描写地方的英语作文

描写地方的英语作文（精选14篇）

描写地方的英语作文 第1篇

Suzhou is a beautiful place with a lot of old buildings.It also has many trees and flowers.There are lots of fruits in summer,such as peaches,red bayberries(杨梅)and so on.The people in Suzhou are all very friendly.So there are many visitors every year.Ilove Suzhou very much.

描写地方的英语作文 第2篇

从大坝边荡舟,沿湖优美的大自然景色尽收眼底.沿湖山麓,怪石嶙峋;微波拍岸,波光闪烁.山是坐落在水上的岛,岛是飘浮在水上的山,湖光山色,如诗如画.南海上最美的是皇冠岛,又名帽尔梁,形似浮水彩帽.别致的欧式建筑“迎宾楼”金碧辉煌,亭台水榭古朴典雅,在青山绿水的衬托下格外惹眼,让游人仿佛置身于人间仙景,世外桃源.

大深南海以其幽深著称.五座山峰形成五个半岛,若干峡谷,汇集500多种植物,30多种野生动物.据景区负责人介绍,五马归槽、象鼻山、帽尔梁还演绎出许多动人的故事和美丽的传说;张献忠、司马相如、颜真卿、苏东坡等历史文化名人都曾在此神游和隐居.

寻踪白云山风景区

蓬安县的另一大景区,白云山风景区紧靠318国道,是南充市最大的林区.该景区已开发了10景、2沟、33峰、26弯,山上修建了供游人休闲的白云寨避暑山庄.白云寨风景幽美,景点众多.鹅立弯景区、观音庙景区、杨柳沟景区风景迷人;公主石、相如石、夫妻菩萨、鼓锣山、方卵石、卧牛生崽等处处有景致,处处有故事.

进入景区,花草芬芳四溢,灌木丛随风摇曳;树木遮天蔽日,阵阵松涛呼啸而过.进寨门不远便是白云湖,传说是仙女下凡洗澡的地方.白云湖中建有水中亭台,旁边是灯盏岩景点.清朝咸丰年间,反清义军准备在白云山建立根据地,后被团练李文通出卖,义军被重重围困.百姓为救义军,在岩上凿洞,用桐油点灯草照明,带领义军突围出山,后人将石窝命名为灯盏岩,记录义军壮举.

地方电视台英语新闻的发展趋势 第3篇

地方电视台英语新闻的重要性

自从我国加入世贸组织, 在经济全球化浪潮的影响下, 人们对英语学习的关注越来越高。同时国际文化交流也越来越深入。在这种情况下, 将地方电视台英语新闻节目办好, 有助于地方区域城市成为国际城市, 可以说建设好地方电视台的英语媒体, 是提高一个城市综合竞争力的重要内容之一, 地方电视台英语新闻的发展有利于促进我国国际城市内部具有不同国籍、不同文化背景的居民之间的相互融合与发展。

地方电视台英语新闻节目肩负着向外国人介绍中国现状的任务, 通过地方电视台英语新闻节目的播出, 在我国定居、经商、学习或者旅游的外国人可以及时了解我国的现状, 担当起向导与讲解员的角色。同时, 地方电视台英语新闻节目也受到了喜欢英语的中国人的欢迎。因此, 通过地方电视台英语新闻节目的播出, 外国人可以更形象地了解中国文化, 中国人在得到信息的同时还可以更加规范、更加流利、更加自信地使用英语。

地方电视台英语新闻的现状

地方电视台英语新闻与中文新闻相比, 在受众的数量上存在着区别, 在播放时间上相对来说要比中文新闻少得多。从我国的地方电视台英语新闻来看, 比较好的有新疆卫视、黑龙江卫视等省级电视台。这些电视台播英语新闻的目的性都很明确, 即都是让世界更好地了解这个地方。

目标受众和实际受众之间存在差距。我国地方电视台英语新闻的目标受众群体分两部分, 一是外国人和华侨, 二是以英语学习为主的国内观众。受众群体比较笼统, 缺少准确细致的定位。同时从我国地方电视台英语新闻受众的实际情况来看, 主要是以国内学习英语的观众为主, 外国人与华侨相对来说较少。从受众群体的特点来看, 年龄段多集中在20岁到40岁, 但真正对节目忠诚度较高的年龄段却是45岁以上的男士。导致这种现象的原因是以英语学习为目的的观众缺乏稳定性, 在提高英语听说水平上与电视台英语间形成了较强的功利性目的, 这些学习者在进行英语学习时会成为地方电视台英语新闻节目的忠实受众, 但是当学习英语的目标实现后, 如果地方电视台制作的新闻栏目缺乏吸引力, 就会被受众所抛弃。

信息需求量与宣传力度明显不足。地方电视台英语新闻存在的受众问题说明在传播信息上满足不了国外受众的信息需求。从我国地方电视台英语新闻受众的实际情况来看, 随着国际交流的频繁, 通过收看地方电视台的英语新闻已经成为英语学习者的重要学习方法之一。从这些英语学习者的角度来看, 信息内容的吸引力要弱于英语新闻栏目主持人的语言表达方式与发音。正是从这个角度来说, 地方电视台英语新闻的信息需求量明显不足, 无法满足受众对新闻信息量的要求。同时地方电视台英语新闻的宣传力度不足, 从地方电视台英语新闻的实际情况来看, 知道并收看地方台英语新闻的国外受众并不多, 这也在某种程度上限制了地方电视台英语新闻节目的发展。

缺乏受众信任基础。地方电视台英语新闻是作为我国党和政府的喉舌存在的, 通过地方电视台英语新闻的播放能够改变一些国家对中国的偏见, 有利于外国人更加深入地了解中国的实际情况。而实际情况是中国并不仅仅有经济发展良好、人民生活安定等好的方面, 也会存在一定的社会问题。但从地方电视台英语新闻栏目来看却没有真正做到真实、全面、客观地进行新闻报道, 因而在一定程度上降低了地方电视台英语新闻所应具有的可信度。简而言之, 地方电视台英语新闻缺乏受众信任基础。除此之外, 地方电视台英语新闻媒体自身的实力较弱、覆盖面受限及影响力较小等因素也会在一定程度上降低其所具有的受众基础。

缺少强有力的人才基础。地方电视台英语新闻需要较强的人才基础, 从英语新闻的特点来看, 其所需要的是不但要懂英语同时还要懂新闻的综合类人才。作为以中文为母语的英语新闻工作者只有在获得比较扎实的英语水平的基础上才能够获得进行英语新闻报道的基础, 值得强调的是, 就算英语新闻工作者的能力及水平都较强, 但是却长期处在一个以中文为母语的工作和生活环境中, 其英语新闻的嗅觉及灵敏度都会受到一定程度的影响。同时, 在文化背景、风俗习惯、表达方式及思维习惯上也有一定的区别, 这些都决定了地方电视台英语新闻工作者在专业水平及个人素质上有着极高的要求。

地方电视台英语新闻发展趋势策略

在坚持正确的政治方向的同时关注收视对象的信息需求。实现地方电视台英语新闻节目所体现的传媒目标, 地方电视台应在坚持正确的政治方向的前提下, 以我国新闻传播的基本规律与共同准则为基础, 坚持党和政府的宣传方针, 在具体的英语新闻信息上以正面报道为主, 进行全面客观的新闻报道。在英语新闻信息的选择上, 选择那些贴近地方的内容满足国外受众的信息需求, 要以国外受众的思维习惯为基本出发点, 不断关注收视对象的信息需求变化, 从而真正实现地方电视台英语新闻目标受众与实际受众两者之间的一致。地方电视台的英语新闻报道的内容应包括地方经济、地方旅游、地方发展及社会时政等多方面的信息, 从而真正地发挥出地方电视台英语新闻节目所应有的作用。通过地方电视台的英语新闻节目让国内外的英语观众了解我国不同地方区域的社会经济及文化的发展变化。

拓宽地方电视台英语新闻节目内容的来源渠道。从解决地方电视台英语新闻节目所存在的目标受众和实际受众之间存在的差距、信息需求量及缺乏受众信任基础等问题的角度来看, 有必要不断拓宽地方电视台英语新闻节目内容的来源渠道。地方电视台的英语新闻在采编的过程中要不断提高对新闻变动的反应能力, 从而能够及时地满足受众对地方电视台英语新闻的信息需求, 真正实现报道内容的多样化, 在有限的新闻播报时间内增大自身所容纳的信息量, 满足受众的需要, 通过全面客观的内容建立受众对地方电视台英语新闻栏目的信任基础, 满足目标受众对信息需求量的要求, 从而实现目标受众和实际受众之间存在的差距。伴随着计算机网络技术的广泛应用, 国际互联网也可以在地方电视台英语新闻的采编中发挥作用。国际互联网所具有的及时、涉及面广的特点, 能够给地方电视台英语新闻提供一定的信息选择的平台。

不断完善地方电视台英语新闻的工作流程。地方电视台的英语新闻节目要想达到一定的高度, 并实现地方电视台英语新闻所要达到的基本目标, 需要不断完善地方电视台英语新闻的工作流程, 不断地关注在英语新闻采编过程中所出现的诸多工作细节。通过对工作流程细节的不断完善, 实现在制度、管理、形式及内容上的不断改革与创新, 从而从地方电视台英语新闻工作的实际情况出发, 以地方新闻媒体为核心, 走出一条适合地方电视台英语新闻发展的工作流程。

加强地方电视台在英语新闻人才方面的管理。对于地方电视台来说, 如果要实现在英语新闻方面的发展, 就必须不断完善自身在英语新闻人才方面的管理工作, 加强对英语新闻类高档次人才的引进, 完善对英语新闻人才的培养和管理。通过地方电视台英语新闻工作者自身不断的努力与地方电视台多渠道多层次的人才培养管理方式, 提升地方电视台在英语新闻方面的人才素质基础, 从而满足地方电视台英语新闻发展的需求。

除了上述阐述的策略外, 还应不断地拓宽渠道加大对地方电视台英语新闻栏目本身的宣传力度, 只有这样才能让越来越多的人知道地方电视台英语新闻栏目的存在, 让越来越多的人通过地方电视台的英语新闻了解我国不同地区的实际情况, 充分发挥地方电视台所具有的窗口作用。

参考文献

[1].郑琼:《地方台英语新闻走向》, 《新闻前哨》, 2008 (6) 。

[2].阮少茜:《关于地方电视台英语栏目发展的思考》, 《视听纵横》, 2007 (4) 。

让英语课堂成为学生最快乐的地方 第4篇

一、创设情境，快乐口语交际

初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。具体操作如下：

1.创设实物情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2.创设环境情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

3.创设态势情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。

4.创设媒体情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

5.创设竞赛情景。每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其初中学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；单词听写来一个“单词王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛。也可以采取小组合作竞争方式，学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识、方法、技能技巧等，同时在小组竞争中获取乐趣。

课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积极参与，比起呆坐教室，面无表情，教学效果要好得多。

二、角色转换， 快乐参与学习

1.扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词。

2.翻转课堂。英语词汇是英语语言的基础。积累一定量的词汇可以提高学生听说读写的基本技能。课前学生根据教师的学习资料和任务单对语篇中的生词或重要词汇进行自主学习，通过练习测评完成词汇音形义的习得。结合生活情景，校园情境进行用词造句，完成词汇运用的生活化。教师需要提前了解词汇的考核要求及难度，确定目标，完成学习资料及学习任务单的设计。课堂中教师设计活动检查学生自学的效果，引学生通过同伴互助进行词汇的情景造句，讨论交流各自的学习成果，再结合语篇达到词汇学习的理解内化。以animals的词汇教学为例。需要教授的是动物类的单词：elephant，parrot， penguin， kangaroo。在教学前，教师设计任务学习单：

（1）通过例句，结合上下文了解四个单词的含义，并自主学会读音，以及拼写。

（2）尝试用英语写下这些动物的特征。

（3）收集更多的动物类单词，并给出与之相关的3条线索，如：big nose， long tail等。在课堂中，教师设计适当的练习如图片与单词匹配，看图说单词，同学做动作猜词等练习进行检测。学生在掌握了词汇的音形义之后，教师可以让学生在小组内对词汇对进行解说，如parrots can talk等。在小组内的展示结束后，教师可以让学生在小组内就课前自主学习任务单中的3条线索进行相互猜测、讨论。最后环节，教师可以给出进一步的学习任务：写一写我最喜欢的动物。在之前的小组活动中，学生已经对动物的特征进行了分析，书面输出则水到渠成。这样的学习是学生自主进行的，对词汇的理解是基于自己的认知的。而学生之间的讨论交流也让学生把对词汇的理解得到呈现，从而实现学习目标。

描写地方的作文300字 第5篇

近处的沙滩金黄金黄的，像洒了一颗颗小金粒一般。沙滩上的贝壳更是美丽的。有白的，白得如雪;有棕的，棕得橡树干;还有淡黄的，黄得犹如鸡蛋黄。

再看远处的大海，碧蓝碧蓝的，像一大块闪闪发光的蓝宝石。

大大小小的鱼在海中游来游去。有的身上长满了彩色的条纹，有的头上长了一簇红缨，还有的身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

海面上有很多浪花，好看极了，上午像小喷泉喷出的水花，中午像瀑布一样又急又大，傍晚又像早晨一样小了。这就是大海妈妈有趣的安排。

这里人山人海，都是大海美景图画的小点缀。

描写地方的作文300字 第6篇

这里的柳树碧绿碧绿的，长长的柳条低垂，犹如婀娜多姿的少女在梳理着秀发，就如贺知章所说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。在这如仙境般的地方，怎么能不让人恋恋不舍呢?

这里的天鹅就像一个个漂亮的仙子，它们在清激见底的水里自由自在的游泳，雪白的羽毛飘浮在碧绿的湖水上，红色的鹅掌不时拨弄着清澈见底的湖水，真是“白毛浮绿水，红掌拨清波。”啊!这样的情景，怎么不让人心旷神怡呢?

这里的一片片荷叶长在水面上，像一个个翠绿碧透的盘子，当荷花得到人们的称赞时，它却默默无闻地在一旁，真是“圆荷浮小叶，细麦落轻花”呀!

这里的高塔就如一个高大的巨人在保护着这个公园，就如“绿碧烟海高塔屹，远看似山孤身立。”这里的小鸟就犹如一只只自由自在的天使，在天空自由地翱翔。

描写地方的作文400字 第7篇

美丽的西湖，绿树成荫，鲜花盛开，美得像人间仙境。

万物复苏的季节，湖畔，树上，一颗颗小芽冒出来了。这时到湖边去观赏风景，就能看见一群群野鸭游来游去，真是“春江水暖鸭先知”。野鸭们在水面上荡起一圈圈的波纹，仿佛在水上跳舞。草地上，新萌发的小草星星点点，玫瑰争奇斗艳，松柏换上了嫩绿的衣裳，水面上荷叶抽出新芽，一切都显得生机勃勃。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”爱西湖，怎么能不爱西湖的荷花?夏日里，西湖里的荷花开了。粉红色的花儿在风中摇摆，仿佛美丽的仙子在水中跳舞。有的荷花半开着，好像一位圣人，皱着眉头在沉思;有的荷花完全开放，好像一个勇士，大胆地向人们展示它的风采。荷叶肩并肩背靠背，挨挨挤挤，为湖面搭起了一个绿色的大舞台。微风吹过，湖水泛起涟漪。人们泛舟西湖，迎风畅游，好不惬意!

描写地方的英语作文 第8篇

长期以来, 地方高校英语专业的教学重点一直停留在英语知识的讲授方面, 对学生实践能力的培养则仅仅局限于口语对话和写作训练等较狭窄的层面上。

1.1 地方高校英语专业尚未建立起系统化、科学化的实践教学体系

很多地方高校英语专业都把实践教学体系当作是实践教学环节的简单累加, 教师在课堂上对学生集体讲授实践的相关理论, 到学期末以及最后一个学期, 则安排学生自己去寻找实习单位进行实践, 并要求学生在实习结束后提交相关实习单位证明及实习报告。由于很多单位不愿接收没有任何工作经验的实习生, 大多数学生只能是把这段学校安排的“实习期”作为自己忙碌奔波找寻工作的时间。至于实习证明, 则找熟人朋友托关系开列;而实习报告则是自己东拼西凑想象编出。提交上来的报告, 教师通常不会仔细批阅, 只是需要存档以应对各种检查。

1.2 地方高校英语专业的实践教学缺乏完善的成绩评价体系

现阶段, 地方高校英语专业所实施的成绩考核体系, 仍然是长期延续的传统方式, 主要反映的是学生的卷面成绩。对学生实践课程的考核评定, 主要取决于其实习报告的撰写情况, 始终尚未形成针对实践教学的完善的考核管理制度。地方高校英语专业的人才培养过多地把精力放在了学生的学科专业知识上, 由于实践教学始终得不到足够的重视, 缺乏系统科学的实践教学体系及相应的成绩考核评价制度, 严重制约了对学生的实践技能和创新能力的培养, 更不利于实现复合型应用型人才培养目标的实现。

2 地方高校英语专业学生应具备的能力

随着我国社会经济的快速发展, 就业市场越来越多的青睐于那些掌握英语知识的同时还兼有其他专业知识与技能的一专多能的多元化人才。那么, 究竟英语专业多元化人才应该具备什么样的能力呢?

2.1 英文口语表达沟通能力

即利用英语作为交流工具, 与国际人士沟通的能力。最基本的要求就是能够听懂他人的意思, 同时可以准确无误的表达自己的意思。更进一步的, 还应该包含倾听过程中提炼主旨和积极回应的能力、在交流过程中出现障碍时的积极应变能力、求同存异的能力、心理承受能力和遭遇尴尬时需要转变话题的能力。

2.2 中英文互译能力

作为英语专业的毕业生, 必须掌握的能力之一就是翻译。包括口译和笔译, 其中口译强调的是即时信息的传达, 要求译者必须在掌握扎实的语言知识的前提下, 有较强的应变能力和心理素质;而笔译工作的难度现阶段则更多地体现在对其它学科知识的涉足了解方面, 例如商务信函、产品介绍等文件的翻译。

2.3 英文书面写作能力

同样也是语言能力的一种外在表现形式, 与口语表达沟通能力相对应, 利用英语作为工具的书面交际能力。这主要包括两方面:一是各类应用文写作, 信件、公文、通知、便笺、宣传广告等等, 这是从事与英语相关工作所必不可少的能力;二是学术论文的写作, 这是从事教学科研岗位所必须的。

2.4 语言分析能力

作为一名学习语言的英语专业学生, 语言分析能力是一项最基本的能力要求。拿到一篇英语文章后, 能够快速对其文章层次段落大意做出概括, 对其中的句式、用词做出分析。这里包含了英语学习中基础的语法知识与应用, 以及在长期阅读练习过程中所培养的语言感知力。这种能力是在潜移默化中形成的, 不仅仅有助于将来从事教学科研的英语专业学生, 同时对于很多以英语作为语言工具的相关工作来说也是必不可少的。

2.5 以英语为工具从事其它行业的业务能力

即语言应用能力。过去很长一段时间, 英语专业的毕业生主要就业方向是从事英语教育, 现在这一领域已经不再每年需要大量的人才。因此很多英语专业的学生就需要把就业目光放在其它与英语相关的行业上, 例如:会展英语、旅游英语、营销英语等等。也就是以英语作为一门工具, 能够从事其它行业的业务能力。

2.6 语言文化鉴赏力

作为一门语言的学习者, 英语专业学生应该对于外国影视音乐作品、外国名著经典戏剧小说、文学作品等, 能够做出比非英语专业学生更独到精辟的评论, 表现出更好的语言文化鉴赏力。这样在日后无论从事什么样的工作, 都能够在交际中独树一帜地发挥积极的影响。

现阶段地方高校英语专业的教学主要还是形式单一的课堂讲授, 此种情况下是很难实现学生的上述六种能力的, 必须构建科学合理系统的实践教学体系。

3 地方高校英语专业实践教学体系的构建

3.1 地方高校英语专业实践教学体系的构建思路

上述六种能力中, 前五种能力可统一看成是学生在未来工作中所需要的能力, 也就是“实际工作能力”;最后一项则可以看作是“综合素质能力”, 对学生将来的事业交际中起到不可忽视的影响。由此我们应本着以下的思路:首先, 英语专业的人才培养方案当中应该设置综合科学完善的实践教学体系, 与已有的理论教学紧密结合, 互相区别又不可分割。其次, 更新增加并完善原有的实践教学内容。再次, 优化实践课程设置, 将过去依附于理论课程的实践课程独立出来, 把相互关联或重叠的课程进行重组, 开设紧跟社会经济发展步伐的新课程。最后, 将实践教学延伸到学生的课外活动中, 设置英语专业学生的课外培养计划, 将学生的实践活动纳入学分管理, 鼓励学生积极踊跃地寻找各种实践机会, 对于表现优越者实行学分奖励。

3.2 地方高校英语专业实践教学体系的基本框架

依据上述构建思路, 地方高校英语专业实践教学可以分为“实际工作能力”模块和“综合素质能力”模块。其中, 前者应将学生五种能力的培养作为教学目标:英文口语表达沟通能力、中英文互译能力、英文书面写作能力、语言分析能力、以英语为工具从事其它行业的业务能力, 这些能力的培养可以将英语专业学生与其它专业学生区分开来, 突出英语专业学生的就业优势。而针对“综合素质能力”培养的模块, 则应该注重学生的语言文化鉴赏力, 可以通过开设英文影视作品、文学名著、戏剧表演等的课程, 深入解析其中蕴含的语言文化因素, 培养学生的跨文化思维能力, 这也应该是英语专业学生所特有的一种能力。

3.3 地方高校英语专业实践教学的规范与管理

首先, 要有切实可行的教学大纲, 明确地规定出实践教学的目标、具体要求和实施办法, 对教师和学生发挥着指导性的作用。其次, 要有完善的实践教学条件, 包括软件 (教师队伍建设、先进的教学理念、不断更新的教学内容等) 和硬件 (教学设备的更新、实习基地的建设等) 。这里特别强调教师实践经验的重要性。再次, 建立并完善实践教学的考核机制。充分发挥教师的指导作用, 如定期查阅学生的实习日志或心得, 积极主动地与学生就实训中的问题进行沟通指导, 最终考核可以设置答辩环节, 检查学生对理论的应用情况, 以及对实践任务的理解与完成情况, 这样才能更好地切实地发现并解决学生在实践过程中遇到的问题, 保证学生实训的有效性。

摘要：实践教学对学生实践创新能力、综合素质的培养, 人才培养质量的提高等各方面, 发挥着无法替代的作用。本文通过分析现阶段地方高校英语专业实践教学所面临的问题, 深入探讨了英语专业学生所应具备的能力, 从而提出英语专业实践教学体系的构建模式, 以期对英语专业教学质量的提高有所帮助。

关键词：地方高校,能力,实践教学,构建

参考文献

[1]王守仁, 朱刚, 王文宇.英语专业人才培养模式的改革与实践[J].中国大学教学, 2005 (11) :49-50.

[2]何其莘, 等.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语教学与研究, 1999 (1) :54-59.

[3]秦秋, 程冷杰.试论英语专业教学改革的方向[J].南京社会科学, 2006 (4) :57-61.

描写地方的英语作文 第9篇

【关键词】地方高校 青年英语教师 培训机制

随着地方高校急剧扩张，大量应届毕业生进入高校教师队伍，探索青年教师的培训机制成为一个重要课题。近年地方高校师资培训工作全面展开，相应政策纷纷出台，但青年教师的培训仍存在不少问题。本文结合现实情况，尝试对高校青年英语教师的培训机制作一粗浅探讨。

一、高校青年英语教师培训的必要性、重要性

1.现代教育理念的要求。首先，教师专业化理论要求要有专门机构培训教师。高校青年英语教师一般未受系统专业的培训即走上讲台，通过系统培训加强他们的专业化训练十分必要。其次，美国学者福勒的教师发展阶段理论认为：教师要经历关注自身、关注教学任务、关注学生的学习及自身对学生的影响四个阶段。这要求加强青年英语教师的培训，尽量缩短各个阶段的时间。最后，1965年保罗·郎格郎正式提出“终身教育”理念，这是地方高校青年英语教师培训机制的重要的理论依据，它是“促进个体自我实现”的重要途径。

2.现实环境的迫切要求。许多青年英语教师研究生毕业后便走上讲台，由于缺乏经验，常致教学效果欠佳。青年英语教师直接关系到地方高校的可持续发展，是地方高校人才质量的重要保障，因此，建立科学合理的青年英语教师培训机制是一项十分现实和迫切的工作。

二、地方高校青年英语教师培训存在的问题

目前一些地方高校对青年英语教师开展了一系列培训工作，取得一定成效，但也存在一些不足：

培训机制不健全。培训基本采取政府主导、学校组织实施的模式，培训学校、计划、形式均按教育行政部门要求实施，与高等教育发展规律不适。其次，不少地方高校缺乏专门的青年英语教师培训机构和科学的考评、反馈评估机制，培训走形式，质量得不到保证。

培训内容陈旧单一。以岗位培训为主，不少地方高校青年英语教师学习机会仍限于短期的岗位培训，制约了其发展。且课程限于高等学校教师职业道德修养、高等教育学、高等教育法规、高等教育心理学等课程，脱离青年英语教师实际，缺乏实用性、创新性和可选择性。在学科建设方面较为欠缺，不适应高校英语教学需要。

课程培训机制僵化。培训以理论灌输为主，教学艺术性不强，忽视教师个性，课堂气氛沉闷，缺乏互动，难以调动青年英语教师学习的主动性。

三、构建合理的青年英语教师培训机制

构建科学合理的地方高校青年英语教师培训机制是一个牵动多方的系统工程，需要地方高校和教育行政部门针对培训存在的问题，转变观念，努力构建科学有效的培训机制。

完善岗前培训机制。岗前培训应注意根据青年英语教师的特点，采取灵活有效的方式。可尝试把岗前培训贯穿于整个青年英语教师的见习期，培训工作结合青年英语教师的个性特点，采用个性化的方法，重点针对他们在实际教学中的问题和不足。可借鉴国外一些先进方式，如借鉴德国高校针对青年教师教学工作中存在的问题时常举行讲座。

建立培训内容选择机制。根据青年英语教师学科、职务需求打造特色课程，注意让他们了解本学科的新理论、新成果，掌握学科前沿。科学规划培训体系和课程方案，加强培训评估和调节，建立反馈机制，保证培训效果。让高校根据实际需要自主编写培训教材。

构建多层次的培训渠道。其一，可借鉴国外成熟模式。地方高校可借鉴德国模式在高校设立“青年教授”制度，大力培训做出杰出贡献的青年骨干教师。借鉴日本模式在高校建立青年教师内部进修机制，给一些资深教授配备助手，以老带新。其二，有条件的高校可设立青年英语教师教学法指导中心，探讨如何改进教学方法、授课技巧等。其三，应尽量安排青年英语教师到国内优秀大学交流或出国访学。

合理的地方高校青年英语教师培训机制是一个科学有效的系统，笔者认为以上几点只是较重要的几个层面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍”。因此，建立科学有效的地方高校青年英语教师培训机制，提高其教学能力和水平，是高校青年教师队伍建设的重要问题。政府、高校等方面需密切合作，共同努力，为科教兴国和人才强国战略作出积极贡献。

【参考文献】

[1]郭明维，何新征，杨倩.西部地方高校青年教师培养模式研究[J].中国高校师资研究，2011（3）.

[2]陈美英.地方高校青年教师岗前培训工作研究[J].中国成人教育，2009（8）.

[3]童婧：高校青年教师教学能力培养研究[D].长沙：中南大学，2007.

[4]于海涛，朱伟，王佩.高校青年教师培训体系建设的研究与探索[J].人力资源管理，2012（5）.

描写景色的作文：风景优美的地方 第10篇

春天，鸟语花香，粉红的茶花，洁白的杏花，金灿灿的迎春花，都开出了迷人的笑脸，把校园打扮得花枝招展。看石径路旁的树木全都长出了嫩绿的小叶子，在微风中轻轻地向我们招手，像在欢迎我们的到来。瞧，春天的校园多美丽啊!

夏天，绿树成荫，校园里的大树像一把把大伞在为我们遮阳。朗朗的读书声从教室里传出来。外面突然响起了一片鸟鸣，原来是鸟儿们在跟我们一起朗读呢!连树上的知了也在为我们配乐呢!

秋天，树上的叶子变成了红的，黄的像一只只迷人的蝴蝶落在了地上，又像一层层毯子铺在地上，踩上去沙沙直响，十分悦耳动听!看，有人把那枯黄的银杏树叶捡起，夹进书里，就像把秋天夹进了书中。

冬天，北风呼呼，雪花飘飘。许多树的叶子已经掉光了，但松树显得更加苍翠挺拔。那时同学们放寒假了，没有了往日活泼的身影，所以校园里十分宁静。

描写风景优美的地方作文300字 第11篇

清晨，当雾轻轻笼罩在水面上，我爱坐在那排台阶上欣赏风景，水库则像温情的母亲，慈爱地望着我。那时我会被那美丽的景色迷住，很想尝尝那湖水的味道。我情不自禁地来到水边，拍打清凉的湖水，一阵阵水花溅落在身上，感觉很舒服，好似母亲温暖的双手在抚摸你一样。

中午，骄阳似火，知了停在树上，叫个不停。我站在那柏树下乘凉，有时在柏树下嬉戏，有时觉得很烦，就随手捡了小石块扔向水里。清清的湖水顿时散开了一圈圈的波纹，仿佛轻柔的手指拨弄着琴弦。“钓鱼罗!”随着一阵叫声，孩子们纷纷拿着竿往岸边跑。他们钩好鱼饵，鱼竿在空中划出优美的弧线。那些孩子耐心地等待着，不一会儿就钓到了一条条又肥又大的鱼。孩子们便欢欢喜喜地离开了，只留下银铃般的笑声在水面回荡。

日落，我又坐在台阶上。太阳很快就落下来，泻出红红的光。四处的水仿佛一张滑润的床，让我心生遐想，多想自己能够美美地躺上去。那绿绿的水，红红的光，向着水的挺拔的柏树，组成了一幅美丽的画卷。

描写风景优美的地方作文300字 第12篇

走在乡间的路上，看见路旁的不远处有一片荷花池，一株株的立在水面上，有的好似是风华正茂、亭亭玉立的少女，正向着人们展示她最美的一面;有的还是花骨朵呢，花瓣层层叠叠包裹着娇嫩的花蕊，好像害羞的小女孩，不敢露出她那可爱的面容;有的含苞欲放，迫切像要见一见这美丽的世界。荷叶上不时落下一二只蜻蜓，荷叶底下的鱼儿三三两两的聚在一起正窃窃私语着。池塘边树上的知了也正为着盛夏的音乐会准备着。

走在乡间的小路上，一眼望去农田里人们正热火朝天的耕种着，路旁阴凉处老人们正坐在一起搓着麻绳，乐呵聊着天。原来现在正是耕田、搓麻的好时节。田野间不时跑出些孩童，原来他们趁着给大人们送饭时央求着父母均些瓜种，学着大人的模样在桑树旁种着瓜果。

看到这样其乐融融的田间风光范成大即兴赋诗一首：

昼出耕田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

描写地方的英语作文 第13篇

那么,西部地方高校英语专业教学究竟面临哪些问 题和困惑? 应该采取怎样的对策破解所面临的问题, 提高人才 培养质量? 本文将就此问题进行探析。

一 、 西 部 地 方 高 校 英 语 专业教学存在的主要问题

1.学生英语 基础薄弱。 西部地方高校的生源主要 是本省或者是西部地区的学生。 这些地区的中小学英语教学重考试、轻能力的“应试教学”的特征非常明显,致使许多学生的英语发音不标准、词汇量偏少、语法知识的掌握不够系统、听力和口语表达能力差, 基本上都是“哑 巴英语”。同时,许多学生在中小学阶段没有掌握科学的学习 英语的策略和方法,长期的灌输式教学和“题海战术”,让学生的自主学习意识、创新意识差。

2. 教师的课 堂教学方式 陈旧。当前的英语学习仍然以课堂学习为主。然而,在许多高校,教师的讲解多于学生语言实践,学生参与交际交流的机会少。有的教师唯恐学生听不懂,反复举例说明、讲解单词,更有甚者反复用汉语来讲解英语,学生忙于记笔记,课堂氛围单调、枯燥。这样的课堂教学模式忽视 了学生的主体性地位,把课堂教学的功能仅仅看作是教给学生有 关语言的知识。

3. 英 语 专 业 建 设 的 投 入 不足。许多西部地区的高校有一个共同的特点,即办学经费相对不足。同时,这些地区的地方政府在政策导向上也鼓励 高校建设适应当地经济 社会发展 的紧缺专业。在这一现实环境下,各高校无疑会把有限的经 费投入到当地紧缺的专 业和特色 专业的建设上,而对于英语专业基本上是以“保运转”为主。这一做法导致英语专业的教学设施、设备建设更新滞后,教师的培养和培训无从谈起,教学教研活动的开展也大受影响。

4.现行教材 的可操作 性差。当前, 英语专业教材数量充足,编写质量不可谓不高,专家阵容不可谓不强大。但在 实际教学中,西部地方高校由于学生英语水平不高,许多高质量的教材对这些院校的学生来说相对偏难,导致教材在课堂上的 实际操作性大打折扣,许多学生对教材根本不感兴趣,教师上课时也有无从入手的感觉。对于这些学生来说, 所使用的教材词汇量偏大、课文偏难,练习题难度大,脱离了学生的实际,让教学“费时费力”但效果却不理想,人才培养的质量也就无从谈起了。

5.课 程 的 设 置 缺 乏 针 对 性 。《大纲》将 英语专业 课程分为 英语专业技能课程、英语专业知识课程和相关专业知识 课程三大模块。 这三大模块的英语专业课程使学生的知识结构 有一个较明确合理的框架,使各高校的课程设置有一个较科学的依据,有利于复合型人才的培养。但是,在具体的实施过程中,西部高校英语专业在课程设置 方面随意性较大的问题仍然比较突出,甚至个别学校热衷于设 置教授难度小的课程,完全没有考虑专业的发展和学生的实际需要,以及课程的连贯性、统一性。

二、提高英语专业教学水平的有效策略

1. 针对学生实 际 , 因材施教。要以《高等学校英语专业英语教学大纲》为指导,按照专业教学资源、学生的水平以及社会需求,制定符合本校实际的英语专业教学大纲 , 以指导日 常教学。要采取多种方式,提高学生的自主学习能力,尽快使学生的学习契合大学英语专业学习,实现教与学的耦合。要大胆实施课堂教学改革,努力提高教学的针对性和实效性, 做到因材施教。要创造宽松、和谐的课堂氛围,降低或排除学生的紧张心理,为学生创造 一个良好 、宽松的 学习环境,让学生轻装上阵,大胆地说英语, 早日告别 “哑巴英语”。

2.改进课堂 教学 , 激发学生兴趣。当前,制约西部地方高校英语专业教学质量提 高的一个至关重要的因 素就是教 学方法陈旧,致使课堂死气沉沉,没有激发和调动起学 生的学习 积极性和主动性。因此,要提高教学质量, 必须改变落 后的教学 方式, 充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣。近年来,英语教学改革中较 有影响的 教学法主要有情境教学法、交际教学法、折 中教学法 、3T教学法等。这些教学方法被实践证明是适合语言教学的好的方法。 教师要熟悉这些教学方法的操作,并按照学生的实际,选择恰当的教学方法,充分激发学生的学习兴趣,让学生实现知识的习得和能力的养成同步发展。同时,教学手段现代化也是提 高课堂教 学效率和质量的重要保证。教师要钻研教材,吃透教学内容 ,制作高质量的多媒体课件,让文字变成鲜活的声音和跳动的图像,以形象生动的方式让 学生学习 英语。

3.加大专业 建设的力 度。要提高英语专业教学质量,增加投入是当务之急。一些高校要改变英语专业“保运转”的思维模式,加大急需的教学设 施的建设 和设备的配备,加大教师的培训力度,增加对教研、科研的经费投入,为英语专业的发展和教学水平的提高提供保障。同时,要在评优晋级、课时津贴、进修等方面向英语专业教师倾斜,调动起教师的积极性和创造性。

4.巧借网络 资源 , 弥补教材不足。 针对当前使用的教材与西部地方高校英语专 业教学实 际契合度不高的现状,教师要钻研教学大纲,大胆地从互联网上寻找选择时代感强、学生感兴趣、难度适宜的英语资源,对现行教材的部分内容进行合理、必要的置换或补充 , 使教材更 有针对性、适应性和时代感。同时,可以从互联网上丰富 的英语视 听资源中精选适合 本校学生 实际的资源,科学、系统地编成适合 本校学生实际的补充性教材,弥补学生听说能力的短板。

5.优化课程 设置。学生学 习知识和提高能力 的途径主 要是课程学习。因此,优化课程设置是传授知识和培养能力的前提。英语专业课程的 优化设置 不能是简单的修修补补或删删减减,而应更多地体现 在教学理 念的更新, 教学体系的有机整合,以及专业技能课程 、专业知 识课程、社会文化知识课程、实践 课程的平衡以及整 体的系统 性和完整性。课程优化设置要综合考虑语言学习 的规律以 及本学校学生发展的需求、服务区域人才需求、 人才培养的目标等因素,搭建起既重视语言基础教学,也注重人文知识培 养的可持 续发展的课程体系。要加强特色课程平台建设,只有特色的课程设置和特色的教学方法,才能培养出特色的人才。

描写地方的英语作文 第14篇

【关键词】合作学习 大学英语 学习策略

一、引论

21世纪是一个国际化的高科技复合型人才的竞争时代。大学英语作为我国高校非英语专业教学的重要组成部分，其目标是培养学生的英语综合能力。特别是听说能力，使得他们在今后的工作、学习、日常交往中能用英语进行有效的口头和书面交流，同时增强学生自主学习的能力，提高文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。在地方工科院校的大学英语教学中，传统的教学方式是以教师讲授为主，学生被动听课为主，学生的主体地位得不到体现。这种教学方式也不利于语言知识的习得和综合语言技能的培养。而合作学习是在本组成员间开展的合作学习活动，能充分调动学生的参与性和积极性，也加强了学生之间，师生之间的互动，增加了英语实践输出的机会，同时增强了学生的自主学习能力，使学生在语言运用的过程中逐步提高语言技能，实现大学英语的教学目标。

二、合作学习的基本内容

合作学习（cooperative learning）是一种历史久远的教育观念和实践。20世纪70年代初，由美国教育者杜威，帕克等人的推崇，合作学习被广泛应用于教学。合作学习是指学生为了完成一个共同的任务或达到一个共同的目标，在规定的时间内进行的小组合作学习活动。在活动中，教师首先要根据小组成员的不同特征及个性分配任务，任务的分配要以发挥每位同学的特长为出发点，要能激发每位成员的英语学习积极性，并对自己的任务负责。合作学习任务完成后教师对完成的任务进行有效的评价，让小组成员通过努力合作完成共同的目标。合作学习目前已成为一种英语教学的主流，它是一种学习方式，也是一种有创意的教学理论与教学策略。作为一种学习方式，合作学习是学生完成自我学习，教师完成英语课堂教学目标的方法和手段。作为一种教学策略，合作学习培养了学生英语学习中的合作意识、合作精神及与他人交流的能力。课堂中学生与学生，学生与教师之间通过分享、合作、交流思想与情感，产生语言知识的整合和意义的建构，从而提高了英语学习的效果。

三、地方工科院校大学英语课堂合作学习模式的初探

地方工科院校学生在进行大学英语学习时，在英语科目上已有了一定的基础。但由于专业偏工科的原因，他们从进校开始不是特别重视英语的学习。因此，在工科院校学生中开展英语合作学习很有必要。纵观其他研究者的探究结果及结合本人多年来的教学实践，当前地方工科院校大学英语合作学习策略可以从以下几个方面考虑：

1.合理组建英语合作学习小组。首先，每个小组的人数以4-6人为宜，兼顾男女比例。人数太多，每位组员练习语言的机会比较少；人数太少，不利于合作互动的开展。其次，同一小组学生英语语言水平不要求一致。一般同宿舍的同学组建一个学习小组最为理想。这样学生在一起的时间较多，可以课下进行更多的交流，如：共同搜集资料，共有时间提前准备课堂内容，课后一起反思英语学习情况等。

2.精心设计小组合作学习内容。合作教学内容的设计应以学生的学习需求和语言认知水平为出发点。注重学生语言能力的提高和应用，充分发挥学生的自主性和创造性，提高学生的英语能力。在设计小组任务过程中，教师除对教材内容整体把握外，还要全方位了解学生，要进行换位思考，站在学生的角度了解学生，用学生的思维方式去了解学生的学习心理、需要、动机和兴趣，布置具体任务时，教师要为学生创造合作的机会，鼓励学生之间的分工与合作。工科院校大学生英语基础偏薄弱。因此，在设计合作内容时更要注意活动的可行性。要注意的是，在合作学习过程中，教师要让小组成员有明确的分工，确保每一位成员都有相应的职责与角色。在活动进行中，学生还应轮流承担不同的角色，完成相应的任务，以达到全面发展的目的。

3.建立多元化的合作学习的评价与激励机制。小组合作学习任务结束后，教师应让每个小组轮流向全班同学汇报讨论的成果。教师也应对每个小组的学习成果进行评分。该评分代表组内各成员的成绩。这样的评分机制有利于团结组内成员，激励大家为共同的目标而协作努力。除了教师评价外，还应要求学生对每一阶段的合作学习内容进行自我评价和相互评价，写出学习心得和互评结果。教师则将自评结果，互评结果及教师评价记录在册，作为学生最终评价体系的组成部分。

四、结语

在地方工科院校学生中开展合作学习的教学方式通过分组的形式，在课堂上能够引导学生进行组内、组间的互动合作。培养了学生在英语学习活动中的主动性、创造性以及合作学习的意识。提高了学生自主学习和协作探究能力，极大增加了学生语言输入和输出的机会。有利于培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。在合作学习过程中，教师紧紧把握合作学习的基本特点，加强对各合作学习小组的引导，组织，监督及评价，为学生创造大量的互动机会，促进了学生英语知识的建构，有利于大学英语教学。

参考文献：

[1]教育部大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]蔡慧萍，蔡明德，罗毅.合作学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社.2005.