手绘运用于工业设计论文范文

手绘运用于工业设计论文范文第1篇

摘要：本文尝试以图形处理软件Photoshop对美术基础教学的影响为切入点，来论述Photoshop在美术基础教学中的应用。

关键词：图形处理软件Photoshop；美术基础课程教学

从原始人徒手画画形成的最原始的美术，到现代人利用各种工具与技巧创建的现代美术，美术有着悠久的历史。美术涵盖了包括绘画在内的造型艺术中的所有门类，包括雕塑、工艺美术、建筑等视觉艺术。经过漫长的人类历史，美术得以如此空前的灿烂发展，我想美术教育起着至关重要的延续作用，而科学技术的发展则起着引领作用。

以计算机为基础的信息技术的迅速发展，已经在上世纪末、本世纪初的教育领域引起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进中小学实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。

图像处理软件Photoshop是最简单和最直观的软件之一。它给我们提供了多种修饰、编辑、创建、合成、分色与打印图像的方法，并且有许多增强图像效果的特殊手段，可广泛地应用于美术设计、广告设计、照片摄影图像处理、动画设计、影视特技等领域。Photoshop的每一个版本的面世都有人们意想不到的新功能，越来越多的艺术家、广告设计者以及美术教师视它为自己的得力“助手”。从事美术基础教学的笔者是Photoshop的忠实“粉丝”，在多年的美术基础教学课程中，发现在素描、写生色彩、装饰色彩、平面构成、色彩构成等学科的授课与备课的过程中，使用这一软件进行课堂理论、实践教学，能获得意想不到的效果。

● Photoshop对美术基础课程教学的影响

现代教育技术普遍运用于美术教学已成为美术教育别具特色的一道风景线。它不仅刺激学生的视觉和听觉,而且能有效地唤起他们的兴趣、情绪和思维。图像处理软件参与教学打破了传统的美术基础课程素描及色彩写生的教学模式——画室写生，即先由教师分析讲解写生要点，教师示范，学生写生，教师巡回作个别辅导，最后讲评。现在的美术专业班，如艺术设计、电脑美术班学生人数较多，在画室写生，教师不可能对每位学生皆进行辅导，时间不允许，美术教学的特点也不允许；那么，如果要达到辅导个别学生、又能照顾全体学生的课堂效果，笔者认为可借助计算机、投影还有Photoshop来改进画室的教学效果。

计算机辅助教学，可以使教师的讲解、板书更加清晰并具有整体性和系统性，Photoshop软件可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。Photoshop软件辅助教学为学生理解、表现、创造美术，表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。如在进行色彩写生的教学中，针对学生色彩写生作业中出现的色调问题进行讲评时，可先将学生作业扫描或拍照，传送至计算机中，接着用Photoshop软件根据色彩写生的实际教学要求进行处理，如校正图片色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度。这些都是软件菜单中的“图像/调整”可以轻松完成的。接下来用PowerPoint、Flash软件制作成多媒体课件，配上适当的音乐和解说词，加深学生对色彩写生理论的理解，扩展学生的审美视野。

● Photoshop在美术基础课程教学中的应用

1.素描、写生色彩课程的教学

首先在素描课程“静物构图”的练习环节中，可运用Photoshop的圈选工具，复制需要修改的部分，然后借助图层与移动、变形等工具，调整画面中物体的位置和大小，达到完美的画面效果。

在“透视原理”的练习中，很多学生对几何体的透视把握不准，教师上课在做个别辅导之后，可把学生透视错误的作业拍摄下来输入计算机中，然后运用变形工具进行修改，这样作业讲评的针对范围就扩大了。

“素描明暗色调”的练习一直贯穿整个素描学习的全过程，对于起步阶段的学习，除了做个别辅导之外，也可借助Photoshop的调整下拉菜单中的命令，如色阶、曲线等大面积调整明暗大色调，还可结合圈选工具进行小面积修改，更可以运用图章工具来修整局部不正确的色调关系及轮廓等细节。

其次是针对写生色彩课程中“画面色调的变调”练习。在技能练习上，除了教师要示范之外，还可借助“图像→调整”的一些下拉菜单来完成不同色调的变换练习，短短几秒钟的时间是手绘无法企及的，这不仅节省了时间，提高了教学效率，而且让学生对画面的变调有了直观的认识。

再者是针对“静物色彩”练习的作业讲评，这个教学内容往往是围绕画面的色彩关系展开，就画面的整体色彩倾向，即色调，还有空间、质感的塑造展开的。教师可在教学过程中直接打开Photoshop软件，把修改操作过程呈现给学生看，让学生有直观的视觉感受。这样多数学生可以理解什么样的画面色彩关系是准确的，什么样的色彩应该避免，这种方法针对目前三、四十人一个班的实际情况，课堂效果会相对好些。

2.平面构成、色彩构成课程的教学

在平面构成、色彩构成的教学中，教师备课量很大，要有较多的示范作品。由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。但是在计算机中，使用Photoshop软件进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。比如，传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在计算机中生成一个基本图形，然后复制、旋转等都是比较容易的，可以达到事半功倍的效果，更可以一定程度解放双手，提高备课效率。

在这些课程的学习中，教师可先教会学生使用Photoshop，这样会提高其作业的质量和速度，节省很多的时间用于学习其他知识和技能。平面构成课程中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在计算机中显示。就以重复构成来说，Photoshop强大的图案编辑功能，可以使这一过程更便捷。如使用直线工具、曲线工具、圆形工具等绘出一个基本形后，按设定的排列方式，选择某些编辑命令，如复制、粘贴、变换等菜单命令，就可以很方便地完成重复构成图案，避免了手工制作中枯燥的重复劳动。Photoshop中如果安装了中文美术字库，那么对各种字体的选用，对字形的位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手。师生普遍感受到，过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。还有色彩构成课程中对比与调和这一教学内容，可借助吸管、圈选、图像→调整的下拉菜单色相→饱和度、色彩平衡、替换等来完成。计算机命令短短几分钟时间就可完成手绘至少几十分钟的作业，大大提高了效率。Photoshop的操作命令的灵活多样性，经常会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后容易产生成功感，自豪感。对于造型、创造能力尚低的学生来说，运用计算机设计可以弥补他们手绘基本功的不足。

Photoshop带给我们这么多的有益之处,它也不可避免地有不足之处，如可能会让学生产生对传统手绘方法的排斥，削弱学生的手工制作技能；该软件还存在一定的局限性，不能替代所有的创作手段等。针对这些负面的影响，教师在教学过程中首先要让学生知道图形处理软件应用于美术教学只是一种工具，并不是万能的设计师；其次，在客观条件允许的情况下，教师应安排一定的时间让学生练习掌握Photoshop的特殊功能，比较手工制作与计算机制作的异同，从而更好地提高美术写生水平；再次是开展电脑美术欣赏课程，引导学生欣赏和剖析优秀作品，扩充学生的知识面，提高学生的综合素质。

手绘运用于工业设计论文范文第2篇

摘要：手绘效果图是工业设计必修的一门重要课程，也是工业设计学生必须掌握的一项实践技能。本文从手绘的重要性与作用谈起，并结合自己的手绘教学实践，对手绘的训练方法和教学的方法进行了探讨，以便更好的指导实践。

关键字：工业设计；手绘；教学；训练

1手绘效果图的重要性与作用

随着时代的进步、科技的发展，计算机技术已经很普及，并有一直引领潮流的趋势。确实，电脑技术比手绘有着可以反复修改、快速、准确、可复制的优势。所以有学生就一直在探讨“到底是手绘重要还是电脑表现更重要？” 甚至有些手绘比较薄弱的学生有着一种摒弃手绘，完全用电脑来表现的想法。他们忘了电脑只是一个工具，必须在人的操作下才能工作，而设计师利用计算机绘制2D或3D效果图时，必须借助美术、制图、手绘基础才能完成。并且人的大脑要先提供创意构思，然后才可能去用电脑完成设计效果的制作。所以，电脑表现适合于设计的后期阶段。那么，作为提出方案构思的设计初期阶段，则需要设计者以一种快速的方式将大脑中的大量设计构思，转换成可视的形象呈现在纸面上，以便进行交流和讨论。在这一点上，手绘表现无疑比电脑表现更直观、更快捷。因为这一阶段的设计表现不必追求画面每一个细节的面面俱到，但求空间结构、比例关系的整体和谐和相对正确的把握。因此，以快速手绘的方式将设计意念迅速、準确地表达出来在设计活动中的作用是极其重要的。

不仅如此，手绘的好坏还将直接影响到设计的结果，头脑中再好的想法如果不能转化为可视的图形语言，就不可能成为现实，在设计创意过程中将成为彼此交流的障碍。在当今竞争激烈的社会中，设计行业用人只看中两点，一是设计思维，也就是创意；二是手绘表现技能。的确，设计项目不是靠单兵作战，而是靠集体的智慧来完成，当设计师和设计师、设计师和客户在交流、探讨和解决问题时，手绘能力就显得十分的重要，通过快速、准确的徒手绘制，既节省很多时间和人力，又能及时了解对方的意图，会大大提高彼此思想上的沟通，使问题很快得到解决，这在设计实践中是非常重要的。

2手绘的训练方法

对于手绘的训练，必须经过长期的持续的练习。首先，必须打好素描、色彩、速写的基本功，在理解物体结构、透视、材质等的基础上进行训练。其实手绘效果图主要是培养和扩展学生眼、脑、手及其相互之间的协作与配合能力以及在产品造型设计上的具体运用。眼的训练培养学生对产品的视觉形象思维能力，即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对产品信息的敏锐感受能力和对产品形态特征的把握能力；手的训练在于培养学生的表现操作能力，即培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的传达能力；脑的训练既要培养对产品的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养学生的综合创新思维能力。总的来说，手绘效果图教学是通过培养学生运用眼、脑、手三位一体的协作与配合，达到对产品形态的直观感受能力、造型分析能力、审美判断能力和准确描绘能力的训练。

下面结合笔者自身的教学经验，探讨手绘效果图的教学与训练方法，其中分为了四个阶段：

2.1临摹效果图训练

寻找一些优秀的草图和效果图进行大量的临摹练习。初期主要练习透视规律，清楚的表现图中线稿的结构关系和前后遮挡关系；这里强调线条一定要准确平滑，不要出现断笔现象，如果为画准一条线，用一节一节的把线连起来的方式是不可取得。另外需要注意的是线可以重复，而不要太依赖橡皮擦而反复涂抹，同时要控制运笔的速度，不要太慢，太慢线条容易画扭曲。然后再选择精细的效果图进行临摹，主要学习优秀作品对不同产品结构、材质、光影关系的表现技法。其中采用马克笔表现为主，彩铅、色粉配合表现效果使用。

2.2归纳训练

写生或临摹一些真实的产品图片，把它们转化为产品草图或效果图。这一阶段训练学生的对产品概括归纳能力，学生通过观察，对产品的外形、明暗、色彩加以主观的分析、归纳、总结，提炼出产品的主要特征和表现元素，以达到突出重点、抛弃繁杂的干扰信息的目的。使学生的脑海里形成一套符合自身风格的处理画面产品的结构和形象的有效方法。

2.3默写训练

对一个产品或产品图片观察几分钟后，通过记忆把它准确的表现出来，并转化为效果图。默写可以增强个人记忆和对物体形体结构的理解，是一种很有必要的训练手段。

以上三个阶段主要是通过对产品形态的分析研究与再现，训练学生如何通过图形来真实地反映视觉形态，并将这视觉形态通过手眼的协调转化为二维画面的能力。通过反复的对形象的观察、分析、记忆、加工、勾画，因此达到了训练眼、手、脑之间的协调配合的能力，实现了图示再现的目的。这是学习工业设计专业必须掌握的基本技能，也是设计的基础。

2.4设计训练

经过长期大量的对现成具体对象的描绘可能反而会束缚了学生的想象力和创造力。前三个阶段训练的目的最终是为了培养和训练学生观察对象与表现对象的能力，作为最后一阶段，更是为了提高学生分析造型、理解造型进一步发展到创造造型的能力，为以后的设计实践扫清技能和思维上的障碍。所以本阶段的训练可以从改良性设计进行入手，对特定的某个产品进行外观改良设计训练，可以是局部的改良，也可以对整体外观进行改良设计。这样便达到了一种思维的转换，把长期的训练的成果运用到设计当中，从而提高手绘效果图表现和创造能力的目的。

3结束语

在每个阶段过程中，教师除了示范以外，还应该加强分析性内容的比重，因为每个学生的不同，有的学生往往对于表现的工具和步骤比较清楚，但对于为什么要这样表现却不太清楚，这就造成学生只其然不知其所以然，只能模仿缺乏举一反三的能力和创造性表现的能力。

手绘效果图是一种形象化的思考方式，是通过视觉思维帮助训练创造能力，与设计思维是相辅相成的。在此过程中不可过于追求画面效果，而应注重于观察、发现、思索以及综合运用能力。

手绘运用于工业设计论文范文第3篇

【摘 要】信息技术的迅猛发展，改变了我们以往固有的生活方式。信息技术对生活产生的影响，带来的便利性已经毋庸置疑。以信息技术为代表的现代教育教学技术已广泛地应用于教育教学领域，它正在逐步改善了我们传统的教育方式、学习方式与生活方式。在班主任工作中，如还是采用以往单一而枯燥的方法与手段已无法跟上社会发展的形势，无法适应教育的发展。将信息技术运用于班级管理实践工作中，丰富了班主任教育工作的方法和手段，为学生也提供了更加客观的数据。

【关键词】信息技术；班主任工作

如何利用信息技术提高班主任工作的效率，下面笔者就班主任工作中利用信息技术的一些做法作浅显的分析。

一、利用信息技术，对学生的日常行为规范情况进行数据的存储，根据数据显示情况，找出学生日常行为规范中存在的问题，解决问题

在日常的班级管理工作中，我在以往碰到了这样几个问题。

第一，在以往的班级管理工作中，我依赖于值日班长记录班级日志的形式来了解班级发生的情况。以往这是获取学生在班级情况的主要来源。然后一般是根据班级日志，对学生的违纪行为作出第一时间的处理，处理的方式过于单一。

第二，以往在与学生谈话的过程中，往往对每个学生的情况不是非常熟悉，必须要翻阅以往的班级日志才能获取学生日常行为规范的信息，耗时长，也易造成与学生谈话时所举案列不客观。

第三，防患于未然才是解决问题最好的方式。以往对学生近期情况的了解局限于班主任老师的记忆和印象，不能对学生近期的心理动态，行为动态作出科学的判断。

针对这样的一些问题，我在电脑里为每个学生建立了一个文件夹，将每天的班级日志中反映出的学生情况进行记录。平时，我在班级管理中，用手机拍照的形式去记录一些问题。每天都会将拍摄到相关问题的照片存入到所涉及学生的文件夹中。学生周记中反映出一些明显的思想变化我也会以文本或者拍照的形式保存在对应的文件夹下。文件名我一般都会以日期命名。

另外，我对学生每次的考试成績，都会用EXCEL表格的形式记录，历次考试成绩我会记录在一张表格中，对学生每次的成绩变化都有分析。一学期下来，我会为每位学生制作一张成绩变化的趋势图。客观地评价学生一学期以来学习情况。

这样做，我认为有以下好处：

第一，与学生谈话前，资料充分，评价客观，查找效率高。我只需要将学生的文件夹打开，以日期进行排序，就可以从学生近期的行为动态中，分析学生可能存在的问题。这样在谈话的时候可以做到有的放矢，也可以更加客观地对学生近期表现进行评价。

第二，平时可以经常关注“学困生”“育困生”的表现动态，从而做出进一步的分析，通过分析选择合适的教育方式。比如，我今年所带班级有一学生，平时比较懒散，自我约束力不强。平时我比较关注他的行为习惯情况，有一段时间，该生有近十天左右的时间在行为习惯上没有出现任何问题。我关注到这一现象后，及时与家长取得联系，获悉在家的情况也大有改善。我和该生进行个别谈话，发现其在同桌的激励下，开始进行自我约束。我及时进行表扬鼓励，一段时间以来，学生日常行为规范情况大有好转，学习成绩大有上升。

第三，利用成绩分析数据，为学生学习中存在的问题，进行科学的诊断，为学生提供合理的建议。EXCEL功能强大，其中，图标更是可以将数据的变化趋势进行直观的表示。特别是将一学期的数据利用图标的形式展示给学生时，结合日常行为规范的记录，可以从时间点上为学生指出问题，阐述行为习惯对于学习成绩的影响。比如，一学生有一个月考试成绩明显退步，结合该月学生经常迟到的情况，可以将考试退步原因追溯到行为习惯上，及时给学生指出问题所在，督促学生加以改进。

建立学生日常的行为规范和成绩的信息化记录，目的在于为进行下一步的教育行为提供科学依据。在记录之后，还是要用教师的智慧去选择合适的教育手段，这样才能事半功倍。

二、利用先进的沟通手段，开拓家校沟通的渠道，提高沟通的效率

以往的家校沟通方式，以电话联系、家长来校和家访为主。时效性、直观性大打折扣。增加了班主任老师和家长的很多负担。我采用了微信、QQ等社交软件的联系方式，提高了效率，和家长的沟通更加及时有效。

以往和学生的沟通方式，以周记、谈话为主。这样的方式是班主任工作中必不可少的。但是对于不同的学生要采用不同的沟通方式，有些学生的表达方式比较含蓄，可能不会和班主任老师直接进行推心置腹的交流。我增加了微信、QQ等社交软件的方式来拓宽和学生交流的渠道。

在使用这些软件交流的过程中，我有这样几点体会：

第一，家长渴望获取孩子在学校的第一手信息，班主任也渴望获取学生在家的心理和行为的变化。利用社交软件，可以将学生在家和在学校的照片、视频及时地传送给对方，这样更加地直观，减少了语言描述中可能会引起的误会，为下一步的教育工作提供了可靠的依据。

第二，现在的学生是信息时代的“原住民”，对于信息化工具的使用更加依赖。利用社交软件中的动态功能可以推测出一些学生的行为变化。比如，通过学生微信中推送的朋友圈动态，可以简单推测学生的心理状态。

第三，有些学生不善于和老师当面交流，在当面交流的过程中，班主任老师也可能会以一种俯视的姿态和学生进行谈话。那么可以通过社交软件聊天的方式，和学生以一种平等的状态交流，这样，能掌握学生真实的想法，也可以对自己下一步的教育行为作出调整。

当然，社交软件不能代替传统的沟通方式，我在使用过程中，是对待不同的学生采用不同的方式。社交软件所获取的信息同样只能为班主任老师的教育行为作出一个初步的判断依据，并不能完全代替传统教育。

以上是我利用信息技术手段在班级工作中的一些做法和一点体会。总之，在信息技术高速发展的今天，教育要适应信息技术的发展，信息技术也会推动教育的发展。教育是一种提高人的综合素质的实践活动。信息技术手段不能替代教育行为，但是信息技术可以丰富教育的实施方式，可以为教育行为提供更加科学的依据。

手绘运用于工业设计论文范文第4篇

【摘要】近年来，随着人们物质文化水平的不断提高，人们对服装设计的要求也有了很大的改变，文化的影响也体现在了服装设计上。手绘艺术运用到服装设计上，满足了人们追求个性化发展的需要，传统流水线生产的衣服大多是一个模子印出来的，图案重复的很多，而手绘艺术引入到服装设计中，满足了消费者不断创新、不断变换风格的要求。本文对手绘服饰的前景进行了简单的介绍，主要从手绘服装的概念和特点进行阐述，指出我国当前手绘服装的发展空间很大，在实际应用中应当充分运用手绘艺术来表达服装设计的主题。

【关键词】手绘艺术；服装设计；主题表达

传统机器流水线式生产的衣服，虽然在色彩和图案的运用上已经达到了非常成熟的阶段，但是传统的图案不能满足消费者的个性化需求，图案成型印在衣服上放映出来的感觉是比较生硬的，所以手绘艺术突破了艺术领域的发展，被广泛地运用到服装设计中来。手绘服饰是人们追求个性的体现，随着生活水平的提高，人们对服饰的要求也随之提高，这点不仅仅是体现在对衣服质量的要求上，也体现在了对衣服款式、材质等方面的选择上。同时，随着环保理念的发展，服装设计主题也开始与环保的思想结合在一起，要求人与自然和谐，这些都体现在服装设计图案、材质、用料方面。服装设计主题是随着时代的发展变化而不断变化的，手绘艺术在服装设计领域作为一门新兴的艺术，其在表达服饰设计主题的理念上不仅符合时代发展的需要，也能满足广大消费群体个性化消费的需求，所以它能够为广大消费群体所接受。手绘艺术运用于服装设计中，它适合于各类的布艺，同时采用环保型涂料，可以根据客户的个性需求进行制作，这些都为手绘服饰的发展奠定了基础。

一、手绘服饰的基本概念

（一）手绘服饰的特征

手绘服饰在布料的选择上非常广泛，比如棉、麻、雪纺、毛呢、针织衫等，很多布料的衣服都适合选择手绘艺术。在涂料的选择上，如前文已经提到的，手绘艺术所选用的颜料与机器流水线生产所需要的颜料是完全不同的，它采用天然的植物染料，不会褪色染色，更加不会有有毒物质的挥发，且它们能够很好地融于布料中，被布料吸收。在涂料颜色的选择上，手绘服饰色彩鲜明，所绘图案动静结合，活灵活现，色彩的过度也比较自然，区别传统机器生产的图案。图案色彩的选择可以根据个人喜好，或浓或淡，或夸张或简约，完全由绘画者决定。在图案和颜色的选择上，可以根据消费者的个体需求而定，选择什么样的花纹、图案、色彩并搭配一些什么样的配饰，这些都完全根据设计者的需要来完成，具有很强的自我选择权。

（二）手绘服饰表达的多元化

手绘艺术的多样性决定了手绘服饰表达方式的多元化。手绘艺术是绘画的一种表达方式，它结合了绘画的各种风格，有传统的也有现代的画风，或者是抽象风格或者是卡通风格、油画风格等，这样都充分地运用到了服装设计中。服装设计结合了手绘艺术的丰富表现手法和内涵，表达了不同的个性思想，为服装设计主体注入了新鲜的血液，丰富了服装设计领域的发展。

二、手绘艺术对于服装设计主题的表达

（一）彰显时代特性和自我个性

服装设计具有明显的时代特性，每个时期的服装设计会融入不同的设计元素和采用不同的方法来渲染服饰。传统一线车间批量生产的服装，在服装的设计、制作和图案的选择上全部都是通过机器流水线完成的，虽然能够满足人们对色彩和现代感的需求，但是手绘艺术作为服装设计中一门新兴的设计主题表达方式，在一定程度上体现了当前时代精细化发展的要求，人们对于物质的需求越来越精细和个性化，希望通过不同的方式来表达自己。可以说手绘服饰是服装界的高端产品，它对服装设计要求设计新颖，融入美术设计在里面，体现出美的享受，从某种角度来说手绘设计运用于服装设计主题的表达中，也是一种美术创作，根据服装本身来设计手绘艺术的主题，手绘艺术对于服装设计主题的表达首先就是为了满足服装设计的主题。

（二）服装设计主题的深化

手绘艺术对于服装设计主题的表达，必须先是立足于服装设计的基础上，通过不同的艺术图案表达不同的主题，并根据主题表达来选择不同的色彩，图案和色彩的选择决定了手绘艺术主题的表达。比如说，如果我们喜欢民族风的，手绘图案的选择则应当以民族特色图案为主，颜色的选择上也应当以传统文化中的主色彩进行选择，表现出传统文化的内涵和高度；而对于那些追求小清新风格的服装设计主题而言，手绘艺术在进行表达的时候，选择图案则应当以简约、可爱或者淡雅等为主，色彩的选择则以清纯色系为主；如若要彰显个性的话则可以大胆地进行选图，采用夸张的色彩，如波西米亚大胆张扬的主题等，这些都可以运用于服装设计主题的表达中。通过手绘艺术来表达服装设计主题，在图案的选择上可以选择复杂的，色彩鲜艳对比鲜明的，这些有着机器生产所不可比拟的优势，流水线生产中，对于颜色和图案较复杂的图像，生产出的服装成品不如手绘服装自然顺畅；在简单图案和色彩的选择上，手绘服饰也能生产出活灵活现的产品，相比较于流水线生产的呆板而言，则更能烘托出服装设计主题。

（三）彰显手绘艺术的工艺

手绘艺术不仅能够烘托服装设计的主题，还能够体现出手绘服饰的工艺手法。集手绘艺术于服装设计主题中，将手绘艺术的工艺运用到服装设计中来，不仅能够有效地表现手绘艺术本身，更突出了服装制作工艺，使得衣服图案整体更加和谐和生动。在手绘服装中，可以加入一些民族传统工艺、流苏、亮片、编织等元素，不仅体现了个性也把民族传统、当代时尚完全融合在一起，兼具时尚与民族特色。比如，鲜花和绿叶组合的图案，可以采用刺绣或编织来设计花朵，而绿叶则通过手绘艺术来进行加工，这样既能够突出花朵和传统工艺，又能够展现出手绘艺术的工艺。

（四）利于服饰设计主题文化的表达

服装设计也是一种文化的表达方式，可以说每一款衣服的款式、结构、选材等都融入了设计者们的思想，是他们内心世界的体现，更是他们文化素养和审美观念的表达。手绘艺术的引入，无疑给设计师们提供了更多的空间，赋予他们进行充分表达服装设计主题的机会。比如，手绘艺术是选择西方国家张扬个性的主题还是选择我国含蓄淡雅的主题，完全可以在手绘图案中进行选择，再配以合适的衣服款式、结构和布料等进行融合，那么服饰设计的主题文化就一目了然，让人耳目一新。

三、结语

随着人们思想观念和文化水平的不断提高，人们对服装设计主题的要求也会不断提高。手绘艺术运用于服装设计主题中，不仅能够充分地凸显服装设计主题的表达，同时还能够满足人们对服装设计的各项具体要求，可以根据自身的喜好选择不同主题的服饰，如现代与传统结合、民族与现代结合等，服装设计主题只有不断满足人们对于精细化的追求和自我个性张扬的需求，才能够在以后的发展中日趋具有竞争力，而手绘艺术对于服装设计主题的表达则刚刚恰到好处，相信在以后服装设计主题的表达中，手绘艺术一定会获得更好的发展。

手绘运用于工业设计论文范文第5篇

摘要：为探索适应新工科要求的实验室建设和实践教学模式，解决工程实践教学中普遍存在实践教学内容与产业界要求差异较大，专业、课程之间交融性差、柔性不足等问题。文章以面向地方院校教学特色的学术方向、学科交叉、工程能力培养和创新能力培养为导向，突出“应用型”特色，构建了“产品认识—产品拆装—产品开发—模型制作—样品制造—组装调试—上色—包装”工程链式的工业设计专业实验室，并对专业实验室发展方向进行探讨，为工业设计专业人才培养提供借鉴，以期共同提高我国地方应用型高校工业设计专业人才培养质量。

关键词：新工科;工业设计;工程能力;创新能力;工程链式实验室

引言

“新工科”教育改革背景下，地方应用型高校承载着培养具有创新精神和实践能力的综合应用型人才的使命，“新工科”对实验室的建设也被赋予新内涵，新要求。多学科交叉和产学结合的实践教学是培养学生工程能力的重要途径。工业设计是一门注重应用实践型学科[1]如何围绕本校专业特色，改革实验室陈旧格局，充分发挥实验室在培养人才的作用，建设新的实验室体系，提升工业设计学生的工程能力和与社会对接能力，实现新工科要求的应用型人才培养是地方应用型院校的重要研究课题。

一、工程链式的专业实验室建设框架

高等工程教育的核心是培养学生的创新思维和工程能力，尤其是工业设计，产品的创新与创意是设计师生存关键，工业设计专业具有各学科知识交融性、知识无界性、变迁性的特点，学生毕业面临就业行业的宽泛性，培养学生创新思维和工程能力是专业教育的根本点。而实践教学是直接培养学生运用理论知识，通过实践从而产生各种新观念、新理论、新技术达到培养工程能力和创新能力目的，实验室平台建设是实现培养目标的硬件保障。

（一）以地方院校教学特色和学术研究方向为核心

高校的专业实验室不仅服务于教学，也是教师从事研究的平台，二者相辅相承，紧密结合，因此地方应用型院校专业实验室的建设应根据其所处地域及当地经济发展情况确立学科的自有特色和学术方向。长沙师范学院是一所具有学前教育百年历史地方应用型院校，其工业设计专业是以设计学、机械工程、电子信息、物联网、美学、文化、经济、管理等学科为支撑，以儿童玩具为载体，以现代工业产业链为平台开展教学、科研和服务。根据专业的发展确立实验室的学术方向为儿童玩具设计与开发和工业品设计，以此来进行重点建设实验室。

（二）以设计+工学为基础渐进式培养工程能力

能力是指能够顺利完成某种活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动得以顺利进行的心理特征。对于工业设计专业毕业生应具备的工程能力[2]，学界从各自角度进行了论证普遍认为是

①工程基础知识的能力;②解决一般性工程问题②能够识别、表达、分析复杂的工业设计的实际问题，以获得有效结论。③能够设计针对复杂工业产品设計及产品开发设计的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元或设计流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素[3]。④能够基于工业设计和机械设计相关背景知识进行合理分析，评价工业设计专业涉及的工程实践。⑤具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在产品设计及产品开发设计实践中理解并遵守工业设计职业道德和规范，履行责任。⑥能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色[3]。⑦具备一定的国际视野，能够在业界同行及跨文化背景下进行沟通和交流。⑧具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。基于工业设计毕业生的培养目标，实践教学平台的基本功能是训练学生的应用专业技术能力，“渐进式”培养工程能力。因此，专业实验室以设计和工学相互渗透为基础，突出“玩具产品”特色，围绕“工程化”建设。

（二）以不同学科深度结合交融为导向

随着人类互联网技术、新产业、新工艺的发展和行业、学科之间的界限模糊，要求高校培养多元化知识结构的人才适应现代社会的要求。工业设计属于知识密集型行业，它以创新为源动力[4]。整合创新、跨界合作已成为工业设计发展趋势，“跨界设计、创新思维、人文基础、跨文化视野”是新的产业形式对设计教育提出的挑战[5]，创新能力的培养是工业设计国际化必要条件，因此，工业设计实验室建设要共享电子信息、物联网、包装工程、艺术设计等多学科实践教学资源，形成以工业设计为核心，共同搭建跨学科、跨专业的实践教学平台，打破学科和专于业界线，充分实现不同的学科的深度结合和交叉，开阔视眼，解决目前我国的工业设计专业的实践教学学科交融性、自主创新性不足的弊端。

（四）以培养创新设计能力为目标

高校专业实验室设置，很多情况下是按照满足各学科、专业课程教学所需开设的实验来建设实验室的，这样各实验独立成为孤岛，没有形成达到工程能力培养为目标的实验教学体系，学生只是单纯完成某一门课程的实验，学生的工程意识，能力培养收效甚微。本着培养学生综合工程能力和创新能力，实验室应围绕“产品认识—产品拆装—产品开发—模型制作—样品制造—组装调试—上色—包装”的工程链模式建设，焕发实验室活力，以专题设计和校企合作项目为载体，达到培养学生工程能力和创新能力的目标。

综上，工业设计专业实验室构建框架如图1。

二、工业设计工程链式实验室建设

根据学校在区域的定位、工业设计专业特色和专业发展，在中央和地方财政扶持下，我校工业设计专业实验室设有产品认识类实验室（工业产品展示厅、玩具拆装实验室）、设计开发类实验室（工作室、模型制作实验室）、原理创新类设计实验室、学科交叉类实验室、跨专业共享实验室。打破原按专业、课程分类设置的实验室，确立以产品开发设计、制造、测试、包装的工程链式的实验室（图2），建立阶梯渐进式实践教学平台，有效培养学生的创新实践能力。

（一）产品认识类实验室

产品认识实验室使学生对所学专业有一个整体认识，增强学生对工业设计专业的历史背景、专业的行业特点、发展现状、对儿童玩具的概念、设计理念、结构，控制、制作工艺等整体知识的认识，有玩具展厅和玩具拆装实验室。玩具展厅陈列有国内外不同年代不同种类的儿章玩具，有历届毕生生优秀作品，低年级学生进行认识实验，明确专业学习目标，培养学生的专业兴趣和学习积极性，为后续的专业教学奠定基础。玩具拆装实验室备有遥控机动玩具类、交通玩具类、拼板玩具类、滑板车、积木等玩具供学生拆装，达到认识不同类型的玩具产品的形态、结构、材料、产品总成与部件、构件之间的关系以及构件之间的连接方式，突出自主学习、自我探索的教育理念，培养学生独立设计能力。

（三）原理创新类设计实验室

创新设计实验室设有机构陈列展柜和机构创新设计平台，认识组成机构的构件的结构，构件之间的连接方式，并根据机构的组成原理，针对设计产品的功能要求，利用机构创新设計平台，不同构件通过合理的运动副组装成不同的机构，拟定多个设计方案，分析机构的优劣势，确定最终设计方案，培养学生设计的创新能力。

（三）设计开发类实验室

产品设计工作室包含设计工作室和模型制作工作室。设计工作室团队由不同年级的工业设计专业学生为主，并和艺术专业、电子信息专业、物联网专业、包装工程专业学生组成团队，这样不同专业融汇，使设计与企业产业价值链的需求更为契合，激发出充满智慧的创意[6]。设计工作室配备手绘和计算机辅助设计工具，利用项目驱动式进行实践教学，以教师的科研项目、校企合作项目、创新创业项目、学生毕业设计课题和虚拟课题为载体，学生分组进行市场调研提出设计构思和方案，利用手绘快速表达设计理念，展示产品的形态、色彩、材质等属性，通过师生企业三方论证后进入模型制作工作室运用油泥、石膏、泡沫塑、ABS等易塑型的材料将设计方案实物化。

模型制作工作室，配有3D打印机、模型泡沫切割机、模型雕塑工具、组合小机床、油泥模型升降平台、套装等主要设备，根据模型的材料不同，模型制作工作室分为陶泥模型制作室、石膏模型制作室、油泥模型制作室、木工模型制作室、塑料模型制作室等。学生动手操作设备制作模型，直观探索产品的功能和结构，不断完善设计方案，然后利用计算机辅助设计、数字化设计等手段进行方案形态和结构的细节完善。学生在设计理念，产品功能、产品的形态、色彩等产品属性时，不断提升理论知识和发现新知识，提高学生的设计能力、相互协作和沟通能力能力，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养工程能力。

（四）学科交叉类实验室

1.    产品制造实验室随着工业设计价值的延伸，传统的以外观审美和新型功能结构为主要目的的设计观将无法达到社会对设计行业提出的新要求，各种功能型、智能型材料和新兴的特种工艺、特种设备成为现代设计的一大推动力[5]。产品制造实验室配有数控加工中心（CNC）、桌面数控机床（桌面CNC）、数控车床、注塑机等设备，利用数控机床和加工中心可高效、便利加工各种不同材料的复杂的造型。产品制造实验室也实现了面向制造和服务教学，设计引入先进技术、先进工艺向新材料，培养学生运用新技术、新装备进行设计创新。

2.    跨专业共享实验室

智能儿童玩具实验室整合了人机交互、电子信息、物联网实验室，实现跨专业共享，以儿童玩具为载体，利用微控制器、各种传感器、硬件电路和主程序、驱动程序、服务程序对应实现儿童玩具各项功能，实现信息技术使儿童玩具在视觉、动作、声效和交互等方面的智能化，以大数据、人工智能等技术支撑创新设计。产品测试实验室和产品包装实验室与包装工程专业共享。儿童玩具在实现功能的前提下，必须考虑安全性、实用性和便捷性，将人—产品—环境作为一个统一和协系统进行设计研究，利用测试获得的基本数据进行分析设计存在的缺陷，并寻求解决设计问题的方法。展板设计、儿童玩具包装设计、营销宣传等在数字快印实验室和印刷实验室完成。

三、实验室建设的实践效果

随着设施仪器设备不断更新完善，依托工业设计工程链实验室，在产学研取得了一定的成效。

（一）形成多学科多专业高度交叉融合的实践教学模式

工业设计工程链式实验室的建设打破了传统的实验室各自为政，仅局限于一个学科或一个专业或一门课程，学生进行实践能力训练，只见树言木不见森林的孤立局面，实现以项目为载体，多学科多专业交融贯穿项目始终和资源共享，学生在实验室体验项目开发设计、生产、包装、营销等各个环节的实施流程，提升了知识的综合应用能力、设计能力、实践能力、工程能力和创新能力，使实践在校企之间不再存在较大落差，人才培养质量不断提高。近三年来，学生参加国家级、省级竞赛获奖26项，毕业生在短时间内对接受聘单位。

（二）丰富了教学资源，校企协同培养“应用型”人才

工业设计工程链式实验室获批省级双创示范基地。专业实践平台和三一重工股份有限公司、湖南省文创产业园、邵东邵东双创中小企业等企业进行产学合作，学主、教师、企业技术人员利用工业设计专业实践平台，进行校企合作项目的开发设计和实现等，焕发了专业实践平台生机，极大可能地发挥实践平台的作用，提升了教师的科研能力，近年，工业设计专业教师生承担12项省部和横向科研项目，获得发明专利20余项，促进了工业设计“应用型”人才培养。

（三）深化创新创业教育，实现成果转化

工业设计工程链式实验室积极发挥地方高校要对区域经济发展、产业转型升级和产业创新支撑作用。每年学生参加各个级别学科竞赛和各种形式的高校优秀毕业设计展，部分优秀设计作品已转化为生产力。如学生设计的小五金产品，为邵东某小型企业年新增产值500万，促进学生创新创业能力。

四、专业实验室建设发展

工业设计的不断发展，其学科的课程体系、实验室建设与科学技术的发展相适应。我校工业设计工程链式实验室从以下几方面持续改进实验室建设和运行管理工作机制：（1）建设具有先进设计理论的工业设计专业实验设计师和实验管理师，强化实验技术队伍。（2）完善开放式实验教学模式，面向学生实验时间、实验空间、实验内容全开放模式。利用优质课程资源，开发综合性的虚拟仿真实验，实验室配备仪器使用说明视频，学生在教师、虚拟仿真实验和操作视频引导下强化自主实验。（3）加强学生在进入实验室之前的设备操作培训和考核，对于机床类大型实验设备操作，学生须持有经培训后获得操作技能合格证，为实现真正开发式实验室提供保障。（4）发展实验室管理机制，开发实验室和实验室耗材的网络管理平台，建立完善的实验仪器设备网上预约，建立实验室耗材入库出库系统，促进设备的共享，提高设备利用率和耗材的充分利用，实现实验教学资源和实验教学管理网络化、实验设备信息化和不同学科共享化。（5）充分发挥实验室作用，与更多的企业合作深入产学研，建设校内实验室和校内外实践基地，为学生开展创新设计和产品开发提供更好的实践平台。

结语

工业设计专业实验室，深度交叉融合了不同学科，以现代工业产品的设计、生产、包装、营销等各个环节为主线建設工程链式专业实验室，重突工业设计人才培养的“应用型”特征，坚持“教学+科研+服 务”的指导思想，强化培养学生的综合素质、工程能力、创新实践能 力，显著提升了教学质量，为服务地方经济发挥了积极的作用。

基金项目全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题《新工科背景下地方应用型院校现代工业设计师培养的教学模式研究》（项目编号：DIA180393）。

参考文献

[1]   孙芳吉，王嘉仪.工业设计专业应用型人才培养教学改革研究[J]. 设计.2019.32（08）：108-109.

[2]   巩建闽，萧蓓蕾.基于能力培养的课程体系设计框架案例分析[J]. 高等工程教育研究，2011（01）：138-143.

[3]   杨毅刚，孟斌，王伟楠.如何破解工程教育中有关“复杂工程问题”的难点——基于企业技术创新视角[J].高等工程教育研究，2017（02）：77-83.

[4]   应用型本科高校工业设计专业实践与教学改革构想，高教探索，2020（03）：145.

[5]   柴丽芳，蒋雯.基于OBE理念的跨界设计创新人才培养模式研究[J]. 设计.2019.32（19）：105-107.

[6]夏敏燕.美国工业设计工作室教学模式研究[J]. 设计，2019.32（02）：107-108.

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摘要：随着我国经济社会的发展，保险改革的步伐不断加快，保险的重要性越来越引起人们的重视，保险的需求将随之不断攀升，保险营销也将成为继房地产营销外的又一大热门营销行业。高校可以通过参与式教学方法向社会培养保险营销应用型人才。

关键词：保险营销；参与式教学；应用型人才

保险营销是一门实践性、操作性较强的课程，如果单纯靠书本知识教授，必然引起学生对该课程的反感，同时，学生也学不到与工作相关的可操作性方法。如何使自己的课程生动有趣，又能使学生学以致用，且与现实工作紧密相关？参与式教学方法是激发学生浓厚兴趣的最有效方式之一。该方法在授课过程中充分发挥学生的自主能动性，整个授课过程以教师讲授为辅，以学生参与为主，要求学生积极主动地参与课堂，在丰富多彩的教学活动中实现师生互动、生生互动。笔者认为教师可以通过亲身实践，从新课导入、课程讲授、邀请专家讲座、课程考核、学生素质培养入手吸引学生的参与。

一、新课导入做好充分准备

对于教师来说，没有亲身参与过保险交易过程，向学生讲授保险交易过程很难有说服力。因此，就要求教授保险营销的教师可以通过到保险公司实习来体验保险营销过程，也可以通过购买保险产品来体验保险交易过程，当然一些简单购买的保险产品交易除外。只有在参与保险营销产品交易之后，才能体会到如何与客户沟通去推销保险、如何说服客户去购买保险、如何去维护客户继续销售保险。

笔者在讲授保险营销之前，就曾经亲自参与过保险产品的交易过程。第一次笔者想购买保险，也通过亲戚了解了一些保险产品，但感觉了解还不够，就与有同样需求的朋友来到当地一知名保险公司，一名保险营销人员接待了我们，但这名保险营销人员一开口就咄咄逼人，完全没有把我们当成客户，而把我们假想成为了竞争对手来窃取机密，不停地询问我们的收入和工作，没有介绍我们想了解的产品，结果我和同事很不愉快地结束了这次保险购买之旅。后来的一个周末，在公园带着孩子玩儿时看到这家知名保险公司在摆摊销售，展台前坐着的不是以前接待我们的销售人员，而是和我年纪相仿也带着孩子的一个销售人员，孩子间的友好接触最容易引起家长的沟通，于是不自觉地聊起了孩子，聊起了保险，这位妈妈级保险销售人员的热情耐心激起了我再次购买保险的想法，于是我们相互留了联系电话和地址，第二天，这位销售人员便开始登门拜访我，我通过她了解了许多保险产品和保险相关知识，并与同事一起在她那里购买了几份保险。这位保险营销人员的热情、友善、耐心，使我和她成了好朋友，也更加便于她对客户的维护，同时借助她的帮助，我也经常带我的学生到她那里实习。

在讲保险营销这门课程之前，我都会对学生做一个简单的调查，了解学生对保险营销的认识，通过调查我发现很多学生对保险营销的了解都是道听途说，而且愿意从事保险营销工作的同学更是少之又少，学生不愿意从事保险营销的原因几乎都是感觉保险工作没有面子，保险销售太难，从而对保险营销知识的学习也不是很感兴趣。而我在经历这次保险销售之前，也同样认为保险太难销售，正是这次保险营销交易过程，使我感受到保险营销的销售技巧，也学到了保险销售的许多知识。每当我开始讲授保险营销这门课程，在新课导入时，我就会以自己的亲身经历与学生分享这段保险营销经历，学生听得津津有味，课后与学生交流时，很多学生会告诉我，原来保险营销没有想象的那么难！从心理上开始消除对保险营销工作的误解，在我进一步保险营销教授技巧的引导下开始了轻松的保险营销知识学习之旅。

二、课程讲授方法多样

保险营销属于市场营销行业的一个分支，保险营销课程是以市场营销理论课程为依据，保险营销的理论框架是搭建在市场营销理论框架的基础之上。所以保险营销课程一般是安排在市场营销理论课程之后的一门选修课程。与其他市场营销选修课一样，保险营销课程的讲授既不能抛开市场营销理论的框架，又不能拘泥于市场营销理论的相关知识，对于教师来说，有一定的挑战性，如果对相关实践知识不了解，不仅教授知识空洞乏味，引不起学生兴趣，对现实工作也起不到帮助，更实现不了选修课程开设的目的和初衷。

本人在该课程讲授之前，除了对保险营销书本知识的学习之外，充分利用近几年对保险营销的实践、对保险营销技巧方法的体验，大量搜集现代保险公司保险营销销售的经验、方法、技巧，加上对保险公司人才需求的调查，使本人对保险营销的讲授形成了一个清晰的认识，保险营销理论知识的学习离不开保险营销实践，经过近几年不断的授课实践，本人把保险营销课程分为两部分进行。

第一部分主要是理论知识讲授，通过案例的穿插让学生认识理解保险的相关知识，学习保险营销的主要任务——推销。同时还要配以讨论和分析，让学生在讨论中思考领会为什么目前保险营销主要靠推销，保险营销与其他商品营销存在什么区别。除了对相关理论知识的学习外，本人还引领学生对当前保险市场营销环境进行分析，通过分析认识保险产品市场前景的广阔，认识保险营销工作的重要性和前途发展，为后面保险营销知识的学习进行铺垫。

第二部分是保险营销技巧部分，该部分占用时间较长，主要通过一些案例让学生领会保险推销的技巧，学习保险推销常用的方法。每一种方法分析之后，要让学生进行技巧模拟练习，练习后大家共同分享该方法使用过程中的体会和感受。比如保险营销中的市场细分、摆摊销售、电话销售、登门拜访、增员、人脉营销等，在案例学习中领会，在领会中分析，在分析中总结，在总结中模拟，在模拟中提炼。整个学习过程一步一个脚印，一环套一环，如果哪个环节学生没有做好，感觉太难做，本人就会查找一些保险营销方面做得比较好的人士的经验和技巧分享给学生，激励学生，让学生学习别人成功经验的同时，查找自己失败的原因。

比如市场细分是市场营销策略中最重要的一部分，本人在该部分讲授中由学生通过回忆的方式重新回顾市场营销中市场细分的原则、方法，再由学生分组讨论如何对保险营销市场进行细分，并让学生积极发言补充，最后在总结学生细分的保险市场后，通过一到两个案例让学生了解保险成功人士在保险市场细分方面的经验。当学生的意见与成功人士的经历不谋而合时，学生对该课程的学习兴趣备增，同时对该行业工作的认识也一改初衷。在保险市场细分之后，本人开始引导学生认识和了解保险营销的相关技巧和方法，对于每一种方法通过模拟训练强化学生的学习和掌握，同时本人还通过网络搜集大量保险公司现代的保险营销策略视频和书籍，通过视频播放和案例展示使学生的学习与现实工作紧密相联。

理论掌握不脱离工作实践，知识学习来源于工作实践，并能直接运用于工作实践，本人培养的从事保险营销工作的学生在工作过程中表现优异，通过对他们的回访了解到，学生上课所学的知识都是保险公司在培训过程中讲授的知识，学生一上岗就可以开展工作，成功实现了应用型人才的培养。

三、邀请工作经历丰富的专家举行讲座

除了案例分析、问题讨论、场景模拟和训练外，为了让学生更深入地了解保险营销第一线的工作情况，本人还邀请保险公司资深人士进行讲座。平安保险公司百色分公司领导的大力支持使得每一学期的保险营销课程都会在本人的邀请下不计报酬地派资深专家给学生们呈现不同的精彩。专家精彩的演讲，真诚的交流，热心的答疑，幽默的点评，赢得了学生阵阵掌声。令学生对保险公司的工作情况有了全新的认识和了解，专家向学生介绍的保险营销相关知识和技巧，不仅印证了学生课堂的所学，让学生更加相信自己一学期所学知识的用途，同时也提高了学生对现实工作情况的认识。

为了打消学生对保险营销工作的误解，消除保险营销难做的念头，本人还会邀请本校已经毕业正在从事保险营销工作的同学课堂上现身说法，用自己的亲身体会给学弟学妹讲授从事保险营销的经历，传授自己从事保险营销的经验和技巧。同学间的信任加深了相互间的交流，打消了学生对保险营销工作的顾虑。专家的讲座、前辈的经历使学习保险营销的同学深受吸引，潜意识间调整着择业的方向。

四、课程考核给学生自由发挥的空间

保险营销属于选修课程，一般考核由教师自己把握，这就使教师可以更方便地结合所授课程方法了解学生对所学知识的掌握程度。为了查看学生对保险营销知识和技巧的掌握，本人选择了通过学生展示课的方式对学生进行课堂考核。

在这个环节我让学生根据保险营销整个课程的知识掌握，结合自己已经掌握的保险营销策略和方法，任选一款保险产品做一个推销展示，推销的对象为在座的教师和学生，由学生和教师一起评选出最能打动自己、说服自己购买的产品，评出最优的展示。对于学生来说，一方面基于对成绩的渴望，一方面基于对自我能力的展示，学生们非常积极、认真地制作PPT，把自己在课堂中的所学知识、技巧和方法都发挥得淋漓尽致，有些学生为了能够讲授流畅，吸引其他学生，还在课下做了很多的练习。同学们精彩纷呈、丰富多彩的保险营销多媒体展示，幽默风趣、激情四射的保险推销方法，使我深深感受到一分付出一分收获的喜悦。

五、课程讲授与素质培养紧密结合

保险营销属于服务性行业，保险营销的整个过程也是保险服务过程，成功的保险营销过程离不开高质量、打动人心的服务。而这些服务必须是长期的、发自内心的，如果没有为客户服务的意识，保险营销工作寸步难行，而服务意识的培养始终离不开自身素质的提高。为了使学生理解保险营销中服务的重要性，本人搜集了大量成功人士的成功经验案例，由学生学习案例，分析成功的经验，再以自身为例，制订自己人生发展的计划，尤其是提高素质的计划。

例如，保险营销最重要的策略之一是人脉营销，通过大量典型的案例分析，同学们意识到了人脉关系的重要性，对成功人士寻找人脉、培养人脉、维护人脉的方法赞不绝口。对于在校大学生来说自己的人脉在哪里？紧扣案例又结合自身的提问，激起了同学们的好奇心，在同学们慎重思考之后，不约而同地指出自己的同学、老师、亲戚、朋友等便是自己最好的人脉。如何培养自己的人脉？如何维护自己的人脉？一环紧扣一环，环环离不开对自我的思考，不同的学生提出了自己人脉关系培养、维护的方法和计划。尊重老师，尊重他人，孝敬长辈，谦恭待人，热情帮助他人，诚实守信，与客户双赢，不强卖强买等。

课堂是短暂的，学生们参与课堂的激情和热情却丝毫不减，丰富多彩的课堂活动激发了学生学习的兴趣，师生互动拉近了师生间距离，生生互动加深了同学间的亲密关系。参与式教学方法架起了学校与实践的桥梁，成功实现了应用型人才的培养。