实践操作计算机教学论文范文

实践操作计算机教学论文范文第1篇

关键词：计算机;实践教学;操作能力

从目前的就业形势不难看出，只有兼备扎实的理论知识和实践能力的人才才能在激烈的就业竞争中获取优势。因此，高校的计算机人才培养工作要更新教育观念，转变教学模式，将实践教学作为培养学生开发能力、创新能力、团队精神的重要手段，始终将实践教学贯穿于整个计算机专业教学之中，以此构建出一个以提升学生综合能力为目标的实践教学体系。

一、 计算机实践教学的内涵

首先，从市场人才需求的角度来看，虽然当前高校在办学条件和硬件设施上都有很大改善，但计算机专业培养的人才在实践能力上与市场期望仍存在明显差距。用人企业普遍希望毕业生能够具有独立解决问题的能力和较好的动手实践能力，但大多毕业生却暴露出理论与实践不能有机结合的问题。因此强化实践教学环节是满足市场实际人才需求的迫切措施。其次，从学生教育需求的角度来看，计算机专业的基本学科能力包含了计算思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力、开发与应用能力。信息社会背景下赋予了计算机专业以技术为主的特征，也是就说要求从业人员能够站在系统的观点上去分析和解决问题，强调学生在理论知识中获取的各种能力都需要通过实践来培养形成。

计算机实践教学大体上包括课程实验、课程设计、毕业设计、专业实习四个大类。课程实验通常分为课内实验和课外实验两方面内容，两者都与课程的理论教学密切相关，并且都应作为教学计划中作为课程的一部分出现。课程设计是引导学生利用所学理论知识解决实际问题的第一步，并且同课程实验最大的不同在于更强调综合性和设计。综合课程设计是课程设计中重点内容，在学科课程知识与实践应用之间起到关键性桥梁作用，一方面从作用效果的角度看比单独的课内实验更具独立性和创新性，另一方面从教学资源利用的角度看是一种提高教学效益的重要手段。毕业设计是指学生以科研题目为目标，对此开展科学研究并得出最终成果的全过程。毕业设计的主要目的在于强化培养学生的独立实践能力和良好的科研素质，从而起到帮助学生实现从学校走上工作岗位的过渡作用。毕业设计是实践教学体系中综合性最强的环节，其中承担这检验学生分析和解决实际问题、独立工作、团队协作等综合能力的任务。专业实习是指学生通过直接接触专业的生产实践活动，从而实现理论知识向实践能力的转化。

二、 计算机实践教学中能力培养与知识领域

(一)专业学生的能力结构分析

首先，对于计算机专业的学生来说应当具备以下两能力：其一，基本的设计和开发能力，特别是具体的开发技术和技能等，这一能力是学生今后就业的重要保障。其二，从总体、系统的角度来分析和解决问题的能力。这一能力则决定了学生未来的职业发展。其次，根据新型信息化人才培养目标的要求，学生专业知识能力培养仍存在较大的成长空间，并且这些能力的培养都需要通过实践教学体系来实现。

(二)与能力结构相关的知识领域

计算机实践教学中与能力结构相关的知识领域主要包含三个方向：其一，计算机系统与平台。计算机系统与平台的实践教学主要侧重于学生计算机基础应用能力的训练。其二，程序设计基础。程序设计基础包含了设计基本方法和数据结构基础。其三，数据分析与信息处理。数据分析与信息处理更注重培养学生的应用开发能力，包含控制技术、辅助设计技术、数值计算与处理技术等。

三、 实施计算机实践教学能力培养的方案

(一) 构建实践教学体系

帮助学生树立系统观和培养学生的系统眼光是构建实践教学体系的核心，也是实践教学的工作重点。首先，教师不应将实践教学看作零散的教学单元，而是应根据不同专业方向结合学生的个体差异构建出一个具有实用价值的教学体系。其次，教师要明确实践教学在总体培养目标重点中所起的重要作用，并对实验、课程设计、毕业设计、专业实习等实践环节进行整体把控，同相关的理论知识进行有机衔接，使实践教学构建为一个完整的体系。最后，实践体系的设计上要突出难度层次的划分，体现循序渐近的要求，一方面在内容上既要有基础性的验证实验还有具备体现设计性和综合性的实践环节，;另一方面在难度在符合学生现有的知识水平的基础上又要起到引导学生进行更深入探讨的作用。

(二)强化实践教学

首先，课程实验在实践教学的过程中要体现出丰富的教学内涵，实验内容既要同理论教学的教学目标相符合又必须为学生的培养目标所服务，其次，综合课程设计作为一门单独设置的课程要求以课堂讲授为辅，实验操作为主，将多门课程的相关实验进行整合形成综合性的实验内容。因此课程设计在操作时要注重学生系统分析、设计和集成能力的培养。最后，毕业设计作为教学中一个重要的、无法替代的环节，仍存在低水平重复的问题。究其原因，受到教师的科研条件、能力的制约与教师指导力度不足双重因素的影响。因此教师要强化毕业设计这一环节的实践教学管理，以此来保证毕业设计的质量。

(二) 创建专业实验室和实践教学基地

创建专业实验室和实践教学基地是当前探索培养新型信息化人才的一种教育新模式。首先，高校要充分借鉴计算机学科建设的成果以及现有实验室建设的先进经验，以原理性验证实验为核心、强化综合课程设计、突出创新实践活动三个层次作为实验室建设的基本内容。其次，实践教学基地一方面可根据自身人才培养的定位来制定具有针对性的实践教学具体要求，另一方面实践基地可将基础实践能力训练同综合实践能力培养相结合，贯彻教学科研相融合的创新实践能力培养理念。

结束语

随着计算机系统发展专业性、学科研究交叉性、技术应用通用性等因素的影响，计算机学科人才培养的目标已逐渐在转变，学生实践能力的培养已成为不可或缺的一个重要组成部分。因此无论是高校还是教师都要正确认识和处理实践教学与理论教学之间的关系，通过构建实践教学体系、强化实践教学、创建实践基地来实现实践教学对学生操作能力和综合素质的提升。

(作者单位：中国石油大学(华东)公安处)

参考文献：

[1]郝继升.加强实践教学体系的建设，努力提高计算机专业学生的综合素质[J].计算机教育，2007(11)：2527.

[2]刘尧猛，陈军.注重创新人才培养的计算机实验教学研究[J].实验技术与管理，2007，24(1)：17-19.

实践操作计算机教学论文范文第2篇

第一部分 课程目的与任务

一、课程基础：

计算机操作基础、操作系统原理、C/C++编程。

二、适应对象：

计算机科学与技术、软件工程、电子信息科学与技术。

三、教学目的

Linux操作系统是当前较为流行的新星操作系统，具有多用户多任务、开放源代码、复合Posix标准等诸多特点，并与Windows操作系统形成鲜明对比。通过学习Linux操作系统，可以进一步了解操作系统的相关概念，掌握Linux常用应用，学会Linux系统管理和各种网络服务器的架设等知识。

四、内容提要

Linux操作系统概述;Linux的基本操作;Linux的安装与升级;Linux环境编程;Linux系统管理;Linux服务器管理。

第二部分 内容及基本要求

第1章 Linux操作系统概述

●基本要求：

1、了解Linux的发展历程和常见的几种Linux发行版本。

2、掌握Linux的特点。

3、了解Linux与其它操作系统的区别以及流行原因。

●参考学时：2学时

●参考资料：《Red Hat Linux 9实务应用》(施威铭工作室，清华大学出版社，2004年版)

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1、 Linux的发展过程

发展历程，常见的几种Linux发行版本。 §

2、 Linux的特点

Linux的特点，Linux流行的原因。

第2章 图形环境操作 ●基本要求：

1、了解Linux的图形环境特点。

2、掌握桌面环境的含义和重了。

3、掌握GNOME和KDE环境的基本操作。

●参考学时：2学时

●参考资料：《Red Hat Linux 9实务应用》(施威铭工作室，清华大学出版社，2004年版)

§

1、 系统登陆 登陆的目的，操作流程。 §

2、 桌面环境

两种桌面环境的特点，GNOME和KDE桌面环境基本操作。

第3章 命令环境

●基本要求：

1、熟练掌握Shell的含义和作用，掌握进入Shell环境的几种方法。

2、熟练掌握文件和目录管理命令、磁盘挂装和卸载命令。

3、了解登陆和注销命令的使用。

4、了解Shell的其它功能。

5、了解环境变量及其设置方法。

●参考学时：8学时

●参考资料：《Red Hat Linux 9实务应用》(施威铭工作室，清华大学出版社，2004年版)

《Linux指令语法辞典》(邓士昌著，中国铁道出版社，2006年版) §

1、 Shell概述

Shell含义，Shell的作用，进入Shell环境的三种方法，Shell应用常见问题。 §

2、 登陆注销命令

login、logout、exit、reboot、shutdown命令的使用。 §

3、 文件和目录管理命令

Linux操作系统目录结构，ls、cp、cat、more、less、rm、mv、mkdir、rmdir、pwd命令的使用。

§

4、 磁盘挂装和卸载命令

磁盘的使用方式，挂装点及其选择，mount和umount命令的使用，常用磁盘的设备文件名。

§

5、 Shell的其它功能的使用

命令遍历，定义别名，命令补全，前后台任务控制，Shell中的特殊字符的含义及其应用。

§

6、 环境变量的设置

环境变量的含义和作用，设置环境变量的方法。

第4章 Linux的安装

●基本要求：

1、了解Linux的安装模式。

2、掌握硬盘分区的种类及其划分方法和原则。

3、了解Linux的安装全部过程。

●参考学时：2学时

●参考资料：《Red Hat Linux 9实务应用》(施威铭工作室，清华大学出版社，2004年版)

§

1、 Linux的两种安装方法 虚拟机模式安装，独占模式安装。 §

2、 磁盘分区

磁盘分区的含义、种类，Linux磁盘分区的特点，磁盘分区的划分方法和原则。 §

3、 Linux的安装 Linux的安装全过程。

第5章 Linux环境编程

●基本要求：

1、了解Linux环境下编程的几种模式。

2、掌握GCC编程基本步骤。

3、了解man命令的使用。

4、了解make命令的使用

●参考学时：2学时

●参考资料：《GNU/Linux编程指南》(K.Wall,M.Watson,M.Whitis等著，王勇,王一川等译，清华大学出版社，2000年版)

§

1、 概述

基本的几种编程方法。 §

2、 GCC的使用

源代码的编辑，GCC的使用。 §

3、 查询帮助信息 man命令的使用。 §

4、 Make命令的使用 make命令的含义和作用，make应用实例。

第6章 常用工具软件及命令

●基本要求：

1、掌握VIM编辑器的基本操作，学会利用VIM编写一般的文件。

2、掌握Telnet的含义、Telnet服务器的配置以及telnet命令的使用。

3、了解网络配置的基本操作。

4、掌握RPM命令的使用。

5、了解tar文件和zip文件的使用。

●参考学时：6学时

●参考资料：《Red Hat Linux 9实务应用》(施威铭工作室，清华大学出版社，2004年版)

§

1、 VIM编辑器

vim编辑器的作用，vim的三种操作模式，vim的常用操作。 §

2、 网络配置管理

neat命令的使用，设置宽带连接。 §

3、 Telnet服务

Telnet服务的含义，Telnet服务的配置，telnet命令的使用。 §

4、 RPM软件包管理

RPM软件包的作用，rpm命令的使用。 §

5、 tar、zip文件管理

创建tar、zip文件，从tar、zip文件中提取文件。

第7章 系统管理

●基本要求：

1、掌握用户帐号管理基本内容。

2、掌握进程信息查询方法，学会使用kill命令。

3、熟练掌握文件和目录的权限特点，掌握权限设置方法。

4、掌握链接和符号链接的含义，学会建立两种链接。

5、了解系统信的查询方法。

●参考学时：8学时

●参考资料：《Red Hat Linux 9实务应用》(施威铭工作室，清华大学出版社，2004年版)

《Red Hat Linux系统管理员手册》(Mohammed Kabir著，魏永明等译，电子工业出版社，2000年版)

§

1、 用户帐号管理 Root帐号管理，单用户模式，普通用户帐号管理。 §

2、 进程管理

查看进程信息，kill命令。 §

3、 磁盘配额管理

磁盘配额的含义和作用，磁盘配额的配置。 §

4、 文件与目录权限管理

文件权限的作用及其查询，文件权限的两种设置方法。 §

5、 链接与符号链接

链接与符号链接，ln命令及其使用。 §

6、 查看系统信息

查询Linux版本、CPU信息、所有分区和已挂装分区的信息、主机名、当前用户、用户活动、已登陆用户信息和曾经登陆的用户信息。

第8章 服务器管理

●基本要求：

1、掌握几种服务器的作用。

2、掌握WWW服务器的架设方法和常用管理内容。

3、了解FTP服务器的架设方法和常用管理内容。

4、了解Email服务器的架设方法和常用管理内容。

●参考学时：6学时

●参考资料：《Red Hat Linux 9实务应用》(施威铭工作室，清华大学出版社，2004年版)

《Red Hat Linux系统管理员手册》(Mohammed Kabir著，魏永明等译，电子工业出版社，2000年版)

§

1、 WWW服务器的架设

WWW服务器的作用，Apache服务器的启动和常见配置的修改，设置个人主页 §

2、 FTP服务器的架设

FTP服务器的作用，安装和启动VSFTP服务器，ftp命令的使用，FTP服务器帐号的管理

§

3、 Email服务器的架设

实践操作计算机教学论文范文第3篇

【摘 要】阐述中职学校构建计算机操作员培训体系的重要意义，从配备配套的实训室、开发实用的培训教材、搭建专用的培训平台、建设精干的师资队伍、建设良好的组织部门、切实提高培训的效果等方面对构建良性循环的计算机操作员培训体系进行探索。

【关键词】计算机操作员 培训体系 构建

中职教育的目标是培养技能型人才，而当前中职学校主要是通过日常教学和毕业生技能考证实现这一培养目标。中职计算机专业技能考证在计算机人才培养和计算机职业之间架起了一座桥梁，其价值在于将符合现代信息业发展要求的高素质人才选拔到计算机行业中。计算机操作员是中职毕业生技能考证项目之一，它体现了学生计算机应用技能水平。同时，计算机操作培训是毕业生提高计算机应用技能水平一个重要途径，培训的质量直接影响学生技能水平的提升。因此，中职学校构建一个良性循环的计算机操作员培训体系是有必要的。本文以河池市职业教育中心学校为例，探讨计算机操作员培训体系构建的重要性及如何构建良性循环的计算机操作员培训体系。

一、构建计算机操作员培训体系的重要意义

中职学校在学生毕业前夕进行毕业生考证培训，目的是系统地对学生进行本专业的职业技能专业训练，使得学生掌握本专业相关的职业技能，以满足企事业单位的职位要求。计算机操作员职业资格作为计算机类职业资格培训项目之一，各个专业学生都可以选择的职业资格培训，它在毕业生考证培训占有重要地位。因此，构建计算机操作员培训体系为之服务具有重要的意义。

（一）提高学生计算机技能水平。计算机操作员培训是在日常教学基础上进行系统的、短期的培训。首先，在培训时间上是专门针对计算机操作员职业资格培训的一个过程。其次，培训内容包括职业素养和计算机操作员职业资格相关技能，如计算机安装 连接 调试、文件管理、文字录入、通用文档处理、电子表格处理、图形图像处理、因特网操作等。通过系统的、短期的训练，学生计算机技能水平有不同程度的提升，同时达到计算机操作员相关等级的职业资格水平，满足文员等相关职业技能要求。

（二）提高学生就业竞争力。据统计，2013年我国有611万名研究生、大学本专科学生毕业。外加2012年未找到工作的毕业生210万，2013年的高校就业人数多达810万。这些数据显示，当前就业形势严峻，就业竞争非常激烈。中职学生如何在严峻的就业形势下找到立足之地是当前中职教育面临的问题。为了提升学生就业竞争力，对即将毕业的中职学生进行职业技能训练是中职学校采取针对性的措施。学生经过短期的职业资格培训，拥有一技之长，可以提高就业竞争力。计算机操作员培训针对相关的职业，进行相关的技能培训，达到计算机类职业资格技能水平，可以满足企事业单位对计算机人才技能水平的要求。

（三）经济社会发展的要求。我国为了提高从业人员的职业素质，加强对持证上岗的管理，制定了就业准入制度。计算机操作员是就业准入职业项目之一。企事业单位的部分职位（如文员、档案管理等）对计算机应用能力和技能水平提出相应的要求。企事业单位对这些职位招聘必备条件要求具有计算机操作员职业资格等级证书。根据社会发展的要求，中职学生要提高就业竞争力，获取就业准入，必须取得相应的职业资格。中职学生进行职业资格培训是就业所需，是经济社会发展的要求。而计算机操作员作为计算机类职业资格之一，为了使中职学生计算机素养和技能水平能够满足社会发展要求和企事业单位技能要求，中职学校应构建良性循环的计算机操作员培训体系为之服务，培养现代信息化管理技能人才。

二、良性循环的计算机操作员培训体系之构建

计算机操作员职业资格作为计算机类职业技能体现，各个专业毕业生都可选的职业资格培训项目，培训人员和工作量相对较大，要在短时间内有序地、按时按量地完成培训任务，同时具有良好的培训效果，需要构建良性循环的计算机操作员培训体系。具体可从以下方面着手。

（一）配备配套的实训室。为了使计算机操作员培训能够正常、有序地进行，培训组织机构必须配备配套的实训室，实训室配备设备有计算机、服务器和多媒体控制台。中职学校要进行计算机操作员培训，在硬件设施上要建设计算机实训室，为计算机操作员培训提供必要的硬件支持。例如，笔者所在学校计算机实训室共7间，每间实训室计算机数量在49台至60台，可以满足350人左右同时进行计算机技能训练的需求。当前，计算机实训室不仅为日常教学服务，同时也能够满足毕业班150人左右同时进行计算机操作员培训的需求。硬件设施基本能够满足计算机操作员培训需要，为构建良性循环的计算机操作员培训体系配备配套的培训设备。

（二）开发实用的培训教材。计算机操作员培训是要求培训对象掌握计算机操作技能，因此培训组织机构不仅应配备配套的培训设施，而且应明确培训内容及考核标准。为切实提高学生的技能水平和考核通过率，中职学校应与计算机操作员职业资格考核内容和标准对接，自行开发实用的培训教材。教材内容包括计算机基础知识模块、中文Windows 操作系统模块、中英文录入模块、文字处理（Word 2007）模块、电子表格（Excel 2007）、PowerPoint2007模块和Internet模块等模块。教材以任务实例展开，不仅可以使学生掌握计算机职业技能，同时也为计算机操作员考核奠定良好的理论和技能基础。

（三）搭建专用的培训平台。传统培训方式是教师理论知识讲解和演示操作，学生接受相应理论知识和模仿操作。教师通过考核方式来了解学生学习的效果。考核结果一般由教师阅卷来完成，这个过程既费时，又不能及时向学生本人反映其知识点掌握情况。为此，应搭建专用的培训平台，培训平台内容以计算机操作员考核内容为依据，它分为四大部分内容：理论部分、操作部分、自动评分系统、结果解析。学生登录平台可以随机抽取题目进行训练并通过评分系统了解个人完成情况，还可以在结果解析获取答案。通过教师课堂指导和专用的培训平台训练相结合，计算机操作员培训效果得到切实提高，确保了计算机操作员职业资格考核通过率，打破了常规培训模式，体现了现代信息化管理特点。

（四）建设精干的师资队伍。教师的发展是学校发展的基础，没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，学校的发展也失去有形的支撑。配备精干的教师是构建良性循环的计算机操作员培训体系的软条件。计算机操作员培训是毕业班职业资格培训项目之一，也是学校一个重要的教学活动，需要一支精干的师资队伍完成计算机员职业资格培训任务。为此，中职学校应采取各种措施，如采取“走出去”和“请进来”的方式，建设一支精干的师资队伍，以提高培训的效果和职业资格考核通过率。

（五）建设良好的组织部门。计算机操作员培训体系不仅需要有硬件设施的支持，以及精干的师资队伍和教学所需的教学资源，同时也需要一个良好的组织部门。组织部门在计算机操作员培训体系中占有重要的地位，它是学校与鉴定机构对接的纽带，也是培训学员档案的管理机构，同时也是培训教学管理机构等多种管理者角色，担负着整个计算机操作员培训体系协调管理工作。良性循环的计算机操作员培训体系需要一个良好的组织部门整合各种资源确保培训能够有序、高效地进行。例如，笔者所在学校的培训处为计算机操作员培训组织部门，主要职能是学生档案管理、教材管理、培训管理和培训申报及办证。计算机操作员培训经过培训处的统筹安排能够有序地进行。

（六）切实提高培训的效果。培训质量直接影响培训的效果及计算机操作员职业资格考核的通过率，它体现中职学校教育教学水平。因此，在培训过程中切实提高培训效果，才能构建良性循环的计算机操作员培训体系。教学实践表明，可从以下五个方面切实提高培训的效果。

1.教师熟悉考核内容。计算机操作员是毕业班毕业前夕进行的一次职业资格认定项目之一，因而学生必须在较短的时间内掌握计算机操作员相关的理论知识和操作技能，并且达到计算机操作员职业标准。培训教师作为培训教学的主体，教授的理论知识和技能与计算机操作员考核内容对接，才能促进学生的学习，达到计算机操作员职业标准。但是教师要在短时间内将计算机操作员相关的知识和技能全面、系统地传授，就必须熟悉计算机操作员职业资格考核内容，在教学过程中做到有的放矢。因此，教师在培训前应全面了解以下内容：计算机应用基础的内容、计算机操作员的考核标准、历年计算机操作员考试题型及题目。

2.教师严格考勤制度。计算机操作员培训过程中教师对学生提出课堂纪律和学习要求，特别强调上课以签到形式进行考勤。教师根据签到表了解学生出勤情况，通过严格考勤，目的是为了确保参加培训的所有学生能够按时按量完成培训任务。如此，学生在教师引导下能通过短时间的培训掌握计算机操作员相关的理论知识和操作技能，达到计算机操作员职业标准。

3.教学采用模块化教学模式。计算机操作员考核内容分为理论知识考核和技能操作考核两部分。技能操作分为七大块内容：（1）计算机安装、连接、调试；（2）文件管理；（3）文字录入；（4）通用文档处理；（5）电子表格处理；（6）图形图像处理；（7）因特网操作。根据计算机操作员考核内容的特点，教学采用模块化教学模式，将教学内容分为七大模块进行培训，以便提高教学效率，获取良好的教学效果。

4.采用“一练一考一通过”的检查方式。培训教学模式根据其内容采用模块化教学，教师根据教学内容对模块教学效果进行检查，采用“一练一考一通过”的检查方式，实时了解学生对模块内容掌握情况，为教学改进提供依据。

5.采用激励评价机制。为激发学生学习兴趣，活跃课堂，为学生学习创造和谐的学习氛围，教师在培训过程中采用激励评价机制。教师对学生学习成果能够及时反馈，对于学习表现突出的能及时肯定，对于学习有进步的及时表扬，这样可以增强学生的自信心，激发学生学习的动力。学生乐于学习，从而提高学习的效率，以便更好地掌握计算机操作员的理论知识和操作技能。

【参考文献】

[1]廖庆扬.计算机操作员[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009

[2]黄国兴，周岳南.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社，2012

（责编 卢 海）

实践操作计算机教学论文范文第4篇

摘 要：口腔内科学是口腔医学专业高职高专学生的主干课程、核心课程，也是一门综合性、应用性及实践性很强的学科，在口腔医学中占有非常重要的地位。为加强学生的实验教学效果，提高临床诊疗思维、技能操作能力，为临床实习和毕业后能够很快的独立工作打下坚实基础，该文先反思口腔内科学实验教学存在的问题，根据我校具体情况，从更新实验教学内容、实验用品的准备、加强规范化基本操作训练、应用课程网站、实验室开放、开放临床见习室几个方面提高口腔内科学实验教学效果。

关键词：口腔内科学 实验教学效果 操作技能 临床思维

随着当代经济水平的提高，群众对口腔健康状况更为重视，由以往的“牙疼就拔牙”到现在对口腔疾病进行“治牙、保牙”。而口腔内科学的实验教学内容就是学习临床上最常见的龋齿、牙髓炎、根尖周炎、牙周病等疾病的治疗方法、手段。所以，这就要求我们的学生掌握规范化的临床实践操作技能，拥有较强的专业诊疗能力，为临床实习和毕业后独立工作打下坚实基础。

1 口腔内科学实验教学存在的问题

实验部分内容陈旧、简单，无法适应当前日新月异的口腔医学发展，学生进入临床实习、工作后发现在校学习的实验内容很多都已被淘汰不用了。实验教学大部分以验证性实验为主，学生“照猫画虎”模仿一遍，导致培养学生发现问题、分析问题、解决问题及创新能力发面收效甚微。学校实验环境较差，受实验场地、设备、材料、模型、开放时间等资源的限制，学生临床操作训练不足，动手能力较弱，对进入临床实习、毕业怀有恐惧心理，没有自信。根据目前口腔内科学实验教学存在的诸多问题，以及对毕业生的反馈信息加以整合汇总，为使学生更好地掌握口腔内科学基本操作技能，尽快适应临床操作，切实提高学生的专业能力，笔者在此综述几点提高口腔内科学实验教学质量的措施。

2 更新实验教学内容

实验课的开设是为学生由理论知识的学习到临床实践的过渡，具有承上启下的作用。所以，实验内容要与临床诊疗技术的发展相接轨。整合、重组实验教学内容，对传统的实验项目加以精选，删减一些陈旧、简单的验证性实验，将临床上常见病的治疗方法、运用先进诊疗设备进行治疗的操作技能增加为实验教学内容，使学生更容易融入迅速发展的临床操作现状。例如：删减部分在放大3倍石膏牙上雕刻洞型的学时，增加依托龋坏离体牙现状，制备各洞型的设计性实验；删减如何用研磨法调制银汞合金及充填方法，增加应用光固化复合树脂充填术；删减部分原来的手感应式冷牙胶根管充填术，增加根管机扩、显微根管充填术和热牙胶充填术实验内容。

3 实验室、实验设备、实验模型、实验材料的准备

俗话说“巧妇难为无米之炊”。实验场地、设备、模型、材料的充足准备是实验课能够正常进行的先决条件。以往学生人数少，口腔实验室数量可充分容纳学生进行实验课，可保证每5个学生使用一台牙椅和仿真头颅模型及其他配备实验用品。但由于近几年入学人数逐年增加，现有的实验室数量及实验设备根本不能满足实验课的需求。现我校投资新建实训楼，含口腔实验中心近4 000m2，投入800多万元购入大批口腔综合治疗椅、仿真头颅模拟系统，以及与临床操作应用相同步的显微根管治疗器械、机扩根管治疗仪、热牙胶充填器械、光固化机、口腔数字观察仪、高温灭菌器、洁牙机、橡皮障、口腔全景头颅锥形束CT等先进设备以满足学生实验需要。每间实验室均配备多媒体教学，采用集中供气装置。同时也购进了临床评价性能较高的登士柏、3M等评价高的国内外知名品牌公司实验材料、器械，标准带髓腔的牙体模型。为了提高学生实验课的学习效果，尽量多模拟临床实际操作，我们还发动学生在假期或在社会实践中深入口腔门诊及医院中寻找离体牙，动员进入临床实习的学生收集离体牙，为在校生准备更充足且真实的实验备品。

4 加强规范化基本操作训练

口腔内科学的特点要求学生不但要有扎实的基础理论知识，还应有正规、熟练的临床操作技能，尤其是在仿真头颅模拟系统训练，使学生能够进行各种口腔操作技能的规范化训练。如：手机的握法和手势、支点的选择和安放、口镜的牵拉手法、体位的调节等基本操作的正确姿势，使学生一开始就养成良好的习惯，进入临床实习、工作后显得从容得体，不损伤医生在患者眼里的形象。根据前几届毕业生反馈，在以往的实验课教学都是学生手持完整离体牙制备窝洞、充填治疗、根管治疗术、干髓术，操作视野清楚，动作随意，不用考虑应用口镜反射上下牙位，不用考虑邻牙等因素，治疗环境简单。但是，真正进入临床后，在患者口内去龋、备洞、接髓顶等操作时会感觉头脑发空，不知如何下手。整合这些反馈信息后，我们将包含完整、龋坏的离体牙按牙位装到仿真头模牙模中，这样的教具它更有真实感，直观、生动、形象且感染力强，尽量让学生多进行模仿临床龋损牙的洞型设计与制备以及龋损牙开髓接顶、干髓术、根管治疗，同时也能使学生学到去龋的手段、方法、标准。在这样一个逼真的实验教学环境中，提高了模拟临床的真实性，让无生命的仿头颅模型变成带病情的“患者”。学生技能操作完成后，会有一种身为“医生”成功为“患者”解决病痛的成就感，这大大的调动和激发学生的积极性和求知欲，使其对口内实验产生浓厚的兴趣，从而极大的提高了实验教学质量。

5 应用课程网站

《口腔内科学》是我校的省级精品课，在我校官网上设有本学科的课程网站，包含有口腔内科学的ppt课件、病历试题资源库、实验操作视频、教学互动平台。该网站的建设更加的充实了口腔内科学的教学体系建设。很多学生因实验课时较短，或不好意思当面向老师展现自己动手能力的不足，导致有些实验操作要点不能完全领悟，下课后还有其他课程的学习等原因，不能及时的将问题解决。针对这样的问题，学生还可以到校内网站查阅课件、观看实验操作视频、以不记名的方式在线咨询教师，再次回顾实验过程，将没能掌握的内容进行完全的消化吸收，也达到了课后复习的效果。同时，学生还可以根据下次实验內容，运用站内资源进行课前预习，提前了解实验课的操作技能，将理论知识和临床实践相结合，把不懂、不通的内容留到实验课，及时的与教师讨论。根据学生反馈，该网站的建设填补了课前预习、课后复习的空档，使实验课的内容简单化，学生能够抓住自己的不足，应用实验课有限的时间达到最佳的学习效果。通过病历试题资源库习题的考核，更好地将理论与实践相结合，在头脑当中形成完整、清晰的诊疗过程。

6 实验室开放

虽然教师将实验教学尽量地模拟临床操作，学生课前预习，但是由于实验课时间有限，学生反映某些实验只能是“照葫芦画瓢”的模仿一遍，甚至还没完全领会就要下课了，实验操作訓练效果并不理想，尤其是那些理解能力不好和动手能力较差的学生，实践操作效果更是收效甚微。为了保证学生对口腔内科学基本操作的掌握，满足学生个性化培养的需求，在确保计划内实验教学运转的情况下，开放实验室。这样，在实验课中没有掌握或操作不熟练的实验内容，学生可利用课余时间根据自身学习情况在实验教师的指导下进行针对性训练进一步提高动手能力，使学生的实践操作技能掌握程度得到质的飞跃。

7 开放临床见习室

由教师选择患有龋病、牙髓病、根尖周病、牙周病的病人，示教询问病史、口腔检查、诊断、充填术、干髓术、根管治疗术、调合、洁治术、抛光、牙周手术。将龋病、牙髓病、牙周病、根尖周炎的诊疗全程展示给学生，学生能在最短时间内接受充填术、洁治术、根管治疗等临床操作技能全程概念，有利于学生临床的综合思维；同时也让学生初步了解“接触病人”的技巧，怎样通过有效而又针对性的语言建立良好的医患关系，这也符合新的医学模式对口腔医学生的新要求。

口腔医学教育是开放系统，它随着人类的前进、社会的发展和科学的进步而不断发展，对口腔医生的要求就越来越高。而学生在实验课中获益多少，直接影响到临床工作的质量水平。因此，根据口腔内科学实验教学存在的问题，有针对性的采取相应的措施，运用多种形式的教学避免简单、重复和呆板同时也为实验教学注入了新的生机和活力。通过以上几个方法，取得了初步成绩。教师普遍认为学生的动手、动口、动脑能力和临床技能与以往相比有不同程度的提高；学生认为提高了学习兴趣，养成良好的习惯，为以后临床打下了基础。培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的更多更好的动手能力强、综合素质高的应用型、创新型口腔医学人才。

参考文献

[1]王琳，朱勇，侯铁舟.对口腔内科学实验教学改革的一些思考[J].西北教育，2009，17（2）：1458-1460.

[2]熊世江，王青，孙钦峰，等.口腔内科学实验教学手段改革的探索和实践[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2005，15（11）：653.

[3]王阿丹，凌均.严格规范化实验教学 提高口腔内科学教学质量[J].实验室研究与探索，2010，29（6）：137-139.

实践操作计算机教学论文范文第5篇

历史总是惊人相似。十年前的2006年，以中国银行四马路支行9亿元票据大案为代表，国内银行业先后发生多起票据大案，中国银监会为此专门下发《关于票据业务风险提示的紧急通知》，在通报案件情况、分析案发原因的同时，提出监管意见。十年后的2016年，农业银行39亿元票据大案又一次拉开票据案件多发期的序幕，中信银行、天津银行相继爆出票据案件，中国人民银行、银监会联合紧急下发《关于加强票据业务监管，促进票据市场健康发展的通知》，再次对票据业务的发展提出监管意见。对比十年前后的案件，虽然业务操作形式略有不同，但发案领域依然是被认为低风险的传统票据业务，同样是内外勾结和制度执行不力，就连监管部门发出的两份通知所重申的监管意见，在一些条款上也几无二致。

经过十年的改革发展，国内银行无论是国有银行、股份制商业银行、城市商业银行，还是农村金融机构，不管是规模实力，还是盈利能力，抑或是经营管理水平都已不可同日而语。有相当一部分银行迈入全球银行业1000强之列。但最近接连发生的算不上高级的票据案件告诉我们，国内商业银行的操作风险管理状况似无太大改观，管理能力的提升难言乐观。随着金融深化程度的不断加深，经济进入新常态，商业银行所处经营环境的不确定性与日俱增，风险管理尤其是操作风险管理能力将成为影响甚至决定商业银行持续健康发展的关键因素。在此背景下，通过案例分析，深入剖析商业银行操作风险管理漏洞和缺陷，总结经验教训，无论是对监管机构，还是商业银行而言，都是极为重要的。

缺陷一：操作风险认识错误和理念缺乏依然存在

对操作风险的认识错误和理念缺乏是导致国内商业银行大案频发的深层原因。认识上的错误往往导致行动上的错误和被动，理念的缺乏通常导致管理上的偏差和失效。首先，从认识来看，自英国银行家协会最早给出相对规范的操作风险定义至今，已有近二十年时间，但国内银行业仍普遍存在错误认识，简单将操作 风险等同于操作性风险，认为操作风险主要存在于柜面业务和会计操作领域，从而采取的措施也主要集中于这些业务的操作性环节，忽视了其他操作风险领域的管理，导致据此建立的管理职责和管理体系残缺不全，管控效果大打折扣。其次，认为操作风险的发生随机性强，难以甚至不可主动管理，因而更多采取以事后处罚和总结教训为主的防御性管理策略，造成被动应对，事前管理缺乏，难以及时识别操作风险隐患。最后，认为合规风险与操作风险严格隔离，没有交集，在管理上无法有效衔接；本质上合规风险属于操作风险的一部分，在管理上需要相关部门形成协同，但这种认识错误导致现实中两类风险分别由两个部门独立负责，缺乏有效沟通，一方面导致合规管理部门因绕开操作风险管理领域，职能弱化为法律文本的审核和有关制度的解读，另一方面操作风险管理丧失了事前管理的有效手段，最终效果差强人意。

操作风险理念的缺乏集中体现为“三重三轻”，即“重发展，轻风管”、“重信用风险管理，轻操作风险管理”、“重高风险业务，轻低风险业务”。经过十多年的改革发展，尤其是股份制改革和上市，以发展为主线和追求利润最大化的发展理念已深入人心，但在过于强调发展以及宏观经济持续保持快速增长的情况下，商业银行对风险管理的重视程度明显弱化，在风险管理方面采取的措施和投入的资源因此受到影响，风险管理的改善和能力提升与发展速度出现偏离，当发展到一定阶段，同时外部经营环境恶化时，风险暴露在所难免。更重要的是，长期以来国内商业银行的风险管理主要是对信用风险的管理，较少涉及其他风险，尤其是操作风险。这跟风险管理部门大多由原来的信贷管理部演变而来有很大关系。近年来，在监管的推动下，商业银行风险管理职责有很大拓展，从形式上覆盖了信用风险、市场风险和操作风险，但在传统理念的主导下，日常工作仍较多围绕信用风险展开，对操作风险的管理仍较薄弱。在日常风险管理中，商业银行更关注高风险业务，对低风险业务则给予较大风险容忍度。这种理念和做法仍然是信用风险管理思维的结果，操作风险的高低与信用风险有很大不同，以不时爆出操作风险大案的票据业务为例，就信用风险而言，票据业务是低风险业务，但就操作风险来说，则是发生概率较大且损失较大（即高频高损）的业务领域。如果把票据业务作为低风险、高收益的业务大力推广，在纸质票据大量依靠手工操作的情况下，随着规模的增大，必然带来巨大操作风险隐患。

缺陷二：制度执行不力仍较普遍

有章不循、制度执行不力是操作风险大案屡屡发生的直接和关键原因。十年前的中国银行四马路支行9亿元票据大案之所以发生，很关键的一点在于支行未严格执行票据作废销毁制度，截流空白汇票，流入不法分子之手；十年后的农业银行39亿元票据大案得以发生，原因在于当事分行未严格执行票据保管制度，开展票据买入返售业务时没有对票据实物进行认真清点交接，出入库制度形同虚设，也没有定期查账、查库，导致票据被挪用。两个案件发生的业务环节虽然不同，但皆起因于有章不循。由于没有按制度开展业务，留下风险隐患，让作案人员有机可乘，长期有章不循又使得制度约束失效，导致案件难以被及时发现。从国内情况来看，商业银行仍有大量业务，以及大量业务环节需要人工操作完成，如果缺乏完善的制度和流程，差错和风险案件的发生在所难免。制定各项制度的核心就在于通过岗位制约、流程控制促使员工实现各业务环节的规范有序操作，防止风险发生。正因为此，针对票据案件频发的现状，无论是十年前，还是十年后，监管部门首先推出的是重申票据业务的各项制度要求。

经过长期的实践积累，国内商业银行已经建立起相对较完善的制度体系，尤其是针对存款、贷款、票据等传统业务领域。但大案频发的现状说明这些制度的执行情况并不乐观。深入分析制度执行不力的原因，可归纳为三方面：

第一，理念上将风险让位于发展，把追求业务发展、实现利润最大化作为首要目标。在此目标主导下，总行设计的考核体系大多以业务发展为主，为了完成考核指标，实现考核利润，经营单位必然想法设法拓展业务，在风险理念缺乏的情况下，打擦边球、绕开制度规定甚至不执行制度的情况随之产生。特别是在经济下滑，企业因市场不景气而出现现金流紧张，迫切需要资金支持，同时银行业务竞争激烈，发展面临较大压力，或者股市、期市快速上涨，存在投机炒作空间时期，内外部压力和利益冲动会进一步加剧有章不循现象。

第二，人员不足使得制度难以执行。在当前银行利润增长快速下滑而考核越来越精细化，更多关注人均利润、人均存款以及成本收入比等效率指标的情况下，经营单位对人员总数的控制日益严格，使得岗位制约、双人复核、收支分离、强制轮岗等关键制度要求的执行遇到困难，制度设计初衷最终落空。

第三，事后监督检查和责任追究不力。制度执行的动力一方面来自正向激励，另一方面来自负向约束，即监督检查和责任追究，负向约束通常发挥更大作用。但现实中对基层制度执行情况的监督检查，要么频率过低，难以及时识别风险隐患和内控缺陷，要么检查走过场，起不到应有作用。责任追究的情况就更不乐观，业绩为王的理念仍占主导地位，除非发生案件和风险给银行带来实际损失，那些有章不循的行为，只要带来业绩，就不会得到处罚，或者处罚较轻，起不到惩戒作用。相同性质的操作风险案件屡有发生跟此情况密不可分。

缺陷三：操作风险管理手段传统单一

操作风险大案频发反映出国内银行操作风险管理手段的缺乏。从实践来看，一套有效的操作风险管理手段至少包括三方面：首先是有效的约束手段，使相关人员不能作案；然后是及时的风险识别手段，使相关人员不敢作案；最后是有力的惩戒手段，使相关人员不想作案，以此形成覆盖事前、事中、事后各环节的有效管理机制。除去系统和外部突发事件外，操作风险大多跟人的因素有关，由人员操作引发。因而将操作风险管理融入业务系统，实现电子化控制，是最有效的管理手段。以年初以来发生的三起票据大案为例，共同之处在于涉案业务都涉及对实物票据的多个手工操作环节，反映出实物票据在交易过程中，由于需要人工验票、交付、查库，往往容易发生截流票据、假票诈骗、多次质押等操作风险。解决的根本途径在于推广电票交易，实现票据业务的电子化操作。

操作风险管理的系统化管控包括两方面，一方面是实现银行业务的系统化处理，尽量减少手工操作，并将操作风险管理要求内嵌入系统中；另一方面是开发操作风险预警识别系统，根据历史经验，设定监控指标和阀值，实时从业务系统中抓取数据和交易记录，通过与监控目标值对比，及时发现异常情况，起到防控操作风险的目的。总体来看，国内商业银行操作风险管理手段的改进不明显，尤其是系统化控制方面尚未广泛运用，仍主要依赖人工检查。造成这种状况的原因，一是国内银行的操作风险管理工作起步较晚，且重视程度不够，整体资源投入不足，尤其是人才缺乏；二是大量业务仍在很大程度上依赖手工操作，难以实现系统化管控，尤其是近年来商业银行业务创新步伐加快，新推出的诸多同业业务无法得到现有系统的支持，只能手工处理、手工记账，对这些业务的操作风险管控只能依赖人工检查。此外，成本约束意识不强也导致商业银行缺乏足够动力开发操作风险管理系统以取代人工检查。随着商业银行利润增长的快速下滑，成本的约束将越来越强，从而促使商业银行从形成规模效益、降低成本角度逐步提高操作风险的系统化管控程度。

缺陷四：操作风险管理架构还不健全

十年来，国内商业银行操作风险大案时有发生，同类低级案件屡禁不止，反映出操作风险管理效果不佳，很重要的体制方面的原因在于操作风险管理架构不健全。概括起来，目前国内商业银行的操作风险管理架构有三种形式：第一种，对包括操作风险在内的各类风险实行归口管理，大多由风险管理部负责，下设专门的操作风险管理团队或者操作风险管理二级部；第二种，由法律合规部门承担操作风险管理职责，风险管理部仅负责信用风险和市场风险的管理；第三种，未明确专门的部门负责操作风险管理，相关职能分散在信贷管理、会计结算、审计、合规管理等部门。大多数中小银行属于第三种情况。这种分散管理模式，由于缺乏统筹安排，往往管理真空和管理过度的情况并存，且无法从整体上对全行操作风险状况进行评估和协同管理。而第二种情况，受制于目前各银行对合规管理部门资源投入不足，操作风险管理职能最终未能有效落地，更多停留在制度完善、法律文本审查等合规管理领域。

即使是做得相对比较好的第一种模式，也存在两大突出问题：其一，风险管理部下设的操作风险管理团队受多种因素制约，职能主要集中在制度制定、工具引入和对各条线部门操作风险监测情况的汇总，还没有能力开展直接管理；一旦发生操作风险案件，通常情况下由所属业务条线管理部门进行查处、整改，责任追究和处罚则由监察部门和人力资源部门负责，操作风险管理部门在其中的职责定位还不清晰。这导致的结果是操作风险管理整体上缺乏顶层设计，案件查而不止、屡禁屡犯。其二，虽然明确了风险管理部门的操作风险牵头管理职能，但该职能在业务条线和基层经营单位缺乏对应的部门对接落地，使得总行操作风险管理缺乏向下延伸的触角。对国内外银行业操作风险发生情况进行总结分析，可以得出一个结论，商业银行的操作风险管理有一个辐射半径，决定半径长度的是总行操作风险管理部门的能力以及操作风险管理架构在条线和基层的延伸。之所以国内一些操作风险案件发生在层级较低、较偏远的基层网点，就是因为这些网点超出了该银行的操作风险管理辐射半径。解决该问题的关键是尽快在分行层面完善操作风险管理架构，以充分传导总行管理意图，落实管理措施，实现操作风险管理辐射半径的向下延伸。

缺陷五：对分支机构的有效管控尚未形成

国内商业银行操作风险案件大都发生在分支机构，且越到基层情况越严重，很重要的原因在于总行对分支机构缺乏有效管控，并且总行对分行、分行对支行、支行对网点的管控力层层递减。如果分析过去几年操作风险案件在不同类型银行的分布，则更能说明这一问题。十年前，操作风险案件主要发生于大型银行的支行，尤其是一些相对较偏远的支行，很重要的原因在于大型银行管理层级多，对底层的管控力较弱。彼时，中小银行由于在单一地区开展业务，实行总支行管理模式，对支行的管控力尚能与业务发展匹配。而股份制银行尚未大量开设网点，总行整体管控水平尚可。近几年的情况有所改变，大型银行经过股份制改革，管理架构逐步完善，对分支机构的管控能力明显提升，基层操作风险案件，尤其是大案要案明显减少。而股份制银行和中小银行由于快速扩张，总行管控能力没有及时跟上，分支机构发生操作风险案件的情况相对增多。这一变化也反映出商业银行对分支机构建立有效管控模式的重要性。

目前国内商业银行对分支机构的管控总体较传统，主要依赖对人的管理，尤其是对一把手的管理，因而分支机构的独立性相对较大。一些中小银行的情况更加突出，其分支机构在某种程度上带有加盟店的性质，还谈不上管控模式，很容易失控。近年来，逐步建立健全了对分支机构的财务和信贷授权管理，有的银行还实行了审计和风险经理垂直管理。但总体上没有形成规范有效的管控模式，在日常经营管理中，主要依靠分支机构的自觉性以及自身能力，分行对支行的管理尤其如此。显然在操作风险系统管控程度较低的情况下，总行很难防范分支机构出现操作风险，尤其是内部关键人员作案的情况。从统一法人和整体协同的角度来看，国内商业银行应探索建立覆盖事前、事中、事后各环节、全方位的分支机构管控模式。事前，主要审批分支机构的战略和年度经营计划，确保与总行发展方向一致；事中，主要通过授权，确保分支机构的财务、人员以及风险管理规范有序，并通过考核和评估确保分支机构按照既定计划开展经营，符合总行管理意图，同时定期向总行相关部门进行汇报；事后，主要通过监督检查、审计等手段，及时发现分支机构经营管理中存在的问题，尤其是总行管理体系中存在的漏洞，进而持续整改提高。

十年时间，无论是对一个人，还是对一家银行来说，都不算短。十年过后，相似案件再次频繁发生，不能不让人担忧国内银行的操作风险管理状况和管理能力。这一境地也应引起包括监管机构在内的各有关方面的警醒：是时候高度关注，并下决心解决操作风险管理问题了。

（作者单位：上海银行总行计划财务部）

实践操作计算机教学论文范文第6篇

一、“任务驱动法”理论概述

1、“任务驱动法”内涵

作为一种新型教学方法, “任务驱动法”以构建主义教学理论为基础, 强调探究的意识与实践。具体以设计、完成具体的“教学任务”作为基本形式, 以参与者在情景之中获得对知识的理解和对技能的掌握最终形成能力为目标。在具体教学实践当中, 教师基于教学内容、目标来进行“任务”设定, 进而围绕“任务”这一教学活动中心, 引导学生结合知识来对任务进行分析、讨论, 通过相关资源的收集与应用, 通过为学生创造自主探究的空间与时间, 通过学生间的相互交流与协作, 最终找出解决问题、完成任务的方法的同时, 实现意义构建。

2、“任务驱动法”基本特征

总体来讲, “任务驱动法”基本特征概括为“任务为主线、教师为引导、学生为主体”。简单来讲, 其一、任务为主线, 指的是以任务设计为核心与前提, 具体表现为各个阶段 (学期、单元及课时任务) 、结果 (作品展示或问题解决任务) 等多种形式, 进而贯穿于整个课堂教学过程;其二、教师为引导, 指的是教师虽然是任务的设计者与活动的组织者, 但是学生的理解与认识依赖于切身的参与与思考, 教师只能进行针对性、有效性之引导, 学生才可掌握知识的同时, 学会学习;其三、学生为主体, 出“其二”论述内容有所解答之外, 充分尊重学生的主体地位, 才能够发挥学生的主体作用, 具体表现为提高学生学习主动性, 调动其学习兴趣的同时, 促进学生思考问题、解决问题的能力。

二、应用“任务驱动法”教学提高学生计算机操作能力之教学设计

1、封闭型任务教学设计

1) 创设情景、引起注意进而提出任务

具体在计算机教学当中, 需充分发挥多媒体功能及特征, 善于将声音、图像以及色彩等多方面融合于一体进行相关情景创设, 以实现所创设的情景更加生动、真实与形象。举例来讲, 如在Word教学当中, 可设计如“制作艺术字”的任务, 教师可预先制作一个典型样例, 进而将任务下达给学生, 学生在完成任务的过程当中, 会对其中的多项隐性知识点进行反复思考与选择, 如“设置艺术字颜色、填充效果以及字符间距”等进而加深对主题教学内容的理解。

2) 通过共同讨论来分析任务并发现问题

基于上述已下达任务, 教师需要引导学生来对任务进行更深层次的理解与认识, 教师需引导学生针对任务在具体实践当中会面临的多种问题进行明确, 比如“都需要有那些步骤?每个步骤的目的是什么?都需要什么素材”等, 进而引导学生联系原有知识来对问题进行解答并找出解决问题的方法。

3) 通过自主探究来领会意图并解决任务

在解决任务的过程当中, 学生的探究精神非常重要, 尤其是较为烦琐的计算机操作而言, 只有具备探究精神, 才能够在不断实践的过程当中一步步解决问题, 最终完成任务的同时, 提高操作技能。

4) 要对结果进行有效检查以发现不足并总结经验

以“制作艺术字”任务为例, 通过划分各项细节任务, 如“插入设置艺术字的颜色和线条”任务当中, 要求为“设置艺术字线条颜色为玫瑰红、1磅粗的实线”, 以检验学生是否具备独立操作能力的同时, 鼓励学生大胆创新、善于创新, 以设计出较为新颖且富有美感的作品。

2、开放型任务教学设计

1) 创设情景、引起注意进而提出框架

以《文字处理软件Word》模块教学为例, 可布置如“制作电子报刊”的任务, 具体要求为“内容积极向上, 整体报刊版面设计简洁美观的同时主题鲜明”。具体主题由学生自行选择与确定, 教师只提出任务框架, 包括教学目标、重点以及相关评价标准等。这样的任务与学生自身现实生活与想法紧密联系, 可有效激发学生的学习兴趣与创作欲望。

2) 通过自主探究与群体合作来解决任务

任务下达之后, 学生通过自主探究与群体合作两种方式相结合、相促进的途径来实现任务的有效解决。教师在任务发布之后, 需给予学生更多的观察与引导, 针对个别学生所提出的个别问题给予个别指导的同时, 针对一些共性问题需进行集中解答。

三、总结

将“任务驱动法”应用与计算机教学当中以提升学生操作能力, 其关键在于“任务”的设计, 而随着学生学习情况、操作能力等存在不同, 使“任务”的设计存在一定难度的同时, 也存在多变性。对此, 教师必须加深理解的同时, 从更深层次角度出发, 来探究“任务驱动法”及其与计算机教学的有效融合。

摘要：结合现阶段教学实际情况来看, 教学方法缺乏创新, 大多是在继承传统教学理念与模式的基础而来, 更加强调“知识点”构筑知识体系, 教学过程大都循规蹈矩, 操作仅基于固定的模式等, 严重制约学生计算机操作能力的养成与提升的同时, 对整个教学成效及学生未来发展造成了深刻且深远的不利影响。对此, 为改进教学现状, 切实培养学生的计算机操作能力, 在实践教学过程当中应用“任务驱动法”, 引导学生掌握知识的同时, 具备应用知识的能力, 最终实现计算机操作能力提升。

关键词：任务驱动法,计算机,操作能力

参考文献

[1] 石文.“任务驱动法”在高校计算机基础教学中的应用[J].六盘水师范高等专业学校学报.2013.03.01.