党校计算机教学论文范文

党校计算机教学论文范文第1篇

《党校工作条例》是站在新的历史起点全面开创党校工作新局面的法规性文献。它既是党校工作在长期实践中积累的丰富经验的凝结，又是党校工作这几年形成的新鲜经验特别是对党校教育规律最新研究成果的反映，回答了在改革开放历史新时期“办什么样的党校、怎样办党校”这个带有根本性的重大问题。

我们学习实践科学发展观,贯彻落实《党校工作条例》，首先要在“办什么样的党校”这个最基本的问题上提高认识，统一思想。党校具有与国民教育学校和党政机关不同的特点:第一，它不仅是党委办的学校，而且同时是党委的一个重要部门，因此,必须突出为党的中心工作服务;第二，它不同于国民教育学校，也不同于党政机关，是以培训轮训党员领导干部和理论干部为对象的学校，因此,必须为提高党员领导干部和理论干部的素质和能力服务;第三，党校作为学校，又是以学习马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课的学校，它必须为党的理论建设和理论武装工作服务，而且，这样的服务不仅要体现在“适应”上，还要体现在“促进”上，即是在尊重客观规律与发挥主观能动性相统一意义上的“服务”。所以，我们对于做好党校教育工作形成了这样一个基本的认识：党校教育必须适应党和国家大局的要求，促进党的中心任务的落实;党校教育必须适应党的干部教育的要求，促进领导干部素质和能力的提高;党校教育必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。这“三个适应、三个促进”，可以说是党校工作多年来积累的丰富经验的总结，也可以说是对党校工作的性质和任务的规律性认识，集中地回答了我们要“办什么样的党校”这个最为基本的问题。

《党校工作条例》从第二章到第九章，用八章篇幅讲了党校的设置和领导体制，班次和学历，教学工作，科学研究工作，学员管理，队伍建设，机关党的工作，行政管理、后勤服务和经费保障工作，提出了按照科学化、规范化、制度化的要求办好党校，开创党校工作新局面的一系列重大和具体的举措。这实际上是讲了“怎样办好党校”的问题。

党校系统学习实践科学发展观必须以贯彻《党校工作条例》为实践载体。这包含两重含义。一重含义是指党校学习实践科学发展观第一位的任务，是以学员为本、教学为中心、科研为基础、行政后勤为保障，办好党校;特别是要在坚持用中国特色社会主义理论体系教育干部时，把科学发展观放在突出位置，使广大学员成为科学发展观的忠实执行者。这就要以贯彻《党校工作条例》为实践载体，明确我们的办学要求，提高我们的办学质量。另一重含义，指的是党校在学习实践科学发展观的时候，我们作为教育者不仅自己要先受教育，而且要以科学发展观为标尺寻找教学、科研、行政、后勤和自己党性修养上的不足，通过提高自己、改进工作为学员服务、为办学服务。这就要求以贯彻《党校工作条例》为实践载体，提高我们自身的思想政治素质，提高我们的办学能力。

总之，只要我们在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，扎扎实实地搞好科学发展观的学习实践活动，认认真真地落实《党校工作条例》，就一定能开创党校工作的新局面。

中共中央党校副校长：李君如

党校计算机教学论文范文第2篇

[摘 要] 党校教学工作的开展是为了对学员进行思想洗礼和灵魂再教育，是为了培养社会主义接班人，建设人民的党。党校是以党为核心，开展教学的神圣场所，不同于普通高校人才培养基地。党校的教学工作始终贯彻马克思主义思想及社会主义核心价值观，通过对学员进行有计划地培训，在思想建设、制度建设以及作风建设方面都起到了积极作用。从发展战略和事业全局的高度，全面分析党校教学工作，积极探索、发现党校教学所用的方法，分析教学中方法的运用是如何在党史党建中起作用的，并尝试发现新途径应用于党校教学，只有这样才能更好更全面地将党校教学在党建工作中的作用发挥出来。

[关 键 词] 党校教学；党性；积极作用；教学方法

一、党校教学在党建工作中发挥的积极作用

（一）党校教学在人才思想培养方面的积极作用

党校在思想教育方面和素质培养方面具有丰富经验和多年实践经验。党校为保障党的工作顺利开展，培养符合社会发展的人才，在学员思想的培养方面采取了创新性的教学模式。首先制订完整教学计划，根据培养目标，制订丰富多样的教学内容，开展多种多样的教学方式。其次开展因材施教，设立不同班次不同内容，针对不同身份不同经历的学员采取不同的思想教育方法，使学员各有所得、尽展其能。经过党校教育的学员接受思想的洗礼，秉承着为人民服务的献身精神，以身践行社会主义价值观、荣辱观。

（二）党校教学在党内组织人员结构中的积极作用

党校教学培养了众多社会人才，毕业学员无论从事什么工作，无论何种身份，都时刻铭记自己是社会主义事业接班人。党校教学培养的人才不断参与到党建工作中，使党组稳定团结。入党积极分子的选拔和培训为普通群众参与党建工作提供了通道。通过选拔优秀的普通群众成为入党积极分子，提高个人自豪感与党员优越感，使普通群众有机会进入党组织，建设党组织；通过对入党积极分子笔试考试，增加进入党员队伍的难度，提高整体党员素质，同时培养了积极分子成员的党建知识。通过理论教学、答题考核的方式，端正了入党积极分子的入党动机，加深了学员对党的认识，明确了社会主义理想信念，提高了政治思想和自身能力素质。通过对预备党员的政治审核和一年的预备期考查，避免思想不正、唯利是图的人成为党员，同时一年的观察期是预备党员自我提升和改进的最好机会，从政治思想、知识水平等各个方面不断进步。党校党员培训班的设立旨在对党员思想、行为、能力进行再教育。通过分批次、分时间段开班使党员能够根据自身情况再次加入能力素质提高的队伍。在开班过程中使学员整体政治素质一再提升；通过开展思想政治教育、清廉作风教育、时事政策教育和业务能力教育，有效地提高了党员的思想政治素质、理论水平和业务能力。党政干部培训班的举办，使各类党政干部从新认识自己，放下身份、放下过去的辉煌，回归纯正，系统地学习和掌握理论和管理知识，法律知识和业务知识，使之在国家建设、为民办事之时时刻不忘自己是农民的儿子，是社会主义接班人。

（三）党校教学在党组织人才培养方面的积极作用

党校教学过程中，经过二十多年的实践探索，建立了招生制度、教学制度、管理制度。通过培训考核、党性锻炼、社会实践使党校工作顺利开展。党校教学制度的完善为党组人才建设保驾护航，在用人制度方面坚持实行任人唯贤，采取“能者上、庸者下”的方式，党校对教学工作者的自身素质要求很高，首先要政治觉悟高，而且要有很强的学习能力，针对通过层层选拔进入党校教师实习的教师，采取老教师帮带、试讲、说课等方式培训，模拟实际上岗的方式进行培养。老教师通过经验传授帮助新教师尽快解决诸如党校教学是什么，如何教学，怎样把党的政治理论传授给学员等疑问，使新教师尽快适应党校教学工作。试讲及说课的方式使新教师的业务水平迅速提高，通过模拟课堂真实讲课的方式令新教师教学水平突飞猛进。通过多方式的培养提高新教师的专业特长以及教课水平。在绩效评价制度方面要求实事求是、坚持诚信原则不改变；在作风廉洁制度方面强调廉政為民、一心为公的行为准则；在奖惩制度方面讲究客观民主的方法。行之有效的管理制度是党组建设的基本保障，用制度管人，用制度约束人，用制度令党建工作顺利开展。

（四）党校教学在作风建设方面的积极作用

针对党员干部作风存在的问题，党校教学工作中制定了多种措施来加强领导干部作风建设，做到常抓不懈。党校姓“党”，学员在党的“心脏”中学习，自始至终受到党校校风的影响，实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、廉洁自律的校风对学员的熏陶使学员对自身严格要求并自主学习。党校对理论、业务、学科等方面进行系统教学，引导学员树立正确的世界观、人生观、价值观。党校改革学习培训方式，进一步调动广大师生员工的学习积极性和工作创造性，切实突出学习教育的目的。党校教学内容与时俱进，将反腐倡廉，中央八项规定具体方针政策落到实处，传递到学员的心里。课上通过播放反腐纪录片，观看那些人是怎样一步一步走向贪婪的深渊，听听他们犯错的过程中心里的想法，警醒自己千万不要误入歧途。通过现场教学、给学员布置实践课作业。要求学员跟紧社会前进的脚步，传递真善美、正能量，远离假恶丑、负情绪。发现身边人的长处，寻找热爱祖国、爱岗敬业、友善待人的普通人，从普通小事做起，以身践行社会主义核心价值观。形式多样的教学旨在培养学员淡泊名利、无欲而为的处世之道。

二、党校教学过程运用的方法

（一）党校教学贯穿党的思想教育

党校是党的精神驻扎的基地，党校教学是党的旨意传承的方式。党校教学的重要等同于党的性质不可撼动。在面对新形势、新任务时，党校教学起到了重要作用，在传承党的文化、培养党的接班人方面非他不可。很多党校把党的理论教育荒废了，搞许多知识、技能、兴趣方面的培养，这是方向错了，在政治方向上发生了偏差。所以在教学时刻不忘党校姓“党”，无论在课堂上开展知识培训还是在实践课中学习实际操作，党的思想是贯穿始终的，教师要践行社会主义发展观，以身作则，用实际行动践行马克思主义理论思想。

（二）党校教学运用创新教学

在之前的党校教学中存在教学内容枯燥、缺乏针对性和实效性、形式单一的问题，教学方法古板、不生动，教学过程枯燥、缺乏实践性和互动性，教学课程设计缺乏科学性、系统性，教学管理制度不健全、不完善等问题。在教学中积极应用创新性教学，更新多年一成不变的教学内容，增加与现在社会的交融联系，建立教学与生活实践一条线，改变教师工作习惯及老式教学，运用创新的互联网教学、多媒体教学、现场实践教学等方式。过去布置作业，通常是以文本形式交给教师修改批注。现在党校实践教学中布置作业要求学员提供视频资料，学员可以利用现代电子设备，手机、DVD、摄像机等拍摄工具来拍摄小视频或者微电影；也可以拍摄采访纪录片，或者生活记录片、甚至个人演讲片等。学员走出校门，走到街上甚至深入农村基层，从生活中、实践中，从老百姓身边找到答案。

（三）党校教学建立学员交流平台

在党校教学工作的不断改进过程中，将坚持马克思主义理论教育和党性教学作为教学主要任务。加强并改进教学的方式方法建立完备的课程体系，包括必修课程和选修课程，内容丰富多彩，涉及世界经济、法制、科技、军事、政治思潮、民族宗教方方面面。还要建立学员交流渠道和平台，加强学员间互相学习，促进思想的交流碰撞。党校学员中以中高级领导干部居多，各自都有丰富的实践经验、具有一定的理论造诣。学员间的交流可以实现资源共享，学学相长，提高思想政治水平，加强党内思想建设。

（四）党校教学注重自学能力培养

及时更新教学内容，面对日新月异的中国，只有不断学习、不断提高才能跟得上时代的变化。互联网改变了中国人思维方式和生活方式，网络直播、微信公众平台、共享经济等新鲜事物的出现改变了中国人乃至世界各国人民的生活。然而，这些是无法在课堂上系统学到的。不得不说，思维创新及学习能力的培养成为党校对学员培养的首要任务。党校学员多数是中高级领导干部，他们在地方基层或者市县扮演着重要的决策角色，他们的思想政治高度与能力水平影响一个地方的政治经济水平。只有党校学员跟上了时代、认同了现代社会的新兴经济，成为新时代人才，才可以整体提高党内人才队伍的素质及能力。党内教学应做到：（1）对待到党校学习培训的学员，无论什么背景、什么身份，教师都要严格教育、严格管理。嚴格要求学员遵守学习培训制度和党政廉洁各项规定，自觉维护教学秩序。（2）教学方式落实教学形式多样化，综合采取课堂讲授、案例分析、报告会、演讲赛、党性剖析、制订学习计划等，全方面培养学员的能力素质。（3）教学过程中在课上聚焦时事热点，鼓励学员发表自己的看法，提出建议。布置自习作业，要求学员掌握当今社会热点，紧跟时代潮流，完成自学任务，培养自身学习能力。

三、总结

党校作为以党命名的高校，代表党的利益，承载着培养党的接班人的任务。党校教学以“党性”教育为核心，以中国特色社会主义理论思想和党的政策方针为主要学习内容，旨在培养作风严谨、吃苦耐劳、与时俱进、诚信为民的社会主义接班人。党校教师肩负着培养社会主义接班人的重要职责。党校教学工作的不断改进是推进党校建设的重中之重。党校教学从思想方面不但提高学员的思想素质及道德认知而且扩大到普通民众层面，增强了社会影响力；党校教学培养学员创新、自学的能力，将改革落到实处，加强了党内人才队伍的建设，党校教学内容丰富，将实践教学、课堂教学、网络教学相结合，培养了作风优良、有想法、有作为的党内成员。

参考文献：

[1]吴瑛.关于当前党校教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2014（12）.

[2]陈旭峰.党校教学工作研究展望[J].当代社科视野，2013（Z1）.

[3]王木水.关于党校教学设计科学化的思考[J].继续教育，2013（10）.

[4]蒋文能.试论党校教学及其评估的矛盾和困难[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.

[5]楚向红.当前党校教学存在的问题和建议[J].学理论，2012（15）.

党校计算机教学论文范文第3篇

【中国电力建设集团公司】8月7日，中国电力建设集团公司年内首期中青年管理人才高级研修班结业。研修班为期21天，共开设了“视野、动态、趋势”“管理、协同、效益”“领导、技能、发展”“文化、团队、熔炼”等四个模块的培训课程，重点邀请清华大学、中国人民大学等院校教授以及知名管理培训专家授课，主要培训对象为成员企业中层及以上管理人才、股份公司总部部门处级管理人员。

【中电投集团公司】8月11日，中电投集团公司首期系统办公室主任综合能力培训班在京举办。集团公司34家二级单位的36名学员参加了为期6天的培训班。本期培训班系公司第一次以专业分类的领导人员综合能力提升班，第一次在培训过程中同步建立岗位胜任力模型。培训策划按照“专业力、领导力、文化力”三个维度进行设计，植入高培中心品牌课程和岗位胜任力模型建模任务，着力提升学员专业管理、团队领导和文化熔炼的能力。

【中国华能集团公司】8月13日，中国华能集团公司2014年人力资源系统信息应用竞赛在京举办，来自华能系统63家单位的103名选手参加了竞赛。本次竞赛分理论考试和实操上机考试两部分进行，包括组织人事和薪酬社保两个专业模块。经过角逐，淮阴电厂获团体一等奖;白杨河电厂伊颖获组织人事模块个人一等奖;淮阴电厂朱弦获薪酬社保模块个人一等奖。

【中国葛洲坝集团股份公司】8月14日，中国葛洲坝集团股份公司第一届商务管理高级培训班结业。集团股份公司总经济师徐志国强调，本次培训更多的是教会大家思路和方法，具体的知识还需要学员们平时去积累，进一步完善自己的知识体系，提升综合素质。他希望学员在工作岗位上继续学习，将所学内容消化，探索商务管理体系的建设与创新，加强本单位商务人才培养与队伍建设，提升商务管理水平，提升企业整体效益。

【海南电网公司】8月15日，海南电网公司启动2015年培训评价需求调查。需求调查按两个层面三种类别，即组织层面和个人层面，分专业管理类、专业技术类和技能类进行。组织层面的需求主要由公司本部19个专业部门站在公司战略发展角度考虑，需要本专业序列各层级人员必须具备能力素质和急需培训学习提升而提出的培训需求;个人层面需求是指专业管理类、专业技术类和技能类人员根据自身履职能力、岗位胜任能力和技能等级持证情况需要培训提升和持证而提出需求。

【内蒙古电力公司】8月18日，内蒙古电力公司2014年第一期新提任领导人员培训班开班。来自公司总部及所属单位的42名新提任领导人员将开始为期3周的培训。本期培训班采用全脱产、封闭式培训，培训安排了形势任务、领导力提升、电网运营管理等6个模块的内容。第二期培训班将于10月在北京举办。

【国家电网公司】8月20日，国家电网公司第一期领军人才第三阶段集中培训结束。培训以“加强行动实践考察、强化成果共享与领军能力”为目标。培训形式包括案例分享、专业课程、公共课程、新老学员交流和跨专业交流五大部分，强化培训成果的应用与共享。集中培训结束后，学员们将在跟踪培训阶段融合读书自学、自主课题研究、专业传承、交叉挂职锻炼等多种培养方式，进一步加强领军学员行动实践。

【中国华电集团公司】8月22日，中国华电集团公司第17届技能大赛(风电运维)落幕，来自公司系统29家风电企业的78名选手参加了比赛。经过角逐，辉腾锡勒公司杜文珍、李威，蒙东分公司吴淘获个人前三名，河北沽源公司荣获团体第一名。大赛还评选出10名“集团公司技术能手”。

【南方电网公司】8月25日，南方电网公司发文要求开展干部网络培训，培训分两个阶段进行。第一阶段从发文之日起，培训对象为公司党组管理干部，总部、广州供电局处级干部;第二阶段从10月起，培训对象为公司系统副处级及以上干部。培训方式通过关注订阅号为“南方电网-领导力与南网发展”微信学习平台，完成实名登记后可接收“每周一期、一期四门”的微课程推送，获得平台“学习-微课学习”菜单下所有微课程学习权限，以及学习月刊、学习提醒、学习情况反馈等服务。

【中国能源建设集团有限公司】8月27日，中国能源建设集团有限公司第二期近期提拔领导干部培训班开班。此次开班式创新方式方法，按照问题导向原则，首先请学员们围绕干部选拔任用、人才培养培训、薪酬考核激励等专题，探讨目前存在的突出问题，结合本企业实际情况和特色做法，提出了把企业党的建设与改革发展、安全生产、质量技术、经营管理一同纳入绩效考核体系，从战略引导、业绩导向、国际优先、职业生涯、胜任能力等方面强化企业领导干部选拔任用，用薪酬待遇、发展通道、尊重关注、培训锻炼、团队文化等软硬件环境留住和培养人才的意见和建议。

【中国国电集团公司】8月28日29日，中国国电集团公司举办2014年六项制度培训班，135人参加培训。本次培训班旨在宣贯集团公司近期出台的有关考核奖励办法、对标管理办法、星级企业考评办法等规章制度，提升相关人员业务能力，确保各项改革制度顺利实施。其中，人资部主要讲解了领导人员考核评价、年薪制与EVA奖励办法、火电企业人力资源“双提升”方面的制度;企管部主要讲解了对标考核和奖励基金方面的制度，安生部主要负责讲解星级企业考评方面的制度。

【国网技术学院】8月28日29日，在第十届中国企业教育百强年度盛典上，国网技术学院连续第六年荣获“中国企业教育先进单位百强”称号，并首次荣获“中国企业培训示范基地”称号。中国企业教育百强是由22个省市自治区经济贸易(经济)委员会培训处于2005年联合发起的全国性企业教育培训评价活动。每年举办一届，全国5000多家企事业单位参与评价，是中国规模最大、政府支持力度最强、参与企业规格最高最权威的企业培训评价活动。

【贵州电网公司】8月28日，贵州电网公司第九届调度运行岗位技能竞赛落幕。竞赛由初赛与决赛两部分组成。初赛中，全省县级供电企业421名调度运行值班员参加统一笔试，各地区供电局选取笔试前3名参加决赛。决赛分理论考试与实操考试两个环节，为保证竞赛的公平性，实操考试环节是在搭建的虚拟电网上进行调度操作与事故处理。决赛中，来自9家地区供电局的27名选手参与了集体和个人项目的角逐。

党校计算机教学论文范文第4篇

[摘 要]随着改革开放的深入发展，国民经济的进一步提高，党校经济管理教学越来越受重视。自党的十一届三中全会以来，全党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来。只有党校中的各级领导层正确把握经济发展的主要政策与方向，才能够更好地投入到社会主义现代化建设中来，更好地服务于群众，向着全面建成小康社会的伟大目标而奋进。然而，在党校日常的经济管理教学中，存在诸多阻碍社会进步发展的问题，只有清楚地认识问题并解决问题，才能将党校经济管理教学高效应用到社会主义建设中去。文章从党校经济管理现状入手，分析现阶段教学过程中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，为更好地实施党校经济管理教学提供参考。

[关键词]党校；经济管理；教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.115

1 党校经济管理教学过程中存在的问题

1.1 党校师资力量较为薄弱

党校开设经济管理这门课程的主要目的是培养各党校干部人员的专业经济知识，顺应时代经济发展的潮流，及时正确地关注并发现带领人民群众发家致富的重要契机。党校经济管理教学应与国家经济体制改革相适应，相辅相成。教师教学水平的优劣对学生的成绩具有严重的影响，从当前的教学情况而言，教师自身的经济知识与教学水平已很难满足现阶段的教学需求，更难以实现引领经济发展的重要目标。参差不齐的教师教学素质在一定程度上限制了党校经济管理教学的健康发展，建立一个高素质的经济管理教学团队成为提升教学质量的重要一步。

1.2 学生自身发展因素

党校学生多来自不同地区，具有不同的生活习惯与特点。党校教师为完成统一的教学目标，进行同一标准化课程授课，而忽略学生自身的特点。受地区发展差异的影响，参与党校经济管理课程的学生在接受能力及拓展能力方面有所差别，有些学生对于经济管理认识较为先进，在经济管理方面能够有效地联系生活地点的实际发展水平及经济实力提出自己的想法与见解；而有些学生则由于长期生长于经济相对落后的地区，对于经济发展认识略有欠缺，对经济管理课程认识较浅，进而接受能力也相对较弱一点。在党校学生中普遍存在的个体差异性易遭到授课老师的忽视，不能够根据学生自身情况灵活改变授课深度与进度是教学过程中的一大弊端，这在很大程度上限制了经济管理授课的效果。

1.3 经济管理授课模式较为单一

现阶段各地区党校经济管理授课模式多为单一的理论授课，围绕马克思列宁主义，根据相关教材进行讲解。在科技飞速发展的现代社会，教学课程不能够很好地与多媒体结合，教学内容仅限于教材理论性内容而未与当地经济发展水平相结合，这都使得经济管理教学课程乏味、单调，降低学生的学习兴趣及积极性，学习效果大打折扣。

1.4 党校对教学环境管理不严谨，兼职教学现象严重

党校是党委的重要独立部门，在各大高校中都设有相应的党委组织。在党校中所面对的培训对象多为入党积极分子，教师或党员干部在完成党校日常授课或培训的同时，会因某些因素安排其他兼职性工作。这就使得教师在一方面不能够集中精力认真备课，另一方面课下对学生的学习情况并不重视，缺乏师生进行沟通交流的时间。经济管理课程是较为灵活性的课程，教师如果能够及时与学生沟通交流，并根据学生对于地区经济发展的兴趣点进行探讨，将会激发学生对于经济发展的研究兴趣，在其心目中树立正确的经济观念。这对后期地区经济发展的推动作用是不容忽视的。

2 党校经济管理教学的具体改革措施

2.1 提高党校师资力量，建设专业化教师团队

地区之间经济发展环境错综复杂，专业化的经济管理教师团队能够根据每个地区的环境进行一定程度的分析，并同学生一起研讨适于当地经济发展的模式与道路。要想打造专业的经济管理教师团队，就要建立对口专业的教师聘用标准，并不间断给予教师专业的培训与指导，在跟随经济共同进步的情况下，丰富自己的阅历及对经济发展的正确见解，共同摸索不断改进党校经济管理教学的方式方法。党校教师应正确认识到教学的过程也是提升自我的契机，通过教师专业知识培训，自觉拓展知识面，并提升自身职业素养，最大限度满足党校学员的需求。经济管理这门课程还要求教师采用多样化、创新型教学模式，将经济管理课程与实地经济结合，使教学内容生动化。

2.2 重视学生之间的差异性，给予及时正确的引导与帮助

教师在课堂授课的过程中，应密切关注学生的课堂表现，对感悟能力较强的学生给予及时的肯定与鼓励，对接受能力相对落后的学生，要利用课下时间与其交流沟通，并变换授课方式以助于其对知识点的把握与理解。根据班级学生特性，设置课堂讨论活动。在讨论过程中，学生之间可以进行交流学习，发扬自己的优点，认识自己的不足。

2.3 授课方式多样化

党校的教学模式应与时俱进，遵循中国共产党的正确领导，开创适应当今社会发展的教育学习方法，提高教师教学质量及学生的学习能力。在科技飞速发展的社会中，应有效地使用多媒体授课，生动地展示教材知识，便于学生的理解，并可以利用多媒体进行知识面的拓展，让学生学到更多与之相关的经济知识。课堂授课增加案例讲解模块。通过对过去经济发展案例的细致讲解，学习并借鉴好的经验，认识并防范错误的发展方式。能够引导学生建立防范参考意识，在接下来的经济发展过程中，合理借鉴历史，创新经济发展思路，为建设全面发展的小康社会开拓道路。

適当地增加实践活动。实践活动能够激发学生对于经济管理的兴趣，通过模型演练、实地参观等形式，让学生亲身体验到经济的发展对于地域发展的重要性，提高学生的动脑能力及创新能力，为学生营造良好的经济管理环境。

2.4 严格强化党校教师的管理

加强党校教师的管理，就要从源头进行规范。在党校教师的聘用标准上，应提高聘用门槛，设置相应的学历及社会实践能力考核标准，教师具备高标准的教学素质。将教师管理方式制度化是提高教师教学能力的重要途径。同时，对于党校教师兼职现象给予及时严格的规范化处理。

2.5 经济管理创新化，重视实践教育

经济管理的学习要以传统学习方式为基础，同时通过实践活动让学生亲身体验到经济的进步与发展魅力所在。通过灵活的教学方式与表现，展现党校经济管理创新的教学模式。在实践过程中，培养学生积极学习的能力，学习方式灵活应用，引导学生积累知识及资料，主动探索先进的经济管理模式，配合教师的讲解，提升对经济管理的自我认识能力。将学习模式主动化，更大限度提高学生主动学习的兴趣。

实践教育是锻炼学生综合能力最好的方式。在实践过程中，增强学生研究、参与、自主思考与团结合作的能力。运用理论知识分析问题，理论联系实际，加深学生对于经济管理的理解与感悟。

3 结 论

在建设具有中国特色的社会主义的任务面前，我们要跟随经济发展的步伐，深入研究党校经济管理教学。根据所发现的一系列问题，及时制定正确的方针政策，加强师资队伍的建设，规范教师行为，创新经济管理教学模式，多样化授课方式，重视学生实践教育，顺应时代的发展与要求，满足学生的个性化需要。通过一系列经济管理教学改革，培养学生的综合发展能力，提高学生整体素质，为社会发展提供更多的人才，让党建工作更好地发展。

参考文献：

项建军.关于新时期党校教育管理的探讨[J].传记文学选刊，2013（4）.

党校计算机教学论文范文第5篇

一、立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。

通过这段时间的学习实践，我深深地体会到要搞好这项实验。首先，要加强理论学习，有一定理论思想为指导，才能转变观念，大胆探索。在与各位同事的交流研讨中，我更清醒的认识到：教育观念的更新，教育思想的变革是进行教学改革的首要任务，根本任务。只有这样，我们才能从理论的高度俯瞰我们的新课改实践。

1、教师观的更新

新课程提倡教师的意义不仅在于学生学习的指导者，更应是学生学习的合作者、促使者。教师要学会运用心理换位，从学生的角度理解学习。因此，教学中我努力朝着这个目标前进，做学生的导师、楷模、朋友，用智慧开启学生的智慧，用情感感动学生的情感，用心灵呼唤学生的心灵。

2、学生观树立

新课程理论所提倡的学生观是这样的：教育面对的是活生生的学生和他们丰富的内心世界，而不是没有生命的东西因而，我们要学会正确看待每一位学生，相信他们的学习潜能，尊重他们的人格，帮助他们发展个性和实现价值。

3、树立正确的质量意识 新课程改革并非意味着不要教学质量,相反新课程教学讲究的是更高层次意义上的教学质量。教学质量反映的是学生各方面的综合素质。教学质量的提升，也绝不是我们原来传统意义上的依靠搞题海战术、死记硬背、机械训练来达到。而是要把大量的时间还给学生，使学生自主发展，以培养学生的创新精神和创造能力为核心，塑造学生健康的心理和个性为根本，关注学生的个体差异，促进学生不同层次的发展和可持续发展。

二.努力转变教学行为，促进课堂教学结构改革。 传统的课堂教学以教师为中心，以书本为中心。老师讲，学生听，学生记。课改实验使课堂真正具有发展人的功能，使课堂更具人文性。学生真正成为课堂的主人，学习的主体。参加研讨日活动，更是让我对课堂有了一个全新的认识。我用学到的理论指导自己的教育教学实践，努力尝试为学生们构建和谐轻松的课堂氛围。

1、关注教学中的人文精神

新教材突出了人文精神的教育。教师要用新理念去教学，用爱去拥抱学生，用教育教学的魅力去吸引学生的心;要关注每一位学生，不要让学生从一开始就扮演“失败的角色”;要鼓励学生在课堂上积极思考，发表有个性的见解。作为教师，应该把学生看作是一个完整的、充满活力的、有情感的自由个体，把信任的目光投向每一位学生。课堂上我尽量让学生感到轻松和愉快。一句“你进步了!”一声“表现得不错!”都会给学生心中注入融融的春意。以人文精神关注学生，师生的距离拉近了，学生学习的积极性也提高了。善待学生，营造平等、民主、和谐的育人氛围，才能激发学生的自主发展能力。

2、努力转变学生的学习方式

我在课堂教学中，大胆尝试以个体学生自学为主，群体学生合作学习和探究性学习为主的学习方式。把大量的时间还给学生自主学习，提高课堂教学效率，力争作业当堂完成，当堂讲评，减轻学生的课业负担。同时注意培养学生的学习兴趣，关注学生参与学习的情况。尤其是一些学习有困难的学生，经常给予关心和为其提供发言机会，进行成功教学与赏识教学相结合，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。通过改变传统的评价方式，实行延缓评价：一次考试学生没有考好，可以不公开其成绩，不当众批评，允许学生自己提出建议和努力措施，直到学生认为自己考试成绩满意了，再作出相应的评价。这样就可以较好的保护学生的自尊心、自信心，使学生感到自己是有能力学好的，自己是有用之人。

党校计算机教学论文范文第6篇

摘 要：党校是党员和干部进行教育培训的主阵地和主渠道，是增强党员干部党性锻炼的大熔炉。党校教学作为党校的工作重点，始终处于党校工作的核心地位，直接关系到党员干部的培训效果与质量。近年来，随着教育改革的不断深入，现实对党校教学也提出了新的要求，传统的教学方法已经不能适应新形势下的发展需要，改革势在必行。为此，党校教学需要结合新时期的发展特点，改变传统教学模式，实现教学方法的改革与创新，不断提升党员干部思想修养，适应新时期党校教学的发展需要。

关键词：党校；教学方法；改革创新

党校作为党员干部的重要学习基地，对其党性发展具有非常重要的意義，是宣传党的路线方针政策以及国家法律法规的重要渠道。在党员的发展中起着至关重要的作用，党校教学作为党校工作的重点，在党校的发展中占据非常重要的地位。

1党校教学方法改革创新的重要意义

教学目标的实现离不开教学方法，只有先进的教学方法才能更好的达到教学目标的实现，在教学过程中起着非常重要的作用。教学活动的开展离不开教学方法的实施，它是为达到教学目标所必须要进行的重要途径。在教学过程中如果采取的方法合适，就能够收到事半功倍的教学效果。要想教学的高效化，教学方法在其中发挥着非常重要的作用，因此，在教学过程中应当注重教学方法的不断革新，与时代步伐相统一，满足当下党校教学的发展形势。当前，我国经济建设和改革发展进入到了历史关键时期，党校教学也与之前存在很大不同，现如今党校教学的主要任务也有了很大改变。随着新形势的不断发展，全国上下都在积极进行深化改革，在科学发展观的指引下，向着小康社会大力挺近，与此同时对党的执政水平提出了更高的要求。因此，打造一支党性基础强，作风优良，工作水平精干，政治觉悟较高的党员干部队伍显得越发重要起来。这就需要更加先进的教学方法作为指引。目前党校的教学目标也随着时代的发展发生了很大变化。过去党校教学，只是看中工作能力的提升，同时将其设为重要的教学目标。在新的发展形势下，对党的执政水平提出了更高的要求，因此必须要对教学方法进行不断改革，将工作重心放在提高执政能力上，积极进行教学方法的革新，使其满足当下党校教学的发展需要。同时当前党校在教学内容上也不同于过去。如此情况下，再采用传统的方式进行教学则明显存在很大的不适应性。在党校教学中积极引入新的教学方法，变得越来越迫切，通过先进教学方法的引入，提升教学水平，促进学员执政能力的不断提高，推动党校教学的不断发展。

2新时期党校教学方法的创新研究

党校要想适应现代新形势的发展需要，进行教学改革是非常有必要的，它对党校的发展起着至关重要的作用。是党校改革非常重要的内容，对教学质量的提升以及达到更高的教学目标意义重大。随着全国上下全面深化改革的重要时期，党校教学也发生了很大变化，呈现出许多新的特点，为此教学改革成为一种必然，研究式教学越来越受到党教工作者的广泛重视。该教学方式是基于党性理论基础为前提，在此基础上不断对学员进行实践能力的提升，这种教学方式与当前干部学员进行相关问题的研究形成了很好的契合点，在互动中进行交流，沟通更加便捷，有益于教学相长与学学相长。为此这种教学方式值得在实际教学中进行广泛推广。同时，应当根据班次的不同以及内容的不同要求，科学的选择教学方法，充分发挥学员的主体作用，引用新的教学手段，提升教学水平，促进教学质量不断提高。

2.1案例教学法

该方法是一种比较有新意的教学手段，流行于国际教育界，教学实施过程中，通过案例的形式，为学员提供一个适宜的教学情景，并将学员引入其中，使其更好地参与，在教学活动中使学员受到教育，增加其知识储备，提升实际工作能力。这种教学方式与实际工作关系紧密，能够快速的提升学员的能力和水平。因此，为了更好地进行党校教学，应当将此方法进行积极引入，从而使教学者以及学习者的主观能动性都被激发出来，提升其学习的兴趣，积极地参与到教学活动中，共同进行学习，促使其能力与水平的不断提升。可见这种教学方式在党校教学中发挥的作用是何等重要。但为了进一步提高教学质量，教学实施之前必须要充分地做好课前的一切准备工作，只有这样，才能在教学中游刃有余。

2.2研讨式教学

该教学方式，具有非常灵活性的特点，具有非常多的形式，目前已经应用于很多党校之中。这种教学方式，可以在教学过程中进行，也可在教学活动结束以后进行，可以利用专题形式进行研讨，也可采用学术交流的方式来进行，总之形式非常多样。在教学中也非常容易开展。当前结构化研讨教学也在很多党校中被广泛应用，这种教学方式，更多体现的是学员这个主体地位，老师则进行必要的指导与引领。上述这些教学方式，对党校教学质量的提高是非常有益的。

2.3菜单式教学

党校使学员受教育的重要渠道，不仅要满足组织的需要，同时还要注重个性化的需求。前者是党和国家要求党校学员必须要达到的一种素质，也可以将此作为胜任工作的重要职责。这是党校教育必须要实现的目标。然而由于学员存在很大的个体差异性，单从个体而论其需求又存在多样化的特点，为此教学过程中应当根据具体实际，采取有力措施最大限度地予以满足。

2.4体验式教学

该教学方式，是为了达到既定的教学目标，通过教学过程中的情景创设，鼓励学员积极参与其中，接受教育而完成的教学活动。通过这种方式，能够让学员获得亲身体验，更利于其对教学内容的接受，增添自己的知识储备，提高其综合素质，树立正确的人生观与价值观。这种教学方式更多的体现学员这个主体作用，学员普遍参与性很高，在体验中获得知识，提升自己的能力。

2.5情景模拟式教学

该教学方式的实现，是借助情景对教学内容进行呈现，使学员如身临其境一般，对教学内容进行学习，这种方式对学员的能力提升是非常重要的，也是提升速度最快的一种教学方式。同时通过情景模拟式教学，能够更好地对学员潜能进行激发，对其综合素质的提高是非常有益的。教学实施过程中，应当依照实际情况，有针对性地进行开展。

3结语

在新的形势下，党校教学工作发生了很大变化，对党校教学也提出了更高的要求，为此，应当不断对教学方法进行革新，不能沿袭过去老旧的教学方式，应当依照党校教学实际，努力探寻新的教学方法，引领学员积极的进行参与，促进其综合素质的不断提升，满足现代党校教育的发展要求。

参考文献：

[1]李高，何涛.对县级党校培训班的调查与思考[J].贵阳市委党校学报，2016（01）.

[2]袁建伟.新形势下提高党校教学质量的五个维度[J].中共郑州市委党校学报，2016（03）.