体育课游戏的运用范文

体育课游戏的运用范文第1篇

1 体育游戏的特点和作用

体育游戏的特点是能使学生活泼愉快、情绪高涨, 比其他的身体练习更能引起学生的兴趣、调动学生参加活动的积极性, 从而有利于对他们进行思想品德教育, 有利于身体的全面发展。

体育游戏运用到体育课中既能培养学生基本活动能力, 又能很好的锻炼学生身体, 还可以为学生学习体育技术打下坚实基础。体育游戏不仅具有锻炼身体的价值, 而且还具有思想教育的价值。本文试从体育游戏在教学中的运用方面浅谈自己的看法。

2 体育游戏在课的准备部分的运用

体育课的准备部分是迅速将学生组织起来, 集中学生的精神和注意力, 组织全体学生做好充分的准备活动, 使身体主要肌肉群、关节、韧带得到充分活动, 使各器官系统机能迅速进入工作状态, 帮助学生以饱满的精神和适宜的身体状态去参加一节课的学习活动。可是单调的跑步使学生对体育产生厌恶甚至逃避的态度, 如何使学生摆脱枯燥乏味的生活呢?可以通过体育游戏。

体育游戏虽然是一种体育手段, 但同时也是一种娱乐身心、提高学习兴趣的必要措施。为集中学生的注意力和达到热身效果, 在课的准备部分可以运用一些集中注意力的游戏及准备活动。如运用“听数抱团”、“丢手帕”等趣味性强的游戏时, 游戏者如果出错可以适当的表演节目, 这样的要求就使得学生的注意力高度集中。运用这些集中注意力的游戏可以让学生分辨有效口令和无效口令, 同时将学生的无意注意变为有意注意。这样便吸引学生主动参加到游戏中, 可以通过游戏达到锻炼身体、增强体质的目的。

3 体育游戏在课的基本部分的运用

体育游戏是体育手段的一种, 它必须具备体育的健身功能。因此, 在体育游戏的运用时应根据参加体育游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点, 确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式, 也可以根据人体基本活动的动作进行体育游戏。体育游戏的运用必须与教材的内容、教学的任务有密切的联系。如:一些特殊姿势走跑的接力“鸭子赛跑”、“搬运接力”、“贴膏药”、“绕物接力”、“迎面接力”、“猫捉老鼠”、“老鹰抓小鸡”等。既可以训练速度、培养接力技能, 又可以培养团结协作的集体主义精神。以竞技体育基本动作技术为素材创编体育游戏, 在游戏中技能学习与提高动作技术, 又能有效的锻炼学生的身体。

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段, 要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展, 因此, 在不同内容的课上, 运用与本节课有关的游戏。如在短跑课上可用“同号追”、“追手帕”、“拍背追跑”、“猫捉老鼠”、“黄河长江”等游戏。体育练习中一些单调枯燥的练习, 如果运用这种竞争的游戏形式来进行, 常常能收到出人意外的好效果, 能够快速的调动肌肉群, 使肌体在短时间做出反应。

在篮、排、足球课上可运用“端线篮球”、“运球接力”、“蚂蚁搬运”、“跳球接力”、“抢球排人”、“垫球接力”等游戏。这类游戏的运用使学生能够很好的熟悉球性, 除了可以培养学生良好的思想意识品质外, 还能提高身体活动能力水平, 促进学生的各项技术、技能向更高层次发展。

在力量练习课上可运用“拉手拔河”、“拉绳角力”、“拉人入圈”、“拔河捡物”等游戏。在一定程度上讲, 游戏的竞争越激烈, 它的趣味性就越强, 这类游戏能够使学生在无形中增加力量。而在素质练习课上可运用“一对一搬人接力”、“推小车”、“跳台接力”、“集体过障碍”、“三足爬接力”等游戏。这类游戏可以充分发挥参加者的智力和体能, 培养集体主义协作精神和勇敢顽强, 不怕困难的意志品质。

因此, 针对体育课各部分的内容和任务, 运用一定的体育游戏, 为激发学生的学习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质、掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段, 定将产生显著效果。

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动, 只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平, 并紧密结合课的内容和任务, 有的放矢地运用体育游戏, 才能达到预期的效果。

4 体育游戏在课的结束部分的运用

下课时的放松游戏, 目的是使学生运动后在身心上达到放松, 由运动状态过度到安静状态。一般采用趣味性比较强、运动负荷比较小的练习, 如“猜枚”、“谜语”等游戏, 此类游戏富变化性和戏剧性, 可以培养发展游戏者的智力及应变能力, 达到放松的目的。还可以用一些徒手操也可以放松。

一般情况下, 提前或延迟结束游戏效果都不好, 应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足, 尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结, 公正的评定游戏结果, 并指出各队在遵守纪律、执行规则、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面的优点和不足之处, 表扬好生、批评差生, 鼓励体质弱的学生, 使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。

体育游戏的运用一方面体现在如何充分利用各原则之间的统一性上, 使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理它们之间的相互对立、相互制约的关系, 最大限度的减少它们之间的相互干扰。

5 结语

教学实践证明:合理运用体育游戏, 可以丰富体育教学内容, 激发学生学习、训练的自觉性和积极性, 从而为不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平, 对发展学生个性, 培养学生品质和社会适应能力, 具有良好的教育效果。

摘要：本文从教育学和体育学的角度, 对体育游戏在体育教学中的运用进行讨论。运用体育游戏能够激发学生的学习兴趣, 锻炼学生身体, 增强体质, 培养学生团结协作的精神, 更有利于组织教学, 有效地提高教学质量。

关键词：体育游戏,体育教学,合理实施

参考文献

[1] 罗希尧.中学体育教材教法[M].北京:高等教育出版社, 2001.

体育课游戏的运用范文第2篇

1.1 体育来源于游戏[1]

很多民间游戏流存至今。虽然在流传过程中游戏的规则或玩具发生了变化, 但它们仍旧是今天的儿童们所喜爱的游戏。是人的社会活动的重要组成部分。游戏论之父的约翰赫伊津哈认为, 游戏是在明确规定的时间, 空间里所进行的行为或者活动。它是按照自发接受的规则来进行的。这种规则一旦被接受就具有绝对的约束力。游戏的目的就存在于游戏行为自身之中。它伴有紧张和喜悦的感情与日常生活不同[1]。凯洛易在对约翰赫伊津哈游戏论批判继承的基础上展开了自己的游戏论, 他认为游戏的本质属性是: (1) 自由的活动; (2) 分离的活动; (3) 不确定的活动; (4) 非生产性活动; (5) 有规则的活动; (6) 虚构的活动。研究者将游戏的身体性、自由性、竞争性、规则性、娱乐性、分离性、非生产性作为其本质属性进行研究[2]。体育来源于游戏。体育的本质是一种与政治、经济、社会相联系通常有一定时空特征的文化现象。人既是体育的客体, 又是体育的主体。体育概念不仅反映了体育本质的共性特征, 而且反映了其永恒发展的时空属性。身体练习是体育的基本手段, 促进人的身心的全面发展是体育的基本内涵[3]。

1.2 体育游戏是游戏的一个分支

它是以身体练习为基本手段, 以促进人的身心全面发展为目的, 是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。娱乐性、身体性、教育性、活动性、竞争性、规则性和自由性是体育游戏的基本特点。它以身体练习为基本手段, 促进人的身心的全面发展, 具有体育的基本特点[5]。

2 游戏、体育、体育游戏应用于教学的共性

2.1 娱乐性

从文体活动、游戏、体育比赛中, 人们更能体验到无穷的乐趣。在游戏、体育比赛中, 人们沉迷于自己意识创造的世界中, 游戏带给我们的不是可满足的实物, 而是精神上的愉悦和紧张后的惬意。

2.2 公正性

游戏、体育、体育游戏的公正性表现在两个方面, 一是平等原则。二是公平竞争原则。它包括二层内涵: (1) 规则制订。制订规则, 必须协商而定, 并且随着游戏的进程而不断变化完善, 使参与者在公平的环境中竞争。 (2) 遵守规则。必须严格遵守规则。体育游戏规则的制订、遵守和监督, 不仅是游戏和竟赛所要遵守的, 这些规则也是人类共同生活所遵循的道德准则。从某种意义上说, 人的社会化、人的道德性是在体育游戏中产生和发展的。体育游戏具有较强的思想性, 通过游戏教学可以潜移默化地培养学生良好的品行。在体育游戏中, 要严格遵守游戏规则和道德规范, 要求学生以高度的责任感和认真的态度进行活动, 使学生懂得社会行为中的是与非, 胜与负、诚实与欺骗, 从而培养学生诚实、勇敢、顽强、果断、遵守纪律、团结友爱、集体主义等优良品德。

2.3 教育性

游戏来源于生活, 是游戏者自愿进行的一种活动, 体育游戏的目的性、生活性使体育游戏能够对人进行教育。民间体育游戏的健康教育效应具有整体性与广延性的特点。具体而言, 整体性效应主要表现在民间体育游戏教育功能的全面性与综合性。民间体育游戏不仅具有生理保健作用、动作技能促进作用和体质增强作用、同时具有心理保健作用、社会适应作用和人格塑造作用。广延性效应主要表现在民间体育游戏教育过程的和谐性与教育效果的可持续性。在游戏过程中充分发挥积极性与创造性的同时, 充分享受着自由与欢乐, 保持着身心愉悦与和谐的状态。体育游戏的教育效果不仅在运动技能与动作发展上显示出短期效应, 而且在身体素质与心理素质上蕴藏着长期效应, 有助于人的可持续发展。

2.4 健身性

通过身体练习, 提高学生的中枢神经系统的调节能力, 促进运动, 消化, 循环系统的生长发育, 加强代谢能力, 全面发展学生的身体素质, 提高学生的健康水平。体育不仅包括有人的体格形态和体质的发展, 更应有智力和精神的开拓。在遵循人的自然属性的前提下, 尽可能创造条件和环境, 培养人的体质, 更发展人的智力。

2.5 社会性

体育的社会性是由社会需求所决定的, 它包括政治、文化、教育等方面的内容。体育在人才培养方面, 有单纯德育和智育教育手段都无可比拟的优势结构, 如学习知识的框架结构性, 长期锻炼的运动习惯和能力, 创造和竞争性的培养, 遵纪守法的良好作风, 欣赏美的能力, 承受挫折勇于开拓的品质, 助人为乐的精神, 集体主义精神, 自我个性的发展, 自我价值实现以及体育本身的兴趣、娱乐、成功、满足感等。只有把这些特性合理综合并统一到社会这个大家庭中, 增进交往, 扩大影响, 人才的培养才更显意义。

3 传统体育游戏在体育课各部分中的应用

3.1 突出游戏中的教育作用

游戏的教育作用集中体现在游戏的内容, 方法及安排上, 通常游戏教育作用包括它的直接教育与间接的教育作用。教学中, 要根据学生的心理和生理特点, 结合具体教学内容, 通过相应的游戏教学活动, 在培养学生的学习兴趣和活跃课堂气氛的同时, 完成教学任务培养优良品质, 作风和遵守法纪的习惯。体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性, 使传统体育教学变为快乐体育教学, 由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动, 从而增强学生的身体素质, 熟练掌握基本技术, 提高技术水平, 保证教学任务的完成, 促进学生的德、智、体、美等全面发展, 同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段, 对不断提高教学质量和学生的能力, 加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

3.2 教学运用游戏要有针对性、目的性和实效性

体育游戏运用于准备部分。体育游戏运用于一般性准备活动, 准备活动是全面活动肢体, 克服机体惰性, 提高大脑皮层的兴奋性, 使人体进入工作状态。传统的准备活动中, 通常采用慢跑、徒手操等教学方法和手段。会使学生缺乏新异刺激, 刺激神经的兴奋性程度不够。在教学中, 根据青少年的生理和心理特点, 根据学生的人群特点和素质、技术及智力水平选择进行游戏, 提高学生的兴奋性, 进入良好的教学准备状态。选择一些体育游戏代替传统的慢跑。体育游戏内容的动作在较高的要求下完成, 因而深受学生的欢迎。从青少年的中枢神经活动来看, 兴奋过程占有优势而抑制过程相对较弱, 大脑皮层细胞工作能力的灵活性高。表现为情绪易激动, 疲劳后机能恢复较快。当人体的大脑处于良好的机能状况即良性兴奋状态时, 最有利于学会和掌握各种运动技能。

体育游戏运用于基本部分。体育教学的首要任务是增强学生的体质, 提高健康水平。为此教学大纲安排了全面的身体素质练习。身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、比较单调。很容易造成学生的厌练、抵触情绪, 不利于学生的身心发展。采用游戏法练习, 可以增加趣味性, 调动学生练习积极性。整理应用传统体育项目, 应用于素质练习, 学生比较兴奋, 积极性较高。通过游戏进行身体素质练习, 可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。

体育游戏在整理活动中的运用。结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态, 体育游戏对于心理、机体的放松具有特定作用, 在课的结束部分, 采用轻松的游戏内容, 会使学生的大脑皮质中形成一个新的兴奋灶, 诱发其周围部分的摄制增强, 从而阻碍了大脑皮质其他部位 (如运动中枢) 的兴奋活动, 使运动器官得到放松与恢复, 使人恢复较好的身心状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默, 使机体的生理、心理得到放松。由于学生课上做练习时不仅肌肉处于紧张用力状态, 而且神经也保持一定的紧张, 所以, 下课前除了做肌肉的整理放松外, 也要使神经系统放松, 以保持最好的精神状态。

摘要：民族传统体育中的传统体育游戏, 有其自身的文化属性和特征。游戏、体育、体育游戏有应用于教学的共性。传统体育游戏引入学校体育, 对传承和发展民族传统体育有积极的推动作用, 对丰富校园体育文化, 增强学生民族意识以及社会能力具有深远的意义。

关键词：传统体育游戏,体育教学,教学内容,运用

参考文献

[1] 辞海[M].上海:上海辞书出版社, 1979:978.

[2] 周爱光.试论竞技体育的本质属性.从游戏论的观点出发[J].体育科学, 1996 (5) :6.

[3] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报, 2005, 2:260.

体育课游戏的运用范文第3篇

为了能使体育游戏在中学女生体育课中发挥其本身的作用, 本文主要浅析了体育游戏在中学女生体育课教学中的具体运用, 在实际教学中所选择的体育游戏中学阶段女生的生理、心理特点, 要与教学内容紧密联系, 要结合实际, 便于教学。

1 如何把体育游戏运用到课堂教学中

1.1 体育游戏在准备活动中的运用

在课堂的准备活动阶段我们通常的采用的教学方法是:在教师或体育委员的带领下, 绕场地慢跑一圈或两圈, 随后就是集体做准备活动, 这样的活动千篇一律不能有效的激发起女生锻炼的兴趣。在教学中, 可以根据女生这一特点, 我们可以在准备活动中加上一些游戏, 如“贴膏药”、“单腿接龙”等游戏, 这样不仅活跃了课堂气氛, 还能使女生达到做好准备活动的目的。

1.2 相关技术课中的游戏运用

女生在体育课中所表现出来的是, 运动能力不强, 不喜欢活动, 因此就会显得课堂效果沉闷, 从而不能有效的达到教学效果, 如何能够使课堂教学气氛活跃起来, 是摆在我们众多体育教师面前的问题, 如何解决这个问题, 在相关技术教学中也应该加上游戏教学。如在软式排球教学中, 在教学中遇到的最大问题就是女生怕疼, 遇到来球都很快的躲开, 生怕球打到自己。这个时候我们要做的就是克服学生的恐惧心理, 我们可以借用“丢沙包”这个游戏方法, 在里面的同学被打到了就到场地外面, 里面的同学可以接球, 接到一个球就加一分。通过接球抛球可以体会到软式排球没有想象中的那么硬, 从而克服怕球打疼的心理。

1.3 如何在身体素质练习中运用游戏教学

身体素质练习艰苦、单调。很容易使女生产生厌烦情绪, 积极性不高, 很难保证教学效果。如果在身体素质练习中加入一些适合女生的体育游戏, 就能有效改变这种教学状况了。

1.4 体育游戏在体育课结束部分的运用

体育课结束部分的放松, 对于每节体育课也有着重要的作用, 每节课的放松的主要目的是使学生从紧张的体育锻炼中放松下来, 从而为下面的文化课做好准备。在此阶段的游戏主要是以放松为主。

2 如何选择体育游戏

2.1 体育游戏要适合女生心理和生理的特点

在中学阶段的女生由于正处于青春发育期, 心理特征处于不稳定时期, 情感上表现出来的是比较内向、敏感, 害怕失败。因此我们在教学中应多采用一些动作优美而且难度比较低的体育游戏, 让她们能从游戏中体验到运动的快乐, 在体育教学中, 针对女生的特点, 加上一些舞蹈教学如:“华尔兹”、“健身操”、“交谊舞”等课程。这样不仅让女生在体育教学中得到了“美”的熏陶, 而且有效的提高了课堂的教学质量。

2.2 体育游戏的最终目的是为教学内容服务的

体育游戏的开展不能仅仅是为了活跃课堂气氛, 他的最终目的是为完成教学任务而服务的, 体育游戏的选择要有针对性根据不同的项目选择不同的游戏, 这就要求教师在课下认真备课, 有针对性的选择课堂游戏。如:在立定跳远教学中, 学生最难掌握的动作就是起跳时的充分蹬地, 大部分同学作出来的动作都是蹬地不充分起跳后腿还是弯曲的, 没有充分的发挥起跳腿的蹬地作用。针对这一难题我们可以选择“蛙跳”、“台阶跳”等游戏让学生充分体验什么是充分的后蹬。

2.3 充分发挥学生创造游戏的主动性和积极性

目前的体育游戏教程内容虽然有其普遍性, 主要是针对体育课教学所设计的相关游戏, 但就其游戏细节来分析, 不一定都适合女生教学。中国阶段的女生都有了很强的思维能力和对事物理解的能力, 她们完全可以在教师的指导下创造出更新颖的体育游戏, 并且可以根据自己及本班同学的特点, 对游戏进行创新。在实际的教学中, 体育教师可以在每节课结束时, 把下周要上的课的内容及要运用的体育游戏的教案以书面的形式发给女同学, 让她们进行修改, 如有疑问及时向教师请教, 并在课前一天把相关材料交给体育教师。

在发挥学生创造游戏的主动性中, 我体会最深的就是在足球课中的头球教学游戏。在足球的头部击球教学中, 很多同学一直搞不清楚用额头的那个部位击球, 这时就有同学提出了这样一个游戏:把同学俩俩分成一组, 俩同学面对面用额头部位顶住球, 然后各组比赛, 20米的距离那个组先跑到球不掉为胜。虽然这个游戏简单, 但要做好确实不容易, 首先要看两名同学的配合, 而且身高不能差距太悬殊。这个游戏最重要的一点就是, 两个人顶球的部位都要是额头的中间部位, 而这个部位正是头球击球教学中的正确位置。

通过女生对体育游戏的创造、改变, 大大提高了她们上体育课的主动性和积极性, 使体育游戏更加活泼、有趣, 教学效果也得到了明显的提升。

3 结语

体育游戏在体育课的教学中, 不仅仅起到了准备活动的作用, 也达到了放松身心, 消除疲劳的目的;通过体育游戏的学习, 使女生能更加主动的参与到了体育运动当中, 由过去的被动转变为现在的主动参与体育活动;体育游戏不仅为体育课教学提供了丰富的教学手段, 提升了教学效果, 更重要的作用是能为这些女生走出校门后的终身体育打下坚实的基础。

摘要：体育游戏在高中女生体育课教学中具有十分重要的意义, 在实际的教学中把体育游戏引入到对女生的教学中, 教学效果会得到明显的改善, 从而提高他们参加体育锻炼的积极性, 可以有效的提高体育教学的实效性。

关键词：体育游戏,高中女生,体育课教学,兴趣

参考文献

[1] 邓平.育游戏[M].高等教育出版社, 1996 (2000) .

体育课游戏的运用范文第4篇

沙盘犹如一张纸，而不同的玩具就是文字，来访者制作沙盘作品的过程就是用这种特殊的文字在这种特殊的纸上书写的过程。来访者书写的内容不仅停留在意识层面，而且还包括无意识层面可能的意义。比如一只狮子，当来访者把它放在沙盘之中的时候，它就不再仅仅是一个动物模型，而可能代表了王者风范或者来访者的向往。治疗者通过沙盘游戏可以深入了解来访者的内心，因此可以说沙盘游戏尤其诊断意义。但是，必须明确的一点是，象征是相对稳定和绝对变化的统一，不同的玩具会因来访者的不同而不同。咨询师所要做的是倾听来访者的叙述，而非是硬套其象征意义，否则，那很可能是咨询师自己内心的投射。包括下文所说具体玩具的象征意义，那只能是一种参考，而非是固定的。

二、原型在在沙盘中的表现 1.人格面具

所谓人格面具，即指一个人公开展示的一面，其目的在于给人一个好的印象，以得到社会的承认，保证能够与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实现个人的目的。沙盘游戏中的自我形象的确认，可以反映来访者对自己人格面具的认识和评价。以人为类玩具代表自己的形象，咨询师可以通过该玩具的表征的职业、角色、行为以及所处情景来判断来访者人格面具的内涵。如果自我像是动物，则要考虑该动物的象征意义以及所处的情境。如果没有自我像，可能是来访者自我认识不清晰，也可以看出来访者对在具体环境中该如何配戴人格面具感到迷茫和被动。 2.阿妮玛和阿妮姆斯

阿尼玛是男性心理中女性的一面，要想使人可知和谐平衡，必须允许男性人格中的女性性质在人的意识和行为中得到展现。如果一个男人展现的完全是男性的气质，那他的女性气质始终留在无意识中，那么，他的无意识就有一种软弱、敏感的性质，所以那些表面最富于男子气的人，内心又往往十分软弱柔顺。而有些男人则反其道而行之，过分突出阿妮玛以至显得儿女情长，英雄气短;有的甚至患上易装癖、恋物癖，或者成为富于女性气的同性恋者。与阿妮玛恰恰相反，阿妮姆斯是女性心理中男性的一面，它为女性提供了一个理想化的男性形象。那就是英勇强悍、聪明机智、才华横溢、体格健壮。荣格认为对一个女性来讲，否认她 1 的男性倾向，就是否认她精神生活中的一个重要方面，这是不幸的;但另一方面，一个过分强调男性特征的女性也同样是不幸的。

沙盘游戏中的阿尼玛或阿尼姆斯可能会单独出现，也可能会和自我形象一起出现。如在一个对话场面一个被解释为自己，另外一个被解释为异性朋友，可能就是阿尼玛或阿尼姆斯。通过来访者的解释可以看出其无意识中异性倾向的特征。 3.智慧老人

智慧老人原型是智慧和直觉智慧的形象化，在自我整合、自性实现过程中，智慧老人为人们获得解决所遇到问题和困惑所需的只是和判断力。沙盘游戏中，智慧老人可能是老师、摆渡者、汽车司机或者钓鱼翁。出现智慧老人的形象，可能说明来访者面临着一种难以决定的窘境，或一个难于解决的难题，希望获得智慧老人的帮助。 4.上帝原型

沙盘游戏中上帝原型可以直接表现为如来、耶稣、真主安拉或其他神灵，也可能是一个足球裁判员或者校长等权威代表，对于东方文化则龙也有可能是上帝的原型。 5.英雄

在沙盘游戏中，英雄原型可以表现为足球队员、江湖侠客，或者是动物世界中的强大而不伤及弱小的狮子、大象或者其他历史人物。一般青少年沙盘作品中出现英雄要多一些。 6.阴影

阴影是精神中最隐蔽、最奥秘的部分。由于它的存在，人类就形成不道德感、攻击性和易冲动的趋向。暗影代表一个人的性别，同时影响着这个人与其他同性别的人的关系。他们往往把自己受排扩、受压抑的暗影冲动强加到别的同性别的人身上，因而与同性别的人之间总处不好。唯有当自我与暗影相互协调和谐时，人才会感到自己充满生命的活力。沙盘游戏中怪兽、恶鬼等可能是阴影原型的代表。

三、常见实物的象征意义

如上文所述，沙盘游戏中的物品是具有象征意义的，但是咨询师必须注意的是，这里所讲的象征意义只是一种普遍意义，只是一种参考，具体的含义还需要来访者自己进行赋予。

2 1.人物

人物可能是来访者自己不同人格面具的表现，也可能是来访者对生活世界中已经或者渴望出现的人格品质的形容与表达，也投射出来访者对待人际关系的态度。人物一般的代表意义有：

(1)宗教人物：来访者可能正处于一种关键时期，渴望获得超自然力量，以及一种精神寄托。(2)父亲和母亲：父亲象征著权威、风度、坚毅、严格、男性气概和默默的关爱，也象征著见识的宽广、责任和保护者;母亲象征著慈爱、宽容、和温和。(3)医护人员：生命救护神。(4)老人：智慧。(5)儿童：内心的孩子气(真实地表现自己的情绪情感，怕该怕的事，爱可爱之物，毫无掩饰地表达自己的好恶)。(6)运动员：象征著力量、运动、健康。(7)战士：攻击性、愤怒、袭击、伤害和破坏。(8)文娱演员：来访者自身：象征著其对自己在与他人交流交往中人格面具的运用;(9)别人：可理解为其对自己人格某一方面的陌生感，或是对交流对象的陌生感。(10)机器人、卡通人物：超人类：来访者对超自然力量的渴望和向往，是对自身潜能的估计;全副武装：自我保护。(11)陌生异性：异性人格 2.植物

树木：箱庭作品中的树木的生长状态可以探知来访者生命力的状态。(1)松树：象征著力量和不朽，同时因其对重重霜雪的承受，也就具有了承受力和忍耐力的象征。(2)柳树：月亮和女性的象征。(3)果树：代表成就、成果及收获的象征，往往也与不朽、长寿、春天、青春和婚姻息息相关。(4)圣诞树：再生的象征，代表著光明的重生。来访者在箱庭中使用圣诞树，也有可能是为了纪念难忘的日子。(5)竹子：象征著生命的弹力、长寿、幸福和精神真理，在日本是真实与奉献的标志。

花卉：美的象征，常用来比喻女性。箱庭作品中花的出现可以认为是来访者对女性的褒扬。花也使得箱庭世界变得绚丽多彩，因此花是装点生活的象征。(1)牡丹：其花大、形美、色艳和香浓，代表著富贵、荣耀、繁荣和尊严。(2)菊花：秋天宁静与丰收的象征。(3)莲花：象征著诞生、再生以及宇宙中生命的起源、万物的创始之神、太阳和太阳神。(4)玫瑰：玫瑰是西方传统中的典范之花，是心灵、宇宙之轮的中心以及神圣、浪漫、情爱的象征符号。白玫瑰代表 3 清白、纯洁和童贞。，红玫瑰象征著冲动、欲望和性感之美，与白玫瑰一样也是完美无瑕的象征。

草：箱庭作品中很少出现单株小草，而更多表现草地、草原，从而表现出来访者勃勃的生机，而沙漠中的一片草地却是希望、新生的象征。 3.动物

考察作品中动物的象征意义，可以触及来访者无意识中的人格内涵。作品中出现的动物，既可能是来访者本身所崇尚欣赏品质的具体化，也可能是自己恐惧担忧的象征。

十二生肖的象征意义。(1)鼠：嗅觉灵敏，胆小多疑，警惕性高，加上它的身体十分灵巧，它的机灵和性能通灵方面，使得民间认为鼠性通灵，能预知吉凶灾祸。鼠的繁殖力强，成活率高，也是生命力强的象征。(2)牛：在中国，经常会强调牛劲，要有些牛的精神。老黄牛，脾气倔强。牛还有献身精神。(3)虎：虎作为山中的大王，是巨大能量、活力、勇敢、威严、和权势的象征。虎和狮都有阳性的象征，是人们用来避免灾难的守护神;虎有事兽中的孤独者，一山不容二虎，虎是不合群的动物，不喜欢保护弱者，但其性格是外向活泼、明朗有朝气的。(4)兔：与人类生命、人们美好的希望相连。(5)龙：在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。(6)蛇：蛇是重要的象征心象，但不同文化背景对蛇的诠释可能千差万别，有引起人们毛骨悚然的恐惧，也有象征著智慧和祥和。由于蛇身与男性性器官相似，因而精神分析学派认为蛇是男性的象征，对蛇的恐惧可以解释为对男性性欲的恐惧。蛇也象征著阴险、狡诈和有毒的物或事。蛇身体异常灵动，其直觉甚为敏锐，故而蛇又是内心深处深刻、直觉智慧的象征。蛇尾冷血动物，又会缠人，眼睛具有诱惑力，因而蛇又是诱惑、冷漠、纠缠的象征。(7)马：英俊、奔放、活力、具有超强的感知力，有自我牺牲的精神，是勇敢、胜利、征服的象征。骑士雕像象征著被驾驭著的某种力量。(8)羊：温顺、善良、柔弱、俯首、鞠躬的象征。基督教把羊形容为人性，容易迷失，必须依靠信仰的力量感化，使迷途的羔羊回头是岸，所以耶稣自称为牧羊人。(9)猴：聪明、进化的象征。但猴子本身不易驯服，多动、爱玩和调皮是其另一方面的象征。基督教传统中，猴子却极为人们所厌恶，引起人们的猜疑，它是邪恶、贪婪、盲目崇拜和邪教异端的同义词。(10)鸡：最显著 4 的象征意义就是守信、准时。鸡也有勇敢善斗的象征意义。箱庭作品的鸡，往往是为了塑造家园的氛围而放置的，因此具有家的含义。但也会有来访者将鸡作为鸟来放置。(11)狗：忠诚、警觉和保护是狗的普遍性象征意义。狗有衡量敌友的道德、自我约束、自我要求和纪律含义，是超自我的象征。箱庭作品中出现狗往往充分表现了来访者对狗所象征的忠诚、警觉、勇气、善猎的品质的欣赏、重视和期盼。(12)猪：在生活中，猪一方面代表著愚笨、懒惰、贪吃、好色、肮脏、但另一方面又象征著勇敢、厚道、忠诚、谨慎、诚实、宽容。

其他动物。(1)狮子：狮子是权威的代名词，它可以攻击、摧毁对手;狮子作为王者在具有权威性的同时，其性格中又有保护弱者、朋友的领导者风范，因此狮子又是保护神的形象。狮子讲排场、摆风度，总想充当领导者，聪明且胸怀宽广，是天生的领导者，也是一个威严与慈爱兼有的父亲风范。(2)豹子：象征勇气和战斗力。同时也有虚伪、狡诈、淫欲的象征意义。箱庭中的豹无论是来访者自我形象的代表还是代表他人的形象，都可能是无意争夺王者之位，但其神秘性及其内在的攻击力，却始终维持著其独特的地位表现。(3)熊：原始力量的象征。在东方，熊具有阳刚之气的象征意义，也是力量的象征。熊更多的是男人的象征。箱庭中熊如果是来访者自我形象的代表，则象征著来访者笨拙、强大、有力量，同时也可能说明来访者在人际交往中孤独的心境。(4)象：箱庭中，象表现的是一种哲人的智慧、深思熟虑和宽厚，是动物中的智慧老人。(5)狼：箱庭作品中出现狼，可能象征来访者心中恐惧多种东西，尤其是那些攻击性、破坏性的兽性能量。女性来访者的作品中出现的狼，则可能还象征著对男性性的恐惧。母狼是母性强烈爱子情结的代表。(6)鹿：纯洁、温柔、灵性、善良是人们对鹿的普遍赞誉，鹿还常与再生、光明、创造力等相联系。在中国，牡鹿(成年雄鹿)象征著富足与幸福，但鹿在动物世界里，除了逃逸再没有保护自己的能力，因而软弱性是无法克服的。在箱庭作品中来访者更多是将其视作女性的象征。(7)猫：常常被用来象征神秘、野性又温柔的女性。用“猫”表现了女性的漂亮、可爱、乖巧、柔顺，妩媚之中隐藏著一分野性，给人一种感官之美。(8)鱼：箱庭作品中出现鱼时我们一般不从性的角度，而是从智慧、财富、自由的角度去理解，除非来访者解释箱庭作品是非常强调鱼水关系。必须说明的是，由于鱼类种系的发达，不同外形、气质的鱼其象征意义可能存在差异，如箱庭作品中 5 的鲨鱼的出现可能象征著恐惧，而不是自由。比目鱼可能是情感深切的象征。(9)贝：男性来访者箱庭作品中出现的贝壳可以理解为对女性性的一种渴望，也可以看成是其对女性性的赞美和欣赏。同理。女性来访者中出现的贝壳可以理解为其对女性性的渴望、欣赏和认同。当然，有事贝壳在沙滩上的出现只是一种点缀，来访者不过分强调时可能也并没有过多的象征意义。(10)龟：箱庭作品中出现龟，往往是对健康长寿、自我保护的祈盼，对母性的颂扬。

鸟：象征自由、自然，被视作是天地之间的使者。而不同种类的鸟其象征意义也存在著差异。(1)凤凰，吉祥的象征。凤凰的雄性气质类似于鹰，自信、坚强、独立、刚烈，但凤凰没有鹰的傲慢、自私、残忍。凤凰的雌性气质类似于个子，温和、善良、合群、纯洁，但却摒弃了鸽子的自卑、软弱、依赖性。因此，凤凰是鸟类中雌雄结合最完美的象征，是人的心理整合的象征。箱庭作品中出现凤凰可以认为是来访者自我整合的表现，象征著刚柔相济的性格特征。(2)鹰，众多神性的、褒义的象征。箱庭作品中摆放鹰，是来访者性格中具有或者渴望获得伟大智慧和深邃的见解，或是庄重、强大、威严的人格特征的表现。(3)猫头鹰，象征著明智、耐性、反省、沉思以及不为黑暗所蒙蔽的心灵。箱庭作品中出现猫头鹰时，有的时候为了更为合理准确地做出判断，需要明确表现的时间，如果表现昼的话，可能是明确、清晰、智慧，而夜则可能是孤独寂寞、寻思等，当然也可能会是两者的综合，或者仅仅是应为它的可爱。(4)鸽子，和平的象征、慈善的象征、信息联系的象征。(5)孔雀，象征骄傲与尊严。

4.物品

沙盘作品中出现的物品也因来访者的心理状态及其偏好而千变万化，理解这些物品的象征意义除了上溯其原型根源，探究宗教神话的因素外，更主要从其功能、外形上予以考虑。(1)照明物：希望的象征意义。(2)乐器：情感倾诉。沙盘作品中的音乐往往是通过一些乐器来表现出来的，有时来访者摆放乐器并非本身会弹奏乐器或想弹奏乐器，而是随便摆放的，这就反映了其倾诉情感的渴望，期盼有人能倾听其诉说自己的烦恼或者喜悦。当乐器与自我像放在一起时，这种愿望正在实现，而如果乐器孤立地放置，则可能说明倾诉只是一种愿望而已，尚无合适倾诉对象或者合适的时机。(3)食物：在箱庭中，如食物、水果等食物，可能象征著对创造的肯定和回报，是成就感的表现，也可能投射出来访者物质上 6 的需求和精神需求的匮乏状态。果实在箱庭作品中最长表达的是硕果累累的成就感的意思，是对自身努力结果的期待。(4))家具设备：床因为主要是休息及睡觉的地方，故在箱庭的象征理解中，床、椅子更可能表现的是来访者的疲惫感，也可能是无意识的连接点。床又是性生活的主要场所，也就被看成是性关系的象征。桌椅杯盘构成的是交流活动的场面，家中家具数量的多少、摆放的结构表现了来访者心理的丰富程度和秩序状态屏风隔开的可能是自己不愿意直接面对的或是不愿意被他人轻易发现的心理内容，可以使障碍，也可以是一种保护、隐藏。电视、电话、电脑等信息交流设备所传递的是来访者对信息获得的渴望。(5)镜子：镜子是借鉴、参考、真实、纯洁、启蒙和自我反省的象征。沙盘作品中如果出现镜子，或者自我正在照镜子，可以理解为自我审视、反省，也可以理解为对自己的迷恋和欣赏。(6)伞：保护的象征。张开的伞可以理解为现实中对保护力量的依赖，而闭合的伞则可能只是一种可能、准备。伞所保护的往往就是来访者认为最为重要的，或是自己或是老人或是子女，抑或是财产，有时伞所保护的可能只是一种精神，如通信等。当然，有事伞可能也是男性性的象征。有一位女性在体验箱庭的时候，在箱庭的中央，在一朵镶宝石的花朵旁边斜插了一把伞，表明一种彼此间的交流，认为这种交流不仅产生身体的愉悦，更产生心灵的联结。(7)武器：武器是冲突矛盾的用具，是攻击性的象征，也是自我保护、防御的象征。武器既可以创造也可以毁灭，因为其象征意义也并非绝对的正面或负面。有些武器还与真理、意向及其他优秀品质相连。沙盘作品中武器的出现一般理解为攻击或防御，但如果武器与其他一些性象征有关的物品一起出现时，如剑与蛇、箱与盒一起呈现时，可以从性的角度予以理解。箱庭作品中出现武器还说明来访者生活得紧张和焦虑。 5建筑

(1)房屋：箱庭作品中的房子就是家的或归宿的象征意义。房子还象征著来访者本人心理，正所谓“心房”的意思，房子的外形、颜色以及房子里发生的事件都是来访者本人心理存在的表现。选择那种高大且富丽堂皇的房屋，往往象征著来访者心理表现的丰富、远大的目标或是坦诚的心态，选择那种陈旧、破落的房屋则是投射出来访者疲惫、包含沧桑的心理。房子里财物丰富、有序情况则是来访者内心的丰富性和有序性的表现。房屋门窗开放情况是来访者心态的开放度及 7 与他人交往的态度，关闭的门窗也就是来访者自我封闭的、孤独的形象化。来访者在箱庭作品中如果摆放了房子，却说没有自己的房子，放映的是来访者不愿意或不敢正面了解自己内心世界，是对自我认识行为的阻抗。作品中多座房子可以理解为来访者与他人的关系，也可以理解为来访者人格中的不同方面。(2)商业场所：商业场所象征著人际关系中的表面化、利益性关系。箱庭作品中商业场所虽然也是房子之类的建筑物，却不能理解为归宿，我们认为将商业场所理解为补给或援助是比较合适的。(3)塔及庙宇：箱庭作品中出现宗教活动场所诸如庙宇、教堂、塔等都象征著精神上的宁静祥和，一种精神的皈依。(4)图书馆、加油站、取款机：图书馆、加油站、取款机是自我能量补给的象征。(5)当来访者在箱庭作品中表现出汽车和加油站时，表明其意识到自身力量的有限性，及补充能量的必要性。取款机既可能使补给也可能是渴望的含义，从取款机中获得的补给来自自己的积蓄，因而是自身控制的潜力。而图书馆、加油站的补给却得益于外界的力量，是用自己的努力劳动和自己的财富为交换条件的。(6)城堡：在箱庭中，来访者如果解释说自己呆在城堡里，象征其感到不安、压迫，寻求逃避、保护，但同时也可看出其强大的自我防御意识，甚至是由于自己封闭的心理使自己与外界的联系处于隔离状态。(7)连接物与障碍物：桥首先象征著起沟通作用或连接作用的人或物。桥还象征著生活阶段的过渡，以及生活方式的改变。桥象征的不仅是独立的个体之间的联系，还是自我多种人格特征之间的联系，或个体过、现在以及未来的联系，或是意识、物质与无意识精神的联系。箱庭作品中，如果人物立于桥上，可能还象征著其处于心理和精神状态发展过程的危机之中，或处于一种转变关键时期。

来访者解释门事开著火关著也就反映了其心理状态以及与人交往的情况。大门是入口，是通往房子的检验处，因而也就有了标准的含义，而门的大小、门槛的高低自然就象征著标准的高低了。大门是房子最有意义的部分，可开可关，是入口也是内外界限，走进或走出，就会进入一个有著不同情形、不同意识形态的空间，将引向不同的人、不同的氛围，故而门就是一种角色、意识、形态转换的象征。(8)篱笆、栅栏、墙均是交通的障碍，是界限的标志。 6.交通工具

8 在沙盘作品中使用交通运输工具，来访者可以体验到一种运动和前行的感觉。此外，交通工具往往是自我像的表现，可以解释为来访者个性化过程中自我位置和前进行的表达。

(1)汽车：汽车是非常便捷、快速的交通工具。沙盘作品中出现汽车，可以理解为来访者善于利用外界力量的支持去达到自己的目的。汽车由自己驾驶还是由别人驾驶，这反映了来访者对控制自己能量发挥、把握奋斗目标的水平判断。汽车数量的多寡反映了其心理能量的强弱、持续问题;汽车方向是矛盾、分散还是一致，反映了来访者动力方向的一致性问题，同时，还可以反映来访者内心体验是有序的还是混乱的。汽车是使沙盘作品呈现动态的重要标志，是来访者积极的心理发展变迁的象征，沙盘作品中汽车的运动可能表征来访者的运动和成长。但车库中的汽车或停在一边的车辆却是静止的，可能是财富中的一种象征，当然也是心理状态处于恒定状况的表现。私家车和公共汽车的区别又反映了来访者的人际交往态度及状况。(2)自行车：沙盘作品中出现的自行车可以看成事来访者自我心理状态的表现，静止的还是运动中的，离目的地是远还是近，可以看出其对自己现实力量与理想之间距离的感受、估计。(3)火车：沙盘作品中出现的火车是停靠在站台上还是在行驶中，说明对这种外力的利用状态。来访者解释作品时，认为自己是否在火车上，是否赶上火车，表明了来访者对机遇的把握。如果出现火车处于轨道转弯处，可能说明来访者正处于人生的转折点;而火车驶入隧道，可能象征著来访者对回归母性的愿望。(4)船：在水上行船，可能象征著借助生命本源的力量尤其是无意识本能力量达到目的的愿望及努力。动力船往往表达一种力量感、财富感、竞争感或旅游感。船在海上航行也是一种浪漫的象征。渔船由于渔翁特定的象征意义，往往结合在一起象征著在无意识中进行深入探究的愿望的动力，而渡船则可能因摆渡者通常是智慧老人的象征而附加上这一含义。(5)飞机：飞机往来于天地之间，因而象征著与天地父母之间联系的平衡情况，象征著包容性和分离性之间的平衡。

沙盘作品中出现飞机，如果来访者解释时说明自己仅仅是一名乘客，则象征著快速实现目的的愿望;如果自己本身是飞机的驾驶员，则表现了来访者正在进行一项有冒险性的事，试图控制局面的意图，是对自己能力的估计。飞机失事却可能隐含著对自己的否定、愿望实现的破灭。(6)军用车辆：军用车辆在表现战争主题的沙盘作品中经常出现， 9 包括坦克、军车、战斗机等。这类玩具的使用因与战争主题息息相关，故除了力量的象征外，更主要表现的是来访者内心的矛盾，象征著攻击性和毁灭。有时军用车辆被来访者当做普通交通工具使用，这可能投射出来访者自我意识的模糊之外，还包括自我保护、自我壮大的意愿。 7宇宙神灵、自然景观的象征意义

(1) 月亮：月亮是女性本原的象征。月亮还有贞节、易变、反复无常、冷酷、淡漠的象征意义。月亮有时也成为“黑暗面”的标志。(2)星星：星星具有特殊的向导和守护神的象征意义。人们认为星星是神灵的眼睛，代表著命运和宇宙能量，也代表著来访者心志，并具有指引方向的意义。经常会有来访者用星星的玻璃球体放在沙盘内，可能会使河道五颜六色，象征著希望和智慧、光明和喜悦。(3)森林：森林象征著集体无意识，是黑暗、未知的领域，是可怕的野兽出没的场所，正如无意识世界一样，充满了野蛮就的、不受欢迎的本能冲动。原始森林代表阴暗、深沉、根深蒂固的生殖力。森林本身是荒野中的自然，缺乏人类秩序，被认为是不安宁和危险的，但同时又是一个远离喧嚣尘世的世外桃源，因而对人有吸引力。森林因其不可捉摸，故又令人产生一种迷茫之感，当然也是等待开拓的、多少有些令人不安的地带。(4)山岳：在沙盘作品中堆起一座山，可以使来访者感觉到确定目标时的激动心情，将人物置于通向山巅的路途中，则象征著其正在为实现这种抱负而艰难地努力著，象征著迈向精神自治的更高领域。立于山巅之上则暗示著气正在取得相当大的成就。连绵不断的山脉可理解为目标、抱负的递增和连续性，也是自我保护的一种天然屏障。假山是因为人工所为，已少去了抱负、神秘之感，而更多一些玲珑、秀气，有些来访者沙盘作品表现的是庭园景观，内设假山，可以认为其奋斗目标非自己所愿，而是父母或他人代为设置，或许可以欣赏但已少了登山的崇高神圣快乐之感。山又常为男性性的象征。而山谷则是肥沃、和平、安全的象征，山谷有时也被解释为女性性。沙盘作品中如有加重对山谷的刻意制作，其象征可以理解为一种庇护、母性性。(5)水：水是生命的源泉，是繁殖、成长、创造、潜能的象征。水是女性的象征，代表一个人的女性性或是母性性。不论哪一种水，都象征著新生、活力、精力旺盛的意义。当然水也是危险地、潜在的威胁。纯净的水给人以宁静、澄澈的感觉，是精神净化的象征，而浑浊的水则可能暗示来访者的心理健康存在问题，是邪恶和压抑的象征。(6) 10 沙漠：沙盘以沙漠为背景可能是来访者心理贫瘠、无望的象征，是来访者心理状态的写照。其对沙漠形成原因的解释投射出其心理问题产生的根源。沙漠中出现骆驼，可能说明来访者正在寻求外力的帮助，以求逃离当前的困难局面，而沙漠上的建筑却可能是危险地象征。绿洲的出现可以认为是来访者的希望所在，象征著新生、力量。穿越沙漠石挑战困难的象征。(7)十字路：十字路是方向选择的象征，是来访者正面临一种困难的选择，以及方向的迷失或不确定。沙盘作品中出现十字路，也是多种选择的反映，各路口可能到达的区域、景观可以理解为造成其举棋不定的诱惑、干扰或者难以取舍的因素。沙盘作品中来访者自我像身处何处，其最期望的选择都可以投射出其当前的心理状态及努力方向。(8)石头：沙盘作品中摆放的石头有时只是起到点缀作用，但当石头作为基石时，则是坚实基础的意思，同时也可能代表著来访者的不安心理。如果石头成为作品中的主题部分，或用石头来压倒人物，则可能是强调背负之大，也可以按来访者是对压力的屈从、迁就等来理解。

沙盘游戏的位置象征结构：参考

沙盘游戏的位置象征结构是根据笔迹学等等的结构发展的一套图形象征。但这些仅仅是一种阅读沙盘时候的参考，不能绝对配对。 以面对沙箱的左右上下对照： 上：意识、精神意义

下：无意识、物质、肉体、欲望 左：内部、母亲、过去 右：外部、父亲、未来 左上角：风、死亡观

右上角：火、希望、回避、终极意义、宗教 左下角：水、诞生、发展、开始 右下角：地、堕落、地狱、恶魔 左上方：生命的旁观 右上方：与生命的对抗* 左下方：固执或坚守 右下方：本能、斗争

体育课游戏的运用范文第5篇

1 拓展游戏与篮球拓展游戏

拓展游戏是拓展训练的一种方法, 起源于二战时期英国的生存训练。它利用多种典型场景和活动方式, 以外在环境对人的体能、精神和意志形成的刺激、压力和紧张等为主要内容的活动, 是一种典型的体验式和互动式的学习。它与传统的体育游戏相比内容更丰富, 组织形式和实施方式更灵活多样, 更加注重学生的身心体验和心灵的感悟。学生的主体性和个性也受到更大的尊重和锻炼。

篮球拓展游戏, 就是借鉴拓展训练的教学特点, 针对教育对象、教育目的等情况对现有的篮球游戏进行适当改良、重组后的游戏内容。

2 拓展游戏融入高校篮球教学中的意义

2.1 增强体育课的趣味性

拓展游戏是融知识性、趣味性为一体的游戏, 利用一系列精心设计的活动, 让大学生处于一个从未经历过的既陌生新奇又充满合作氛围的环境中, 在短时间内就能吸引住学生, 激发其参与热情。拓展游戏所具有的趣味性, 充分利用了青少年好动、好奇的心理特点, 启发学生对体育的学习兴趣。让学生积极主动地参与到活动中来, 既丰富了课堂内容, 又增强了课的趣味性。拓展游戏的特点和互动模式, 使学生能够在轻松愉快的状态下积极参与和体验, 从而感受到其他课程所没有的愉快。

2.2 培养学生团队合作意识

以往的篮球游戏也有很多需要集体协作完成的部分, 但一般都是分出胜负就算达到目的了, 但拓展游戏的目的不是分出高低上下, 它是要体验游戏的过程、感受心灵的震撼、分享游戏中团队协作、与人合作的体会。拓展游戏能让团队中每一个队员在共同目标下一起体验成功与失败, 享受快乐与心酸。这种特有氛围使每个人都能敞开自己的心扉, 建立彼此的信任、理解、关爱, 懂得成功需要合作。

2.3 提高学生参与运动的主动性和积极性

传统的篮球教学大部分时间都是教师安排学生进行练习或游戏, 较少注重学生在学习过程中非智力因素 (动机、兴趣、情感、意志) 的作用。而拓展游戏在篮球教学中的开展多采用情景教学的形式, 教师只负责把规则和安全措施讲解清楚, 其他的都是学生自主去进行, 给予学生充分发挥创造力和想象力的空间, 为教学创造了一种轻松愉快的氛围。这就明显区别于以老师讲解为主的传统教学形式。在教学设计上更符合青少年的心理特点, 因此更有利于提高学生参与的主动性和积极性。

2.4 培养学生的创新意识, 提高学生潜能

每个人都有无限的潜能, 但由于缺乏训练, 潜能似乎尚未得到淋漓尽致的发挥。在高校篮球教学中开展拓展游戏能给学生一个激发自己创造性思维的空间, 项目任务的解决大多依靠学生自己充分发挥自身的想象力, 随着“极限时刻”的来临, 在挑战自我、战胜自我的信念驱使下, 潜能会一次次被激发出来, 很好地促进了学生创造思维的发展, 提高创新能力。让他们知道自己的潜能就是在不断的尝试中被发掘出来的。

2.5 增强学生自信心, 促进学生心理健康

在某些特定的环境和气氛中, 学生要不断克服自己的心理障碍, 提高情绪调节和自我调控能力, 保持平和心态, 挑战自己, 战胜自己, 从而真正认识了自己, 在自己身上找回自信。同时在游戏的开始和事后总结交流中, 教师也会引导大家说出完成项目的感受和原因, 进一步增强学生的自信心。

3 高校篮球拓展游戏的分类

篮球拓展游戏是一个新生事物, 结合拓展训练、拓展游戏以及篮球运动的特点, 当前高校篮球拓展游戏大致可分为以下几类。

(1) 培养团队精神类。如:运球投篮接力赛;快速移动, 碰板“接龙”等。

(2) 认识、提升个人潜能类。如:罚球游戏练习;协调一致, 连续拨球练习等。

(3) 提高篮球意识和基本技术类。如三角传接球移动游戏练习等。

(4) 提高学生意志品质和心理素质类。如长传快攻、连续上篮;连续往返投篮比准游戏等。

篮球运动和拓展训练在不断的发展创新, 使高校篮球拓展游戏的方法也得到进一步的发展与完善。

4 高校篮球拓展游戏教学中的注意事项

(1) 结合篮球运动的特点, 借鉴篮球游戏, 设计拓展游戏项目。

篮球游戏是一项将篮球基本技术或简单战术, 按一定的目的、要求和规则组织起来而进行的活动。它是体育活动的一种有效手段, 同时, 也是篮球教学与训练的一种辅助练习。因此, 要对原有的篮球游戏进行适当的借鉴与修改, 按照拓展训练的特点组合成新的篮球拓展游戏, 既有利于拓展训练在高校体育教学中的开展, 同时能更好地实现高校篮球教学的目的。

(2) 必须以学生的身心发展特点和规律为依据。

高校篮球教学中引入拓展游戏时要根据学生身心特点和规律 (性别、实际活动能力, 参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件) 来确定游戏的活动路线、活动方式、运动负荷量和动作难度等。并紧密结合课的内容和任务, 有的放矢地进行拓展游戏, 才能达到预期的效果。激发学生运动兴趣、培养学生终身体育意识、重视学生主体地位, 使绝大部分学生受益。

(3) 加强对学生的思想教育工作, 要根据游戏的性质和特点, 进行安全教育, 采取必要的安全措施。

(4) 遵循拓展训练特点, 要及时回顾总结

拓展训练的学习模式主要参照体验式学习圈大卫科尔博的体验式学习周期。拓展训练在实施的过程中, 同样要遵循其应有的教学规律和教学原则。在拓展训练中表现为五个既独立又密切联系的标准流程:训练感受分享总结应用。在整个学习过程中, 关键是在体验过程, 重点在于学生进行归纳和彼此之间的交流, 也就是常说的分享。为了强化巩固拓展游戏的效果, 必须在活动中、活动后及时安排学生讨论, 让学生利用这个时间开展游戏方法、意义以及更加深入的人生哲理的讨论, 强化游戏的“育心”效果。教师对心理有障碍的学生可以更多一些课外的点拨。这样, 更能实现篮球拓展游戏育人的目的。

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法, 对拓展游戏及其融入高校篮球教学的意义、篮球拓展游戏的分类及教学注意事项等进行了分析。对当前拓展训练引入高校体育教学具有一定的参考价值。

关键词：拓展游戏,高校,篮球教学,篮球拓展游戏

参考文献

[1] 孙民治.现代篮球教学与训练[M].人民体育出版社, 2003, 12:2～3.

[2] 张辉, 刘香兰.高校开设拓展训练课程的相关因素分析[J].体育成人教育学刊, 2006, 22 (5) :75～76.

[3] 中国篮球协会.篮球拓展训练[M].人民体育出版社, 2008, 6.

[4] 杨玉霞“.拓展游戏”进入高校体育课堂的意义及可行性[J].体育学刊, 2008, 15 (5) :64～66.

体育课游戏的运用范文第6篇

一、日语学习中整合游戏教学法的基本特征

(一) 具有娱乐性特征

所有游戏的本质都无法缺少娱乐性, 娱乐性是游戏教学的精华和内涵。在高职日语学习中与游戏教学整合起来, 依据日语教学内容结合游戏进行教学, 活跃日语课堂氛围, 使得课堂充满生机勃勃的活力。在高职日语改革时期要将游戏教学有效整合到日语教学中, 吸引学生的注意力, 增强学生对游戏学习的兴趣, 自觉主动的加入到日语学习中, 而且游戏教学方法和日语的整合能够提升学生积极性和主动性, 增强学生对日语学习的兴趣和热情。

(二) 具有普及性特征

日语和游戏教学整合形式多种多样, 能够根据不同学生性格、兴趣和特点设计日语教学内容。在高职日语教学中也一样, 根据学生情况、年纪、教学形式进行游戏整合和创编, 满足学生的好奇性, 使得学生在日语学习中感受到神奇和乐趣, 增强学生学习自信心, 提升日语教学有效性。

(三) 具有规则性特征

日语学习和游戏整合具有一定规则性, 在游戏中能够积极展现出来, 在整合教学内容中也能够体现出来。在游戏和日语整合教学中, 教师要针对学生需求和基本目标进行创新。高职游戏教学要结合一定规则进行, 确保游戏教学能够按照一定顺序进行, 不断完成日语教学目标, 为学生未来发展提供有利条件。

(四) 具有竞争性特征

日语教学和游戏整合能够激发学生的竞争欲望, 在游戏中提升学生的竞争意识, 有效跳动所有学生学习积极性和主动性、在游戏中以竞争形式完成, 能够最大程度发挥出游戏教学的价值和作用, 使得教学效果更加明显。竞争形式的日语游戏教学, 可以针对游戏胜负加深知识的理解, 满足学生获胜的追求, 使得学生能够在学习中满足自身的需求和追求。在竞争游戏教学中, 学生能够更好的完成日语教学目标[1]。

(五) 具有目的性特征

日语教学整合游戏教学对学生来说具有一定目的性, 能够愉悦学生心情, 在教学中培养学生团结协作的意识和能力, 使得学生在游戏的辅助下不断完成教学任务。在日语教学中整合游戏的主要目的, 就是借助游戏充分调动学生学习积极性和主动性, 使得枯燥乏味的游戏教学更加生动和形象。

二、高职日语整合游戏教学设计原则

(一) 创造性设计原则

游戏教学法自身存在创造性, 引导学生在游戏中快乐的学习知识和语言, 以游戏来训练学生日语听力、阅读、书写等能力。以观察、思考、联想等不断提升学生的思维意识, 加深学生对日语的认识和学习。游戏教学法改变了传统教学模式存在的不足, 教师能够使用游戏教学为学生营造良好教学氛围, 在游戏中提升学生日语表达能力, 从而提升学生日语学习创造性和语言应用能力。

(二) 实用性设计原则

日语整合游戏教学能够提升教学质量, 在高职日语教学中, 教师要善于借助游戏教学进行, 针对日语教学内容, 以实际生活为参考为学生提供游戏教学规则, 使得学生能够在游戏中学习日语知识。不过教师值得注意的是游戏的设计一定要具有一定实用性。能够全面系统激发学生自身的主观能动性, 使得学生在游戏中增强自身语言表达能力[2]。

(三) 交际性设计原则

在日语和游戏整合教学过程中, 教师要为学生设置一些具有交际性的活动, 在游戏中引导学生进行听、说、读、写练习, 使得学生能够以互动形式完成游戏任务。在真实的交际氛围中学习, 使得学生感受到日语自身的魅力, 将学生自身的潜能不断挖掘出来。

三、高职日语整合游戏教学的有效方法

(一) 构建轻松愉快教学氛围

在日语学习中, 教师要充分激发学生的兴趣, 因为兴趣是学生学习的基础条件, 能够推动学生学习日语的动力。在日语教学过程中, 教师自身要始终保持身心愉悦状态, 以自身对日语的热爱和情绪带动学生, 感染学生, 使得学生能够在学习中投入更多精力和时间。而且, 在游戏教学中, 教师要充分尊重所有学生, 做到一视同仁, 关心和呵护所有学生, 学生在学习中能够体验到教师的呵护, 从而拉近和教师之间的距离, 在学习中投入一定情感, 积极主动的配合教师, 主动加入到游戏教学中[3]。教师要借助游戏吸引学生的注意力, 充分调动所有学生的积极性, 使得高职学生能够在游戏中体会乐趣和喜悦, 感受学习日语的快乐。在游戏中教师可以适当结合一些其他教学方法进行, 充实日语教学课堂, 活跃课堂氛围, 引导所有学生都能够加入到游戏教学中, 提升日语课堂教学氛围。比如:在学习日语时, 教师针对日语学习内容为学生营造教学情境, 在学习日语酒店入住内容时, 借助多媒体为学生设计酒店教学情境, 使得学生能够在情境中完成游戏教学内容和对话形式, 提升学生对日语的认识, 增强日语教学有效性。

(二) 综合分析明确游戏内容

在高职日语教中, 教师要结合学生特点、专业、兴趣、学习内容等综合分析设计由游戏教学内容, 比如:针对高职幼教学生教师要设计一些能够围绕幼儿进行的游戏内容, 使得学生在学习中能够体会到为来职业发展情况, 在教学中可以为学生设计一些真实幼儿教学场景, 展开游戏教学。设计的游戏不能脱离日语学习内容, 还要具有一定实践性和实用性, 在游戏教学中提升学生的认知情况, 使得学生在游戏中放下具备性, 积极主动的掌握日语知识。而且, 教师在设计游戏教学时, 要满足学生的需求和心理特征, 结合学生综合情况设计游戏教学内容, 游戏的出发点要以学生为基础进行, 在游戏教学中体现学生的主体地位, 尊重学生的个性化差异, 可以为学生组织和开展一些竞争性的游戏内容。比如:在学习日语单词时, 教师可以将学生分为不同小组, 小组针对日语单词进行学习, 展开竞争游戏, 给予学生五分钟时间准备时间, 然后两个小组学生到讲台上进行比拼, 教师为不同小组提供四张卡片, 第一个学生根据单词做出相关动作, 下一个学神掌握单词后, 用同样的动作传递下去, 最后一个学生说出日语单词, 先完成单词的小组获胜, 一共十次游戏, 获胜三次的学生为最终获胜组。在游戏中学生会充分调动学习的日语单词, 加深对日语内容的理解, 提升日语教学效果[4]。

(三) 有效反馈游戏教学效果

在游戏教学实施中教师要注重学生的反馈, 在日语和游戏教学整合过程中, 教师要和学生共同参与到游戏教学环节中, 和学生之间进行互动和沟通, 在游戏中进行日语教学和学习, 严格控制好游戏进度和流程, 提升日语和游戏教学整合效率。在游戏教学中教师要针对教学收集学生反馈信息内容, 根据学生的反馈及时对游戏教学内容进行调整和改进, 使得游戏教学更有效果。教师还要针对游戏教学的反馈进行课下反思和分析, 善于总结整个日语教学环节和内容, 不断完善和精细化游戏环节和内容, 使得制作的游戏教学内容能够符合学生的需求, 以此不断提升日语学习质量和有效性[5]。

四、结语

总而言之, 所有游戏教学都要结合学生的特点、兴趣、学习能力等综合分析和考虑, 为学生提供有效的整合游戏教学方法, 使得学生能够在日语学习中感受到乐趣, 在快乐中掌握日语知识, 以此不断提升日语教学质量和效率。教师要结合日语教学内容、教学结构等进行合理安排, 在游戏中充分激发所有学生的学习兴趣, 积极带动学生学习日语, 提升日语教学有效性。而且, 教师要为学生提供新颖教学形式, 设计好每一个游戏教学环节和内容, 鼓舞学生学习和发展, 加强学生对日语知识的认识。

摘要：本文以高职日语教学改革中游戏的整合运用尝试为主要阐述, 结合当下日语学习中整合游戏教学法的基本特征、高职日语整合游戏教学设计原则、高职日语整合游戏教学的有效方法为主要依据, 从具有娱乐性特征、具有普及性特征、具有规则性特征、具有竞争性特征、具有目的性特征、创造性设计原则、实用性设计原则、交际性设计原则、构建轻松愉快教学氛围、综合分析明确游戏内容、有效反馈游戏教学效果这几方面进行深入探讨和分析, 其目的在于加强游戏教学在高职日语教学改革中的运作效率, 旨意为相关研究提供参考资料。

关键词：高职日语,游戏教学,设计原则,教学效果

参考文献

[1] 么春艳.游戏教学法在高职日语教学中的作用[J].赤子 (上中旬) , 2015 (21) :270-270.

[2] 陈幸妍.游戏教学法在高校日语精读教学中的运用研究[J].成才之路, 2015 (14) :26-27.

[3] 刘辉, 王纪芹.《基于慕课形式下的高职日语教学改革》课题初探[J].法制博览, 2015 (34) :307.

[4] 戴岭.课堂游戏教学在高职职场英语教学改革中的运用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报, 2017 (1) :129-131