什么才是创新发展人才范文

什么才是创新发展人才范文第1篇

孝顺是一个人的本份，父母花了心思养育了我们、教育了我们，才把我们安全的抚养长大，父母的深情，跟高山一样高，如海水一样深，这一种恩情，我们是永远也报答不完的，到底我们该怎样孝顺父母呢?现在我们还正在努力求学的阶段，还不能养活父母，所以还不能做到这种地步，那是长大的事情，现在你只能做一些孝順父母的事就是：

第一：努力求学，不让父母担心自己的功课、自己的课业、自己的成绩，尽到做学生的本份的话，那就不会让父母亲担心了。

第二：要照顾好自己的身体，不要感染了疾病，这样子，才不会使父母操心你的身体，晚上睡觉时，不要把父母帮你盖的被子踢掉，这样不仅回让自己受凉，还会让父母再起来帮你盖被子，这样会把父母累垮了。

第三：不要学坏，一些坏孩子教你抽烟、喝酒、杀人、放火，你绝对不能跟他们学，自己被警察抓是自己的事，更何况还要拖累自己的父母，让父母没面子，实在是太不孝顺了。

第四：要帮父母做家事，在家里的時候，要帮父母做一些事，分担父母的工作，例如：帮父母洗洗碗、拖拖地、扫扫地、擦一些家具等，这事情不必等到以后在做，现在小学生时就可以做了，当然不只是这样几项而已，要当个孝顺的孩子不只是做这样的工作而已，还有很多事情你都要自己去做喔!

最后我希望我自己能够做个孝顺的好孩子，不让父母操心的好孩子，虽然我自己不是那么的孝顺，但是我想我只要在更孝顺父母，不再跟父母亲顶嘴，那就

好了。

在佛教里，讲到孝顺父母，有三个层次：初品的孝顺父母，是甘旨奉养，让父母在生活上获得适度的孝养，没有缺乏。第二是光宗耀祖，为人清白，事业成功，名利双收，道德令人敬重，让父母祖宗都得到荣耀，这是中品的孝顺。第三是上品的孝顺，就是引导父母有道德、有慈悲、有宗教的信仰，不但此生他可以安身立命，就是百年之后，也能有好去处，这是最上品的孝顺。

所以如何孝顺父母?有五个方法：

第一，供养父母，不令缺乏在生活上，物质所需，精神的关怀，要让父母满足，不虞久缺。

第二，凡有所为，必先禀白儿女无论要做什么事，要创哪一种事业，都要让父母知道，不要让父母感觉到你隐瞒他，让他感受到儿女对他有十足的信任。

第三，父母所为，恭顺不逆父母想要做好事，想要有所作为，身为子女的就要顺从父母的意思，不要忤逆。我们一生受之于父母，怎忍心违逆他们呢?所以中国固有的孝道思想中，做到孝比较容易;顺的标准比较难，顺父母的心意难。

第四，父母正令，不敢违背我们不要违背父母正当的命令，他要做善事、做好事，不要违背他。

第五，父母正业，不为中断假如父母创造了什么好的事业，比方说：父母办养老院、孤儿院，或者办学校，办一些对社会福利的事业机构，我不能让它中断，我要把父母的正业一直继承下去，这才是孝顺。

所以如何孝顺父母，就是：

第一，供养父母，不令缺乏。

第二，凡有所为，必先禀白。

第三，父母所为，恭顺不逆。

第四，父母正令，不敢违背。

第五，父母正业，不为中断。

今日话题：我们如何孝顺父母?东方卫视

骆新先对"不孝榜"亮自己的观点. 城市老龄化，空巢老人越来越多，起居不便，心情寂寞，已成了普遍关注的社会问题，有关方面如能采取一些办法，或多或少缓解一下，自然功德无量。但街道搞“质量监督”，弄得不好，老问题没解决，倒会产生不少新问题。现在在各方争议下， 改张榜公示为私下打电话“友情提示”，那就好多了。 改张榜公示为私下打电话“友情提示”，那就好多了。

1、骆新，你认为自己是一个孝顺的子女吗? (。。。。)

2、过去有一种说法：父母在，不远游。骆新，你是北京人，按照这个标准来说，你不能算是很孝顺了。 (孝顺，是一个历史概念。社会在变化，人是社会性的动物，得适应社会变迁。现在很多人外出务工也是孝顺父母，古人说：“家贫亲老，不为禄仕”是第二种不孝顺的行为。意思就是说：家境贫穷，父母年老，自己却不去当官吃俸禄来供养父母是不孝顺的表现，现在很多人离开出生地找工作，跟本上还是为了生活得更好些。还有，不孝有三，无后为大。现在有一些“丁客”家族，不养孩子，你能说这些人都是不孝顺的吗?) (不孝有三，无后为大 “不孝有三，无后为大”出自《孟子离娄上》。原文是：“不孝有三，无后为大，舜不告而娶，为无后也，君子以为犹告也”。 《十三经注疏》中在“无后为大”下面有注云：“于礼有不孝者三，事谓阿

意曲从，陷亲不义，一不孝也;家贫亲老，不为禄仕，二不孝也;不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。三者之中无后为大。” 白话问解释就是：一味顺从，见父母有过错而不劝说，使他们陷入不义之中，这是第一种不孝;家境贫穷，父母年老，自己却不去当官吃俸禄来供养父母，这是第二种不孝;不娶妻生子，断绝后代，这是第三种不孝 )

3、孝顺是一个历史的概念，但是，抽空看望父母的时间总会有吧，父母所希望的只是子女常回家看看罢了? (心有余力不足，工作单位离家比较远，工作太忙，工作压力太大，不可能经常回家。)

4、晚报评论：“不孝榜”是诛心，“友情提示”是启心。行孝之心人皆有之，关键在于启发。孔子论孝，说“色难”，意思是对父母“养口体”(物质上赡养父母)并不难，难的是侍奉父母始终能和颜悦色，也是着重在启发。 “人心不古”说了多少年，但我相信，至少在孝的问题上，多数做子女的中国人，还是能行“古道”的，没有必要在这上面像立交通规则那样硬做规矩。如果连这点信心都没有，和谐社会从何谈起。 空巢老人是客观上存在的问题，孝不孝则是那颗“心”主观上发不发的问题，两者有联系，也有区别。要是在过去，“父别居”就已经是不孝，但现在，子女与父母不住在一起，却多数并非“不孝”造成。时代不同了，发孝心、行孝道的方式也大大改变了。 行孝是伦理，本义在自律，不在他律。“ 过去行孝的标准高，现在行孝的标准低?

时代变迁，社会不同，现在如何养老?

1、就像我们刚才所说的，到2004年底，上海60岁及60岁以上的老龄人口大约是260多万人，占到户籍人口总数将近五分之一，上海的人口平均寿命高达80岁。 人口迅速老龄化，不仅仅是上海一个城市的问题，整个中国都面临老龄化社会，对于很多老人来说，不管他们是否愿意，也许养老院是一个不错的选择? (从家庭养老到社会养老，本身是社会的一个进步。但是把老人送到养老院决不等于丢弃不管，好的传统不能放弃。)

2、

有消息说，现在南京东路街道已经把硬性的“张榜公示”变成了软性的“友情提醒”，是不是可以说，类似“张榜公示”这样的措施对促进子女孝顺父母帮助不大? (确实，一刀切的方式，过于简单化。孝顺的方式很多，就像有的市民说的，每个人情况不同。另外，这样的方式，是不是侵犯个人的人身权。这种类似贴大字报的方式在今天很不妥。)

什么才是创新发展人才范文第2篇

家人可以是自己心灵的归宿。比如很多人想到父母、想到子女，就会有无穷的动力。会为了他们而做一切，付出自己的一切。

情感的归宿就是心灵的家，心灵的家是完全属于自己的，自己也完全属于它。人的身体需要有一个家，心灵也同样需要有一个属于它的家。家是自己歇息的地方，是温暖的地方，是给予自己力量的地方。心灵有疲倦的时候、有累的时候、有受伤的时候，心灵也需要滋养、需要关爱、需要温暖。因此心灵也需要一个家。

可以作为心灵之家的地方，必定是自己最熟悉的地方，必定是最懂自己的地方，必定是充满爱的地方，必定是可以无私的给予自己力量的地方。

当心灵找不到家的时候，孤独感就会来袭。就会感觉到自己是孤零零的一个人在这个冷冰冰的世界上行走。甚至会失去对生活的热爱。失去人生奋斗的动力。就是所谓的“心凉了”。“心灰意冷”了。 心灵的归宿除了人的因素之外，有时和环境也有关系，比如自己特别喜欢某个城市或某个地方，特别向往那个地方，千方百计、想方设法的、不惜一切代价的要搬到那里去居住。甚至想要在那里住一辈子，永不离开。这是因为那个城市或那个地方特别符合自己的心意，特别与自己的心灵契合。

可以作为心灵归宿的除了家人或爱人之外，也可以是一种宗教情感。当自己特别认同某一个宗教之后，当自己的心与某个宗教的理念完全印可之后，那个宗教就成了自己心灵的归宿。

不管是家人、爱人或某个地方、或某个宗教，要成为自己心灵的归宿，首要条件就是自己的心灵要与对方的精神有高度的契合或印可。彼此充分了解对方的“心意”，彼此有高度的认同感。彼此之间有合二为一的、不可抗拒的吸引力。

什么才是创新发展人才范文第3篇

在我们从面摊离开的时候，孩子突然抬起头来说：“爸爸，我猜如果你和卖面的老板比赛卖面，你一定输!”

对于孩子突如其来的谈话，我莞尔，立即坦然承认，我一定会输给卖面人。我说：“不只会输，而且会输得很惨，这个世界上能赢过卖面老板的人大概也没有几个。”

后来我和孩子谈起了他的爸爸在这世界上是会输给很多人的。

接下来的几天，玩游戏一样，我带着孩子到处去看工作中的人，我们在对角的豆浆店看伙计揉面粉做油条，看油条在锅中胀大而充满神奇的美感，我对孩子说：“爸爸比不上炸油条的人。”

我们到街角的饺子店，看一位山东老乡包饺子，他包饺子就如同变魔术一样，动作轻快，双手一捏，个个饺子大小如一，煮出来晶莹剔透，我对孩子说：“爸爸比不上包饺子的人。”

我们在市场邊看见一个削梨子与芭乐的小贩，他把水果削好切片，包成一袋一袋准备推到戏院去卖，他削水果时，刀子如同白手中长出，动作又利落、又优美，我对孩子说：“爸爸比不上削水果的人。”

就在我们放眼这个世界的时候，如果以自我为中心，很可能会以为自己是顶尖人物，一旦我们把狂心歇息下来，用赤子之心来观照，就会发现自己是多么渺小，在人群之中，若没有整个市井的护持，我们连吃一套烧饼油条都成问题呀!这是为什么连圣贤都感叹地说：“吾不如老农，吾不如老圃”的缘故。

什么才是创新发展人才范文第4篇

1 人才培养方案的制定思路清晰

通过学习教育部2008年14号和16号文件, “以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据”的高职育人理念、特点和功能定位, 启发我们形成了:紧盯就业市场分析岗位需求列出典型工作任务提炼出岗位核心能力对应知识与方法对应专业核心课程实施有效地教学与训练的构建人才培养方案的思路。

2 岗位核心能力的确定来自企业调研和分析

利用寒暑假, 我们组织教师进入了新疆金凤科技股份有限公司、中电国投瓜洲风电场、甘肃中电酒泉风电公司、甘肃洁源风电有限责任公司玉门风电场、甘肃大唐玉门风电场、中材科技 (酒泉) 风电叶片有限公司进行调研。

2.1 通过调研和分析, 了解了风电企业就业岗位

该专业的毕业生的就业岗位主要是机床操作、焊接设备操作、机械装配、电气安装、整机操作、风电设备运行、风电设备维护、风电设备检修、风电设备营销、风电设备管理、质量检验、工艺编制、风能资源数据收集、风能资源数据处理等, 都是在生产第一线上从事风力发电机组的零部件加工及检测、风力发电机组的安装调试、风力发电机设备维护、故障检测排除工作、风资源评估、风电场建设、运营管理的等工作。说明了在生产、管理、技术服务第一线的相关工作岗位上, 都有我们高职毕业生的用武之地。以安装调试的人员结构为例, 在其岗位上主要包括高级工程师、工程师、技术骨干、技术员等岗位, 其中的技术骨干、技术员岗位为主要工作的岗位。这个层次需要的人数是最多的, 这个岗位的人员完全可以通过职业教育培养, 类似这种岗位正是高职毕业生的用武之地。

2.2 通过调研和分析, 确定了职业岗位群和岗位的典型工作任务

在我们对6家用人单位的调查中:毕业生的就业岗位主要分布在设备制造、安装调试、运行维护、规划设计、企业管理、产品营销等六大类岗位群, 各岗位群所占总人数的比例分别为41.22%、37%、21.42%、0.12%、0.12%、0.12%。

2.3 通过调研和分析, 确定了专业的“岗位核心能力”

在我们对6家用人单位的调查中:毕业生的就业岗位主要核心能力进行调查, 通过比较在风电企业就业比例较大的岗位, 确立了其核心职业能力为风电设备加工制造能力、风力发电机组安装调试能力、风电机组运行维护能力和风电场运营管理能力构成。

3 依据职业岗位核心能力, 重构了课程体系

对课程设置、课时分配和课程内容进行了重构, 对基础课程内容以必需和够用为度, 对专业课程内容以掌握概念和强化应用为主。不强调学科的系统性, 不追求内容的深广度。对传统课程进行了改革和重组, 将《工程材料》、《公差配合与技术测量》、《机械制造技术基础》、《数控机床编程及操作》合并, 开发了基于典型零件为载体的产品加工、装配及检测的, 适用于风电人才需要的适度够用的课程《机械零部件加工及检测》。对于实际工作中极少用到或与专业教学内容没有直接关系的课程进行大幅度的删减, 比如《机械设计基础》、《自动控制原理》、《机电一体化系统》、《供配电技术》等;大幅度增加适应专业领域发展的新技术和工程生产第一线需要的课程及内容, 比如《风电场建设基础》、《风力发电机组的装配技术》、《风力发电机组控制技术》、《风力发电机组运行维护》等。

在进行课程整合和课时优化的同时, 大刀阔斧地进行课程改革, 进行了重点课程内容模块化优化设计和课程教学方案的优化设计, 按照“基于工作过程系统化”的思想设计课程, 力求体现能力本位的课程目标和工作任务导向的课程内涵, 使课程教学方法、教学内容、教学课时及课程设置符合人才培养目标, 这样, 便于课程衔接、减少课时、增加选修课学时, 为学生提供更多的自主学习的机会。

4 方案的制定为核心学习领域课程标准的制定提供了依据

以我们培养适应风电企业生产一线需要, 具备机械零部件加工与检测、电气配线与电气控制系统应用、风电设备维护与典型故障诊断排除等能力, 能够胜任生产制造、安装调试、运行与维护等岗位群的高素质高技能专门人才专业培养目标为出发点, 针对就业岗位、工作任务的要求, 剖析所需专业理论知识要求和实践能力要求, 是我们建构课程标准, 开发核心课程的依据。

5 方案中体现了以行动导向为目标, 灵活多样的教学方法

方案中的课程描述中教学方法部分, 积极借鉴国内外职业教育较成功经验, 根据课程内容积极探索有利于学生综合职业能力培养的教学方法, 围绕核心培养目标, 创设情境教学环境, 采用符合学生认知水平的任务驱动、案例教学、课堂讨论、网络教学、换位教学、现场教学等教学方法, 激发学生求知欲。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心, 学生成为教学活动的主体, 学习活动成为教学活动的中心。

这些教学方法集实践性、针对性和综合性于一体, 构建了一个突出学生的主体作用、师生共同参与、理论与实践相结合的教学过程, 使教学过程的实施与相关的职业劳动过程、职业工作环境和职业活动空间具有一致性。

6 优化评价标准, 重构教学评价体系

每个学习领域课程都制定了相应的教学评价体系, 评价主要分为成果评定、学生自我评价、教师评价三个部分, 成绩评价在每一学习情境结束时进行, 即进行阶段成绩评价, 所有阶段成绩的总和就是课程的成绩。成绩评价是对工作任务的客观评价, 学生自我评价是学生对自己工作过程的主观评价, 教师评价是教师对学生在工作过程中的表现所作的主观评价。

学习领域课程的一个显著特征是通过学习, 学生将获得典型工作任务的成果。因而, 对成果的评定是衡量学习质量的重要指标。学习领域课程的实施有赖于学生的学习主动性及较高的自我认同感。因而, 学生自我评价表现出的是学生对自己工作成果的判断, 其实质是学生通过这个环节对自己的思维方式、工作方法、工作能力进行反思, 从而不断改进, 获得提高。

对于以小组方式来完成学习任务时, 要按组开展自我评价, 这种按组来集体进行的反思, 能更清晰、更准确、更客观地反映学生的工作能力水平。

教师评价是指教师对学生在学习过程中表现出的社会能力和方法能力的评价。主要包括:工作量、工作难度、在小组中作用、工作态度、沟通协调能力等。

7 与行业标准接轨, 加大实践教学比例

经过到企业对毕业生的调研, 毕业生刚走上工作岗位时普遍感觉自己的动手能力差, 都有一个感觉会做却做不对的阶段, 自己有种眼高手低的感觉。他们认为学院的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。我们在新的方案中, 改进的措施, 一是将行业企业的先进技术标准引入课程, 二是校企合作确立了机电一体化 (风电方向) 专业发展的“1+X”的教学模式, 第一年主要以校内理实一体化教学的教学模式, 重点培养学生基本技能;在随后的三个学期中, 采用校内实训和企业实习交替进行的方式, 重点完成学生核心岗位技能的培养, 第六学期, 安排到学生企业一线进行顶岗实习, 重点培养学生综合技能, 以及提高综合职业素质。在整个方案的教学设计中, 完全体现了理实一体化的教学理念, 使充分体现了高职教育的特色, 实践教学比例达到了50%以上。

通过调研, 几乎所有毕业生都要求加强计算机应用能力、英语能力和职业资格能力的培训, 在新的方案中加入了这部分内容。

8 注重培养学生的综合素质和可持续发展的能力

过去的方案只重视培养人文素质和专业素质, 新的方案不但注重培养的学人文素质和专业素质, 还注重培养学生的创新素质、身心素质和创业素质。开设所占比例是所有开设课程的40%左右。

总之, 机电一体化技术 (风电方向) 人才培养方案的制定, 是以高级技术应用型人才的综合能力为本位, 以最大限度地满足企业对应用型人才的要求为取向, 真正体现了“三段进阶式”的人才培养模式的内涵。

摘要：深入风电行业企业调研和分析, 了解风电企业就业岗位, 确定职业岗位群和岗位的典型工作任务, 确定机电一体化技术 (风电方向) 专业的岗位核心能力, 创新了人才培样方案。

什么才是创新发展人才范文第5篇

一、科技创新人才与中国经济的关系

科技创新在中国发展历程中起着不可估量与替代的作用，中国古有四大发明指南针、造纸术、火药以及印刷术，然后经由各种方式传至西方，推进了当时的西方的发展，促进了两者的经济交往和文化交流，同时还推动了古代中国经济、科技的发展进步，提高了古代时期中国在世界上的地位与威望。于今，中国并未停止科技创新的脚步，紧随时代潮流，结晶牛胰岛素、中国量子通信卫星、网上购物、扫码支付、共享单车等科技创新成果应运而生，这些增加了中国在国际社会上的影响力度，促进了中国生产力的发展，同时也便利了人们的生活，提升了人们的生活水平和幸福感，激发了劳动者的工作积极性，增加了其对社会的贡献程度。科技创新要靠人才来推进。所谓人才，即为有才华的人，而科技创新人才具有科技创新方面相关才华的人。

人才兴，则科技兴，袁隆平先生发明了籼型杂交水稻，为中国农业的产量增加开拓了新途径，解决了当时中国人的吃饭问题，促进了中国杂交水稻产业经济的发展。钱学森先生研发的导弹等武器，不但促进了中国科技力量的进步，而且提升了中国的国防实力，为之后的载人航天等工程奠定了一定的根底。鲁迅先生曾说“世上本没有路，走的人多了也便成了路”，这句话也刚好映射了中国的科技创新之路，这条路刚开始本是荆棘遍布、荒草丛生，但是有许多伟人不惧挫折艰险，硬是为后人走出了一条路，而后代人要做的正是拓宽这条路，继续坚定不移地走下去，站在前人的肩膀上，继续创新科技，推进中国经济的发展，实现中华民族的雄伟蓝图。

二、科技创新人才对中国经济发展的重要性

（一）科技创新人才促进中国产业结构调整升级

目前因为第一产业、第二产业以及第三产业之间结构的不合理、升级缓慢等，我国各地区的生产力发展仍存在不平衡的现象。虽然我国从事农业生产历史悠久，但是目前我国农业根底仍较为单薄，虽然有所发展，但是品质不精，质量不优，农业技术与外国也存在一定差距。工业虽也取得了一些显著的成就，但是经济增长质量不高，因我国产业研发投入资金有限，产业创新能力较之国外有一定的差距，对外贸易中出口的也只是一些低附加值、低科技含量、易替代的产品。同时我国第三产业的发展也较为滞后，就拿服务业来说，其创新力度不足、品质及服务水平都有待提高。因此中国亟须科技创新人才来改善这一局面，促进农业、工业、第三产业协调发展，优化进出口贸易结构，生产、出口高附加值、高科技含量、低替代率产品。

（二）科技创新人才改善中国能源消费结构

近年来，中国能源消费结构仍需完善，能源耗费量过大、利用率低，能源生产总量无法满足中国经济增长较快地区能源消费总量，环境污染等问题日益凸显。因许多能源具有不可再生性，所以提高其利用效率，促进其可持续发展就十分必要了，而想要实现这些需要强大的技术支持，为此，中国需要科技创新人才来推动资源利用效率的提升，改善能源消费结构，促进新能源产业发展，从而促进中国经济的发展。

（三）科技创新人才促进了中国共享经济发展

共享经济作为一种新型的经济模式，在传统的商业模式基础上进行了创新，方便了人们的生活，大幅降低了租赁交易的信息成本，提高了经济运行的效率。在共享经济的背后，其交易平台由第三方创建，交易媒介为互联网，而完成这些需要强大的科学技术支撑，这也凸显了科技创新人才的宝贵，彰显了科技创新人才对共享经济的推进作用，同时也可看出其对中国经济发展的重要性。

结束语：

综上所述，随着世界各国科技的高速发展，各国对科技创新人才的需求越来越大。中国也认识到了这一趋势，加大了对具有科技创新才能的人的培养。科技创新人才有利于中国产业结构优化调整，提高资源的重复利用效率，节约资源利用成本，保护不可再生的能源，秉持可持续发展的原则。同时科技创新人才还促进了共享经济的产生与发展，在平台的背后为其提供强大的技术支撑，以便资源利用，知识共享。这些为中国GDP的增长贡献了力量，提高了中国的经济实力。因此，科技创新人才对推动中国经济的发展具有重要意义。

摘要：随着世界各国科技水平的高速发展，科技创新人才对一个国家生产力的发展越来越重要。而中国也认识到了这一趋势，对科技创新才能越来越重视，“大众创业，万众创新”之风也随之兴起。创新可以引领科技发展，而创新驱动实际上是人才驱动，由此可知，科技创新人才对推进中国经济的发展是十分宝贵的。因此，中国若是希望雄踞于世界民族之林而不倒，培育科技创新人才是不可或缺的一步。

关键词：科技创新人才,中国经济发展,意义

参考文献

[1] 孙锐，石金涛.变革环境下企业创新人才培养研究.经济科学出版社.2011.

[2] 李秀英，赵晓薇，闫海霞.电子信息工程型人才培养模式的创新与实践[J].科技创新导报，2014.