成语复习课教学设计范文

成语复习课教学设计范文第1篇

一、课题：第四单元复习备课

二、教学目的：

1.要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考人生的问题。 2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文，提高朗读能力，读音准确，停顿恰当，读出语气。 3.培养联想和想象的能力。

三、教学重点

1.把握文章内容，理解文章中心，体会情感，领悟哲理，懂得体味人生、关爱生命。 2.能够复述故事情节，体会语言的运用和写作方法，培养阅读能力。

四、教学难点：学会多角度的思考问题。。

五、课型：复习课

六、教学过程： <一>词语拼音

zhàn

bèng

zhù

qiú

qióng ( 绽 )放(迸)溅(伫)立盘(虬)卧龙仙露(琼)浆

训诫(jiâ)瘦骨嶙峋(lín xún)啜泣(chuî)纳罕(nà hǎn)头晕目眩(xuàn)

收敛(liǎn)聒聒 (guō)

宽恕( shù)

卑微( bēi )

响彻( châ )

一丝不苟 (gǒu) 凝成(níng)喧腾(xuān)一瞬间(shùn)隐秘(mì)嘉肴(yáo) 教学相长：(zhǎng)弗食，不知其旨也：( fú)(zhǐ) 知困，然后能自强也(

qiǎng )《兑命》曰：“学学半”( yuâ)(xiào )(xuã) <二>重点文言词语理解

虽：即使。弗：不。其：代词，指嘉肴。善：好处。 然后：这样以后。故：因此。长：促进。 古今异义

1.虽有至道。虽古：即使。今：虽然。 2.不知其旨也。旨古：甘美。今：意义。 3.虽有至道。至古：好到极点。今：到。

4.教然后只困。困古：不通，理解不了。今：困难。 5.教学相长也。长古：促进。今：增长。 <三>文学常识。

①宗璞(1928～)，原名冯钟璞，现代女作家。小说《弦上的梦》，《三生石》，《红豆》等。 ②莫顿。亨特(1927-1983)，美国作家、心理学家。曾发表百余篇短文，主要作品有《宇宙间》《可怜的动物》《心理学的故事》等。

③小思，本名卢玮銮，笔名明川。原籍广东。著有《日影行》《承教小记》《彤云笺》《香港文学散步》等。

席慕容，台湾画家、散文家、诗人。主要作品诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《同心集》《写给幸福》等。 ④王家新，当代诗人。诗集《纪念》《游动的悬崖》等。 ⑤《礼记》亦称《小戴记》或《小戴礼记》，儒家经典之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编纂。有《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》等四十九篇。 《学记》《礼记》中的一篇，中国最早的关于教育、教学活动的论述。内容涉及教育作用、教育目的、教育制度、教学方法、教学原则等方面。所述的教学相长、循序渐进、启发诱导等原则，至今仍有重要意义。 <四>课文内容把握。

本单元课文关注人生，关注自然，也关注社会生活。 ①《紫藤萝瀑布》让我们感受生命的美好与永恒。 ②《走一步再走一步》让我们学会克服困难。

③《短文两篇》让我们常思人生价值，积极面对生活与人生。 ④《在山的那边》让我们坚定实现人生理想的信念。 ⑤《虽有嘉肴》揭示了教与学之间的辩证关系。 <五>应形成的语文素养 艺术技巧

1.拟人把没有思想感情的事物当作人来描写使它和人一样有感情、有动作也就是人格化。作用表意丰富感情色彩鲜明描写形象生动。 2. 借景抒情，含蓄的表达情感。

3. 首尾呼应，文章结构更加完整，过渡自然，使文章的主题突出、深化。

4. 以小见大，富含哲理。经常运用在一些短小精悍的散文里，其中“小”即指篇幅的短小，又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻体，对社会的透彻思考，对未来的丰富设想。

5. 欲扬先抑，蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑，其次写看到一只病蝉，写它的微小与病弱，又是一抑。 6.象征，“海”“山”的象征意义，使得诗歌意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情波澜起伏，给人以深刻的启迪。 <六>应把握的单元考点

在理解课文内容的基础上概括内容要点。首先要认真阅读文章理解文章内容。其次，遵循由繁到简，先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点，然后删去可有可无的次要文字，留下最能概括文章内容的关键词语。最后概括文章内容要注意以下三种情况：

①如果有中心句的，可以用中心句来概括。

②如果文章内容有主次之分，可以保留主要的，删除次要的。

③如果文中的几方面内容是并列关系，可以把他们合并在一起，兼收并蓄，全面而无漏失。 <七>典型例题

(2010 四川成都中考题)根据语境，下面加点的字注音错误的一项是(D) A我从石架向下望，感到头晕目眩(xuàn);我听见有人啜(chuî)泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

B.曾鲜(xiǎn)为人知的科学家邓稼先，为中国国防事业作出了巨大贡献，“鞠躬尽瘁(cuì)，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

C.赵州桥结构匀称(chân)和四周的景色配合得十分和谐;卢沟桥上的石刻狮子，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖(xiào)。

D.读书时不可存心诘(jiã)难作者，不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼(jiáo)消化。

(2011 湖北黄冈)阅读下面的选段，完成后面的题目

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发

源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到峻岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魄惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天睛，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖;这时他只想体憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走终于有一天，他远远地望见了大海，啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生!(摘自冰心的《谈生命》)

16.选段的作者是现代著名女作家冰心，她写出了文坛瞩目的诗集《繁星》和《春水》，这两本诗集总的来说，大致包括三个方丽的内容：对母爱与童真的歌颂、_________________、

_________________。(2分)

17.选段主要运用什么方法来说理的?阐述了作者对生命的本质有怎样的认识?(3分) _______________________________________________________________________________ (2009 贵州铜仁)阅读《大道之行也》，按要求答题 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

(选自人教版义务教育课程标准实验教科书•语文) 10.下列句子中，加点字的读音有误的一项是(3分) A.选贤与能与(jǔ)

B.矜、寡、孤、独、废疾者矜(guān) C.男有分，女有归分(fēn) D.是故谋闭而不兴兴(xīng)

11.下列句子中，加点字的解释有误的一项是(3分)

A.大道之行也，天下为公大道(古代指政治上的最高理想) B.选贤与能，讲信修睦修(崇尚、培养) C.是故谋闭而不兴是故(因此)

D.故外户而不闭，是谓大同大同(大家一样) 12.将文中画线的句子译成现代汉语。 ①故人不独亲其亲，不独子其子。(3分) 译文：

②货恶其弃于地也，不必藏于己。(3分) 译文：

13.根据选文，“大同”社会有以下特征：(3分)

①

----------------------------

②

----------------------------

③

----------------------------

<八>配套练习 第四单元检测题

(45分钟

100分)

一、积累与运用(32分)

1.下列加点字的注音有误的一项是()(3分) A.诋(dǐ)毁地壳(kã)蝉(chán)鸣海潮(cháo) B.铁(tiě)青回旋(xuán)扎(zhā)根奔(bēn)跑 C.条幅(fú)喧(xuān)腾攀(pān)登渲(xuàn)染

D.漫(màn)湿峻(jùn)岭树梢(shāo)曾(cãnɡ)经 2.下面四组词语中有错别字的一组是()(3分) A.颤抖凝成耸立心惊肉跳 B.海潮啜泣屡次小心翼翼 C.收敛宽恕迸溅一丝不苟 D.漫湿依傍遗憾瘦骨粼峋

3.下列句子中没有语病的一句是()(3分) A.今天全班同学欢聚一堂，庆祝我13岁诞辰。 B.经过近几天的集中学习，我提高了自己的知识。

C.朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。 D.王老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教导，常常浮现在我眼前。 4.根据句意依次填入空缺处的词语，最恰当的一项是()(3分) ①信任是友谊之蜜的花朵，理解是心灵的桥梁。 ②羡慕不是奋斗的同义词，不是的代名词。 A.酝酿沟通追求盲从 B.酿造交流盲从追求 C.酝酿交流嫉妒竞争 D.酿造沟通嫉妒竞争

5.下列标点符号使用完全正确的一项是()(3分) A.在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”! B.“嗨，慢着,”我软弱地哀求道。“我没法” C.“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊：“别做胆小鬼。” D.“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” 6.下列对课文内容理解有误的一项是()(3分) A.《走一步，再走一步》：撷取生活中亲历的一件小事，阐发深刻的道理,只要把大困难分解开来，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得胜利。 B.《在山的那边》：“山”和“海”的形象具有象征意义，大海象征困难，群山象征一个个理想，用爬山象征艰苦奋斗。 C.《贝壳》：由小小的贝壳引发对生命的感悟。文章的文眼是“请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧”。 D.《紫藤萝瀑布》：借对一树茂盛的紫藤萝花的描写，启示人们：不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流中航行。 7.古诗默写。(6分) (1)常记溪亭日暮，。 (2)，似曾相识燕归来。 (3)《观书有感》哲理句：?。 (4)《过松源晨炊漆公店》比喻句：，。 8综合性学习。(8分，每小空2分) (1)刚上七年级的你肯定富有想象力吧，下面请你从例句之外的23个大写英文字母中任选1个，发挥想象力，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。B是两颗联结在一起的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾。

(2)班级组织了“成长的烦恼”的主题班会，请你也来参加。请你为本次活动设计一条富有感染力的宣传语。

(3)说一说你自己的烦恼。烦恼：原因分析：

二、阅读理解(50分)

(一)阅读下文，回答下列问题。(17分)

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?

,9.给下列句中加点的字在括号中释义。(8分) (1)弗食，不知其旨也()(2)教学相长() (3)虽有至道()(4)知困，然后能自强也() 10.翻译下面的句子。(6分，每小题3分) (1)学然后知不足，教然后知困。

(2)故曰：教学相长也。

11.选文集中论述了与的关系问题，说明了的道理。(3分)

(二)阅读下文，回答下列问题。(11分)

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点儿的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

12.上面的文字在表现父亲时主要运用了什么描写方法?描写“我”时运用了什么描写方法?(4分)

13.当“我”走下悬崖时产生了一种巨大的“成就感”，请问“成就感”指的是什么?(3分) 14.从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句，导致“我”心理状态变化的原因是什么?(4分)

(三)阅读下文，回答下列问题。(22分) 一只飞在深秋的蜜蜂

天气骤然变冷了，一只孤独的蜜蜂栖在窗台上。它一动也不动,一副冻僵了的样子。我推开窗户,原想室内的暖意,一定会将它吸引进来。可是它仍无动于衷,只是微微地翘了两下翅膀，而后吃力地朝远方飞去。

我猜想,它应该是一只迷失了方向的流浪蜂。在这个乍暖还寒的季节,它竟拒绝了一丝温暖的慰藉,毅然选择了远行。

一只蜜蜂飞过,竟悄然唤起了我对往事的回忆。

很多年前,在我居住的村前,有一片一眼望不到边的槐树林。每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空。

这个时候,就会有一些从异乡赶来的放蜂人,在槐树林旁边搭起一个个小帐篷。那一排排蜂箱的四周,被舞动的群蜂围裹着,宛如一团团漂浮的彩云。那些蜜蜂们总是不知疲倦地飞进飞出,忙碌着采集花蜜。

当时,尽管我对那些蜂箱充满了好奇,可是嗡嗡嘤嘤的蜂群却令我望而生畏,只能远远地观望。有一次,淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳条去扑打那些落在野花上的蜜蜂。我的野蛮举动,被一位放蜂的老人发现了。他疾步赶过来,狠狠地呵斥了我一顿。之后,他蹲下身,捡起一只奄奄一息的蜜蜂放在手心。他的眼神溢满怜惜。过了许久,放蜂老人才把目光从那只蜜蜂的身上移开。他看着我,说话的声音轻了很多,“孩子,你看它们活得多么不容易啊。”我听了之后,惭愧地低下了头。但一直令我感到不解的是，放蜂老人养着数不清的蜜蜂，为什么会因为一只蜜蜂的意外死亡而伤心呢?这个谜，就像放蜂老人那充满怜惜的眼神，在我的内心久久挥之不去。

后来，村前的那片槐树林被人们砍伐殆尽，只剩下一片光秃秃的盐滩和纵横交错的沟壑。从此，再也见不到那些远道而来放蜂的异乡人。

去年初夏的一天，我和几位朋友一起到十梅庵森林公园观赏槐花。在山脚下，我们遇见一位放蜂的中年男子。当时，有几只蜜蜂不慎飞落到帐篷附近的一个小水洼里。他正手持一根竹篾，小心翼翼地将它们捞上来。然后，他将那几只蜜蜂放在手掌上，用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉。

我在一旁看见了，有些不解地说：“你不怕被它们蜇伤吗?”他憨厚地一笑，而后幽默地说：“应该是它们害怕呀!你看，它们辛辛苦苦积攒的口粮，不是都被我剥夺了。”

随后，我与他攀谈起来。原来蜜蜂们虽然酿出了甘甜的蜜液，可是大多时候它们食用的却是兑了少许蜜液的清水。然而，它们从来不因此抱怨和偷懒。每一只蜜蜂在每一天都会尽心尽力的采蜜，一直到它们生命的终结。

放蜂人一年四季大都在外面奔波，一路追赶花期。有时候因为走得仓促，总会有些外出采蜜的蜜蜂，变成无家可归的流浪蜂。

从此，那些流浪蜂一边艰难地活着，一边为寻找家园做着徒劳的努力。最终大都暴尸野外。它们的牺牲，只有放蜂人知道。因此，每一只蜜蜂都值得放蜂人爱惜。在守着它们的时候，放蜂人尽力不让每一个小生命受到伤害。

他说到这儿的时候，轻轻一抬手，将那几只翅膀已被吹干的蜜蜂放飞出去。他看着那几只小生灵，欢快地融入到前方的蜂群里，脸上露出舒心的笑容。

他的神情，蓦然使我联想起许多年前那位放蜂的老人。刹那间，曾经压在我心里的谜团，悄然释放 此刻，已经从回忆中走出的我，凝视着那一只流浪蜂飞去的方向，心头则充溢着一种久违的感动。它能否穿越这漫长的寒意，寻找到花香四溢的家园? (作者：矫友田，选自《阅读》2012年第4期，有删改) 15.理解下列加点词在句子中的含义。(6分,每小题3分)

(1)淘气的我为了探究蜜蜂是如何采蜜的,竟然用柳条去扑打那些落在野花上的蜜蜂。

(2)那些流浪蜂一边艰难地活着，一边为寻找家园做着徒劳的努力。

16.下面的句子运用了什么描写方法，简要分析其作用。(8分,每小题4分)

(1)每当到了五月槐花盛开的时节,远远望去,那片槐树林犹如一座座延绵起伏的雪山似的,浓郁的花香,溢满了整个天空。

(2)他正手持一根竹篾，小心翼翼地将它们捞上来。然后，他将那几只蜜蜂放在手掌上，用嘴将沾在它们翅膀上的水渍吹掉。

17.文章多次使用了照应，请写出其中一组。(4分)

18.请简要概括本文的主题。(4分)

三写作(18) 题目：----的我

要求1.把题目补充完整，例如：诚实的我、幸福的我;

成语复习课教学设计范文第2篇

1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。

2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。

3、学习运用修辞方法，进行片段练习。 教学重点和难点：

熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。 教学准备：

1、相应的习题。

教学过程：

一、揭示本课任务： 师：同学们，今天陈老师和大家一起来复习修辞。(板示：修辞)“修辞”，在现代汉语里，可理解为运用语言的方式、方法或技巧规律来“修饰言辞”，或者说话、写作中积极 “调整言辞”。

小结导入：其实，修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。

二、复习新授：

过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢?(板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问)好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。(出示：会会“老朋友”)

(一)、文本研读

1、到书中去寻找有关修辞的语句

要求：你找到的句子用了什么修辞方法?你根据什么来判断的?这样写有什么好处?

2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本中的作用， (1)比喻句：

比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。可把事物的形象描写得更生动，形象。在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。

比喻一般由三部分组成，本体(被比喻的事物)，喻体(用来打比方的事物)，比喻词(用来联系本体和喻体的词语)，根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。

第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像一样若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。

明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句，如，他长得像他爸爸。(作比较)我好像听到楼下有人喊我。(感觉)，这天阴沉沉的，像要下雨了。(表猜测)

第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。

如，儿童是祖国的花朵。

第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 (2)拟人句： 就是把事物当作人来描写，使事物人格化，赋予事物人的语言，动作、神态或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能传神地表达作者对所描写的事物的感情。如，田野里，小虫为他演奏。 (3)、排比：

排比利用三个或三个以上结构相同或相似，意义相关或相近，语气一致的词组或句子排成一串，加强语言气势。使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 (4)、设问：

强调自问自答，设问能引起注意，启发读者思考。海底是否没有一点声音呢?不是的，海底的动物常常在窃窃私语。 (5)、反问：

反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记? (6)、夸张：

对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情感，引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。。 在红军眼里，弯弯曲曲，延续不绝的五岭山脉只是翻腾着的细小波浪，气势磅礴的乌蒙山只是一个滚动着的小泥丸。这是一种缩小夸张，使用夸张时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸张。

危楼高百尺，手可摘星辰。大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。 (7)对比：

对比是把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。

有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。 (8)对偶

是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

(二)、读成语、辨修辞

1、出示成语; 岁月如流

归心似箭 冷若冰霜(比喻) 一步登天

垂涎三尺 怒发冲冠 (夸张) 莺歌燕舞

鸟语花香 百花争艳(拟人)

不入虎穴，焉得虎子

人非圣贤，孰能无过(反问) A、判断后交流：你还知道哪些运用了修辞的成语? B、再说几个。 (2)古诗

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(比喻、设问、拟人) 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(拟人)

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(比喻、夸张)

莫愁前路无知己，天下谁人不识君?(反问) A、指名判断

B、交流：你还知道哪些运用了修辞的诗句?

三、巩固练习： 当当小裁判

1、“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”和( )搭配才能构成最佳比喻句： A.像从什么仙境飘来的片片银色羽毛。 B.有如千万朵盛开的白莲。

C.仿佛落入人间仓库的堆堆银棉。

D.像千万条闪耀着白光的银练。

2、我们兄弟俩，(

)是夸张句：

A、听了他讲的笑话，大家都笑破了肚皮。

B、听了他讲的笑话，大家都笑疼了肚皮。

3 看看这句话用了几种修辞?

春天的雨像什么?像牛毛，像细丝，像绣花针。

四、提高练习： 学学魔术师

用上恰当的修辞手法，完成练习：

1、补充句子：小溪水

_______________ 。

2、/改写句子：演出结束了，礼堂里响起了掌声。

3、仿写句子： 如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。 如果我是清风，我将

。 如果我是

，我将

。

做做小作家

师：小魔术师们真棒!春天刚刚过去，它一定给你留下了很深的印象，(春天绿草如茵、杨柳依依、百花盛开、游人如织)。请你做做小作家，拿起手中的生花妙笔，把给你留下的最美丽的景象写下来(也可写自己看到的春天)，写一个小片段，能用几种修辞就用几种。

1、学生根据要求写片段

2、交流。

(1)、指名读片段，要求：认真听，听听作者自述的最得意之处。 (2)、指名第二个交流，要求：认真听，你最欣赏他写的哪句话，为什么?你有好的建议给他吗?

3、小结：我想每个同学都愿意和大家交流，课后我们可以继续。

五、 总结活动。

今天这节课，我们再一次认识了常用的六种修辞方法(指黑板)，并结合语言文字感受到了修辞的魅力，还向大家展示了自己使用修辞的本领。

六、课后作业.。

1、找一找：你喜欢的带有修辞的句子、成语和古诗。

2、写一写：你印象深刻的生活场景，用上合适的修辞方法， 板书设计：

修

辞

比喻{明喻 暗喻 借喻} 、 拟人、 排比

夸张(扩大、缩小)

设问、

成语复习课教学设计范文第3篇

酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位，酸碱盐与现实生活联系密切，是中考中基础题(如填空题、选择题)、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。

二、说教学目标

基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：

1.知识与技能：知道常见酸碱盐的化学性质和用途，认识酸碱的腐蚀性;初步了解稀释浓硫酸的方法;知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响;了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名称和作用;会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。

2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力;在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。

3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣;树立保护环境、关心爱护环境的意识。

三、说教学重点、难点

1、教学重点：通过化学实验，将常见的酸碱盐的性质进行对比总结，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。

2、教学难点：根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。

四、说教学方法选择

为达成以上教学目标，准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出实验题例，通过对题例的探究暴露错误，讨论发现问题，带出知识点，引出方法，由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力，应用能力，实现有目的有针对性的复习。

五、说教学过程设计

围绕教学内容中的重点、难点精心设计编排一些具有针对性的提问,实验习题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提高，科学素养得到升华。

引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途。

1、常见的酸碱盐

活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识?让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何认识酸碱盐，认识实验台上提供的物质的类别，为下一个活动打下基础。说出你最熟悉的一种物质的用途。

2、酸碱盐的性质和用途

由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些认识?如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应?揭示课题：通过化学实验，验证某些物质之间能发生反应，观察并描述实验现象，并正确书写有关反应的化学方程式，部分学生板演，师生共同评价，从而归纳出酸、碱、盐的性质。从所写的化学反应方程式归纳出置换反应和复分解反应的概念。

3、探究应用

展示另一个探究活动题目，以碳酸钠的性质为主线，通过魔术实验，制取“雪碧”、“牛奶”、“葡萄酒”，引导学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸碱盐的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力和解决实际问题的能力。

六、说总结评价与反思

成语复习课教学设计范文第4篇

1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因此，我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。因为快节奏是当今社会生活的重要特征。

2、中考历史考试内容包括中国近代史和世界历史，教学内容较多，相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是希望听听历史故事，再加上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析;课后就更不用说去自主学习。其实只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科内容多且复杂，知识点零碎，不像学习数学、物理那样能逻辑性很强。二是真正说来历史学习确实存在一定的难度，不仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要老师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。在历史课堂教学中，我们所面对的学生历史的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对后进生，我们的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。我们要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，相信学生，敢于放手让学生独立和学习和活动，和他们建立一种融洽的关系。

成语复习课教学设计范文第5篇

刘燕妮

中考是初中学生的一个转折阶段，中考复习也就是这个阶段中重要的一环，每位学生都想在有限的中考复习时间里迅速提高自己的学习成绩。作为老师，对于如何提高复习的针对性和有效性，如何使知识系统化，结构化，技能化，是我们经常面临和思考的问题。下面，我就《功 机械效率和功率》的复习来谈谈我的教学设计。 【中考命题规律和趋势】

功，机械效率，功率的知识是力学的重点章节，也是中考的一个重要部分。从近几年考试情况来看，考查重点主要集中在以下两个方面：1.功和功率的理解和计算。2.机械效率的计算。预计机械效率和电现象，热现象的综合应用是2011年的主要命题方向。考查的题型主要是填空题，选择题，计算题和探究题。所占的比例一般为1012分。 【复习目标】 知识与技能：

(1)使学生深刻理解做功的两个必要因素，明确功的公式， 掌握功的计算。

(2)知道什么是有用功，额外功，总功，机械效率的概念,计算公式，以及机械效率的大小与哪些因素有关。 (3)知道什么是功率以及怎样计算功率的大小。

过程与方法：

通过学生的自编自答自导以及师生互动过程来达到对基础知识的复习要求。

情感、态度与价值观：

(1)培养学生严谨的科学态度。

(2)培养学生的科学世界观。

【复习重点和难点】 重点和难点

重点：功，机械效率和功率的概念;机械效率的计算和怎样提高机械效率。

难点：做功的两个因素;结合实际理解功率的概念。 【设计思想】

这节课，我主要从两方面来进行复习的。一是基础知识的复习，二是应用知识进行分析问题解决问题能力的培养。在基础知识的复习上，本人试图通过努力，能够探索出全新的复习课模式。根据本部分中的知识特点，采用了由学生“自编，自答，自导，”的一种复习模式，试图将所有知识点融入于一个探究性问题情境中，引导学生，自己编题，自己解答，自己导出所学的物理概念和规律，充分调动学生的积极性和主动性。从而巩固和加深学生对物理知识的理解，培养学生的综合能力。让学生在复习课上也能体会到学习的快乐，真正达到学以致用。

【教学方法】

“自编，自答，自导”法，启发法，习题巩固法 【教学过程】 一：基础复习 【展示材料一】：看完图后，请学生编一道题，请另一同学作答，再请以学生导出该题涉及到得物理知识。(做功的两个必要因素) 【展示材料二】：把重为100N物体A从M举高到N，举高3米，想想你有哪些方法?

同学们的回答可能有以下情况：1.直接用手提。2.使用定滑轮。3.使用动滑轮。4.使用杠杆。5.使用斜面。6.使用滑轮组。 这时，可以问学生使用这些机械分别有什么好处。使用这些机械可以省功吗? 接下来，以滑轮组和斜面为例，一起来探究; 滑轮组：

(1)已知G=100N,h=3米，补充一个条件:F=60N

, 请自编一道题?

(2)在第(1)问的基础上，又补充一个条件，物体从M举高到N用了10秒，，你又能编一道什么题?

(3)若物体的重力变为200N,该滑轮组的机械效率如何变化?

(4)若把滑轮组改为水平拉物体，滑轮组的机械效率又怎样求? 斜面：

已知物体重G=100N,举高h=3米。

(1)补充条件：拉力F= 80N,斜面长L=6m , 请编一道题?

(2)在第(1)问的基础上，又补充一个条件：

你又能求出什么物理量?

(3)若斜面的高度不变，改变斜面的倾斜程度，则斜面越陡，斜面的机械效率如何变化? 在学生自编自答自导的基础上，老师归纳总结出有关的基础知识和基本概念。(设计目的：以材料为线索，引导学生编题，答题，同时导出相应的知识点，把平时所学的局部的分散的零碎的知识纵横联系，使之系统化，结构化，使学生进一步明确各知识之间的内在联系，进一步巩固和加深对物理概念公式的理解。) 二：中考题赏析

课件展示，主要采用学生独立完成，教师巡视指导，以便于检测本节课的复习效果。(以以往中考题为基础，主要培养学生应用物理知识全面分析问题，解决问题的能力。) 三.挑战中考：学生的课外练习。 【板书设计：】

一、

1、功的概念：

2、做功的两个必要条件：

3、功的计算公式：

4、功的单位

二、

1、有用功、总功、额外功的含义：

2、机械效率：

三、

1、功率：

2、影响做功快慢的因素有：

比较做功快慢的方法：

3、单位：

成语复习课教学设计范文第6篇

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

一、复习课的任务和作用：

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

其作用是：

1、查漏补缺、夯实双基。

2、促使知识的系统化，整体把握知识结构。

3、温故知新，对旧知拓展延伸。

4、提高学生解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。

二、复习课的类型：

复习课的课型主要有：专题复习课、单元习题课、期末总复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等。

三、复习课应把握的几个原则：

1、针对性原则，

2、自主性原则，

3、系统性原则，

4、发展性原则。

四、复习课的教学策略：

小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该首先要依纲扣本，以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。其次要有的放矢。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、

1 启迪性强，最后要关注本质。要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元进行独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。

小学数学可以从知识结构来划分，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。这四类知识在复习时都要梳理知识，理清知识点;总结质疑，抓住重难点;激活认知结构、系统整理、实施精加工;综合应用。

1、梳理知识，理清知识点

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。它是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是“贯通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。

2、总结质疑，抓住重难点

在复习时，必须做到：

1、让学生克服定势思维;

2、查找学生的薄弱环节;

3、分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了相应的题。先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定

2 难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。

3、激活认知结构、系统整理、实施精加工

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到复习中去。如在学生复习快乏味时，可以利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养了学生的创新意识。

4、综合应用，培养创新点

“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题，体验到数学就在身边，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓了，也尝到了创造思维带来的乐趣。

五、复习课的教学艺术：

1、注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。

数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因此，可设计一些反映知识形成过程的试题，以引导学生对学习过程的关注。

2、加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识。

数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

3、关注试题形式的多样性、层次性、开放性和挑战性。

现实生活中人们遇到的生活中的数学问题，所呈现的信息往往是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随意的。所呈现的答案可以是丰富多彩的。因此，复习也力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要具有形式的多样性，富于变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、统计图等等新颖的方式呈现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排

3 列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解决问题策略的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新意识。复习课是小学数学教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关系到教学质量的提高和学生综合素质的发展。但在课堂教学中常会出现一些问题：

1、知识的简单再现和机械重复。

2、讲解为主，学生被动。

3、知识梳理耗时过多，讲多练少。

4、以学生记忆为主，深化拓展不足。

5、搞面面俱到和题海战术等等。结果使得学生学习乏味，教师疲惫不堪，而且也达不到复习课的目的要求。

在复习过程中，要体现“不同的人学不同的数学”的基本理念，使不同的学生得到不同的发展。首先要查漏补缺，使每个学生，特别是中下生都能达到数学课程标准提出的基本要求。教师要从“以学生发展为本”的基本理念出发，学生才是查漏补缺的主体，教师应鼓励和引导学生自查、自纠、自补。查和补的内容不仅是知识和技能方面，还应包括数学的思想、方法和自主学习能力等。其次，要根据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习，提出不同层次的发展要求，使不同的学生得到不同的发展。

由于学困生与一般学生之间无论是在数学基础知识的掌握上，还是在解决问题的能力上都存在差异，因此学困生能不能积极主动有效地进行知识梳理、问题研究等成了复习课的一个关键问题。为了调动数学学困生参与复习课的积极性，我们可以把补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。既课前将一部分学困生找来，找一些有关下堂复习课的话题，同他们聊聊、议议，乘机给他们补补差。这样课堂上他们就能和一般的同学站在同一条起跑线上复习、探究，获得成功的机会将大大提高，复习的有效性将得以体现。

同时在练习设计上既要确保达成基本教学目标，又要体现一定的弹性，以满足不同层次学生的发展要求。比如设计一些对比练习、题组练习、补充条件或补充问题等半开放题练习;同时还可设计不同层次的练习，引导学生自主选择，也可以在同一练习中提出不同层次的要求。例如在复习分数应用题时，我编了这样一道题，修一条长1200米的公路，第一周修了1/5，第二周修了1/4，你们能提出哪些问题?根据所提问题的难易程度让学困生练习容易的，让优生练习难的题，这样既不挫伤学困生的积极性，也能使中优生得到更好的发挥。当然，分层练习的设计主要在于教师，对学生而言，则是一个自我选择问题。要逐步培养学生自我评价能力，要使学生逐步学会选择自己所能及又具有挑战性的练习。

4、复习课要重视学生对数学思想方法的渗透。

所谓的数学思想，就是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，它是数学思维的结晶和概括，是解决数学问题的灵魂和根本策略。而数学方法是数学思想的具体表现形式，是

4 实现数学思想的手段和重要工具。在小学数学中，多数数学方法和思想往往是一致的，如假设方法和假设思想，转化方法和转化思想等等。因此，在小学数学中，可以把数学思想和方法看成一个整体数学思想方法。小学数学中常见的数学思想方法有：集合思想、符号化思想、转化思想、数形结合思想、对应思想、化归思想统计思想、分类思想等。

数学思想方法总是隐含在知识中，体现在揭示、应用知识的过程中，它不可以像知识那样编为某一章、某一节，但却渗透于全部的小学数学内容中。所以，在复习中，教师要能总体把握教材中隐含的思想方法，把数学思想方法的渗透成为有意识的教学活动。而不是仅仅停留于数学知识的掌握，技巧的训练上。教师让学生按不同的分类依据把非零的自然数进行分类。