师范专科教师发展论文范文

师范专科教师发展论文范文第1篇

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师范专科教师发展论文范文第2篇

系别 ：工商管理系

专业 ：工程造价

姓名 ： 杨运球

学号：201001820630

实践单位：广东开平建安集团

实践天数：33

实践内容：工程概预算、合同管理、图纸识图

悄悄地我走过了大一，回想这暑期在单位里实习的所见所闻仍然历历在目，在新的起点上有必要为实习中的体会做一个深刻的总结以指导自己在学校里更好的学习。

从7月17日那天开始我正式成为了开平建安集团合约部为期一个月的实习生，我很庆幸能够来到这么大的企业学习工程造价相关的专业知识。第一天在开平建安上班领导首先问我在学校里学习了什么课程，现在能为公司做点什么?听到这样的问题既暗自庆幸又有点紧张，感到庆幸是因为认为在学校里学习了工程定额、建筑制图、建筑施工、建筑施工组织设计等课程，有这些课程做基础会让我很快适应从学生到工作岗位这样一个角色的转变，可是领导却不是这样认为的;感到紧张是因为自己是有学过这样的课程但是很多课本上的知识从来都没有认真去学习过，意识到在这样的部门需要很好的专业知识和丰富的工作经验。我并没有深入的回答领导的问题，只是答应他我会好好的努力把工作做好，实习期满后不辜负领导的期望提交一份满意的实习报告。这一天领导还跟我说了关于公司的各项制度、本部门的主要职责、如何开展工作以及我目前需要尽快学习的专业知识。

刚来的每天早晨我都需要到建设单位和监理单位给他们送去昨天的会议记录和工程量签证单，等他们把工程量签证单签字并盖章后送回相关办公室。可是这样简单的文员工作却常常得不到领导的满意，他总认为会议记录要详细明了、工程量签证单要及时审批予以回复，他的要求我感到非常的委屈，这些工作本来我就没有权利去管，我只是负责把送文件到位，就连文件里的内容也不太清楚也看不懂，他们的每一次要求似乎都是给我深深的教诲。有空的时候领导安排我看图纸熟悉本项目商业大楼的建筑大样还会要求我去学习制作工程量签证单，熟悉计价的规则。他的这些安排也不是没有任务要求的，他要求一个星期内除做好自身工作外就要把这些专业知识全部学好。每天坐在办公室都是一种压力，一种负担!没有了学校里的氛围，多了一种工作的压力，少了像老师那样的指路人，多的是一种自学能力。作为刚刚从校门出来的我一下就走上了工作岗位，的确感到很困惑和无所适从，每天都很努力的学习公司和部门的工作总希望自己能够尽快熟悉工作流程，也许就是这样急于求成的心态使我时不时的犯些本不该犯的错误，使得周围的人对我有种反感和厌恶。夜里我都在想是我真的不争气还是社会就是这样的现实要让一个刚出道的新人承受前一辈的排挤，是社会的人情冷漠还是专业知识不足要让我在实践中长长，是为人处世本该这样还是我在生活中需要学习与人相处的技巧?就这样，在校园里无论做什么事情都很自信的我开始怀疑学校和工作岗位的距离，在校园里那单纯又积极的我开始反省自己一年来的迷茫，开始思考工作岗位上的生活技巧。

这样的生活一共持续了10天，看图纸、工程量签证单的制作对我来说已经不是问题了，可是我又要面临新的工作任务同建设单位到施工现场进行工程量的确认，对分部分项工程的简单预算。这些工作直接影响到工程款的价格，无疑是对我这样一新人来说是一种巨大的挑战和机会，工程量签证单上每个字都影响着领导对自己的评价，对建设单位和施工单位的成本预算，这些工作似乎很简单但只要粗心一下就有可能带来经济上的损失。刚刚从事这方面的工作有很多流程需要弄懂是正常的，但我发现岗位上的同事并没有像学校里同学那样的善解人意，他们对于我工作上的问题并没有乐于解答甚至感到很不耐烦。面对着这样的环境有时自己也很伤心，也许从事了这样的工作就需要慢慢地适应这样的生活方式，我时常在想怎么才能让公司里的师父能够在忙碌的工作中抽点时间给我这新人指点迷津，以便我能更好的从事工程造价工作。每次工作上遇到问题了，只能咬咬牙带着一张厚厚的脸皮向单位里的同事虚心学习，给他们做点打杂的工作让他们也乐意把专业上的知识传授给自己。正是这样的一个学习心态使我在公司慢慢地得到了员工的认可，以后的工作问题他们也开始耐心的的给我讲解。

随着工作面的推广，工作经验一点点的增加领导也开始让我开始学习新的工作合同的管理和商谈。以前很少去关注合同法的我开始与合同法接触了，看着领导与建设单位、供应商把一份又一份的合同签订，每次和领导的出行总会有学校里学习不到的知识，很多合同里的专业术语在书本看都没有见过的，就是这样我在工作之余还了解了法律、了解合同商谈的技巧。

师范专科教师发展论文范文第3篇

乙方：郧阳师范高等专科学校

为使学生更好地了解企业, 理论联系实际，完善知识结构，提高学生专业技能与职业意识，为以后的就业打下坚实的基础，也为企业的人才招聘提供便利。经协商, 并经过实习单位与学生“双向选择”， 甲方同意乙方学生到甲方进行顶岗实习。在实习期间双方权利和义务及相关事宜约定如下：

实习时间： 年 月 日至 年 月 日

一、甲方享有的权利和应履行的义务：

1、可根据需要在同一专业领域为学生安排不同的实习岗位，给乙方学生安排工作时不得违反国家有关法律规定和不损害学生的身心健康;甲方应在不妨企业的整体管理的前提下为乙方学生提供轮岗实习的机会。

2、结合实际情况，为乙方学生提供学习专业知识，从事专业实践的机会，并委派专业人员进行指导;

3、负责乙方学生实习期间的日常管理，提供一定的生活保障，具体事宜，双方根据各自的实际协商商定;

4、实习结束后，根据乙方学生的具体表现，为乙方学生提供一份客观的实习鉴定;

5、招聘员工时，在同等条件下优先录用乙方学生。

6、利用甲方生产、服务等条件为乙方教师提供锻炼机会。

二、乙方享有的权利和义务：

1、协助甲方做好宣传、组织报名工作，协助甲方与学生进行“双向选择”。优先推荐优秀毕业生到甲方就业，对甲方来学校举办招聘活动给予优先安排和重点支持。

2、协助甲方做好实习生的思想教育和管理工作;

3、定期安排校内指导教师到甲方现场指导和了解实习生的工作情况，加强与甲方指导教师的联系和沟通，及时帮助解决实习过程中遇到的困难和问题。

4、利用乙方教育资源为甲方员工继续教育、管理培训、技能考证等方面提供咨询和服务。

三、学生实习期间的待遇及相关规定：

1、学生实习期间的劳动报酬(为表述方便，以下简称实习工资)执行下列标准：前三月实习工资不低于 元/人，三个月以后实习工资不低于 元/人。学生的实习工资视为基本劳动报酬，乙方不得以学生考核不达标、工资应与企业效益挂钩等理由为依据降低上述实习工资标准。

2、甲方为实习生提供的生活保障(如交通补贴、住宿条件、餐饮标准、文体娱乐等)：

3、学生在岗实习期间的休息按照国家规定和甲方相关制度执行，但甲方应保证学生每月正常休假不少于 天，每天工作时间不超过8小时，学生加班按照国家规定和乙方相关制度享受相关加班待遇(或给予调休)。

4、学生的奖惩按照甲方的奖惩规定执行，乙方应保证学生享有与乙方正式职工同等的轮岗、晋升、调休、评优获奖的权利，享有与甲方正式职工同等的各项奖金和福利待遇。

3、甲方应当加强安全防范措施，保证学生人身及工作安全。学生在实习期间发生工伤事故(因实习的原因发生的一切伤害)的，甲方应将学生视为在职职工，按照《工伤保险条例》等法律法规规章及国家的其它有关规定，参照对在职职工工伤事故处理的归责原则和赔偿标准等妥善处理赔偿及一切相关事宜。乙方不得以学生系实习生、甲方与学生没有劳动关系为由，拒绝承担依法应由用人单位承担的工伤赔偿责任及其它责任。

学生实习期间，在实习地遭受第三人伤害的，即便甲方对此伤害依法依约均不应承担责任，甲方也应积极协助乙方、学生、学生家长妥善处理。

四、实习生名单：

五、其它未尽事项双方本着互惠互利原则共同协商处理或另行签定补充协议，所签补充协议与本协议书具有同等效力。本协议有效期同实习期。

六、本协议一式二份，双方各持一份。

甲方(盖章)： 乙方：郧阳师范高等专科学校(公章) 甲方负责人(签字)： 负责人(签字) ：

师范专科教师发展论文范文第4篇

一、准备材料：

1.二表：

①教师资格认定申请

②申请人思想品德鉴定表

2.六证：

①身份证原件和影印件，

②学历证书原件和影印件，

③户籍证明，

④体检合格证明，

⑤普通话水平测试等级证书原件和影印件，

⑥教育学、心理学学习成绩证明。

说明：

①“二表”均由申请人到户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构(通常设在当地教育委员会或教育局)领取;

②《申请人思想品德鉴定表》由申请人工作单位或户籍所在地的街道办事处或乡镇人民政府填写并加盖公章;

③体检合格证明由资格认定机构指定的县级以上医院出具;

④普通话水平测试等级证书须经过当地教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话水平测试机构的测试后获得。

二、提出申请：

1.申请人向户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请，提交上述材料;

2.申请各类教师资格对应的认定机构分别为：

① 申请幼儿园、小学、初级中学教师资格者，向县级教育行政部门提交材料;

② 申请高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格者，向地(市)教育行政部门提交材料;

③ 申请高等学校教师资格者，向省级教育行政部门提交材料;部分经国家批准实施本科学历教育的高等学校受省级教育行政部门行文委托，可以认定本校拟聘人员的高等学校教师资格，该类高校拟聘人员可直接向本校提出认定申请。

三、初步审查：

教师资格认定机构对申请人提交的材料进行审查无误后，将通知申请人面试、试讲的具体时间。

四、基本素质、能力考察：

除师范教育类毕业生外，其他申请人需参加由教师资格认定机构组织的专家审查委员举 办的面试和试讲，接受教育教学基本素质和能力的考察。

五、得到通知：

教师资格认定机构在受理申请期限终止之日起30个法定工作日之内，做出是否通过认定的意见并通知申请人。

六、领取证书：

申请人经认定取得教师资格，应在教师资格认定机构通知的时间内领取教师资格证书，并由个人保管。

除了获得普通话等级测试相应的证书和参加《教育学》《心理学》考试即可。

若《教育学》《心理学》两科在学历学习过程中修过，且获得合格成绩，则可不考;或者参加相应的自考。这类考试申报时间的公布距离申报时间通常都很近，所以你要密切与教育局人事科和政工科电话联系。

如何备课,说课,评课 如何备课

教学要从以下几个方面进行设计: 教学目标

1.知识与能力目标 2.过程和方法目标 3.情感态度价值观目标 重点难点 1.重点 2.难点 教法学法 1.教法 2.学法 课时安排 教学过程

1.引入 2.教学环节 3.总结 板书设计 练习设计

有的还有设计意图

如何说课

说课要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容: 一,说教学内容

教材是课程的载体.能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是说好课的前提. 1,说教材内容:说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系. 2,说教学目标:说明如何依据教材内容,课标要求和学生实际来确定本节课的教学目标.包括大纲或课标的总体目标,年级教学的分目标,单元及本课教学的小目标.重点说本课的"三维"目标是什么,确定的依据,实施途径. 3,说教材处理:说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系. ①处理的原则.如某教师说的初中历史《中英鸦片战争》一节课的教材处理:

教材是教学的依据,但它不是教学的产物,作为教师应该对教材进行科学的处理.我在处理这节教材时本着两个指导思想,第一是注意线索清晰,使教材知识系统化;第二符合普遍认识规律,方便学生记忆. 这节课教材分三个部分:英国发动侵略战争;中国军民奋起反抗;中由南京条约签定.我把它重新编为四个内容:英国发动侵略战争;战争的过程;战争的结果;鸦片战争的影响. ②重点的确定和依据.教学重点是什么,有什么依据.

某教师说的初中地理《美国的工业和农业》一节课的重点确定: 本节课的内容由美国的工业和农业两大部分组成,重点定为美国的经济特征,其中又以美国工业三大地区分布为重点内容.确定的依据有两个,一是教材的知识体系,美国的经济特征是美国经济地理的骨架,而工业又是美国经济的主体,工业地理当中突出特点是工业三大地区分布,因此将它确定为重点. ③难点的确定和依据.教学难点是什么,有什么依据.

某教师说的初中地理《美国的工业和农业》一节课的难点确定: 本节课的难点有三个,第一个是美国的农业带的形成与分布,第二是美国工业城市空间构成关系,第三个是美国的经济问题.确定的依据是两个方面,一个是教材一个是学生.在教材方面,农业带本身空间问题复杂,影响农业带形成的

原因很多,农业带空间跨度大.美国工业城市名称众多,在教材的地图上就出现了58个,名称难记,空间问题难以掌握. 美国的经济问题,涉及政治,历史,文化,经济等诸方面因素,初一学生同时接受消化这么多知识信息的能力有限;学生对美国有关知识的了解有限,记忆,想象空间事物的能力也有限,所以把它列为教学难点. ④说明教材处理上值得注意和探讨的问题. 二,说教学对象

1,分析学生知识能力水平,学习本节课可能出现的困难及解决的对策. 2,分析学生的心理,生理特点及根据其特点所采取的教学对策. 某教师说《中英鸦片战争》一节课的教学对象分析:本节课是初二教材,对学生的情况做如下四个方面的分析. 知识掌握上,小学五年级学过鸦片战争,至今已经两年多了,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述. 心理上,学生对历史课感兴趣,爱听历史故事,老师应抓住这些有利因素,引导学生认识到历史课是科学,学好历史有利于其他学科的学习. 生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性. 学生学习本节课的知识障碍.学生学习本节课将遇到一些知识障碍,如战争的根本原因与导火线的区别,租借地,领事裁判权等概念,学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白,深入浅出的分析. 三,说教学方法

1,说教法:说本课选择何种教学方法,教学手段及其教育理论依据.具体要做到以下几个方面: ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则. ②要说出本节课所选择的一组教学方法,手段,对它们的优化组合及其依据.无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的.要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放. ③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系. ④要重点说说如何突出重点,化解难点的方法. 2,说学法:说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些学习能力.具体要说清两大问题: ①针对本节教材特点及教学目标,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样 如何在课堂上操作

②在本节课中,教师要做怎样的学法指导 怎样使学生在学会过程中达到会学 怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导

四,说教学过程

说教学过程是说课的重点部分,要求做到: 1,说教学全程的总体结构设计,包括预习,教学,训练,复习的安排. 2,说教学环节的安排,包括如何引入新课,如何进行新课学习,如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接. 3,说教学重点,难点的教法设计. 4,说板书的设计,包括板书的内容,在教学中的展开程序,板书与教学的关系. 5,说教学反馈,要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策. 以上每一个环节,既要说做什么,怎么做,还要说明为什么要这样做. 五,说教学理论

说理论是说课的本质属性.说理论不一定是一个单独的说课环节,可以贯穿在以上四个环节中.如:某老师教学《中英鸦片战争》一课的几个环节设计: ①导入.方法是录像导入,首先放一段虎门销烟的录像,然后导入新课.优点有二,一是采取直观的教学手段,引起学生的兴趣;二是复习上节课的知识,自然导入新课. ②重点突出.首先将战争过程分为两个阶段,然后采取图表示意法进行讲解,最后组织讨论,讨论分为三步进行,第一,设疑.中英双方在战争中谁是正义的,谁是非正义的 第二,质疑.既然中国进行的是反侵略的正义战争,又在本土作战,同时还有中国人民的顽强抵抗,为什么还是失败了第三,解疑.通过讨论,得出失败的原因,一是清政府的腐败, 二是科学技术落后,根本原因是社会制度落后,落后就要被动挨打.这样设计的目的有三个,第一个目的,在学生动耳,动眼听课的基础上,进一步达到动脑思考,动嘴说,使多种器官协调运用,促进学生思维和表达能力的发展.第二个目的是达到思想教育的目的.第三,通过教师讲,使学生由感性认识上升到理性认识,从而将这节课推向高潮. ③训练设计.首先介绍训练的巩固功能,考查功能,反馈功能;然后介绍了训练题难度,即为哪一个层次的学生设计的; 最后介绍训练依据:遵循教学大纲,突出思想性,基础性和教学重点难点;有梯度;灵活性;训练量适中. 如何评课

评课也要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容: 一,评教学内容

要看教材的把握是否准确,教材的处理是否得当,重点是否突出,难点是否突破.要看教学目标的制定是否全面,具体,恰当.全面,指能从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观等方面来确定;具体,指"三维目标"要有明确要求,体现学科特点;恰当,指确定的教学目标,能以大纲,课标为指导,体现年段,年级,单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律

,难易适度. 二,评教学对象

是否面向全体学生,是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位,是否努力创设宽松,民主的课堂教学氛围,师生

是否情感融洽,采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍. 三,评教法和学法

教学方法与手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务,是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学手段的运用是

不是量体裁衣,运用灵活,教学方法是否灵活多样,是否符合教改方向,有没有改革与创新,有没有形成独特的教学艺术风格. 学法指导的目的是否明确,学法指导的内容是否付诸实施,学法指导的方式是否可行.是否注意挖掘学生内在的因素, 并加以引导,鼓励;是否培养学生敢于独立思考,敢于探索,敢于质疑的习惯;是否培养学生良好的思维习惯和思维品质,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等. 四,评教学过程

教学思路设计,是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;是否有的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次是不是清晰,能否实现教学目标. 教学过程是否紧紧围绕教学目标,是否严谨有序,环节转换是否自然,艺术.是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲. 知识传授是否准确,科学,是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化.导入,结束等重要教学环节和重点,难点知识教学的教法设计是否符合学科特点,能否调动学生的学习积极性,培养能力. 板书设计科学.板书设计是否科学合理,是否依纲扣本,言简意赅,有条理性和艺术性, 练习设计,是否面向全体学生,体现层次性;训练目的是否明确,与本课的教学目标是否相统一;训练方法是否得当,是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养. 时间分配是否合理,有没有"前松后紧"或"前紧后松"的现象,有没有学生个人自学,独立思考和独立完成作业时间太少的现象,讲与练,师与生,优生与中生,后进生活动时间分配是否合理. 五,评教学效果

不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高,是否有学习方法的获得,良好习惯的养成,情感的陶冶,学习品德

的升华.是发能做到教学效率高,学生思维活跃,当堂问题当堂解决,学生负担合理. 六,评教学思想

是否体现先进的教育理念,如:面向全体学生,使学生全面发展,和谐发展;自主学习,合作学习,探究学习;教师应是学生学习的促进者;学习应重过程,重体验,重实践等等. 七,评教学基本功

普通话是否达标;语言是否准确清楚,精当简练,有启发性;语调是否高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.字迹是否

工整美观,板画是否娴熟.教态是否端庄,举止从容,态度是否热情.专业功底是否深厚,教具运用,仪器操作是否熟练,实验演示的时机,位置把握是否得当,是否达到良好效果. 评课要求:1,认真听课,2,把握标准,3,讲究艺术,4,拟好提纲(总体评价,主要优点或特色,需要探讨的问题,改进意见建议). 评课的注意事项:1,要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向.2,要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上.3,要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈

师范专科教师发展论文范文第5篇

［摘要］文章通过对现代素质教育的研究，提出了普通师范院校青年教师队伍存在的问题，并指出普通师范院校青年教师应适

应当代教育发展的方向，发扬传统教育值得借鉴的一面，同时应该根据师范院校的特殊性及学生的具体需求，总结出青年教师在教

学过程中应该具备的素质，以供广大师生相互学习交流。

［关键词］普通师范院校青年教师素质教育

［作者简介］王玲（1977-），女，陕西三原人，咸阳师范学院体育系，讲师，硕士，研究方向为学校体育教育。（陕西咸阳

712000）

［

近年来，由于各大院校迅速扩招，高校对青年教师的需求量能不辜负国家对教师的信任，是每一名教师都应该反思的问题。

相对增加，教师群体呈现年轻化趋势，很多青年教师从学校毕业一、现代师范院校素质教育的培养方向

就走上了教师讲台。由于招生量的增加，青年教师的课时量也教育是培养人的活动，这是教育区别于其他一切社会现象

非常大，每天忙于完成课时量，几乎没有时间精力去钻研教法与的根本特点，并贯穿于一切社会教育之中。人要生存和发展，社

学生培养方向，然而在激烈竞争的现代社会中，学院培养出来的会要延续和进步，就必须将社会实践中积累起来的经验，一代一

学生毕业后如果得不到社会的认可，那么对学院的发展则是致代传下去，使之逐步完善起来，并把更成熟的经验传给下一代。

命的制约。师范院校培养的对象正是以为人师表的高素质的新的教育理念给高校的培养理念提出了新的指导方向，培养出

教师队伍为主，面对如此重要的任务和责任如何肩负起重任，才综合素质强能够适应现代社会需求的复合型人才。因此，我们

必须借鉴传统教育的成功教育机制，打破过去传统教育存在的

专业教育面过窄、对学生的人文陶冶过少、校园思想束缚过多、

学生专业教育过强、综合能力教育过少等问题。现代师范院校

教育结合传统教学理念的优点及市场经济的需求，适应学生对

知识以及各方面能力的提高，为当代教育制定了明确的方向。

各类院校应该根据培养对象的就业的需求制定更明确的具体实

施方法。

二、普通师范院校青年教师队伍的现状及存在的问题

1.队伍年轻化，缺乏实际教学经验。随着国家对扩招政策

的延续，大部分高校增加了扩招学生的人数而引起扩充师资队

伍的需求。在这样的人才供需条件下，第一批扩招毕业生可以

顺利进入高校，成为承担学校大量课时的主力军。学校对刚从

学校毕业的学生能否承担起教书育人的重任已经不能保证，青

年教师缺乏经验，对于学生的需求和教学质量不能顾及，这样长

期放任自流会带来不可预计的后果。

2.本地教师为主，知识更新慢。知名大学毕业学生的目光

一般不会落在普通院校，而外地大学生毕业后会选择知名学校

或者选择发达城市，这样本地普通高校毕业生或是本校毕业留

校生，占到教师总人数的

80%。

3.学历与科研能力不成正比。近年来各师范类院校对教师

的学历门槛明显提高了，专职教师学历应为研究生学历（个别专

业例外），学校还为了引进高学历人才出台了相应的措施，使其

从经济和科研条件上得到明显的改善。以笔者所在学院

2000～2010年引进人才比例为例，博士研究生人数正增长为6%，

硕士研究生正增长

78.7%，从引进青年教师的学历统计数据分

析教师学历水平确实有明显提高。但就科研能力方面而言，青

年教师的科研成果却与学历水平不成正比。

4.职称评定标准与教学关系不大。一直以来我国还延续着

评职称的办法，来衡量教师科研以及教学能力。职称评定的标

准与个人科研能力有着密切的关联，但不能作为评判教师的教

授能力的标准。然而评职称这个传统观念，只能作为评判一名

教师课后科研能力的单方面标准，并不能体现出教师在课堂传

授知识的能力和教师的人格魅力。只有在这些科研成果能为教

授的对象和课程本身服务时，科研的价值和教师的教授水平才

能得到真正体现。

三、新时期普通师范院校青年教师的培养方向策略

1.结合现代教育实际制定青年教师培养方向，转变教育观

念。挖掘青年教师潜力，树立教师的荣誉感和责任感，将学院的

发展和个人的前途有机地联系起来，明确目标，明确方向，突出

特色，形成团队。教学观念上以知识为本，立足于灌输知识量的

多少，立足于學生的接受能力、学生的需求，让学生成为学习知

识的主人，促进学生整体素质的提高。教学模式上将统一的、刚

性的教学计划转变为多样化、个性化、弹性的教学计划，让学生

有学习的选择权。教学内容上以专业为中心，以行业为目标，转

变为基础厚、口径宽，能力强，学科交叉，人文教育与科学教育结

合。教学方法上转变为让学生参与教学、讨论式、学导式、问题

式等，激活课堂，激活学生。

2.青年教师培养策略具体方案。一是教学科研能力的培

养。在教学方面，教学能力的提高并非朝夕之功，需要下大工夫

去钻研去学习。师范院校可以采用青年教师讲课评课、优秀教

师示范课等形式来给青年教师提供交流和学习的平台。尤其对

于新进青年教师而言，必须经过试讲才能真正胜任教学工作，这

也正是增强青年教师自信心的有效方法。科研是为教学服务

的，科研也是教师在教学工作中的一些心得体会，作为教学工作

者应该把自己的教学心得交流分享。科研能力的提高需要学校

多给青年教师机会，应积极创造条件鼓励，增强青年教师的科研

意识，使其及时、全面了解学科研究的前沿和学科发展动态，激

发青年教师的科研积极性。

二是加强培训，创造机会交流学习，及时知识更新，现今，随

着知识更新速度的加快，无论是教学还是科研，如果只局限在本

校内的交流和学习，那是远远不够的。如果一名老师进校后三

年没有及时更新自己的教学内容，就会远远落后于一代學生的

思想。而兄弟院校之间的学习交流的过程可以给青年教师之间

创造相互学习、互通有无的机会。此外，定期选派青年教师到国

内知名高校学习进修，也是一种更新知识促进交流的有效形

式。因为知名高校无论是学术还是知识的更新速度比普通高校

快，有益于青年教师知识的更新。组织学习者把学习心得和先

进的教学理念同大家分享交流共同提高，找出更适合自己的教

学方法共同进步。

三是树立典范，实行教学观摩制、定期联系制。以学科为单

位，定期组织教学观摩活动。鼓励青年教师从中吸取授课经验，

及时总结优缺点相互交流，中、老教师对于青年教师及时予以指

导。每学期各教研室制订青年教师培养计划表，制订新老教师

听课计划，并监督落实。召开青年教师座谈会，听取对青年教师

培养工作的意见和建议。

四是加大对青年教师的激励。现如今，很多青年教师承

受着巨大的经济压力，其中最为突出的是住房问题。为了鼓励

青年教师把精力转移到自己的本职工作上来，可以出台一些

相应的鼓励措施，如开展评选优秀教师活动、评选在本学科有

突出贡献的优秀青年教师，并且评选中可以适当加大评选比例，

评选人数过少会打击评选者积极性，对于被评选上的优秀青年

教师不仅在经济上要给以补助，在分房时要优先考虑加分。建

立长效的奖励机制可以更好地调动青年教师工作的积极性、创

造性。

青年教师的培养方向，应该和现代素质教育方向相一致，因

此要结合现代教育实际制定青年教师培养的方向。青年教师的

成长关系到学院的发展，肩负着培养出新一代卓越教师的重

任。所以我们要加大力度关心和采取更有效的措施来鼓励青年

教师更快地成长起来，建立一支结构优化、素质良好、充满活力

的高水平的青年教师队伍。

［参考文献］

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［3］李翠芬“团队合作型”.高校中青年教师培养模式初探［J］.教育与职业，

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师范专科教师发展论文范文第6篇

1 需求分析

从社会背景来看, 由于信息技术的飞速发展, 教育技术也越来越多地在中小学的教学和管理中得到应用。教育技术逐渐从传统电教媒体技术向基于计算机和网络的多媒体技术过渡, 课堂教学和日常教学事务管理越来越离不开现代教育技术。在这样的形势之下, 原来的电教人员无论在技术上还是在人员数量上都不能满足学校对教育技术应用的新要求。从全国来看, 中小学普遍缺少这类人员, 尤其是不发达和偏远地区更是如此。而目前中小学急需的是这类适合高职高专人才培养的教育技术高级应用型人才。从云南省的学校开展信息技术教育现状来看, 连续三年对云南省的乡镇中小学信息技术教育情况进行小范围调查的结果如表1。

在调查的学校中, 乡镇的中、小学每所至少有一名信息技术的教师, 乡镇以下的小学则规模较小, 多数还没有多媒体教室和计算机房, 也没有专职的管理人员和信息技术的教师。按教育部2000年11月颁布的《中学各科教学仪器配备目录》、《小学各科教学仪器配备目录》中“信息技术、现代教育技术 (电教) 设施、设备配备”要求, 计算机配置是:高中1台/10人, 初中1台/15人, 小学1台/20人。多媒体教室至少一个, 设置一个专职管理员, 多于12个班级的学校要适量增加管理岗位。今后还不满足教育部规定的学校, 会逐步建设多媒体教室和计算机室, 并且招聘相应的教学和管理岗位。因此, 高等师范专科学校设教育技术专业是有强烈的社会背景和较大的职业需求的。

2 现代教育技术专业的特点

2.1 从学科性质分析

(1) 现代教育技术是教育学的二级分支学科, 是连接教育科学理论与教学实践的桥梁, 是一门理论与实践并重的学科。 (2) 现代教育技术具有学科交叉性、综合性, 利用系统方法解决教育、教学问题的具体操作过程的方法论, 是教育、技术、艺术三大领域有机结合的统一整体。 (3) 现代教育技术立足于教学改革和新技术、手段和方法的教学应用, 涵盖现代教学理论和信息技术的手段组成的系统。现代教育技术是教育现代化理论和实践发展中的“制高点”。

2.2 从师范专科就业岗位分析

(1) 师范性:师专的现代教育技术均属于师范类, 主要的岗位是中小学信息技术领域的教学和企事业单位的培训部门。这就要求培养出的人要懂得一般的教育规律、教学方法, 同时肩负着对学校教师和企业员工的信息技术培训, 具有师范性。 (2) 服务性:教育技术专科培养出的人有的并不一定直接为学生授课, 而是为教学技术提供支持服务, 提供多媒体信息素材, 和学科教师合作开发课件, 面向校内教师的媒体技术推广使用。 (3) 管理性:对学校教学媒体设备和教学网站进行更新、维护和管理, 计算机实验室、多媒体教室的管理和维护, 电子档案管理、学籍管理等, 体现了该专业的管理性。

3 专业设置的指导思想

坚持社会主义办学方向, 以科学发展观为指导, 以职业需求为导向, 以专业特点为特色, 具有专业前瞻性和就业的灵活性。注重能力、素质的培养, 增强就业竞争力, 力保本专业持续健康发展。

4 培养目标定位

根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神, 结合教育部《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》, 师范专科现代教育技术专业的培养目标为:面向中小学第一线的信息技术教师, 企事业培训部门、教学资源服务、数字化信息管理、多媒体教室和校园网管理的高级应用型人才。

5 高职高专教育技术专业知识能力结构模块分析

根据就业岗位需求分析、专业特点及目标定位, 可以将师范专科的现代教育技术专业的知识能力结构大致划分为六个模块, 如表2所示。

针对表2部分内容说明如下: (1) 多媒体技术课程包括的内容主要有:文字效果、图形图像处理、动画设计、音视频素材获取与编辑等。 (2) 拓展能力主要涉及信息素养的提高和更新自身知识结构能力。 (3) 在设置教学进度表时, 遵循系统思维观点, 整体性、有序性相结合。在确定课程的学分时充分考虑课程的教学目标, 理论和实验实训比例要合适, 课程开设的先后要科学, 遵循学以致用, 以提高解决问题的能力为重点。

6 教学质量保障要求

(1) 师资要求:拥有一支理论与技术过硬的专业教师队伍, 是办好本专业的先决条件。现代教育技术专业学科性质具有很强的综合性和交叉性, 理论和实践并重, 涉及的学科比较广, 教师要注重传播信息时代的教育意识与学习观念, 充分运用现代教育技术与资源的优势, 探索新的课程模式、学习模式、教学模式、教育评价模式、校内外交流模式, 无形技术和有形的技术水平都要过硬。 (2) 教学环境硬件要求:现代教育技术专业特点是理论与实践并重, 对办学的硬件条件要求比较高。学校具有计算机基础实训室、多媒体制作实训室、计算机组装与维护实训室、网络综合实训室等实践教学场所。 (3) 教学资源要求:利用信息技术平台探索如何结合和超越印刷时代教育模式。学校应创造条件, 逐步实现课程教材和教学形式数字化、多媒体化、网络化、智能化、自主化, 让广大师生理解和掌握信息技术环境下的教学和学习模式, 充分体验信息化环境的教学和学习模式的优势。 (4) 学校管理制度要求:在信息技术环境下, 传统的印刷时代的教育模式管理制度将面临多方面的改革, 涉及的改革主要有:学籍管理模式、教学评价模式、信息资源管理模式、交互平台模式等。促使教学、管理逐步走上符合信息化教育模式的轨道, 逐步达到教育改革的“制高点”。 (5) 校外实践基地要求:校外实践基地主要涉及两方面的内容:一是教学环节实践基地。师范学院根据现代教育技术专业的办学规模与有一定信息技术平台基础的中小学建立相对固定的合作关系, 学生在学习过程中, 可以到该校见习和毕业教学实习;二是信息平台管理与维护基地。除了在相应学校的教学服务和管理部门实践外, 还应该和相关企事业单位建立合作关系, 让学生了解更多的新技术, 从而为实现零距离就业打下基础。

总之, 利用科学发展观的思维, 从就业岗位群和专业可持续发展的角度进行现代教育技术专业建设, 逐步形成课程设置和能力结构就相对稳定的专业特色。随着现代教学理论与技术的不断更新而加以调整, 完善人才培养的评价体系, 采用动态管理使专业建设更能适应社会需求的变化, 培养出的人才向岗位的零过渡。

摘要：为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神, 以科学发展观为指导, 促进高等职业教育健康发展, 规范师范专科现代教育技术专业的办学体系。通过就业岗位需求分析, 提出的符合就业要求和专业特点的目标定位。在此基础上对专业知识能力结构进行分析, 制定现代教育技术专业的能力模块。

关键词：师范专科,现代教育技术,目标定位,能力结构

参考文献

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