数学专业英语辅导资料范文

数学专业英语辅导资料范文第1篇

课程设置是教学目标的具体体现，也是人才培养的一大关键。专业课程的设

置，很大程度上决定着学生所学的内容及形成的知识体系，也决定着学生的语言

能力和综合素质。为适应 21 世纪国际化经济时代的要求，教育部于 2000 年 4 月

批准实施了《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)。《大纲》详

细描述了英语专业的培养目标和课程设置的具体要求。在《大纲》实施八年后，

我国高等学校英语专业课程设置与《大纲》要求是否相符?在不同类型和级别的

院校之间是否存在差异?英语专业学生的选课是否存在倾向性?英语专业课程实

际开设的总学时及其分配与《大纲》要求是否相符?这些问题正是本文试图探求

并回答的。 本文以《大纲》为依据，采用问卷调查、资料分析和访谈三种方式收集数据。

问卷调查的对象为 2008 年 3 月在上海参加英语专业八级考试阅卷的来自全国各省

市的 115 名英语专业教师;调查内容为这些教师所在院校英语专业的课程设置情

况以及他们对其课程设置的意见和建议。资料分析的数据来源于 2006 至 2008 年

毕业于全国11个省市42所高校的42名英语专业本科生四年的学习成绩汇总表(其

中包含课程名称、课程性质、学时、学分、成绩等信息)。分析的内容主要涉及他

们具体所学的课程与学时情况。访谈对象为他们中的 15 名学生，访谈内容主要围

绕他们对本科四年所学课程的整体评价、课程设置中的问题与不足以及他们的建

议和期望等。

本文主要研究结论如下：

我国高等院校英语专业课程设置离《大纲》要求尚有较大距离。在与《大纲》

的符合程度上，专业技能课高于专业知识课和相关专业知识课，必修课高于选修

课;文学、文化及语言类课程未受到足够的重视;相关专业知识课程较集中于经

贸方面，其他方面课程则普遍较受“冷落”;学生的选课普遍偏重教育类和经贸类

课程。另外，英语专业四年的专业课程总学时比《大纲》最低要求普遍少 100 至

300 学时，且三类课程的学时分配缺乏合理性：专业技能课程占据绝大部分学时，

而相关专业知识课程的学时则与《大纲》要求相去甚远。

英语专业课程设置在不同类型和级别的院校中存在着一定差异。师范类和理

工类院校对英语专业技能和专业知识必修课的重视程度普遍高于外语类和综合类

院校;文学选修课在师范类和综合类院校的开设情况相对较好;教学相关课程在

师范类院校的开设率明显高于其他类院校;专业知识课程在外语类院校中的开设

率普遍低于其他类院校;相关专业知识课程普遍受重视程度亟待提高，但在理工类院校的开设情况略好。总体而言，师范类院校的英语专业课程设置与《大纲》

符合程度相对较高;重点院校三类课程的开设都相对优于一般院校。 问卷调查主观题和访谈的结果表明：超过 20%的教师和超过 60%的学生都表

示对现行课程设置情况不满意或者不太满意;他们都同时提出了专业

课学时偏少、

选修课不足、文学类课程及相关专业知识课程偏少等问题，这与问卷调查和资料

分析中的客观数据一致。

本文通过对我国高等学校英语专业课程设置的调查与研究，了解了《大纲》

的实施情况;基于以上结论，本文尝试对我国英语专业课程设置的调整与优化以

及《大纲》今后的修订与完善提供了建议。

关键词：英语专业，课程设置，《高等学校英语专业英语教学大纲》

二.文献综述：

2.1 大纲的基础---需要分析

2.1.1需要分析的重要性

2.1.2 大纲基于需要分析

2.2 大纲的内涵

2.3 英语专业课程设计模式

2.3.1特殊领域specific aspests课程设置

2.3.2英语专业课程设置的框架

数学专业英语辅导资料范文第2篇

一、(10分)某项工作需要派A、B、C和D 4个人中的2个人去完成，按下面3个条件，有几种派法?如何派?

(1)若A去，则C和D中要去1个人;

(2)B和C不能都去;

(3)若C去，则D留下。

解设A：A去工作;B：B去工作;C：C去工作;D：D去工作。则根据题意应有：ACD，(B∧C)，CD必须同时成立。因此

(ACD)∧(B∧C)∧(CD)

(A∨(C∧ D)∨(C∧D))∧(B∨C)∧(C∨D)

(A∨(C∧ D)∨(C∧D))∧((B∧C)∨(B∧D)∨C∨(C∧D))

(A∧B∧C)∨(A∧B∧D)∨(A∧C)∨(A∧C∧D)

∨(C∧ D∧B∧C)∨(C∧ D∧B∧D)∨(C∧ D∧C)∨(C∧ D∧C∧D) ∨(C∧D∧B∧C)∨(C∧D∧B∧D)∨(C∧D∧C)∨(C∧D∧C∧D)

F∨F∨(A∧C)∨F∨F∨(C∧ D∧B)∨F∨F∨(C∧D∧B)∨F∨(C∧D)∨F (A∧C)∨(B∧C∧ D)∨(C∧D∧B)∨(C∧D)

(A∧C)∨(B∧C∧ D)∨(C∧D)

T

故有三种派法：B∧D，A∧C，A∧D。

二、(15分)在谓词逻辑中构造下面推理的证明：某学术会议的每个成员都是专家并且是工人，有些成员是青年人，所以，有些成员是青年专家。

解：论域：所有人的集合。S(x)：x是专家;W(x)：x是工人;Y(x)：x是青年人;则推理化形式为：

x(S(x)∧W(x))，xY(x)x(S(x)∧Y(x))

下面给出证明：

(1)xY(x)P

(2)Y(c)T(1)，ES

(3)x(S(x)∧W(x))P

(4)S( c)∧W( c)T(3)，US

(5)S( c)T(4)，I

(6)S( c)∧Y(c)T(2)(5)，I

(7)x(S(x)∧Y(x))T(6) ，EG

三、(10分)设A、B和C是三个集合，则AB(BA)。

证明：ABx(x∈Ax∈B)∧x(x∈B∧xA)x(xA∨x∈B)∧x(x∈B∧xA)

x(x∈A∧xB)∧x(xB∨x∈A)x(x∈A∧xB)∨x(x∈A∨xB)

(x(x∈A∧xB)∧x(x∈A∨xB))(x(x∈A∧xB)∧x(x∈Bx∈A))

(BA)。

四、(15分)设A={1，2，3，4，5}，R是A上的二元关系，且R={<2，1>，<2，5>，<2，4>，<3，4>，<4，4>，<5，2>}，求r(R)、s(R)和t(R)。

解r(R)=R∪IA={<2，1>，<2，5>，<2，4>，<3，4>，<4，4>，<5，2>，<1，1>，<2，2>，<3，3>，<4，4>，<5，5>}

s(R)=R∪R={<2，1>，<2，5>，<2，4>，<3，4>，<4，4>，<5，2>，<1，2>，<4，2>，<4，3>} R={<2，2>，<2，4>，<3，4>，<4，4>，<5，1>，<5，5>，<5，4>}

R={<2，1>，<2，5>，<2，4>，<3，4>，<4，4>，<5，2>，<5，4>}

R={<2，2>，<2，4>，<3，4>，<4，4>，<5，1>，<5，5>，<5，4>}=R

t(R)=Ri={<2，1>，<2，5>，<2，4>，<3，4>，<4，4>，<5，2>，<2，2>，<5，1>，<5，4>，<5，

i14232-

15>}。

五、(10分)R是非空集合A上的二元关系，若R是对称的，则r(R)和t(R)是对称的。

证明对任意的x、y∈A，若xr(R)y，则由r(R)=R∪IA得，xRy或xIAy。因R与IA对称，所以有yRx或yIAx，于是yr(R)x。所以r(R)是对称的。

下证对任意正整数n，R对称。

因R对称，则有xRyz(xRz∧zRy)z(zRx∧yRz)yRx，所以R对称。若Rn对称，则xRn1yz(xRnz∧zRy)z(zRnx∧yRz)yRn1x，所以Rn1对称。因此，对任意正整数n，Rn对称。 对任意的x、y∈A，若xt(R)y，则存在m使得xRy，于是有yRx，即有yt(R)x。因此，t(R)是对称的。

六、(10分)若f：AB是双射，则f：BA是双射。

证明因为f：AB是双射，则f是B到A的函数。下证f是双射。

对任意x∈A，必存在y∈B使f(x)=y，从而f(y)=x，所以f是满射。

对任意的y

1、y2∈B，若f(y1)=f(y2)=x，则f(x)=y1，f(x)=y2。因为f：AB是函数，则y1=y2。所以f是单射。

综上可得，f：BA是双射。

七、(10分)设是一个半群，如果S是有限集，则必存在a∈S，使得a*a=a。

证明因为是一个半群，对任意的b∈S，由*的封闭性可知，b=b*b∈S，b=b*b∈S，，bn∈S，。

因为S是有限集，所以必存在j>i，使得bi=bj。令p=j-i，则bj=bp*bj。所以对q≥i，有bq=bp*bq。

因为p≥1，所以总可找到k≥1，使得kp≥i。对于bkp∈S，有bkp=bp*bkp=bp*(bp*bkp)==232-1-1-1-1-1-1-1-1-1mm222nbkp*bkp。

令a=bkp，则a∈S且a*a=a。

八、(20分)(1)若G是连通的平面图，且G的每个面的次数至少为l(l≥3)，则G的边数m与结点数n有如下关系：

m

rl(n-2)。 l2l证明设G有r个面，则2m=

2)。 d(f)≥lr。由欧拉公式得，n-m+r=2。于是， ml2(n-ii

1(2)设平面图G=是自对偶图，则| E|=2(|V|-1)。

证明设G=是连通平面图G=的对偶图，则G G，于是|F|=|V*|=|V|，将其代入欧拉公式|V|-|E|+|F|=2得，|E|=2(|V|-1)。 **

离散数学考试试题(B卷及答案)

一、(10分)证明(P∨Q)∧(PR)∧(QS)S∨R

证明因为S∨RRS，所以，即要证(P∨Q)∧(PR)∧(QS)RS。

(1)R附加前提

(2)PRP

(3)PT(1)(2)，I

(4)P∨QP

(5)QT(3)(4)，I

(6)QSP

(7)ST(5)(6)，I

(8)RSCP

(9)S∨RT(8)，E

二、(15分)根据推理理论证明：每个考生或者勤奋或者聪明，所有勤奋的人都将有所作为，但并非所有考生都将有所作为，所以，一定有些考生是聪明的。

设P(e)：e是考生，Q(e)：e将有所作为，A(e)：e是勤奋的，B(e)：e是聪明的，个体域：人的集合，则命题可符号化为：x(P(x)(A(x)∨B(x)))，x(A(x)Q(x))，x(P(x)Q(x))x(P(x)∧B(x))。

(1)x(P(x)Q(x))P

(2)x(P(x)∨Q(x))T(1)，E

(3)x(P(x)∧Q(x))T(2)，E

(4)P(a)∧Q(a)T(3)，ES

(5)P(a)T(4)，I

(6)Q(a)T(4)，I

(7)x(P(x)(A(x)∨B(x))P

(8)P(a)(A(a)∨B(a))T(7)，US

(9)A(a)∨B(a)T(8)(5)，I

(10)x(A(x)Q(x))P

(11)A(a)Q(a)T(10)，US

(12)A(a)T(11)(6)，I

(13)B(a)T(12)(9)，I

(14)P(a)∧B(a)T(5)(13)，I

(15)x(P(x)∧B(x))T(14)，EG

三、(10分)某班有25名学生，其中14人会打篮球，12人会打排球，6人会打篮球和排球，5人会打篮球和网球，还有2人会打这三种球。而6个会打网球的人都会打另外一种球，求不会打这三种球的人数。

解设A、B、C分别表示会打排球、网球和篮球的学生集合。则：

|A|=12，|B|=6，|C|=14，|A∩C|=6，|B∩C|=5，|A∩B∩C|=2，|(A∪C)∩B|=6。

因为|(A∪C)∩B|=(A∩B)∪(B∩C)|=|(A∩B)|+|(B∩C)|-|A∩B∩C|=|(A∩B)|+5-2=6，所以|(A∩

B)|=3。于是|A∪B∪C|=12+6+14-6-5-3+2=20，|ABC|=25-20=5。故，不会打这三种球的共5人。

四、(10分)设A

1、A2和A3是全集U的子集，则形如Ai(Ai为Ai或Ai)的集合称为由A

1、A2和

i1

3A3产生的小项。试证由A

1、A2和A3所产生的所有非空小项的集合构成全集U的一个划分。

证明小项共8个，设有r个非空小项s

1、s

2、、sr(r8)。

对任意的a∈U，则a∈Ai或a∈Ai，两者必有一个成立，取Ai为包含元素a的Ai或Ai，则a∈Ai，i13即有a∈si，于是Usi。又显然有siU，所以U=si。

i1i1i1i1rrrr

任取两个非空小项sp和sq，若sp≠sq，则必存在某个Ai和Ai分别出现在sp和sq中，于是sp∩sq=。 综上可知，{s1，s2，，sr}是U的一个划分。

五、(15分)设R是A上的二元关系，则：R是传递的R*RR。

证明(5)若R是传递的，则∈R*Rz(xRz∧zSy)xRc∧cSy，由R是传递的得xRy，即有∈R，所以R*RR。

反之，若R*RR，则对任意的x、y、z∈A，如果xRz且zRy，则∈R*R，于是有∈R，即有xRy，所以R是传递的。

六、(15分)若G为连通平面图，则n-m+r=2，其中，n、m、r分别为G的结点数、边数和面数。 证明对G的边数m作归纳法。

当m=0时，由于G是连通图，所以G为平凡图，此时n=1，r=1，结论自然成立。

假设对边数小于m的连通平面图结论成立。下面考虑连通平面图G的边数为m的情况。

设e是G的一条边，从G中删去e后得到的图记为G，并设其结点数、边数和面数分别为n、m和r。对e分为下列情况来讨论：

若e为割边，则G有两个连通分支G1和G2。Gi的结点数、边数和面数分别为ni、mi和ri。显然n1+n2=n=n，m1+m2=m=m-1，r1+r2=r+1=r+1。由归纳假设有n1-m1+r1=2，n2-m2+r2=2，从而(n1+n2)-(m1+m2)+(r1+r2)=4，n-(m-1)+(r+1)=4，即n-m+r=2。

若e不为割边，则n=n，m=m-1，r=r-1，由归纳假设有n-m+r=2，从而n-(m-1)+r-1=2，即n-m+r=2。

由数学归纳法知，结论成立。

七、(10分)设函数g：AB，f：BC，则：

(1)fg是A到C的函数;

(2)对任意的x∈A，有fg(x)=f(g(x))。

证明(1)对任意的x∈A，因为g：AB是函数，则存在y∈B使∈g。对于y∈B，因f：BC是函数，则存在z∈C使∈f。根据复合关系的定义，由∈g和∈f得∈g*f，即∈fg。所以Dfg=A。

对任意的x∈A，若存在y

1、y2∈C，使得、∈fg=g*f，则存在t1使得∈g且∈f，存在t2使得∈g且∈f。因为g：AB是函数，则t1=t2。又因f：BC是函数，则y1=y2。所以A中的每个元素对应C中惟一的元素。

综上可知，fg是A到C的函数。

(2)对任意的x∈A，由g：AB是函数，有∈g且g(x)∈B，又由f：BC是函数，得∈f，于是∈g*f=fg。又因fg是A到C的函数，则可写为fg(x)=f(g(x))。

八、(15分)设是的子群，定义R={|a、b∈G且a1*b∈H}，则R是G中的-

一个等价关系，且[a]R=aH。

证明对于任意a∈G，必有a1∈G使得a1*a=e∈H，所以∈R。 --

若∈R，则a1*b∈H。因为H是G的子群，故(a1*b)1=b1*a∈H。所以∈R。 ----

若∈R，∈R，则a1*b∈H，b1*c∈H。因为H是G的子群，所以(a1*b)*(b1*c)=a----

-1*c∈H，故∈R。

综上可得，R是G中的一个等价关系。

对于任意的b∈[a]R，有∈R，a1*b∈H，则存在h∈H使得a1*b=h，b=a*h，于是b∈aH，--

[a]RaH。对任意的b∈aH，存在h∈H使得b=a*h，a1*b=h∈H，∈R，故aH[a]R。所以，[a]R-

数学专业英语辅导资料范文第3篇

所以说“暖通”从功能上说是建筑的一个组成部分。从建筑设计来说，他是建筑设计的一个分项。并不是单指“空调”。

需要说明的一点是：“空调”在一个建筑中可能是“中央空调系统”，也可能是“中央空调与独立空调的混合系统”，也可能全部是“独立空调的系统”。一切根据建筑的功能以及投资者的意向和实际需要而定。

二、培养要求

本专业学生主要学习建筑物理环境和环境控制系统的基础理论知识，受到建筑设备系统之设计、调试和运行管理等方面的基础训练，并初步具备这方面的工作能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和系统： 1.较系统地掌握本专业领域必需的技术基础理论知识。主要包括：热质交换原理和设备、流体力学与流体机械、工程热力学、建筑环境学、计算机、电工与电子学和机械设计基础等; 2.较系统得掌握建筑环境工程、建筑设备工程的专业基本理论知识，了解本专业领域的现状与发展趋势; 3.具有一定的室内环境及设备系统测试、调试和运行管理的能力; 4.初步掌握室内环境及设备系统的设计方法;

5.具有较强的自然科学基础及人文社会科学基础; 6.具有较强的本专业工作能力、自学能力和协作精神。

三、主干学科、课程和实践环节

主干学科：建筑环境与设备工程学。 主要课程：传热学、流体力学与流体机械、工程热力学、热质交换原理与设备、电工电子学、机械设计基础、供热工程、锅炉及锅炉房设备、制冷工程、通风空调、燃气工程、热工测量与自动控制等。 主要实践环节：包括金工实习，认识实习，生产实习，毕业实习，基础课与专业基础课实验，相关专业课程设计和毕业设计等，一般安排40周左右。

四、适合从事的工作

1.从事工矿企业供暖、通风、空调及制冷系统的设计、施工及安装;

2.研究院(所)、高等院校从事供暖、通风、空调及制冷系统设计、研究、开发、教学;

3.高科技企业中的科研、设计与管理工作;

4.城镇建筑环境的供暖、通风、空调及制冷系统安装、调试及运

数学专业英语辅导资料范文第4篇

一、专业介绍

新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称：MJC.是相对于学术性学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员;而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。

二、专业学位设置方案

(1)为适应我国新闻与传播事业发展对新闻与传播人才的迫切需求，完善新闻与传播人才培养体系、创新新闻与传播人才培养模式，提高新闻与传播人才培养质量，特设置新闻与传播硕士专业学位。

(2)新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称：MJC。

(3)新闻与传播硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播专门人才。

(4)新闻与传播硕士的课程设置要充分反映新闻与传播实践领域对专门人才的知识与素质要求，掌握基本的研究方法，着重提升新闻与传播实务能力和创造性解决实际问题能力的培养。教学方法要重视运用团队学习、案例研讨、现场研究、模拟训练等方法。

(5)新闻与传播硕士的培养过程须突出新闻与传播实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

(6)新闻与传播硕士专任教师须具有较强的专业实践能力和教育教学水平。重视吸收来自新闻与传播实践领域的专业人员承担专业课程教学，构建“双师型”的师资结构。

(7)学位论文须与新闻与传播实践紧密结合，体现学生运用新闻与传播及相关学科理论、知识和方法分析、解决新闻与传播领域实际问题的能力。论文类型可以是理论研究、调研报告、案例分析、毕业设计等。学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中须有新闻与传播实践领域具有专业技术职务的专家。

(8)修满规定学分、完成新闻与传播专业实习并通过论文答辩者，授予新闻与传播硕士专业学位。

(9)积极推进新闻与传播硕士专业学位与新闻与传播类职业资格考试的有效衔接。

(10)新闻与传播硕士专业学位由经国家批准的新闻与传播硕士专业学位研究生培养单位授予。

(11)新闻与传播硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

三、全国统考科目

(1)334新闻与传播专业综合能力

(2)440新闻与传播专业基础

四、南京大学新闻传播学院自主命题复习参考书

1、新闻传播理论考察部分

(1)《媒介管理学》郑丽勇编著，浙江大学出版社，2008年版;

(2)《网络传播概论》杜骏飞主编，福建人民出版社，2010年第四版;

(3)《当代广播电视概论》陆晔、赵民主编，复旦大学出版社，2002年版;

(4)《大众传播学媒介与人和社会的关系》段京肃著，北京大学出版社，2011年版;

(5)《中国新闻理论体系研究》丁柏铨主编，新华出版社，2002年版;

2、新闻传播史论考察部分

(1)《中国新闻事业发展史》黄瑚著，复旦大学出版社，2001年版;

(2)《外国新闻传播史》郑超然、程曼丽、王泰玄编著，中国人民大学出版社，2000年版;

3、新闻传播实务操作考察部分

(1)《广告策划与创意》蒋旭峰、杜俊飞主编，中国人民大学出版社，2006年版;

(2)《新闻采访与写作》丁柏铨主编，高等教育出版社，2009年修订版;

五、南京大学新闻传播学院专硕金牌复习资料

(1)《媒介管理学》考研复习笔记 35元、42页纸

(2)《网络传播概论》考研复习笔记 、43页纸

(3)《当代广播电视概论》考研复习笔记 77页纸

(4)《大众传播学媒介与人和社会的关系》考研复习笔记 35元、63页纸

(5)《中国新闻事业发展史》考研复习笔记 39元、98页纸

(7)《外国新闻传播史》考研复习笔记 39元 、80页纸

(1)南大《新闻写作》(新闻采访和评论写作)复习笔记 37页纸

(2)《广告策划与创意》(文案、策划书写作)复习笔记 35元、57页纸

以上是南京大学新闻学院专硕最佳复习方案，请同学们复习相关参考书，复习资料部分只需要经过强化记忆，就可以了。解决你专硕复习茫然困难。有问题请咨询工作室，可以在线交流。

翠屏考研工作室

数学专业英语辅导资料范文第5篇

摘 要:作文原是生活的一部分，根据农村生活特色及，我们在习作教学研究过程中，改变以往封闭的课堂教学做法，带领学生走出课堂，走向大自然，去欣赏大自然，开拓农村小学个性化习作教学的道路。

关键词:农村;风光;文化;生活 G622 B 1002-7661(2014)23-101-01 《语文课程标准》明确指出:写作能力是语文素养的综合表现。但是农村学生的写作能力却不容乐观。孩子们总认为作文难写，不少学生因“无话可写”或“从何写起”抓耳挠腮，不知所措，究其原因，主要是因为素材贫乏，无习作之“米”，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。朱熹告诉我们知识的来源是生活，陶行知也说:“用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育”。可以说，广阔的农村就是一座偌大的素材仓库，关键是我们要带领和引导孩子们去寻找、去观察、去体验、去感悟、去猎取，给学生一把发现的“金钥匙”。本人从事农村语文教学多年，深知积累作文素材对提高学生写作水平甚为重要，并在工作中进行了有效的尝试。

一、体验农村风光，谈家乡之美

在农村，虽然没有能工巧匠构造的花园，也没有纵横交错的立交桥，更没有举行航模表演等科技实践活动的少年宫，但却拥有上苍赋予的丰富的自然景观:花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雨雪。在这里，没有浓妆淡抹，没有认为雕塑，是实实在在的“朴”和“真”，如果 我们教师能给予充分的引导，深切的关注，并给他们观察方法的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸显，独特的感受会油然而生，童真童趣会获得释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。你看学生写的农村的《秋》:走进田野，金黄色的稻穗儿弯了腰，轻吻着大地。农民们，早已手挥镰刀，将一株株稻穗割了下来，虽然忙得汗流浃背，却仍面带灿烂的笑容。几只活泼可爱的小鸟也没闲着，都卷起袖儿，弯着腰儿，将一束束掉落的稻穗拾了起来，向父母“献”出了一份“功劳”。走过了田野，踏进清香扑鼻的晒谷场，放眼望去，只见堆积如山的金灿灿的谷子呈现在眼前，瞧，这些都是农民伯伯辛劳的成果啊。真可谓“一分耕耘一分收获”～

二、体验农村文化，倾自豪之情

《语文课程标准》指出:“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。农村是一道广阔的背景，更是收集作文素材的一片天地。

1、走进乡风民俗

在农村，乡风民俗式节日应接不暇:正月里拜年祝寿说吉祥话;三月扫墓“插清明”，五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子;七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥;八月中秋吃月饼;九九重阳敬老人;腊月家家忙过年。还有小孩过周岁，婚嫁迎娶中的闹洞房、哭新娘等等，构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。让孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰室久而不闻其香”了。对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，并有目的地选择一些节日让他们去参与，去体验，并将其当作一次次的作文契机，每当孩子们群情激昂，我便予以适当的点拨和引导，一篇篇鲜活的习作便应运而生了。

2、了解村庄历史 每个村庄都有它特有的历史沿革过程，具有深厚的内涵。我们要引导学生通过调查采访，查找地方志，向年长者请教，寻查碑刻等形式，弄清楚村庄的起源，发展，辉煌，曾出过哪些名人，祖辈留下哪些弥足珍贵的有形资产和无形资产，发生过哪些历史大事，有哪些值得称道的人文景观和历史景观等等;弄清楚当地的地名、典型建筑物等方面的来历，以及寄予的内涵等情况。在教师的有效诱导中激发学生寻根问底的浓厚兴趣，进而给予精心的记录。这样一来，既能增强学生的文化底蕴，积累写作素材，又能强化学生对家乡、对农村的热爱。

3、说农村巨变

随着时代的发展，农村的编号可谓日新月异。你看，洋溢着时代气息的小别墅代替了低矮的平房，奔驰在乡间的汽车、摩托车已不再是新奇事。村里兴建了健身活动场地，农民有空就到活动中心去摆弄摆弄城里人才能玩的健身器材，现在正在进行新农村建设，这些都是学生日常生活中见到的，并有切身的体验。生活教育“担负着改造乡村生活的新使命”。于是我布置了一项实践作业，让学生到自己的村庄走一走、看一看，新农村建设带来的变化，并完成“走进新农村”为主题的作文。由此可见，生活是学生写作的源泉，但如何将泉眼打开，确实需要我们语文教师精心设计和引导才行。

当然，让学生感受到家乡的变化，经济的发展同时，也有一个如何对待一些负面影响的问题，如农村砍伐树木很严重，河水污染很严重。在教学中我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生进行写实验报告，扩展学生写作题材。学生在作文当中真切地感受到了保护环境的重要性。

三、体验农村生活，寻农家之乐

“农活”是我们农村特有的教育资源。农村的孩子或多或少地参加了一些劳动实践，不管是家务劳动还是田间劳 动，可以说每个孩子的家庭就是一个劳动实践基地，这是得天独厚的优势。在家学做些力所能及的农活，让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”～如，有一位同学在《喂羊》的一篇习作中写道:“我那羊儿吃草时总是津津有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃晚饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来:羊儿还没吃晚饭呢～它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢～这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办,想到这儿，我就放下饭碗”看～自己养大的羊儿，深知不易，多么宝贝呀～试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言～

农村生活处处有文章，只要我们平时留心农村生活，留意观察，留神农村“有价值的”生活素材，那么，农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文～

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数学专业英语辅导资料范文第6篇

一、 单选

1、 下列不属于工程资料的是(可行性研究报告)。

2、 工程资料应随工程进度同步收集、整理并按规定移交是属于工程资料管理职责中的(通用职责)。

3、 《设计变更通知单》由(设计单位)发出，转签后建设单位、监理单位、施工单位、城建档案馆各保存一份。

4、 施工图设计及说明是由(设计单位)负责编制形成并提供。

5、 由设计单位负责编制的，也可能是由建设单位自行编制或委托工程造价咨询单位负责编制的文件，由编制单位负责提供的是(工程设计概算)。

6、 坑边堆置土方和材料包括沿挖土方边缘移动运输工具和机械不应离槽边过近，堆置土方距坑槽上部边缘不少于1.2m，弃土堆置高度不超过(1.5)m。

7、 工程档案保存期限等于该工程使用寿命的属于(长期)保存档案资料。

8、 确定建设项目总概算是(可行性研究报告)的工作内容之一。

9、 建设工程资料按专业性质分类，(属于工程勘察设计的)不在此类范围之内。

10、工程开工文件不包括(项目建议书)。

11、(工作联系单)被用于工程有关各方之间传递意见、决定、通则、要求等信息。

12、审批重大建设项目可行性研究报告的单位应该是(国家发改委报国务院)。

13、在工程项目建设程序的内容中，正式成立项目法人需要在(项目建议书)经过审查批准后。

14、不属于工程项目参建单位的是(项目的融资金融机构)。

15、工程档案长期保存是指该档案的保存期限是(等于该工程使用寿命)。

16、建设工程文件和档案资料是多个专业和单位的文件档案资料的集成，具有很强的(综合性)特征。

17、勘察单位应在(地基基础)分部工程施工质量验收记录表上签字。

18、工程设计有变化时，设计单位应签发(设计变更单)。

19、建设工程资料是(对工程质量与安全事故处理)的重要技术依据。

20、工程档案保存期限在20年以下的属于(短期)保存档案。

21、(可行性研究报告)一经审查通过，拟建的建设项目便正式获准立项。

22、在工程建设过程中必须实行((合同管理制度)。

23、对于国家重点建设项目的公司章程，须报(国家发改委)备案。

二、 多选

1、 工程资料是指在工程建设过程中形成的各种形式的信息记录，包括(基建文件、监理资料、施工资料、竣工图、施工许可证)。

2、 基建文件是建设单位在工程建设过程中形成的文件，分为(工程准备文件、竣工验收文件)。

3、 工程资料管理的通用职责包括(工程资料的形成应符合国家相关法律、法规、施工质量验收标准和规范、工程合同与设计文件等规定);(工程各参建单位应将工程资料的形成和积累纳入工程建设管理的各个环节和有关人员的职责范围);(工程资料应随工程进度同步收集、整理并按规定移交);(工程资料应实行分级管理、由建设、监理、施工单位主管负责人组织本单位工程资料的全过程管理工作);建设过程中工程资料的收集、整理工作和审核工作应有专人负责，并按规定取得相应的岗位资格)。

4、 勘察、设计单位职责包括(对需勘察、设计单位签认的工程资料应签署意见);(工程竣工验收，应出具工程质量检查报告)。

5、 工程洽商记录应由(建设单位、监理单位、施工单位、城建档案馆)各保存一份。

6、 下列属于城建档案馆职责的是(应负责接收、收集、保管和利用城建档案的日常管理工作);(应负责对城建档案的编制、整理、归档工作进行监督、检查、指导);(在工程竣工验收前，应对列入城建档案馆接收范围的工程档案进行预验收，并出具《建设工程竣工档案预验收意见》);(对国家和各省市重点、大型T程项目的工程档案编制、整理、归档工作应指派专业人员进行指导)。

7、 下列属于勘察设计文件勘察、设计文件的是(工程地质水文勘察报告、设计方案报批图、审定设计方案报批图的审查意见)。

8、 工程项目建设成败与否的决定因素包括合理选定(勘察单位、设计单位、施工单位、材料设备供应单位、分包单位)。

9、 建设工程资料按来源不同分为(监理单位、政府部门、咨询单位)。

10、工程建设资料的密级分为(秘密、机密、绝密)三种。

11、工程准备阶段的文件包括(立项文件、征地文件、招标文件、投标文件)。

12、必须向有关部门办理申请批准手续的情形是(需要进行爆破作业的);(需要停水停电的)、(可能损坏道路、管线、电力、邮电通讯等公共设施的);(需要临时占用规划批准以外场地的)

13、下列说法中正确的是(施工单位应当建立健全教育培训制度，加强对职工的教育培训);(建设单位应建设工程需要向有关部门或单位查询合理资料时，有关部门或单位应当及时提供);(未经教育、培训或考核不合格的人员，不得上岗就业)。

三、 判断

1、 负责基建文件的管理工作，并设专人对基建文件进行收集、整理和归档是勘察、设计单位职责。(错误)

2、 图纸会审应由建设单位组织设计、监理和施工单位技术负责人及有关人员参加。施工单位对各专业问题进行交底，设计单位负责将设计交底内容按专业、汇总、整理，形成图纸会审记录。(错误)

3、 设计单位应及时下达设计变更通知单、内容翔实，必要时应附图，并逐条注明应修改图纸的图号：设计变更通知单应由设计专业负责人以及建设(监理)和施工单位的相关负责人签认。(正确)

4、 工程洽商记录应分专业办理，内容翔实，必要时应附图，并逐条注明应修改图纸的图号;工程洽商记录只由设计专业负责人以及建设、监理相关负责人签认。(错误)

5、 招标文件由建设单位自行编制或委托具有相应资质的招标代理机构编制，投标文件分别由勘察、设计、监理、施工单位编制，中标通知书由建设单位或招标代理机构编制而成，监管部门备案。由编制单位负责提供。(正确)

6、 工程资料应真实反映工程实际的状况，具有永久和长期保存价值的材料必须完整、准确和系统。(正确)

7、 工程资料应使用原件，因各种原因不能使用原件的，应在复印件上加盖原件存放单位公章、注明原件存放处，可以没有经办人的签字。(错误)