生物进化与生物多样性范文

生物进化与生物多样性范文第1篇

http://sw.fjjy.org 学校：临清一中 学科：生物 编写人：张其斌 审稿人：崔玉凤

第七章第1节 现代生物进化理论的由来

一、教材分析：

本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。

二，教学目标

1.知识与技能

⑴ 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

⑵ 概述达尔文的自然选择学说的主要内容。

⑶ 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

⑷ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 ⑸ 运用生物进化观点解释一些生物现象。 2.过程与方法

采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

3.情感态度与价值观 ⑴ 形成生物进化的观点。

⑵ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

三、教学重难点

1.达尔文自然选择学说的主要内容。 2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。

3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

四、学情分析：

学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。

五、教学方法

此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、点拨;学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论;达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课 学生通过自学掌握拉马克进化学说4个录像片段并结合长颈鹿的进化探讨

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http://sw.fjjy.org 达尔文自然选择学说的内容 自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 自制多媒体课件，主要是插入与自然选择学说内容的录像，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片交替和录像展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。

六、课前准备

1.学生的学习准备：预习现代生物进化理论的由来

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标

世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的发展人们不相信上帝了!没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。

通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢?这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。

(点评：利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中提到“地球上已经发现的动、植物有200多万种，这么多个不相同的生物是怎样产生的?进化论提供了最科学的解释。”这就激起了学生主动探究的热情，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境)

(实录：边看录像边听解说，很多学生脸上流露出好奇的表情。课堂气氛活跃)

(三)合作探究、精讲点拨。

(一) 拉马克的进化学说

1. 屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容?生物进化的主要原因是什么?

(点评：绝大数学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”;但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解)

2. 举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长?

(实录：学生争先恐后发表自己的观点，得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。其他的学生也是表示赞同。教师进一步规范指正。课堂气氛进一步活跃) 3.相关练习

下列表述中哪一项不是拉马克的观点： ( B ) A. 生物的种类是随着时间的推移而变化的;

B. 生物的种类从古到今是一样的;

C. 环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代;

D. 生物的某一器官发达与否取决于用与不用。

【链接】拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达尔文在开始他著名的

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http://sw.fjjy.org 年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创造的。后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”

(二)达尔文的自然选择学说

屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。

1.播放四段关于自然选择学说的录像，诱导学生思考观察。并提出相关的问题：①每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容?②哪项内容是生物生存的条件?哪项内容是生物生存的手段、动力?哪项内容是生物生存的基础、内因?哪项内容是生物生存的结果?③生存斗争中包括几方面?哪种最为剧烈?

(点评：通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存;其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深刻。使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。)

(实录：学生很少见到带有录像的课件，所以个个精神抖擞，兴致盎然，从明亮的眼睛中看到了对知识获取的渴望。每一段录像都诱导他们相互讨论，相互争执，课堂气氛更为活跃。学生的回答大多数也是正确的，教师加以指点订正。) 2. 课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长?

(点评：相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较。为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫)

(实录：学生纷纷响应，踊跃参与，各抒己见。一部分同学还是以拉马克的观点解释，但后来听到其他同学正确的解释，才恍然大悟。其中以一位女同学幽默而又洪亮的回答(“长颈鹿，对开始它们不叫长颈鹿，叫鹿。它们过渡繁殖超过了环境的承受能力，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争;而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异;对于脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。”)结束了这次讨论。教师最后通过课件给予正确的答案：

达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力(过度繁殖);它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争);它们有颈长和颈短的差异(遗传变异);颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了(适者生存)。 气氛达到高潮。)

教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运用

3.再次设置思考讨论题：达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢?如何评价达尔文的自然选择学说?(贡献和局限性)引导学生看书并分组讨论的出答案

(点评：通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。)

(实录：经过学生的讨论，并争执后最终得出答案

(1)①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传的;②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用

(2)肯定：①较好的解释了生物的多样性和适应性;②相对系统地解释了生物进化的原因。局限：①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。②对生物进化的解释局限于个体水平;③认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答

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http://sw.fjjy.org 案)

【链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?

(三)达尔文以后进化理论的发展

本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论的出答案。问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?

(实录：学生通过1分钟左右的时间看书直接而又准确的得出答案：

① 关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质;

② 获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃;

③ 研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。 教师加以点拨，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。)

(四)反思总结，当堂检测。

教师通过课件的形式，将这节课的基本框架展现到屏幕上，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，尤其是拉马克用进废退;达尔文物竞天择等概括性语言不可缺少。然后拿出5分钟左右的时间，让学生消化回顾。最终达到当堂的知识当堂巩固。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(课堂实录)

(五)发导学案、布置预习。

下一节课我们重点学习现代生物进化理论的主要内容，我们需要掌握进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质;种群、基因库、基因频率、物种的概念;物种形成的原因生物进化历程。

九、板书设计：

第一节 现代生物进化理论的由来

一、拉马克的进化学说

1.拉马克的进化学说的主要内容： 2.拉马克的进化学说的历史意义：

二、达尔文的自然选择学说 1.达尔文自然选择学说的主要内容 2.生物进化的原因

3.达尔文自然选择学说的历史局限性和意义

三、达尔文以后进化理论的发展

十、教学反思：

本堂课的教学设计，以问题为纽带，通过四个达尔文自然选择学说内容的录像营造了一种“教学情意场”， 学生是以探索者、研究者的身份投入学习的。学生通过独立思考，亲身体验科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程;在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。这样学生不仅掌握了知识，更重要的是进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，加深对科学本质的理解和感悟，提高了能力。这样处理，比通常由教师简单地讲述，灌输知识要强得多，学生对这一知识的理解和掌握也就更深更牢固。通过多媒体的辅助活跃了课堂气氛。将一些本来不太好理解的问题简单化，取得了较好的效果，也得到了学生的认可。主动学习的学生比例也进一步增大。

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http://sw.fjjy.org 这节研究课让我深深感到：开展诱导探究教学，进行课程改革，最根本是要转变教学观念，真正地让学生的主体性充分实现，能够在教师的诱导下，独立地完成学习任务。让学生真正地“动”起来，那要对教师提出更高的要求。

生物进化与生物多样性范文第2篇

在教学《生物的进化》时，使学生不但了解生物在生存斗争中，通过激烈的竞争适者生存，不适者被淘汰的自然选择过程，而且使每一个学生理解人必须通过自己主观的努力来适应瞬息万变的社会，否则会被时代淘汰的道理。作为在校学生就要学会做自己思维的主人，自己学习的主人。例如，在教育教学中给学生选择学习内容和适合自己学习方法的权力，多给学生发表独到见解的机会等。人的生命在生理层面上具有自组织性，精神层面上具有自由性，可见自主是生命发展的灵魂。因此课堂上要创设师生平等、民主和谐的学习氛围;课堂上若没有了自主也就剥夺了生命的自由属性。这样就会使学生失去积极的学习态度，变得消极和沉默;失去学习的能力和习惯，变得随波逐流。如此课堂也是无生命活力的课堂。

人类能够绵延五千年，生生不息，这皆源于人有无限向上的生命。教学中可不断创设问题情境，让学生跳一跳解决问题，使学生在战胜困难与挑战的过程中体味生命的意义。达尔文的《自然选择学说》告诉我们，物竞天择，适者生存;作为动物之灵的人类，在走向文明的生活之中，不乏竞争，但更多的应是合作。在教学中让学生体会到人生其实更多的应是合作，竞争不应该是损人利己或损己利人，而是要达到利己亦惠人的双赢结果。

地球上的生命，从最原始的无细胞结构生物进化为有细胞结构的原核生物，从原核生物进化为真核单细胞生物，然后按照不同方向发展，出现了真菌界、植物界和动物界。植物界从藻类到裸蕨植物再到蕨类植物、裸子植物，最后出现了被子植物。动物界从原始鞭毛虫到多细胞动物，从原始多细胞动物到出现脊索动物，进而演化出高等脊索动物──脊椎动物。脊椎动物中的鱼类又演化到两栖类再到爬行类，从中分化出哺乳类和鸟类，哺乳类中的一支进一步发展为高等智慧生物，这就是人。

生物进化的道路是曲折的，表现出种种特殊的复杂情况。除进步性发展外，生物界中还存在特化和退化现象。特化不同于全面的生物学的完善化，它是生物对某种环境条件的特异适应。这种进化方向有利于一个方面的发展却减少了其他方面的适应性，如马由多趾演变为适于奔跑的单蹄。当环境条件变化时，高度特化的生物类型往往由于不能适应而灭绝，如爱尔兰鹿，由于过分发达的角对生存弊多利少，以至终于灭绝。对寄生或固着生活方式的适应，也可使机体某些器官和生理功能趋向退化。如有一种深海寄生鱼，雄体寄生在雌体上，雄体消化器官退化，唯有精巢特别膨大，以保证种族繁衍。

通过对生物进化的认识和理解及对人的进化的认识和理解，让学生进一步明白生命的来之不易和可贵性，让学生明白珍爱生命的意义。

生物进化与生物多样性范文第3篇

2015生物中考试题分类生命的起源和生物进化

一、选择题

1.(2015广东)34.关于生物圈中生命的延续和发展的叙述，正确的是 A植物的嫁接是一种有性生殖

B两栖动物幼体生活在水中 C所有的鸡蛋都能孵化出小鸡

D生物进化和遗传变异没关系 答案：B 2. (2015广东)42.从生物进化的观点看，下列叙述中错误的是

A化石为生物进化提供了直接的证据

B现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 C达尔文生物进化理论的核心是自然选择学D孔子鸟化石是鸟类进化成哺乳类的典型证据 答案：D 3.(2015江西)11.有关生命起源和生物进化说法，错误的是 A米勒的模拟实验证明了有机小门子可生成无机小分子 B化石是研究生物进化非常重要的证据 C生物进化的总趋势是从简单到复杂

D达尔文用自然选择学说来解释生物进化的原因 答案：A 4.(2015内江)16.下面是阳阳同学学习了“生物进化的原因”一节后，依据达尔文生物进化论进行的有关叙述，其中错误的是

A达尔文生物进化论,其核心是自然选择学说 B狼和鹿能迅速奔跑是两者长期相互选择的结果 C狗的牙齿坚硬，是长期磨炼的结果

D恐龙的灭绝是因为不能适应生存环境骤变的结果 答案：C

5.(2015内江)6.关于生命起源和生物进化的下列叙述中，错误的是 A.原始大气中不含氧气

B.化石是研究生物进化的最直接的证据 C.原始生命诞生于原始海洋 D.生物进化的方向与环境变化无关 答案：D

6.(2015娄底)23.现在人类滥用抗生素，用抗生素治疗由细菌引起的疾病效果越来越差的原因是

A.抗生素质量越来越差

B.细菌逐渐形成了抗药性

C.人类的体质越来越差

D.现在环境污染比较严重

答案：B 7.(2015•株洲)12.滥用抗生素会导致“抗药细菌”的出现，对此，以下观点正确的是(

)A.细菌的抗药性变异发生在注射抗生素之后

B.细菌产生的变异总是利于抵抗药物

C.“抗药细菌”的出现是药物选择的结果

D.自然选择学说不能解释“抗药细菌”的出现 答案：C

8.(2015•威海)29.右图为生物进化历程示意图生物进化树。下列生物进化树中的序号与生物类群的对应关系不正确的是

A.①指哺乳动物

B.②指两栖动物

C.③指种子植物

D.④指苔藓植物

2015生物中考试题分类

答案：C 9.(2015•泰州)28.柳树冬天落叶以适应寒冷的环境，这是(

) A.遗传变异的结果 B.自然选择的结果

C.人工选择的结果 D.温度变化的结果 答案：B 10.(2015成都)13. 地球上最初的生命诞生于

A. 原始大气

B. 原始陆地

C. 原始海洋

D. 原始土壤 答案：C 11.(2015成都)15. 下列关于动物进化趋势的叙述中，不合理的一项是 A. 体型小体型大

B. 低等高等

C. 结构简单结构复杂

D. 水生陆生 答案：A 12.(2015成都)19.提出自然选择学说的科学家是

A.海尔蒙特

B. 林奈

C. 米勒

D. 达尔文 答案：D 13.(2015衡阳)22.在经常刮大风的海岛上，无翅或残翅的昆虫较多。产生这种现象的主要原因是

A.不适应的结果

B.自然选择

C.人工选择

D.遗传和变异 答案：B 14.(2015东营)23.大量可靠的证据证明，生物是经过漫长的地质年代逐渐进化来的。下列关于生物进化证据的说法，正确的是

A.研究细胞色素C可以断定生物之间的亲缘关系，但不能推断生物迸化的顺序 B.同源器官的存在，为生物进化提供了最直接的证据 C.越晚形成的地层里，形成化石的生物越简单越低等

生物进化与生物多样性范文第4篇

一、澳大利亚概况

澳大利亚位于南太平洋，在大西洋南部和印度洋之间，领土包括澳洲大陆和塔斯马尼亚岛。澳洲大陆地广人稀，四面环水，是世界上独一无二的占据一整块大陆的国家。国土面积约768万平方公里，海岸线长达36700公里。

澳大利亚有六个洲：新南威尔士、维多利亚、昆士兰、南澳、西澳、塔斯马尼亚及二个领地(首都领地和北领地)组成。澳大利亚的人口密度很小，每平方公里平均只有2人，人口主要集中居住在中心城市和沿海地区。现有人口18，426，900人，其中土著人口约占2%，英国和爱尔兰血统在人口中占有较高的比例。澳大利亚是一个移民国家，总人口中约有四分之一出生于海外。居民来自100多个国家，主要少数民族包括意大利裔，希腊裔，越南裔及华裔等。

二、澳大利亚环境及生物多样性保护法律法规建设

长期以来，澳大利亚政府对环境和生物多样性保护以及提高公众意识等工作非常重视，联邦政府近几年制定了相应的法律法规和科技活动项目，各科学研究和教学等机构均积极参与和支持各种形式的环境和生物多样性保护活动，促进公众对环境保护和生物多样性保护的理解和认识。政府的支持、各界的参与和设施的健全，使澳大利亚环境和生物多样性保护工作开展得生机勃勃，卓有成效。

三、澳大利亚的环境及生物多样性保护区建设

目前，澳大利亚国家保护区总共有6664个，包括国家公园和野生生物保护，土著土地所有者、私人土地所有者和森林保护地等，保护面积共有63530760公顷，占国土面积的8.24%，各州(领地)的详细情况见下表。

澳大利亚保护地区概况

州/领地

个数

面积(公顷)

占州/领地%

新南威尔士(nsw)

518

4953217

6.18

北领地(nt)

9

25125556

3.8

昆士兰(qld)

470

693876

44.02

塔斯马尼亚(tas)

490

2201962

32.42

维多利亚(vic)

2089

337802

114.8

5西澳州(wa)

1217

15915081

6.

3总计

6664

63530760

8.24

在澳大利亚，所到之处给人印象最深的就是环境和植被好，到处是地毯似的草坪，把地面覆盖得严严密密。即使是城市宽广的街道两旁，也是两三排并列的观赏林木(不适宜种草的树下用碎木片覆盖)。例如堪培拉人均绿地面积达70.5平方米，仅次于华沙居世界第二位。城市的空气新鲜，绿荫蔽空，绝少尘埃。在堪培拉和阿得蕾得的住宅周围，一律不加围墙，院外一般以桉树、合欢花树作为绿色花篱笆。堪培拉设有不同类型的植物园，除澳大利亚本土上的植物外，还引种了许多世界各地的树木花草，如中国的银杏、水杉、杜鹃、蔷薇、天竺葵等。堪培拉周围大部分地方都是国家公园的范围，包括诺马治国家公园(namadginationalpark)和狄宾布拉自然保护区(tidninbillanaturekeserve)。在宾馆饭店的房间特别是公园和其它公共场所都可看到节约用水和保护环境的告示标志以及管理人员对相关知识的介绍，增强全民的意识。

四、澳大利亚生物多样性保护技术研究

澳大利亚生物多样性保护技术研究主要集中在物种水平和生态水平，而在遗传多样性水平开展的工作相对较少。

在生态系统水平上，生物多样性的保护工作以保持和维护整个生态系统的平衡为主，一旦某一个生态区域被列为保护地，科学家和政府首先从土地和水资源的管理入手，通过限制放牧、退牧还林还草等措施，恢复土地和水资源利用的原始性，对生态区域内所有的动植物物种进行调查，建立资源档案，确定该生态区的环境指示物种，根据指示物种的动态变化规律，随时提出相应的保护措施。

在物种水平上，经过长期的资源调查，已经查清了澳大利亚所有物种的资源状况，编制了澳大利亚珍稀、濒危动植物物种名录。对于已列为保护计划的濒危物种，科学家在全国范围内进行详细调查，不仅明确其分布范围和生态环境，利用全球定位系统(gps)和地理信息系统(gis)确定每一个分布区的具体地点和面积，还要彻底查清其种群数量和生存繁育特点，了解其危害因素并掌握其动态变化规律，根据所掌握的上述信息，制订相应的保护策略。

在遗传多样性水平上，主要采用异生境保护的方法，即将具有重要利用价值的作物如棉花、苜蓿、橄榄等种质资源收集起来，统一进行种子库保存。种子库保存的种质不仅具有详细的农艺性状、抗性性状、品质性状的综合鉴定结果，而且还利用分子标记、dna测序等现代生物技术手段进行了指纹图谱鉴定，每一份材料所具有的重要基因都非常清楚，不仅如此，对于收集量较大的作物还进行了核心种质的研究，为作物改良选择亲本奠定了基础。对于重要农作物的野生近缘植物如野生棉花等，科学家利用gps系统对每一个居群进行了定位，将每一个居群按照统一的取样原则进行了取样，并对其进行了重要农艺性状如棉花抗枯萎病和黄萎病的鉴定，然后统一保存于种子库中。

由于澳大利亚人口稀少，人们保护野生物种的意识较强，目前除各类国家公园、自然保护区和世界遗产保护中心外，对野生物种的保护主要依靠地方政府和居民的自觉行为，即科学家将已列为濒危物种的分布范围和生态环境等通报给地方政府，这样，在地方政府进行道路建设或其它设施建设过程中，避免破坏其生态环境。到目前为止，这种简便易行的野生物种保护方法在澳大利亚取得了预期效果。

五、澳政府加强对与生物多样性保护有关的初级产业(primaryindustries)的支持

六、澳大利亚对我国环境和生物多样性保护的启示和借鉴

澳大利亚在生物多样性保存和可持续利用方面的成功经验非常值得我们学习和借鉴。针对我国目前的生物多样性保护工作现状，具体建议如下：

(一)加强有关生物多样性保护的法律法规建设。其中重点根据《中华人民共和国种子法》,进一步完善种质资源管理的相关配套法规建设，加强并规范农作物种质资源的管理和保护，促进农作物种质资源的交流和利用。

(二)增加环境和生物多样性保护方面的经费支持。突出加强我国环境和生物多样性保护能力建设，加强生物多样性保护体系和原生境保护设施建设。不同地区的保护区既要扩大规模，又要合理规划，连成一体，增强保护的效果。在增加中央投资的同时，鼓励地方政府和部门提高对生物多样性保护的投资力度。

(三)提高公众意识。及时启动并组织实施我国的“提高我国环境和生物多样性保护公众意识计划”，加强政府对环境和生物多样性保护的支持力度,提高社会的广泛支持与参与程度。

生物进化与生物多样性范文第5篇

生物多样性biodiversity是指一定范围内多种多样活的有机体(动物、植物、微生物) 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。 这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。本章介绍了我国丰富的野生植物资源，森 林 、草原和野生动物资源在环境保护中的重要作用以及资源现状和相应的保护措施。 目标、学习成果

本 W ebq uest教学设计针高二学生而设计，在这一单元学习中使学生们 1.了解 森 林 、草原和野生动物资源在环境保护中的重要作用以及资源现状和相应的保护措施，认识合理利用资源的重要性; 2.了解我国的自然保护区，理解自然保护区的概念以及建立自然保护区的意义。

3.通过 阅读 教材和网上查找资料，锻炼自己的自学能力和获取、选择信息的能力，提高学习兴趣;通过对森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施的讨论，锻炼自己的表达能力、交流能力和分析能力。

4.通 过 了解 我国丰富的野生植物资源，感悟爱国主义;通过了解森林、草原和野生动植物资源的重要作用，感悟自然的重要，进而热爱自然;通过认识保护自然的紧迫性，培养责任感。 所需时间：

2课时及若干课余活动时间 必备技能：

win98的操作，上网查询搜集资料的操作，power point的操作，front page的操作 课前准备：

教师：制作一个与教学过程想吻合的多媒体演示课件(其中包括学生收集的资料) 学生：

1、搜集生物多样性方面的材料，认识我国形形色色的生物

2、了解自己生活环境周为多种多样的生物 教学过程：

1.播放录像片并介绍世界生物资源情况，2- 3人 为 一组，共同在指定的网站或利用搜索引擎查阅资料，并在规定时间内讨论在录像中学习到了什么，并分享自己搜集的相关资料及想法。整个过程教师要引导学生互助讨论，分工协作，资源共享，体现出合作学习的精神和主动探究的精神。

2.组织引导，评价纠正。

3.鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。

5 学习过程课后，3人为一组任选课外作业题集中的一题进行资料搜集，并在两周内完成一道课外作业题(个别需要延长时间的要及时向老师报告并得到批准)。每个小组推选一位组长与老师联络，汇报小组作业的进展情况。联系方式:校园BBS或Email, 学习内容与方法调整：

要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，要给予必要的个体指导和帮助，使他们掌握力所能及的知识;帮助他们摸索适合自己的学习方法并独立制定具有个性的学习计划，培养自主学习的能力。 学习成果

学 生 制 作的一个保护生物多样性的网页(或站点); 一份 保 护 生物多样性的倡议书; 一份 介 绍 生物多样性的课件(动画); 一 份 关 于生物多样性知识的测试题(ppt,word版); 一段 保 护 生物多样性的视频;一些受 重 点保护的动、植物及其介绍等 一篇 关 于 生物多样性保护的心得体会;小 品表 演 或演讲。 学习资源

1教师自己制作的网站(生物多样性)该 网站 内容包括:生 物 多样 性的价值(药用、工业用、科研价值、直接使用价值及例子);我 国生 物 多样性的概况(图片、数据);我 国 的生 物多样性面临着威胁(物种灭绝的统计材料，已经灭绝的生物的名称、栖息地介绍，围湖造田、开垦湿地的情况介绍);生 物多 样 性面临威胁的原因(生存环境的改变和破坏的图片、数据;包括滥砍乱伐，开垦草原，过度放牧等);掠夺 式 的 开发利用(滥捕乱猎，滥采乱伐，如滥挖发菜等);环境 污 染 (图片、身边的事实、造成危害的数据);外来 物 种 入侵或引种到缺少天敌的地区(外来物种的种类介绍、危害介绍，造成经济损失的介绍);生物 多 样 性保护的措施介绍(就地保护方面:我国自然保护区的数目、特点，我国的

一、二级保护动、植物名录;迁地方面:介绍大熊猫的迁地保护;加强教育和法制管理方面:我国有关的法律、法规介绍，如何平衡保护与适度开发的做法介绍等)。 2 参考网站

人民 教 育 出版社:; 保护 中 国 的生物多样性:AeamW es-%n/shengwu/ o 交流与学习评价

挑 选 学 生收集的资料、图片或撰写的体会进行展出交流。展 出 的 形式有:校园网网页上展出;班级学习园地上展出;学校宣传橱窗上展出;每项作品都有老师简短的评语。在校园内开通“生物多样性”作品展的BBS专栏，供同学们评论、评价、打分、定等级，提建议。 学习反馈

生物进化与生物多样性范文第6篇

5.2生物进化和生物多样性

设计人：张燕妮审核人：张燕妮序号：22

班级：组名：姓名：时间：2012-6-01

问题导读评价单

学习目标

1、了解生物进化的基本历程。

2、说明生物多样性形成的原因。

3、说出五界系统的含义。

预习评价

自主学习课本P103-109的内容，回答以下问题：

一、生物进化的基本历程

1. 古生代、中生代、新生代分别有哪些重大事件发生?

2. 生物进化的规律是什么?

二、生物进化与生物多样性的形成

(一)生物多样性

1. 生物多样性的概念是什么?包括哪几个方面?

2. 遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性分别指什么?

我学、我说、我议、我练、我创造

(二)、五界系统

1.五界系统的分类依据是什么?分为哪五界?

3. 五界系统显示了生命发展史的哪三大阶段?同时又显示了进化的哪三大方向?

问题解决评价单

问题：自学课本107页生物五界系统各自的特征并举例。

问题拓展评价单

1、自主完成课本P109评价指南

2、完成资料P88课堂达标。