提高教育质量的关键范文

提高教育质量的关键范文第1篇

1 关于临床用药咨询服务工作重要性的分析

现代经济的发展使得人们对自身健康的重视不断加深, 这也造成了人们在用药过程中对药效、副作用等影响的重视。现代临床用药中越来越多的患者及家属开始关注用药咨询服务, 其需要在了解药效的同时, 了解所用药物的副作用、注意事项等。其已经不满足与传统临床治疗中医生或护士简单介绍用药注意事项, 其要求对所用药物有着更多的了解。而在临床用药过程中, 这一咨询服务工作更多的由临床医生或护士所承担。但是由于医生及护士的工作还要照顾多数的患者, 使得这一咨询服务不能够细致的进行。因此, 完善医院药剂室临床用药咨询服务工作成为了现代医院良好运营、提高服务质量的关键。

2 如何完善临床用药咨询服务, 提高医院服务质量

2.1 强化药剂室临床用药咨询服务职能, 促进医院服务质量的提高

在现代医院运营模式中, 用药咨询服务划归为药剂室的职能中。因此, 在医院运营管理中, 现代医院应认识到临床用药咨询服务工作的重要性, 强化药剂室临床用药咨询服务职能, 明确科室与相关人员的职责权限, 为临床用药咨询服务工作的开展奠定良好的基础, 使其管理工作有据可依。仅通过对药剂室临床用药咨询服务职能的强化, 促进医院服务质量的提高。

2.2 针对用药咨询服务人群需求, 提高药师专业技能

在对临床用药咨询服务工作调查中笔者发现, 临床用药咨询中的主要问题集中在儿童用药、孕妇或哺乳期妇女用药、过敏体质患者用药等几方面。而这部分人权由于自身的特殊性也决定了其用药中的注意事项较普通患者更为重要。因此, 现代医院在进行用药咨询服务工作的开展与完善中, 应强化药剂室用药咨询服务人员相关的专业技能, 使其能够在用药咨询中针对患者实际情况进行用药的咨询与解答, 为提高用药安全性、保障患者安全奠定良好基础。

2.3 树立正确的咨询观念, 提高医院服务质量

在实施临床用药咨询服务过程中, 咨询人员端正的态度对提高服务质量有着重要的意义。认真阅读患者咨询药品的说明书、细致倾听患者咨询内容、参考药学医学资料进行指导、针对患者年龄体征等对药物吸收的不同特点进行专业化指导等工作是现代临床用药咨询治疗提高的关键。医院应在注重相关职责完善的同时注重对咨询人员职业素质、职业道德的培养, 以药剂室咨询人员综合素质的提高促进临床用药咨询服务质量的提高, 促进医院服务工作质量的提高。在实际的咨询工作中, 患者年龄差异、体质差异、病情差异都会对药物的吸收、代谢等有着一定的影响, 其更会导致药物治疗效果的不同。临床用药咨询工作人员工作态度的端正, 决定了其是否能够针对以上情况进行细致的分析, 决定了其是否会影响患者用药疗效以及副作用的产生。以端正的工作态度进行用药咨询是保障临床用药安全、为患者解答用药疑问的重要工作, 其端正的态度是提高服务质量的关键。

3 强化用药咨询服务质量的监督, 提高医院服务质量

在进行医院用药咨询服务体系完善的过程中, 医院还应加强用药咨询服务质量监督体系的建立, 以此对临床咨询药师的工作进行监督, 促进服务质量的提高。通过构建多渠道的用药咨询服务反馈体系, 实现对药剂室咨询药师工作质量、态度的监督反馈。利用医院网络留言板、医院值班信息反馈人员或信息反馈电话留言等方式开拓监督体系的信息渠道, 为药剂室临床用药咨询质量的提高实施有效的监督, 促进药师工作积极性、主动性、服务态度与服务质量的提高。以监督体系的建立与完善监督用药咨询服务人员的工作, 并通过奖惩制度提高其工作积极性。

4 结语

综上所述, 现代医院临床用药咨询服务工作的完善对医院服务质量的提高、人性化服务工作的开展有着重要的意义, 同时其还是现代医院核心竞争力构建的关键因素。现代医院应注重临床用药咨询工作的重要性, 以管理体系的完善以及相关人员培训等促进临床用药咨询服务工作的开展, 为医院人性化服务、综合服务质量的提高奠定良好的基础, 为医院综合服务职能的完善及综合管理工作水平的提高奠定基础。

摘要：临床用药咨询服务能够有效的提高药物治疗的安全性, 宣传临床用药的合理性, 同时也能够解答患者对药物的相关问题, 其对现代人性化服务建设有着重要的促进作用, 是医院核心竞争力构建与提高的关键。本文就临床用药咨询服务的完善及其对医院服务质量提高的重要意义等进行了简要论述。

关键词：临床用药咨询,医院,服务质量

参考文献

[1] 张薇.临床用药咨询服务-现代医院服务工作开展的重点[J].医疗管理, 2009, 12.

[2] 邹丽华.以药剂室临床用药咨询服务工作提高医院核心竞争力[J].医院管理资讯, 2009, 7.

[3] 刘峰.关于临床用药咨询服务工作开展的分析[J].现代医疗2010, 4.

提高教育质量的关键范文第2篇

欧肯河农场学校

教育教学质量是学校教学工作的中心，是学校生存发展的生命线。为了切实提高学校的教学质量，根据学校实际情况，整合教职工讨论意见，特制定以下措施：

一、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向课堂40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

1，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

2，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。(2)组织教师进行教研活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都必须听课、上公开课，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

3，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他

同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)拟定出培优辅差计划，明确辅导目标;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;(3)教师必须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

4，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

5，加强过程管理。教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试考核等教学常规工作学校必须坚持做到一月一查，及时做出反馈并提出整改意见。对个别教师要采取分阶段、有重点、有针对性地进行帮扶。方法为：一听(听课堂教学);二看(看备课情况、作业批改);三谈心(在上述工作的基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

6、加强考试检测。语文、数学、英语由教导处负责进行不少于4次的检测，并认真组织阅卷、评分和分析工作。对期中、期末考核要进行质量分析，并写出书面材料。

二、开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，全面推进素质教育。

提高教育教学质量不单指提高课堂效率和提升学生成绩，学生综合素养的提升也是提高教育教学质量的重要体现。特别是小学生，正是处于良好习惯的养成期，不能只照顾了学生的成绩，而忽略了学生的健康成长。本学年，要进一步加大开展第二课堂的力度，定期开展

各种活动，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质，提高教育教学质量。

三、加大奖励力度，鼓励教师创新，开创特色办学。

本学年要加大对教师的奖励力度，特别是在教育教学方面有所创新，有所突破，取得成效的教师，要在物质荣誉等方面给予奖励，鼓励教师大胆尝试，努力实践，探讨能够切实提高教育教学质量，提高学校管理水平的方法，为全面提高教育教学质量提供技术支持。

提高教育教学质量工作是一项长期的艰辛的任务，学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。全体教师要继续发扬艰苦奋斗的优良作风，齐心协力，真抓实干，开拓创新，为大幅度地提高教育教学质量而努力奋斗。

提高教育质量的关键范文第3篇

20世纪80年代以来, 国家及社会各界对学前教育的重视程度不断提高, 家长们对儿童教育的关注也不再仅仅停留在义务教育阶段, 而是开始关注和重视更早的学前教育阶段。同时, 全国幼儿教育改革的浪潮也此起彼伏。中国有句俗话, “三岁看小, 七岁看老”。这句话是颇有道理的, 它告诉我们早期教育对于孩子的终生发展是多么地重要。孩子幼年时正处于性格品质的形成期, 做好学前教育将对他一生的发展都有着深远的影响。

2 学前教育的现状

虽然人们已经认识到学前教育的重要性, 但落实到具体的行动上, 我们就会发现我国的学前教育还存在着很多的问题。下面我们从学前教育的两个方面家庭教育和幼儿园教育来分析一下。

2.1 家庭教育

家庭教育对于孩子的成长至关重要。家庭是孩子成长过程中所接触的第一个活动空间, 它对孩子的影响是极其深远的。家庭教育的范围很广, 小到孩子的生活琐事, 大到孩子的品格养成。如今, 每个家庭大多都只有一个孩子, 正是由此, “望子成龙, 望女成凤”是每位父母毕生的愿望, 于是教育就成了极其重要的事情。因为独生子女的缘故, 家里所有人“众星捧月”这些小皇帝、小公主, 于是一连串的问题便出来了。首先, 家长总爱把大人处理问题的方式灌输给自己的孩子, 强迫孩子按照他们的思维方式行事, 忽略了孩子本身也是一个完整的人, 他们有自己的思想。其次, 家庭教育本身的不一致性。祖辈们格外疼爱, 甚至溺爱孙辈, 有碍父母教育孩子, 使得孩子的性格产生偏差。再次, 由于现在生活节奏的加快, 父母整日为生计所奔波, 往往很少有时间关注孩子的教育问题。上述三点暴露了家庭教育在学前教育中的失败。

2.2 幼儿园教育

与高中生相比, 幼儿更应被优先重视, 正如一个家庭中最小的孩子需要更多的照顾。然而在我国, 城市地区的入园率虽然较高, 但由于主要依靠市场机制, 学前教育面临体制不健全、管理混乱、收费极高、发展不均衡等问题, 上幼儿园的费用普遍超过上中小学的费用。在农村地区, 学前教育基本停留在空白或粗放型阶段, 大量留守儿童缺乏监护和教育的现象不容忽视。再者, 在我国的有些地方, 特别是广大偏远的农村地区, 学前教育资源还相当缺乏。无论从教师资源、教学设备还是学校建设方面, 还有很多的问题有待完善。教育机构环境与幼儿的互动性还有待提高。

3 提高学前教育质量的探索

对目前的中国而言, 学前教育已经被越来越多的人们所重视。对于如何搞好学前教育, 许多的相关教育人士已经加入到研究的队伍中来。下面我们从家庭教育和幼儿教育两个方面探索提高学前教育质量的方法。

3.1 家庭教育

第一, 加强与孩子的沟通。如今社会的竞争日趋激烈, 无论在生活上或工作上人们都面临着很大的压力。但是不管父母怎样忙碌, 都不能忽视了对孩子的教育。因为家庭教育是孩子的启蒙教育, 也是孩子的终身教育。父母要抽出时间多与孩子沟通, 了解孩子的成长历程, 努力使孩子在幼儿时能养成良好的道德观、学习的兴趣和做人的自信等, 这将会使他们终身受益。

第二, 在言行举止上父母要做好榜样。以往的家庭教育经验告诫人们:“上梁不正下梁歪。”这是父母以身作则的警世格言。孩子是一张白纸, 如何在白纸上画好第一笔, 这是作为孩子启蒙老师的家长所必须思考的问题。学龄前儿童各方面的发展都处于萌芽和初步形成时期, 家长的一言一行会直接影响孩子。幼儿时期的孩子往往对生活还一无所知, 许多东西常常是从父母那儿模仿而来, 他们模仿父母说话, 模仿父母做事, 家长稍不留神, 宝宝便把自己的一些不良习惯给学走了, 因此, 家长的榜样作用在家庭教育中显得尤为重要。比如父母随手乱扔瓜皮果壳, 孩子看到后, 也会有样学样, 因为孩子觉得爸爸妈妈可以这样, 我也可以, 孩子不会觉得这是不文明的行为。由此可见, 家长的榜样作用在幼儿教育中有着极为重要的地位。

第三, 家庭教育要达到一致性。教育的合力对孩子具有加倍的效应, 教育不统一, 则会抵消教育的威力。首先, 表现在父母之间。教育观念要一致。这不仅要求父母对孩子要有一致的认识和评价, 而且对孩子的要求也要达到一致。如果政策不统一, 孩子受难, 而且也达不到家庭教育的效果。如果父母在决定某些事情之前, 能坐下来好好商量, 达到观点一致, 这样既让孩子学有所成, 又可以使得孩子的教育有个层层递进的效果。其次, 家庭教育的一致性表现在祖父母与父母之间。现实生活中, 我们常听到年轻的父母谈论自己教育孩子时, 祖辈们是如何出面干涉庇护孩子。的确在很多家庭, 每当孩子的父母亲在批评教育孩子的时候, 祖父母经常出面干涉, 充当孩子的保护伞, 使得父母亲的教育难以开展。孩子在祖父母的保护之下随心所欲, 一旦走出家庭这个堡垒, 在保护伞下成长的孩子又将如何在集体生活中自处呢?其实在整个家庭教育中, 祖辈们应该理智地疼爱孙辈, 与孩子的父母亲协调一致进行家庭教育。

3.2 幼儿园教育

第一, 教育要做到个性化。在对幼儿的常规管理中应融人个性化的管理观念和行为, 尽量做到因人而异。使幼儿的个性化教育收放自如, 活而不乱。对于不同个性的幼儿可采取不同的教育策略, 如对于活泼好动的孩子, 多“收”多督促;对于胆小内向的孩子, 多“放”多鼓励, 在明确原则的基础上要给孩子自由发展的空间, 使之形成良好的个性品质。

第二, 教育要做到民主化。民主化体现在鼓励孩子一起商量制定常规。比如在制定“怎样保护环境”的常规时, 组织孩子一起商量讨论, 最后决定谁做得好, 就奖励谁一个“小红花”的小标记贴等, 由于规则是孩子自己制定的, 因此, 大部分幼儿都能自觉遵守。

第三, 教育要做到环境化。幼儿园的环境应该具有教育的功能, 应根据幼儿特点创设环境, 比如在午睡房间画上安睡着的春姑娘;在图书角贴上“小朋友正确翻书、整理图书”;在洗手间贴上“不让水宝宝哗哗流走”这种会说话的“标记图”既避免了教师过多的指挥和直接干预, 又对幼儿遵守常规起到了提示和督促的作用。

综上所述, 我们不难看出, 无论是家庭教育还是幼儿园教育, 在学前教育中的地位都是非常重要的。我们绝不能忽视任何一个。要想孩子茁壮成长, 成为一个有思想、有能力的接班人, 父母和幼儿园之间要加强合作, 共同做好孩子的学前教育工作, 从而使孩子健康快乐、积极向上地成长。

摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。本文首先指出学前教育的重要性, 然后从现实问题出发分析了学前教育面临的现状, 最后从家庭教育和幼儿园教育两个方面详细探讨了如何提高学前教育的质量。

关键词：学前教育,家庭教育,幼儿园教育

参考文献

[1] 杨晓岚.学前教育质量与教育公平问题刍议[J].教育探究, 2008 (4) .

提高教育质量的关键范文第4篇

1 教学质量的涵义

1.1 质量和“质量工程”

质量是人们对产品或服务价值观的反映, 质量评价的好坏是人们对产品或服务做出的价值判断。人们的价值观随着经济社会的发展而变化, 因而, 质量是一个动态的、变化的、发展的概念。据ISO9000, “质量”系指实体满足顾客需要 (明确的或隐含的) 的能力特性总和[1]。

2003年教育部研究制定了《2003～2007年教育振兴行动计划》, 决定把实施“高等学校教学质量与教学改革工程”作为其中的重要内容, 全面提高高等教育人才培养质量。“高等学校教学质量与教学改革工程”即“质量工程”。[2]“质量工程”的指导思想是:坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面落实科学发展观;全面贯彻党的指导方针;全面推进实施素质教育。

1.2 教学

教学是教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动。在教学过程中, 教师根据一定社会的要求, 有目的、有计划、有组织地引导学生积极地主动掌握人类长期实践积累起来的文化科学基础知识和基本技能, 发展能力, 增强体力, 培养学生的道德品质和世界观, 使他们成为社会所需要的人。[3]教学的构成要素包括:教师、学生、教学内容和教学手段。其中教师处于主导地位, 学生是学习的主体, 教学内容是教学的客观依据, 教学手段是教学的物质保证。

1.3 教学质量

教学质量指在教师指引下学生在一定学习期限所达到的思想觉悟、品德修养、知识储备、智能开发和身体素质的程度。[4]衡量教学质量有不同的标准, 一般通过考查、考试、实习和实践等方式进行检验。我们对教学质量的总体性和根本性的认识应该包括三个方面:第一, 德、智、体、美、劳全面发展;第二, 每个学生都得到全面发展;第三, 传授知识和发展能力相统一。

2 影响教学质量的因素

2.1 教师方面

2.1.1 自身修养

学高为师, 身正为范。教师自身修养对学生有着潜移默化的作用。试想, 修养不高的教师如何能够搞好教学, 如何带出高质量的学生?儒家思想特别强调修身的重要性, 修己是君子立身处世的关键。高等教育领域的“泰斗”潘懋元先生曾说过:“导师对学生在专业知识上的具体帮助不是最重要的, 重要的是方向上的指引、方法上的点拨及人格上的影响[5]。”他的言行表明“欲为学, 先做人”的道理。

2.1.2 教学水平

教师是影响教学质量提高的首要因素。没有教师, 教学就不能称其为教学。影响教师教学水平的因素包括教师的专业素质、教学内容、教学方法和表达能力等。教师应该具有很高的专业素质, 这是教学质量提高的前提。教学内容即教师教什么, 教学方法即如何教, 教什么、如何教和表达能力直接影响教学质量。高等教育中教材的选取往往参考教师的意见, 教材内容的传授是通过教师课堂上的讲授。教材选取的质量和课堂讲授水平的高低都是教师教学水平高低的表现。

2.1.3 学术规范

高校教师的学术研究是推动教师教学工作的一个重要动力。教师学术风气的好坏直接关系到教学质量和学生素质的高低。

2007年12月14日, 复旦大学官方网站上的“校内公告”贴出了一则“复旦大学学术规范委员会通告”通报学术剽窃抄袭事件处罚3名教授。[6]最近, 在山东高校教师队伍建设论坛上, 山东省教育厅厅长痛斥了目前学术界存在的“包工头”现象。[7]近日, 教育部学风建设委员会完成了《高等学校哲学社会科学学术不端行为处理的意见》和《高等学校人文社会科学学术规范手册》等文件和规范的制定工作。这些规范的出台将有利于净化学术风气, 提高学术修养。

2.1.4 师生关系

从“天地君亲师”和“一日为师终生为父”, 可以看出教师已被神圣化, 教师传授的知识理论是不容许学生提出质疑的, 教师和学生的关系并不是平等的。在信息时代以前, 教学风气的呆滞显然和教师的社会地位有关。传道授业的教师不仅引导着社会的思想文化, 而且也引导着个人的生存与发展, 其地位自然高于常人。到了信息时代, 这种教师垄断知识的局面被科学技术的发展所打破, 教师不再是知识的唯一传播者。高校教师面对的教育对象是刚刚成人的青年, 他们通过各种媒体获得大量信息, 权利、个性、自由、平等等观念促使他们自我意识的觉醒。如果教师不能顺应这种变化, 还保持以前的教学作风, 就不可能创造和谐的师生关系, 提高教学质量将会成为空谈。

2.2 学生方面

学生是高等教育教学质量提高的关键因素。学生的基础知识水平、学习态度、学习方法、学习的积极性等都影响教学质量。一般而言, 基础知识水平高的学生相对应的教学质量高。学生的学习方法得当, 能够运用创新思维, 对提高教学质量起到事半功倍的效果。假使我们的教师不仅拥有很高的修养, 而且又有过硬的专业水平, 但是学生们都不好好学习, 那么对提高教学质量也无济于事。高等教育环境下的学生与普通教育环境下的学生相比, 最大的差别就在于前者应该具有特别强的自学能力和钻研能力, 对于学习应该有更强大的主动性。

2.3 教学条件

教学条件是提高教学质量的重要条件。教学条件可分为软件方面的和硬件方面的。软件方面的比如学习风气、学校的治学精神等;硬件方面的如教学设施、图书资料、实验场地和仪器设备等。教学环境中软环境对教师的工作风格和态度、学生的学习效果和态度都会有一定的影响。优良的教学软环境, 将会对教学活动产生十分积极的影响, 特别是对学生的个人追求、学习态度等方面会产生深远的影响。教学硬环境为教学活动的正常开展提供物质条件和保障, “在教育物资低于基准线的情况下, 教育的物质要素就成为教学活动的决定因素”[8], 因此, 高等教育大众化形势下提供符合实际需要的教学物资和设施对提高教学的质量是十分必要的。

2.4 教学管理

教学管理是“学校教学行政人员为完成教学任务、提高教学质量, 运用一定的原理和方法, 通过一系列特有的管理行为, 组织、协调、指挥和控制教学工作, 以求实现教学目标的过程。”[9]教学管理包括教学管理体制和管理水平两个方面, 对学校整个教学活动过程起着计划、组织、协调、控制和激励作用。加强教学管理, 注重管理育人, 向管理要质量, 是教学管理工作常抓不懈的方向。新型的管理机制是以提高教学质量、培养高素质人才为中心, 以合理的激励机制为手段, 以提高工作效率、实现最大效益为最终目标。

3 提高教学质量的对策

3.1 教师方面

教师应该提高自身修养、专业水平, 规范自身学术研究, 还要处理好师生关系。高等教育领域的“泰斗”潘懋元先生在这个方面做出了典范。新生入学第一课, 听到潘懋元的第一句话就是韩愈《师说》中的:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已”, 他以此主张平等和谐的师生关系, 鼓励学生在学术问题上展开争论[5]。

3.2 学生方面

温家宝总理在与北航学生座谈时说:“我相信你们只要好好学习, 就一定会有用武之地”。[10]可见学生作为学习的主体, 只有树立端正的学习态度“好好学习”, 才能在激烈的竞争中获胜。高校学生应该刻苦踏实, 勤奋进取, 独立思考和钻研, 努力培养综合学习和研究能力, 进一步掌握学习规律, 提高学习质量。高校学生应该学会充分利用校园学习资源与设施, 拓宽知识, 提高素质。高校学生应该增强学习动力, 自觉独立的学习意识和精神。高校学生应该积极参加社会实践及公益服务活动, 用理论指导实践, 在实践中提高自己的综合素质。总之, 学生只有认真学, 教学质量才能够提高, 社会对高等人才的各种需求才能得到满足。

3.3 学校方面

3.3.1 制定科学的教学质量目标

不同的高等院校由于地域环境及其经济社会发展水平、人才需求以及学校内部的学科专业设置、师资队伍、生源质量、校园风气、办学历史等诸多内外因素有较大差别, 因而其各自的人才培养目标和规格不同, 教学质量保障要达成的具体目标也是不同的。一般来说要考虑: (1) 培养层次, 分纵向和横向; (2) 培养规格, 知识、素质和能力的结构关系; (3) 人才质量标准, 具有统一性和多样性。为实现人才培养目标, 还需制定人才培养教学计划、课程教学大纲、各教学环节 (如课程教学、实验教学、实习、课程设计、毕业论文、考试等) 质量标准或规范来指导教学活动。

3.3.2 调动全员积极性

教学工作需要学校每一位师生员工的积极参与, 人人都有提高教学质量的义务和责任。提高教学质量是一个群体性工作, 而不是某一个机构或者某几个人能做好的。所以, 学校里的每一位教师、学生、行政管理者、工勤人员都要将各自工作与促进和提高教学质量联系起来, 形成全员质量保障共同体, 树立“人人参与质量建设”意识, 求得相互理解、支持和协调, 切实提高教学质量。

3.3.3 加强校风建设

校风是学校的风气。由知、情、意、行等多种因素构成。包括领导作风、教风和学风。对学生能产生潜移默化的影响, 起着消极或积极的作用, 是一种无形的力量。良好的校风对学生的思想品德、学习和生活有促进作用。培养良好的校风应该有意识地培养良好的学风、教风和领导作风;培养师生对学校的荣誉感和责任感, 形成正确的舆论;美化校园环境, 陶冶学生情操;注重校园文化建设, 优化育人环境。

3.3.4 完善规章制度

科学、规范、完善的规章制度是提高教学质量的基本保证。比如, 针对教师学术腐败问题应该建立相应的规章制度来规范学术。教师的应聘制度和激励制度, 从制度上保证教师队伍的质量。教学质量监控与评价体系是高校提高教学质量的重要措施, 担负着搜集和反馈教学信息、监督和保证教学质量、评价和改进教学工作等职能。一所高校只有不断完善和健全教学质量监控与评价体系, 才能及时反馈教师的教学效果、学生的学习质量等教学信息, 教学工作才能经常处于被监督和评价, 才能不断发现问题, 总结经验, 改进教学。

3.3.5 改善办学条件

良好的办学条件是提高教学质量的基础保证。教学条件和环境是学校办学、提高教学质量的基本物质保障, 是否处理好资源占有与利用的关系, 是学校总体管理是否得当的重要标志。更新教学内容、改进教学方法、尝试新的教学手段以不断提高教学质量, 必须具备两方面的条件, 一是广大高校内部教学质量保障体系的运行与维护教师的积极性和热情;二是良好的服务环境和必要的物质支撑保障, 包括教室、运动场、实验室及其各种教学设备和教学经费的投人等, 也包括诸如后勤、图书、电教等全校的教学服务支持系统。

4 结语

通过对教学质量涵义的分析, 我们认为, 要提高教学质量不是某一个人的事情, 它需要教师、学生和学校的共同努力。学校是教师和学生进行教学活动的场所, 所以相应的学校应该为提高教学质量提供良好的外部环境条件。我们相信在改善办学条件和调动教师及学生积极性的基础上, 高校的教学质量就会进步。

摘要：随着我国教育的发展, 高等教育已经进入了大众化发展阶段。为提高我国高等教育在国际上的水平, 国家制定并实施了“985工程”、“211工程”和“质量工程”。关于提高高等教育教学质量的一些问题已经引起了国内许多学者的关注。笔者通过剖析教学质量的涵义, 分析影响高等教育教学质量的因素主要有教师、学生、教学条件和教学管理。在此基础上, 提出了提高教学质量的一些对策。

关键词：教学质量,教师,学生,学校

参考文献

[1] 教学质量监控课题组.高职高专教学质量监控体系[J].九江职业技术学院学报, 2001 (4) :2.

[2] 中国网.教育部长周济谈“高等学校教学质量和教学改革工程”[EB/OL].http://www.china.com.cn/chinese/EDU-C/310680.htm.

[3] 教育管理辞典[M].海南:海南出版社, 1999:1 1.

[4] 教育管理辞典[M].海南:海南出版社, 1999:3 1 9.

[5] 马跃华, 潘懋元.高等教育学的拓荒者[N].光明日报, 2007-10-26 (12) .

[6] 新华网.复旦大学自揭家丑严打学术违规3名教授遭点名[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2007-12/24/con-tent-7300652.htm.

[7] 钟一苇.学术研究不是生意买卖[N].光明日报, 2009-01-07.

[8] 叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社, 1991, 21.

[9] 吴志宏.新编教育管理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2006, 256.

提高教育质量的关键范文第5篇

1 当前成人教育教学质量普遍存在的问题

1.1 教师问题

成教教师的教学态度、教学能力等状况直接决定着教学的质量。当前高校成人教育教师队伍素质总体上来说是在不断提高, 但依然存在一些比较突出的问题。

1.1.1 教师队伍不稳定

随着成人教育规模的扩大, 专职教师不足问题日益明显。在这种情况下, 有的学校或者聘请临时的离退休教师或者聘请在读研究生代课。同时, 由于一些学校没有把教师的成人教学计入教学工作量, 没有与评职称、岗位津贴等挂钩, 等等, 这样很难建立相应的激励机制, 造成了现有的教师也并不热爱成教事业。

1.1.2 一些教师教学态度不端正

有的教师由于工作压力大放松了对教学质量的要求, 甚至认为成人教育就是简单应付一下的教育, 有些是由于情面或增加额外收入才承担教学任务, 再加上成人教育的对象比较复杂, 相互之间文化底子和学习态度差距较大, 难免一些老师在教学中偷工减料, 缺乏热情。此外, 当前部分成人高校也缺乏相应的监督检查机制, 导致部分教师工作责任心不强, 缺乏奉献精神和敬业意识。

1.2 教育观念存在问题

教育观念存在问题有多种表现, 比如, 一些学校只强调规模的扩大、学生数量的增加, 无视自身办学条件和师资设备状况, 盲目扩大招生, 学校内部管理跟不上, 有意无意中放松了对质量的把关, 教学质量难以保证。[1]这是重规模、重外延式发展、轻内涵式发展的教育观念的表现。还有一些学校不顾国家利益和社会效益, 只站在本单位立场上, 受经济利益驱使, 不关心培养规格和教学质量。一些学校过分强调成人教育的“成人”、“业余”的学习特点, 不仅在教学和考试上对学生要求不严, 而且在教与学的时间、课程数量和教学内容上都存在较大的“折扣”, 培养规格明显偏低。

1.3 教学过程问题

自学环节的优劣, 很大程度上决定了面授乃至函授的质量。自学是成人教育的重要环节, 占了70%的学时。作业是检验自学效果的有效手段之一。但实际上, 有些学生未能按照老师下发的自学周历完成作业, 有些学生甚至上交复印件充数。分析其原因, 有些成人教育学生工作在生产第一线, 工作任务重, 时间紧, 确实没有时间自学, 也没有时间参加集中面授, 工学矛盾较为突出。从主观上讲, 成人教学组织者采取措施不得力, 甚至出现个别学生集中面授时, 所发的教材根本没有翻阅过。课堂面授出勤率不高。面授是函授教育中最重要的环节, 通过面授可以解决在自学中碰到的问题, 理顺本课程的知识, 明确需要撑握的重点。本身面授的时间不长, 而在面授时学生出勤率不高, 这势必影响到教育质量的控制和提高。

2 对如何提高开放教育教学质量的思考

2.1 抓住新生的入学教育进行思想教育

应抓住入学教育这一机会, 加强对学生的学习目的、学习兴趣、学习毅力等方面的教育。首先, 进行世界观、人生观、价值观教育。要让学生明确提高自身的各种素质是为了更好地为社会服务、为人民服务, 更好的实现自身价值的来源。其次, 认真讲解和宣传开放教育的特点、学习方法和学习要求。开放教育提倡自学。学生更多的是利用一些多媒体教学技术和远程教育手段进行学习和与教师交流等, 因此, 要让学生做好尝试新的学习模式的思想准备。要求我们从学生报名进行入学测试开始, 就着重灌输自主学习、主动学习、终身学习的思想, 转变学生的学习观念, 着力培养学生的学习技能。

2.2 加强学习过程的管理是提高教学质量的根本保证

开放教育强调的是学生自主学习, 是通过现代网络信息技术把教学内容传送给地域偏远、学习时间分散的学生。开放教育的面授只是一种指导性辅导, 因此, 加强学习过程的管理就显得尤为重要。首先, 要加强平时作业的管理。平时作业是学习过程的重要部分, 它是用来帮助学生自主学习的一种手段, 是培养学生自主学习能力的有效途径。其次要求教师在讲课、辅导、留作业时不但要突出教材的基本概念、基本原理, 还要联系当前社会热点、难点进行教学。再者, 充分运用现有媒体教学资源, 帮助和支持学生自主学习。要加强网上讨论、双向视频、电话答疑等手段的使用。要让学生尽可能多地利用现代化学习手段来获取学习信息, 使学生在获取专业理论知识的同时, 提高自身的技能。

2.3 提高教学人员素质是保证教学质量的前提

在开放教育中, 教师从传统教学的模式中走了出来, 因而有些人错误地认为, 开放教育使用多媒体计算机网络教学, 教师可以下岗了。其实不然, 教师不但不会被网络取代, 而且教师的作用会更大。此时的教师只是由主讲者变为课程的组织者、情感的传递者、学习的指导者、信息的被咨询者。这就要求教师, 一方面要具备较高的思想道德水准, 一切为了学生, 一切服务于学生。师者, 所以传道授业解惑也, 这是我们每一位教师都应改铭记在心的。在给学生讲课时, 不仅仅是讲给他们具体的知识, 特别是作为我们开放教育的教师, 还要鼓励学生学习, 增强学生学习的信心和动力。

要不分时间、不讲地点、不计报酬地全心全意为学生服务;另一方面, 要具备较高的技能水准, 要掌握现代信息技术理论和网络知识, 以更好地适应开放教育的需要。学生在学习过程中碰到的问题可以通过电话、电子邮件、QQ等现代通讯手段向辅导教师咨询, 从而打破了传统教学教程仅仅只是教师与学生面对面进行交流的格局。在进行面授的时候, 教师重点不是讲授知识点, 而是讲方法、讲重难点, 变“教”为“导”, 引导学生自主学习, 把学习的主动权交给了学生。

2.4 改革考核方法也是提高教学质量的有效手段

开放教育的目的是培养学生的学习能力和应用知识解决问题的能力等。因而, 仅仅考核知识性内容是不够的, 还应考核学生的综合能力, 以适应开放教育的要求。为了发挥考试在开放教育中的导向作用, 我们有必要对目前考试的方式方法做出相应调整和改革。

我想如果我们的每个工作环节都倾注了对学生的爱, 对学生的认真负责和鼓励, 至少从思想意识层面能够改变一下学生的学习现状。正如德国教育家第斯多惠所说的, 教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。

摘要：在经济全球化的今天, 终身学习的理念已越来越深入人心, 成人教育也随之引起了人们极大的关注。目前我国的成人教育形式有许多, 但电大这一特殊的远程开放式教育早已遍及全国各地地、市、县。现在越来越多的开放教育学生走向社会开始他们新的工作里程, 但是一纸大学文凭与他们的真实素质和能力并不能完全匹配。这使得如何提高开放教育教学质量的问题显的至观重要。这个问题会随着时代的变迁需要我们永远不停的去思考和研究。

关键词：成人教育,开放教育,教学质量

参考文献

[1] 张忠伟, 陈君.简论成人高等教育教学质量的提升[J].中国成人教育, 2007, 2.

提高教育质量的关键范文第6篇

1 加强高职教育理论研究

任何形式教育的改革都要从思想改革入手, 从思想的根源进行诱导, 运用先进的理论指导实践, 从新的视角重新审视高职教育本身的特点、管理模式和教育性质。此外我们可以学习西方发达国家高职教育的一些成功做法, 以此作为加强高职教育理论研究的措施之一。例如, 我们在重视学历证书的同时, 积极引入对职业资格证书的要求, 通过培训与考试不断完善现有的证书制度, 建立一个“学业证书和职业资格证书相结合的考核体系和机制”。同时, 通过加强有针对性的劳动技能教育, 来提高学生职业技能和就业能力。

2 创新投资机制

资金是教育事业的保障, 因此不断创新投资机制是发展教育的有效措施。学校教学设施的先进程度, 信息化水平的高低从一定的侧面反映了学校教学质量的好坏, 由此可见吸引持续的教育投资是改善教学质量的渠道之一。这就要求我们学教要积极开发各种资源, 建立社会各界参与的, 有效机制;不断鼓励企业与高职院校联合办学, 动用各种资源为教育服务。高职院校可以通过为企业建立实验室和实训基地等模式来和投资方进行合作, 通过鼓励企业建立培训中心的方式, 来不断改善学校的办学条件。

3 大力推行教学改革

传统教学模式已不能适应高职教育教学的实际需要, 高职院校必须根据自身的培养目标和生源实际状况, 进行教学方法的改革、创新。教学方法应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等转换;教学内容的传授方式, 应由数量或形式层面的简约, 向质量或内化层面的反思, 针对工作过程体系, 对职业行动知识进行理论与实践整合的能力开发转换;教学场所的作用空间, 也应由传统的单功能专业教室, 向多功能的一体化专业教室即兼有理论教学、小组讨论、实验验证和实际操作的教学地点转化。高职人才必须具备国际适应能力、刨薪精神和可持续发展的能力。为此, 高职教育教学应做到:第一, 注重综合素质的开发与复合性人才的培养。多学科的相互交叉与渗透是综合素质的开发与复合性人才的培养的有效手段;第二, 注重人才的可持续发展。要在学习过程中, 注重人格培养, 强调科学与人文教育的高度统一在这种过程中, 实现人才的培养策略。

4 加强高职教育教学师资队伍建设

教师队伍的执教水平是决定高职教育教学质量的关键, 要实现有中国特色的高等职业教育, 就要不段提高整个高职教育教师队伍的教学水平。要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的。“双师型”教师队伍作为办学的第一要务。

4.1 不断完善高职院校内部教师个人素质培训体系

教师个人素质提高的途径有很多, 属于学校内部范围的主要包括:入职教育、岗前培训、教学信息化培训、外语登记培训、在职教育 (在职硕士、在职博士) 、出国考察和留学等等。这些手段都可以有效提升教师个人基本素质。

对于新入职的教师来说, 必须进行全面的严格的岗前教育和培训, 重点结合学科特点进行技能培训, 并组织考取相应的上岗证书和技术等级证书, 同时不断组织年轻教师分批次到企业进行挂职锻炼与横向交流, 通过实践来不断学习技术操作知识, 从而不断提高他们的动手实践操作能力。

4.2 建立一支高水平的兼职教师队伍

对于某些专业的领域来说, 每个高职院校都有错侧重, 但是每个学校也会有各自的薄弱专业。针对这些学科专业的不足, 我们高职院校要从待遇方面给以大力支持, 通过招聘来补充教师资源。比如可以从专业工厂聘请兼职的高级技师来进行实际技能的教学活动。这样不仅可以解决高职院校教师资源不足的问题, 以提高教学的专业水准, 而其可以加强学校与企业与社会的合作关系, 这样有利于校企今后的进一步合作, 更重要的是使得教师队伍的执教水平也有了很到的提高。

4.3 完善师德教育体系, 不断提高执教队伍的思想道德素质

教学水平的提高固然重要, 思想道德水平的提高也不能忽视, 因此我们要重视高职院校教师队伍的思想道德素质的提高。

5 建立和完善高职教育教材建设

5.1 创新高职教育教材奖励机制

教学讲义是教学的核心, 因此对教学教材我们要不断创新高职教育教材奖励机制, 针对那些表现优秀的教师, 进行奖励计划;对他们的讲义进行总结和分析, 发现其中的可取之处, 进行不断的推广。将教材的质量高低引进教师职称评定、评优树模等方之中。

5.2 高职院校可以成立教材管理委员会, 并将其分成以下各组

教材编制小组, 教材审查小组, 教材典藏小组, 教学媒体制作小组等, 可由学校老师依学生需要, 整体研究完善正式教材或补充教材;

5.3 不断完善教材与教科书选用与评价标准

由于高职院校采用的教材或教科书有其独特性, 即明显的行业性、时代性、应用性、先进性等, 因此, 高职高专院校有必要主动邀请相关行业的学者专家, 参考国外做法与经验, 制定教材或教科书的选用与评价标准项目, 作为选用审定教材或教科书的依据。

6 改革实践教学

为生产单位不断提供优秀的工作者是高职院校的根本任务, 因此这就要求高职院校的学生必须具有转化的能力, 这种转化是将设计思想转化成真是产品的过程, 同时也是把生产力转化成社会财富的过程。这就要求我们高职院校要注重实践操作, 实训教学, 不断提高学生动手操作的能力。

高职教育发展过程中遇到的最大障碍是中国人根深蒂固的传统意识问题。传统意识使社会认识不到高职教育的重要性, 使国家、地方政府没有给高职一个应有的地位, 使高职教育工作者跳不出精英教育的羁绊, 冲不破传统的教学方法、课程体系的的束缚。按照多元智能理论, 高职学生应该都是高材生, 关键是我们应该创造什么样的条件, 用什么教学方法去教育和引导他们。因此, 高职教育发展的关键还在高职院校自身。

摘要：进入90年代以来, 我国高等职业教育得到快速发展, 为社会主义现代化建设事业培养了一大批急需的技术应用型人才。但是, 我们也应该清醒地看到, 当前这一发展高职的格局, 数量问题一下就解决了, 但存在的问题越发突出。本文针对提高高职院校教育教学质量提出了几点对策性建议。

关键词：高职院校,教学质量,建议

参考文献

[1] 周谊.我国职业教育发展的问题与对策[J].西南师范大学学报, 2003, 3.

[2] 王前新, 卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育, 2003, 1.