生活的精致范文

生活的精致范文第1篇

2、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

3、我的校园生活丰富多彩。学习英语已经成为我的习惯，因为我出国留学的计划在未来几年内。在玩古筝是我最喜欢的运动。我一直在练习的时候，因为我是一个小女孩，我想赢得更多的比赛在我的校园生活。

4、我必须说，校园生活是真的不同于我所经历过的高中。例如，我习惯于让我的宿舍老师准时叫醒我。但现在我必须设置几个闹钟，让我能在早上，不然就错过了上课，然后甚至没有人会来提醒我。

5、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

6、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

7、大学生活说白了就是一座围城，外面的人想进去，里面的人想出来又怕出来，没有什么好的，你不可能在烂泥里看见星星。

8、娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。

9、除了我的老师!所以到处都是不同的，我可以很容易地找到他们。生活的巨大变化和它的美妙之处：我有更多的时间和我自己的权利来决定我如何生活。

10、大学生活一半在学校一半在社会，我们要学会站着做人跪着做事。

11、新的起点新的希望。

12、朗朗的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。

13、悠闲而又充实。

14、晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润;她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

15、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。

16、我们大学有第一级设备和最有经验的老师，也有最好的学生(笑)。我认为它是一种荣誉，我就有机会在这里学习，我真诚的希望我们能有美好的生活在我们的校园!

17、大学生活是一种酷刑，用完邢也不知痛觉，解开铰链的时候才发现早已体无完肤

18、她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。

19、同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。

20、他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。

生活的精致范文第2篇

每个女人都是叫座的剧本。

职场当中的女人，每个人都有自己的标杆。你的、她的。。。我的------做个18K女人。

每个女人于这个世界都有自己无法推卸的角色。无论你是世界首富的夫人，或者只是一名普通的女工，却有权为角色挑选足够精彩的剧本。当你领取的角色渺小而卑微的时候，如果你能令自己的舞台发光，你的戏份便因此而丰盈，你便是一个有价值的叫座的18K金女人。

18K金女人的四大特质：

A、坚硬度高，可塑性强，放到哪里灼灼生辉，在逆境中不断自我增值。女人在逆境中已经经历了从矿石到金子的历练、其价值在于无论如何都不放弃自我，像向日葵一样永远积极乐观。

B、质地精良、韧性十足，优雅大气、豁达变通。是个聪明的女子也好，是个傻女子也罢，完美也好，很多缺陷也罢，都不需要羡慕别人或是刻意改变自己，重要的是找到那个会欣赏你、懂你的人，正是此类女人的优点。

C、独立自信，终于自我，坚守原则，目标清晰。“做女人，别人都说我很听话，其实我最听自己的话”这句金饰品的广告词说出了很多时代女性的心声。只有知道自己要的是什么才能挖掘出自己的价值，找到幸福的根源所在。一个通过服从自己来创造生活的女人与完全顺从生活盲目过活的女人绝对不是等价的，前者比后者要富有气质和光芒，并被人尊重和欣赏。

D、刚柔并济，富有张力，外表可能很普通，但内里蕴藏瑰宝。平凡不等于平庸，一个平凡的女人经过锻造、沉淀、积累而产生的价值是不可估量的，甚至更为人认可和尊敬。在任何环境中都不屈不饶，用自己的人格魅力、高尚情操征服别人，适应环境的同时亦干预改变环境，成为别人和自己而言都富有价值的人，这样的女人会成为一面镜子，折射出所有的善于恶，让人觉得很干净。

铂金女人：纯净、稀有、轻透、灵动、高贵、优雅，上天似乎把所有的优点都给了这样的女人，让男人对其都只可远观而不敢随便意淫。有时候有点太多反倒成了缺点，这样的女人多少有了不食人间烟火的味道。想想十指不沾阳春水的女人，一般男人都是伺候不来的。所以，这样的女人只能是所有平凡男女默默奋斗的一个目标或者偶尔瞻仰的一个神话。

足金女人：先天质感丰厚，拥有傲人的资本，再加上有着水洗火炼过的精粹，这样的女人其价值是永远不会消减的。她坚韧的锋芒里有着跟普通人一样馨柔的缕缕幽香，无论生活怎样打磨，这样的女人只会越磨越亮，让其更加纯粹，价值更高。其丰富的内涵储存在稳实中，值得被人满怀敬意的珍藏。

镀金女人：平庸不可怕，可怕的是不敢承认自己的平庸，还非要给自己披上华丽的外衣滥竽充数。只是平庸的本质在时间的洗练下总会显露出来，不是穿上了龙袍就一定能当太子。这样的女人在生活中数不胜数，极尽力气来矫饰自己的外表仪态，从而满足自己的需求，却完全经不住生活的洗练，露出苍白的内在。

做18 K金女人的五大要素：

要素之一------多经历几个男人

虽说男人的数量不是幸福生活的指数，但绝对是18K金女人的成熟资本。女人没经历过男人，犹如拳击选手没有下过场子，应变能力、抗击打能力、反应能力都是纸上谈兵，心态也绝对苍白无力，万一感情的世界坍塌，除了终日以泪洗面就没有别的办法。而你交往过的男人越多，越怪异，越不靠谱，就越能把自己培养一个老当益壮的战士。

要素之二------美丽

这一点对于18K金女人来说是必须的。不管先天条件怎么样，后天都要努力美丽。一个一切兼备，独缺美丽的女人，就好像养了10个孝顺的干儿子，却始终生不出一个亲儿子一样。我有学识，我有品德，我很温柔，可是我。。。。。。

要素之三------同性兼容

除了吸引男人，一个18K金女人还得具有征服女人的能力。在现今世界里奋斗的女人，如果只靠性别的魅力便获得成功的话，那不算是胜利。因为你可能得到了几个男人和一些名利，但却开罪了所有的女人。

要素之四------对爱情永远有期待

不要成为那种冰冷的女强人，认为“爱情跟高级时装一样工程漫长、工艺复杂、华而不实，都属于生活中的奢侈品”。作为18K金女人，即使一生都在妥协，将自己的梦想压在内心的最深处去默默接受不甘心的现实，但内心的梦始终不会死，一有机会就能立即复活。

要素之五------认为自己是个有价值的人

从来只有把自己当废铜烂铁的人，就算把你放到太白星的炼丹炉里，你也只会变成一滩臭水而不会成为金子。

总结18K金女人的闪光词汇：坚定、自信、从容、独立、感性、自我增值。

---知道自己需要什么(需要经过严谨思考!!)，什么是“对的”，认为“需要”，认为“应该”，认为“合适”，那就不要顾忌，去做吧!还有谁比自己更了解自己呢?

---女人可以温柔，可以细腻，但一定要自信。在内心里，女人偶尔做一回男人，抱着无畏的心去面对一切可能。这种“双重性格”能帮助现代女性更好地应对来自各方面的压力。

---做好自己应该做的事情，高兴得时候告诉自己要头脑冷静;悲伤的时候给自己打气;成功的时候让自己懂得总结经验;失败的时候跟自己说一句“没关系”。放弃追寻绝对和唯一，学会享受复杂无常的世界。

---独立是女性特有的美丽。只有当你一个人也可以很好的生活时，你才可能拥有两个人的快乐。

---要认真的感受生活的每一个瞬间。

18K金女人关键在于人格和心灵的强大。

人格和心灵的成长需要滋润，否则就会像人的肌肉一样萎缩和退化。不少女人容易缠绕在琐碎的事物中，让心变得荒芜，甚至庸俗，而促进心灵滋养和人格成熟的必经之路就是通过各种“营养”来充实自己。

女人过了三十岁，就过了如花的季节，年龄不芳，漂亮就像是握在手里的沙，攥的越紧从指缝中流失的就越快。但是有了一把年纪，也有了底蕴和魅力，从内而外散发出来的成熟气息，是小女孩儿那种绢花似的漂亮所不及的。拴不住漂亮，就要力争做个精致的女人，精致的女人不会老!

女人想精致就要懂得包装自己，女为悦己者容，当然女也应当为自己容。在柴米油盐中摸爬滚打过来的女人，被老公的臭袜子和孩子的脏衣服缠裹得透不过气的女人，最需要一分好心情来善待自己，也最需要好好打扮自己。

美容大师克莱尔? 玛娜有一个著名的公式：三分姿色+一分化妆+二分服装+二分首饰+二分手袋=百分之百美人。这跟我们国家的一句古老俗语：“三分长相，七分打扮”异曲同工。但是三十岁的女人打扮自己要懂得游戏规则：

一分化妆要淡雅。

妆要上得干净、不留痕迹，似有若无才是最高的境界。过了三十岁，日妆中蓝眼影，黑唇膏是万万用不得的，即便是艳红色也要用得小心翼翼。眉要修得适合脸型、眉影要打的自然清晰，纤毫必现。不可王婆画眉，草书一样在眼睛的上方留下两道又浓又黑的炭痕。粉底要打的透明，细致，刷涂料一样挂着一张假脸，白是白了，美却没有了。上班前揽镜细照，看看牙齿上是不是粘有唇膏(常见粗心的女子浩齿上面一点红)，再看看眉毛里是不是藏了粉底，精致是讲究细节的，不可粗心大意。一切无误，走出门的将是个清清爽爽的小女子。

二分首饰要精美。

作为一个心系美丽的女子，首饰绝对是最爱，翠玉的手镯、本色陶土的项坠，猫眼儿、珍珠项链、铂金的指环、镶钻的耳钉和发卡也许许多首饰只伴了你从商厦到回家的路，但我相信每一款都会凝结一个前世来生的约定，下次遇到喜欢的，依然还会有据为己有的冲动。精致

的女人配戴首饰从来不会有珠光宝气，环佩叮当的俗，而是彰显个性，尽现从容与优雅。是那种增一件太多，减一件又太少的恰到好处。

二分手袋要简约。

手袋是精致女人不可缺少的道具。手袋除了用来盛物之外，决不能忽视它跟服饰的互相搭配。手袋和鞋子一样重要，用的好是锦上添花，用的不好则是败笔。因为手袋不用像衣服一样换的那么频，所以手袋从款式到做工再到质地都要选上乘的，而且要与服装浑然一体，不能将就。皮手袋的典雅、布手袋的纯朴、结珠缀金手袋的精巧提在手里，挎在肩上，每一款都能演绎出一个精致女人的动人小故事。

三分姿色跟遗传有关。

三分姿色与生俱来，天生天养，这三分要看你的造化如何(当然不包括现在的人造美女)。但“腹有诗书气自华”，就算你没有先天的漂亮脸蛋，还可以有后天修来的傲人气质，这是神韵，跟最原始的姿色无关，只要你拒绝平庸，拒绝呆板，拒绝性格上的粗线条，收敛一下风风火火、大大咧咧、不拘小节的行为，想做一个精致的女人不难。

精致的女人要阴柔，即要有所谓的女人味。

女人味跟漂亮无关。漂亮的女人不一定有女人味，但有女人味的女人一定会流露出夺人心魄的美，那种伴着迷人眼神的嫣然巧笑、吐气若

兰的燕语莺声、轻风拂柳一样飘然的步态，再加上细腻的情感、纯真的神情，都会让一个并不炫目的女子溢出醉人的娴静之味、淑然之气，置身其中，暗香浮动，女人看了嫉妒，男人看了心醉。

女人味也跟贫富无关。一个全身名牌的女人一张嘴就吐出国骂实在让人不敢恭维。这样的女子一身铜臭而索然无味，看久了伤眼，只想远之再远之。而一介布衣布履的女子因为自身散发出来成熟和知性美，会让人觉得有如邻家姐妹一样亲切怡人。

生活的精致范文第3篇

可我再一次被拒绝了。想起那个面试官的表情，我非常想抓狂。她竟然说我的形象和我的简历不相符而拒绝继续向我提问。我低头看自己的打扮，很明显，因为穿着问题，我被她鄙视了。我发誓我可以用我的能力让她收回她对我的鄙视。但我没有得到表现我的能力的机会。

我的房东莎琳娜太太是一个很苛刻的中年女人。她规定我必须十二点之前熄灯睡觉，规定我必须在十分钟之内从浴室出来，规定我如果不穿戴整齐就不准进入她的客厅，不准我用她的漂亮厨房做中餐，她甚至规定我在她有客人来访的时候必须涂口红!

我非常讨厌莎琳娜这种所谓的英伦女人的尊严。但所有人都说，莎琳娜是最好的寄宿房东。

我看不出她好在什么地方。就好比，当我很多次面试失败回来后，厨房里一点吃的都不会有。并且如果我上楼发出声音，她会站在卧室门口很大声地指责我。

我刚刚洗完头发，坐在床上一边翻看报纸的招聘信息一边吃我带回来的面包卷。这很违反了莎琳娜的原则。她冲上前来，一把夺过我的面包和报纸，用英文大吼：你这个毫无素质的中国女孩!你滚出我的家!

我于是披散着头发，在睡衣外裹上大衣冲出了门。

二十五年来，我以非常漂亮的成绩和能力一路所向披靡。从来没有人说我没有素质。

我们家并不贫穷，但二十五年来我的妈妈一直告诉我，能力才是最重要的。我不能明白以貌取人在这里居然成为一个正义的词语。这简直是对我二十五年的人生观的侮辱!

我愤怒地冲进一家咖啡馆。天气实在太冷。我也很饿。 咖啡馆里的人居然很多。侍者以一种奇怪的眼神把我引到一个空座位边。那是咖啡馆里唯一的空位。我的对面是一个英国老太太。她看起来比莎琳娜更加讲究，就像伊莉莎白女王一样尊贵与精致。我不由下意识地收起自己宽松睡裤下的运动鞋。然后我看到她裙子下着了丝袜和漂亮高跟鞋的腿，以她这样的年纪，却仍然把这样的鞋子穿得非常迷人。

在欧洲的很多高级餐厅里，衣衫不整是被拒绝进入的。我想我能进来的原因大概是因为我穿了价值不扉的大衣。我不由得暂时收起自己的愤怒，说：给我一杯热咖啡。谢谢。

侍者走开后，对面的老太太并不看我。而是从旁边拿了一张便笺写了一行字递给我。是非常漂亮的手写英文：洗手间在你的左后方拐弯。我抬头看她，她正以非常优雅的姿势喝咖啡，没有看我半眼。我的尴尬难以言明。第一次觉得不被尊重是应该的。

我的头发被风吹得非常凌乱，我的鼻子旁边甚至还沾了一点面包屑!虽然我的大衣质地非常好，但我的睡裤被它衬得很老旧。我第一次有点看不起自己。这样的打扮，我有多不尊重自己，以至使别人觉

得我也不尊重她们。我想起下午去面试时自己的日常便装，那应该也是对一个高级经理职位的不尊重吧?

当我再回到座位的时候，那个老太太已经离开了。那张留在铺了细柔的格子的餐桌上的便笺多了另一句漂亮的手写英文：作为女人，你必须精致。这是女人的尊严。

我逃也似的走出了那家咖啡厅。莎琳娜竟然坐在客厅里等我，一见我就对我说我超过了十二点十分钟才回来，所以明天必须去帮她清洗草坪。我答应了她。并向她道歉。

我发现莎琳娜教了我许多同样有用的东西：十二点之前睡觉能让我第二天精神充足，穿戴整洁美观能让别人首先尊重我，穿高跟鞋和使用口红使我得到了更多绅士的帮助，我开始感觉自己的自信非常充足而有底气，我不再希望别人看我的简历来判断我是不是有能力。 我最后一次面试，是一家大化妆品公司的市场推广。我得体的着装打扮为我的表现加了分。那个精致的干练的女上司对我说：你非常优秀。欢迎你的加入。

我没有想到，我的上司居然就是我在咖啡馆里遇到的那位英国老太太。她非常有名!是这个化妆品牌销售女皇!

生活的精致范文第4篇

函数的奇偶性是必修1第2章《函数》中的内容。它是学习函数的基础,函数一共有两个性质,一个是单调性为前一节的内容, 此时我们所看到的奇偶性为函数的另一个性质。奇偶性的学习能使学生在画图解题时更简便化、研究具体函数时更形象 化。同时本课时授课的对象是高一年级的学生, 通过前面的学习, 其实他们对函数的概念与简单性质有一定的认识。这节课的学习能让学生更好地研究函数, 培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力。因此, 在整个课堂教学设计中始终围绕这个主题进行双边活动,由于是新授课,所以还要把握好教学的广度、难度。

1问题情境引入

让学生感受生活中的美对称美。

利用多媒体欣赏自然界中一些美丽的对称现象: 蝴蝶、脸谱、太极八卦图、雪花

根据初中所学的知识,可以知道前两张图片是轴对称图形, 形, 第三张图片是中心对称图形, 最后一张图片既是轴对称又是中中心对称图形。从自然界中的这些对称现象我们来寻找一下函数 数中的对称。

2复习回顾引入

同学们回想一下,我们已学过哪些函数的图像具有对称性? 一般情况下,同学们都会说出y=x2、y=1 /x (反比例函数)。

请同学参与画出2个函数的图像:

首先从图像上的点与点之间的对应引导学生发现函数具有有的对称和谐美,归纳出奇、偶函数的定义。

从特殊的 f(1)=1=f(-1)g(1)=1=-g(-1)

到一般的 f(x0)=x02=f(-x0) g(x0)=1 /x0 =-g(-x0)

再从数值上分别观察一下,这两个函数代数特征。从而引出函数的奇偶性的定义。

这样的课堂设计周密、自然,一环套一环,体现了数学思想方法的渗透和发掘,比如类比、数形结合等。在新课程中非常注重新课的导入,本节课开始以“投影一些生活中优美的对称现象的图片”的情境吸引了学生的注意力,再复习已学的简单函数观察两个函数图象的对称性自然地导入了新课。在奇偶性概念探索过程中,培养学生思维的深刻性,广阔性和观察、归纳、探究的能力。在学生感受对称美的同时,激发学生学习数学的兴趣,培养学生锲而不舍的求学精神。

生活的精致范文第5篇

七夕佳节习俗

喜蛛应巧

这也是较早的一种乞巧方式，其俗稍晚于穿针乞巧，大致起于南北朝之时。南朝梁宗懔《荆楚岁时记》说; “是夕，陈瓜果于庭中以乞巧。有喜子网于瓜上则以为符应。”

生活的精致范文第6篇

2010年12月22日

一、质疑，让课堂更精彩

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态。”

新课标倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学生方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”，这些都需要教师的正确引导。因此，笔者认为，在课堂教学中，教师可以从学生的主体地位出发，通过创设能激发学生主动参与的教学环境，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，使学生从不敢问到想问，从不想问到多问，从不会问到善问，以此来优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。

一、初读课文，表层质疑

在预习或初读课文时，学生会提出许多问题，如对课文的故事情节、时代背景及字、词、句等表层的质疑。因为是初读，所以这些问题一般还较为肤浅，通过仔细读文或运用工具书就能解决。随着疑问的解决，学生所获得的主要是以感知为基础的知识和感受。但有些问题比较散乱，有些问题也不是通过这节课的学习就能解决这时，教师的梳理工作就显得特别的重要，教师要将学生所提出的问题以肯定的态度进行分类、梳理，从而让学生发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。同时学生的心里特别希望自己提出的问题能够得到大家的重视，并得以解决。因此，在这一教学环节中，教师尤其要注意激发的学生的质疑意识，鼓励学生大胆质疑。

二、研读课文，深层质疑

质疑的深度与读者的能力和对文章的感悟程度密切相关。研读课文时，随着学生对课文内容感知程度的逐步加深，他们往往会对文章的结构层次、写作风格、精妙语句等进行深层的质疑，此时收获的主要是以理性为核心的思维和能力。对学生提出的不同问题教师要指导学生进行筛选，学生自己能解决的问题，应让其自行解决。而教师应把课文中的重点问题及学生个人自学感到困难的问题提出来，组织学生讨论。在生疑、释疑的矛盾中，学生的质疑能力不断加强。学生的质疑能力强了，必然会促进阅读能力的提高。阅读能力的提高，又会带动质疑能力的进一步发展。在教学中，注重学生深层质疑能力的培养，更有利于学生自学能力的提高。 教学《桂林山水》时，在熟读课文的前提下，学生深刻感悟课文第

二、三自然段“总分”的结构特点，知道分述部分又紧紧围绕漓江水和桂林山的特点展开描述。学生在读中自然感悟到两段文章结构上的相似之处，但有学生提出“课题是桂林山水’，理应先写山，再写水，而文中恰恰相反。是不是像这种分述’部分的前后顺序可以调换?这时，我引导学生读书、思考、讨论，得出结论：《桂林山水》开头写到：“我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”，所以“分述”自然先写水，再写山。

三、深读课文，联想质疑

学生在深读课文时，将新旧知识进行比较、区别、迁移产生的是联想质疑，从而生成的主要是以运用为主旨的新情境和新方法。此时，学生对课文的质疑是高层次的质疑，如果学生能不唯书、不唯师，就必然会源于文本而又高于文本，凭借文本而又超越文本。当学生对文章的学习已进入深层次探索阶段时，教师要适时启发，提供更多的机遇，让学生进行探究质疑、联想质疑。教师要充分信任学生能够随着质疑问难而提高自己的探究能力，能够从不成熟、肤浅的阅读质疑，逐步走向深刻成熟的联想质疑，同时深刻体会文章的思想感情，从而进行高层次的阅读鉴赏。 记得在教学

《称象》一课时，大部分学生都形成了共识，曹聪很聪明!这时，一个学生出人意料地提出：“我就觉得曹聪并不聪明!曹聪的办法虽然能称出大象的重量，可是得搬很多石头，石头笨重不好搬动，既费事又耗时。我想用人代替石头，人听指挥，喊上就上，喊下就下，只要大家一个个走上船，等船沉到画线处为止，然后把每个人的体重加起来，这样称象多省力啊!”这时，我立刻鼓掌说：“多好的办法!你比曹聪还聪明!”然后马上组织学生小组讨论研究。这下，同学们大受启发，不再拘泥于课本，提出各种各样的看法，有的说，我不用石头，也不用泥土，因为泥土就在岸边，取泥方便;有的说我既不用石头，也不用泥土，因为河里有的是水，把水装入船中不就行了吗?有的说真是一石激起千层浪，同学们不由自主地议论开了。 总之，质疑大有学问，在课堂教学中我们要用好教材，抓住时机，善于培养学生的质疑意识，让学生适时质疑，在质疑、解疑的过程中既学到新知，又发散思维。

二、质疑答疑的训练

鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。

对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。

实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。

下面介绍几种“质疑解难”的做法：

一、预习质疑，主动求解《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在自息课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题归纳如下：1.本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题?2.诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道?3.为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来?4.为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭?5.为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”?6.诸葛亮为什么下令把船头掉过来?7.诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”?讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。

二、围绕课题，引疑解难题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。开讲时我启发学生围绕“借箭”提出问题。结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借?

为什么借?怎样借?结果怎样?这样在阅读课文时，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章内容。又如教《金色的鱼钩》时，我问学生：“从课题上看文章重点应写什么?读了课文后再看课题，你会想到或提出些什么问题?”学生经过思索后提出：1.这是一篇写人的文章，为什么用“金色的鱼钩”做课题?2.为什么在“鱼钩”前面加上“金色”一词?3.课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起?学生从事物的表面现象发现他的本质和核心问题，虽然初读课文，因对课文不甚了解，一时还不能解答这些问题，但已设下悬念，引起阅读兴趣。

三、扣住难点，质疑释难阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步一步启发学生思维，在思维的渐次深入中把握课文的内容。同时要让学生学会通过语言文字分析事物，了

解作者的写作意图，提高认识能力。《鸟的天堂》一文中，作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时，着重写了大榕树的长势，讲这部分时我告诉学生，课文中对榕树的位置、大小、形状进行生动、形象的描写，这是静态的描写，并让学生在读课文时注意作者是怎样写事物的静态。阅读课文后学生还不太明白，提出几个问题：1.写榕树的这部分是静态描写，为什么用了“生根”、“垂到”、“伸进”、“卧”等动词?2.课文中描写榕树静态的顺序是由远及从近，为什么写到：“我们的船渐渐逼近榕树了”时又写：“从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。”把远景写在近景中?这些问题的难度较大，我没有急于让他们回答，而是引导学生反复阅读课文中具体描写榕树长势的句子，先总结出榕树大而美的特点，再品味作者是怎样通过语言文字更巧妙、形象地描绘出榕树的千姿百态。

四、抓重点句，设疑推导读一篇文章只有抓住重点句、关键句子，一边读一边想，才能读懂课文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心内容，揭示文章的中心思想，与课文的各部分关系十分密切。抓住中心句的学习，往往能串联全篇课文，使教学浑然一体，使学生从整体上把握全文：

三、培养学生的质疑能力

一、教给质疑方法，让学生“善问”

让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知矛盾冲突，培养主动探索精神和独立思考习惯。

引导学生质疑，应在“问什么”和“如何问”上下功夫，具体来说，可分为三步进行。

第一步，让学生掌握提问的形式“是什么”、“为什么”、“怎么样”是提问的三种形式，为了让一年级的学生掌握这几种形式，我在教《小猫种鱼》时设计了这样一个教学程序：先让学生掌握“种”的音和义，然后在“种”后板书“鱼”，再在“种鱼”前板书“小猫”。让学生读后问：“你读了这个课题，有些什么疑问?”学生纷纷发言：“鱼怎么能种呢?”“小猫为什么要种鱼?”“它是怎么种鱼的?”我把几个主要问题板书出来，再引导学生理清每个问句的疑问词，然后告诉学生：“读书就是要像今天这样多动脑筋，多从不同的角度提出问题。你们想知道这些问题的答案吗?(指板书)请看第8课。”这个新课导入，像磁石一样吸引了学生的注意力，不但提高了学生的兴趣，还让学生在实际中掌握了提问的形式。

第二步，加强学生质疑过程的引导和训练教材中常有“画出不理解的句子、词语”，“理解自己不懂的地方”这一类要求。对每一个学生来说，“不理解”的地方是千差万别的。如何帮助学生找到自己的疑惑点呢?我在引导学生“画出自己不理解的词语”时是这样做的：先让学生读读生字新词，想想有无不明白的。如果认为明白了，就自己试着说说词语的意思，想想是否正确，有不明白的就画出来。再读读课后要求掌握的词语，找出不理解的，再听听同学提出什么不理解的，想想自己是否明白，从而准确地找到自己不理解的词语。寻找句子和课文内容方面的疑点，可先让学生边读边思考课后习题，看看自己哪些答不出，以问题的形式向老师提出来。再让学生细读课文，提出与书上不同的问题。

第三步，让学生掌握质疑的途径质疑的途径很多，文题、文章内容、关键词句及设问、反复、过渡、照应甚至插图、关键标点等，都可以用来质疑。如果文章的题目提供了课文内容的指向和要点，我们就可以从审题入手，引导质疑。如《我爱故乡的杨柳》、《诚实的孩子》等，如果文章的脉络清晰，段落结构相同，我们就可抓住例段引路，揭示学法，让学生抓住要害，自读质疑。如《黄鹂和山雀》一文，写黄鹂和写山雀的两个段落，设计了两个问题：(1)为什么说卷叶虫真狡猾?(2)黄鹂捉卷叶虫的本领怎样?从哪看出来?再引导学生讨论，理清卷叶虫、黄鹂、梨树三者之间的关系。再让学生回忆老师在教这一部分的过程中，提了几个问题，先提什么，再提什么。然后

让学生根据上述方法自学第二部分(写山雀段)，思考应先清楚两个什么样问题，并用幻灯片提示：(1)为什么说____________?(2)________捉________的本领怎么样?从哪看出?结果表明，这样引导一年级的学生进行提问迁移，效果很好。

由于受认识能力的限制，小学生提问往往出现多而杂的现象。这就要求我们要引导学生从众多的问题中归纳出主要问题，要求提问围绕中心，抓住要点，有思考价值。

到中高年级，我们还可以引导学生总结归纳出各种不同类型文章的特点，找出它们各自的质疑途径，以便学生在课外阅读思考时有章可循，从而提高阅读效益。几种常见的文体，其阅读步骤和质疑途径大致如下：记叙文，初读时了解大意，理清六要素，细读时理清层次和记叙顺序;精读时赏析好词好句，体会中心。写景的文章，要明确写的是什么景，此景有什么特点。说明文，要理清说明的是什么事物，有什么特点，文章按什么顺序，运用了什么样方法进行说明。借物喻人的文章，要明确借何物喻何人，再抓重点，找特点，理清写作的目的，最后理清思路，了解方法。

二、抓住质疑时机，让学生“好问”

方法的传授固然很重要，但能力的培养更离不开扎实有效的训练。因为任何本领都是“练”出来的，而不是训出来的，质疑能力也是如此。因此，我们要抓住一切有利时机，使质疑训练落到实处。

学生质疑，可安排在课内，也可安排在课外。教师要根据不同的教学内容和教学目标，合理安排。

一般地，课前的引发型质疑，便于吸引学生的注意力，引发求知 欲望;疏导型质疑，可以帮助学生掌握课文大意;课中的深究型质疑，便于学生对课文重点进行深究探索，进一步挖掘文章的中心;而课后质疑，可以是总结型的，也可以是辨别鉴赏型的;可以对学生的学习情况进行及时反馈，也可以引导学生更深入地理解文章中心，领悟写作方法。

质疑训练，还可采用以下方法：1.“每日一问”

要求学生在课外学习时，坚持每天提一个有思考价值的问题，写在自己的“每日一问”笔记本上，教师要及时检查讲评。

2.及时解疑，分类作答发现问题，是思维的起步。教会学生提问，只是教学的一种手段。解决问题，获得知识，才是教学的目的所在。帮助学生质疑解疑，是我们每个教师的职责。在这个环节中，教师要伺机诱导，授之以法，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”，从而提高质疑兴趣和质疑技巧。

一般来说，简单的问题，应让学生借助工具书等资料自己解答;有争议的问题，大家讨论回答;难度大的问题，教师讲解说明。在指导学生讨论问题时，教师要注意以平等的态度对待每个学生，允许前后左右互相交流，大声争辩，允许师生互相提问，大家各抒己见。鼓励互相倾听，提倡求异思维。