对湖北新高考的思考范文

对湖北新高考的思考范文第1篇

一、激发学生潜能, 培养探究能力

“学而不思则罔, 思而不学则殆”这是我国古代教育家的精辟论述。思, 最容易引起定向探究反射, 产生疑惑, 学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力, 由存在疑问到解释疑问的过程, 其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理, 运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用, 是教师的分析与讲解所无法替代的。教师重要的不是让学生学会, 而是要让学生会学, 让学生自己去探究知识。长期坚持这样的以兴趣激发疑问, 再巧妙地解释疑问的教学方式和训练, 一定会强化和提高学生的探究思维能力。

二、拓展学生创造能力, 培养良好思维品质

拓展学生的创造力需要学生进行创造性学习。探索是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅在于使学生掌握生物学知识, 还在于让学生学会和掌握科学探究的方法。让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。例如, 《基因工程及其应用》这部分知识, 教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤。学生的理解和记忆都必定是很肤浅的, 即使记住了, 也只是“囫囵吞枣”。为了使学生认识与理解基因工程技术, 可这样设计处理:首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。传统育种方法一般只能在同种生物中进行, 而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流, 打破远缘杂交的不亲和性, 定向改造生物性状呢?提出问题, 让学生思考、讨论, 有的学生可能会想出“植物嫁接”;嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的, 然而假如只需要物种的某个优点, 而非全部性状的时候又怎么办呢?这样的问题让学生去讨论, 他们会想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些, 教学目标也就实现了。表明学生己领悟到了科学家们当时为什么要创造基因工程这个技术和他们想解决什么问题。在此基础上, 再要求学生进行假设、设计, 怎样来完成这个基因的“嫁接”技术。他们即使讲述得不是很完美, 但也会想出很多办法。当学生急切地想知道正确答案的时候, 再让他们认真阅读课本上的基因工程操作基本步骤示意图, 并且与学生共同总结基因工程操作的“四步曲”, 这时学生的记忆会更加深刻。这样处理不但能使学生更好地掌握知识, 而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。

三、重视观察与分析, 提高实验能力

在生物实验教学中要注意培养学生观察、分析实验现象的习惯, 提高学生分析问题和解决问题的能力。许多学生只重视实验的最后结果, 而轻视对实验过程的观察和记录。有的同学由于种种原因没有得到期望的实验结果而泄气, 碰到这些情况教师不要急于指出毛病所在, 而要帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况, 让他们自己找出失败的原因, 从而提高学生分析问题的能力。例如, 在观察植物细胞有丝分裂实验过程中, 大致为:培养解离漂洗染色压片, 一些学生也是按照这些步骤去做, 但是在显微镜下看到有的细胞重叠在一起, 看不清每个细胞的形态。这时, 让学生分析出现此种情况的可能原因:可能是解离时间过短, 或是压片时处理得不够好等。又如, “叶绿体中色素的提取和分离”实验, 个别学生没按正常步骤操作, 而直接用水代替丙酮, 或在实验中没有正确使用二氧化硅、碳酸钙、层析液等药品, 得不到理想的实验效果。像这样平时在实验教学中重视对学生实验中的失败查找原因, 既培养了学生分析与处理实验现象和结果的能力, 又培养了学生严谨的学习态度。

对湖北新高考的思考范文第2篇

1 工程造价存在的问题

1.1 工程造价监督主体不完善

目前, 工程造价监督主体是交通主管部门授权的质量监督和造价管理机构, 即各级质量监督和造价管理站。十几年来, 我国各级质量监督和造价管理站起到了一定的作用, 但由于种种原因, 工程造价监督机制并不完善。首先是各级质量监督和造价管理站所行使的监督工作缺乏公正性和权威性。目前, 各级质量监督和造价管理站为自收自支的事业单位, 这种企业化管理的运行方式无法保证监督工作的公正性和权威性。其次, 监督重点定位不准, 监督手段苍白无力。目前监督工作的重点定位在工程建设期, 没有把握住监督工作的最佳发力点。最后, 监督机制未成网络, 监督工作难成气候。

1.2 工程造价计价模式落后

现行的工程计价模式不适应市场经济发展的需要, 工程造价计价模式落后, 暴露出越来越多的弊病。目前, 现行的工程计价模式它的特点就是套定额。具体地说, 工程造价从业人员根据工程图纸计算出工程量, 然后套定额单价求得工程造价。这种僵化的工程计价模式, 是来源于计划经济时代, 客观地讲, 它在计划经济时代发挥了一定的作用, 但目前已不能适应市场经济发展和进一步开放市场的需要。这种僵化的工程计价模式, 不利于政府职能的转变, 也不利于微观主体的充分竞争。

1.3 工程建设项目造价全过程综合管理的意识薄弱

笔者认为, 工程建设项目造价全过程综合管理的意识薄弱, 不仅指职工缺乏建设项目造价全过程综合管理的意识, 而且领导干部也缺乏建设项目造价全过程综合管理的意识。首先表现在建设单位、设计单位、施工单位缺乏统一的造价管理目标和相互沟通, 建设单位在立项阶段住往从主观意志出发, 对工程立项缺乏科学的论证, 估算不足, 造成缺口;其次表现在一些领导干部在建设项目造价全过程综合管理中瞎指挥, 不能将质量、进度、经济三方面有效地统筹起来考虑。由于工程建设项目造价全过程综合管理的意识薄弱, 我国建筑工程“三超”现象严重, 严重困扰着建筑工程项目投资效益管理。

1.4 工程造价编制中出现的问题

工程造价编制中出现的问题, 一是材料单价编制中存在有问题。首先表现在对料场的位置、品质、产量、运输条件、运距、是否过收费站等情况掌握不准, 导致材料的价格与项目实施期间的实际情况差距较大, 使工程造价编制不准确。其次, 材料市场价格随着市场供需的变化而频繁变化给编制预算带来了很大的难度, 同时也给工程造价的阶段性控制带来了较大困难。二是工程量摘取及定额使用方面存在有问题。如在土石方机械的选型与公路等级、地形条件不匹配, 部分造价人员在编制工程造价时存在尽量编高的思想, 无形中加大了土石方费用;由于对特殊桥型的现场施工情况缺乏了解, 导致施工中一些必需的大型配套设施费用漏计等等。

2 加强工程造价管理的新途径

2.1 完善工程造价各级质量监督和造价管理站主体

众所周知, 工程造价监督主体是交通主管部门授权的质量监督和造价管理机构, 即各级质量监督和造价管理站。十几年来, 我国各级质量监督和造价管理站起到了一定的作用, 但由于种种原因, 工程造价监督机制并不完善, 各级质量监督和造价管理站所行使的监督工作缺乏公正性和权威性。笔者根据多年的工作体会认为, 完善工程造价监督主体首先要搞好工程造价监督主体的定位, 把各级质量监督和造价管理站定性为行政机关, 代表政府切实行使质量监督和造价管理的监督权利;其次, 进一步提高各级质量监督和造价管理站工作人员的素质, 进一步提高监督水平与质量。

2.2 进一步改革工程造价计价模式

现行的工程计价模式不适应市场经济发展的需要, 不利于政府职能的转变, 也不利于微观主体的充分竞争。笔者认为, 要进一步改革工程造价计价模式, 寻找适应市场经济发展和进一步开放市场需要的工程造价计价新模式。要确定工程造价计价新模式, 必须有新的工程计价指导思想。笔者认为, 工程计价指导思想应根据现行的市场经济发展的要求, 建立由市场形成工程价格的机制, 实现与国际惯例接轨。要建立并推行既符合市场经济运作规律又有中国特色的工程计价模式, 所谓工程造价计价新模式即全国制订统一工程量计算规则, 且给出统一项目划分之下的各项目的消耗标准。笔者认为, 这种工程造价计价新模式不仅要利于政府职能的转变, 也要利于微观主体的充分竞争。

2.3 强化工程建设项目造价全过程综合管理的意识

进一步强化业内人士建设项目造价全过程综合管理的意识。首先, 进一步提高工程建设项目管理人员的管理意识与管理水平, 对项目建设作出科学的决断, 优选出最佳投资行动方案, 达到资源合理配置, 合理的估计和计算工程造价, 有效控制工程造价;其次, 建设单位、设计单位、施工单位要统一造价管理目标和相互沟通, 采取系统综合的方法对建设全过程控制, 杜绝“三超”现象发生, 合理有效地控制工程造价, 节约工程资金, 使投资获得最大的经济效益和社会效益。

2.4 加强造价行业管理指导服务工作, 注重造价管理工作综合考核评价

各级交通主管部门应加强造价行业管理指导工作, 首先要健全造价行业管理指导工作机构, 配备专门的人员;其次, 制定交通建设工程造价管理工作年度考核评价办法, 对造价管理机构开展的造价管理工作进行监督考核评价, 对工作开展好的管理机构要表扬, 对工作开展不好的管理机构要通报批评, 做到奖惩严明。切实做到严格执法, 各负其责, 层层过关, 减少行政干预, 确保工程造价管理工作按规则操作, 顺利实现与国际惯例的平稳接轨。

总之, 在工程造价管理中, 领导要高度重视, 切实搞好决策, 并运用系统论的方法, 建立多目标管理体系, 动态管理, 真正实现工程项目造价的合理确定与有效控制。

摘要：公路工程质量不仅影响社会和谐发展, 而且危及人民生命及财产的安全。影响工程质量的因素是多方面的, 但其中一个重要因素就是工程造价方面的原因。因此, 对工程造价问题的分析与探讨, 是我们公路建设者的责任与义务。本文主要对工程造价存在的问题以及完善工程造价管理进行分析与研究。

关键词：工程造价,管理,新思考

参考文献

[1] 魏爽, 马世晓, 牟瑞.建筑工程设计阶段对工程造价的有效控制[J].项目管理, 2007 (1) :33～4.

对湖北新高考的思考范文第3篇

在高校的学生管理与思想道德教育中辅导员工作不同于任课教师和行政教师。任课教师在教学过程中, 虽然也担负教书育人的工作, 但主要任务还是在教学上, 他们大部分的时间是负责传授知识, 与学生的接触和见面的时间仅限于课堂和答疑的时间里, 其余的时间任课老师是不经常与学生在一起的。行政教师只为学生提供必要的服务, 不是主要负责学生的管理和教育。因此学生的日常管理和教育工作就必然落到辅导员的肩上。“感人心者, 莫先乎情”。热爱学生是高校辅导员最可贵的职业感情, 是做好政治思想工作的重要前提。辅导员要舍得花精力和时间到学生中去, 倾听他们的心声, 要善于和学生打成一片, 不计得失、不辞辛苦, 感知他们的思想脉搏。只有认知学生, 才有共同语言, 才有较强的亲和力, 才会成为学生的朋友。作为一名辅导员, 对学生的爱应是理智之情, 理性之爱。应该从培养人才的事业出发, 立足现在, 面向未来, 时时处处为学生着想, 始终关注他们的长远发展。

而新型师生关系的建立, 人格平等和相互尊重是基础, 应是师生之间角色差异与人格平等的统一。作为高校辅导员, 应善于根据不同的时间、地点和对象恰当地担当不同角色, 包括知识的传授者, 优秀道德品质塑造和正确价值观树立的引导者严格而民主的管理者, 学生心理的调节者学生的朋友和知心人, 等等。

2 严格要求, 首重平等相待

俗话说“玉不琢, 不成器”。高校在管理育人过程中必须高标准、严要求。身为人师, 除了严于律己、率先垂范之外, 还要敢于按照各项规章制度和标准严格要求学生。处于学生工作第一线的高校辅导员, 应该亲近学生、细心体察, 全面、细致地了解学生的内心世界, 这样才能使严格要求有的放矢, 落到实处。正所谓“知其心, 然后能救其失也”。

此外, 学生工作是做人的工作, 是以学生为工作对象的。高校辅导员工作“刚性”较强, 往往使大学生敬而远之, 产生一种发自于心的心理隔阂。如果工作中再缺少方式方法, 将很容易激化学生的抵触情绪, 达不到预期效果。因此, 高校辅导员要在学生中树立良好的个人威信, 就必须尊重学生的人格, 公正公平地对待每一位学生, 不能厚此薄彼, 在学生取得成绩、获得荣誉时喜形于色, 重爱有加;对于表现不好的学生则冷若冰霜, 数落不己。因为前者的后果是助长了学生的虚荣心和骄傲情绪, 后者的结果是打掉了学生仅存的一点自尊心, 导致了学生自暴自弃, 悲观消极, 甚至做出极端的行为。更不能在处理问题时仅凭个人好恶主观臆断。即使是批评学生也要与人为善, 注意场合、讲究方法、把握分寸, 自觉维护学生的自尊心和自信心。能否平等待人, 能否公正处事将直接影响辅导员在学生心目中的地位。

总之, 了解、尊重与严格要求是相互联系、不可分割的三个环节, 了解是前提, 尊重是关键, 严格要求是保证, 三者缺一不可。

3 完善自我, 提升人格魅力

辅导员要加强学习, 不断提高自身综合素质和人文知识修养。随着知识经济时代的到来, 在获取新知识, 迎接知识经济的挑战方面, 辅导员应成为学生的榜样;要努力学习, 不断完善自身的知识结构, 善于接受新知识、新观念, 以自身的知识修养激发学生的求知欲望, 引导学生会学、爱学、乐学, 并能对学生各方面的求知欲望给予适当的指点和帮助。辅导员要具备较高的科学文化知识, 拥有渊博的专业技术知识、广泛的交叉学科知识、丰富的应用知识及经验等。只有提高自己的素养, 才能更好的以人格魅力来管理教育大学生, 才有可能帮助大学生解决深层次的思想认识问题, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 才能更有效地用科学的理论引导、教育学生, 真正成为大学生思想上的引路人。

人格感化的道德力量以身立教、为人师表是我们以自身高尚的人格去影响、教育学生的一个感化过程, 它要求我们在人生航程中, 将始终面临着一种人格上的挑战, 必须鼓足勇气, 义无反顾地朝着人格发展的新高度不断攀登。而以身立教、为人师表, 就是我们在自身人格塑造上的落脚点。建立辅导员在学生中的威信, 形成一种强烈的感召力, 使学生感到我们值得他们尊敬、可以信赖, 使学生愿意跟我们亲近、乐意听从教诲。通过自己的人格魅力, 让学生受到感染, 产生影响。正所谓是“此时无声胜有声”。

4 默默奉献, 勇于承担责任

辅导员做的是默默无闻的工作, 比如深夜处理学生中的突发事件, 组织学生开展各项活动, 经常和学生谈话解决学生的思想问题等等。虽然花费了大量时间和精力, 但都不可能形成“成果”, 不能在评职称、晋级等方面有丝毫体现。而且, 辅导员的工作时间是没有“八小”时内外之分的, 遇紧急情况, 放下家中事, 马上就得加班;越是到节假日, 越是得不到正常休息。辅导员工作的好坏与学生的思想稳定与否将直接关系到学校工作的大局。作为辅导员, 要把学生工作当作一项伟大的事业来对待, 用强烈责任感来激励自己, 提高工作的主动性和积极性, 心里要装着每一个学生, 深入到学生中去, 与学生打成一片, 做到每一件事都心中有数, 把握全局, 有的放矢, 保证和维护学院的安定团结。努力尽到管理者和服务者的双重责任。

因此, 要求学生辅导员必须具备无私奉献、任劳任怨的品质, 在与学生的交往、相处中不断摸索经验, 这样, 才能热爱自己所从事的工作。

5 言传身教, 树立良好形象

德与才的分离, 言与行的相悖, 对一个辅导员来说是应当尽量加以避免的。又如“严格”, 学生对我们特有的期望和信赖, 往往使他们在观察我们时产生一种“放大效应”, 即:老师的一点小小不足, 都会使他们产生巨大的失望。教育学生要真诚, 而不是“演戏”, 决不能搞“双重人格”。只有真正发自内心、表里一致、言行统一的美好品德才能在学生身上产生“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化作用。因此, 我们尽可能使自己在各方面得到发展, 努力追求一种健康、美好、完善、和谐的人格。实践证明, 辅导员良好的形象能给学生以巨大的启迪和鼓舞, 并使学生终生难忘。辅导员的形象应该是具体的、生动的、崇高的, 好比一面镜子, 能折射给学生许多闪光的东西, 学生可以从中认识到什么是善、什么是恶、什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是卑劣、什么是应该做的、什么是不应该做的。因此, 辅导员树立的形象, 必须是符合时代精神, 具有高素质的跨世纪的人才形象:开拓创新、爱岗敬业、团结协作、廉洁从教、为人师表的典范。

总之, 一所学校纵然要有许多学识渊博、造诣精深的教授、学者;要有许多先进的教学科研设备, 但如果没有高素质的辅导员队伍加以管理和教育, 也难以培养出高质量的合格人才。辅导员只有具有较高的素质、广博的知识和一定的工作能力, 才能在学生思想政治教育的第一线发挥出决定性的作用。

摘要：2004年8月成都医学院经国务院、中央军委批准整体移交四川省, 为省属高等医学本科院校以来, 学院已经实现了办学治院从战场到市场的战略转变, 并将军事化管理模式与现代办学模式成功对接。辅导员作为高校学生管理工作的一线人员, 在教育人、引导人、培养人、塑造人的过程中发挥着越来越重要的作用。在这种新形势下, 怎样才能胜任这一岗位?值得我们认真思考。

关键词：高校,辅导员,思考

参考文献

[1] 沈华岚.新时期高校教师角色调整探析论“传道、授业、解惑”的新内涵[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2003 (4) .

[2] 夏春茂, 朱凤芝.再议“为人师表”[J].高等职业教育 (天津职业大学学报) , 2005 (4) .

对湖北新高考的思考范文第4篇

新课程改革后的思想政治教科书给我的最大体会应是:从原来的“死的、浮的、静的、读的”变成了“活的、真的、动的、用的”。新教材更加联系生活, 例子也更有价值。例如:《经济生活》的教材安排上, 不再像以前教材那样, 一开始就讲经济学的理论, 而是从我们生活中的常见的消费现象入手, 引起学生对经济的兴趣。尤其是讲到“价格变动的影响”这一章节时, 新增加了“替代品”、“互补品”等概念, 对于学生和教师来说, 虽然都是新内容, 但是非常贴近生活。教师可以创设一个贴近学生生活的问题情境诱导学生自己去发现知识, 如今天的早餐吃的是什么?其中一样涨价了, 你们会怎么选择早餐?将来长大了自己做生意, 怎样利用今天所学的知识去赚钱?学生感兴趣了, 思维才能发散。

托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”新教材的内容非常贴近生活, 为教师创设情景提供了极大的空间。这就要求教师在课前要认真研究教材, 围绕学生实际情况精心设计问题, 才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。调动学生参与的积极性, 激发学生的创造性思维。

二、教学模式从“形式”转向“实质”

实施新课程后, 少讲、多媒体、自主学习、小组讨论、合作探究在很多人眼里就是新课改的标志, 似乎无之便不是新课程。把这些教学模式形式化, 就是对新课改实质精神的误解。

有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过15分钟, 时间一到, 无论讲到哪儿, 都必须停止。这些做法忽视了教学实际, 人为地分割了教与学的有机联系, 造成的教学负面影响也是不可估计的。新课改要求把课堂还给学生, 教师少讲, 不是随便讲完15分钟就不讲了, 而是精讲学生难以独自把握的重难点知识。从这一点来讲, 在课堂上让学生多说, 多做, 教师少讲, 教师变轻松了, 没有以前那么累了。但是在备课时任务却加重了:自主学习的问题难易适度, 小组讨论的话题要贴近学生, 合作探究的题目要有思考价值。

自主、合作、探究学习方式形式化。有的教师为了发挥学生的主体性, 无视知识的难易程度, 一概交给学生去交流、讨论。例如在学习《我国的分配制度》时, 学生连基本的分配分式都没掌握, 就要学生自主学习如何缩小收入差距, 维护社会公平。这样的后果就是, 学生因其知识面所限对问题无从下手, 导致教学任务完不成, 课堂效果不理想, 学生收获也不多。还有的教师为了拉进度, 根本不给学生充足的时间自主学习, 独立思考, 直接就给出结论, 忽视学生的思维能力和创新意识。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的, 但要掌握好分寸和问题的难易程度, 如在学习《银行储蓄与投资方式》一课时, 几种投资方式的对比可以让学生自主学习;从投资方式深入到对经济的影响和对房价的影响, 这个问题就可以开展小组讨论;再从对房价的影响延伸到调控房价的手段就可以开展小组合作探究。教师就像主持人一样引导学生完成整个教学过程, 从知识到能力以及情感的升华。

有些老师认为, 只有运用多媒体教学才叫课改, 这样的结果就是, 情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂, 课件成了中心, 教室成了电影院, 学生成了观众, 教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向, 导致教师忽视了对学生的引导和启发, 重问题预设而轻知识生成, 重媒体表面功能而轻媒体深层功效, 教学设计空洞无物, 课堂效果大打折扣。出于新课改教学的需要, 许多教师采用多媒体手段进行教学, 但一定要精心选择题材, 紧扣学习内容, 而且要有启发性, 能够把学生的思维引向主题。如学习《树立正确消费观》一课时, 首先播放电视剧《流星花园》炫富的片段, 学生一看就知道今天要学习正确的消费观。

三、师生关系由“师道尊严”转向“和谐互动”

新课改基于对课堂与教学一体化的认识, 提出新课程需要相应的新的教学观, 强调师生之间是一种平等的关系, 学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重, 应给予学生足够的展示自己才华, 表达自己思想和情感的机会。例如:在学生回答问题答不上来的时候, 教师通常一着急就会告诉其答案。这样的作法已经透露出一个信息, 教师不相信学生能独自完成。新课改对于师生关系上最重要的一点就是平等和谐、相互尊重。学生尊重老师, 老师同样也尊重学生。这种时候对学生最好的尊重就是信任他 (她) , 要有耐心等待答案。

《西游记》里面的唐僧每到一个地方就会让徒弟去打听此山是什么山, 此河是什么河。徒弟打听回来就高高兴兴地告诉师父答案。难道唐僧真的是因为不知道才让徒弟去打听的吗?不, 唐僧去西天取经之前做了十余年的准备工作, 途经哪座山, 哪条河, 他都清清楚楚。我认为老师也要像唐僧一样学会示弱, 鼓励学生, 相信学生, 营造一个民主、活泼的课堂氛围。激发学生的参与热情、开拓学生思维, 诱导学生主动地、愉悦地发现知识。一个优秀的老师还要学会赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造, 求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异, 让学生知道没有绝对的真理, 不要盲目崇拜什么专家, 要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑, 鼓励学生大胆发表自己的见解, 提出自己的设想, 引导学生去探索、去质疑、去创新, 从而培养他们的创新能力。

摘要：高中思想政治实施新课改以来, 我看了不少示范课, 听了不少研讨课, 五花八门, 热闹非凡, 开阔了眼界, 冷静下来却没有什么东西可沉淀。许多教师对新课程的理解已经模式化了, 就是多媒体、自主学习、小组讨论、合作探究等, 好像没有这些就不是新课程。并且在实际课堂操作中这些东西都流于形式。学生能独立完成时让学生合作, 能够自主时不让学生独立, 有探究欲望时却直接告诉结论;看不到合作的必要, 感觉不出合作中的分工协作。这样的课堂教学效果如何?能否让学生有知识、能力、情感全方位的收获?还值得商榷。怎样让新课改背景下的高中政治课变得高效实用, 笔者以为要从以下几个方面去思考。

对湖北新高考的思考范文第5篇

体育教育因其具有促进学生身心协调发展, 提高学生整体素质的基本功能, 在整个基础教学中占有重要的地位, 不但可以促进学生身体形态和生理系统的健康发展, 在学生的益智、道德教育等方面, 也具有其它学科不可替代的功能。

高中生正处于身体发育阶段, 学业负担重, 升学压力大, 这些因素常导致其身体素质下降, 心理健康和身体健康都受到一定程度的影响。2005年全国第二次国民体质检测结果显示:在我国学生身高、体重、胸围增长的同时, 超重与肥胖检出率继续增加, 成为影响学生营养健康状况的一大因素;学生各年龄组的肺活量水平继续下降, 速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降。学生体质的逐年大幅下降已经到了令人担忧的地步, 传统的体育教学改革迫在眉睫。怎样才能正确的面对和参与这种革新是每个体育教师都关心的问题。新形势下, 教师应革新教学方法, 通过体育教学的积极引导, 丰富教学内容, 激发学生对运动的兴趣, 通过体育练习培养坚韧顽强的意志品质, 形成健康的体魄与良好的心态。

2 新形势下的高中体育教学目标及实现

随着新课改的不断深入, 高中体育教学的目标也更加明确:首先, 高中体育教学应继续向学生传授基本的运动技术、技能和基础知识;其次, 充分发挥体育教学的德育、益智功能和心理调节功能, 使学生达到德、智、体的和谐发展;再次, 根据不同学生的特点, 发展不同的体育特长, 使学生掌握几门体育运动必要技能, 引导学生获得良好的情感体验;最后, 依照《全民健身计划纲要》的要求, 培养学生体育锻炼的意识和习惯, 逐渐形成终身体育能力, 实现可持续性发展目标。

要实现理想的教学目标, 就必须达到各教学要素的统一:

(1) 在平等、民主的教学气氛下, 建立师生间高度的信任感, 激发学生对体育课的兴趣, 形成和谐高效的教学环境。

(2) 以教学目标为中心, 制定科学可行的教学计划、教学方案, 教学方法应兼具实用性和趣味性, 针对学生生理、心理及兴趣方面的不同特点, 灵活地采用不同的教材、课题及教学组织形式。

(3) 针对学习任务选择不同的教学内容, 如运用力量性练习或器械体操练习塑造学生匀称、健壮的体型, 运用各种球类、田径、武术等运动项目, 提高学生的运动能力和生理机能水平, 通过体育竞赛培养学生的参与意识和拼搏精神。

(4) 根据教学任务和教材内容, 在简便、实用及安全的原则下, 合理布置教学场地、配备体育器材。

(5) 运动量和运动强度是运动负荷的两个衡量标准, 二者只有在适当的比例关系下, 才能使运动负荷有效刺激机体, 产生良性反应, 提高新陈代谢水平。因此, 应结合高中生的身体特点、健康状况和学习负担等, 安排适宜的运动负荷。

3 对体育教学方法的探讨

3.1 常见的教学方法及注意事项

传统的体育教学中常用的方法主要包括:讲解教学法、直观教学法、完整教学法、分解教学法以及情境教学法等。在教学中, 要综合运用各种方法, 以得到最佳的教学效果。新形势下, 应给学生留有充分发挥的时间和空间, 让学生结合适合自己的方法来学习。如情景教学法、以学定教、先学后教等。情境教学是将学生带入教材的情境中, 使学生主动地模仿和体会动作的要领。以学定教, 先学后教则是让学生先展示自己运动能力, 而教师只是在必要的时候才去引导学生相互解决在自我学习中出现的问题。

以篮球的行进间单手肩上投篮动作为例, 教师可让学生在课前独立查找有关资料。上课准备活动后先组织本班素质较强运动水平较高学生进行教学比赛, 比赛中对于键球学生处理不当的范例随时叫停。然后教师模仿比赛实际情况, 运用行进间单手肩上投篮将球打进, 从而调动学生对于新技术学习的渴望, 再让学生带着重点观察教师的示范动作, 示范动作应连贯、协调、准确, 接着分解演示和练习原地投篮、跨步及腾空等动作重点, 再组织学生分组进行练习, 练习中教师应有针对性的示范讲解, 及时纠正错误动作等。这样充分发挥了学生是学习的主体作用, 又让学生记忆深刻, 在快乐中实现了教学目标。

3.2 教学模式的选择

近年来, 专项选修课的开设逐渐改变了传统的单一教学模式, 丰富了高中体育的教学内容, 增强了学生参与体育运动的积极性。考虑到高中生的体能情况、运动水平、兴趣爱好以及男女生的差异, 选修课的项目一般可设置5~6个专项, 如足球、排球、篮球、健美操等, 也可以开展武术、游泳等项目的学习, 一般男生以篮球、足球为主, 女生以健美操和排球为主。

专项选修课的开展提高了学校体育资源的利用率, 调动了学生参与体育活动的积极性和自主性, 也对体育教师的综合素质提出了更高的要求。教师应更新观念, 钻研专项运动的特点和要领, 根据每个专项不同的特点对教材、教学方法及评价体系等做出相应的改革, 完成适合本校的教材即校本教材, 增加选修学习的实用性和趣味性, 在教学中贯彻落实“终身体育”的指导思想。

3.3 体育竞赛在教学中的运用

现代社会要求高中生具有遵守规则、公平竞争和积极进取的时代精神, 为达到这样的教学效果, 应将体育竞赛引入高中体育教学中。实践证明, 节奏鲜明、规则明确的竞赛活动加强了学生互助合作的团队意识, 有利于学生形成拼搏、开拓的精神, 提高观察、判断和应变能力。竞赛改变了学生对体育课抱有的应付考试的心态, 为他们建立“终身体育”的目标奠定了基础。

3.4 及时评价教学效果

要适应当前高中体育素质教育教学的发展, 必须建立积极、高效、合理的评价体系, 要改变单一以运动成绩作为评价标准的评价方式, 鼓励学生创造性地学习和发展, 培养不同学生的个性和特长, 从学生锻炼习惯的形成、身体机能及健康水平的改善、思想情操的升华等综合考察体育教学的效果和价值。并及时以评价结果作为教学计划的指导, 对学生的进步给予肯定, 激发学生对参加体育活动的积极性, 形成良性循环。

摘要：高中体育教学作为基础教育体系的重要组成部分, 在学生健康体魄的形成、良好心态的调试以及促进学生整体素质的和谐发展中发挥着不可替代的作用, 是为培养学生终身体育习惯和技能方法的一个重要环节。近年来高中课程改革的不断深入, 给体育教学提出了新的要求和目标。本文讨论了新形势下高中体育的教学目标、教学内容以及教学模式和方法, 是笔者结合本地区课改后对现阶段普通高中体育教学的思考。

关键词：高中体育教学,新课改,终身体育

参考文献

[1] 周晓明.论构建高中现代体育教学模式的新理念[J].浙江体育科学, 2002 (6) .

[2] 张勤.中国基础教育体育课程内容设计研究[D].福建师范大学, 2004.

[3] 孙孜孜.实施新课程改革, 谈高中体育课分项教学[J].知识经济, 2009 (2) :142.

[4] 王静.高中体育兴趣教学法探析[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (5) :73, 98.

对湖北新高考的思考范文第6篇

1 存在的主要问题

1.1 从教材方面来看：教学内容多、课时少、要求高

在新课程的实践中，教师感觉到，新课程的最大的变化是教学内容的模块化，而模块化带来的最大问题是教材的内容增量、教学活动增时、教学要求高，与之相反的是教学单位内容的实际使用的课时量却大量压缩。教师教学课时安排较为紧张，自主探究时间的收放较难。

1.2 从教师方面来看：观念陈旧、素质不高、方法未变

1.2.1 教师的观念有待进一步转变

部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，依赖教材、教参和教辅资料的现象还比较严重，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。缺乏对教材进行深度加工的能力，忽视身边生动的、有价值的其他教学资源，难以引导学生去领悟新课程的内涵。

1.2.2 教师自身素质难以提高

教师必须勤于学习，广泛涉猎，善于积累，使自己不仅有丰富的专业知识，更有广阔的文化视野、深厚的文化底蕴和不断更新的教学理论、理念。教师应密切关注各学科研究的前沿动态，了解并吸收最新研究成果，并尽可能地参与探索和研究。但现实中能够做到的微乎其微。教师整日里忙于上课、批阅作业、备课及学生的管理，无暇进行自我学习，自我充实，自身素养难以得到提高。在开展研究性学习过程中，受自身素质的限制，对学生的帮助和指导难以开展。

1.2.3 课堂教学中师生互动性不强

新课程将教学的本质定位于交往，要求师生互动、生生互动、全员互动。目前来看，多数教师在教学中已经具有了这种意识，但实际操作往往效果不佳，比如启发式教学，存在“启而不发”的问题，问题教学存在“满堂问”的现象，讨论、合作留于形式等等，教师不能调动学生讨论问题的积极性，不能走进学生中参与学生的讨论，探究型的学习气氛没有形成。

2 从学生方面来看：学习主动性不强、兴趣不高

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，对于培养和发展学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力是非常有意义的。但由于新课程要求高，学生存在畏难心理，再加上教师的教学方法设置不够合理，学生原先养成的惰性和被动学习的习惯还没有根本改变。学生上课还停留在像嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食，学生的主体性没有得到充分发挥。

在实际的教学中，学生难以走出传统的课堂，自主实验、结合社会调查等学习方式没有实施，再加上教学资源缺乏，特别是实验条件的不足。所有这些严重影响着学生学习兴趣的产生与持续。

3 从教学评价方面看：仍以分数论英雄

目前评估考察学校、教师的教育教学水平、学生的学习目的仍然是升学率和考试分数。如果学校升学率高，则学校的生员既多又广，反之则学校的生源、教师的待遇和评定职称都成了问题。学校为了生存和发展，不得不片面追求升学率和考试分数。

以考试为导向的评价观抹杀了课程变革的直接参与者教师与学生的主体地位和价值，严重制约了教师的主体作用的发挥。今天，一部分教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上。

4 解决问题的基本策略

4.1 相关部分要加强新课程实施的指导和引导

就目前来讲，最有效的指导是要尽快提供成功的课例，让教师领悟到新课程好课的标准、加强新课程理念。目前许多教师还不了解新课程到底怎样上才算得上是好课，也就是对好课的标准不了解，因此当务之急应该推出一些成功的课例，进行深入的剖析。这些课例应该是大多数教师都能操作应用，而不是只能由个别素质特别好的教师才能学到做到的，这些课既注重“双基”又注重能力，不仅知识技能得到落实，而且让学生学会了过程和方法，情感、态度和价值观得到培养。

4.2 加强理论学习，提升课程改革的理念

观念是行动的先导，有什么样的教育理念，就会产生什么样的教育研究行为。作为教师就应该以先进的教育思想，教育理论来指导教学工作。高中教师不仅要学习体现教育发展需要的内容，如《素质教育理论》《基础教育课程改革纲要(试行)》《基础教育课程改革培训系列丛书》《新课程方案》等，还要学习那些指导并支持课程改革的教育理论以及体现教师专业化发展需要的内容，如课程理论、教学理论、学习理论等。在学习的过程中，要坚持学用结合，用先进的教育理论指导教学工作。

4.3 建立校本教研制度，引导教师进行自我反思

建立校本教研制度，充分发挥教师自我反思、同伴互助的作用，并借助专业研究人员的专业引领，注重三种基本力量的整合，形成浓厚的教研风气，提升教师素质。校本教研中要加强集体备课，每周要有一次新课程集体备课活动，在周前一同研究本周要上的内容，集体收集有关的参考资料，研究教材教法，要形成“个体研究集体交流，达成共识─分头准备，上课─自我反思，同伴评课再反思”这样一个规范的操作过程。

4.4 赏识教育与激励教育，增强学生在学习中的成功心理

教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。在教学过程中，根据各班学生的实际情况，对每一层次的内容，做出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，对在课堂上回答问题正确特别是有独特见解的学生要给予表扬。总之，教师对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，始终保持学习的稳定兴趣。

5 尽快建立新的评价制度

(1)要加快和高考的改革步伐。要改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，特别要改革高考的评价体系，要注重发挥评价促进学生终身发展的功能。

(2)要建立教师的评价、激励机制。对教师的评价直接影响教师的工作积极性和教学行为。要建立新的评价标准激励教师专业发展和工作的积极性。在制定考核教师的标准时，要让那些努力钻研教育理论、教材、研究教学方法，注意培养学生能力，专业成长快的教师得到嘉奖。而让那些只会通过机械训练，题海战术取得高分的但实际上学生解决问题的能力却很低的专业发展停滞不前或缓慢的教师受到批评。只有这样才能引导教师加强学习，促进教师的专业提高与发展。

摘要：高中新课程改革逐渐在全国推广, 使高中教育有了较大的变化。但在实施过程中也存在众多的问题, 这是新课程改革的推行者和具体的执行者必须思考和解决的问题。只有解决了实施过程中存在的问题, 才能推动新课改顺利进行。