算出房子的面积吗?它的面积包括几部分?出示平面图。用不同颜色分开。 附板书 长方形和正方形面积的计算 长方形的面积=长宽 正方形的面积=边长边

我摆的长方形用了(

)个小正方形，面积是(

)，长是(

) 宽是(

)，因为(

)，所以我发现这个长方形的面积等于(

)。

我摆的长方形用了(

宽是(

)，因为( 积等于(

我摆的长方形用了(

宽是(

)，因为( 积等于(

我摆的长方形用了(

宽是(

)，因为( 积等于(

)个小正方形，面积是(

)，长是(

)

)，所以我发现这个长方形的面

)。 )个小正方形，面积是(

)，长是(

)

)，所以我发现这个长方形的面

)。 )个小正方形，面积是(

)，长是(

)

)，所以我发现这个长方形的面

番茄太阳教学设计范文第4篇

歌曲《种太阳》是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，小学音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。要让孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

音乐离不开声音，声音需要借助媒介传送，多媒体就成了很好的工具。在教学中我充分运用教材配备的多媒体课件，将歌曲《种太阳》分成三个部分来学习，并且根据歌词内容运用了倒叙，也就是不按照正常的顺序来教唱，而是

一、

三、二的顺序，灵活操作课件，不仅给了学生新奇感，而且使学习歌曲中的听唱法得到充分运用，效果十分显着。同时在解决部分难点的时候也起到了事半功倍的效果。

本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中。一开始我就让学生写下自己愿望，带着这个愿望学习歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。

本节课中也有不足之处，就是让学生编创歌词，学生对自己的作品没有足够的自信，我虽然及时给了鼓励，但是指导不够。学生在演唱的时候不是十分流畅。如果同时将其作品运用投影仪展示给其他学生看，不仅可以提高他们的自信心，也让大家看的更清楚，有利于学生自身的表演。

种太阳教学反思

(二)

歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思考“你的理想是什么?”让学生各抒己见，为引入新课做好准备。在教唱歌曲时，我感觉到学生对歌曲的难点掌握不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了很多，我在你课前给学生准备的一些资料，也极大地激发了学生的兴趣。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采用了听唱法，这样就节省了很多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充足的准备。

在分析讨论环节中，让学生先讨论歌词的大胆理想、以及这种积极探索大自然的精神，讨论后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的讨论，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了理想的重大的意义，也为自己树立一个远大的理想，学生受到教育的同时也对歌曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的讨论，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都非常认真的按着自己设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计到表演到评价，进过一系列的活动学生满足了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采用鼓励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣。以及对祖国的热爱和对生活的热爱之情，同时也提高了学生动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、收获着，同时我也感到了一种快乐。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的知识时，时间安排过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。

种太阳教学反思

(三)

番茄太阳教学设计范文第5篇

《太阳》教学反思

禹城市铁路学校 孙金花

《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。 在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

番茄太阳教学设计范文第6篇

摘要：本文以沈阳地区某太阳能热水系统设计为题材，从技术指标和经济指标两方面对太阳能热水系统进行分析比较，并得出结论。

关键词：技术指标经济指标太阳能热水系统集热器