备课笔记——初中数学(教师版)

备课笔记——初中数学(教师版)（精选8篇）

备课笔记——初中数学(教师版) 第1篇

第12讲 阿基米德原理

1、阿基米德原理

（1）定义：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力

（2）公式：F浮=G排=m排g=ρ

液

gV排

2、理解阿基米德原理应注意以下几点

（1）“浸在液体里的物体”包含两种状态：一是物体全部浸入液体里；二是物体的一部分浸在液体里，另一部分露在液面以上。

（2）G排是指被物体排开的液体所受的重力，F浮=G排，表示物体受到的浮力的大小等于被物体排开液体的重力。

（3）V排表示被物体排开的液体的体积，当物体全部浸没在液体里时，V排=V物；当物体只有一部分浸入液体里时，V排＜V物。

（4）由F浮=ρ因素有关。

3、利用阿基米德原理比较浮力的大小

（1）V排相同时比ρ液，液体的密度越大，则物体所受的浮力越大。

（2）同种液体中比V排，V排越大，则物体手的浮力越大。液体密度一定时，排开液体的体积越大浮力越大。液gV排可以看出，浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积两个

你喜欢的老师和方法就在这里！

备课笔记——初中数学(教师版) 第2篇

课程题目课程题目 课程题目课程题目 课程题目课程题目 课程题目教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务 教学过程

教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程

问题与建议

问题与建议问题与建议 问题与建议问题与建议 问题与建议问题与建议

问题与建议清华同方思科系统技术有限公司教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学过程 回 回回 回回 回回 回顾 顾顾 顾顾 顾顾 顾轛轛 教学任务

教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学任务 教学任务教学目的 教学目的教学目的 教学目的 能力目标

能力目标能力目标 能力目标

能力目标

能力目标能力目标 能力目标 教学重点

教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点

难点3教学目的 教学目的教学目的 教学目的教学目的 教学目的教学目的 教学目的目的 目的目的 目的1 11 1....目的 目的目的 目的2 22 2....目的 目的目的 目的3.3.3.3.CNR^創$涛攅ffg鏶能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标能力目标 能力目标1.1.1.1.能力目标

能力目标能力目标 能力目标2.2.2.2.教学重点

教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点 难点教学重点 教学重点教学重点 教学重点、、、、难点 难点难点 难点重点 重点重点 重点

难点 难点难点 难点新课讲授 复习导入

复习导入复习导入 复习导入教 教教 教教 教教 教 学 学学 学学 学学 学 过 过过 过过 过过 过 程 程程 程程 程程 程

布置作业 归纳总结

课堂练习训?难点复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入复习导入 复习导入1.1.1.1.复习导入

复习导入复习导入 复习导入2.2.2.2.复习导入

复习导入复习导入 复习导入3.3.3.3.5??7新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授新课讲授 新课讲授内容讲解 内容讲解内容讲解 内容讲解1.1.1.1.内容讲解

内容讲解内容讲解 内容讲解2.2.2.2.例题分析

例题分析例题分析 例题分析例题分析 例题分析例题分析 例题分析例题 例题例题 例题1.1.1.1.例题 例题例题 例题2.2.2.2.舿归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结归纳总结 归纳总结结论一 结论一结论一 结论一: :: : 结论二

结论二结论二 结论二: :: : 结论三

结论三结论三 结论三: :: :?布置作业

布置作业布置作业 布置作业布置作业 布置作业布置作业 布置作业作业 作业作业 作业1.1.1.1.作业 作业作业 作业2.2.2.2.作业 作业作业 作业3.3.3.3.2.回顾 回顾回顾 回顾回顾 回顾回顾

回顾掌握知识的情况

掌握知识的情况掌握知识的情况 掌握知识的情况 1.1.1.1.有待提高

有待提高有待提高 有待提高 2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握

2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握 3.3.3.3.掌握良好

掌握良好掌握良好 掌握良好

狏

初中数学教师备课现状及分析 第3篇

关键词：数学,教师备课,反思

备课是教师最基本的教学活动之一,是上课的准备,是上好课的前提。如果把课堂教学比做建筑一座大厦,那么备课就相当于大厦地基。为了提高教育质量,大家都注重备课,但是在备课中仍存在一些不足的地方,归纳起来大致有如下几点。

一、备课现状

1. 写教案是备课的全部。备课就是写一份教案,就是抄一遍教材。不少教师认为写教案太浪费时间了,写好的教案上课没多大用处。如果将抄教案的时间用于研读课标,设计教学情境,研究教学方法,做到课前胸有成竹,要比写教案、抄教案更有针对性。

2. 备课就是背课。备课就是背教学程序,把教学内容一字不差的背过,上课时完全背教案。

3. 教学过程设计模式化、形式化,不能形成自己独特的教学风格。

4. 只关注课前备课,忽视课后反思。

5. 集体备课、电子备课的“拿来主义”,照抄照搬名师教案,省心省力。

6. 绝大多数教师的教案是抄的、假的,是给领导检查看的。由于学校领导过于追求教案页数,看有无丢课时数,各个环节是否完备、书写是否认真等,因此,教师的教案千篇一律,完全照抄教参等。

二、现状思考

根据了解的情况,我从以下几方面进行了分析思考。

1. 教师必须树立正确的备课观。

写教案,基本要求有三备:备教材、备学生、备方法。教师应根据课型的不同,在日常生活中注意观察、积累和感悟,把课备带进自己的灵魂深处。课上的成功与教案写得好不好没有必然联系。比如名师魏书生,他的教案从不拿在手上,而是装在脑子里,走到哪里准备到哪里。

2. 教师应该彻底改变过分依赖教参的奴隶式备课方法,克服盲目崇拜教参意识,成为一个有主见的思考者。

教学风格体现了教师的教学个性,由于教师的个人兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等因素的不同,因此,教师的教学风格是千姿百态的。教师在备课过程中,要不断更新自己的备课理念,提高自己研读课标、驾驭教材的能力。不要不顾一切的钻进教参的圈子里,要具有向权威挑战的胆识和勇气,以课标为指导,以学生实际为依据,深钻细研,反复思考,创造性地进行备课,形成自己独特的教学风格。

3. 课前备课、写教案固然重要,但课后反思更有利于教师的专业成长。

任何一节课,不是上完就万事大吉了,课备得再周密细致,课堂上也会出现不确定因素。我们应该及时调整方案,对教学内容、方法、学生的认知水平等进行反思,去粗取精,完成由实践到认识的质的飞跃。教师要坚持写教学反思,教学反思要写真实感受,没有一定格式,有话则长,无话则短,把每年、每天、每节课的不同认知积累起来,及时总结经验教训,这是进行新一轮备课的重要资料。

4. 随着办学条件的不断改善,不少学校教师用电子备

课,它的高效、便捷、实用性,把教师从低效、单调、机械重复的手写劳动中解放出来。电子备课是自己对教材钻研后的心得,不能抄袭别人的,千万不能把电子备课等同于下载别人的教案。更不能不去研读课标,无论合适与否,都照搬照抄,“复制”和“粘贴”,把网上的课件和教案下载下来应对检查。对于一线教师而言,电子备课是一次前所未有的机遇和挑战,我们应植根于独自分析、集体讨论的土壤中,充分利用网络资源,借助信息技术手段进行电子备课,通过资源共享、QQ群、微博、电子邮件等形式,对电子备课的利与弊进行多方面的交流,从而改变教师缺乏交流的现状。

5. 集体备课是一种智慧的交集、资源的共享。

特别是它能取长补短,优势互补,是一种最实际、最有效的校本研修。集体备课可能让某些教师形成惰性,教师准备的教学方案内容十分详尽,包括教学环节设计、教学重点难点的突破,甚至连板书、课堂检测、课后作业都安排妥当。有些教师存在“等、靠”思想,学科带头人或教研组长提供教学资源,靠他人的经验应付教学,完全失去了自己的主张和创新,因此就出现这样的现象:少数人备,多数人用,加重了一些人的负担,又养成另一些人的惰性,不利于教师专业发展。集体备课流于形式,备课=写教案=抄教科书;备课=背课,成了“模式教育”;备课就是抄现有的教案,成了“网上资料的拼盘”。我们应该完善集体备课制度,建议教师根据自己的实际情况,有针对性加以取舍,以“个体”促进“集体”,才能提高集体备课的质量和水平。

6. 教师备课中大量存在“抄教案”的“造假”现象,究其原因:

不论是哪个学科,都一律要求写完整具体的书面教案,无形中浪费了教师大量的时间,加重了工作量,影响了备课效率。假如领导不查教案,假如领导检查的方式方法灵活一点,就不会有人去抄他人教案作无用功。因此,出现“抄教案”的现象责任不在教师,而在于教学管理者是怎样管理备课的,教案管理的方式方法应进行必要的改革。

三、改进措施

备课的价值是一定要肯定的,教师上课必须先备课,没有备课就上课肯定是不行的,为了确保教师备课质量,我认为应该做到以下几点。

1. 加强备课指导,改革评价方法,提高备课实效。

学校领导无论工作多忙,都应坚持每天跟一名教师一起备课,和教师一起修改完善教案,有助于领导了解教师备课情况,起到检查督促的作用,促进教师专业成长。对教师的评价应体现学科特点,利于教师提高,学生发展。备课形式应灵活多样,淡化检查,强化指导,这样的管理方式老师们肯定喜欢。

2. 进一步强化推门听课的检查力度。

所有课堂一律开放,领导事先不打招呼随时听课,检查案、课是否一致。对推门听课过程中出现的不认真备课、没有备课等问题进行纠正并提出改进的意见或建议。每到期末结束时,教导主任对听课情况进行总结,与教师的绩效挂钩。

3. 认真组织各种优质课、示范课、公开课等多种形式的教研活动,针对课堂问题,提出教学改革思路和要求。

请专家搞专题讲座,执教示范课,现身说法;并邀请省、市专家、特级教师做专题辅导;开展教学评优活动,不断提高教师的教学理论和教学水平;定期召开教研专题,走出去请进来,以多种形式促进教师自身素质的提高。

4. 鼓励教师多读书,写工作日记和教后记,促进教师反思教学。

教学反思要写真实感受,把课上出现的偶发事件处理、教学精彩瞬间、教学环节的巧妙衔接等记录下来,作为总结教学经验的重要资料,以便在下次备课过程中改进。坚持写教学反思,培养反思习惯,形成反思能力,教师们就会在不断反思中提高教学认识和教学能力。

5. 提倡教案形式多样化,以体现个性化的教学风格。

备课笔记——初中数学(教师版) 第4篇

一、备课时要仔细研究教材中的“做一做”

北师大版教材每个章节都安排了“做一做”活动，备课时要研究课堂上开展“做一做”活动的时机和时间长度，也要研究如何示范该活动。例，在讲“轴对称和轴对称图形”（七年级）时，我这样预设：把一张方纸对折，再用剪刀随意剪出一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，引起学生的兴趣，于是要求学生仿照我的做法，动手做一做，尽管大家剪的图形各不相同，但都有一个对称特点，在这样的基础上引出“轴对称和轴对称图形”知识，学生对其抽象的概念和性质自然印象深刻了。

二、备课时要用心研究教材中的“议一议”

北师大版教材每个章节都安排了“议一议”活动，备课时要研究“议一议”活动占整个课堂的时间，更要引导学生思考，讨论与教材有关的问题，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题的能力，特别是一些发散型问题，更能锻炼学生的思维能力。例，我在备课七年级下册第五章《三角形》第一节《认识三角形》中的第四课时，我预设这么一个问题：“在纸上画出三角形的三条高并议一议三条高相交于一点吗？它们所在直线相交于一点吗？”，解决这一问题要求学生有着丰富的分类思想，通过结合动手操作师生共同讨论，发表不同见解，最后归纳总结，得出一个完整的结论，在对这一问题的探索过程中，学生思维能力能够得到充分发挥。

三、备课时要认真研究教材中的“想一想”

北师大版教材每个章节都安排了“想一想”内容，在备课时要结合教材“想一想”，预设开发学生思维，培养学生兴趣的一些问题，让学生去想。例，在备课七年级数学第一章《丰富的图形世界》时，预设准备一些几何体实物，从学生能看到的摸得着的实际物体出发，“想一想”引导学生动脑动手，这样让学生不知不觉地进入了初中数学的一片新天地。再如，在讲七年级的“正方体表面展开”这一问题时答案有多种，此时让学生想一想，这样会给学生提供一个展示发挥的平台，让学生制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开展成平面，在操作过程中多想一想，不要习惯性地只有一个答案，这样不仅能开发学生思维，还培养了学生的自信心。

总之，备课时要重视教材中的“读一读”“想一想”“做一做”，这样会提高备课的有效性，从而提高课堂教学效率。

编辑 董慧红

备课笔记——初中数学(教师版) 第5篇

一直自信中国人聪明好学，对未来谨慎乐观，但最近却不确信了。有人说，“一个国家谁在看书，看哪些书，决定了这个国家的未来。”我很赞同。网上一则消息说：俄罗斯人年均读书55本，日本人40本，韩国人7本，中国人0.7本。作为一名教师，我很确信“教师看不看书，看哪些书，决定了学生的未来，影响了这个国家的未来。”您认同吗？在教师的队伍里，谁在看书？要不要看书？看什么书？怎样看书？每年看多少本书？这，无疑成为我不确信的困扰。

不经意间，发现一本好书——《读书成就名师》，发现因为读书而成就的12位名师，发现名师成长的秘密，发现读书引领者，洗涤了心灵，除去了内心的污浊之气，心情豁然开朗，对自己从事的教育事业自信起来。有这么一批教师，默默坚持着终身看书，通过阅读不断成长，成为许多教育者的典范及行内的佼佼者。

一、读书如何成就名师？

读书成就名师，感受共性的成长。名师的成长没有捷径。书中的12位名师一直坚持苏霍姆林斯基提倡并践行的阅读、反思和实践。从最根本的成长路径开始，在阅读中丰盈和充实自己，在阅读中系统构建自己的知识体系。虽然这12位名师的成长经历、所教学科、个性禀赋各有不同，在阅读中凸显的读书特点、读书感悟、思维方式，以及他们身上的性情也各有不同，但都能在领会相对丰富的阅读方法后，选择最适合自己的那一种，发现阅读的乐趣，更快地实现专业成 长。名师与普通教师的区别在于坚持，比别人多的，是一份韧性，一份宁静和一份追求。坚持阅读、不断思考、不断调整和不断改进，才是成就名师的关键所在。

读书成就名师，各领风骚展才情。从某种程度来说，12位名师就是12种不同的阅读风景，或粗矿或细腻，或壮观或绮丽，或起伏跌宕或静若止水，但都是一种震撼、一种启迪。于永正老师读书做到与教学紧密结合。在他那里，阅读为他教学提供了丰富的营养与素材，从而在教学实践中总结经验，汲取经验，最终在教学上日臻完善，甚至上升到艺术与美的层次；阎学老师一边阅读，一边写着，总结出非常有价值的读书经验。成名之后，依然勤奋，提出了许多鲜明的阅读主张；程红兵老师的读书特点是不轻信、不盲从，习惯坐比对思考，对书中的内容、思想或汲取或批判，最后都沉淀为自己教学或文章的素材。总之，12名师以不同的姿态在书的海洋畅快前行，读懂教育的本真和内涵，不断丰厚自己的学养，带着浓浓的人文情怀，以一种别样的教育姿态，到达名师的终点。

二、我离名师有多远？

阅读，是名师们的必修课，即便古稀之年依然手不释卷；阅读，是名师们的一种需求，如同呼吸那么自然、简单；阅读，是他们专业成长的关键词，名师们痴心阅读，博览群书，读教结合，他们的专业成长之路始终与书香为伴；阅读，更是他们超高素养的保障。读书让他们的课堂散发出浓浓的人文情怀，受学生喜欢；读书让他们见贤思齐，增加底气，受到朋友的钦佩。那么我呢？作为一名普通的一线老 师，我离名师阅读有多远？

我还要读书吗？说句实话，我没想过要读书。辛辛苦苦熬过20多年的读书经历，扔掉书本，远离书本，是我学生时代努力学习的最大动力。如今，终于走上工作岗位，实现了我自己的奋斗目标—再也不用读书了。我还要读书吗？答案，当然是否定的。其次，我也没有读书的需要。虽然不是满腹经纶，对于自己所教的学科，自觉已经措措有余了。那我还要读书吗？答案也是一样。可是，当我领略过12位名师的风采，自惭形秽起来，我连最起码阅读的自觉性也没有，读书的意识也毫无踪迹可寻，名师阅读--遥不可及。所以，我要走进名师，亲近阅读，提升自己的阅读意识。

三、向着名师，慢慢靠近。

这么多的书，应该怎么读呢？读什么书？怎样让阅读促进教学？如何在阅读中成长？怎样在阅读中修炼自身？向着名师，慢慢靠近。

我应该读什么书呢？

12位名师无比坚持的读书毅力，无比有厚度的读书罗列，和终身读书、系统读书的理念，加快了我读书的脚步。博览群书，融会贯通。钟志农老师说，蜜蜂酿蜜，有时要去很远的地方寻找花源，它停留的花阅读，所酿的蜜就越甜。读书也是这个道理。读书，一定要有量的积累，才能达到质的飞跃。

首先，读全自己的专业书。我是一个英语老师，和自己专业有关的书籍，应该多看、多读，温故而知新。通过大量的阅读，读全、读透专业的相关书籍，这样，才能跟学生讲全、讲透，才能在真正意义 上帮助学生了解学科的知识点。教学上，专业地读懂教材，智慧地读懂英语，讲解英语。其次，读教育学、心理学方面的书，深入教育理论，理解教学的科学理论，走进孩子心理，读懂孩子的心理，学着科学地、规范地管理班级，做到智慧育人。名师说，要解决教学中真实存在的问题，离不开教育理论的指导，也离不开对教学实践的深入分析。而理论水平与实践能力提高的途径，无疑还需要大量的、不间断的阅读。最后，以不同的姿态读自己爱读的书。跪着读的书--神圣经典；站着读的书--权威讲话；躺着读的书--文艺类书籍；走着读的书--能自身与之对照、与之谈话的书。不管以哪种姿态阅读，都是一种补充，一种沉淀，一种提高；都会让自己更加智慧，更有信心，更加从容；都是一场思想盛宴，一次精神享受，一种与书相遇的幸福。

我要怎样读书呢？

取舍读书，巧妙阅读。不是每一本书，都要一本一本地、一行一行地死读书，有些书精度，有些书则是抓两头带中间，先研究书的篇章结构，发现感兴趣的要点再细读钻研。有些书可不读，放在那儿随手可取就好。

坚持读书，一生与书为伴。于永正老师说，我每天都在读书，阅读越觉得应该读。每当从镜子里瞥见自己的鬓角悄悄染上白发时，我便有被人猛击一掌的感觉，丝毫不敢懈怠啊。

借鉴名师阅读，找到自己的阅读方法。12位名师，不同的阅读方法，如一道美味的大餐，耐人寻味。我会像于永正老师一样，遇到精彩的段落写几句评语，并内化为自己的人生经验，并在阅读中关注 语言，学习名家们都是如何表达的。也会像吴正宪老师说的，边阅读边记录，写下点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅。点点滴滴，积少成多，厚积薄发。也会像程红兵老师一样，不断阅读，不断写作，揭开种种教育乱象背后的症结所在，成为教育的批判家。也像华应龙老师似的，爱阅读，爱思考，从书中汲取前行的力量。并在阅读过后，写教育随笔，写教学思考，记录自己在课堂上的行走过程，不断完善每一处教学细节。更会像李镇西老师一样，在阅读中联想和思考，读出自己的共鸣，与生活、经历、情怀、时代接通，思考出自己读出的问题，思考、质疑，不轻易相信。

感谢名师，感谢他们的指引，感谢这种发现，相信这将是种美丽的遇见；像名师一样，坚持阅读、思考和教学，相信这种坚持终将会让我看到生命的绽放和沉淀；向着名师，期待自己美丽转身！

备课笔记——初中数学(教师版) 第6篇

Chapter

22、名词性从句

1.that从句 a.陈述型: That we need more preactice is quite clear.(主语从句)It is quite clear that we need more practice.It occurred to me that he had left for Hongkong.The fact is that we have fallen behind them.(表语从句)He believed that he could manage it.(宾语从句)He takes it for granted that she isn’t going to school on Children’s Day.(it作先行词)I felt it a pity that she missed the lecture.He asked me to give you a message that he couldn’t attend your bithday party.(同位语从句)b.意向型: She suggests that he(should)start at once.(宾语从句)It is necessary that we(should)review our lessons once more.(主语从句)His order is that everyone leave the building at once.(表语从句)His suggestion is that we should stay calm.He give the order that everyone leave the building at once.(同位语从句)c.情感型: It is strange that he should sell(have sold)his new car.(主语从句)I found it unbelievable that he should have left without saying “good-bye”.(宾语从句)The unexpected thing is that the old man should refuse such kind help.(表语从句)We have just got the news that he should marry a woman twenty years older than he.(同位语从句)2.whether/if从句: I don’t know whether/if it is true.下列4种情况, 用whether,一般不用if: a.与or连用: I don’t know whether they will come today or tomorrow.I don’t care whether or not he ttends the meeting.I don’t cre whether/if he attends the meeting or not.(偶尔用,但if和not必须分隔)b.引导主语从句: It is not clear whether they will come.c.在句首: Whether they will come nobody can tell.d.充当介词宾语: Our success depends on whether he will help us.3.wh-从句: a.疑问型: Do you know when he will come? Do you know why he won’t come? He asked me where I lived.I asked her how much money she wanted.Nobody can tell what is his telephone number.I don’t know who he is.I want to know whom he has gone with.b.名词型: This is what he told me.What he wants is a new bike.She led me to where she lived.Have you been to where he lives? Your book is where you left is.That is where we differ.A strange thing happened to me in my childhood.It was when I was ten.Autumn is when the farmers harvest.That’s why he was late for school.That’s how I learn English.That is whom she is working for.That is whom he makes friends with.起形容词作用: He has finished what exercised the teacher told him to do.I’ll give you what help I can.(=as much as)The begger eats what food he can beg.4.wh-ever型: 起名词作用: He believes whatever his teacher says.Whatever we talked about here must be kept secret.He always gives help to whoever needs it.Whoever comes home first cooks the meal.These are my books.You can borrow whichever you like.起形容词作用: You may take whatever course you like.You can take whichever seat you like.I want to employ whosever English is good.

人教版初中数学教师教学计划 第7篇

1.掌握圆的概念，圆的基本知识，会建立数学模型来解决实际问题。

2.学会用逻辑推理的思想来证明等腰三角形，平行四边形，矩形，菱形，正方形等几何图形的性质定理。

3.加强学生对数学知识的认识方法，培养他们正确的学习方法。

4、通过关於图形和证明的教学，进一步培学生的逻辑思维能力.与空间观念。

二.提高教学质量上采取的措施。

1、中考复习前，认真研读中考说明，理解本学科考试水平要求层次的内涵，与新课程标准相联系，以总复习书为依据，制定复习计划。注重知识的应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。复习指导的实施要充分体现课标精神和课改方向。

2、研究近几年中考数学命题的走向，研究中考复习策略。平时考试中，以模拟中考命题，试题来源注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法。力争每周一个知识点，周末检测。每次测完后及时批阅，争取放假前发到学生手中，便于学生及时做总结(学生将错题改在作业本上)，周一师生共同检查效果。教师要清楚每一个学生的学习成绩层次，细致地分层教学，利用成绩追踪档案，加强对边缘生和学困生的辅导工作。

备课笔记——初中数学(教师版) 第8篇

一顺手牵羊, 有心积累随时随地备课

苏霍姆林斯基在自己的书中写过“对于每一节课, 我都是用毕生的时间来备课的。”这句话开启了一个窥探教学技巧的窗口, 发人深省, 应用毕生的时间来备课。我们毕生中有很多个细节, 但作为一名教师也应该观察到每一个细节, 做到有心积累生活中的各种素材, 随时随地地备课。

1. 利用摘录

其实, 我们周围有很多与化学有关的诗词, 只要留心抄下来做成摘录, 在教学中会起到很好的效果, 如讲解物理性质和化学性质时, 可用毛泽东的词“千里冰封, 万里雪飘”讲解什么是物理变化。“粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间”可用于讲解化学变化。“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”可用来讲解化学变化和物理变化。还有于谦的石灰吟诗既可用于讲解化学反应类型, 又可用于讲解与钙相关的化学性质。

2. 利用抄报、剪报

学生自己制作手抄报的主题鲜明、内容丰富, 教师可以根据学生们抄报中与化学有关的内容做一个归纳、整理。如制作以学生开展与运动会为主题的手抄报时, 教师可搜集一些与发令枪有关的图片或文章, 在讲解“氧气的制取”章节时可作为教学内容设计。教师问:“田径比赛时, 发令枪发出的白烟是什么?”学生思考。教师提示:“发令枪中的弹药是由氯酸钾和红磷混合制成的。”学生:“发令时, 这些药品受到撞击, 氯酸钾迅速分解, 产生的氧气马上与红磷反应生成五氧化二磷, 发生大量的白烟。”

3. 利用电视、电脑等现代媒体

现代媒体技术能把清晰的文字注释和生动的动画、图片, 外加动听的声音巧妙地结合起来, 教师在备课时若能突出一些内在的、重要的、本质的内容, 在荧屏上能突显微观放大, 宏观缩小, 动态与静态有机结合, 就能帮助学生理解抽象的概念, 如“分子和原子”章节中品红在水中的扩散, 可运用“天宫课堂”来导入, 相关素材可在网上轻松得到。

二“二次”备课积累教学经验的好途径

目前, 不少教师普遍忽视了“二次”备课的重要性, 常认为一节课结束了, 课后根本没必要去分析自己在教学上的得失。“二次”备课是通过教学实践, 对教学效果进行总结性、反馈性的备课, 也可以叫“课时后的备课”, 通过“二次”备课, 教师进入再认知的阶段, 能帮助其进行自我分析, 了解自己的优点与缺点, 积累教学经验, 并使教师养成勤于思考的好习惯。

教师会定期进行教研活动, 不管是新教师还是专家型教师, 都有自己的教学方法和教学技巧。“二次”备课能为教师之间的教研提供资料, 把各自在教学中的教学方法和效果记录下来, 进行广泛而深入的探讨, 集思广益。

有些教师有写教后记的习惯, 其实教师们都可以这样做, 把教学中的一些故事以随笔的方式记录下来, 这些随笔能反映出教师在不同教学时期解决问题的策略, 在日后的教学工作中可随时翻阅, 不断提升解决问题的能力。

教学反思是整个“二次”备课的重要环节, 教学反思是一个教师快速成长的有效手段, 教师应抓住时机写好教学反思, 不断地探讨与检验教学目的是否达到, 不断地反省教学工具和自身方面的问题, 改进教学实践中的不足, 促进自己向专家型教师发展。

三集体备课共同成长

集体备课可以集中所有教师的智慧才能, 共同探讨教材、教法, 挖掘与课程相关的资源。在讨论中学习, 每位教师具有不同的知识结构和认知风格, 教师应抓住集体备课的时机, 吸取交流的精华。如创设浓硫酸性质的教学情境的讨论, 大家认为可通过浓硫酸槽罐车泄漏事故, 或浓硫酸泼人事件或硫酸在生活中的用途与哪些化学性质有关或实验室中失去标签的两瓶硫酸的鉴别等。对于这些教学情境的设计, 教师要根据本班学生的兴趣爱好、网络流行语、时事热点问题等来进行筛选, 吸收内化后成为教师自己的备课内容。

等待时机如同守株待兔, 作为新时代的教师, 在备课时要把握时机, 努力搜集身边的信息, 随时随地备好课, 要及时做好“二次”备课, 积累更多的教学经验, 也要在集体备课中收获更多的思想和方法, 以促进自己的专业成长。

摘要：备课是教师工作的首要环节, 在这一环节中, 教师应该随时随地地搜集素材, 为备课做好知识储备, 也要充分利用“二次”备课来积累教学经验, 更要抓住集体备课的思维碰撞来丰富自己的教学素养。

关键词：备课,时机,初中化学

参考文献

[1]谢建富.新课程理念下化学备课的策略与形式[J].中学化学教学参考, 2007 (12) :14~17