树立以人为本理念论文范文

树立以人为本理念论文范文第1篇

2、文化断裂中的中国社会转型

3、宪法的“应然性”因素初探

4、高等教育质量保障体系研究论纲

5、中国共产党应对危机和化解风险的百年经验研究

6、“西方民主”还是源于西方的民主

7、竞争性对华战略调整的美方争论

8、推进政府行政管理体制改革研讨会

9、环境法学权利研究方法论

10、第28届中外管理官产学恳谈会精要

11、西部“环境友好型”社会建设:辩证环境观与社会政策选择

12、提高地方立法质量的关键在于提升审议水平等

13、建立综合性食品安全法律责任体系

14、推进当代中国青年学生政治社会化的思考

15、法学前见的内涵与特征研究

16、法治社会的基本构成与新时代我国法治社会建设的基本路径

17、新的历史条件下的文化建设三题

18、刑法合宪性解释的意义重构与关系重建

19、体外胚胎在我国民法上的应然属性及其价值考量

20、爱情叙事的功能、故事构成与伦理表达

21、从刑事冤假错案的发生看法治人格构建

22、《中国教育技术装备》2012年总目录（一）

23、吏治传统嬗变视野下官员廉治方式的重塑

24、司法克制下的司法能动

25、法学教育的历史使命与法律人才培养方式的改革

26、浅谈语文课堂教学的有效性

27、浅谈小学英语教学的生活化

28、论行政法中的程序相对主义

29、2010年度(下半月)总目录

30、法官良知在司法责任制背景下的展开

31、和谐语境中的正义：人际和谐

32、毛泽东阶级分析法对当前社会发展的启示

33、被社会效果所异化的法律效果及其克服

34、秦汉夏阳为禹都阳城论

35、侗款的变迁及其与侗族地区纠纷解决机制研究

36、服务型政府的行政裁决职能及其规制

37、蔡元培社会核心价值与主体责任观述论

38、对死刑的追问(上篇)

39、基础教育教学改革论坛

40、应用统计专业课程思政的建设与调查分析

41、网络舆情危机治理问题探析

42、大数据侦查在司法活动中的应用与制度构建

43、共识刑法观：刑法公众认同的基础

44、树立德育工作新理念等

45、先锋为范，谋深虑远：非常时期的“非常治理”

46、利益、价值与社会稳定

47、人口普查中“两员”借调浅析等

48、中国政府应对公共危机的透视

49、树立科学的教育发展改革观

树立以人为本理念论文范文第2篇

1983年, 美国哈佛大学教育研究所教授Howard.Gardner, 在其《心智的结构》 (Frames of Mind) 一书中, 正式提出了“多元智能” (Multiple intelligencec) 理论。多元智能理论恰好揭示了传统智能理论所不能解释的问题, 20多年来, 多元智能理论在世界范围内产生了重大的影响, 一方面, 在心理学领域, 它拓展了智力研究的范围, 界定了新的智力内涵;另一方面, 在教育学领域, 基于多元智能理论的课程和教学改革在世界各国不断兴起。

1 多元智能理论的基本内容

加德纳在他极具影响力的著作《智力的结构》 (Frames of Mind, 1983) 一书中将智力由以往的一元智力变成了多元智力。他认为, 智能“是在某种社会和文化环境的价值观个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。并且, 人的智能是多元的, 不同人的智能强弱各异, 但每一种智能都在一定环境下得到充分的发展。因而, 智能不是一种能力而是一组能力, 也不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。加德纳提出, 人有七种不同的智能 (在《智力的结构》一书中没有提到自然智能, 到20世纪90年代加德纳又提出了第八种智能自然智能) , 这些智能分别与人脑特定的区域有关, 他们都是相对独立的单元。这八种智能分别是以下几点。

1.1 语言智能 (Verbal/Linguistic intelligence)

语言智能指运用口语或书面语言达到各种目的的能力, 如:辩论、说服、讲故事、写诗、作文及教学。语言智能占优势的人通常喜欢玩语言游戏, 并且喜欢运用双关语、隐喻、明喻等。他们常常可以一连数小时的阅读。他们的听觉技能往往也发展得很好, 通过听、说、读、写, 他们可以学得最好。代表人物有莎士比亚、郭沫若等。

1.2 数理逻辑智能 (Logical/Mathematicalintelligence)

数理逻辑智能是科学与数学的基础, 是指人们运用数字和逻辑推理的能力。数理逻辑智能占优势的人强调推理, 他们善于发现模型, 建立因果关系, 进行可控的实验研究及排序。他们通常以概念和问题为中心进行思考, 并且擅长用实验来证明自己的观点。代表的人物有居里夫人, 爱因斯坦等。

1.3 视觉空间智能 (Visual/Spatial intelligence)

视觉空间智能指准确感觉视觉空间, 并能把所感知到的空间特征、空间结构等表现出来的能力。包括很强的观察、创造、再现图片和影像的能力。摄影师、艺术家、工程师、建筑师、雕刻家都擅长于视觉空间智能。视觉空间智能占优势的人具有超常的洞察力, 擅长形象思考, 有敏锐的空间定位感和方向感。

1.4 音乐智能 (Musical/Rhythmic intelligence)

音乐智能指人们察觉、辨别、改变、创造曲调和节奏的能力, 也包括理解、欣赏和评价音乐, 那些能按调子唱歌、跟上节拍, 能分析音乐形式, 或创作音乐的人都表现出很强的音乐智能。如:贝多芬、聂耳等。

1.5 身体运动智能 (Bodily/kinestheticintelligence)

身体运动智能与身体的自身状况及个体对其身体的操纵有关, 指能够运用身体的全部或局部进行感觉、表达或创造活动的能力。具有身体运动智能的人一般能相对容易的操纵外物并进行精确的身体运动。他们的触觉发展得很好, 乐于从事与体能有关的工作或接受这方面的挑战。例如, 我国著名运动员“体操王子”李宁。

1.6 人际关系智能 (Inter-personal intelligence)

人际关系智能是在人的社会性活动中体现出来的对他人情绪、意向、动机、感觉的察觉和区分能力, 那些能与人融洽相处, 乐于合作、长于交际的人往往有较强的人际关系智能。他们不仅对他人的情绪、态度及愿望的细微变化都很敏感, 也知道如何体会别人的感受并对此做出相应反应。这些人常常是一个团队的优秀队员或管理、组织者。

1.7 自我认识智能 (Intra-personal intelligence)

自我认识智能是指了解自己的感受和情感状态, 并据此做出相应调整的能力。这种智能通常指导人们选择独立工作、信赖自我理解, 注重自我感受, 常常有现实的目标和自我概念。甘地和荣格就被视为自我智能非常突出的一类人。

1.8 自然观察智能 (Naturalist intelligence)

自然观察者智能, 是加德纳在20世纪90年代才提出的。拥有自然观察智能的人喜欢户外活动, 能够与自然界和谐相处, 他们倾向于关注生态环境, 探索自然规律、特征, 懂得欣赏大自然, 达尔文是这一智能最具典型性的代表人物。

加德纳并不是第一个提出不只存在一种智能的人。几十年前, 吉尔福特 (J.P.Guilford) 创立的智力的结构, 提出了包含90多种不同智能的模式。斯滕博格 (Robert Sternberg) 发展了智力的三维理论。戈尔曼 (Danidl Goleman) 提出的情感智力、考斯 (Robert Coles) 提出的道德智力都认为智能是多维的、复杂的能力组合。但加德纳的多元智能理论从更宽广的角度来界定智能, 并建立在一套严格的指标系统之上, 任何技能、才能或心理能力只有通过这套评估系统, 才能被确定为真的智能。加德纳的多元智能理论以独特的研究方法拓宽了智力的概念和人们观察智力表现的视野, 注重智力的生理基础和现实社会情景、文化背景, 冲破了传统智力观的狭隘, 代表了信息加工心理学影响下智力研究发展的新趋势。

2 多元智能理论对学生发展的意义

2.1 有利于学生的终身学习和全面发展

新课标强调学生通过地理学习, 既能学到丰富多彩的地理知识, 又能获得观察观测技能、试验制作技能以及有关地理读图技能。这些知识技能的构建, 作为现代科学文化基础知识体系的有机组成部分, 关系到学生日后从事社会建设的效率和能力。社会的发展要求学生要成为具有坚强人格与自我发展意识、能够终身不断学习与实践、善于想象与创新的人。建立在多元智能理论之上的学生观认为, 每一位学生都有其优势智能, 都有发展潜力, 都有成功的可能。反对只靠考试成绩来区分学生的做法, 着眼于学生的未来, 树立对学生终身负责的思想, 让他们学习富有生长性地理知识的同时从多元角度切入发展学生地理学习的潜能, 为学生的全面发展和今后的终身学习奠定基础。

2.2 符合“因材施教”的教育要求

多元智能强调智能的差异性, 认为虽然每个人都有多种智能, 但在不同社会环境和教育影响下, 个体的智能状况是各不相同的。因此, 多元智能倡导广大教师关注个体差异, 根据学生的智能特点进行个体化教育, 满足学生不同需要, 为因材施教提供了坚实的理论基础。

2.3 有利于学生智力和人格的协调发展

多元智能改变了以往过于侧重学生语言和数理逻辑智能的测评方式, 注重评价的情境性、多元性, 强调教育要“为理解而教”, 着眼于学生用自己的智能方式解释概念, 进行知识的内化, 并能将新知识进行迁移, 举一反三、触类旁通, 用所学知识解决实际问题的能力, 从多元角度肯定学生的成功与进步, 有利于激发学生的学习积极性和促进学生智力与人格的协调发展。

2.4 有利于学生地理学习方式的转变

改变学习方式, 就是从过去“师讲生受”的单一被动的学习方式向多元学习方式转变。相比较于行为主义的教学观, 多元智能理论更强调学生的学, 是一种“以学习者为中心的学习理论”, 它从学生智能本质和智能差异的角度揭示了个体学习方式的不同, 对改变学生学习方式具有特别的指导意义。

3 转变教育理念, 树立多元人才观

根据多元智能理论观点, 当今社会的教学应符合两个基本观点, 其一“为多元智能而教”, 其二“通过多元智能来教”。在一定意义上, 前者是对当今教育目的新的定位, 后者则为我们提供了全新的教育教学方法。多元智能理念有助于教师客观而全面的认识学生, 改变了以往单纯以学生考试成绩作为评价依据的状况, 使更多的学生从教学中体会到成功与被尊重, 是一种很好的突出学生主体作用的教育理念, 不仅有助于促进学生全面发展, 培养学生兴趣, 激发学生创造力, 同时也为教师开展教学活动提供了新的思路和方法。因此, 转变教育理念, 树立多元人才观, 是素质教育发展的必然要求。

摘要：多元智能理论认为, “智能”是在某种社会和文化环境的价值观个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。并且, 人的智能是多元的, 不同人的智能强弱各异, 但每一种智能都在一定环境下得到充分的发展。因而, 智能不是一种能力而是一组能力, 也不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能理念有助于教师客观而全面的认识学生, 改变了以往单纯以学生考试成绩作为评价依据的状况, 使更多的学生从教学中体会到成功与被尊重, 是一种很好的突出学生主体作用的教育理念, 不仅有助于促进学生全面发展, 培养学生兴趣, 激发学生创造力, 同时也为教师开展教学活动提供了新的思路和方法。因此, 转变教育理念, 树立多元人才观, 是素质教育发展的必然要求。

关键词：转变,理念,树立,人才观

参考文献

树立以人为本理念论文范文第3篇

节能减排、低碳经济有着重要的意义, 而且对所有的工程技术人员、理工科专业的学生正确掌握和运用专业知识, 树立新的设计理念, 也有着重要的指导作用。

1 制定《循环经济法》的背景和意义

我国自改革开放三十多年来, 经济获得了快速发展, 各项建设都取得了令人瞩目的成就。但与此同时, 在资源和环境方面, 我们也付出了巨大的代价。当前, 我国在经济发展和生存环境方面主要面临四个亟待解决的问题。

1.1 资源短缺且利用效率低

经济的发展必须以资源为依托。我国虽说地大物博, 但与人口需要和经济发展规模相比, 还是资源缺乏的国家。以矿产资源为例, 我国现已发现171种矿产资源, 查明资源储量的158种。虽然资源总量较大, 矿种比较齐全, 但人均资源量少, 部分资源供求失衡。一些关系到国计民生的重要矿产资源严重短缺已成为经济社会可持续发展的严重制约因素。尤其是石油、天然气和重要矿产资源供需形势仍将十分严峻。预计, 到2020年我国短缺的矿产资源将增至39种, 对外依存度居高不下。特别值得注意的是对这点有限的矿产资源, 还存在着产出率低、利用效率低、综合利用水平低和消耗高的问题。我国矿产资源总的回采率仅为30%, 而世界平均水平是50%。再从土地资源看, 1996年我国有耕地19.51亿亩, 目前已逼近18亿亩红线, 是世界上耕地资源消耗速度最快的国家之一。再说水资源, 我国水资源紧缺形势日益加剧, 全国缺水量达400亿立方米, 在660多个城市中有400多个缺水, 严重的有100多个。全国城市缺水总量达到60亿立方米。预计到2030年我国人口达到16亿时, 将成为中度缺水型国家。

1.2 生态破坏和环境污染严重

近些年尽管国家投入巨大的财力用于环境治理, 并取得了很大的成绩, 但环境问题仍不容乐观。据国家环保部发布的2009年《中国环境状况公报》披露, 我国地表水污染依然较重, 其中黄河水系、辽河水系总体为中度污染, 其支流为重度污染, 主要污染指标为石油类、氨氮和五日生化需氧量。海水水质监测发现, 四类和劣四类海水占21.1%, 比上年上升2.8个百分点, 其中渤海水质最差, 四类和劣四类上升8.2个百分点。全年全海域发生赤潮68次, 面积达14100平方米。大气中二氧化硫排放量为2214.4万吨, 烟尘排放量847.2万吨, 工业粉尘排放量523.6万吨, 都没有达到理想的治理目标。全国工业固体废弃物产生量204094.2万吨, 比上年增加7.3%。环保部在我国2010年上半年环境状况报告中指出, 在监测的443个城市中, 有189个城市出现酸雨, 其中有的城市酸雨频率为100%, 而且全国地表水总体为中度污染。当前, 农村环境问题尤为突出, 森林面积减少, 草原资源退化, 耕地面积减少, 土壤质量下降, 水土流失严重, 土地荒漠化加剧等, 特别是农药、化肥、农膜、垃圾污染以及大型养殖禽畜场的粪便污染和乡镇企业污染, 都严重威胁着农民的生存和健康。

1.3 国际市场竞争力受到较大影响

近些年, 许多国家都把“绿色壁垒”作为贸易保护的重要手段。所谓“绿色壁垒”是指某些国家为保护人类及动、植物健康或安全, 保护生态和环境所采取的阻止某些外国商品进入本国市场的法律和其他措施。“绿色壁垒”是商品进口国以技术为支撑条件, 在实施贸易进口管制时, 通过建立技术标准、认证制度、卫生检验检疫制度以及包装规格和标签标准等提高对进口商品的技术要求, 增加进口难度, 以达到保护国家安全、保护消费者利益和保持国际收支平衡的目的。这是我国扩大出口面临的最多、最难突破的问题。据媒体披露, 我国每年约有90亿美元的出口机电产品受到有关《臭氧层保护国际公约》的限制, 被禁止生产和销售;有80亿美元的出口禽肉、轻工业品、纺织品、建筑材料等受到国外绿色标志制度的影响;还有240亿美元的出口产品的木质包装和木质铺垫材料达不到发达国家环保包装要求而受到间接影响。影响我国产品出口的主要壁垒是食品中的农药残留量、陶瓷制品的含铅量、皮革制品中的PCP残留、烟草中的有机氯残留、机电产品和玩具的安全指标、汽油的含铅量指标、汽车尾气排放量、包装物的可回收指标、纺织品的染料指标、保护臭氧层的受控物质等。

1.4 气候变化与全球变暖使灾害频发

气候的变化和全球变暖固然取决于多种因素, 但不能不承认, 由于人类对能源的过度消耗, 大气中二氧化碳等温室气体的增加是重要原因。据世界气象组织和联合国环境规划署成立的气候变化专门委员会 (IPCC) 2007年2月发表的第四次气候变化评估报告表明, 近100年间全球地皮温度平均上升0.74摄氏度, 其中仅近50年就上升0.65摄氏度。2006年1月全球100多名环境专家在日内瓦开会, 专门研讨全球气温变暖问题, 据专家预测, 到本世纪末全球气温可能上升1.4至5.8摄氏度。气温逐渐升高对自然界、对人类的生存环境会造成重大的变化。如炎热高温、冰川消融、洪水肆虐、生物锐减、飓风频发、干旱持续等极端天气事件增多, 生态系统发生明显变化。特别是海平面的上升, 使低地被淹, 海岸被冲蚀, 地表水和地下水盐分增加, 不仅影响城市供水, 而且影响旅游业, 影响沿海和岛屿居民的生活, 危害人类健康, 对农业生产影响更大。由于农业减产, 连年饥荒, 又会引起社会动乱, 乃至战争。

上述问题的出现, 主要是资源过度开发且浪费严重, 能源过度消耗且排放超标。在我们这样一个资源短缺的国家, 要发展经济必须改变现有的状况, 唯一的出路是走循环经济发展的道路。党的十七大明确指出:“必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置, 落实到每个单位每个家庭”。为此, 到2020年在建设生态文明方面“基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模, 可再生能源比重显著上升。主要污染物排放得到有效控制, 生态环境质量明显改善。”要实现这个目标, 不是哪一个部门所能做到的, 必须通过立法, 在统一的、协调的法律框架下, 各部门齐心协力来完成, 于是, 制定一部《循环经济法》就提到国家的立法日程。《循环经济法》的颁布和实施对于节约资源、减少能耗、降低污染、净化环境等都有着重要的意义。特别是对我国政府在哥本哈根气候变化大会上承诺的到2020年全国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%至45%的目标的实现, 更有着无可估量的作用。

2 循环经济法是设计的法律依据

要实现循环经济必须从设计抓起, 抓住设计就抓住了源头。学者们虽然以不同的行业领域为视角对设计的定义有不同的见解, 但一般认为, 人类通过劳动改造世界, 创造文明, 创造物质财富和精神财富, 最基础、最主要的创造活动就是造物。设计便是造物活动进行预先计划, 可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。即有目的的创作行为。设计可以从狭义和广义两个方面来理解。狭义上的设计, 就是指对具体工作对象的创作行为, 广义上的设计是指所有的有目的和计划的创作行为。在无法可依的年代, 设计主要考虑的因素是根据用户的期望、需要和动机再加上技术规范和行业限制 (如国家标准、行业标准) 等来完成的。根据这些因素设计出来的产品, 既能满足客户的要求, 又使设计出来的产品达到有用、能用的目的。至于是否符合法律的要求, 设计人员一般很少考虑, 导致产品因不合法律要求而被停止使用的事例屡见不鲜。如果单从设计角度讲, 我国没有专门规范设计工作的法律, 一般都散见于其他工程技术领域的规范中, 因此不被人们所重视。现在虽然仍然没有设计法, 但《循环经济法》对众多行业的设计者提出了严格的法律要求, 必然成为设计的法律依据, 使设计者有法可依。《循环经济法》就是从设计开始, 对产品如何符合循环经济的要求, 实现循环经济的目的作出了具体规定, 这些规定如下。

2.1 明确了循环经济的总目标, 这也是设计工作的总原则

所谓循环经济, 是指在生产、流通和消费等过程中进行的减量化、再生产、资源化活动的总称。减量化就是在生产、流通和消费等过程中减少资源消耗和废物产生;再利用是指将废物直接作为产品或者经修复、翻新、再制造后继续作为产品使用, 或者将废物的全部或部分作为其他产品的部件予以使用;资源化是指将废物直接作为原料进行利用或者对废物进行再生利用。

为了实现这个目标, 法律要求发展循环经济应当在技术可行、经济合理和有利于节约资源、保护环境的前提下, 按照减量化优先的原则实施。这就为设计工作提出了新的要求, 成为设计工作的总原则。

2.2 对减量化作出具体的规定

根据《循环经济法》规定, 从事工艺、设备、产品及包装物设计, 应当按照减少资源消耗和废物产生的要求, 优先选择采用易回收、易拆解、易降解、无毒无害或者低毒低害的材料和设计方案, 并应当符合有关国家标准的强制性要求。特别是对在拆解和处置过程中可能造成环境污染的电气电子等产品, 不得设计使用国家禁止使用的有毒有害物质。设计产品包装物应当执行产品包装标准, 防止过度包装造成资源浪费和环境污染。同时, 禁止使用列入淘汰名录的技术、工艺、设备和材料。《循环经济法》对用水、用油、采矿、建筑、农业生产等有关方面如何实施循环经济分别作出具体规定。如法律要求建筑设计、建设、施工等单位应当按照国家有关规定和标准, 对其设计、建设、施工的建筑物及构筑物采用节能、节水、节地、节材的技术工艺和小型、轻型、再生产品。有条件的地区, 应当充分利用太阳能、地热能、风能等可再生能源。

2.3 对再利用和资源化提出具体要求

实现循环经济, 不仅要节约资源, 还要实现对资源的高效利用和循环使用。为此, 《循环经济法》要求各类产业园区进行废物交换利用、能量梯级利用、土地集约利用、水的分类利用和循环使用, 共同使用基础设施和其他有关设施。对企业的设计者来说, 对生产过程中产生的粉煤灰、煤矸石、尾矿、废石、废料、废气等工业废物进行综合利用。《循环经济法》对水的重复利用率, 余热、余压的综合利用, 建筑废物的综合利用, 农业废物的综合利用, 提高木材综合利用率等都提出了具体而严格的要求。如在水的利用方面, 要求企业应当发展串联用水系统和循环用水系统, 应当采用先进技术、工艺和设备, 对生产过程中产生的废水进行再生利用。通过这些规定, 使设计者必然树立新的理念, 即以最大的效率发挥资源的作用, 尽最大努力综合利用废旧资源。

2.4 明确了激励措施

为了保证循环经济的推进, 国家采取了一系列的激励措施。主要措施如下。

(1) 设立专项资金。

这是指国家和地方各级人民政府设立发展循环经济的有关专项资金, 主要用于支持循环经济的科技研究开发、循环经济技术和产品的示范与推广、重大循环经济项目的实施、发展循环经济的信息服务等。

(2) 给予资金支持。

除上述专项资金外, 对于将循环经济重大科技攻关项目的自主创新研究、应用示范和产业化发展的, 国家和地方各级政府都应当列入国家或者省级科技发展规划和高技术产业发展规划, 并安排财政性资金予以支持。

(3) 给予税收优惠。

国家对促进循环经济发展的产业活动给予税收优惠, 并运用税收等措施鼓励进口先进的节能、节水、节材等技术、设备和产品, 限制在生产过程中耗能高、污染重的产品出口。企业使用或者生产列入国家清洁生产、资源综合利用等顾黎明路的技术、工艺、设备或者产品的, 按照国家有关规定享受优惠。

(4) 给予优先贷款。

对符合国家产业政策的节能、节水、节地、节材、资源综合利用等项目, 金融机构应当给予优先贷款等信贷支持, 并积极提供配套金融服务。相反, 对生产、进口、销售或者使用列入淘汰名录的技术、工艺、设备、材料或者产品的企业, 金融机构不得提供任何形式的授信支持。

(5) 合理利用价格政策。

国家实行有利于资源节约和合理利用的价格政策, 引导单位和个人节约和合理使用水、电、气等资源性产品。政府的价格主管部门应当按照国家产业政策, 对资源高消耗行业中的限制类项目, 实行限制性的价格政策。对利用余热、余压、煤层气以及煤矸石、煤泥、垃圾等低热值燃料的并网发电项目, 价格主管部门按照有利于资源综合利用的原则确定其上网电价。

(6) 政府采购优先。

国家实行有利于循环经济发展的政府采购政策。使用财政性资金进行采购的, 应该当优先采购节能、节水、节材和有利于保护环境的产品及再生产品。

(7) 实行表奖政策。

政府部门对在循环经济管理、科学技术研究、产品开发、示范和退管工作中做出显著成绩的单位和个人给予表彰和奖励。企事业单位对在循环经济发展中做出突出贡献的集体和个人给予表彰和奖励。

这些激励措施对设计者是很大的鼓励, 因为任何符合激励条件的产品或项目, 都凝聚着设计者的心血与汗水, 因此这些激励措施完全适用于设计者。

3 设计者违反循环经济法的法律责任

各个行业各个领域的设计者对实施循环经济法有着极其重要的作用。一个产品、一个项目是否符合循环经济法的要求, 往往取决于设计者。因此, 设计者对循环经济法的实施, 肩负着重要的使命。设计者如果背离了循环经济法的规定搞设计, 其生产出来的产品或完成的项目必然违法, 不仅产品或项目不能投入使用, 而且造成人力物力财力的巨大浪费, 对相关单位或个人还要给予法律的制裁, 即追究法律责任。我国《循环经济法》对法律责任的规定, 包括的责任主体范围较广, 既有政府相关部门, 也有相关部门责任人;既有生产企业, 又有销售企业;既有使用者又有设计者。我们从设计者的角度来看, 其法律责任主要有如下几点。

3.1 不得设计使用列入淘汰名录的技术、工艺、设备、材料

因为随着经济技术的发展和改善环境的需要, 国务院有关部门将定期发布鼓励、限制和淘汰的技术、工艺、设备、材料和产品目录。这些目录是依据《循环经济法》的规定而发布, 具有法律约束力, 任何设计工作者都必须遵守。如果违背这一规定, 县级以上地方人民政府循环经济发展综合管理部门有权责令停止使用, 没收违法使用的设备、材料, 并处5万元以上20万元以下的罚款;情节严重的, 政府有关部门依照法定程序和权限责令停业或者关闭。值得指出的是, 有的设计者为保证工程或产品质量, 有时要求生产者从国外采购原材料, 但国外的原材料不见得都是允许进口的的。如果有的企业进口列入淘汰名录的设备、材料或者产品的, 则由海关责令退运, 还可以处10万元以上100万元以下的罚款。这一点一定要引起设计者的注意。

3.2 不得设计使用列入国家禁止使用名录的有毒有害物质

为避免或减少有毒有害物质的使用, 法律要求从事工艺、设备、产品及包装物设计要优先选择无毒无害或者低毒低害的材料和设计方案。特别是对在拆解和处置过程中可能造成环境污染的电气电子等产品, 不得设计使用国家禁止使用的有毒有害物质。国务院有关部门对禁止使用的有毒有害物质以名录形式予以发布。设计者违反了这些规定, 对违法使用的企业, 县级以上地方人民政府产品质量部门有权责令限期改正;逾期不改正的, 处2万元以上20万元以下的罚款;情节严重的, 依照法定程序和权限吊销营业执照。

3.3 不得设计使用不符合国家规定的燃油发电机组或燃油锅炉

因为燃油发电机组和燃油锅炉都属于高油耗的设备, 有的产品国家已命令禁止使用。故电力、石油加工、化工、钢铁、有色金属和建材等企业未在规定范围或者期限内停止使用不符合国家规定的燃油发电机组或者燃油锅炉的, 县级以上地方人民政府有关部门有权责令改正;逾期不改正的责令拆除该燃油发电机组或者燃油锅炉并处5万元以上50万元以下罚款。

3.4 不得设计未达到有关指标的矿山企业违法采矿

根据国家规定, 矿山企业在开采前, 对开采回采率、采矿贫化率、选矿回收率、矿山水循环利用率和土地复垦率等指标, 都要经过有关部门依法审查合格后方能开采施工。如果这些指标未经国家有关部门依法审查合格即开采, 就构成违法行为, 县级以上地方人民政府地矿部门有权责令限期改正, 处5万元以上50万元以下的罚款;逾期不改正的, 由采矿许可证颁发机关依法吊销采矿许可证。

3.5 不得设计生产、销售、使用粘土砖

生产粘土砖造成耕地大量毁损, 因此《循环经济法》规定:“在国务院或者省、自治区、直辖市人民政府规定的期限和区域内, 禁止生产、销售和使用粘土砖”。这就是说, 从目前情况看, 不是一律禁止生产、销售、使用粘土砖, 各地可根据实际情况作出禁止的期限和区域, 凡是被当地人民政府规定在期限和区域内的, 设计工作者不得设计生产、销售、使用粘土砖, 否则就构成违法行为, 县级以上地方人民政府指定的部门有权责令限期改正;有违法所得的, 予以没收;逾期继续生产、销售的, 由工商行政管理部门依法吊销营业执照。

3.6 不得为电网企业设计拒绝企业利用低热值燃料生产的电力

国家鼓励企业对生产过程中产生的粉煤灰、煤矸石、煤层气、煤泥、余热、余压等工业废物综合利用, 特别是对建设利用上述低热值燃料的并网发电项目, 只要企业依照法律和国务院的规定取得行政许可或者报送备案的, 电网企业应当按照国家规定与综合利用资源发电的企业签订并网协议, 提供上网服务, 并全额收购并网发电项目的上网电量。违反上述规定, 电网企业拒不收购的, 由国家电力监管机构责令限期改正, 造成企业损失的依法承担赔偿责任。

3.7 不得设计销售没有再利用产品标识的产品

法律规定, 回收的电器电子产品, 经过修复后销售的, 必须符合再利用产品标准, 并在显著位置标识为再利用产品。国家支持企业机动车零部件、工程机械、机床等产品的再制造和轮胎翻新。销售的再制造产品和翻新产品的质量必须符合国家规定的标准, 并在显著位置标识为再制造产品或者翻新产品。违反该项规定, 由地方人民政府的工商行政管理部门责令限期改正, 可以处五千元以上五万元以下的罚款;逾期不改正的, 依法吊销营业执照;造成损失的, 依法承担赔偿责任。

《循环经济法》特别强调:上述各种违法行为, 如果构成犯罪, 应依法追究刑事责任。

摘要：文章从介绍国家制定《循环经济法》的背景和意义出发, 阐述我国实施循环经济的必要性和急迫性, 而要在生产、消费等经济领域切实实现循环经济, 必须抓住设计这个源头。《循环经济法》为设计工作提出了新的要求, 成为设计者必须遵守的法律原则。设计者将被追究法律责任。

关键词：循环经济法,循环经济,设计理念,法律责任

参考文献

[1] 苏剑.我国土地资源状况不容乐观[EB/OL].http://www.ce.cn/cysc/agriculture/snwz//200604/26/t20060426_6828041.shtml 2006.4.26/2010-09-25.

[2] 陈雷.我国水资源情势正在发生新变化[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2009-02/16/content_1232771.htmI./2010-09-25.

[3] 国家环保部.中国环境状况公报[N].中国环境报.2009-06-04 (1) .

[4] 佚名.我国出口贸易遭遇绿色贸易壁垒的挑战[EB/OL].http://www.exam8.com/lunwen/jingjixue/guojimaoyi/200811/959742.html, 2010-09-26.

[5] 卢苏燕.科技点评:气候变暖说文解字[EB/OL].http://news.qq.com/a/20091206/000600.htm/2010-09-26.

[6] 中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编[M].北京:人民出版社, 2007, 20.

树立以人为本理念论文范文第4篇

经济社会的发展带动了我国教育事业的发展，我国在教育上的教学模式不断的更新，在当前的I教育模式下已经不能很好的适应教学的需要，为此，在小学教育教学中需要加强对小学的管理，要在教育中加强以人为本的教育理念，保证小学教育的合理性，从而能够实现小学教育管理的目标，如何做好小学教育的管理成为很多学校亟待解决的问题。

一、小学管理的现状

1.教育观念有待更新。

在小学教育管理中很多学校采用还是比较古老的方式，还是以经验主义为主，都是依靠以往的教育理念和教育方式来进行小学的管理。在小学管理中往往只是重视学校管理中的物质建设而对文化建设并不是那么重视，只重视对学生科学知识的传授，并不关注学生精神层面的需求。在实际的小学管理中只是采用以往的管理经验，根据以往的管理模式对学校进行管理，只是寻求学校发展的短期效益并没有长期的规划，这就导致在小学管理中存在着一定的问题。

2.管理方式有待改进。

在小学管理中存在着管理者管的比较死的情况，教师在教学中都是按照管理者的意愿进行教学，学校管理者在制定学校制度以及考评制度时，完全不顾教师的感受，只是按照自己的意愿去规定一些内容，教师没有一定的自主权利，在教学过程中不能选择自己喜欢的教学方式，在教学过程中也不能体现出教学的主体性，只是按照学校的规定去教学。在教学时也不能按照自己的意愿去选择自己喜欢的教学方式，而要严格按照管理者的要求去教学，这样在教学时失去了一定的主动性，也就严重阻碍了教师积极性的发挥。

3.教育管理的目标有待转变。

目前，在我国小学教育中还是以应试教育为主，在小学教育中教给学生的知识主要是以考试为主，一切都是为了考试为目的，这种教育理念不仅教师在教学过程中存在，很多家长也是存在这样的思想，认为孩子只有学好相应的文化知识以后才可以有出路。这种管理取向严重阻碍了学生的全面发展不利于学生素质方面的拓展，教师和学生在教育教学过程中都是处于取得高分的压力下，只是注重对学生文化知识的传授，无疑不利于学生思维的发展。

二、提升小学学校管理效率的策略

1.更新管理观念，树立“以人为本”。

在很多小学管理过程中对“以人为本”的教学理念还不够理解，也不能够很好的在教学中贯彻“以人为本”的教学模式，在管理中也不能做到“以人为本“。为此，在小学管理中管理者首先要从自身的素质提升做起，管理者首先要认识到“以人为本”的教学理念，在管理中改变传统的教学模式，要加强自身知识以及能力技术等方面的革新，只有自身认识到“以人为本”的教学理念，才能在管理中更好的贯彻“以人为本”。

2.管理方式做到“以人为本”。

小学管理是一项比较复杂的工作，也是一项长期的工作。随着的社会的不断发展，民主的思想也不断的为大多人所意识到。在小学管理中也要意识到民主的重要性，不管是在管理模式还是在管理方法中都要不断的更新。在小学管理中要注重“以人为本”，在管理中更多的做好以人为主体，首先自己要对自己的管理方式进行反思，是否还有很多做的不好的地方，另外，管理者要注意倾听教师以及学生家长的一些建议，要能够站在不同的角度去思考学校管理的问题，要多倾听采纳不同的意见，从而u促进学校的管理。

3.在教学激励中体现“以人为本”。

教师在教学过程中是教学的主体，在小学管理中要坚持“以人为本”，促进教师在教学过程中不断的成长，让教师在教学中体会到一定的成就感。在小学教育管理中，要注意建立一定的激励机制让教师在教学中不断的进步。一方面可以采用岗位激励的方法，通过让教师在自己的岗位上保证自身附有的责任，通过这种形式可以在一定程度上提升教学的质量。另一方面可以通过实行岗位津贴的制度来提升学校的管理，在小学管理中将教学和管理结合起来，鼓励教师在教学工作中多劳多得，从而激励教师更好的工作。

4.班级管理中体现以人为本。

在小学管理中班级管理是其重要的部分，教师在班级管理中主要是对学生进行管理，为此，在管理中要充分考虑到学生的心理承受能力，让学生能够在课堂上积极主动的参与到课堂教学中，让学生能够积极主动的参与到课堂中，用多样化的教学方法调动学生学习的积极性。在班级管理中的活动都要围绕学生来开展，在管理中不仅要注重学生的知识掌握的如何，还要关心学生的身心发展，以学生为主体，让学生成为自己学习的主人，从而促进学生的学习效果也能够更好的促进学生的全面发展。

三、结语

在小学管理中还是存在着很多问题，这就严重阻碍了小学的发展，也就严重影响了学生的全面发展。为此，在小学管理中要针对具体的问题进行解决，首先要从思想上更新自己的管理理念，要树立“以人为本”的理念，在学校管理中，不管是在教学管理上還是在学生管理上都要树立“以人为本”的理念，从而更好的促进小学管理的效果。

参考文献：

[1]胡友春.以人为本理念在小学学校管理中的实施[J].教育艺术，2015，04：38.

[2]邱银.以人为本理念下的小学管理分析[J].新课程（小学），2015，07：167.

树立以人为本理念论文范文第5篇

摘要：“以人为本”是当代教育的目标，也是现在教师改变教育方式的方向，合理运用以人为本的理念可以提高学生的自制力、创造力；在以人为本的教学过程中教师与学生之间还可以增进彼此间的信任，增强小学生的沟通、交往能力。

关键词：以人为本；小学教育；概括；方式

G627

以人为本，是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨。过去的发展观认为，发展就是经济的快速运行，就是国内生产总值（GDP）的高速增长，它忽视甚至损害人民群众的需要和利益。这种发展观“见物不见人”，其实质是一种“以物为本”的思想，它和以人为本所代表的是两种不同的发展观。提出的“以人为本、学校教育、学生为本”，使得教育理念有了最新的突破，在小学生的管理工作中“以人为本”的理念也是不可缺少的，这也需要小学教育者的努力。

一、以人为本理念的概括

1.以人为本的科学内涵

首先是“人”这个概念。“人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”；无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。其次是“本”这个概念。“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本源”，一种是事物的“根本”。以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。

2.以人为本教育理念在小学教育中的体现

自从我国提出了“以人为本”的教育理念后，诸多小学建立了小学生管理体制，在注重学生成绩的同时教师也培养了与学生沟通、交往的能力；除此之外教师还会关注学生的成长问题，小学生在自我认知、自我约束能力方面也有着较大进步。在逐渐的探索與实践中将以人为本的理念逐渐落实、加强；小学教育者也能改变态度，让自己的角色发生根本性改变：从曾经的个人型管理者转化为行政化管理者，更多的关注了小学生的人文情怀；让以人为本更好的渗透到小学教育中。

二、以人为本理念在小学生管理工作上的应用方法

1.從小学生心理出发

正确对待小学生的个人特点：在课堂上小学生因为年龄问题大多自制力较差，一两次的说教可能会在短时间内有作用，但时间一长后学生还会如从前一样，在这时有些教师难免会大发雷霆，但这是不正确的方法；在这种情况下教师应再次心平气和的与学生沟通，要理解小学生自制能力差的特点，绝对不能使用体罚政策，尽可能的谨慎处罚。在小学生成长过程中教师应采取的是鼓励式教育，尽可能多的鼓励小学生，减少批评的次数；

来看一个教学案例：

一所小学的学生在期中考试时数学只得了78分，未达到班级的平均分，当时教师仅仅是鼓励了学生而未有任何的批评，因为这名学生的上次成绩仅仅是70分，学生有了进步，教师就应该给予表扬。“良言一句三冬暖”，教师的鼓励让这名学生找到了自信，在期末考试时这名学生得到了90分的成绩，是班级的最高分。如果当时教师批评了这名学生，在那种情况下只会增加学生内心的挫败感，让学生对自己失去信心，最终导致的是学生成绩的依旧不佳。这也阐明了教育者的方式决定着学生的未来发展，所以教师在教学过程中也应多表扬，少批评，用包容的心态来对待每一名学生，善于发现学生的优点。

2.教师自身应努力的方面

（1）以身作则，教师的为人师表在学生的心里会有很大的影响，所以教师的言行不能太过于随意，在课堂和学校里应注意树立良好的形象；如在水龙头未关时教师应第一时间去关闭水龙头，学生看见后会不自觉的模仿学习；“润物细无声”这也是教师必须注意自己自身形象的原因，在教师长时间坚持，学生也会在教师的行为模仿中完善自己，更好的遵守学校的规则，使班级及学校的管理更轻松。

（2）教师应加强与家长的联系，班级的管理离不开家长的配合，学生在班级的表现情况也是家长所关心的问题；教师可以采取电话沟通、请家长来校、到学生家里了解情况的方法去更多地与家长沟通、联系，在以人为本的基础上，更有方向的加强班级的管理，使班级管理更能符合当代教育需求，从而使学校的管理更能跟上时代教育的脚步。

三、总结

“以人为本”是当代国家对于教育领域的要求，也是当代教育人士所应奉行的准则。在小学教育领域中以人为本也在发挥着重要的作用，教师应更加注重学生的个人想法，以学生为中心，更多的与学生家长沟通，让班级管理更优秀，从而促进整个学校的发展。在以人为本的教育过程的小学生自身的自制力、创造力和沟通交往能力也能得到较大提升。

参考文献：

[1]房建仁.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（6）：37-37.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502（z）.2014.06.037.

[2]于朝阳.以人为本，做好小学管理工作[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（11）：22-22.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502（s）.2014.11.019.

[3]万跃进.小学班主任管理中如何贯彻以人为本的理念[J].考试周刊，2016，（57）：190.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2016.57.174.

树立以人为本理念论文范文第6篇

城市公园是城市建设的主要内容之一, 是城市生态系统、城市景观的重要组成部分。是满足城市居民的休闲需要, 提供休息、游览、锻炼、交往, 以及举办各种集体文化活动的场所。城市公园在人们的生活中举足轻重, 渗透到生活的方方面面。

1、城市公园的社会文化功能

城市公园是为了满足居民的休闲需要而建立的场所, 为此城市公园的最主要、最直接的功能就是为居民提供休息、游览的场所和活动设施, 给居民提供大量户外活动的可能性。其次随着社会文化的进步, 城市公园按照不同的设计理念并结合历史背景和文化特色设计出相关景点, 营造出独特的历史和文化氛围, 陶冶了城市居民的情操, 提高了居民的素质。如今城市公园已然成为了精神文明建设和科研教育的基地。

2、城市公园的经济功能

首先城市公园具有防灾, 减灾的功能。城市公园作为居民的休闲场所, 拥有大面公共开放空间, 当遇到火灾, 地震等灾害时, 公园就成为了隔火带, 避难所。其次城市公园可以看做城市预留用地, 为建设未来城市公共设施提供可能。城市公园还能够带动地方、社会经济的发展。大多城市公园附近的环境优美, 交通便利, 适宜居住, 易带动周围房地产业、服务型行业的发展。最后好的城市公园有可能促进当地旅游业的发展。

3、城市公园的环境功能

城市公园拥有大面积绿化, 有着防尘。防噪音, 净化空气, 调节小气候等方面的生态功能。在维持城市生态平衡和改善环境污染方面发挥着重要作用。其次城市公园美化着城市景观。除了上述功能以外, 城市公园还具有其他功能。比如城市公园可以改善交通、保护文物古迹、在公园活动的过程中增进社会交往、拉近人与人之间的距离。

二、以人为本在城市公园中的设计原则

城市公园是人行为需要的产物, 所以在城市公园的建设过程必须遵循以人为本的理念。以人为本就是以人的需求为衡量一切外部事物的基本标准, 就是注重人性、人格和能力的完善和全面发展。所有设计都是为了满足人们的某种需要而进行的创造性活动。

1、公众参与原则

城市公园使用者大多数是城市居民, 这就要求城市公园在设计规划之初应广泛深入实地, 考察当地居民的生活习惯和使用偏好, 让居民参与到设计之中。收集不同个体对公园设计目标的想法、喜好, 以及公园目前存在的问题。然后通过抽象的设计理念, 总结出共同的意见, 充分考虑到居民在使用时的舒适度以及实用性。让公众参与城市公园的设计, 可以避免物质浪费, 最大程度的保证了设计的准确性和合理性同时能增加公众对公园的喜爱。

2、设计遵从自然

城市公园的设计中涵盖了自然景观, 植被, 草坪等, 以人为本的设计理念要求我们在城市公园的设计中尊重自然, 顺应自然, 保护自然, 合理运用当地资源, 做到因地制宜, 形成独特景观同时达到可持续发展的效果。

3、注重安全性和实用性

城市公园在建设中要确保建设材料的质量、公园设施的合理性和实用性, 切勿为了赶工而忽略公园的安全性。更不可为形式上的美感忽略公园的实用性。公园设计要突出实用性, 注人性化设计, 满足居民对公园的功能需求。公园在设计施工时务必要严把质量关, 杜绝建筑材料出现缩水情况

4、完善服务平台强化人文关怀

城市公园是居民休闲的重要场所, 为了更好地发挥公园的作用, 公园应完善服务机构或平台强化人文关怀, 以便更加方便快捷的服务居民, 也有利于公园日常管理和维修。

三、以人为本在公园设计中的应用

1、人的需要-功能定位

随着社会的发展, 人们对城市公园的功能要求越来越高, 从最初的休闲娱乐需求到如今社会、经济、环境功能于一体的全方位要求。以人为本的设计理念更是要求城市公园在顺应自然的前提下设计要根据人的需求来确定公园的功能定位。不同阶级, 年龄有着不同的需求。城市公园设计针对不同人群对公园空间功能的需求, 通过一些景观的手法, 达到效果。

儿童, 感知能力发育不健全, 培养感知能力的最佳时期。对城市公园的要求是需要建立安全, 有趣的空间氛围、能够接触自然, 从而引发儿童主动学习记忆的功能需求。

老人, 感知机能衰退, 缺乏相关景观元素的专门刺激。对于公园的要求是户外空间易于通达, 能增加交流机会、享受自然、通过散步和晒太阳使身心受益的功能需求。

上班族、逛街族, 身心疲别, 忽视自我感知。对于公园的要求是能够拥有安静舒心的环境, 方便就餐休息。拥有宜人的自然环境。

残疾人, 在社会上缺乏针对性的休闲空间。对于公园的要求是无障碍设计、安全感、在公园中能得到感官上的刺激, 聆听自然的功能。

2、基础设施人性化设计

城市公园功能的发挥, 基础设施是关键。其中尤为重要的是城市公园中的道路系统。浏览路线要确保合理化, 要保证游客在不失去兴趣的前提下浏览完公园所有景点。健身路线合理化, 方便居民的健身需要。消防通道的铺设更要合理化, 确保遇到突发状况游客、居民能最快的远离灾区, 消防车快速抵达灾区。其次随着共享单车的日益兴盛, 公园设计也要考虑人行通道与自行车道的关系, 以及自行停车位的设计。基础设施人性化设计还包括公园的导视标识系统设计, 导视标识系统能最快的为游客提供空间信息, 帮助游客认知、理解自己所处的位置, 更好地使用空间, 发挥城市公园的功能。最后是服务机构 (便利店、厕所、咨询台等) 的设立要合理有效。

摘要：随着社会的发展, 人们对城市公园的功能要求越来越高, 从最初的休闲娱乐需求到如今社会、经济、环境功能于一体的全方位要求。以人为本的设计理念更是要求城市公园在顺应自然的前提下设计要根据人的需求来确定公园的功能定位。

关键词：以人为本,城市公园设计

参考文献

[1] 王敏.刘福智.基于五感叙事模式下城市口袋公园设计研究[J].青岛理工大学学报, 2017 (01) .

[2] 龚京美.人性化景观设计在城市主题公园中的应用[J].黑河学院学报, 2017 (03) .